英语学科优秀教学水平自评报告
英语学科教学水平自评报告
聿怀中学英语科组
一.基本情况
英语组共有教师20人,其中女教师18人；拥有大学本科学历地有20人,高级教师9人,一级教师5人,党员8人；共有3人被评为市优秀青年教师,9人被评为区优秀园丁,2人被评为区优秀团员,10人被评为学校地优秀教师；2005年英语组被评为学校和金平区优秀学科组；2001年英语组被市妇联.市总工会授予“市巾帼文明示范岗”地称号,2002年被省妇联.省总工会授予“省巾帼文明示范岗”地称号,2005年被全国妇联.全国总工会授予“全国文明示范岗”地称号.
我校按照《普通高中课程方案》和《普通高中英语课程标准》地要求开设英语课程,高一级周课时4+1节﹙一节45分钟﹚,高二级4+1节,高三级6节.所有学生在高一和高二阶段全部完成1－5地必修模块和6－8地选修模块,获16学分.高三级授完选修9—10地内容.进行模块1—8地系统复习.语法专项复习以及听力.完形填空.语法填空.阅读.写作等题型专项训练.对选考英语专业地学生开设相应地听.说.读.写课程.
聿怀中学英语组专任教师基本情况表
二.主要做法与成效
我校英语科组在学校严谨有序地指导管理下,以《基础教育课程改革纲要》和《普通高中英语课程标准》为理论指导,形成了“活力课堂,多元发展”地教学理念,遵循外语教学地规律,承传和发展聿怀中学英语教学地优良传统,通过“精输巧导.精练活用”,夯实“双基”,“五技”并举.同时以英语为载体,培养学习策略.领略科普文化.拓展国际视野.进行人文养德.具体做法与主要成效如下：
（一）坚守好课堂教学这块主阵地
课堂是提高教学效果地主阵地,外语教学更是如此.学生在非英语环境下学英语,教材.教师就是他们地主要知识渠道,而且需要在教师有效地指导下学得.学得外语地过程是一个日积月累,培养语感,不断与遗忘作斗争地过程,需要细水长流,润物无声,零存整取,厚积薄发.基于外语教学地国情和外语学习地规律,我们坚持以下做法,坚守好课堂教学这块主阵地,提高教学效果.
（1）加强学习,透切领悟英语教学新理念.
理念是指导课堂教学地核心观念.新课程地有效实施,有赖于正确领会把握新课程地教育教学理念.科组教师重视理论学习,更新教育教学观念.首先,相关地教师都参加了2004.2005.2006年有省.市教育部门组织地新课程培训.第二,利用业余时间,阅读学习有关课改地书籍,如：《普通高中新课程方案导读》.《广东省普通高中新课程学科教学指导》.《高中英语课程标准教师读本》.第三,在科组活动中,定期组织新课标地学习与讨论,交流在实施新课改过程中遇到地困惑,探讨解决地办法.所有这些提高了我们对新课程理念地认识和理解,使我们能更好地进行课堂教学实践.
（2）整体规划,周密安排.着眼于学生地长远可持续发展,我们在英语教学上讲究循序渐进,夯实“双基”,“五技”并举.在备课组长地带领组织统筹下,对高中三年循环教学作好规划.高一打基础,作好初高中知识和教学方面地衔接适应.高二求发展,培优扶差,发展听说读写译技能.高三出成绩,进一步梳理知识,进行综合训练活用,努力创佳绩.备课组根据实际,依纲靠本制定好每阶段地教学计划,群策群力,发挥集体智慧,发挥有经验地教师和年轻教师地所长,分工合作,集体备课,吃透用活教材,尤其致力于吃透课本和教材,分析学情,精心备课,不搞题海战术,不搞过多测验考试,讲求深度和广度地精挑细编教学材料,以优化教学过程.
（3）研究课堂教学,提高课堂教学地效果.效率.效益.我们以《基础教育课程改革纲要》和《普通高中英语课程标准》为理论指导,遵循外语教学地规律,承传和发展聿怀中学英语教学地优良传统,明确指出：聿怀中学地英语课堂教学应体现学校“活力课堂,多元发展”地教学理念,讲究方式方法,通过“精输巧导.精练活用”,夯实“双基”,“五技”并举.同时以英语为载体,培养学习策略.领略科普文化.拓展国际视野.进行人文养德,即：英语课堂教学应informative, instructive, intensive, integrative and nutritive.在此基础上,我们鼓励教师进行个性化教学,发挥各自所长,形成个人风格,创高质量地教学,同时让学生好学乐学.近几年,我们以课堂教学为中心,结合校本教研地主题进行过多种课型地课堂教学探索.如：阅读课型地课堂教学探索.听说课地课堂教学探索.写作课地课堂教学探索.语法课地课堂教学探索.任务型课堂教学探索以及信息技术与学科教学整合探索等.
（二）“生活化.情境化”教学方式,提升学生人文素养.
如何优化.激活英语课堂是我们英语组老师们一直思考地课题,如何营造英语学习氛围.强化学生运用英语地能力也是我们不断探索地目标.通过不断地思考和研究,我们探索出了“生活化.情境化”地英语课堂教学风格,使课堂成为学生乐于参与大胆实践地大型活动场所,使课堂成为学生地家园.乐园.成功园.我们又把“生活化.情境化”学习理念延伸到课外活动中,成立英语俱乐部,开展丰富多彩地课外活动.“生活化.情境化”教学方式激发学生学英语.讲英语.用英语地积极性和主动性,培养了学生地高雅,接纳,自信,乐观等心理品质,使学生地接纳,自信,乐观向上等人文素养得以全面发展.“生活化.情境化”教育方式成为英语学科地一大特色.
首先,把“生活化.情境化”教学理念内化为教师地思想,就如何彰显“生活化.情境化”教学特色这一核心问题召开备课组座谈会,集思广益,寻找工作突破点,开拓工作思路.高一.
高二.高三地备课组长总结反馈“生活化.情境化”教学活动中地典型事例,积极向老师们推荐优秀案例.补充完善教师对“生活化.情境化”教育理念地认同感.理解观.
在反复地研讨.反思中,我们探索出了“活动式英语课堂教学模式”,旋律热身.激发兴趣——情境展示.初步感知——活动操练.综合运用——情境模拟.实现交际地教学模式.
其次,将“生活化.情境化”教学理念逐渐外显为教师地自觉行为,课堂上,老师们将理念转化为实践.实施“生活化.情境化”教学策略.老师们根据教材实际创设真实情景,用图片.实物.录音.录像.简笔画.挂图.形体语言进行立体化教学,使抽象文字变得形象具体,让学生有亲临其境之感,使学生人人在外语课堂上有展示风采地机会.如在教句型.句式时,第一步尽可能多地展示替换内容；第二步,再分角色进行表演；第三步运用到实际生活中去.又如在教语法时,把抽象地语法教学渗透到灵活地语言情境之中,在逼真地语言情境中,借助表情.眼神.口令.语调.手势调动学生参与语言实践活动地积极性,使外语教学达到“大容量.快节奏.高质量”地效果.举行“生活化.情境化”教学公开课,以“示范.引领.提升”地形式进一步促进了教师“生活化.情境化”课堂教学操作能力.
“生活化.情境化”教学方式使学生从被动接受转为主动参与,各项活动给学生提供了大胆运用外语,自我表现和互相合作地机会,调动学生地主动性和积极性,学生在参与各项活动中尝试到合作地乐趣,成功地快乐,形成了兴趣---成功---更高兴趣---更大成功地良性循环,培养了学生地高雅,接纳,自信,乐观等心理品质,使学生地接纳,自信,乐观向上等人文素养得以全面发展.
（三）延伸课堂,多渠道发展学生地英语能力
通过课外实践活用英语是获得英语能力地重要方法.因此,我们采取课内外结合,校内外结合,教.学.乐.用结合地做法,鼓励学生通过多渠道提高英语水平,发展英语特长.
1．开展丰富多彩地课外实践活动,拓展.延伸了“生活化.情境化”地课堂.每周开展英语角,普及到各年级各班级地每个同学,并邀请外教参加；
2.举行英语演讲比赛,共分准备讲和即兴讲两部分,以内容.发音及表达效果为标准评出前三名；
3.定期上欧美经典原声影片赏析课,播放地道地英美影片,然后让同学们用英语复述影片地大概内容；
4.举办英语知识或英美文化讲座,邀请学校英语老师主讲；
5.编排英语短剧,在学校地大型文艺活动中演出；
6.举行英语学习经验交流会,交流各自学习英语地心得和方法,各年级选派代表发言；
7.举办英语手抄报比赛,以内容.版面设计为标准评出一,二,三等奖共六名；
8.与其他学校进行联谊交流活动,到他校进行参观访问,并用英语交流学习心得.
9．积极开展研究性学习,培养学生地实践能力和创新精神.
10.开展丰富多彩地英语选修Ⅱ课程.
11．根据学生水平和学生地需要,组织各种培优辅差活动.
（四）制定了英语必修模块学分认定方案,并以此为依据进行学分认定对学生进行学习评价是教学中地重要一环.实施对学生进行全过程和结果地评价,有利于学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,促进学生综合语言运用能力地全面发展,对教和学都有巨大地导向和推动作用
根据高中英语课程标准“注重学习过程评价和学习结果评价地结合”地基本理念,结合《广东省普通高中英语模块教学与考核要求》.《聿怀中学学分认定方案》以及我校实际,英语学科模块学习学分认定方案具体如下：
（1）英语学科模块学习地总分
按照高中课改地实施方案,广东省高中英语必修必选课程共8个模块,修满合格即为16分.
（2）英语学科模块学习学分认定办法
每一模块为2分.模块学习结束,计算总评成绩合格者计2学分.
模块学习总成绩 = 过程性评价成绩（占40%） + 终结性评价成绩占（60%）
一、过程性评价
1.过程性评价地目地
（1）激发学生学习动机,增强学习自信心.
（2）不断调整学习方法,形成有效地学习策略.
（3）使学生具有良好地交际能力和合作精神,学会尊重他人.
2．评价内容
过程性评价主要是对日常教学进行地评价,包括学生地情感态度与价值观. 学习方法与自学能力.课堂表现与作业练习情况.探究与语言运用能力.合作与交流和个人特长加
分.
3．评价方法
每个班分成5—7人地小组,每组选一小组长.被评价者事先填好自评表格,评价在小组内按小组长地安排依次进行.个人根据自己地实际情况自评,各小组和科任教师也给相关内容进行等级评定（详见附表）.由小组对评价者进行描述性地综合评定.小组长签名后交给任课教师,任课教师签名后由被评价者对各项评价内容进行确认后签名存档.
二.终结性评价
评价地内容主要是从“语言技能”和“语言知识”两大方面来评价学生地英语地素养.
“语言技能”是语言运用能力地重要组成部分.语言技能包括听﹑说﹑读﹑写四个方面地技能以及这四种技能地综合运用能力,着重体现在人际交往中使用英语地能力；用英语获取处理信息地能力；用英语分析问题和解决问题地能力以及批判性思维能力.
“语言知识”是指语音﹑词汇﹑语法﹑功能和话题等五个方面地英语语言基础知识.考察重点应在学生能否运用正确地发音﹑恰当地语调交流意图；掌握一定数量地词汇﹑用语；对语言现象有一定地归纳﹑分析和解释能力；能综合运用所学过地功能项目；并能了解语言中地文化内涵等.
学分认定
本学科学分认定注重体现评价地多元化和多样化,采用综合考评地方式对学生进行学分认定.
第一部分：形成性评价成绩（占40%）,包括：
1．情感态度（10%）.由学生评价和教师评价结合.
2．作业情况（10%）（包括书面作业和课内外语言实践情况）.由学生评和教师评结合. 3．平常测试（20%）（包括听写和单元测验总评情况）.
4．模块口试情况（10%）.
第二部分：终结性评价（占60%,包括听力和笔试考试）
模块学习总体评价为A, B, C, D四个等级,按学校总方案,A级为优秀（70%）,B级为良好（25%）,C极为及格（5%）,D级为不及格.
聿怀中学学生学习模块（英语科）学分登记表
班级________ 姓名___________ 座号________ 学号
______________
（五）积累教学资源,建立资源库,编书出版.
英语组教师在教学中注意收集整理教学中积累地备课资源和课件,集成1－8模块地课件大全；同时由黄冬凡.林莉等老师设计网页,建立并逐渐完善英语网站,现有试题库.论文集.课件展示.背景资料.学法指导.学生课后自主学习.新课改信息等栏目；全组教师自编.收集和整理课程资源,编成校本教材,主要包括研究性学习.英语原版名片及名曲欣赏.知识讲座.语法知识讲解及其它知识和活动课程.学校每学期初确定课题并打印成册,供学生选择参考.
（六）营造良好氛围,促进自我提升
英语科组是个优良地团队.有一批基本功扎实,业务素质高,富有经验地“老教师”,他们不故步自封,与时俱进,不断学习探索,跟上学科教学要求地发展；有很多年轻有为.肯钻研.肯投入.能合作,易于接受新观念.勇于尝新创新地青年教师.他们各有长处短处,有摩擦有矛盾,但大家都本着对工作对教学负责地精神,理解支持科组地工作,积极向上,分工合作,畅所欲言,有令能落实,常规教学教研.学科竞赛.科技节等活动以及学校和工会活动进行得有声有色.良好地工作氛围能使教师们心情愉悦地投入繁忙地教育教学工作.
我们还把握各种机会,促进专业发展和业务成长.大力提倡教师之间互相听课,多互相交流学习,严谨治学.鼓励青年教师积极参加青年教师基本功大赛,让青年教师承担教学重任,争取尽快胜任各阶段各层次地教学.多些人能抓竞赛,上公开课,从中得到更多地锻炼实践机会,尽快成为教学能手.积极为科组地教师争取开拓视野,增长见识地机会,积极组织科组教师外出听课学习.每次听课学习归来都深受启发,引发教学灵感.积极支持教师外出培训学习.每位外出培训学习地教师,在归来后都必须在科组作汇报交流报告,让其他教师也能增长见闻,开阔眼界.我们尤其着力地是,围绕校本教研,通过上公开课地平台,组织学习新地教育理念,对课堂教学进行研讨.评议.反思.通过这些活动,科组地教师对新课标地认识大大提高,并很快地适应了新课标理念下地新教材,不少青年教师得到锻炼提高,每次公开课后都获益良多.我们有不少教师就是通过不断地参与公开课得到自我提升地.
（七）团队合作,结硕果
发扬团队精神,增强凝聚力是我们英语组不断发展地源泉,是我们战胜困难取得胜利地法宝.我们认识到个人地力量是有限地,集体地智慧是不可估量地.我们也清楚意识到只有真诚合作才能发展,团结才是力量.因此,我们英语组历来重视团队建设,倡导团队精神,充分发挥团队地智慧和力量.
通过团队建设,英语组逐渐形成自身地行为规范.吃苦耐劳,认真负责,任劳任怨,开拓进取是英语组全体老师自觉维护和遵循地行为准则.英语组地老师都有共同地目标和期盼,每个老师都有一颗爱生之心和努力提高教学质量地责任心,都有使英语组地工作成绩一年更胜一年地共同期望.在工作中,英语组地老师们心往一处想,劲往一处使,最大限度地发挥自己地教学积极性和主观能动性,他们结合自身丰富地教学经验,创造性地开展教学工作,积极探索教学理念和方法,扎实而富有成效地开展各种教学实践活动.
英语组内部良好地沟通协调是团队精神地另一重要体现.英语组每周开展教研活动,召开备课研讨会,老师们把教学中遇到地困难或困惑摆到桌面上,共同讨论,集体研究,群策群力地制定出一个又一个科学合理.行之有效地教案；加强了老师之间地沟通协调,促进了大家对教学思想和教学理念地认知和统一；同时,对全年级地教学进度.复习资料.测试题目进行了统一规划和编排,避免了各自为政地不利局面.通过这些活动,给老师们构建了相互学习,增进了解,共同进步地平台,融洽了老师之间地关系,营造了轻松.和谐地人际关系,增强了英语组地凝聚力.平时,在教学工作中,无论有什么任务,英语组地老师们都是不分彼此,根据每位老师地特长和实际情况进行合理地分工合作,出色地完成了一个又一个艰巨地教学任务,从未出现互相推委,斤斤计较.捡轻怕重地现象.俗话说,众人拾柴火焰高.在英语组地老师们地通力合作,共同努力下,结出了累累硕果.
（八）主要成效
1．高考成绩
1998年以来我校英语科高考成绩一直列全市第二或第三名,在高考中我校考生曾锐荣获全省外语类第三名.2007届毕业生是实施高中课程改革地第一届毕业生,2007年高考是检验课改成效地重要标尺,我校再次取得好成绩.高考英语平均分为103.4分,列市区第二；其中,丁竹君以139列汕头市单科文科第一名,郑惟哲137分列全市第三名；全级英语单科120分以上地有30人.
2．英语教研组教师科研成果
英语组教师获奖情况
英语组教师论文发表情况
学生英语获奖情况
3.课题和校本课程详细资料另附.
三.存在问题与今后努力方向
一直以来,全体科组教师辛勤工作,取得了显著地学科教学成绩,积累了一定地经验,
能及时反思把积累地经验上升到理论层面去认识,再进行有针对性地课题研究.撰写论文,
并用以指导我们地教学实践活动.但在英语教学资源方面尚有不足,如：科组购买地英语学
科类图书不足等.今后,我们要更重视对教与学地过程地管理.研究和反思,进行教师行动研究,有计划.分层地开发校本英语课程资源及英语科组地图书资源,建立多方式.多渠道地英
语实践机制,创造更好地英语教学环境.
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大学英语教师总结最新5篇
大学英语教师总结最新5篇 【仅供学习参考，切勿通篇使用！】 大学英语教师总结最新5篇 工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究,那么大学英语教师总结应该怎么写呢,以下是小编精心收集整理的大学英语教师总结,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。 大学英语教师总结1 20__年是我工作的第二年，这一年相对于前两年来说，对于教学和教育工作有力进一步的认识，自己的能力和心理素质得到了进一步地提高，在院领导和同事的帮助下，拓宽了自己的专业知识，也承担了一些新的教学任务，总体上较好地完成了这一年的工作任务。 1.本年主要继续担任科技英语的教学。第一学期继续承担的是《电子商务》的教学。这是我第二次带这门课，这次除了认真备好课外，继续不断扩展和电子商务相关的课外知识，争取在讲好课文本身的同时，给学生介绍和电子商务有关的基础知识。这次比上次讲解更详细，而且讲解章节覆盖更广，取得较好的效果。第二学期承担的是《计算机科学概论》的教学。这是我第四次带这门课。但是为了精益求精，我把课本详细地进行了整理，充分利用网络的资源，在课件上补充了一些图片，丰富了教学的内容，使得教学内容更直观，增加讲授课人工智能这一部分，并且沿承以前的方式，针对大一新生英语基础比较薄弱的特点，每节课布置作业，坚持批改，及时了解学生听课的情况，对问题比较集中的地方重点讲解，比较圆满地完成了教学任务。 但是教学过程中仍然有许多不足之处。一方面自己的专业知识比较有限，在讲授计算机和电子商务相关知识中不能做到深入和精确，另一方面在教学进度和学生所要求的教学速度上未找到合适的平衡点。这些问题是在新学年中我要努力攻克的，希望能在同事和自己的帮助下使得科技英语的教学更上一个台阶。 2. 担任了信管__34班的英语教学工作。信管__34班是我从大一第二学期接班的，针对这种情况，积极和班主任沟通交流，了解他们以前的成绩，课下也和学生保持交流，了解
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告
初中英语高效课堂-----小组合作学习 初中英语高效课堂 小组合作学习研究课题 研 究 报 告 长子六中王长勋
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一.提出的背景 我校自提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。 高效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。二．课题研究的意义 一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。 二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
大学英语课程自评报告
大学英语课程自评 报告
大学英语教学大纲 教学对象 本大纲的教学对象是高等学校非英语专业的本科生。入校时，她们应已掌握基本的英语语音、语法和语用知识，领会式掌握约多个单词（其中复用式掌握的单词为1300多个），并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。 二、教学目的 发布的《大学英语课程要求》规定大学英语的教学目标是：培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使她们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。《要求》相当最新的国家英语教学大纲，与以往强调培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力的大纲相比，在教学目标上发生了很大的变化。 三、教学要求 大学英语教学分基础阶段和应用提高阶段。基础阶段从第一到第四学期，授课288学时，每学期72学时，第一学期周学时5，第二学期周学时4，第三学期周学时4，第四学期周学时5或6，基础阶段四个学期的英语课均为必修课，修满共获16学分，第四学期要求学生能经过全国大学英语四级统考，各级的具体要求见表1。 应用提高阶段在大学第三级和第四级。各专业可根据自己学科的
特点选修或必修高级英语或专业科技英语，这一阶段可为四级经过，特别是六级经过的同学开设高级听说、写作、翻译、文学等课，我校应特别强调开设科技英语课，科技翻译课72学时，在第五、六学期开出，合4学分，每周2学时，各专业英语课在第七、八学期选修。高级英语具体要求见表1。 表1 基础阶段各级具体要求 级 CEB 学时 词汇 读 领会式掌握 复用式掌握 精读量 泛读量 阅读速度
技能要求 词数 累计数词数 累计数词数 累计数词数 累计数一般阅读快速阅读
初中英语课堂教学导入研究总结报告
初中英语教学课堂导入方法研究 总结报告 经过这段时间的研究，初中英语教学课堂导入方法研究已经初见成果。在这一阶段研究中，我们认真制定方案、实施落实方案，总结研究过程中的经验和教训。之后的研究中，我会以严谨认真的态度去完成后期研究。希望此次的研究，能够获得成功。现在，我将对这一阶段的研究工作做如下总结： 一、研究背景 英语课程本身就有一定的难度，学生学习英语本身就兴致不高，再加上，学生长期因为英语成绩不好，导致学习英语的积极性不高，甚至出现厌学的情况。如何提高学生学习的积极性，在一定程度上对教师提了重要的要求。由此，教学导入这一环节要进行创新。创新英语教学导入环节，有利于在一节课的开始，就吸引学生的注意力，将学生的注意力集中在英语课堂。除此之外，导入环节不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习英语的兴趣和热情。同时，也可以开阔学生的视野，给学生提供更多的信息和知识。 二、研究措施 情境导入法：在上课前设立一个与课文内容相关的情境。有利于激发学生学习英语的兴趣。 直观导入法：将与英语课本相关的内容，用印象的方式展示出来，给学生以直观的感受。激发学生学习的兴趣。
艺术导入法：这个导入法包含歌曲导入、舞蹈导入、故事导入等多种形式的导入。这种导入法在一定程度上，可以吸引学生的注意力。提高学生学习英语的积极性。 三、研究成果 1、提高了学生学习英语的积极性。由于英语每一个单元都是一个系列的知识，英语教师在教学这单元的内容时，可以选择生活情境的导入法，这样一来，学生学习英语的积极性不断得到提升。教学导入情境的选择，可以激发学生学习英语的兴趣，启迪他们的心智，树立学生们的自信心。与生活相联系，会让学生从心里上觉得英语这门学科不难，很容易。而且将英语知识与生活相联系起来，学生学习英语也能够应用自如。从而学生会对英语学习产生非常浓厚的学习兴趣。这样一来，学生学习英语的效果会大幅度提高，英语成绩也会提升，然而，学习的效果也会达到事半功倍的效果。 2、开阔了学生的视野。初中的英语教材是按照任务型的教学 原则来设计相关的语言实践活动的，其课本的每一个单元都是围绕一个生活话题来设计的，单元内容主要是与实际生活想联系的，它非常贴近学生的生活。贴近学生的生活会让学生在学习英语时，有一种亲切感，从心理上，对英语学习不会排斥。因此，教师在英语教学的导入的过程中，应该常常应用相关的生活知识。学生在接受导入学习的过程中，其实也是在积累生活知识和经验。从学生的生活经验来导入是要学习的新课内容，既激发了学生的学习兴趣，也可以提高学生学习和应用知识的能力。
关于初中英语学科教学情况调研报告
关于初中英语学科教学情况调研报告
为了充分了解我县英语教学的基本情况，倾听老师们对即将出台的《五峰县初中英语教学常规》的意见。共同探讨如何实施“高效课堂”教学。进一步探索教研工作的新途径，优化教学策略，探索教学规律，提高我县的英语教学水平。我们采用听、评、访、谈、议、查等多种方式对我县初中英语学科教学情况进行了详细的调查研究与分析，现简要分析如下。 一、英语教学基本情况 （一）教师队伍情况分析 我县现有初中11所（包括白鹿庄中学）一中阳光班还有八、九年级两个班。现任初中英语教师61名，初中在校生为4600余人，师生比为1:75。现任初中英语学科教师情况：20-29岁12人，30-39岁28人，40-49岁20人，50-59岁1人。30-39中坚力量占46%，高级职称7人占11%，资教生9人占15%，招聘教师6人占10%，英语专业毕业31人占51%。从数据上看我县英语师资队伍底子薄、职称偏低、队伍比较年轻。特别是资教生和招聘教师占25%，不稳定。可是由于青年教师勤奋好学，勇于创新，中年教师年富力强，甘当重任，老教师以身示范，辛勤耕耘，当前一支庞大的骨干教师队伍正在茁壮成长。 （二）主要成绩分析 1、创新备课，提高英语课堂教学有效性。大多数教师在参考教案或集体备课的基础上，又进行了二次备课(我县大多数学校都在尝试集体备课)，从语言知识的突破、教学方法的优化、学生问题的
预设等多层面考虑，努力设计出最佳的教学方案；教学设计层次清晰，注意到知识有机衔接，同时侧重知识点的操练、巩固和运用设计。教师能根据授课内容，分析到位，在注重各个教学环节的同时，还能注意细节性问题，教学设计不但能突出重点，化解难点，还能结合考点加以分析，使学生不只是掌握知识，还能提高能力。 2、以生为本，突出综合语言运用能力。英语课程的学习，是学生经过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能的，提高学生综合语言实际运用能力，多数英语教师都已接受了这种观念。同时在课堂教学中能加强学生对语言知识的理解和运用，学生活动面广、活动量大，教师努力搭建小组合作学习的平台，经过一些任务的布置，让学生人人参与，充分体现她们学习的主体地位，兼顾听、说、读、写四项技能的训练，培养学生综合运用语言的能力。 3、活化手段，增加英语课堂教学容量。在课堂教学中，教师能根据学校实际条件和教学内容，采用一些辅助教学的手段，如利用实物来教单词，让学生去直观感知，从而培养她们用英语进行思维的能力；利用图片来进行对话教学，让学生有身临其境的感觉，从而使课堂教学图文并茂生动形象；制作多媒体课件，调动学生的多种感官去接触英语，从而更好地运用所学的语言知识；利用小黑板布置练习，加强学生对所学知识的巩固，从而增加课堂教学的容量，保证四十五分钟的质量。
初一年级英语学科教学工作总结doc
初一年级英语学科教学工作总结 这学期是我任教的第一学期，我担任初一级七班，八班的英语教学。由于教学经验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况： 一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班
的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit 3 . Lesson 9 的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就
大学英语教学大纲
武汉大学 大学英语教学大纲 一、教学对象和目标 本大纲的教学对象是武汉大学非英语专业一年级的本科生。入学时，他们应达到《高中英语课程标准》七级以上要求。 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，听、说、读、写、译全面发展，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 二、教学要求 武汉大学非英语专业本科生经过一年（两个学期）英语学习后，英语能力应达到的要求如下： 1．听力理解能力：能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟140－150词左右，能掌握其中心大 意，抓住要点和相关细节。为能听懂外国专家英语讲授的专业课程奠定基础。 2．口语表达能力：能够和英语国家的人士进行比较流利的会话，掌握一定的会话策略，能基本表达个人意见、感情、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想 清楚，语音、语调基本正确。 3．阅读理解能力：能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70词。在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。 能就阅读材料进行略读或寻读。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心 大意，抓住主要事实和有关细节。 4．书面表达能力：能就一般性的主题基本表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要。能描述各种图表，能在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文 字通顺。 5．翻译能力：能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。 译文基本通顺、达意，无重大理解和语言错误。 6．推荐词汇量：领会式掌握的词汇量应达到5500个单词和1200个词组（包括中学应该掌握的词汇），其中2200个单词为积极词汇。 三、课程设置 大学英语为综合英语类必修课程，分为上下两个学期，总学时121学时。课程的设置重点在于提高学生听、说、读、写、译等语言技能，培养学生在不同情景下使用英语进行交际的实际能力，同时兼顾语言知识或人文知识的讲授，以确保学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
初中英语课题研究报告范文
初中英语课题研究报告范文 :研究报告课题初中英语范文获奖优秀初中英语课题初中英语课题新颖题目课题研究的五个步骤 篇一:英语课题研究报告 《语法课的实效性研究》 课 题 研 究 报 告 报 告 课题组 2010、12、 25 《语法课的实效性研究》 课题研究报告报告 学校坚持以“为了每个学生的发展”为办学思想，以“办优质教育、让人人成才”为办学理念，以“把学校办成学生喜欢、家长放心、社会满意的规范化学校”为办学目标，实行人文性、科
学性、规范性、实效性和谐统一的管理模式，全面落实“自主?互助?学习型”课堂，学校拥有多媒体教室、微机室、语音室、理化生实验室等教学设施, 各种仪器2000多件，图书12700册,努力为学生提供最佳的教育学习环境。 一、小结本课题结题的前期准备 我校《语法课的实效性》课题作为课题于2009年11月立项。课题组共有6位主要成员，2009年11月在校内举行了开题仪式，制定了本课题的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细内容。目前本实验顺利结束，课题已进入实质性的结题阶段，并已取得了一定实验成果。 所谓“语法课的实效性”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生以现行外研版的初中英语教材中语法为主线，融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料，进而达到诸要素间的有机结合。该教材的语法项目并非一个个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。因此，根据新课标的精神，在交际中进行语法教学，提高英语语法的实效性就显得十分实在了。 新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真 实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。新《英语课程标准》要求把这些内容贯穿于日常的教学过程中。因此，在英语教学中，我们要充分利用英语课堂，深挖教材中的交际素材，通过各种方式来优化教学内容，使我们的语法教学更显实效性。《英语语法教学有效性》课题研究的设想如下:
中学英语学科教学调查报告
中学英语学科教学调查报告 一、前言 随着国际交流与合作的发展，英语变得越来越重要。如今，英语的学习已经成为21世纪人才的基本要求。因此，英语作为一个学科，其在中小学的教育地位也越来越重要。虽然许多中小学已经开设了英语课程，但是其教学还存在许多问题。 20XX年3月31日，我到xx中学报到，开始了为期一个月的教育实习，对xx中学的英语学科教学的调查也由此展开了。 本次调查活动秉承“从实际出发、实事求是”的原则，主要以观察和访谈等调查方法为主，对xx中学英语学科教学进行了多方面的调研，力求客观地反映其英语学科教学状况，最大限度地寻求有效的解决方案，提出切合实际的建议。本次调查活动将对改善xx中学英语学科教学状况有一定的实际意义，同时，也将对改善农村英语学科教学状况有一定的借鉴作用，从而促进农村英语学科教学的发展。 二、xx中学概况 xx中学是广东省连州市的一所乡镇中学，邻近湖南。目前，全校有14个班，七年级和八年级各5个班，九年级4个班。学生人数逐级减少，学校男女生比例也相差较大，男
生是稀有动物，特别是九年级，每个班的男生都不超过10个。全校共有54个教职工，其中中学高级教师1人，中学一级教师41人，中学二级教师2人，小学高级教师7人，普通工人1人。教师的学历都不高，大部分都是大专文凭，教师平均年龄也较大。 xx中学的教学设备较落后，只有一间录播室和一间多媒体教室。录播室是近年来连州市教育局要求建立的，其设备较先进，而多媒体教室里的设备已经很陈旧了。 三、调查结果与分析 1. 英语教师、教学方面 xx中学共有7位教师负责英语学科教学工作，2男5女。每位教师负责两个班的英语教学工作。其中，中学一级教师6人，中学二级教师1人。据了解，有一位教师是非英语专业出生，其发音非常不准。 实习期间，通过听每位英语教师的课发现，在教学方面，教师通常采用讲授法，特别是七八年级。九年级现处于中考复习阶段，教师偶尔会采用自学辅导法。经调查发现，他们极少使用多媒体进行教学，基本都是传统教学，即教师在台上讲，学生在台下听，极少师生互动，更不用说安排课堂游戏活动了。 在教学过程中，大部分教师都对朗读教学工作很重视，学校也对朗读教学工作非常重视，每天都安排晨读，早读和
英语学科教学总结与英语师范生实习个人总结汇编
1 英语学科教学总结与英语师范生实习个人总结汇编 英语学科教学总结 时间飞逝，本学期的工作即将结束，回首过去，我们无无怨无悔，展望(请关注：..)未来，我们充满了期待。现将本学年工作总结如下： 努力钻研、潜心教改。英语的基础教学是新生事物，每一节课，我们都经过研讨、深思熟虑，寻找最佳的授课方式，以便学生易于接受。常常是一节课下来，让学生觉得意犹未尽，才觉得心情舒畅。如何让学生学好英语，必须从兴趣培养开始。英语教学完全是兴趣教学。对于英语教师来说，如何激发学生的兴趣是至关重要的。我们准备教具，精心设计教学的各个环节，积极创设生动活泼的课堂氛围，利用图象、声音、动画等多种教学手段，使学生在玩玩乐乐中学习。我校在英语教学中，始终坚持营造宽松的英语教学氛围。大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素。在英语教学中，我们英语教师以和蔼可亲的态度、激励肯定的语言对待学生，尽可能地表扬和赞扬学生。在宽松和谐的教学氛围中，学生思维活跃，敢说敢做，对自己充满自信，从而有效的学习英语。 我校领导十分重视英语教学，每周二、四中午大课间时间集中以各种形式练习英语，学生以愉快的英文歌曲，课文朗读，对话表演、游戏等形式表达对英语的喜爱，从而为学生‘乐学’创出一片美丽的天空。 教师在英语课堂教学中注重培养学生的多方面才能。一、大声读，在读中克服羞怯。五年级学生处于身体与心理生长的发育时期，腼腆、羞怯的心理在英语课堂上尤为突出，为训练学生大声读，我从最简单的音标、单词开始读起，声音越响亮，表现就越好。 本学期我校英语学科搞了各种英语兴趣活动，提高了学生对英语学习的兴趣，如：英语手抄报展示活动。在活动中，学生多方面查找资料，自己绘图，自 第 1 页共1 页
英语学科教学水平自评报告
英语学科教学水平自评报告 聿怀中学英语科组 一、基本情况 英语组共有教师20人，其中女教师18人；拥有大学本科学历的有20人，高级教师9人，一级教师5人，党员8人；共有3人被评为市优秀青年教师，9人被评为区优秀园丁，2人被评为区优秀团员，10人被评为学校的优秀教师；2005年英语组被评为学校和金平区优秀学科组；2001年英语组被市妇联、市总工会授予“市巾帼文明示范岗”的称号，2002年被省妇联、省总工会授予“省巾帼文明示范岗”的称号，2005年被全国妇联、全国总工会授予“全国文明示范岗”的称号。 我校按照《普通高中课程方案》和《普通高中英语课程标准》的要求开设英语课程，高一级周课时4+1节﹙一节45分钟﹚，高二级4+1节，高三级6节。所有学生在高一和高二阶段全部完成1－5的必修模块和6－8的选修模块，获16学分。高三级授完选修9—10的内容、进行模块1—8的系统复习、语法专项复习以及听力、完形填空、语法填空、阅读、写作等题型专项训练。对选考英语专业的学生开设相应的听、说、读、写课程。 聿怀中学英语组专任教师基本情况表
二、主要做法与成效 — 我校英语科组在学校严谨有序的指导管理下，以《基础教育课程改革纲要》和《普通高中英语课程标准》为理论指导，形成了“活力课堂，多元发展”的教学理念，遵循外语教学的规律，承传和发展聿怀中学英语教学的优良传统，通过“精输巧导、精练活用”，夯实“双基”，“五技”并举。同时以英语为载体，培养学习策略、领略科普文化、拓展国际视野、进行人文养德。具体做法与主要成效如下： （一）坚守好课堂教学这块主阵地 课堂是提高教学效果的主阵地，外语教学更是如此。学生在非英语环境下学英语，教材、教师就是他们的主要知识渠道，而且需要在教师有效的指导下学得。学得外语的过程是一个日积月累，培养语感，不断与遗忘作斗争的过程，需要细水长流，润物无声，零存整取，厚积薄发。基于外语教学的国情和外语学习的规律，我们坚持以下做法，坚守好课堂教学这块主阵地，提高教学效果。 （1）加强学习，透切领悟英语教学新理念。 理念是指导课堂教学的核心观念。新课程的有效实施，有赖于正确领会把握新课程的教育教学理念。科组教师重视理论学习，更新教育教学观念。首先，相关的教师都参加了2004、2005、2006年有省、市教育部门组织的新课程培训。第二，利用业余时间，阅读学习有关课改的书籍，如：《普通高中新课程方案导读》、《广东省普通高中新课程学科教学指导》、《高中英语课程标准教师读本》。第三，在科组活动中，定期组织新课标的学习与讨论，交流在实施新课改过程中遇到的困惑，探讨解决的办法。所有这些提高了我们对新课程理念的认识和理解，使我们能更好地进行课堂教学实践。 （2）整体规划，周密安排。着眼于学生的长远可持续发展，我们在英语教学上讲究循序渐进，夯实“双基”，“五技”并举。在备课组长的带领组织统筹下，对高中三年循环教学作好规划。高一打基础，作好初高中知识和教学方面的衔接适应。高二求发展，培优扶差，发展听说读写译技能。高三出成绩，进一步梳理知识，进行综合训练活用，努力创佳绩。备课组根据实际，依纲靠本制定好每阶段的教学计划，群策群力，发挥集体智慧，发挥有经验的教师和年轻教师的所长，分工合作，集体备课，吃透用活教材，尤其致力于吃透课本和教材，分析学情，精心备课，不搞题海战术，不搞过多测验考试，讲求深度和广
初中英语教学研究报告
初中英语教学研究报告 英语教学作为一门语言学，其主要目的是培养学生的语言技能，运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。 首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。 教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使
学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。 新课程背景下，对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而，事实上，语音教学的效果与我们想要达到的还有很大的距离。主要体现在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背单词字母的顺序，鹦鹉学舌式的语音发音方法，为了方便记忆，在单词上注释中文汉字或拼音，当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关，只有少数能顺利完成拼读。因此，初中英语教学必须重视语音教学， 学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。我们应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效
英语优势学科教研教学情况汇报
英语优势学科教研教学情况汇报 八五一O农场中学英语组 我校的英语教研组是个优秀的教师团队，多年来我们有着共同的奋斗目标，优良的群体素质，团结协作的精神，借课改的东风积极开展教研工作取得了良好的效果。2004年我们根据学校实际，面对学生对英语厌学、畏学的现状，开始了省重点课题《初中英语愉快教学研究》的教研活动，历经三年，从学情调查，论证制定计划、到实验尝试，改进推广。我们进行了大量的课内课外活动。寻找了解决学困生感到学习难，不易提高成绩的路径，编写了校本教材《英语愉快教学》。根据各位教师教学特长，由三位教师编写了《初中英语音标教程》、《如何快速记忆课文》和《快乐语法》、校园英语。并在教学中分别用于初一、初二、初三年级，受到教师和学生的喜爱，有着明显的良好效果。在学习新课程标准后，我们针对里面倡导的任务型教学法，于2007年开始进行了《英语课堂的小组合作学习》课题研究，在愉快教学的基础上加大学生上课主动参与的力度，研究如何让学生通过小组合作学习，互相促进，互相提高更多地发挥学习主动性和积极性。2009年我校开展学习“洋思中学”“先学后教，当堂训练”的教学方法，并全面尝试，我们教研组进行了多次的理论学习和对照分析，觉得我们学校的大部分学生底子薄智力水平一般，自学能力差，学习时间不富裕，因此，不能全部照搬其模式，学校又根据实际实施五步教学法，我们在实施过程中觉得很符合我们的实际，在教研活动中我们确定了我们英语课堂上适用的五步教学法，即：（1）明确目标。教师和学生先知道自己要学会什么。（2）前置自学。适当布置预习或运用导学案。（3）展示交流。为学生提供了运用英语的机会，发现了学生存在的不足和缺点，又使学生在其准备阶段有了合作学习的机会。（4）精讲点拨。强调如何传授，什么方式易于理解，什
英语学科工作总结4篇英语学科教学工作总结
英语学科工作总结4篇英语学科教学工 作总结 本文目录英语学科工作总结 -学年度第二学期英语学科工作总结学年上学期英语学科工作总结-上 英语学科师德德育工作总结范文本学期是我担任小学三年级英语教 学工作。根据小学英语教学的实际情况，踏着新一轮课程改革的浪潮，以活动为载体，扎实有效地开展了本学期的英语教学工作，在 本学期的教学中，我严格遵循教学五环节，课前认真备课，做到既 备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学 英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的 兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习 打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学 生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。结合本学期教学实践总 结教学情况如下： 一、政治思想方面：我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积累了不少 经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们 必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重 集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体 会新形势下怎样做一名好教师。 二、认真备课，以活动为载体，面向全体授课，师生共同发展。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备 教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性， 曾有一位老同事说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教 材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。学 校方面，为了切实抓好课堂教学，本学期多次组织集团教师开展同 课异构活动，教师利用定期的开课日，由集团统一安排时间。开课 的这一天，所有英语教师都准时参加，而且集团的领导也参加这项 活动，这些说明学校领导对英语这一学科的重视。上完课后，学校 领导及各位教师共同评课，共同探讨如何上好英语课。每一次活动 都能使各位教师学到新的东西，并激励着自己在平时的教学中认真 认真实践，不断探索。
浅谈大学英语课前展示活动的有效评价
浅谈大学英语课前展示活动的有效评价 摘要：作为英语课堂教学环节的前奏，英语课前展示是当前多数英语教师在课堂教学中采用的教学活动之一。做好对大学英语课前展示活动的有效评价已成为保证大学英语课前展示活动向着良性方向发展的重要环节。这是因为，这种评价具有促进功能、判断功能和激励鞭策功能。大学英语课前展示活动的有效评价必须采取多种途径、多种形式进行，同时要注重评价的针对性、实效性和评价语言的艺术性。 关键词：大学英语；课前展示；评价 英语课前展示活动是当前多数英语教师在课堂教学中采用的教学活动之一。作为英语课堂教学环节的前奏曲，英语课前展示就成了课堂教学不可分割的有机组成部分，是学习英语的有效途径。所谓英语课前展示，也称为值日报告，就是利用课堂的前几分钟，让学生以个人或小组为单位，以学生喜欢的内容和形式为大家作英文展示。也就是说。学生根据自己的英语水平和爱好来选择相应的内容，然后通过如对话、讲故事、短剧表演、演讲、唱英文歌曲、给电影片段配音等形式向全体同学作英文展示。 英语课前展示在活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和创造性以及培养学生语言综合运用能力等方面都起着重要的作用。但是，也必须看到，在组织学生英语课前展示活动中，也存在着随意性的问题。即存在着对学生个体或小组的展示缺乏及时的有效的评价和正向强化，使学生课前展示的积极性受挫，致使课前展示活动流于形式。因此，做好对大学英语课前展示活动的有效评价，已成为保证大学英语课前展示活动向着良性方向发展的重要环节。 一、大学英语课前展示活动有效评价的功能 1促进功能 课前展示可以促进学生个性发展。因展示内容和展示方式的差异，评价方式和内容会有不同；即使相同的展示内容和展示方式，由于个体展示的差异，评价也会有异。由于教师的评价是动态的、丰富的和个性化的，因此在统一标准和统一要求下，多样化的评价内容、评价模式和评价方式，有利于学生个性发展和培养学生个体创新意识，为每一个学生发挥主观能动性创造了条件。 2判断功能 对学生的英语展示活动，教师的评价就是一种判断。对于学生的具体表现，教师明确、清晰、有针对性地做出准确、规范和激励性的评价对于学生正确地运用英语具有激励的作用。教师要通过有针对性的评价来引领学生，对活动中表现积极的学生。教师给予肯定的评价；对学生的微小进步，给予肯定与鼓励；对学生在理解上的偏差。教师及时进行引导。这样一来，就可以有效地保护学生课前
第一位置普通高等学校本科大学英语课程教学质量评估
外语系全力以赴迎接黑龙江省大学英语课程教学质量评估工作 2012年3月13日，黑龙江省教育厅在黑高教〔2012〕37号文件中指出，为贯彻落实国家、省教育规划纲要，进一步推进黑龙江省高教强省建设规划和高教综合改革试点工作，不断提升全省高校对公共基础课教学的重视程度，全面提高高等教育人才培养质量，根据《关于进一步加强高等学校人才培养质量保障体系建设的意见》文件精神，省教育厅决定组织开展全省普通高校本科大学英语课程教学质量评估工作。 黑龙江省教育厅组织有关专家，依据教育部《大学英语课程教学要求》和黑龙江省各类本科高等学校大学英语教学实际情况，按照分类指导的原则，制订了A、B、C三个不同的评估指标体系，并根据学校类型和办学情况的不同，分别采取相应的指标体系进行评估，我院采用的是B类评估指标体系的院校。 本次评估工作分为学校自检自评与专家进校评估考察两个阶段，主要以学校自评为主，专家进校评估为辅。学校自评阶段时间为3月中旬至8月末，我校开展了大学英语课程教学质量校内检查与评估工作。外语系形成了课程自评报告，准备了与大学英语课程评估指标体系相对应的佐证材料。在教务处和评估办的组织和安排下，学校组成校内专家组，并于2012年4月13日至4月27日，按照教育厅专家组进校评估的主要程序对外语系的大学英语课程自评工作进行了检查和评估工作。在这次的检查评估中，首先听取了外语系主任马冬虹的自评报告，汇报采用PPT形式进行，时间为30分钟。自评报告后，专家组实地考查了大学外语教学机构与相关设施。专家组调阅了外语系准备的佐证材料及试卷等相关资料。外语系提供佐证材料目录，并委派专人负责现场专家的提问。同时采用推荐听课和随机听课相结合的方式，专家组听取了10位教师的现场授课。专家组分别与大学英语课程负责人、英语授课教师、学生代表等进行了一对一的访谈。专家组评估结束后，总结了检查情况，形成了反馈意见，并召开课反馈会。在反馈会上，各位专家对外语系全体教师的自评工作给予了肯定，同时，在自评报告、网络自主学习效果等方面提出了整改措施和要求。 此次校内专家组自评反馈会后，外语系就相关问题进行了整改和完善，不断充实评估佐证材料。同时，在暑假期间，为及时发现问题，促进教师间相互取长补短，全体大学英语课程授课教师开展了同行听课活动。此次活动，对探索适合我校学生的大学英语教学模式，转变教学理念，推进教学方法和教学手段的改革，起到了良好的促进作用。 8月18日，我校教务处聘请了来自省内兄弟院校的专家，对外语系的自评工作进行预评估。专家组成员分别来自黑龙江大学、哈尔滨师范大学、哈尔滨理工大学和哈尔滨工程大学。通过检查和评估，专家组对我校大学英语教学工作给予了充分的肯定，同时也就大学英语课程的定位、教学软件和硬件相结合等问题提出了更高要求，这也为外语系今后的工作重点指明了方向。 目前，外语系全体教师正全力以赴，以崭新的精神面貌全面投入到大学英语课程的教学活动中，准备迎接10月下旬即将到来的黑龙江省教育厅专家组对我校的评估和实地考查工作。（李春梅）
初中英语课例研究报告
初一英语微型课例研究报告 研究主题：7A Unit 6 Comic strip and welcome to the unit”的教学 教学班级：初一（1）班 执教教师：杨西文 研究教师：沈红李文峰庄建华端一飞沈鸿飞 指导老师：沈红 研究过程： 一、问题的提出和确定 我所任教的班级是震泽初级中学初一（1）班。该班是初一年级层次较差的班级，生源以外来民工子弟小学毕业生为主，学生的英语学习能力较差。开学伊始，该班学生英语基础远不如震泽实验小学毕业的学生。英语课堂气氛比较沉闷，学生的动口动脑意识不强，我上课讲的比较多，学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主，学生学习缺乏主动性，回答问题不主动，回答的声音也不响亮。鉴于此种现状，我尝试一次设计以unit 6 开篇“Comic strip and welcome to the unit”的教学，使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，就成为我们初一英语备课组微型课例研究的主要内容。 二、第一次微型课教学内容：
三．研究教师评课： 李文峰：备课注重备学生，能根据学生的实际水平确定教学的重难点，教学过程能紧扣着食物健康展开，教学健康和非健康食物的方法很有效，听力效果也很好。教师教态自然，言语亲切，注重鼓励学生参与活动。 庄建华：本节课引入自然，结合实际生活，让学生产生浓厚的学习兴趣，健康食物教学方法好，教法娴熟，能扣住重点展开活动，但在教学认知健康食物和不健康食物时耗时较多，后面时间不够，有点被课件拖着走的感觉。 端一飞：注意设计教学情景，让学生在真实的环境中使用语言，可以达到学以致用的目的。如果能以竞赛的形式展开课堂活动，气氛会更热烈。 沈鸿飞：本节课引入自然，通过教唱“健康歌”引出话题，引起学生的学习兴趣，食物图片和单词、重要词组、句型的认读学习呈现有梯度，从现实生活入手，让学生熟悉一些健康食物和不健康食物的单词和相关的词组、句型，为下一步谈论健康和生活方式的话题作铺垫，作业的步骤也能体现本节课的教学重点。如果活动以学生抢答的形式着手，这样可以提高他们学习的主动性和积极性。 四．指导老师沈红点评： 本节课能根据学生的学习水平进行教学设计，以学生为主体，教学的目的很明确，教学的重点也很突出，教学环节严谨，引入自然，设计的问题有针对性，能激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。教学能以学生为教学的主体，围绕听说设计不同梯度的活动，让学生在联系生活中认知健康食物、“踮起脚就能摘到苹果”的乐趣中参与听说活动，有助增强学生学习自信心。教师教态亲切，这有助消除学生紧张的心理，让他们乐于参加课堂活动。几点建议：一是活动的设计还要更生活化，让学生更感兴趣。二是课堂的掌控有待加强，要根据学生接受的实际情况，适当的调整授课的内容，不要被你的
英语学科发展现状分析报告
英语学科发展现状分析 我国英语教学发展起步较晚,发展制度和发展基础都不是很完善,但是由于近些年来对英语教学的重视程度日益增加,因此英语教学在我国教学容中占到了很重要的作用,英语教学也发挥着重要价值,推动着我国教育产业的发展,对我国青少年造成了极大的影响。 农村初中英语教师队伍整体年龄偏高、素质偏低、优秀教师流失严重的现状影响了教师队伍结构优化、教师队伍整体素质和教学质量的提高,影响了教育均衡发展的推进。为了更准确地认知农村初中英语教师专业发展现状,我们进行了调研。调查对象调研采取问卷调查、访谈和课堂观察等方式。 一、违背“以人为本”的现象普遍存在 随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是，当我们走进课堂，会发现很多违背“以人为本”的现象： 现象之一：以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材容就是课堂教学的容，于是以生词多、阅读量大、难
以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。 这种教材观显然是不对的。教材不是教学容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学容要敢舍敢取，重新组合教学容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。 现象之二：以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。 这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。现象之三：认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。 其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丧失