花育34对比23
花育34号 审定编号：鲁农审2010029号 育种者：山东省花生研究所。 品种来源：常规品种，系R1-3-5与8816-12511杂交后系统选育。 特征特性：属普通型小花生品种。荚果普通形，网纹较浅，果腰浅，籽仁椭圆形，种皮浅粉红色，内种皮桔黄色。区域试验结果：春播生育期124天，主茎高45厘米，侧枝长49厘米，总分枝8条；单株结果18个，单株生产力15.9克，百果重139.9克，百仁重61克，公斤果数895个，公斤仁数1893个，出米率73.1%；抗病性中等。2007年经农业部食品质量监督检验测试中心(济南)品质分析：蛋白质含量20.9%，脂肪47.8%，油酸48.8%，亚油酸30.4%，O/L 值1.6。2007年经山东省花生研究所抗病性鉴定：网斑病病情指数38.1，褐斑病病情指数24.6。 产量表现：在2007-2008年全省花生品种小粒组区域试验中，两年平均亩产荚果305.9公斤、籽仁224.5公斤，均比对照花育20号增产11.0%；2009年生产试验平均亩产荚果326.8公斤、籽仁244.9公斤，分别比对照花育20号增产12.2%和11.6%。 栽培技术要点：适宜密度为每亩11000-12000穴，每穴2粒。其它管理措施同一般大田。 审定意见：在全省适宜地区作为春播小花生品种种植利用。
育23号
概述 花育23号是山东省花生研究所选育的小花生新品种，2004年3月经山东省农作物品种审定委员审定。 产量表现
2002-2003年在山东省花生品种区试和生产试验中，区试两年平均亩产荚果312.6公斤，籽仁234.0公斤，分别比对照鲁花12号增产13.5%和16.0%，居首位。生产试验平均亩产荚果281.5公斤，籽仁211.7公斤，分别比对照鲁花12号增产21.5%和增产24.8%，居首位。 特征特性 改品种属疏枝型直立小花生，生育期129天。主茎高37.2厘米，侧枝长43.1厘米，百果重153.7克，百仁重64.2克，出米率74.5%；粗脂肪含量53.1%，蛋白质含量22.9%，油酸/亚油酸比值（O/L ）1.54。出苗整齐，生长稳健，种子休眠性、抗旱性强，较抗叶斑病和网斑病。 栽培要点 适于排水良好、中等以上肥力的沙壤土种植，春播每亩1.0～1.1万穴，夏播每亩1.1～1.2万穴，每穴两粒。
爱心浇灌祖国的花朵
爱心浇灌祖国的花朵 宜兴市南新小学宋伟红 少年儿童是祖国的未来，民族的希望，他们今天是天真烂漫的红领巾，明天将成为现代化建设的生力军，伟大祖国更加光辉灿烂的明天，将在这一代少年儿童的奋斗和创造中最终得以实现。如何培养他们健康成长是我们老师的重要任务，我们需要给孩子们营造一个充满爱的学习、生活环境，让他们在这样一个环境里，努力成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格接班人。 一爱意浓浓，润物无声。 古人说：“亲其师，则信其道。”老师无私的爱，真诚的鼓励，甚至是善意的谎言，都在潜移默化地浸润着学生，甚至能改变学生一生。然而一个没有爱心的教师，我们很难想象他会给学生带来一生的幸福。 教师对学生的爱，来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学
生而献身的热忱。尊重，是爱的最高境界。新世纪的教师应树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好、特点和特长。给学生以自由发展的空间。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生；要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、生动活泼；要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识、完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美人格特征。 爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。在新的世纪里，我们要树立新的服务观念，以
不育诊疗指南
中华医学会男科疾病诊治指南系列男性不育症诊疗指南 2013年9月
编写组成员 黄翼然上海交通大学医学院附属仁济医院（组长）夏术阶上海交通大学附属第一人民医院 陈斌上海交通大学医学院附属仁济医院 匡延平上海交通大学医学院附属第九人民医院 戚广崇上海中医药大学附属岳阳医院 王翔复旦大学附属华山医院 平萍上海交通大学医学院附属仁济医院 滕晓明同济大学附属上海第一妇婴保健院 李铮上海交通大学医学院附属仁济医院 编辑秘书 陈向锋上海交通大学医学院附属仁济医院 王鸿祥上海交通大学医学院附属仁济医院 胡凯上海交通大学医学院附属仁济医院
一、男性不育症定义、流行病学及预后因素 二、男性不育症病因 三、男性不育症诊断 四、男性不育症治疗 五、无精子症诊断与治疗 附录1 男性不育症诊疗策略流程图1 附录2 男性不育症诊疗策略流程图2 附录3 无精子症诊疗策略流程图 3
一、男性不育症定义、流行病学及预后因素 （一）男性不育症定义 世界卫生组织（WHO）规定，夫妇未采用任何避孕措施同居生活1年以上，由于男方因素造成女方不孕者，称为男性不育症。男性不育症不是一种独立疾病，而是由某一种或很多疾病和(或)因素造成的结果[1]。 （二）男性不育症流行病学 据WHO调查，15%育龄夫妇存在不育问题，而发展中国家某些地区可高达30%，男女双方原因各占50%[2, 3]。有研究认为，在过去的20多年里，高加索白种人男性的精子浓度以平均每年 2.6%速度下降，正常精子比例和活动力平均每年分别下降了0.7%和0.3%[4]。有报道显示我国男性的精液整体质量正以每年1%的速度下降[5]。但男性精液质量逐年下降的说法尚有争议，有研究显示精子浓度有下降趋势，但精子活力变化不大[6]。 （三）男性不育症影响因素 1.不育持续时间正常情况下，生育力正常的夫妇单月怀孕率20%～25%，半年怀孕率75%，1年怀孕率90%。不育年限超过4年，则每月怀孕率仅约1.5%[7]。 2.原发性还是继发性不育原发性男性不育症多为生精功能减退或障碍，也可以是先天性发育异常所致。继发性男性不育症多由后天因素所致，包括医源性损伤、生殖系统感染等。通常情况下，可通过治疗恢复生育力或通过辅助生殖技术获得自身后代。 3.精液分析是评估男性生育力的重要依据，结果异常提示生育力减退。精液参数中与生育力关系最密切的是精子总数与活力，而精子形态学检测对预测体外受精-胚胎移植（in vitro fertilization-embryo transfer，IVF-ET）的成功率有重要参考价值。 4.女方年龄和生育能力女方在35岁的生育力为25岁的50%，至38岁下降到25%，超过40岁可进一步下降到5%以下。尽管各项辅助生殖技术不断进步和优化，女性年龄依然是影响怀孕成功率最为主要的因素之一。 二、男性不育症病因
用爱心浇灌花朵
用爱心浇灌花朵用耐心静候花开自从来到泽普县阿依库勒乡中心小学，我很荣幸的成为了众多班主任队伍中的一员，在校领导的谆谆教导下，我始终坚持把德育摆在首位，着眼于学生的全面发展和终身发展，为让学生拥有更美好的明天而不断努力。经过不断探索和自我完善，确立了以“团结进取，真诚热情，严谨踏实，忠诚待生，以人为本，奉献爱心”为教育理念，以“学会关心，学会生存”为前进目标的班级建设方针，紧紧围绕“自我管理，自我教育，自我服务”的三自要求，紧密配合学校的中心工作，大胆探索，勇于实践，强化学生的自主意识和教师的服务意识，尽心尽力培养良好的班级作风，促进班级建设，我在班主任工作虽中没有什么惊人的成绩。但我与孩子们的感情却与日俱增，孩子们欢声笑语时时处处浮现在我的脑海里。所以我每天都是以满腔的热情投入到班主任工作当中，尽职尽责地引导每一个学生健康、快乐地成长。在工作中对学生倾注了自己无限的热情和关爱。在这漫长的时间里使我深刻的体会到班主任工作的艰辛与快乐，同时令我更加难以忘怀的，是平凡工作中成功的喜悦以及身为人师的幸福。 我所带的班级四（1）班现有学生38人，男生20人、女生18人。孩子们家庭状况多样、复杂，有的孩子是单亲家庭，有的孩子是爷爷奶奶带，还有的孩子是孤儿，学生个性、智力水平、兴趣特长存在着很大的差异。我采取了因材施教的方法，不同的孩子用不同的方法，通过一段时间的引导，班里的现状大大改善。班里现有优秀少先队员1人，校三好学生5人，许多学生在各项比赛中获奖，学生在德、智、体、美、劳等方面得到了发展。通
过近几年的教学实践，我主要想从以下几方面来谈谈： 一、树立“以生为本”的管理思想 在平时工作中一贯做到以生为本，尊重和信任学生，把班级还给学生，把自主的权利还给学生，重视学生的参与意识，满足学生的创造需求，体现学生的主人翁地位，给学生一个学会自立、自治的机会。这是时代的呼唤，是素质教育的需要。也是我班级管理的理念。 班里的班干部是民主选举产生的，各施其职，分别管理班级学习、纪律、文体、卫生等方面。如：“班务计划”、“班纪班规制度”等都是在老师的指导下由班干部制定完成的。这一方式激发了学生的小小主人翁意识和工作责任感，激发学生主动精神和创造意识，提高了其自我价值感；另一方面，由于学生参与班级管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同感，使全班学生对班级的管理更具信任感和归属感，使班级与学生形成一个整体，使每个学生明确了个人的成长、发展与班级的发展是密切相关的，提高了学生的自豪感、责任心和使命感。它使封闭的、专制的、单向的班级管理体制转变为开放的、民主的、双向的班级管理体制，班级进入了自我要求、自我教育、自我实现的良好发展阶段。 二、营造良好的班级环境，让学生成为真正的主人。 教室是师生共同学习、生活的场所，为使它能够具有鲜明的思想性和教育性，激励他们不断进取。我将学生确定的个人奋斗目标和座右铭张贴在教室里，在教室两侧张贴名人名言、后方的空地开辟“学习园地”栏目，内容丰富多彩，思想性强，形式新
男性不育定义
?男性不育定义:世界卫生组织（WHO）推荐，育龄夫妇同居一年，未采取任何避孕措施，因男方原因造成不育者称为男性不育。 ?男性不育分类 ?原发性不育(男性从未使女方受孕) ?继发性不育(曾有生育或受孕) 一生殖道和生殖腺感染 ?最常见病因之一，15%的不育症于此有关 ?睾丸炎，附睾炎，前列腺炎，精囊炎，尿道炎 ?病原体:支原体、衣原体，淋球菌，梅毒螺旋体，病毒，结核杆菌 ? 3 影响精液成分 ?二内分泌因素 ?下丘脑-垂体-睾丸轴-----男性生殖内分泌重要调控体系 1下丘脑-垂体疾病 1Kallmann综合征全称：低促性腺激素型性腺功能减退伴嗅觉丧失GnRH↓→FSH↓LH↓→T↓ 1Klinefelter综合征原发性小睾丸症，克氏综合征 1、性染色体数目异常:47，XXY最多；48，XXXY；49，XXXXY；47，XXY/46，XY 2、新生儿发生率1/500，无精子症中7%-13% 3、小睾丸，身材细长，皮肤细腻，胡须、腋毛、阴毛缺少或缺如，喉结不明显 4、性欲低，性功能差，多数无精子症 5、部分患者乳房发育，阴茎发育不良，包皮过长 6、X越多，症状越严重 7、睾丸活检：生精小管萎缩，玻璃样变和纤维化，间质细胞增生，精子生成障碍 8、FSH/LH升高，睾酮低下 （二）Y染色体基因微缺失 ?无精子症因子（AZF）：位于Y染色体长臂上的与精子生成相关的区域 ?分为AZFa，AZFb，AZFc，AZFd四个 1睾丸发育异常 隐睾a睾丸在下降路径的途中滞留在任何不正常部位b1岁时发生率0.7%-0.8% c占男性不育患者的8.5% d触诊阴囊内无睾丸，腹股沟可摸到小睾丸e隐睾危害:不育：睾丸温度过高恶变：发病率达48% （四）附睾先天性异常 ?七精索静脉曲张 ?精索内睾丸静脉形成的蔓状丛回流不畅或因静脉瓣损坏引起血液倒流，导致局部静脉扩张增粗或迂回弯曲 ?发病率在20%左右。95%发生在左侧。 ?其中>7%已有睾丸缩小，10%左侧仅为右侧的1/4，继发性不育中达80%查体中与健侧体积相差大于2ml，说明已有睾丸损伤。 ?八性功能障碍 （一）性欲障碍 ? 1 性欲低下:对性生活缺乏主观欲望，性冷淡，甚至无性欲 ? 2 性欲亢进:随时随地需要性接触3 性厌恶 （一）精液常规检查 ? 1.标本采集禁欲2－7天为宜安静舒适的环境手淫、收集全部精液，广口容器运输过程注意保暖，25℃-37℃
对于男性不育患者取精困难的临床解决方案
对于男性不育患者取精困难的临床解决方案 俞旭君魏永进黄明孔余颜刘影常德贵* 精液常规分析是评估男性生育能力最基本也是最重要的检查项目，对于因不育而就诊的男性患者来说，临床首先要对其进行至少1次精液常规分析检查，才能决定下一步的诊疗方案。另外，在辅助生殖技术过程中，男性顺利取出精液也是保证其过程实施和临床成功率的前提。男性取精目前主要采用手淫的方法，该法简便易行，不易造成精液遗失。因此，男性患者能够通过手淫的方法顺利取出精液对临床诊治男性不育来说至关重要。 虽然大多数男性都能够通过手淫顺利取精，但临床上也会碰到手淫取精失败的患者，特别是在辅助生殖过程中取卵日取精失败的患者，我们该如何对其进行及时有效的诊治，解决这个燃眉之急呢？本文通过文献复习和本院经验总结，报道几种行之有效的方法来解决手淫取精失败的困境。 1 手淫取精失败原因 在对不育症患者进行诊治及助孕过程中，我们一般要求患者在医院内取精，样本可直接送实验室检查备用，精子不易受到外界环境的影响，所以其精子活力、存活率等参数均较院外取精高。但有些患者由于自身的经历及生活习惯的不同，导致取精失败，我们分析主要有以下几方面的原因： 1.1生活习惯某些取精者没有手淫的经历及习惯,或者是一个比较传统的男性，不能接受手淫这种方法，认为这是一种不正当的性行为，感到非常的羞耻，不愿取精；或者患者本身患有性厌恶，性欲低下，勃起功能障碍，射精困难，射精疼痛等疾病，感受性刺激不强，性兴奋性较低，并且手淫取精缺乏性交前语言交流、行为及接触等情绪活动，阴茎也会勃起不坚而不射精。 1.2取精环境性生活是通过性交来完成的使两个成熟异性同时获得性快乐的美满感受，因此周围的环境对每一对夫妇来说都是十分重要的。性交的环境要尽量安静和密闭，以免受外界干扰。但是对于医院这样的公共场所，某些取精者对环境不适应，虽然医院内设立了专门的取精室，但空间狭小，加上周围来来往往的人员较多，声音嘈杂，使取精者没有安全感，容易产生恐惧心理。因此取精者性行为常受到压抑，性兴奋无法达到情绪高涨，不容易产生射精。 1.3精神压力目前繁重的工作压力、不规则的生活习惯等导致男性的亚健康状态，由男性因素引起的不育已经达到不育夫妇中的40%。取精者通常会担心
用爱心浇灌可爱的花朵
用爱心浇灌可爱的花朵 每一个孩子都像一株美丽的花朵，不同的孩子就像不同的花。有的像玫瑰般热情开朗；有的像波斯菊，永远那么快乐；有的像八仙花，万事以自我为中心，有那么点小自私……在这个五彩斑斓、美丽缤纷的“小花园”里，有一株小小的“含羞草”，一直紧紧地牵系在我的心头，是那样的内心、怕羞与孤独，他就是徐小宝。 案例描述 小宝他并不是小龄生，但是他却非常的幼稚，个子也很小。记得他刚入园的时候，一天到晚就是不停的哭，跟他说话他也不理，无论我们怎么哄他就是不开口。过了一段时间了，他不哭了，可是他早上来园和下午离园的时候不愿和老师打招呼和道别，大家游戏时他宁愿在一边呆坐着，无论你用什么手段他也不会参加游戏。老师跟他交流他不用看着你也拒绝回答任何问题。如果我坚持要和他说话并让他回应我，他就会哭，而且是“泪水绵绵无绝期”。 案例分析 通过与小宝家长的交流，并且根据小宝的情况，我对他的情况做了以下几个方面的分析： 1.社会因素 小宝从小就是由爷爷奶奶身边长大，父母长年在外打工，亲子间的交流较少，他缺少最基本的人际交往能力。可想，小宝从他一直习惯的家里来到这个陌生的幼儿园，看不到熟悉的爷爷奶奶，身处完全陌生的环境，他的心理上产生紧张、抗拒、忧虑不安等情绪是非常正常的。对于这种孩子来说，只有和自己所熟悉的亲人在一起才是最安全的、最自然、最满足的。离开熟悉的亲人，他会感到不安全，对周围的环境产生惧怕的情绪。确实，孩子从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，失去了原有的舒适与满意，就会表现出遇到问题时过度焦虑、不安、解决问题能力差、害怕与他人交往等情形。这些消极的情绪表现极不利于幼儿心理的健康发展。 2.家庭因素
省优秀教师奖事迹材料-用爱心浇灌花朵用智慧点亮心灯
省优秀教师奖事迹材料:用爱心浇灌花朵用智慧点亮心灯省优秀教师奖事迹材料:用爱心浇灌花朵用智慧点亮心灯———老师典型事迹甘作春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰，这是人们对教师无私奉献精神的赞美。 工作十六年来，梁老师一直将其视为人生追求的至真至美境界，苦学不倦，勤耕不辍，用无悔的信念和辛勤的汗水去实现人生的理想与价值。 作为战斗在小学教育最前列的班主任，梁老师先后带过六个班。 面对个性差异特点不同的班级，梁老师注重以人为本，精心雕琢孩子的心灵努力开发孩子的潜能培养孩子健全的人格，在和谐的氛围中促进学生全面发展。 梁老师以勤奋学习深入思索脚踏实地的工作，培养了一个又一个区先进班集体，她也一次次荣获蓉芙区优秀党员优秀班主任优秀辅导员巾帼建功先进个人先进教育工作者等荣誉称号。 一用人格与智慧播撒阳光夏丐尊先生有一句话：没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。 没有爱，没有情感，就没有教育！十六年来，梁老师不但为孩子播下知识的种子，更以自己完备的人格，以自己的一言一行成为学生效仿的榜样推崇的模范，以自己的人格魅力与教育智慧播下爱的种子，在多彩的百花园中，用慈爱智慧浇灌每一朵小花。 在担任一年级班主任时，梁老师班来了一个特别的孩子，她叫周 璇。
说她特别，是因为她需要借助助听器才能勉强听清楚别人说话。 当她第一次站在梁老师面前时，梁老师既惊诧又心酸，她从来没有接触过这样的孩子。 看着孩子短发中掩藏的助听器，梁老师陷入了深深的思索：怎样让这个特别的孩子尽快融入集体之中呢？梁老师马上与周璇的父母交流，才知道原来孩子家在湘潭，现在寄住在聋哑康复中心。 小小年纪的她不仅要承受着失聪的压力，还要忍受没有父母疼爱呵护的委屈。 在以后的学习生活中，梁老师的目光总是追寻着她的身影。 为了让她能听清楚老师讲课，梁老师把她的座位固定在第一排；为了让她能尽快交到朋友，梁老师拉着她和孩子们一起做游戏；为了抚慰她对父母的思念，梁老师一次次带她打长途电话，给她讲故事鼓励她勇敢坚强。 当她光着屁股跑出厕所找卫生纸时，梁老师赶紧替她擦干净并叮嘱她好孩子要学会自理；当她因没有听清楚老师讲课写错作业时，梁老师耐心地辅导她；当她因生病呕吐时，梁老师没有丝毫嫌弃和躲避, 而是轻轻擦净她衣服上的污物，用扫帚和拖把把教室打扫干净。 这一切，孩子们看在眼里，记在心上。 班主任的人格魅力也正是在一言一行中得以传播，教育的力量也就自 然而然地从人格的活的源泉中产生出来。 孩子们在感受爱的过程中学会了发扬爱传递爱！他们没有一个因为周璇带着助听器而嘲笑她，远离她，反而成为了周璇新的生活环境中亲密的伙伴，他们一起游戏学习，无忧无虑。
用爱心浇灌花朵 用真情感动心灵郭春玲
用责任点燃激情用爱心浇灌花朵高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”我关心爱护班上的每一个孩子，天天和儿童在一起谈心、学习，学着用儿童的眼光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无比的事情！弹指一挥间，育人十三年。当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。它告诉我：用爱心浇灌花朵，是快乐的、是幸福的、是永恒的…… 一、呵护童心倾注师爱 苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。这种呵护就是无微不至的爱。 新的学期又开始了，休息了一个假期总是在徘徊中度日，不知道自己该何去何从。是要再带一年级的新生，还是去接别人的班，再或者是…回首往昔和孩子们在一起的那一幕幕让我每每觉得那么的幸福。还记得毕业典礼散去的那几天，感觉心竟如掏空了一般。想起我说“这是我们最后一次集体坐在这个教室里了…..”几个女孩子的眼圈就红了.....“感谢同学们六年来带给我的欢乐。”是的，这帮孩子给与我很多……我们共同成就了彼此 送走上批孩子，我倦怠了，想偷懒了，却在这学期接了更重的担子。我不是个有耐性的人，事情一多就烦躁，尤其是我怀疑这些事情的价值时。迎检、编材料、整档案――失去了思考的时间，充电的时间，甚至休息的时间。但是，我不想辞掉语文任课，因为这是我热爱的；我又不情愿辞掉班主任，因为我喜欢用自己的方式调教一帮孩子成长，去与留的之间隐隐又存留着些什么。成绩、荣誉，是教师的脸。尽管我们都知道教育体制的种种弊端，但这毕竟是衡量教师的最显性的标准自己不是有毅力的人，甚至像个学生一样需要不断用一点点小成绩，甚至赞扬来补充动力的。 那天，我恼气冲冲地走出教室，恶狠狠地发誓，这帮孩子一定得好好的管教。拐过教室，迎面走来几个修长的身影。她们！毕业才三个月的上届学生，长高了，成了亭亭少女。苏瑞瑞一见到我就情不自禁的哭了，她拉着我的胳膊，轻轻靠在我身旁。我轻拍她的肩，也有些激动。平静下来，她不好意思的说：“教师节去您家，他们也不叫我―――我现在一上语文课就想起您来――”说着又哽咽了。 那个下午，我幸福了好久。又有劲头了。硬是不管堆在眼前的事，静心读了
男性不育患者要做哪些检查
男性不育患者要做哪些检查 太原天伦不孕不育专家赵俊锋 一、病史 采集病史是男性不育的诊断的重要环节，主要包括一般健康情况、与不育相关的病史，体格检查应注意第二性征的发育情况和泌尿生殖器官的变化。 1、职业与工种：有无接触毒物（铅、汞、磷）、放射线，是否高温作业，接触时间以及有无防护措施；营养状况；有无不良嗜好（烟、酒）等。 2、既往病史：是否患过淋病、腮腺炎、结核、附睾炎、前列腺炎、肾盂肾炎、膀胱炎或脊髓损伤，有无排尿困难，有无糖尿病或甲状腺机能减退等，治疗情况及效果如何。 3、婚姻及性生活情况：包括对性生活的态度，性交情况与频度，有无遗精、阳痿、早泄等，婚前有无自慰习惯；夫妻感情如何，
妻子的健康情况，性生活是否协调等；结婚年限、同居时间及是否采取过避孕措施。 4、既往检查与治疗情况：男方精液检查结果、采集时间与方法；曾否治疗，效果如何；女方检查的情况。 5、家族史：家族中有无不育症、两性畸形、遗传病、结核病等患者。 二、体格检查 包括全身及生殖器官检查。全身检查与内科方法相同，特别要注意发育、营养及精神状况，但重点则是生殖器官的检查，检查内容包括： 1、阴茎：注意有无严重的包茎、硬结、炎症用肿瘤或发育异常。 2、尿道：有无瘘孔、下裂、硬结。 3、前列腺：经肛诊可检查其大小，有无硬结、肿物，还可按摩取前列腺液检查。
4、睾丸：测量其大小、触诊硬度，有无硬结、压痛、肿物，是否为隐睾。 5、精索：触摸其中输精管的硬度，有无结节、压痛，有无精索静脉曲张。 三、精液常规检查 这是测定男性生育力的最基本、最重要的临床指标，有关精液的参数是医生最先需要了解的，患者要注意的是：检查时3-5天不同房;最好用手淫方法取标本;要能保证获得全部精液;2周内复查1-2次。 四、精浆生化检查 对精浆的化学成分分析有助于对附睾、前列腺、精囊腺功能的了解。患者有精液量少、无精症、少精症、不明原因的精子活动力下降、附属性腺先天缺陷及附属性腺疾病等情况时，可做精浆生化检查，常见有果糖、肉毒碱、酸性磷酸酶等。 五、内分泌检查 通过促性腺激素释放激素或克维米芬刺激试验可以了解下丘脑
师德论文《用爱浇灌花朵 用心呵护成长》
用爱浇灌花朵用心呵护成长冰心老师说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”我们的教育对象是一个个天真的孩童，他们犹如最娇嫩的花朵，需要我们悉心的呵护。孩子们的心是非常脆弱的，往往我们的一个眼神、一个动作都有可能在他们心中引起不小的波澜，而这波澜或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少一扇窗户。所以，教育中不能没有爱，我们要用爱来呵护好那一颗颗幼小的心灵，守护他们迎接多彩的明天。 我们语文界的老前辈叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》中说过，“小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑我当设法消除它。”在叶圣陶老先生的话中，我们看到了他对孩子的一片真诚的爱心。在我们的工作中，每个班都会有一些特别的孩子，他们经常让我们头疼，经过观察，我们会发现他们绝大多数存在下列问题：学习习惯不良、学习成绩偏差，不能与班级同学和睦相处，不懂得关心他人，也不爱惜自己，对周围人还存有敌视、冷漠心理。这些孩子多来自于不完整的家庭，他们比起其他的孩子，更需要老师的关心和帮助。 一、用爱灌溉，潜移默化的感动。 苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”这就需要我们教师在平时要多留心自己的学生：学习上的变化、情绪上的波动，并且给予他们关心。我们班有个新转学来的小男孩，他高高的个子，帅气的模样让我对他印象深刻，可是
翻开他的作业本，顿时我的头炸开了花。从来没有看到过那么潦草的字，那么脏乱的本子。而且这一次作业也是催了好长时间才交上来的。跟家长了解，孩子一二年级都是在一所农村的小学借读，在班里不算人数，所以长到这么大从来没有写过作业，以至于现在基础这么差。面对这种情况，我首先找到了这个孩子谈心，告诉他我对他的喜爱与信心，孩子好像很吃惊我能这样跟他谈话，那种长久被人忽视的冷落也着实让我心疼。从此我对他严格要求，又总是亲切和蔼地鼓励他，他能按时完成作业了，虽然字写得还是歪歪扭扭，可以我还是给了他一张“作业积分卡”，这是我们班孩子们特有的奖励，他把卡紧紧拿在手里，几乎是跳着回到了座位，一路小声嘀咕着：“我有积分卡了！”孩子慢慢地在进步，我很是欣慰。可是一次留校补课却让我有了新的担忧。因为他的作业完成不太好，我想把他留下来补一补，来接他的爸爸被我请到了教室等他，可是当他看到爸爸时，表情立刻僵住，一动不动，握笔的手不再写字了，我见情形不对，赶忙替他圆场，说他最近表现很好，就是今天的作业还没有改完，可是不管我说什么，孩子都斜着眼睛瞪着他爸爸，再也不肯动笔，那眼神让人看了就心寒。孩子的爸爸气得满脸通红，被孩子的眼神触怒了，扬手就打，我赶忙朝孩子身上挡去，重重的一巴掌打在了我的手臂上，孩子看到爸爸误伤了我，突然愤怒地喊起来，那声音撕心裂肺，让人心惊。见到这种情况，我让孩子的爸爸先回了家，孩子看到他离开后才渐渐平复了情绪。事后我才知道，这是一个重组家庭，家里还有几个孩子，关系复杂。得知这种情况，我更是处处留心这个特殊的男孩，秋天很冷了，
师德演讲稿：用爱心浇灌祖国的花朵
师德演讲稿：用爱心浇灌祖国的花朵 本文是关于师德演讲稿：用爱心浇灌祖国的花朵，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家晚上好！ 一代教育家蔡元培先生曾这样说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”推而广之，要有良好的教育，必先有优秀的教师。 有人把教师比作“托起明天太阳的人”。这个比喻很恰当。“托”，不是像母鸡一样“护”着小鸡；也不是像马戏团那样“驯”着动物。教育是一门高深的艺术，需要我们每一位教育工作者投入我们全部的爱心来阐释这“托”的含义。 没有爱就没有教育，没有爱心就不可能打开学生心灵的窗户，更不可能使我们成为合格的、优秀的教育工作者。只有有了爱心的依托，我们才能培养出一支高素养的队伍，一支属于21世纪的队伍。 毋庸质疑，魏书生的教学当然好，可是只有书教的好是不行的，有很多老师，书教的也不错，但效果不一定有他好，为什么？那就是缺少了成绩获得的另一个重要基石，那就是---对学生的爱和尊重。 他的尊重是真尊重，不虚情假意，点到为止。他对学生的尊重，就如成人之间的你我关系。从我自身看，毋庸置疑,我也是爱自己的学生的.课下,我也会对学生摸摸头，开开玩笑;学生病了,我也会嘘寒问暖,带他们去医院;每逢过节,我也会把住宿的学生叫到家里。但是，骨子里，我还是我，学生还是学生，当他们犯了错，我还是会站在老师的立场，会批评他们;当他们顶撞了自己,我也会觉得他们冒犯了老师的尊严.所以,学生对我只有一时的感动,而不是心甘情愿的折服。所以当我从教室里出来，有些被强迫的学生就不愿学习了，这就是根本。 可是朋友不是，朋友托办的事，一定要办好，因为你怕辜负他。魏书生的课堂，应该就是这样，学生是魏老师尊重的朋友，魏老师是学生尊敬的朋友，交换的条件是，老师给学生最好的民主，学生给老师最好的成绩。因为魏书生放弃了
初婚夫妇不育症患者的心理护理
初婚夫妇不育症患者的心理护理 修改意见：加到2500字符 摘要：目的探讨初婚夫妇不育症患者的心理状态,以达到配合治疗效果。方法对初婚夫妇不育症患者采用以谈话或电话访谈的形式进行心理观察，并查阅有关患者的病历，检查，检验等资料，配合总结分析。结果对40对初婚夫妇不育症患者有5种心理活动，如悲观，焦虑，苦恼，紧张害怕等，并进行相应的心理护理，收到明显的效果，结论心理护理在初婚夫夫妇不育症临床护理工作中较重要，消除患者心理障碍，在良好的心理状态积极配合治疗，从而达到更理想的治疗效果。 关健词：初婚，不育，心理护理 不育症是指凡是正常的育龄夫妇，在结婚或同居，而且有正常的、有规律的性生活连续达1年以上，并且没有采取任何避孕措施和手段，由于男方的原因导致的不育，从而导致的女方不孕现象[1]。他们往往要承受来自社会、家庭、疾病等多方面的压力或顾虑，所以在诊治时往往会出现一些异常的心理状态。因此，计划生育技术服务中心的成立，目的就是为广大的育龄群众提供科学的生育、节育和生殖健康等服务，帮助这些群众正确地面对疾病，提高自身的心理承受力，密切配合医护人员的诊断和治疗，同时要做好这部分人的心理护理工作。可以这样说，这种服务的质量将直接影响着计划生育事业的长期发展和群众生命、生活、生育质量的提高和完善[2]。现将近期本计划生育服务中心治疗的40对初婚夫妇不育症患者的心理特点和心理护理过程和方法总结如下： 1资料和方法 1.1 患者基本资料从2010年1月至2011年12月，对在本中心就诊的不育症患者中选择40对夫妇进行心理观察。年龄范围为22-40岁，婚龄范围2—10年，其中：男方前列腺炎患者有10例；精子异常患者有10例；其他疾病如隐睾、睾丸发育不良、精索静脉曲张、性激素异常等疾病的患者有5例，原因不明的患者有15例。女方输卵管阻塞患者有8例，盆腔因素、子宫内膜异位症、性激素异常等病症有7例，其他原因不明的有25例。
爱心浇灌花朵
爱心浇灌花朵 ---------记宜宾县柳嘉镇小教师李艳 李艳，女，1992年8月参加工作，如今已在三尺讲台上辛勤耕耘了22个年头。22年来，她一直担任班主任、语文、数学等教学工作。她经常在镇级、县级上示范课、观摩课；担任过县级的教材教法主讲教师……她曾多次评为：“县级优秀教师”；所带班级多次被评为县级：“优秀班集体”；所教班级的学科每年均获得县级、镇级教学奖；她多次被评为镇级先进个人；所撰写的多篇教育教学论文在国家级报刊上发表获奖。 在她任教的22年中忠诚于党的教育事业，勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、讲究师德，严格遵守教师职业道德规范要求，落实学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。在三尺讲台上，认真执行党的教育路线、方针、政策，严格按照党的教育政策、教学大纲教书育人、为人师表，全心全意做好教书育人工作。 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作优劣的关键。作为学校的学科带头人，她积极参加了新课程培训、教师职业技能培训和教师提高培训等，抓住一切培训机会，不断为自己充电，提高自身素质和业务能力，及时将培训所得知识与同事交流，第一时间用于教学实践中，为培养社会合格人才打下了坚实的基础。在实际工作中，她主动向教师学习，虚心接受别人意见和建议，并经常主动地去听其他老师的课，从中吸取长处，常和同事探讨教育教学方法，研究和不断改进自己的教学方法，取得了良好的效果。新形势下的教育对教师有了更高的要求，她充分运用所学专业知识，制作课件，优化了课堂教学结构，提高了教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习，促进了学生的全面发展，收到了良好的效果。 在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，她积极带领全体教师探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，发挥教师为主导的作用，取得了明显效果。积极开展建立“书香校园”特色活动，鼓励学生多读书、读好书，在全校掀起了“让读书成为习惯让书香溢满校园”的读书热潮。 在工作中，她充分利用课余时间钻研课标和课程，把握课文的重点和难点，精心设计教学过程，板书设计，了解学生实际，采用恰当的教学方法，做到心中有学生，胸中有教法，教学目标明确，教学内容准确无误，既注重了知识的传授，
演讲稿《用爱心浇灌希望之花》
用爱心浇灌希望之花 ——记县底联校埝下学校少先队辅导员亢晨艳亢晨艳，县底联校的一名普通教师，2000年10月参加工作，因工作需要担任了埝下学校大队辅导员工作，并从事五年级班主任工作及数学等学科的教学工作。自担任辅导员以来，伴随着那张张可爱的笑脸走过了整整五个年头。五年的探索和实践，她是一边工作一边了解了少先队工作的神圣，也爱上了这份事业。 几年来，她幸福的在这个平凡的岗位上播洒汗水和爱心，收获快乐和希望。同志们都说：“走近亢老师，你就能感觉到她身上蓬勃的朝气。她像孩子般的热情、开朗。”而她最清楚自己的追求——做一个擅长活动、善于研究的新型辅导员。 一、拼搏在闪光的事业中 作为一位少先队大队辅导员，她进入角色，兢兢业业、一丝不苟并且创造性地开展工作。她根据学校实际、学生特点，结合时代要求，设计、组织少先队员开展了丰富多彩的活动、爱国主义教育系列活动、养成教育系列活动、法制教育系列活动、“诚信文明主题曲”系列活动等。其中“诚信文明主题曲”活动已成少先大队特色活动之一，这是学校围绕“诚信”主题开展的具有规范性、目的性、实用性的系列活动，这些活动相互紧密联系、有头有尾、环环相扣，构成了一个相对完整的诚信教育体系。 在开展各项活动的同时，她还注重加大宣传工作的力度，在社会上树立良好形象打下了坚实的基础，还受到学生、家长、教
师和社会各界的一致赞誉和诸多好评但最令她欣慰的是：孩子们健康地长大了！ 二、学习——实践——探索 辅导员工作中，她不断更新知识结构，自觉学习少先队工作的新理论，研究和探索少先队工作的新方法，不断提高自身素质水平，边学习边实践，努力探索一条符合实际情况的少先队工作的新路子，形成少先队活动特色——既有思想性、科学性、趣味性，又有适应性、可行性、实践性，为小学少先队工作开拓一片广阔天地。 三、用心育桃李、倾心奉真情 她爱教育事业，她爱少年儿童，她更爱少先队工作。既然选择做教师，选择了做一名普通的辅导员，那就应该自觉奉献。 这些年来，她就是以这种积极的工作态度和无私奉献的精神，赢得了组织的信任、同志们的尊重和全体队员的爱戴。 从始至终，她都以吃苦耐劳的精神投入工作，在不断的总结和创新中成长。少先队辅导员工作担负着塑造少年儿童灵魂的重任，寄托着家庭和社会的重望，承载着美好而光明的梦想。身为一名少先队辅导员的她，感到自豪；献身少先队辅导员工作的她，无怨无悔。我们深信，通过她的努力实践，在今后的少先队工作中，亢老师一定会成为一名符合时代要求的红领巾带头人！ 2015年5月15日
中医不孕不育住院病历
珠海市第二人民医院 入院记录（1） 第次入院住院号： 姓名性别年龄民族出生地婚姻状况职业 病史陈述者：（排版与标准病历相同） 入院日期：年月日时记录日期：年月日时主诉： 现病史： 既往史：传染病或慢性病史：无，有年患（已愈，未愈）药物或食物过敏史：无，有（）外伤与手术史：无，有（）输血及输血制品史：无，有（）其他：无 月经史：初潮年龄岁，周期天，经期天，经量：多中等少，色：血块：无有痛经：无有；程度：轻中重；时间：经前经期经后。绝经年LMP：PMP：白带：量：平常多少；异味：无有 其他： 婚姻史：未婚；性生活：无有；已婚：结婚年龄岁；再婚（本人配偶），再婚年龄岁离婚丧寡；配偶年龄岁，健康情况： 性病史：
入院记录（2） 姓名：住院号： 生育史：孕产，足月产次，早产次，自然流产次，人流次。 宫外孕次，有无难产：臀位，吸引产，钳产，剖宫产次，其他： 现有子女，末次妊娠时间：末次分娩时间： 避孕措施：上环：种类，药物：，工具：其他： 个人史：不良嗜好：无有（冶游史，嗜烟支/日，约年；嗜酒无有）传染病接触史：无有 毒物接触：无有 家族史：父：健在，患病（）；已故，死因：（） 母：健在，患病（）；已故，死因：（） 兄弟姐妹：；子女及其他： 体格检查 T: P: 次/分R: 次/分BP: / mmHg WT: kg 一般情况：发育：良好中等不良营养：良好中等不良消瘦肥胖神态：清醒淡漠模糊嗜睡昏迷体位：自动被动强迫体位辗转不安 面容：安静烦躁痛苦 皮肤粘膜：色泽：红润干燥黄染苍白温度：灼热温暖冰冷 弹性：良好中等松弛体毛分布正常异常 皮疹：无有部分腹部手术瘢痕： 浅淋巴结：无肿大有肿大部位 头部：头颅（）五官（）眼：瞳孔：正常散大缩小对光反射：正常迟缓消失 眼睑：正常水肿下垂结膜：正常充血苍白出血滤泡 巩膜： 鼻翼：正常扇动 鼻：外观：正常畸形 口：唇部：正常青紫苍白发绀干燥粘膜：正常溃疡鹅口疮 咽部：正常充血扁桃体：正常肿大（ⅠⅡⅢ）
用爱心浇灌着祖国的花朵
用爱心浇灌着祖国的花朵 长铺中心小学吴翠凤 常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因而许多班主任以此为法宝，常用“良药”来医治过错学生，轻者厉声批评，重者变相体罚，往往导致教育效果不显著，甚至适得其反。其实，对一个有感情、有思维的学生来说，完全可以少些“良药”——“忠言”，多一些春风化雨般的爱。作为一名班主任，经过多年的实践与探索，我深深体会到只有用爱心、关心、耐心去浇灌祖国的花朵，才能让祖国之花开得更加娇艳，让文明之花更加芬芳！ 一、滋润学生。小学生的心智尚处于萌芽状态，需要用爱心去浇灌。作为教师，要善于传递爱的信息，用爱去赢得孩子信任，摸摸学生的脑袋，拍拍学生的肩膀，翻翻学生的衣领……一个动作、一个微笑，都能使学生倍感亲切，体验温暖。爱心是动力，只要有一颗热爱学生的心，那么就找到了力量的源泉；尊重是基础，只要尊重学生的人格，那么就能赢得学生的爱戴；信任是火花，只要充分信任学生，因势利导，那么就能使学生喷发出无比的热情。因此，让爱心插上尊重和信任的翅膀，那么我的工作就会越做越好。 二、关爱学生。让爱的阳光温暖学生的心。班主任要关心和爱护学生，这已是不争的教育规律。关爱学生，一方面表现在对所有学生都一视同仁，不偏袒、不歧视、不放弃；另一方面表现在能敏锐地洞察学生的心理变化、及时地把握学生的思维动态，让学生感到老师在时时关注着自己。我经常找学生谈话，谈话是师生沟通的桥梁，也是老师关爱学生的具体体现。当然，谈话要相准时机，同时要在适当的氛围中进行。在学生遭遇挫折倍感无助时、在学生家庭遭遇变故惶恐不安时、在学生百无聊赖不思学业时、在学生面临情感上的困惑不知所措时，都是老师倾注关爱的最佳时机。
[20XX年班主任个人先进事迹材料——用爱心浇灌祖国花朵]20XX好人好事事迹材料
[20XX年班主任个人先进事迹材料——用爱心浇灌祖国花朵]20XX好人好事事迹材料 xx同志，现年37岁，2001年6月毕业于宿州逸夫师范幼师专业。参加工作至今已有十几年的班主任工作经历，在工作中，她一直把满腔的热情全部倾注到了学生身上和教学中。在自己的努力和校领导的帮助下，她所带的班级班风正、学风浓，班级的各项活动和教学成果始终名列年级前茅，得到学生、校领导及家长的一致好评。班主任工作是艰巨而又重要的，自从她担任班主任工作以来，她就一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作着。工作期间她付出了辛勤的汗水，收获了可喜的成绩，面对这些年充实的工作生活，她真的无怨无悔！一、善于组织和管理学生班主任必须善于组织和管理学生，她深深地感受到了这一点。作为班主任，要做的工作多而繁杂如果不能建立一个良好的班级学习委员会，各项工作就很难顺利的开展下去。所以每一新学期的开始，她都会花很大的心思培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且还培养了班干部的组织能力。就拿现在的班级来说吧，现在班里的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员。早读、队课等日常工作都由班长负责； 教室内的黑板报由宣传委员负责，老师作适当指导，学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导。这样以来，
班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利的得到开展。二、言传身教，潜移默化 少年儿童的模仿性特别强，他们虽然善于模仿，却不能判断对错。因此，班主任老师对学生品德的形成起着至关重要的作用，这影响甚至会关系到孩子的一生。 每天早上李小翠老师来到学校进教室，第一件事检查班级卫生，发现地上的纸片弯下腰去捡地上的垃圾，纸片多的时候她会带领学生打扫好教室，一节课过后一些调皮的学生又会把纸片果皮扔的满地都是。每当她来上课时又发现地上有垃圾时，她都会去捡起垃圾，正想直起腰时，惊喜地发现一双双小手都正准备去捡垃圾。她此刻深深地理解了“身教胜于言传”的含义了。 要想让学生转变，教师就要用自己的人格魅力来熏陶、感染学生的行为。学高为师，身正为范，为人师表以身作则，要求学生做到的，自己就要先做到。让孩子做什么，带上“请”字，学生帮她时，说声“谢谢”； 不让学生随地吐痰、乱扔纸屑，自己首先做到。在一点一滴的小事中，严格要求自己，学生也都自然地照样子去做了，形成了良好的文明习惯。 三、用心呵护，以爱浇灌 作为班主任，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法。更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职
不孕不育患者的心理分析及护理措施
不孕不育患者的心理分析及护理措施 作者单位：450052 郑州大学第三附属医院通讯作者：安丽红 目的分析不孕不育人群心理特点，探讨相应的护理措施。方法应用症状自评量表对100例不孕不育患者进行评测，并将相关数据与国内常模比较，分析该人群的心理特点及其影响因素。结果不孕不育患者的抑郁、焦虑、人际关系敏感、躯体化、强迫症状等因子明显高于常模标准。结论不孕不育患者普遍存在明显的心理问题，常规治疗的同时需要辅以特殊的心理护理措施。标签：不孕不育：心 理；护理doi：103969/j issn1674-4985201201032近年来，不孕不育 问题已经成为世界性的医学和社会问题，全世界不孕不育发病率日益升高，累计约10%～15%的育龄夫妇。不孕症的定义是：凡婚后未避孕，有正常的性生活，同居一年而未怀孕者，称为不孕症［1］。对正常夫妇来说，不孕不育不但严重影响患者的身心健康，而且会带来后续诸多社会问题。为探讨不孕不育人群心理状况，对2010年1～12月在本院生殖中心门诊就诊的100例不孕不育患者进行心理测试，分析其心理特点，探讨相应的心理护理措施。现分析报道如下。1资料与方法 11一般资料随机抽取2010年1～12月病例100例，全部为女性，年龄20～45岁，平均2915岁；文化程度：小学8例，初中31例，高中16例，大专及 以上学历45例；职业：农民17例，职员49例，个体13例，无工作21例；原发不孕56例，继发不孕44例；结婚年限1～20年，以3～5年居多，占36%；曾接受过试管婴儿（IVF）7例，接受人工受精（AID）20例。不孕因素应做相应分析。 12方法采用不记名的问卷调查，100例患者自愿接受本调查并且愿意接受 相关的心理咨询，收回完整资料100份。调查前测评者向患者解释调查目的，让被调查者仔细阅读评定量表前的统一指导语，然后按照各量表中所列项目进行自我评估。 13工具采用症状自评量表（symptom check list-90,SCL-90），此表已在中国广泛应用，并形成了中国的常模标准。根据Derogatis等研究结果，各症状的效度系数在077～090，表明此量表的评定结果具有较高的真实性，能够较 好地反映患者病情的严重程度及其变化［2］。SCL-90的90个项目可以概括为9个因子分，包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性症状等。量表采用5级评分，1～5分分别表示无症状、很轻、中等、偏重、严重。按中国常模标准评分，总分≥160分或因子分≥2分为阳性，提
用爱心浇灌每一朵花
用爱心浇灌每一朵花 发表时间：2013-05-28T10:16:47.937Z 来源：《教育艺术》2013年第2期供稿作者：叶生玉 [导读] 人人都有爱的需要。冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。 叶生玉四川省泸县奇峰镇曹市杨娣学校 646100 摘要：本文叙述了教师只要对学生付出爱心，每棵幼苗都可以成为花朵，在平时的工作中，要相信“每个孩子都是天才”，人人都有爱的需要，介绍了爱学生要从信任学生，相信他们的进步做起的具体办法。 关键词：付出爱心成为花朵信任 我们都知道，教师只要对学生付出爱心，每棵幼苗都可以成为花朵。在几十年的班主任工作中，我逐渐明白，虽然教师活动的空间常常只在教室和办公室之间，面前是三尺讲台，但教师的心底是无私的，因为教师把自己的青春都献给了学生。青春是美好的，比青春更美好的是一颗高尚无私的心。记得有人曾经这样说过：“对学生的爱不应说在嘴上，写在纸上，而要身体力行，用行动检验。”多年的辛勤付出，也换来了丰硕的成果。近十年内我曾多次被评为镇级、校级优秀教师或班主任等，在2005年和2012年我曾被评为县级优秀班主任。这些荣誉虽然是对我工作的认可，但并未使我止步不前，而是我继续努力的一种动力。 在这些年的教育生涯中，我常常都是早出晚归，平日里只要一有空就与学生们呆在一起。与他们一起学习，一起游戏。使自己融入他们的生活，让孩子把我当成他们的知心朋友。现在我又担任了一年级班主任工作，为了帮助这些刚从幼儿园出来的孩子尽早地适应学校生活，我仍是花了很多的心血，常常是连休息的时间也搭了进去。通过近一学期的沟通，终于赢得了学生的信任。班中有一位调皮的男孩蒲钞，经常与同学追打、故意碰撞同学，损坏别人的东西，甚至把同学的东西扔出教室，把同学的书撕坏，在本子上乱写乱画等，同学们都很不喜欢他。针对这些情况，我对他进行耐心细致的教育，打了许多比方，举了很多实例，引导他懂得要团结同学，尊重别人，才会得到别人的尊重。使他渐渐变得懂事了，不再那么调皮捣蛋了。现在的孩子大都是独生子女，在日常的工作中经常可以发现一些家长缺少教育子女的科学方法，一味地宠爱孩子，致使他们养成唯我独尊的自我中心主义，不懂得尊重别人，体谅别人。我经常在与家长的交谈中给他们一些诚恳的建议，时间久了也就渐渐赢得了家长的信赖，使他们觉得把孩子交给我放心。 在平时的工作中，我总有这样一个信念——“每个孩子都是天才”。他们的“差”只是暂时的，就像一棵小树，看你怎么去管理它、栽培它，使它成多大的材。因此我总是向学生暗示：你们中的每一位都是天才！平日千方百计去激励学生而不是批评打击学生，尤其对待“差生”更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励。因此，他们总以“差生”不差，信心十足的努力去做。比如梁静儒同学，年龄小，做事慢，反应也比较迟钝，因老师总是鼓励他，给了他信心，所以，虽然他做作业总是错的多，但他能坚持做，错了再做，所以期末检测，虽不能够考上80分，但也能及格，能得上70多分，写字也有进步。 人人都有爱的需要。冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。“差生”在家往往缺少父母之爱，在校又缺乏师生之爱。其爱的需求远远不能满足他们，于是便产生“孤独”、“自暴自弃”甚至“孤僻”。针对这些教师要以心中爱的火花去点燃他们积极向上、朝气蓬勃的信念。这样才能使他们迸发出无穷的信心与力量之火。“差生”的“难处”往往很多。老师若能主动帮其解“难”，让他们感受到老师特别的关注，体验到师爱，定会产生无穷的信心和力量。一次，我让同学们做题，有一名“差生”万宏炎，却坐在那乱翻书，一道也没做。当时，我心平气和地向他了解情况后并没有批评他，而是逐题给他做了讲解，使他十分感动并认真做完了本课作业。事后他一见老师就笑眯眯地喊：“老师好！”那神态，那喊声，是出自学生内心真挚的爱啊。 爱学生要从信任学生、相信他们的进步做起。记得我教的上个毕业班邓昌林是从浙江转回来读我班的，刚来不久就经常与同学闹矛盾就出手打人，与同学关系紧张，还喜怒无常。在家访时从他爷爷口中得知，在原先的学校也这样，以前经常为此挨批评，批评多了，他自己也有了破罐破摔的念头。了解到情况以后，我经常找他谈心，给他一些小小的建议。抓住他的闪光点，告诉他：“老师很欣赏你，上课思维活跃，知识面广，回答问题比较准确，如果你能努力改掉那些小缺点，老师会更欣赏你。”在看到他有任何点滴的进步时，都给予鼓励。功夫不负有心人，经过一段时间的努力，他的转变确实很大，下课时还经常主动与我谈谈自己的想法。从这些都可以看出，做教师的千万不能用一层不变的目光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，如果教师对他们情深似海，加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励。我们都明白，爱是一种责任，一种奉献，更要懂得爱是一种理解，一种尊重，一种信任。 我们教的“每个孩子都是天才”。让我们处处为学生着想，用爱心去浇灌祖国的花朵，用不懈的努力共同托起明天更加灿烂的太阳。