再见了亲人教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

14.《再见了，亲人》

授课人：孟彩平教学目标：

知识与技能：重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。

过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用。

情感态度与价值观：应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重点、难点：

重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。

教具：多媒体课件

教学过程：第二课时

（一）、【创设情景，导入新课。】

导语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来一首雄壮有力的《志愿军战歌》我们一起听听。“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，”这是中国志愿军在1950年跨过鸭绿江奔赴朝鲜抵抗美国侵略者的嘹亮的歌声，8年抗战结束了，1958年12月25日，最后一批志愿军回国了，（看大屏幕）他们站在站台上握着朝鲜人民的手说（板书：再见了，亲人）登上火车他们对朝鲜人民说（生：再见了，亲人）火车就要开走了，他们仍然呼喊着（生：再见了，亲人）那么他们为什么这么依依不舍呢？今天我们就学习14《再见了，亲人》，让我们与志愿军战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？（二）、【抓住中心，自读感悟。】

1、通过上节课的学习你知道课文具体写了哪几位朝鲜亲人？哪位学生愿意板书：大娘小金花大嫂他们为志愿军做了哪些事？抽生板书：送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙救老王失去母亲挖野莱失去双肢

4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题重点学习第一自然段。

（三）、【重点学习课文第一自然段。】

1.自已读第一自然段，找出让你感受最深的句子。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。真是雪中送炭呀！（出示课件）谈谈你的体会或感受。

课文中把大娘的“送打糕”比作什么？雪中送炭，雪中送炭是什么意思。为什么这样比喻？

怎样读好这句话，请把表示动作的词加点，把这些加点的字重读，语速要快些。请再读一读这句话。老师给你30秒时间看能否背过。抽生来背

2.大娘还做了一个令人感动的事，自由读“救伤员失去孙孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？丢，背，（丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）

3.大娘宁可失去唯一的亲人也要救志愿军，这是一种什么情谊，板书比山还高，比海还深。请大看大屏幕，志愿军战士由忠地说：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”这是一个反问句，在文中起什么作用？句子用反问的语气来肯定什么？肯定志愿军不会忘记这种情谊，强调什么？强调大娘与志愿军的深情厚谊。

4.是啊，八年来，大娘和志愿军共同生活，亲如一家，在战场上，并肩战斗，出生入死。所以大娘与志愿军不是亲人胜似亲人，板书（不是亲人，胜似亲人）尽管大娘年纪大，而且为志愿军洗补衣服已经几夜没合眼了，现在又赶来送行了，那志愿军应该说些什么呢。

5.请听课文第一段开头那段告别的录音。

6在这部分告白中，作者分别用了哪些句式。反问句，疑问句，双重否定句。这样写有什么好处，

7.还有让你感受很深的句子吗？八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的爱。这里您指谁，我们指谁，改换人称来说说这个句子的意思? 八年来，大娘给志愿军很多慈母般的温暖，大娘为了志愿军花了许多心血。

比较这两句话。哪句话好。好在哪里。所以作者用第二人称。读着这个句子，你仿佛看到了什么?

小结：是啊!整整八年，大娘像慈爱的母亲一样，为志愿军做了许多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖。此时，志愿军要走了握着大娘的手说：“再见了，亲人。”

（四）用以上方法学习二自然段

1.此时小金花已经泣不成声了，她舍不得志愿军叔叔走，我们用以上方法来学习第二自然段。默读第二自然段。并填空。小金花的妈妈为救志愿军侦察员与敌人怎么样（同归于尽）

2.同归于尽指什么？指小金花的妈妈与敌人一起炸死了。

3.她的妈妈牺牲了，小小年纪没有了妈妈，她哭了吗，为什么，她把悲痛化为恨，所以没有哭。说明她怎么样？

4.现在和她一起生活了八年的志愿军战士要回国了，小金花哭了吗？为什么？小金花和志愿军相处了八年，把志愿军叔叔当作自己最亲最亲的人了，现在亲人要走了，小金花哭了。

5.现在小金花哭着前来送行，那我们该对她说什么呢？

自已练习读第二段开头“告别”片断。我们应该对小妹妹用亲切、自然温柔的语气来读这些话。大家试着读一读。此时，志愿军要上火车了，拉着小金花的手说：“再见了，亲人”

（五）学习三自然段

1.接下来让我们听听志愿军对大嫂说了些什么？我们用以上方法来学习。我们分别抽学生朗读。一个同学读告别的话，一个学生来叙事，同学们来抒发自己的感情。

2.大嫂跑到哪里挖野菜。（前沿阵地）你从前沿阵地想到了什么。（炮火连天，硝烟弥漫，十分危险。）

3.小结：从这可以看出大嫂把志愿军当成自己的亲人，关心志愿军胜过关心自己的生命，为了给志愿军挖野菜，她付出了很高的代价——失去了双脚。

4.齐读：所以志愿军战士由忠地说：齐读本段最后一句：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？这也是一个反问句。

5.大嫂是家里的主要劳力，她上有年迈的父母需要照顾，下有年幼的孩子需要抚养，然而为了志愿军能吃上野菜，她却永远地失去了双脚。而在志愿军即将回国的日子，她也赶来了，她是拄着双拐来的，她是背着孩子来的，她的脸上满是汗水，她，已经送了几十里，这就是我们的大嫂，这就是我们的亲人，此时，志愿军战士望着大嫂，深情地说：再见了，亲人。

（六）根据板书，回答解难

为什么志愿军称朝鲜人民为亲人

1.(老师指着左边的板书)请同学们看黑板，这些就是朝鲜人民为志愿军做的事，仅仅是这些吗?（不是，还有很多、很多。）这样的板书，更突出了中朝人民之间的深厚情谊。板书深厚情谊这些都是什么代价?(这些都是血的代价)。所以中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。板书鲜血凝成朝鲜人民关心、爱护志愿军、甚至为他们流血牺牲，所以，志愿军称朝鲜人民是亲人!

2讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都先用一个称呼语和祈使句来开头写出告别的场面，然后写了具体事例，（板书：叙事）最后用反问句抒发了感情。（板书：抒情）都是用第二人称。这样写好像面向对方说话，这样写更便于表达感情。）

（七）引领后三个自然段：

1.尽管中朝两国人民有千般的不舍，万般的不愿，分别的日子还是来了。列车就要开动了，望着大娘、小金花、大嫂，望着数不清的朝鲜人民，望着这曾经洒过鲜血的土地，志愿军深情地说：请第四段，再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。朝鲜人民又何尝不是这样的情感，朝鲜人民会说什么——再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！

2.火车的汽笛声响了，紧紧拉着的手松开了，亲人越来越远了，于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——读第五段列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。而朝鲜人民也多么希望列车能停下来，请用朝鲜亲人的口吻读第五段列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

3.可是列车却越来越远了，亲人也越来越远了，战士们只好挥着手，流着泪，大

声地呼喊着——读最后一段，再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！朝鲜亲人也挥着手，流着泪，大声地呼喊着：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”

（八．【总结全文，德育渗透】

课文学完了。你知道这是一篇什么体裁的文章？这是一篇叙事抒情散文，作者为了表达志愿军战士与朝鲜人民“虽不是亲人，却胜似亲人”的深情厚谊，以回忆的方式，重点选取了三个典型人物老中轻的典型事件。志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战，这就是国际主义精神。人们遇到危难的时候，凡是能伸出援助之手的，都会被视为亲人，例如：非典时期的白衣天使，5.12地震中的国际武警官兵，还有大家最关注的马航失联飞机，十几个国家帮我们寻找亲人。所以我们不但要有爱国主义精神，还要有国际主义精神。（九）、【拓展思维，升华感情。】

为了支援朝鲜，我国先后出兵30万，其中有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，你还知道哪些英雄志愿军。其中有舍身堵枪眼--黄继光、舍身为胜利--特级英雄杨根思，烈火金刚--邱少云，人民的好儿子--毛岸英，国际主义战士--罗盛教

板书设计

14、再见了，亲人

不是亲人，胜似亲人

叙事抒情

送打糕昏倒路旁比山还高

大娘

救伤员失去孙孙比海还深

小金花救老王失去母亲深情厚谊

大嫂挖野莱失去双脚鲜血凝成

《再见了,亲人》说课稿

《再见了,亲人》是一篇讲读课文,课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜

血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质,促进学生能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：

一、激发兴趣

俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也不例外。上课伊始，我出示照片吸引学生的好奇心，接着播放视频激发学生的兴趣。随着引出课题，设置悬念，激发学生急于从课文中寻找答案的热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识。接着用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调。

二、读中悟情

“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。

三、教学方法

在教学方法上我采用“导、扶、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,我采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自学,这种“导、扶、放”的教学方

法,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。

本课显著的特点是：写大娘、小金花、大嫂的三段，在叙事的基础上抒情；最后三个自然段在前面三段的基础上更深一层地集中抒情。这种写法的揣摩，也应该在教学中重视。

再见了亲人教案及反思

《再见了，亲人》教学设计及反思 一、教材分析： 《再见了，亲人》一文，作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。 二、教学目标： （一）、知识与技能：基础知识是学好语文的“硬件”，任何年级都不可忽略它。本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。 （二）、过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。 （三）、情感态度与价值观：《语文课程标准》要求落实语文科工具性与人文性相统一。这篇课文是进行国际主义教育的好教材，应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 三、教学重点、难点： 重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。 难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。 四、教学方法：情景教学，以读为主，读中悟情。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 六、使用媒体：多媒体课件 七、教学过程：第二课时 （一）创设情景，导入新课。 1.导语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来一张照片（多媒体出示照片）看了照片，你有什么想问的？（生质疑） 2.师讲述：这张照片的男士就是我国的政协委员贾庆林；这位女士，她来自

诫子书教学设计完整版

诫子书教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《诫子书》教学设计 一、课标分析 新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。 二、教材分析 本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，汲取精神养料，勤学励志，修身养性 本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并 由此积累背诵相关警言以自励。 三、学生分析 本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。 四、教学目标 1.【知识与能力】 ①诵读课文，识记并积累文中的重要文言词语， ②借助关键词句，把握文章脉络，理解文章内容。 ③积累名言警句，领会文中深刻的人生理念和父对子的拳拳亲情。 【过程与方法】 ①运用自主、合作、探究的方法。 ②反复朗读感悟，体会文中表达的情感。 【情感态度与价值观】 通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负有智慧有胆识的人。 2.教学重点与难点： 教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。 教学难点：理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。 五、教学策略 1、诵读法。 新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。 2、自主——合作——探究。

再见了亲人教学设计修订版

再见了亲人教学设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《再见了，亲人》教学设计 一、教材依据 《再见了，亲人》这篇课文属人教版第十册第四组的第一篇课文内容。 二、设计思路 本篇文章选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》，它主要讲1958年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。它是落实单元重点，即“体会作者抒发的感情和怎样表达思想感情”的重点课文。课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。所以本节课的教学设计，我主要以情感体验为主线，为学生构建开放的语文课堂，让学生入情入境地读，在读中去议、在读中体会，体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，感受中朝两国人民的深情厚谊，达到语文工具性与人文性的和谐统一，使学生从中受到国际主义的思想教育。三、教学目标 （一）知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 （二）过程与方法 1、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 2、继续练习从课文内容体会思想。 3、训练阅读能力和朗读能力。 （三）情感态度与价值观

通过学习了解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，激发学生对美帝国主义的恨，珍惜中朝两国人民的友谊，从中受到国际主义教育。 四、教学重点 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 五、教学难点 理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。 六、教学准备 教师准备：课件及《抗美援朝》视频；学生准备：搜集资料。 七、教学过程 （一）、课前活动：让我们的思绪回到五十多年以前…… 观看《抗美援朝》视频，学生谈自己的感受。（学生有可能谈到志愿军战士为朝鲜人民做了很多事） （二）、激情导入 1、师： 1950年10月25日，中国志愿军战士们奔赴战火连天的 朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战八年，八年呀，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲 人！”（教师板书课题，学生齐读课题） 2、看到课题，你想说些什么？ 课前预设：1、志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”，哪朝鲜人民怎样称呼志愿军战士呢2、为什么他们称对方为亲人呢他们又没有血缘关系。

{新教材}部编版七年级语文上册《诫子书》教学设计

《诫子书》教学设计 教材分析 《诫子书》是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。这篇文章是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。 教学目标 1、知识与技能：结合注释疏通文意，理解文章的内涵。 2、过程与方法：能运用多种文言文朗读法来朗读课文。 3、情感与价值观：感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修养。 教学重点：用多种文言文朗读法诵读课文并理解文章的主旨. 教学难点：借助注释和工具书翻译课文 教学方法：诵读法讨论法 教学道具：多媒体 课时安排：一课时 教学过程 一、导入新课 根据学生的具体精神面貌来引入课题，主要以鼓励和表扬为主，激发学生的学习兴趣！缓减学生紧张的情绪。 二、走进诸葛亮 诸葛亮（181－234），字孔明、号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。其散

再见了亲人 第二课时教案

《再见了,亲人》 第二课时教学设计 教学课题： 人教版五年级下册第四单元第十四课《再见了，亲人》 教学目标： 1、知识与技能：有感情的朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。 2、过程与方法：在具体的阅读实践中，学习结合时代背景，抓关键词语来体会人物情感的方法，学习作者叙事与抒情的写法。 3、情感态度与价值观：通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学重难点： 领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。 教学媒体： 课件；相关音乐文件等 教学课时 一课时 教学过程 一、回顾导入 师：孩子们，这节课我们继续来学习14课《再见了，亲人》，齐读课题。 师：“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 生：中国志愿军对朝鲜人民说的。（师板书中国志愿军，朝鲜人民|） 师：课文中亲人指的是谁？ 生：大娘、小金花、大嫂。（师板书大娘、小金花、大嫂） 师：从血缘关系来说，他们是不是亲人？ 生：不是。（师板书不是亲人） 师：为什么志愿军称朝鲜人民为亲人呢？就让我们再次走进课文,走进年迈的大娘，年幼刚强的小金花，拄着拐杖的大嫂，看看她们带给了我们怎样的感动！请同学们快速浏览课文,根据提示,分别用一句话来概括。(出示) 生：我知道了大娘为志愿军洗衣服、送打糕和救伤员，失去了自己的小孙孙。

生：小金花为了救老王而失去了妈妈。 生：大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。 师：在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。 而作者仅仅选取了三个有代表老年、中年、少年的人物来说，这就是作者写作的妙处之一。 二、走近“亲人”,品悟感动 （一）走近大娘 师：孩子们，在送行队伍中，有一位年迈的大娘。现在，就让我们走近大娘，体会大娘带给了我们怎样的感动！ 活动一： 仔细阅读课文第一自然段，通过勾句子——抓关键词——作批注，品味大娘带给我们的感动。 学生汇报： 生：令我感动的句子是（出示句子1）为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。 因为大娘为了我们实在是太累了，为了帮我们洗补补衣服，她都几夜没合眼了师：透过几夜这个词，你仿佛看到了什么？ 生：我都仿佛能看到她双眼红肿着...... 师：八年来，大娘从未间断为我志愿军们付出，除了缝补衣服，你还想到了哪些事情？（生回答） 师：是啊，在志愿军的心目中，大娘早已是自己的亲人，自己的慈母。 生：令我感动的句子是“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”因为从句话我们可以知道，大娘是冒着生命危险在给我们送打糕。 出示句子2：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：这是怎样一位大娘啊！孩子们，仔细看看图片上的大娘，谁来说说？ 师：就是这样一位大娘，她竟然带着全村妇女： 1生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。（重点词））师：孩子们，让我们一起读读这两个词语：冒着炮火，穿过硝烟 师：透过炮火、硝烟这两个词语，你仿佛看到了怎样的战争场面？听到了怎样的轰鸣声？能具体描述一下吗? (生描述)

五年级语文：《再见了亲人》教学反思(示范文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《再见了亲人》教 学反思(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文：《再见了亲人》教学反思(示 范文本) 《再见了亲人》教学反思 新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。 《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢？尝试如下： 一、整体入手，感知情感

教学伊始，让学生通读课文，了解文章大意后，引出问题，使之感知情感。 1、从题目入手。让学生质疑：‘亲人’指谁？是谁的‘亲人’？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的‘再’字怎么理解？……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。题目中的“再”字揭示了多次相见中的“最后一次”，含有一种何日复相聚的惜别之情。从而使学生感知情感的倾向。 2、从典型事件入手。以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。 “注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰

最新诫子书教案全国一等奖

教学目标： 一、知识与能力： 朗读课文，背诵课文，积累文言词语，疏通文句，理解文意。 二、过程与方法： 诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容，体会作者情感，把握文章主旨，赏析精彩妙点，积累名言警句。 三、情感、态度与价值观： 理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点： 诵读课文，掌握字词，理解主旨，勤学励志。 教学难点： 掌握关键词句，赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。 教学过程： (一)导入新课： 诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 (二)朗读课文，掌握字词。 1、解题：

《诫子书》，告诫儿子的一封家书，即诸葛亮写给自己儿子的一封书信。 2、教师范读课文，学生听读，注意： (1)标记生字注音。 夫：fú 淫慢：yín 险躁：zào 遂(suì) 穷庐：lú (2)提示长句停顿。 夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕淡泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。 3、学生自由朗读，互读。 4、指定优、中、困学生各一名朗读，其他同学点评(从字音、停顿两方面)。 三、精读课文，准确翻译。 1、借助课下注释和工具书自主译读课文。 2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。 3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。 4、掌握重要字词 诫：告诫，劝勉。书：书信。夫：语气助词，用于句首。 以：用来。修身：修养身心。养德：陶冶德行。 无以：没办法。致远：达到远大目标。广：扩大。这里是增长的意思。成学：成就。励精:振奋。 淫慢：放纵懈怠。险躁：轻薄。治性：修养 四、研读课文，把握主旨。 1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在?你由此想到了哪些诗句?

再见了亲人教学设计

《再见了，亲人》教学设计 一.教学目标 1.理解“雪中送炭”、“唯一”、“同归于尽”等词语的意思，抓重点语句体会其表情达意的作用。 2.有感情地朗读课文。 3.理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 二.教学重难点 重点：理解重点词句的意思，体会其表情达意的作用；能入情入境地朗读课文。难点：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。 三.教法学法 1?巧用情境教学法，渲染情境，激发情感。 2.运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义。 3.重视学生自学能力培养。 四.教学程序 （一）情境导题，营造氛围。 师：通过上节课的学习，我们知道了“再见了，亲人”这动情的字眼是1958年10 月的一天，我们最后一批志愿军离开朝鲜时发自肺腑的语言。同学们，你们听：火车就要离站了，志愿军手拉着呦鲜人民的手，深情地说一一 生：“再见了，亲人！” 师：火车徐徐开动了，志愿军从窗口探出头，挥着手说一一 生：“再见了，亲人！” （二）走进课文，品读课文。 1、教给学法，理清线索 师：我们先来学习第一段。听老师朗读课文。想一想：这部分课文具体回忆了大娘哪儿件往事？除此以外还写了什么内容？（范读） 生：这一段具体回忆了大娘两件往事。（板书：回忆） 师：你是从什么词语判断出来的？ 生：我从“记得”、“还记得”两个词语判断出来的。 师：说得对。请同学们轻声读这两件事，然后用自己的话概括说出每件事。（生读） 生：第一件事是一一（生照书读出第一件事） 大娘送打糕昏倒路旁。（板书：送打糕昏倒路旁） 师：第二件事大家一定能说好了。 生：大娘救伤员失去孙孙。（板书：救伤员失去孙孙） 师：这两件事里，哪些句子和词语最能看出大娘爱志愿军？为什么？请你找出来做上记号。（生读、划） 生：我认为最能看出大娘爱志愿军的词语有：带着、顶着、冒着、穿过、送到。这说明大娘是冒着生命危险给志愿军送打糕的，他爱志愿军胜过爱自己的生

五年级下册语文再见了亲人教案(2)

五年级下册语文再见了亲人教案(2) 教学目的： 1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。 2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思;能用“唯 一”“深情厚谊”造句。 3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。 4、有感情地朗读课文。 5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学重、难点： 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。 教学方法：自学辅导法 教具：录音机、录相带 第一课时 教学目的： 1.初读课文，了解课文大意。 2.学习课文1--3自然段，完成课后题1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。 教学过程： 一、揭题、解题。

1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁?“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢?(提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。) 2、创设情境，用音乐烘托气氛。 用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。 (雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起)好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。 二、引读、导读、朗读，学习第一自然段 1、感情引读，了解段意。 教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊!在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：…… 2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么? 3、感情导读，理解内容。 (1)出示导读问题： 为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘? 哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖? 为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"? 大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞?" (2)带着问题默读课文，理解：

《诫子书》教案

《诫子书》教学设计 【教学目标】 1、知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。 2、过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。 3、情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。 【教学重点】背诵课文，积累警句;理解主旨勤学励志，修身养性 【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点 教学时间：1课时 教学内容与步骤 一、情景激趣 诸葛亮（181—234），字孔明、号卧龙（也作伏龙），琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。 诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。 诸葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭——有借无还，三个臭皮匠——抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。 本文写于蜀汉建兴十二年（元234年），当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。 同学们，我们今天学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示？ 二、探究生趣 第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。在阅读过程中积累下列词语： 诫：警告，劝人警惕。 夫（fú）：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。 君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。 修身：个人的品德修养。 养德：培养品德。 澹（dàn）泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。

再见了亲人教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

14.《再见了，亲人》 授课人：孟彩平教学目标： 知识与技能：重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。 过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用。 情感态度与价值观：应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学重点、难点： 重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。 教具：多媒体课件 教学过程：第二课时 （一）、【创设情景，导入新课。】 导语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来一首雄壮有力的《志愿军战歌》我们一起听听。“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，”这是中国志愿军在1950年跨过鸭绿江奔赴朝鲜抵抗美国侵略者的嘹亮的歌声，8年抗战结束了，1958年12月25日，最后一批志愿军回国了，（看大屏幕）他们站在站台上握着朝鲜人民的手说（板书：再见了，亲人）登上火车他们对朝鲜人民说（生：再见了，亲人）火车就要开走了，他们仍然呼喊着（生：再见了，亲人）那么他们为什么这么依依不舍呢？今天我们就学习14《再见了，亲人》，让我们与志愿军战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？（二）、【抓住中心，自读感悟。】 1、通过上节课的学习你知道课文具体写了哪几位朝鲜亲人？哪位学生愿意板书：大娘小金花大嫂他们为志愿军做了哪些事？抽生板书：送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙救老王失去母亲挖野莱失去双肢

《诫子书》教学设计

《诫子书》 林淑琴 教学目标： 1.读准字音，熟读成诵。 2.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 3.感受诸葛亮的人格魅力，对儿子的殷殷教诲和无限期望，教育学生读书修身，静心养德。 教学重点 1.背诵课文，积累警句； 2.理解主旨，励志修身。 教学难点 体会作者情感，赏析精彩妙点。 学情分析 七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点要有初步了解。应联系学生实际考虑，不宜往深处、难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。本篇课文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。 教法学法：朗读教学圈点批注 课时分配 1课时 教学过程 一、导入新课（3分钟） 直接入题 1.解题： 《诫子书》，告诫儿子的一封家书。高度概括了作者一生做人的准则，堪称教子的千古范文。 预设问题：（1）告“诫”了什么？（2）对“子”的影响？（3）家“书”的语言艺术？ 2.作者： 中国传统文化中忠臣与智者的代表人物：品格高洁，才学渊博，鞠躬尽瘁，死而后已。这说的是谁呢？（提醒学生记笔记）诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生；三国时期著名的政治家、

军事家。被称为“古今第一贤相”。 二、出示目标（1分钟） 引导学生明确学习目标，并确定学习的重点难点（读目标） 三、出示学习任务（课件）识字朗读听记欣赏 四、识字（圈点勾画批注）（1分钟） 指导学生用圈点批注法完成生字词的学习扫清文字障碍 （课件展示文中没有注音的词） 夫（）淡泊（）（）淫（）慢险躁（）遂（）庐（） 五、朗读指导（10分钟） 1.平稳深沉要求读准字音 2.层次清晰读出句号长句的停顿四字短语 3.特别节奏拖音节拍读出感叹号 示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（双重否定句，强调） （朗读，要读出一种文言文味道，必须把自己沉进去，把握好语气语调和感情） 三、听记翻译（合作）方式（10分钟） 1.听什么？记什么？听课文中没有注释的词并记在课本上。（课件展示） 之：的（结构助词） 行：品行 以：用来。（倒装句） 修身：修养身心。 广：扩展增长（形容词用作动词）。 远：远大目标（形容词用作动词）“远大目标”应该是名词吧也：表判断 成学：成就 则：就 遂:最终； 悲：可悲 请根据老师给大家的注释加上课文注释，给文章做翻译。 （课件展示译文，学生对比，纠正，齐读翻译） 难点预见：非淡泊无以明志，非宁静无以致远

再见了亲人教案

《再见了，亲人》 广东佛山九小黄艳碧 实录 教学过程： 一、从课题引入新课 师：课题中的“亲人”指什么人? 生：“亲人”在课文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鲜人民。 师：说得对!(板书：大娘小金花大嫂) 师：谁说“再见了，亲人”? 生：中国人民志愿军说“再见了，亲人!”师：为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢?我们今天认真学习课文便会知道了，请打开书本。 〔留下悬念，让学生抓住主要问题学课文〕二、讲读课文 师：请同学们默读课文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都为志愿军做了哪些事? 〔让学生从整体上感知课文内容〕 生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打糕；还丢下小孙孙，救志愿军的伤员；小金花和妈妈救志愿军的侦

察员；大嫂为志愿军挖野菜。 师：对!讲得很好!现在请同学们根据刚才这位同学的发言，用小标题来概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后写下来。 (请一同学出来写，其余同学在笔记本上写) 〔让学生既动脑，又动口，再动手，还训练其概括能力〕 (那学生在黑板上板书：送打糕救伤员救侦察员挖野菜) 师：写得对!现在我们来学习这个句子(打出幻灯片1“八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为了我们花了多少心血!”)句中的“您”、“我们”在课文中指谁? 生：“您”在课文中指大娘，“我们”在课文中指志愿军。 师：对啦!那“多少”的意思呢” 生：“多少”的意思是数不清，很多、很多。师：好!谁能改换人称来说说这个句子的意思? 〔学生们纷纷举手〕 生：这个句子的意思是：八年来，大娘给志愿军很多慈母般的温暖，大娘为了志愿军花

了许多心血。 〔既理解了句子意思，又为本组的作文改写训练作了准备〕 师：读着这个句子，你仿佛看到了什么? 〔引导想象，加深理解，学生思考片刻便纷纷举手〕 生：我仿佛看见老大娘正为志愿军叔叔洗衣服，好像母亲一样关心志愿军叔叔。 生：我看见老大娘戴着老花镜正在细心地为志愿军叔叔缝补衣服。 生：我看见老大娘与全村妇女冒着炮火、穿过硝烟，给志愿军叔叔送打糕。 生：我仿佛看见老大娘正把志愿军的伤员背进防空洞。 生：我看见大娘正在给志愿军叔叔包扎伤口。 〔学生发言很热烈，老师抓住时机，用激动的语调再加以强化〕 师：是啊!整整八年，大娘象慈爱的母亲一样，为志愿军做了许多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖，所以志愿军对大娘棗

(完整版)诫子书教学设计

《诫子书》教学设计 教学目标： 知识与技能: 朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。 过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。 教学难点：引导学生理解文章的思想意义。 教学方法：阅读法，学导法 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮） 诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。 二、初读课文，读准读顺。 1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。 2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。

夫．：澹泊 ．．:：淫．慢：险躁．：穷庐．： 夫．∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊 ．．∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫．慢∕则∕不能∕励精，险躁．∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐．，将∕复何及。 3、全班齐读课文。 三、精读课文，准确翻译。 1、借助课下注释和工具书自主译读课文。 温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。 B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警） 2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。 3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。 第二课时 四、品读课文，领会深意 本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。 1、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？ 2、文中表达中心意思的关键句是哪一句？

14、再见了亲人教学设计

１４《再见了，亲人》教学设计 教学目标： 1. 认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、硝烟”等词语。 2. 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。教学重点：有感情朗读课文。 教学难点: 理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 教学过程： 导入：本节课，我们来学习一篇感人至深的叙事抒情散文，齐读课题。 一、反馈预习，初步感知 1．通过了解预习，我发现这些同学做得较好。（口头表扬）请把掌声送给他们。 2．本课的部分生字，有些同学写得不正确。（出示）是这几个字：谣、噩、嫂。 （1）首先看“谣、嫂”，谁来当小老师提示大家这两个字的重点笔画。 （2）再来看“噩”，看老师写这个字：首先应注意它的笔顺，先写再上面一横，然后写两个口，再写中间一横，接着再写两个口，然后写中间一长竖，最后写下面一横。 （3）请同学们在田字格中把每个字认真工整地写两遍。注意写正确、写美观。 3．同学们读文时发现课文几个句子较特殊。（出示） （1）指生读。 （2）教师指导：反问句要读出上扬的问句语气。反问句是使用疑问的形式来表示确定的意思,以加强语气的一种修辞方法.它是无疑而问,表达的意思均包含在问句里. （3）自己试读。（4）齐读。 4．出示学生概括的主要内容，指生读。 小结：看，像这位同学一样，抓住文中关键词句，就能概括课文的主要内容。这是一种很好的方法。请同学们试着用这种方法完善自己的主要内容。 5．提出一个问题比解决一个问题更重要。很多同学不明白：志愿军战士与朝鲜人民之间为什么会产生那样浓厚的感情呢？在接下来的学习中，大家一定会找到答案的。 二、精读感悟，品味语言 （一）浏览课文寻找亲人 1、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？板书：大娘小金花大嫂 2、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。 （二）寻找事迹体悟浓情 Α、精讲点拨寻找学法 1、感情自由朗读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用

【校级公开课】《诫子书》教学设计

殷殷期盼之情。教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。 一、创设情境导入新课 “丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 二、初读，读顺课文 1．解题： 《诫子书》，告诫儿子的一封家书。 2．播放录音，学生听读，完成下列任务： (1)标记生字注音。 (2)注意词句停顿。 3．师范读，提示长句停顿。 示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读) 4．学生自由朗读，互读。 5．指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。

6．再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。 7．学生自由散读。 三、精读，疏通文意 1．自主学习。 学生借助课下注释、工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。 2．合作探究。 小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师参与讨论。 (1)难点预见。 A．词语： 静以修身，俭以养德，以明志，以致远；广才，励精，治性，驰，去，非志无以成学，遂成枯落 (提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字) B．句子：a.非淡泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学； b．年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 (2)处理措施： A．让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。 B．师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译法都

再见了亲人教学设计(一)

再见了亲人教学设计（一） 《再见了亲人》教学设计 学习目标 1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。 学习重点、难点 学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，引入课题 1.(出示课文两幅插图)：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。 2.指名学生描述。 3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着

泪，深情地呼唤着──再见了，亲人!(师板书课题) 二、整体感知，理清脉络 1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。 2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着(师指课题，生齐读)──再见了，亲人! 三、初读课文，整体感知 1.提出初读要求。 (1)请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。 (2)思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事? 2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。 3.反馈、交流。 (1)教师抽读生词，强调“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字读音。 (2)学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂(师板书)，并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。 4.速读课文。 (1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。 (2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4～6)。 四、激情朗读，引发悬念 1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么?

诫子书 优秀教案

诫子书 【教学目标】 1．读准字音，熟读成诵。 2．注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 3．理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 【教学重难点】 1．背诵课文。 2．在理解重点词语的基础上翻译全文。 3．引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。 4．引导学生领会文章的思想意义。 【教学过程】 （一）导入新课 同学们，我们在曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话，相信大家也一定受益匪浅。 （二）初读课文 1．学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。 2．找生朗读课文，师点拨存在的问题。 （1）生字 夫（fú） 澹（dàn）泊（bó） 淫（yín）慢 遂（suì） 庐（lú） （2）停顿

3．集体朗读课文。 （三）疏通文意 1．学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。 2．质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。 3．师强调重点词。 4．生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！） （四）研读赏析课文 本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。 1．诸葛亮写这封信的用意是什么？ 主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。 2．本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？ 在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。 3．诸葛亮认为成才成学的条件是什么？ 理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。 4．“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？ 因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。 （五）背诵积累 学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。

小学五年级《再见了亲人》教案

《再见了亲人》教案 五年级语文教案 教学目标 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。 2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。 3．学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。 4．有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下来。 教学重点 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。 2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。 教学时间二课时 第一课时 （一）揭示课题。 同学们，什么样的人可称为“亲人”？ 通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。 （有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的 ……）

志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。 （二）检查预习，扫除文字障碍。 1．填写生字表。 2．注意字音、字形。 3．解释词语，理解课文内容。 有些词可以通过查字典理解。 暂时：短时间。 雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。 忘怀：忘记。 阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。 崎岖：形容山路不平。 唯一：只有一个，独一无二。 同归于尽：一同死亡和消灭。 金达莱：朝鲜常见的一种花。在我国称杜鹃花，也叫映山红。 代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。 血泊：大滩的血。 片刻：一会儿，时间很短。打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。