人教版小学语文一年级上册江南

课题：《语文》（人教版）一年级上册3江南

设计者：普兰店市实验小学顾永丽

一、教材分析

这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！

二、学情分析

这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！三、教学目标

1、知识目标

（1）复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字。

（2）认识新笔画“竖钩”，会写“可”字。

2、能力目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（2）通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度

（1）激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。

四、教学重、难点

1、重点：1．理解诗句，体会江南水乡的美景。

2、难点：理解“何田田”。

五、教学准备

生字卡片、图片、多媒体课件。

六、教学过程

（一）创设情境，谈话导入。（3分钟）

1．今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。

（板书课题）齐读课题。

2．出示中国地形图，指出长江。

长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。【设计意图】用地图帮助学生认识“江南”，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。

（二）实施六步，有效识字。（10分钟）

1、老师要把生字宝宝请出来了，谁来给大家（指名领读）课件出示生字大屏出示本课带音节的生词。然后学生自己读，指名读，多种形式的读。

2、生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？

出示本课去掉音节的生词。让学生先自己读，多种形式检查。3、出示生字，让学生自己先练习读。都读好了吗？让小火车开起

来吧！通过生字条，检查反馈生字的学习情况，发现有不会的字，让学生通过各种识字方法，帮助不会的学生。

4、出示打乱顺序的生字。让学生练习读，检查反馈。

5、提供和本课生字有关的好词，让学生读，全班读，以好带差。

6、生字回到课文中，让学生读准句子中、课文中的生字读音。【设计意图】回顾预习内容，学习生字，交流识字方法，多种方法朗读生字。

（三）导学提示，朗读感悟。（20分钟）

1、教师范读。

2、学生自由读，注意读准字音，读不通的句子多读几遍．

3、说说课文有几句话，分别是什么？学生读一读。

4、学习一二句，体会莲叶的多、美。

（1）江南是个采莲的好地方！

引读：江南——

（2）看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看。

（）的莲叶莲叶（）莲花像（）等不拘一格的句式

（3）诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！

（4）是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田！

（5）指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！

【设计意图】“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。

2、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。

（1）在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？

自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。

（2）说话训练：小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？

（可用有的

，有的

，还有的

句式。)

引读：小鱼一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），好像再跟莲叶（）。

（3）让我们也来做一条快乐的小鱼吧！

小学语文一年级上册《江南》教学设计课文

3. 江南 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“江、南”等8个字。会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头 2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、故事引入，初入意境 1．（课件出示2）出示江南水乡秀丽的风光。

美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的莲叶，饱实的莲蓬。小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。 2．谈话引入。 师：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。你们看，莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬长得多么饱满呀！在莲叶下的水里，有很多小鱼。这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。（课件出示3：出示古诗画面） 3.《江南》这首诗出自《汉乐府》，你们对汉乐府有哪些了解？ 学生交流后，链接资料，简单了解。（课件出示 二、自读古诗，感知意境 （一）提出预习要求。（课件出示5） 1．自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。 2．听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生字的读音。 3.结合词句认读诗句。把会认的生字读出来，再读出含生字的词句。 4.请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。

5.同桌互读，练习把古诗读得流利、通畅。 1.分享字词识读。 （1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了 生字词，词语能读正确吗？ （课件出示6）出示： ——师生互动，强调易读错的生词 “莲”读lián,注意不要读成“nián”了；“小 鱼”的“鱼”字是整体认读音节，“采”是平舌音， “南”前鼻音，“江、东”是后鼻音。 （2）指名分行朗读生词，教师相机评价。 （3）推荐小老师领读生词，再组织男女生赛读。 2.分享对词语的理解，习得方法。 （1）（课件出示7）（课件出示“莲叶”）知道 它的名字吗？大声说出来，（莲叶）见过吗？谁能结 合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。 （2）学生交流，老师相机总结，结合自己的生 活体验理解词语，是一种非常好的解词方法。 你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北” 吗？ （3）指名交流，学生互动补充。 重点点拨：结合生活中的方位，认识“东南西 北”四个方位。 3. 分享课文朗读，读出诗韵。 （1）同桌合作轮读课文。读得正确、流利地就 给同桌点赞，不正确的地方指出来，让他多读几遍， （注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺。）

部编版一年级上册语文《江南》课文原文及教案设计

部编版一年级上册语文《江南》课文原 文及教案 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集

部编版一年级上册语文《江南》课文原文及教案 课文 江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 教案1 教学目标 1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。 教学准备 教师：准备生字卡片，课件(诗文画面)、朗读录音带。 学生：借助汉语拼音试读课文。 教学重点：认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。 建议课时：1课时 教学设计

一、创设情景，引入课题 1、小朋友们，喜欢看动画片吗?老师今天就请大家一起看动画片!(播放江南荷塘美景) 2、观察表达，你看到了什么地方有什么?谁在干什么? 二、初读全诗，学习生字 1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。 2、同桌相互比赛读生字。 3、教师检测掌握生字情况。 4、齐读全诗。 三、再读全诗，了解诗意 1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。 2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。 四、指导朗读、背诵 1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。 2、采用多种形式比赛读。 3、背诵诗歌。 五、复习生字、指导书写 特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字 教案2 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。 教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣。 教具、学具 教具： 自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。 学具： 生字卡片。 课时安排 1～2课时。 教学过程 一、利用CAI课件创设情境导入新课 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象） 小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐

小学一年级语文《江南》原文及教案

小学一年级语文《江南》原文及教案 【原文】 江南 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 注释： 1、何：多么 2、田田：莲叶长的茂盛相连的样子。 译文： 江南水上可以采莲，莲叶多么茂盛，鱼儿在莲叶间嬉戏。 鱼在莲叶的东边游戏，鱼在莲叶的西边游戏，鱼在莲叶的的南边游戏，鱼在莲叶的北边游戏。 【教案】 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。 3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。 教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣。 教具、学具 教具： 自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

学具： 生字卡片。 课时安排 1～2课时。 教学过程 一、利用CAI课件创设情境导入新课 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象） 小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。 教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。 二、初读课文 1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。 2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。 3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。 4、教师范读、领读。 三、学习生字 1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片） 第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。 2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。 注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。 3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

人教版小学语文一年级上册江南

课题：《语文》（人教版）一年级上册3江南 设计者：普兰店市实验小学顾永丽 一、教材分析 这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！ 二、学情分析 这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！三、教学目标 1、知识目标 （1）复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字。 （2）认识新笔画“竖钩”，会写“可”字。 2、能力目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 （2）通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度 （1）激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。 四、教学重、难点 1、重点：1．理解诗句，体会江南水乡的美景。 2、难点：理解“何田田”。 五、教学准备 生字卡片、图片、多媒体课件。 六、教学过程 （一）创设情境，谈话导入。（3分钟） 1．今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。 （板书课题）齐读课题。 2．出示中国地形图，指出长江。 长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。【设计意图】用地图帮助学生认识“江南”，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。 （二）实施六步，有效识字。（10分钟） 1、老师要把生字宝宝请出来了，谁来给大家（指名领读）课件出示生字大屏出示本课带音节的生词。然后学生自己读，指名读，多种形式的读。

部编版小学一年级上册语文《江南》课文原文及教案

部编版小学一年级上册语文《江南》课文原 文及教案 【篇一】部编版小学一年级上册语文《江南》课文原文 jiāng nán kě cǎi lián 江南可采莲，li án yè hé tián tián 莲叶何田田！yú xì lián yè jiān 鱼戏莲叶间：yú xì lián yè dōng 鱼戏莲叶东, yú xì lián yè xī鱼戏莲叶西，yú xì lián yè nán 鱼戏莲叶南, yú x ì lián yè běi 鱼戏莲叶北。【篇二】部编版小学一年级上册语文《江南》教案 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识9个生字和两个偏旁，会写3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.了解江南采莲情景，感受江南美丽。 二、过程与方法 通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。 三、情感态度和价值观 初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 结合插图理解诗句意思，体会江南美景。

【教学方法】 交流法、阅读法、资料补充法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.播放视频《最美江南水乡》。 2.同学们，你们知道视频中播放的是哪里呢？ （江南水乡） 3.是啊，江南是个美丽的地方。今天老师就领着小朋友们一起去学习一首古诗，欣赏这美丽的江南风景。 （板书课题）3.江南（齐读课题） 二、整体感知 1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字： 江南可采莲鱼东西北 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。

部编版一年级语文上册《江南》教案

3.江南 课题江南课型新授课 设计说明 作为一年级的学生，他们对于词语、句子以及语言的感悟很少，生活经验和知识基础都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗所描述的意境不能很好地体会，对诗句的理解和感受都存在一定困难。因此，我想在教学中用儿童化的语言情景，多媒体课件再现情景，体会江南的景美物美；用朗读感悟诗意。引导学生在读中感悟，丰富想象，调动学生的美感情绪。 学前准备1.教学挂图，生字及词语卡片，教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.指导学生认识“江、南、可、采、莲、东、西、北”9个生字。 2.把课文读正确、读流利。 学习重点1.认识9个生字，会写“可、东、西”3个生字。 2.把课文读正确、读流利。 学前准备1.多媒体课件、生字卡片。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节导案学案达标检测 一、导入课题，出示课题。（用时：5分钟） 1.教师创设情境，启 发式谈话，激发学生学习 课文的兴趣，并相机出示 课题。 2.教师结合课题，引 导学生认读“江南”。 1.说一说采莲的情况。 2.齐读课题。 3.认读“江、南”。 1.猜一猜。 有时落在山腰，有时挂在树 梢，有时像个圆盘，有时像把镰 刀。 谜底：

二、初读课题、读准字词。（用时：10分钟） 1.教师引学：根据字 音，读读课文。 2.出示9个生字。 3.引导学生用不同的 方式读生字。 1.学生自由朗读课文。 2.认读生字，先带着拼音 读，然后去拼音读。 3.自由读。 4.开火车读，同桌赛读。 小组赛读，男女生赛读。 1.我会连。 江南ｃǎｉｌｉáｎ 采莲ｄōｎɡｘī 东西ｊｉāｎɡｎáｎ 三、指导写字。（用时：15分钟） 引导学生自己发现本 课生字的构字规律，记忆 生字。 1.观察字形。 2.学写生字。 3.自主积累词语。 2.比一比，谁写得好。 四、再读课文，检查反馈。（用时：10分钟） 1.把生字放到课文 里，你们还认识吗？教师 范读课文。 2.学生自由读课文。 1.学生认真听老师读课 文。 2.整体感受课文内容。 3.我想说。 读了课文，我知道写的是 的情景。 教学反思 《江南》这首诗简单易读，朗朗上口，所以在第一课时的教学中，我没在读课文中花较多的时间，而是着重指导学生对生字的认识和临写。在创设情境导入新课后，我引导学生采用各种识字方法进行识字。带着拼音读、去掉拼音读、开火车读，在各种识字活动中学生兴趣浓厚，识字效率高。在指导写字方面，我注意引导学生自己观察，自主识字，写字能力也不断提高。 第二课时 学习目标1.引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。 学习重点1.引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.感受江南水乡的美景，培养热爱大自然的情感。 学前准备多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测

小学语文一年级上册《江南》

《江南》 一、教学目标 1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 二、教学重难点 教学重点：朗读课文，背诵课文。 教学难点：读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。 三、教学过程 (一)欣赏图片，激发兴趣 1.出示图片，学生回答是什么地方的景色。 2.听说夏季的武汉有一处特别美的景色，那就是赏荷；老师来得不是时候，但我们的课文里也有一样的美景，你们和老师一起到课文里欣赏好不好？——揭课题 3.学生朗读课题：《江南》 (二)初读古诗，识字学词 1.自读诗歌，自主识字。 这首诗只有短短的几行，却将大家刚刚看到的美景一一写出，快来读一读这首诗吧!要读准字音，遇到不认识的字可以借助拼音。 2.学习“江”，认识三点水。 (1)课件出示：江。看，这就是长江，江水奔涌向前。 (2)课件出示：江、河、湖、海。你发现这几个字有什么特点了吗? 3.学习“莲”，认识草字头。 (1)你能说说“采莲”的意思吗?(采摘莲子) (2)说得特别好，江南水乡又到了可以采莲子的季节了。 4.认读生字。 (1)通过自读课文，相信这些词大家已经会读了，看看谁的反应最快，读得最准。

课件逐个出示带拼音的生字：江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。 (2)去拼音再读，读是形式多样化。 (3)我会连。把生字连成词语并读 (4)我会填。理解：东、西①表示物体②表示方位 (三)学习诗歌，整体感知 1.自读课文。让我们把刚刚认识的生字、词语朋友送回到古诗中，再来读一读，这次你一定能读得更流利。 2.齐读。 3.指名读。我请两位同学来读一读，一人读前两行，一人读后五行，其他同学听一听他们读得是否正确。 (四)老师范读诗歌；学生再读，情感深化 1.学习前两行。 (1)课件出示多幅莲叶图，引入：炎热的夏天已经来临了，面对着眼前的一湖莲叶，你想说什么?（引导学生从颜色、形状、大小等方面来说一说）如：圆圆的荷叶。 (2)哇！这一湖的莲叶好多啊！你挨着我，我挤着你。指导学生模仿老师的语气表述“哇！好多的莲叶啊！”相机引出诗句“莲叶何田田”。 (3)那么多是莲叶上面，你发现了什么？（生答：莲花、莲蓬） 莲蓬上有什么呢？（生答莲子）对啊，夏天的时候，江南正是采莲的好时节呀!——相机出示“江南可采莲”。这样的大丰收，人们在采莲时会是什么样的心情呢?(快乐、开心、高兴) (4)是啊，人们都乐得合不上嘴了，你能开开心心地读读这两行诗吗? (5)指名读前两行诗。 (6)师引读，生接读。(体会朗读中的适当停顿) (四)指导书写 1.学习“可”“东”。 (1) 指导“可”和竖钩：“口”写在竖中线左侧，写得小一点;最后一笔竖钩在竖中线右侧。 (4)指导“东”：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿竖中线写，最后两点要左右对称。 2.学生练写，教师巡视。

部编版小学一年级上册《江南》教学设计

部编版小学一年级上册《江南》教学设计 课时目标 1．认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。2．正确朗读课文。 3．结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 重、难点 1．认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。2．正确朗读课文。 3．结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 核心任务 1．认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。2．正确朗读课文。 3．结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 课前准备 1．制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字、新词。读熟课文。(学生)3．收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 设计说明 《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本

课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 教学过程设计 【活动一】谈话导入，出示课题 1．人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(欣赏江南水乡的美景。)谈谈观后感。 2．是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 【活动二】多种方法，识记生字 1．学习“江”。 (1)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。(2)你有什么好办法来记住这个字？ 加一加：氵＋工＝江。字谜：工人在水边——江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。在电视上或班级的点名册上认识“江”。2．学习“南”。 (1)先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。交流自学情况。重点交流识记方法。 【活动三】借助媒体，初读感知 1．让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(观看、倾听。)2．你看到了什么？（荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。）3．学生自由介绍。

新人教版小学一年级上册语文《江南》教学设计

新人教版小学一年级上册语文《江南》教学设计教学目标： 1、认识9个生字，会写3个生字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、初步认识古诗，体会古诗的韵律美。 教学重点： 1、认识9个生字，会写3个生字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 初步认识古诗，体会古诗的韵律美。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1、启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（学生自由谈话，分享快乐。） 2、过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。） 3、引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。 4、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 二、多种方法，识记生字 1、学习“江”。 （1）导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ （2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 （3）导学：你有什么好办法来记住这个字？

（4）学生自由交流识记的好办法。 预设： 加一加：氵＋工＝江。 字谜：工人在水边——江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 （5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。 （6）导学：我们来看看这个字是怎么演变的。（课件出示“江”的汉字演变过程。）（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 （8）引导学生扩词并说一句话。（如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。） 2、学习“南”。 （1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 （2）学生按要求一步一步地自学“南”。 （3）交流自学情况。重点交流识记方法。 三、借助媒体，初读感知 1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。） 2、导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。 3、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？ 4、学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的…… 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。 生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。 …… 5、感知内容。 （1）过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ （2）导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。 （3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字

部编人教版一年级语文上册 3.江南(教案)

3 江南 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 教学目标: 1、知识目标：学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。 2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。 3、思维目标：培养学生的想象能力。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。

课前准备 1．(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师) 2．(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。) 2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3．引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。 4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗

部编版语文一年级上册《江南》教案

部编版语文一年级上册《江南》教案 设计说明 《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 课前准备 1．(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师) 2．(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。) 2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3．引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 二、多种方法，识记生字 1．学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 预设： 加一加：氵＋工＝江。 字谜：工人在水边——江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2．学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)交流自学情况。重点交流识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。 三、借助媒体，初读感知 1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。

一年级语文上册《江南》

一年级语文上册《江南》 一、教学目标 1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 二、教学重难点 教学重点： 朗读课文，背诵课文。 教学难点： 读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。 三、教学策略 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词，要注意“南、莲”的正确读音;书写指导过程中，可先引导学生观察“竖钩、竖弯”和之前所学笔画“弯钩、竖弯钩”，发现它们之间的差别，再通过师范写、生边说笔画名称边学写生字，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读、男女生对读、小组合作读等方式，培养学生借助插图和通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。 四、教学过程 (一)欣赏图片，激发兴趣

1.同学们，快来看看这几幅图画，能用完整话说一说你看到了什么吗?。 预设：(1)我看到了圆圆的荷叶。(2)我看到了漂亮的荷花。 2.是啊，盛夏时节，荷塘莲叶如盘、莲花绽放，这正是美丽的江南风光。今天，我们就来学习一首古诗《江南》。 (二)初读古诗，识字学词 1.自读诗歌，自主识字。 这首诗只有短短的几行，却将大家刚刚看到的美景一一写出，快来读一读这首诗吧!要读准字音，遇到不认识的字可以借助拼音拼一拼。 2.学习“江”，认识三点水。 (1)课件出示：江。 看，这就是长江，江水奔涌向前。 (2)课件出示：江、河、湖、海。 你发现这几个字有什么特点了吗? (3)看来带有三点水的字一般都与水有关。 3.学习“采莲”，认识草字头。 (1)你能说说“采莲”的意思吗?(采摘莲子) (2)说得特别好，江南水乡又到了可以采莲子的季节了。 4.认读生字。 (1)通过自读课文，相信这些词大家已经会读了，看看谁的反应最快，读得最准。 课件逐个出示：江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。

2016最新版人教版一年级语文上册《江南》教案

课题《江南》 总课时使用时间 一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观） 1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。 3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点分析 1.借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。 2.初步具有阅读古诗的兴趣。 三、教学策略选择（教法、学法） 启发式教学、培优辅差学法：小组合作 四、教学资源准备 生字卡片，相关的课件。 五、教学过程 第1课时 一、利用课件创设情境导入新课 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音 乐，一边想象） 小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那 是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课 题。学生借助拼音齐读课题两遍。 教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之 乡。 二、初读课文 1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的 字多读几遍，特别要读准生字的音。 2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。 3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·” 画出生字，教师抽查。 4.教师范读、领读。 三、学习生字

1. 指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片） 第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。 2．学生拿出生字卡自读，教师相机正音。 注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。 3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。 4.指导写字：可、江、采、鱼。 （1）记住字形。 分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。 “可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。 “江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。 “采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花,, “鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴,,（2）指导学生按笔顺提示描红。 （3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 （4）指导学生在田字格中书写。 （5）生练习写生字后师点评。 四、精读课文 1. 学习诗的一、二行。 （1）指名朗读诗的一、二行。 （2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。 （3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。 2．学习诗的后五行。 （1）指明朗读诗的后五行。 思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏） （2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

一年级语文上册 江南

江南 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利的朗读课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会4个生字和5个二类字。 教学重难点：识、写本课生字。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入： 1、同学们，你们一定学过不少古诗吧，你能背一首给老师听一听吗？今天，老师还要和大家一起学习一首古诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，学生跟着老师书空。） 2、学习“江、南”这两个字。 （1）你认识这两个字吗？（相机给字注音） （2）怎么认识的？（表扬：同学们认字的方法课可真多啊！在生活中也可以学习。） （3）指名读、齐读。 3、解释“江南”：江南就是长江以南，那是一块美丽、富饶的土地，是中国有名的鱼米之乡。江南美丽的地方很多（出示图片），今天我们先来看看其中的一处景色吧。 4、你看到了什么？引导学生用形容词，把事物描写具体。 二、初读课文，整体感知：

1、古人将这美丽的景色写成了一首诗，我们一起来听听吧。（出示动画课件） 2、学生自由读课文，出示朗读要求：（1）借助拼音，读准字音。（2）难读的字就多读几遍。 3、认读生字：听到同学们读得这么认真，古诗里的字娃娃都跑出来了，我们跟它们认识一下，交个朋友吧。（出示：生字） （1）借助拼音，自由认读，要读准确。 （2）指名读，正音。 （3）齐读，每个字两遍。 （4）开火车读。看哪列小火车开得最畅通。 （5）去掉拼音读。如果你能认识3个字，就得一颗小星星。 4、同学们记得可真快，现在字娃娃又回到古诗里了，相信大家这次会把古诗读得更正确，更熟练了，你愿意读给你的同桌听吗？和同桌讨论一下，这首诗有几句话？（出示课件：课文） 5、认识：感叹号和冒号。（出示） 冒号：用于总说性话语的后面，表示引出下文。 感叹号：用于感叹句的末尾，它和句号的作用相似，都表示一句话的结束，只是语气不同。 你现在知道这首诗有几句话了吗？ 6、指名分句朗读。 7、读读你喜欢的那句诗。为什么喜欢这句？ 还有谁喜欢这句诗，再来读一读。

小学一年级上册江南

江南 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 课前准备 1．制作多媒体课件。(教师) 2．(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排: 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。) 2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3．引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。 4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 二、多种方法，识记生字 1．学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。

一年级语文上册《江南》教案

一年级语文上册《江南》教案 《江南》教学设计 教材分析： 本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。 教学重难点： 整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。 教学构想： 这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进

行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。 教学准备： 生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。 教学时间： 两课时。 课时 教学内容： 指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。 学生学习过程： 一、看图导入，教学部分生字词。 ．教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。” ．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗? ．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。

一年级上册《江南》的教案

一年级上册《江南》的教案 导读：导语：人人都说江南美，下面是其一年级上册《江南》的教案，欢迎参考。 教学目标： 1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2、正确朗读课文，背诵课文。 教学重点： 朗读课文，背诵课文。 教学难点： 读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。 教学过程： 一、谈话导入，出示课题 1、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景) 2、引导学生谈谈观后感。 3、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 二、多种方法，识记生字 1、学习“江”。 三拼音节 加一加：氵+工=江。字谜：工人在水边——江。换一换：“红”

的部首换成“氵”就是江。 2、学习“南”。 三、借助媒体，初读感知 1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍? 3、感知内容。 (1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (2)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 四、发现规律，集中识字 1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。新|课|标|第|一|网 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可) 五、示范引领，自主写字 1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。 2、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的

新版人教版一年级语文上册 《江 南》

3 江南 教学目标 1. 认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯 2 个笔画。 2. 正确朗读课文，背诵课文。 3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学重点朗读课文，背诵课文。 教学难点读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 课前准备 1．(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师) 2．(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 二、多种方法，识记生字

1．学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2．学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)交流自学情况。重点交流识记方法。 三、借助媒体，初读感知 1．过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ 1．导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。 (3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同

一年级上册《江南》教学反思汇编

一年级上册《江南》教学反思汇编

一年级上册《江南》教学反思汇编《江南》教学反思之一 小语教材第一册的第3课《江南》是一首古诗,选自《汉乐府》，此诗为《相和歌辞。相和曲》之一，原见《宋书。乐志》，算得上是采莲诗的鼻祖，主要写的是江南水乡人们采莲的情景。前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。此诗最初为汉代民歌，整首诗语言生动活泼，通俗易懂，诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱。正因为如此，在识字环节我采用的是小组合作集中识字，突然重难点。因为本文不像一些小韵文、小短文、小童话，它的语言比较凝炼，节奏回环往反复，节奏感极强，如果把生字抽出来，整首诗的韵律就会被破坏，不利于目标的达成。课文配有插图，形象地展现了江南水乡的情景，可供学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。 我们大家都知道诗歌在我国有着久远的历史。本诗做为一首汉乐府诗，它继承了诗经中的一些写作风格，语言朴素、明朗，寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。在初次朗读这首诗的时候，就让我有一种回归自然、回归本我、生命本真的感觉。曾经在一本书里看到这样一段话：“一年级的孩子刚刚来到学校，要想让他们爱上语文，最好最持久的办法就是向孩子展示语文即语言的美丽——听见封存在语

言文字里好听的声音。而且一年级是带领学生找到文字的韵律之美，也就是培养韵律感的关键期，错过了，就长久地错过了。”基于这样的认识，我在教学设计时秉承着教学要契合儿童内在成长和学习节奏的原则，结合孩子已有的生活体验为孩子的学习创设情境，提供具体、可供想象的学习背景，让孩子的身心和文字内容形成和谐的共震，使孩子能够感受到祖国语言文字的魅力，从而爱上语文，爱上祖国的语言文字。 在课的整体设计上，我力图通过创设各种诗意的情境，让孩子能够沉浸在古诗词的世界里，沉浸在语言文字的美丽了，在达成识字写字目标的基础上，心灵更加的清澈，朗读能力和审美情趣也能得到一定培养，从小就受到文字、诗词的熏陶。如在课的开头我以听诗猜花游戏导入，引出本课，在出示课题后我又引领学生配乐欣赏江南美景，让孩子在愉悦、陶醉的心境中走进本课。还有课中听采莲姑娘的动听歌唱，再到结尾学生简单清浅的和我一起打着拍子读诗的环节，都是基于这一整体意图的设计。我希望我的语文教学关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，更应该看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长、孩子的生命质量，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。而且，我想这样的课堂也和我们现在所倡导和学习的高效课堂是 相契合的。因为只有生命活力催生的效率，才是课堂真正的