赵玲 《0的认识》教学设计

《0的认识》教学设计

吉林省双辽市那木斯蒙古族中心小学校赵玲

教学内容：

一年级上册第三单元0的认识第30页

教材分析：

本节课是在认识1—5各数的基础上进行教学的。第一幅复习数字宝宝，复习1-5各数的认识；第二副复习用数表示物体的个数，引出对“0”的认识。设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺、起跑线等唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。

学情分析：

“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。

教学目标：

1、认识“0”，了解其含义，会写“0”。

2、掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。

3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

教学要点分析：

教学重点：认识“0”，了解其含义。

教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。

教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。教学准备：

教师：课件、在黑板上画好田字格

学生：田字格本、直尺

过程设计：

一、情境导入

谈话：同学们我们以前学过一些数字宝宝，你们还认识他们吗？我们共同来复习一下。（出示课件，学生齐读数字宝宝。）

同学们真棒，下面的这些图你能用数字表示吗？（引出0的认识）

二、在活动中体会0的含义。

（一）理解0表示“没有”的意思。

1、出示课件，小猴子吃桃子。

2、指名学生回答问题。

[设计意图：利用动画，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。]

3、提问：看过小猴子吃桃子，想一想盘子里一个桃子也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。

[设计意图：汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现。]

4教师小结：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）(板书“0”)

[设计意图：创设动画的情境，引出一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。]

5、说一说

大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？

[设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。]老师出示课件，气球飞走，泡泡消失都可以用“0”来表示。

（二）理解0表示“起点”的意思。

1、观察直尺，加深认识。

（1） 让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说

一说。

（2） 汇报发现的结果。

（3） 反馈练习：

A 、 填一填。

B 、 让学生顺数、倒数。

C 、 学生看尺子提出问题并请同学回答。

[设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。]

2、跑步比赛，体会“起点”。

（1） 第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进

行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。）

（2） 第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。

（3） 引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。

( ) ( ) ( ) 1 2 5

师：（教师指着“0”度线）刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）

[设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。]

3 、说一说寻找生活中“0”表示“起点”的事例。

[设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数

（三）、小结。

今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。

[设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。

三、认识0

1、写一写，评一评，指导书写“0”

同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮。

2、教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相

连，成椭圆形。再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。）

3、现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。

把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）

一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5）

[设计意图：通过让学生找生活中的0，引导学生用一双数学的眼睛观察生活，发现生活中数学无处不在，丰富了学生对0的感性认识。

四、巩固练习

1、填一填。

师：同学们观察大屏幕，看看遇到这样的问题应该怎样计算。

2、想一想。

一、用数字表示。

二、按从小到大的顺序排一排。

三、看图写算式。

四、智慧爷爷的苹果树

[设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。]

五、全课总结，拓展延伸。

师：这节课你学会了什么？

今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的

意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。]

板书设计：

八年级英语教学反思

2018学年春季学期4月份教学反思 本月主要上Unit 3 Could you please clean your room? Unit4 Why don’t talk to your parents? 教学反思如下： 一.可取之处： 1.我仍坚持以学生为中心，将听，说，读，写这四项技能综合地贯穿于课堂教学中。对本节课的教学重点进行了系统的操练。并能把握好一节课的时间。 2.教学导入以直观的图片入手，自然的引出本堂课要学习和复习的词和词组。并带领学生进行跟读带读的练习进行巩固，为之后的句型练习打基础。 3.教学步骤衔接流畅，通过调查学生在家是否做家务过渡到课本人物做家务情况;通过Peter和妈妈之间的对话过渡到要学习的句型;通过学习句型过渡到练习句型;通过父母在家如何要求学生做家务过渡到在学校如何礼貌的向同学提出请求或要求，实现了层层递进，由重点向难点的过渡。 4.训练方式扎实有效。通过2次看图片按老师要求找问题的方式，引起学生对课堂的关注和参与。最后归于的写作训练有了以上训练的铺垫在老师的提示下学生易于接受敢于下笔。 5.突出中心，认真总结。课堂上除了突出教学目标之外也还突出了情感目标，即在生活中礼貌待人，并且在下课前对知识点和情感目标做了总结归纳。 6.注重对学生的课堂评价，虽然学生上课不积极，不发言，但是在有

同学发言的情况下对学生的参与给予肯定和鼓励。 二.不足之处: 1.课堂教学指令应当力求简单、精炼、易懂、帮助学生理解。 2.对学生的评价应该更多样化：Good job! Great! Well done! Perfect! Excellent! 等这样评价的话语可以换着说，让他们多肯定他们自己的表现。 3、以上总结出的几点反思也提醒我在今后的教学中应更注重处理细节和全面考虑。 反思起来觉得这周上的每一堂课都有缺点，课虽然不完美，但回想自己从着手准备的每一堂课都凝聚了我对英语教学的思考和热爱。每一堂课都给了我很多宝贵的东西，相信自己会使自身的基本功更加扎实，上课的技能技巧更加熟练，驾驭课堂和学生的能力会有所拔高和发展。每一天的常规课是新的尝试，作为一名上进的青年教师只有认真反思，积极参与实践才能不断提高自己的业务水平。 在完成第四单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本节课的教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为这节课的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。首先，本人以学生的发展为本。新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心。在本教学设计中本人先精心准备贴近实际生活的任务活动，深入简出，让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的语境中熟练运用现在进行时。在教学过程中本人坚持以学生的需要为出发点，坚持让学

一《长方体的认识》教学案例

一、教材分析 长方体是一种常见的立体图形。学生在第一学段直观地认识了长方体，本节课在此基础上进一步认识长方体的基本特点。学生在学习长方体等立体图形的知识中，无论是内容本身，还是研究问题的方法都会有所形成。本节课学习长方体的特征，为后面学习其它立体图形等知识做准备，并在此基础上形成对立体图形的认识，达到发展学生空间思维能力的目的。 二、设计理念 1、重视对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主体地位。 本节课中，教师采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里动手实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣, 逐步形成长方体的表象，掌握长方体的特征，学生主动参与新知识的构建过程，体现了“再发现”的乐趣。 2、重视“过程与方法”方面的教学。 本节课中，教师大胆放手让学生动手实践，并且在小组内交流合作，从而认识长方体，学生可以充分发挥其想象力和创造力，在推理中得到共性的东西——对长方体的认识。同时，引发了对其他立体图形的认识兴趣，发挥了“合作——探索”教学模式所具有的实践性和创造性等优点。同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效利用，学生的学习潜力得到进一步开发。学生自己动手、动脑，在主动学习的过程中真正理解和掌握了数学方面的知识与技能。 三、教学目标 1、通过感知、操作、交流、归纳等活动，进一步认识长方体，了解长方体各部分名称。

2、经历感知、操作和归纳等过程，发现长方体的特征，通过具体的操作活动进一步发展空间观念。 3、继续培养学生对数学学习的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。 四、教学重难点 1、教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。 2、教学难点：形成长方体的空间观念。 五、教具和学具的准备 1、教具: 学具袋（内装四类几何体：长方体、三棱柱、球等），实物投影，多媒体课件。 2、学具：学具袋，三类小组制作材料（塑料刀、橡皮泥、三色塑料吸管、长方形纸片，透明胶条，剪刀），实践报告单。 六、教学过程 （一）实物感知，建立表象 师：这节课，赵老师给大家带来了一个魔袋，里面装有许多物体。你们能从中摸出一个长方体吗？ 指名学生上台摸。 师：他摸出的是长方体吗？ 生：是。 师：勇气可佳，你真了不起！（鼓掌祝贺）

新人教版一年级上册0的认识教案

第14课时0的认识 一年级上册数学学科 教学目标： 知识与能力： 1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 情感态度与价值观： 在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 教法：尝试教学、情境教学、游戏 学法：合作探究法游戏 教学准备：课件、数字卡片 教学过程： 【教师引导】 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 师：西游记都看过吗？你最喜欢西游记里面的那个人物？ 生：唐僧、猪八戒、孙悟空…… 师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？ 生：桃子 师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！ (用小黑板画图表示，引用课本图一猴子吃桃） 师：看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。 【自主学习】 1、认识0 师：那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？ 生1：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。

生2：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，然后盘子里就没有桃子了 生3：…… 师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？ 生：用2来表示（师板书2） 师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？ 生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1） 师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？ 生：没有了 师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？ 生：我认为可以用0来表示 生…… 2、互动交流 师：同学们的知识可真丰富，平时肯定都懂事爱学的好孩子。其实啊，0、1和2都是数字，0可以表示没有了。 师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？ 师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏！你看，老师手里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好？ 游戏：（师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在过程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候，要问一问，为什么不拍？（加强0表示没有的概念） 师：同学们反映可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生活中，你在哪里见过0啊？ 生：数学书上，温度表，尺子（学生说不出时，师可提问：找一找在尺子上有0吗？）…… 师：刚才有同学说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是这样的？看到了吗？ 师：（出示尺子）请看，老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？谁来指一指0在哪啊？ （找学生到前面拿着尺子指一指） 师：谁来说一说0在那啊？ （让学生用语言叙述）

英语教学反思11篇

英语教学反思1 今年我担任二（8）班英语教学任务，开学已二个多月，我们英语也进行完了六个单元的学习，于是在4月下旬进行了第一次质量检测。但检测结果不尽如意，学生成绩仍然处于两极分化现象，普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。到了初二年级，分化现象尤其突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师必需重视和解决的问题。 分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况： １、学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。 ２、学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。

3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。 ４、学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。 ５、教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。 基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，教师就必须根据两极分化及时帮助，以防为主。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队

“0的认识”案例及反思

“0的认识”案例及反思 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力。教师应根据学生的个性特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。本文是我在“0的认识”中的一个案例，以期与大家共勉。 案例描述：

一、游戏引入，激活学习兴趣 1．提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了1 2 3 4 5） 2．出示5幅图片，图后藏着相应数量的数字。 提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由。） 3．出示第六幅图，图中什么都没有。 师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。） 4．揭示题目：“0”的认识。 二、寻找生活中的0，追寻数学的足迹 1．0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。） 2．课件演示生活中有关“0”的图片。 三、情景引入，理解0的意义 1．媒体出现画面（小兔采蘑菇）。 讲故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，一会儿采到3个蘑菇，二兔采到了2个蘑菇，连三弟也采到了1个蘑菇，而四弟做事三心两意，一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一个蘑菇也没采到。山羊伯伯说：“孩子，

0的认识教学设计

《0的认识》教学设计 王萍萍 教学内容： 第29页0的认识 教学目标： 1、认识“0”，了解其含义，会写“0”。 2、掌握0—10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。 3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 教学重点：认识“0”，了解其含义。 教学难点：理解“0”可以表示起点。 教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。 教学准备： 桃子树图、课件、田字格、直尺图 教学过程： 一、情景引入 谈话：秋天到了，果子都成熟了，同学们你摘过果子吗？今天老师为大家带来了一棵特别的桃子树（出示桃子树图）你发现什么了？ （指名回答，引导学生从图中获取信息，如一共有10个桃子，每个桃子上面都标有一个数等。） 你们想摘下这些桃子吗？下面我们就来做一个摘桃子的游戏，好不好？ 二、探究新课 1、摘桃子，提出问题 老师说明游戏要求：选择一个自己喜欢的桃子摘下来，告诉大家上面的数是几？然后再把它贴到黑板上。 指几名学生上前摘桃子。 提问：桃子摘完了，你能提出什么问题吗？ 引导学生观察，引导提出：一共摘了多少个桃子？能不能把这些桃子排排队？树上一个桃子也没有了，怎么表示呢？等等 2、解决问题 （1）一共有多少个桃子？你是怎么知道的？学生独立回答，交流不同的方法。 （2）如果把这些桃子排排队，可以怎么排？同桌相互说一

说。让学生上前排，展示不同的排法。 （3）树上一个桃子也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。 （4）教师说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”) 3、及时巩固“0”的第一种含义（课件出示） 课件依次出示小猴子吃桃子图，引导学生观察，交流回答，一共有几个桃子？（用数字几表示？）小猴子吃了一个后还有几个？再吃了一个还有几个？最后盘子里没有了该用数字几表示？ 想一想：你能正确表示0吗？（老师引导） 4、认识“0” （1）学写0 老师：同学们“0”像什么呢？你会写吗？用手书空试试看。 老师利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本上描红写“0”，看谁写得最漂亮！ （2）生活中的“0”，0的第二种含义 想一想：生活中你还在什么地方见过“0”？（交流汇报） 课件出示直尺，找找0在哪儿？它表示什么意义呢？ 交流讨论，老师小结：“0”还表示起点。展示温度计之类的图片加深记忆 （3）排序 今天我们又认识了一个新朋友“0”，你能帮它们（0—5）按一定的顺序排排队吗？（用数字卡片在黑板上排） 三、巩固新知 1、填一填。 师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准确地说出石块上的数字才能过去。 2、完成相应的做一做 四、作业布置：P30页1、2题 五、课总结，拓展延伸。 这节课你学了什么？ 老师：今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

初二英语教学反思

初二英语教学反思 初二英语教学反思3篇 作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的初二英语教学反思，欢迎阅读与收藏。 初二英语教学反思1 初二年级教学较之初一有很大的不同之处，首先初二年级的教材形式上发生了变化。初一的课本共有12个单元。而初 二只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次初二年级的 语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达潜力和阅读潜力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。 一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把超多的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。 二、其次语法讲解必须要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。 三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为以前对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会

脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。 四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也能够确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的潜力，运用所学语言的潜力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分必须要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试潜力。 五、初二年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为就应打好学生的单词基础。在讲授的过程中能够让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句。 六、培养学生们的课文背诵潜力。严格要求学生要背诵下来课文。这样能够培养他们的英语语感。 总之，最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实。 初二英语教学反思2 一、重视课文的模仿朗读和背诵 口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮忙学生在脑子里储存词汇和习惯用语，构成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往潜力的保证。要让学生清楚认识到英语口语潜力的构成务必首先有语言材料的超多有效输入和积累作为基矗在实际教学过程中，教师能够每一天抽查部分学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。

0的认识教案公开课

0的认识 教学目标： 1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点： 联系生活实际，体会“0”的含义。 教学难点： 理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备： 课件、硬币、数字卡片 教学过程： 一、复习导入： 师：秋天到了，树上结满了又大又好吃的苹果，想不想尝尝？只要算对苹果上的题目，苹果就摘下来送给你。 计算完毕后提问：树上还有几个苹果？用几表示？今天我们就一起走进数学王国去认识0。（板书课题：0） 创设生活情景，探究0的含义 （一）0表示没有。 1、出示主题图。 师：你看到了什么？ 师：猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里剩下1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示？ 0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。 “0”表示什么？（没有）（板书：没有） 2、“猜硬币”游戏 通过小猴吃桃我们初步认识了数字0，现在请大家和老师一起来玩一个猜数字的游戏，请各位同学认真听。（教师轻摇装有硬币的盒子，发出声响，学生猜师：先听听盒子里有没有？ 生：有 师：你是怎么知道的呢？ 生：有声音

师：既然有就请大家猜猜看里头有几个呢？ 生：2枚 生：1枚 …… 师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。（教师到出盒中的硬币，放在手心） 生：2枚，用2来表示 师：再来猜猜看盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。（教师到出盒中的硬币，放在手心） 生：一枚，用数字1表示。 师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测） 师：还有没有声音？ 生：没有 生：我认为用0表示 师：打开盒子向外倒。真的一个也没有。是0个 师：同学们猜的真好，可以用数字几来表示？ 生：用0来表示，表示一个也没有。 3、拍手游戏 看数字拍手，游戏规则，出示数字，相应的拍手。 （二）0表示起点 1、学习0表示起点 师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，那请问同学们小组讨论在生活中见到过数字0呢？（比如说遥控器上有没有呢？大家想一想；手机上有没有？大家已经在平时的生活中发现了，再看看你的周围,在我们的学习用品中有没有悄悄的藏了数字0呢？） 师：老师今天带了一把尺子，请看电脑，请大家观察一下直尺，说说你有什么发现？（出示直尺图） 师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？ 师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。3、“排排队”游戏 游戏规则：教师请学生带上数字卡片，上台完成排队游戏。 4、教师小结：0排在最前面，表示起点，所以呀，我们的小朋友数字0不仅仅可以表示没有，还可以表示起点。

八年级上英语教学反思

八年级上英语教学反思 作者：曾翠琴2011-1-6 通过这学期的教学，我深深的体会到了一节课下来好累，而且效果也不是很理想。为什么学生在七年级时，对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。那是由于他们刚接触英语，内容又相当简单易学，可是他们到了八年级，好奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，部分学生逐渐产生了消极情绪，没有兴趣，甚至厌学。因为八年级的教材形式上发生了变化。由七年级的15个单元减少到八年级的12个单元，并且多了阅读理解部分。语法知识点也增多了，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，所以部分学生就跟不上了，甚至放弃，这就要求老师要有新的提高。 通过这学期的教学，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，要求学生按不同模式去发展，从而开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。并且我们可根据不同学生之间的差异去因材施教。 一．首先要把握重难点。 我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。 二．其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。 三．应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。 四．在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。 五．八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子 六．培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵课文。这样可以培养他们的英语语感。 在教学中，最重要的就是教学技巧要灵活，教学要扎实。新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下面简单地回顾、反思这学期英语教学工作。 一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的环境，如教八年级上Unit4“How do you get to school? 时，情境有“上学乘坐何种交通工具”、

《0的认识》教学案例

教材：人教版小学数学一年级上册小学数学一年级《0的认识》教学案例 一、案例背景 首先老师讲述今天我们来认识几个数字朋友，它们跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？你们是那几个数字呢？随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。告诉学生0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？让学生尽情地说。然后讲故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，一会儿采到3个蘑菇，二兔采到了2个蘑菇，连三弟也采到了1个蘑菇，而四弟做事三心两意，一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一个蘑菇也没采到。山羊伯伯说：“孩子，我们做事如果三心两意，就什么事情都做不好了。”自从那以后，四弟再也不敢贪玩了。情景引入，理解0的意义即课题。 二、教学内容分析 这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。 三、学生分析 这虽是学生初入学的第三课，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以教师充分利用学生原有对“0”的经验，尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。 四、教学策略选择与设计 以“活动”为主的教学：教师选择有趣的话题，让孩子们在动中完成学习。经历了观察—“眼”动，操作—“手”动，讨论—“嘴”动多种感官参与，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。 五、本节课是在多媒体教室中完成教学的。多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不可少的工具。 教学目标 1、理解0的具体含义，会读、写0。 2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。 3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。 教学重难点 1、理解数字“０”的具体含义。

人教版一年级数学上册《0的认识》教学设计

《0的认识》教学设计 教学内容：P29页：0的认识。 完成相应的做一做及P30页1、2题。 教学要求： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备： 1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、实物投影仪，活动灯片二张

学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片 教学过程： 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 三、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东

人教版八年级英语教学反思2篇

初二英语教学反思2篇 初二英语教学反思——应灵活应用教学技巧 在新课标的要求下,英语教育改革的新时期,转变教学观念,发展新的技能和技巧,是英语教学所面临的新形势,因此,如何更好的促进课堂教学质量,提高学生学习英语的兴趣,是我们讨论的共同话题.现在,八年级下学期的教学已经开始了,八年级的教材形式上发生了变化,并且多了阅读理解部分.其次八年级的语法知识点增多,难度也有所提高,对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求,这就对教师的要求有了新的提高: 一.教师在教学的过程中首先要把握重难点 我认为这是教学中对教师最重要的要求.如果无法很好的把握重难点.则会对重点知识的讲授蜻蜓点水,导致学生也无法分清重难点.学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上,而忽视了重之之重.教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材,仔细研究教学参考,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探索. 二.其次语法讲解一定要清楚,透彻. 在讲解重点语法的过程中,教师要多举例子,并且要学生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中. 三.应加强学生的对话强度,鼓励不开口说英语的学生开口.

有些学生是对自己不自信,是因为曾经对话的过程中,出现失误却被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下,然后再纠正错误.有些同学的对话可能会脱离现实生活,但只要开口说英语就要鼓励. 四.在教学过程中应以学生为主体. 整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授.尤其是教材的最后一部分,阅读部分.要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也可以确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力.课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题.锻炼他们的应试能力. 五.八年级英语教学单词仍然是基础. 我个人认为应该打好学生的单词基础.在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词.并且让同学们自己造句子 六.培养学生们的课文背诵能力. 严格要求学生要背诵下来课文.这样可以培养他们的英语语感. 总之,无论是七年级英语教学还是八年级英语教学,最重要的是教学技巧要灵活,教学要扎实.为了提高英语教学质量,教师必须对英语课堂教学进行反思,不断完善教学过程,不断反思,不断进取,努力提高课堂教学质量.我们每个教师都应在教中思,思中教,方可求得发展。 初二英语教学反思——以学生为主的教学观

新人教案一年级数学上册0的认识教案公开课

0的认识及有关0的加减法 教材内容：教材第30页。 教学目标： 1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点： 联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点： 理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备： 课件。圆片。学生每人一把直尺。 教学过程： 一、创设情境（引出0）猜硬币游戏 师：在上课之前，老师想和小朋友们做个游戏。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？ 注意听――（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――） 第一次放1枚，第二次一个也没放，一个硬币也没有，用哪个数字表示呢？ 学生说0。 这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。板书课题：0的认识。 二、新授。 1、0表示没有。 出示主题图。 师：你看到了什么？

师：猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里剩下1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示？ 0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。 “０”表示什么？（没有） （板书：没有） 2、０表示起点 （1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示直尺图）师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。 小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？ 师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。 （2）让学生举一些0表示起点的例子。 师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。 3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“0”。 （三）“０”的写法 教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。 1、播放0的书写的动画。 说形状。 2、看动画书写。 3、教师指导书写。

八年级英语教学反思(共8篇)

八年级英语教学反思8篇 篇一：八年级上册英语教学反思 八年级上册英语教学反思 铁山中学杨金华教学反思1 虽然八年级学生对英语学习已具备了情感储备，对英语学习不再陌生，为学习本单元提供了主观条件，具有了一定的语言基础；对一般现在时、一般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握，为本单元学习和教学目标实现搭好了平台。但是，学生经过暑假的休息，久违了英语课堂，一开始肯定会有些不适应。如注意力不集中、思维不活跃、课堂纪律较难控制等。根据以往的教训，此时花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，那样反而会使课堂更加枯燥乏味，让学生打不起精神，降低学习兴趣。如果按常规上新课——教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一堂课”的教学愿望！教学反思2 上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备”：备教材（了解课标、钻研教材），备教法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异）。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其原因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数）；忽视了教学过程的生成性特点。这样无异于一种新型的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现。 教学反思3 本节课是一节听说课。主要是进一步练习掌握有关频率的问答，对前面学习的内容进一步巩固提升。学生在学习过程中，说的比较流畅了，就是听力比较长，一部分学生跟不上，检查答案时，还没完成。今后对于内容较多的听力，要进行分解，把难度降低，让大部分学生都能的到锻炼。 教学反思4 第二单元的教学目标是让学生掌握谈论疾病的单词，并能针对疾病给出适当建议的句型。学生在学习本单元之前，已经对身体各个部位有所了解。而且本单元也与第一单元有所联系，跟健康生活有关。所以在本单元的第一课时中，为了能达到承上启下的目的，我就以what is healthy lifestyle ？设问，让学生讲出第一单元的内容，复习。这与今天我所听的温老师及李老师的课不一样，他们都是以flash开始导入。两种方法各有好处，只要能够顺利过渡到下一环节就好。导入部分虽然自我感觉不错，但是少了些拓展。课堂中应有适当的拓展，这对于a层的学生来说是非常有必要的，帮助学生进行知识积累。然后，拓展这一点在我所有课堂中都很少体现出来。在备课的过程中思维总局限于课文教学，对于学生知识的拓展没有做到位。 教学反思5 本节课，我总体感觉还不错，课堂纪律等方面都有所进步。这应该跟本节课的环节设计有关。这节课有个环节是让学生通过肢体表现出身体的各个部位，在做游戏时，我随机应变，作了一个调整，如果没有及时指出所听到的部位要背诵一段文章。这个举措一方面是为了让全体学生参与，另一方面也是检查昨天布置的背诵作业。这环节非常成功，充分调动了学生

倍的认识教学案例

倍的认识教学案例 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

《倍的认识》教学课例 教学内容： 人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和 P53-练习十一第1题 教材分析： 《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。它是在学生二年级学习了表内乘除法，理解了乘除法意义，熟练掌握用乘法口诀求积和商的基础上学习的，它以乘法的意义为知识基础。?而“倍的认识”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 学情分析： “倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，新教材把这部分内容从二年级后移到三年级可以降低学生的学习难度，符合学生的认知规律。生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单，只需多加练习，使学生能用自己的话总结出“倍”的含义，加深对倍的认识。 设计理念：

根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索，要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，通过圈一圈、摆一摆的等操作活动，使学生经历倍的概念的形成过程，使学生自觉主动地获取知识。 本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参与。等学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握情况。为了避免场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减继续学习。做题练习后，再次用拍手游戏巩固知识，做到寓教于乐。引导学生进行小结后，出示最后一道思考题，检验学生是否融会贯通，并为下节课的学习打下基础。 教学目标： 1、在充分感知的基础上，理解“一个数是另一个数几倍”的含义，初步建立倍的概念。 2、通过圈一圈、摆一摆的等操作活动，使学生经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。 3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点：

0的认识教案 苏教版

0的认识教案 教学内容：教材第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。 教学目标：知识与技能（1）使学生理解和掌握“0”的两种含义，一表示没有，二表示起点。 （2）规范“0”的写法，使学生能教工整地书写“0”。 过程与方法：通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生 活息息相关。 情感、态度与价值观：培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。教学重、难点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。 使学生能够正确地书写“0”。 教学准备：图片、直尺等。 教学过程： 一、课堂常规训练。 1、课前准备。 2、听算：2+1 3+2 3-2 4-2 3-1 4-0 5-4 2+2 1+4 5-5 二、复习铺垫，导入新课。 1、提问：我们已经学习了哪些数？写一写，说一说这些数字像什么？ 生：1（1像铅笔会写字） 2（2像小鸭水上漂） 3（3像耳朵会听话） 4（4像红旗迎风飘） 5（5像称钩称东西） 2、示图：说一说每幅图中的水果数量分别是多少。 3、小组讨论。 当有学生说到最后一幅图用0表示时，问：为什么这么想？ 4、揭示课题。 出示“0”。今天我们就一起来学习“0”。 板书课题：0的认识 5、生活中的“0”。 0神通广大，无处不在，想想你在哪儿见过它呢？ （门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……） 那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？ 让学生说说自己对0的认识。 三、创设情境，教学含义。 （一）含义一：什么都没有。 1、动态示图： (1)有2个桃子,小猴子吃了1个,还剩几个?再吃1个呢?

(2)有3个萝卜,小兔子吃了3个,还剩几个? 2、小结：一个也没有，我们可以用0来表示。 板书：0 师：这个数读作零，0表示没有。和1，2，3，4，5一样也是一个数。 ３、说一说生活中表示没有时的“0”。 师：小兔把萝卜吃完了用0表示。想一想：生活中还有什么可以用0表示？ ４、猜一猜。 你觉得0是一个怎样的数？它大吗？ ５、给0，1，2，3，4，5排序。 （二）含义二：起点（开始）。 1、过渡。出示直尺图。 师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有，是不是所有的0都 表示没有呢？看看直尺图，找找0在哪儿？它在这里表示什么？ 0在这里表示起点（开始）。 2、给孩子解释起点的含义。 3、说一说生活中还有哪些地方也用0表示起点呢？ 生：温度计上的0；电子表上的0；运动场上起跑线上的0…… 师补充引导说：我们参加运动会时，跳远的起点等都可以用0表示。 (三)教学0的书写。 （1）师：学习了0的这么多作用，它真是我们的好朋友，我们不光要认识它，还要写好它！ 你们看这个0像什么？你们认为0应该怎么书写？ （2）师在田字格里示范书写0，生观察并书空临摹。 提问：你认为写0的时候要注意什么？ （3）学习《写0儿歌》，拍手背儿歌。 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0 ，封口之处是关键。 （4）学生描红，独立书写，教师指导。 （5）请两生板演。集体纠正。 四、多样练习，巩固新知。 1、完成练习四的第一题。 在教材上书写指导，注意书写规范整洁。 2、完成练习四的第二题。 指导排序，说一说可以怎么排？ 鼓励不同的排法。（1）从小到大排；（２）从大到小排。 五、全课小结。 这节课你知道了什么？０是一个怎样的数？它表示什么？举例说说。 板书设计：０的认识 ０表示什么都没有；