穷人导学案

德龙中学教学案模式

__六__ 年级科_语文__教学案

课题：第__二__ 章（单元）第_2___ 节（课）_怀念母亲_

课型：____新授__________________

课时：_____2---3课时___________

一、学习目标

1.会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一

斑”等词语

2.能够抓住关键词句，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。（重

点）

3.能感受作者直接抒发感情的表达方法，体会作者如何使用恰当的语言文字表达对

生身母亲和祖国母亲的深厚感情。（难点）

一、课前导学

1.读一读，写一写

z hì(挚友)（真挚）

qǐn（废寝忘食）（寝室）

pín（频率）（频繁）

mén g（朦胧）lóng（朦胧）

qī（凄凉）（凄惨）（凄然）

bān （斑驳）(斑点)（斑斓）

piān（篇幅）（一篇文章）

2.看拼音写词语

zhēn zhìméng lóng bìmiǎn qǐn bùān xíshíbùxiàyàn ( ）（) ( ) ( ) ( ) qīliáng pín fán chóng gāo kějiàn yìbān zhōng tiān zhīhèn ( ）( ) ( ) ( ) ( )

3.把句子中划线的部分换成恰当的成语

我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。（）

躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（）

我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（）

4.形近字组词

胧（）斑（）篇（）

珑（）班（）骗（）

挚（）寝( ) 频（）

热（）侵（）涉（）

情景导入、板书课题、揭示目标

学习过程

幻（）蒙（）涨（）

幼（）蒙（）帐（）

5.按照课文填空，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。

（1）、我一生有两个母亲，一个是（），一个是（）我对这两个母亲怀着同样（）和同样（）（2）、我痛苦了几天，（），（）

这两句话所含的思想感情：__________________________________________________。

6.从作者的日记中摘抄思念母亲的语句

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

____

7.自读开头、结尾，作者季老对两位母亲有（）的深情，作者在写法上

有什么特点？

（2）课堂导学

1.问题一：联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝不安席

2.问题二：我的祖国母亲，我是第一次离开她不知道为什么，我这个母亲也频来入

梦(“频来入梦”是什么意思？你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗？)

3.问题三：然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味

道，浓浓地糊在心头（为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜

蜜的？）

4.问题四：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影（在你的想念中，母亲的面影

是怎样的？）1.写出下面词语的近义词

崇高（）真挚（）凄凉（）沉静（）孤寂（）朦胧（）

2.读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情。

①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（）上天空，（）上对面的屋顶一切都（）在朦胧的薄暗中

☆我体会到作者此时的内心感受是：_______________________________________。

②我怅望灰天，在泪光里，（）出母亲的面影

☆我体会到了作者的感情，此时，“母亲的面影”是的

③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（）在心头

“这凄凉”是因为________________________________________________,

“甜蜜的“是因为__________________________________________。

一、用“∨”标出加点字的正确读音。

怅望（chàng chàn）奔丧(sàng sāng)

频繁（pín píng）下咽（yèyàn）

二、补充四字词语，并按要求答题。

（）不安席（）来入梦

食不下（）思潮起（）

（）胆俱裂可见一（）

1.形容睡不着觉，在床上翻来覆去，可以用词语____________来表示。

2.面对亲人的去世，可以用___________等词语来形容悲痛的心情。

3.“（）来入梦”的意思是_________________________________。

用这个词语我会写一句话__________________________________________。

三、按照要求写句子。

1.我对两个母亲怀着同样崇高的敬意。（缩句）

___________________________________________。

2.母亲是冬天的太阳，温暖我的心房，母亲如______________，_____________________。

四、课文精彩回放。

我在国内的时候，只怀念，也有可能怀念一个母亲。到国外以后，在我的怀念中增添了祖国母亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。

拓展延伸

当堂检测

1. 1.这四句话中有一个相同的词语是（）

2.从这段话中你感悟到了什么？

_____________________________________________________________________。

3.“这种怀念”指的是___________________,表达了作者

________________________________________。

4.这段话与文章开头的那句话呼应？

__________________________________________________________________。

课后反思

部编人教版六年级上册语文13《穷人》优秀教学设计

13《穷人》 教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点： 1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点： 练习续写课文。 教学准备： 课前搜集资料、课件。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题、解题 1. 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了

封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。 二、初读课文，了解大意 1．自由读文，读准字音，读通全文。 2．提出不理解的字词，全班交流。 用生字生词卡片检查生字读音。 搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜：顾全爱惜。 抱怨：心中不满，诉说别人不对。 倾听：细心地听。 宁静：（环境、心情）平静。 沉思：静静地想，深深地思考。 黧黑：皮肤黑而黄。 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。 张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。 忧虑：忧愁、担心。

部编语文六上13 穷人 导学案

13 穷人 教学目标 1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。 教学重点 1.理清课文叙述顺序。 2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。 教学难点 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 教学过程： 一、导入新课，激发学趣 今天我们再学一篇小说，题目就是《穷人》。 谁来介绍一下关于它的介绍资料。导入预学单。

列夫?托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、初读课文，整体把握 1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。 第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。 第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。 第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。 三、引导读文，整体感知

1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？ 2.你从中感受到桑娜是一个怎样的人？ 共学单 1、你从文章哪些地方感受到穷人的“穷”？ 2、桑娜给你留下了怎样的印象?你是从哪里感受到的，找出相关语 句。 3、渔夫是怎样的一个人？你从哪里感受到的？ 四、抓住心理，感悟品质 接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。 （1）“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。 这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 说一说从中感受到了什么？ ①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你能用“宁可……也”来说一说吗？ ②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” “非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）

小学语文《穷人》教学设计

人教版小学语文《穷人》教学设计 教学要求： 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文，人教六年级上《穷人》教学设计之一。 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。 教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。 教具：文字片一张 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？ 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。 2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍 （1）指名读划下来的句子。 （2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。 指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？ 把这种善良读出来，小学六年级语文《人教六年级上《穷人》教学设计之一》。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？ 出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的.！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！” （1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化 （2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。 （3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 （4）处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己准备，准备好后同桌交流。） C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾 6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。 （1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 （2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己） （3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？ 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？ 师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困

穷人导学案

《穷人》导学案 学习目标： 知识与能力：学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 情感态度价值观：默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 学习重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 学习难点：环境描写的侧面烘托作用。 学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。 课时安排：两课时 学习过程： 一、自主学习： （一）正确地读课文2—3遍，完成下列各题。 1、多音字组词。 mó（）qiáng（）dé（）zuō（） 模强qiǎng（）得作mú（）jiàng（）děi（）zuò（） 2、比一比，再组词。

怨（）梧（）霉（）虑（）搁（） 祭（）悟（）毒（）虚（）阁（） 3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。 保护（）看望（）高大（）舒服（）埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（ ） （二）多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎样的印象？ （三）挑战自我 再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。 等待丈夫：（）——（）自然段。 抱回孤儿：（）——（）自然段。 丈夫归来：（）——（）自然段。 （四）自学后我有几点疑问想与同学交流 疑问一： 疑问二： 二、合作探究：

《穷人》一课教学设计

《穷人》教学设计 １、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。２、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和 沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 ３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 ４、练习续写课文。 【教学重点】 １、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。 ２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 【教学难点】 练习续写课文。 【教学准备】 课前搜集资料、课件。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、出示课题、解题 １、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什 么？ 课文为什么用?穷人?做题目？ ２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当

时的时代背景。 ３、学生交流搜集的资料： 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫?托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 ４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。 评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热 情投入到文章的学习之中。 二、初读课文，了解课文大意 １、自读课文，读准字音，读通全文： 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意?溅、填、怨?都是前鼻 音。） ２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的 故事。） ３、抽生检查读书情况，并正音。 ４、理清课文的叙述顺序：

六年级下册语文导学案16 穷人(语文S版)

语文社S版六年级语文下册导学案 16 穷人 1．学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2．有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他的文学作品在世界文学中占有重要的地位。代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。 《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。 3课时） 1．正确抄写下列词语。 溅起帐子眼帘魁梧缝缝补补 忐忑不安心惊肉跳自作自受 2．多音字组词。 mó（） 模 mú（） qiáng（）

强qiǎng（） j iàng（） 3．比一比，再组词。 怨（）梧（） 祭（）悟（） 霉（）虑（） 毒（）虚（） 搁（）魁（）阁（）槐（）[自主完成，同桌互查。] ?导入感知 1．《穷人》是由国伟大作家写的。 2．课文中写的穷人有、、。主要内容写的是和不顾自家的困苦，收养 的故事。故事围绕，特别是她的复杂的内心活动展开的。 3．按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的事情发展顺序把课文分为三个部分。 等待丈夫：——自然段。 抱回孤儿：——自然段。 丈夫归来：——自然段。 [谈话激趣，导入新课，板书课题，读题。自主读书，把握文章的主要内容。] ?精读感悟 1．读课文，感悟“穷”。 ⑴用横线画出描写故事发生的自然环境的句子。说说这些描写的作用。 ⑵用波浪线在文中画出描写桑娜和西蒙家庭生活的句子。说说从这些句子中能体会到什么。 ⑶研读重点句子。 “海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。” ①“温暖”是指，与外面的形成对比。 ②“舒适”是指：与 形成对比。 ③通过对比，体会到桑娜，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

穷人---张祖庆--教学设计

穷人---张祖庆--教学设计

《穷人》教学设计及教学实录 【教学目标】1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。 2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。 3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。【课时安排】两课时【流程预设】第一板块溯“穷”，整体感知 1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。 2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。 3.检查预习，正音。 4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络） 第二板块扣“穷”，研究表达 1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画——标序整理——小组分享） 2.交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：

A 恶劣的天气环境； B 家中的陈设和衣食起居； C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 渔夫的忧虑； E 西蒙死后孩子们入睡的细节。…… 3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！ 第三板块品“穷”以写促悟 1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。 2.分享与点拨。 预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质： A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比； B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑； C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；

六年级上语文导学案-穷人-人教新课标(2)

石方小学六年级语文上册导学案 课题：《穷人》第1课时 一、目标导学： （一）、学习目标：知识与能力：学会12个生字。抄写描写环境的句子。 过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。情感态度价值观：默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 （二）、重点、难点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。环境描写的侧面烘托作用。 二、教学具准备： 三、教学思路： 四、预习检测： 五、导学案（读、思、练）： 一、自主学习 （一）正确地读课文2—3遍，完成下列各题。 1、多音字组词。 mó（）qiáng（）dé（）zuō（） 模强qiǎng（）得作 mú（）jiàng（）děi（）zuò（） 2、比一比，再组词。 怨（）梧（）霉（）虑（）搁（） 祭（）悟（）毒（）虚（）阁（） 3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。 保护（）看望（）高大（）舒服（） 埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（） （二）填空 1、《穷人》是（）国作家（）写的。他的代表作有《》、《》 2、课文主要讲了一件( )的故事。 （三）挑战自我 1、再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

2、课文中的“穷人” 指的是谁，(学生答后板书：渔夫、桑娜、西蒙)他们的“穷”体现在哪些地方？ (1) （2） (3) （4） 第2课时 二、交流展示(第一课时的内容) 1、今天我们继续学习穷人板书（穷人） 2、课文中的“穷人” 指的是谁，(学生答后板书：渔夫、桑娜、西蒙)他们的“穷”体现在哪些地方？ (1) （2） (3) （4） 三、凝点释放： 作者采用什么方法写出人物的品质的？（板书：环境描写、心理描写、对话描写）作者从哪些方面写出他们的勤劳、善良、富有同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的品质) １、家中整洁、温馨 1、地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 2、挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 2、桑娜关心生病的女邻居 桑娜去探望那个生病的女邻居 （1）探望时发现了什么，然后怎么做？ 练习桑娜( )地把孩子抱回家。（从哪里看出） （2）理解句子 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” “这样做”指什么？ “不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜、的善良本性。 3、抱回孩子后，她的心里是怎样想的？ 学生答后出示句子 忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱回来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！

统编版教材六年级上册语文教案-13《穷人》教学设计及教学反思

人教版部编六年级上册13《穷人》教学设计及教学反思 教学目标 1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。 教学重点 1.理清课文叙述顺序。 2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。 教学难点 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 第一课时 教学目标 1.学习生字词，整体感知课文。 2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。 教具准备 课件 教学过程： 一、导入新课，激发学习兴趣 在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）【出示课件1：课题】 这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】 列夫?托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。 接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、初读课文，扫清阅读障碍 1.出示初读要求：【出示课件3、4】 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。 反馈初读情况。 1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。 三、再读课文，整体把握故事

《穷人》教学设计

《穷人》教学设计 学习目标 学会本课的生字新词，积累语言。 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学过程 第一课时 导入新课，揭示课题 一、板书课题，学生解题 介绍作者及时代背景（投影） 本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安） 板书：忐忑不安。 2、再读课文9～11自然段。 (1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他会说什么呢？ 自己的五个孩子已经够他受的了…… 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ (2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。 3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。 4、再读课文9～11自然段。 5、根据桑娜的心理活动，串读课文 我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。 你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活贫困： “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。 “她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” 家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。 教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。 桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

穷人导学案新

穷人导学案(新)

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北师大版小学六年级语文上册导学案小学年级六年级学科语文第一单元课题穷人 杏园中心学校主备人姜伟初审人王天吉吴谦合作团队杏园中心学校语文教研组 学习目标:1、读通课文,学习本课７个生字，正确读写“心惊肉跳、忐忑不安、忧虑、自作自受、熬过去”等词语。 2、了解作者，了解课文大意,理清作者思路,抓住重点词语理解课文内 容，体会渔夫桑娜的品质。 ３、体会环境描写和心理描写的表达特色。 学习重点：1．理清作者思路,抓住重点词语理解课文内容。 2.体会环境描写和心理描写的表达特色。 学习难点：体会环境描写和心理描写的表达特色。 二课时分课时第一课时课型自学展示提 升 第一课时 【预习案】 【资料链接】 列夫托尔斯泰: 【自学指导】 1、轻声读课文,圈出生字词，查阅工具书，注音辨义。１）.我可以给下列生字注音组词,认读3—5遍，再写一写。溅帐帘搁 忐魁寡忑2)、多音字组词。

mó( ) ｑiáｎg（）dé( ) zuō（) 模强ｑiǎｎg( )得作mú（）jｉàng（）ｄěｉ( ）zuò( ） 3)、比一比，再组词。 怨（)梧（）霉（)虑( ）搁( ) 祭（）悟（）毒( ）虚( ）阁（) 4)、从课文中找出与下列词语意思相近的词。 保护( )看望（)高大（）舒服( ） 埋怨( ）仍然（)担心( )七上八下（ ) 5）难读的词还有： 理解词语，标注在书上，尤其注意:搁板、黧黑、忐忑不安、自作自受。 2、朗读课文,标示段落序号,抄写或背写感受深刻的话。 ３、可以默读或有感情朗读课文，抓住主要人物，梳理文章内容。 文章涉及的人物有、、。 这篇课文先讲, 再讲, 最后讲。 再读几遍课文,按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

穷人教学设计 设计意图

《穷人》教学设计 【教学内容】 人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。 【教学目标】 1．学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。 2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3．学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。 【教学重、难点】 引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。 【教学过程】 一、谈话导入，了解作者生平及成就 1．板书课题。 2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。 ［设计意图：开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关作者的资料，激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的积极性。］ 二、初读课文，把握课文主要内容

1．学生自读课文，遇到不认识的字、不懂的词语查字典。 2．学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（教师适时检查学生朗读情况。） 3．初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。） ［设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培养学生概括能力。］ 三、再读课文，理清课文条理 1．请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？ 2．交流。 第一部分（1—2自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。 第二部分（3—11自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。 第三部分（12—27自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。 ［设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。］ 四、研读课文，把握人物特点 同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。） 渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。 （一）研读第一部分

小学语文比赛课《穷人》优秀教案导学案优质课教学设计

小学语文比赛课《穷人》优秀教案导学 案优质课教学设计 公开课《穷人》的教案 教学类型：新课 教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册 课时：三课时 授课对象：小学六年级 授课者：雷小珍 教学目标 知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。 能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。 过程与方法：采用情境教学法： 1、采用多媒体引导学生进入情景中 2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。 3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，以感情的朗读去表达情感。 基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来 合作学习、 1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深

对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。 2、对某些段落让学生分角色朗读。 启发式教学 1、启发学生对课文质疑问难。 情感态度价值观 有感情地朗读课文。体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事， 第一课时 教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。 （二）理解题意，初读课文，了解内容。 （三）理清文章的层次。 重点：对课题“穷人”一词的理解 对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。 难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。 教学过程： 1导入 师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？

生：是俄国著名作家列夫?托尔斯泰 师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》教学过程： 一、生字词的学习，识记生字。书写生字词 能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。 二、了解时代背景和作者有关的情况 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 二、初读课文，了解课文大意 1．自读课文，读通全文。 2．理清课文的叙述顺序 听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。） （板书：桑娜渔夫） 先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。（板书：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（3～11）：抱回孩子。第三段（12～结束）抱回孩子） 六、布置作业 1抄写生字词各一行 2根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。 3思考课题“穷人”的意思。 第二课时

六年级上册《穷人》学案

六年级上册《穷人》学案 教学目标： 读准“掀、撕、虑”字音，联系上下文理解“汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、自作自受、魁梧黧黑”。 2抓要素把握主要内容。 3通过猜测、前后联系等方法理解环境描写的作用。 教学重点： 理解环境描写的作用。 教学过程： 前交流 《三打白骨精》片段 说说你看到的。猜猜即将发生的事。 一、直接导入，了解作者 今天我们一起学习俄国作家列夫托尔斯泰的小说《穷人》（齐读题）。 首先我们一起来了解作者，请注意捕捉关键信息。 评价：善于有条理地整理信息，真是学习的小能手！ 二、检查预习 通过预习这些生字词一定难不倒你。 请选择：掀开 撕破 忧虑

师：字音准确。 火车词，并理解意思：汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、自作自受、魁梧黧黑 师：不光字音准确，还能联系上下文理解词义，看来认真的预习能让堂学习效率大增。 2本文题是《穷人》，文中哪些人是穷人？这些人之间发生了什么事？ 师：通过抓要素的方法概括的的主要内容；你很会提取关键信息，通过抓谁干什么就把事情概括清楚了。 三、学习环境描写部分 本文是一篇小说，小说有三要素：人物、情节、环境。刚才同学们大致了解了本篇小说的人物和情节，这节我们就重点研究小说的环境描写。 浏览文，勾画出文中环境描写的句子。 2首先让我们一起走进第一自然段屋外的环境描写。 （1）自读屏幕上的文字，如果你是一名电影导演，要将这段环境描写拍成电影，你会将你的镜头对准什么景物？请说明理由。 师：能抓住景物的特点，是位了不起的导演。 角度独特，别具匠心，有创意。 （2）请你通过你的朗读读出当时环境的险恶。 师：我感受到了你的心惊肉跳。我感受到了你内心的担

《穷人》导学案

《穷人》导学案 主备人：岳向明授课时间： 【学习目标】 一、预习目标 1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去） 2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。 3．了解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。 二、课堂目标 1．以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。 2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。 3．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。 4．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。 【课时安排】 3课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 课前预习任务 一、基础预习 1、掌握课本上的注音词。 2、查字典，给课后方格内的字注音并组两个以上的词语。 3、查资料，了解并掌握作者列夫·托尔斯泰的生平及代表作。 二、课文预习 认认真真读三遍课文： 第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话。 第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁。 第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 课堂学习 一、谈话激趣，导入新课 同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 二、预习检测 1、给下列字注音 啸汹澎湃佑寡蜷揍黧搔 2、根据拼音写汉字 ɡē（）板抱yuàn（）xiān（）起āi（）声叹气

部编版六年级上册《穷人》教学设计

部编版六年级上册《穷人》教学设计【教学目标】： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 【教学重点】： 1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 【教学难点】： 练习续写课文。 【教学准备】： 课前搜集资料、课件。 【课时安排】：两课时 【教学过程】： 第一课时 一、出示课题、解题 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。 二、初读课文，了解大意 1．自由读文，读准字音，读通全文。 2．提出不理解的字词，全班交流。 用生字生词卡片检查生字读音。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜：顾全爱惜。 抱怨：心中不满，诉说别人不对。 倾听：细心地听。 宁静：（环境、心情）平静。 沉思：静静地想，深深地思考。 黧黑：皮肤黑而黄。 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。 张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。 忧虑：忧愁、担心。 3．默读课文，完成练习。 第一步：学生思考： （1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？ （2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？ （3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况 （1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？ （2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书） （3）把课文分成三部分，你是怎样分的？ （第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段） 三、学习课文，感悟“穷” 1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

《穷人》优秀课文教学设计

《穷人》优秀课文教学设计 《穷人》优秀课文教学设计 教学要求： １、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。 ２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。 ３、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。 １、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。 ２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。 ①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？ 他会怎么说？ 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条） ②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？ ③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 他会说什么呢？ ３、理解－－忐忑不安。 ４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。 ５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。 二、抓桑娜的心理活动，串读全文。 ㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。 ２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。 ３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1） ②、学习课文第１６节，你读懂了什么？ ㈡、学习”为什么把他们抱过来啊“？ １、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？ ２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 ①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。 ②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

《穷人》导学案0001

《穷人》导学案 学习目标： 知识与能力：学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、 掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自 受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、 心理的描写，表现人物品质的 写法。 情感态度价值观：默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴 和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 学习重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 学习难点：环境描写的侧面烘托作用。 学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感 悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务 预习案 一、预习达标 （一）正确地读课文2—3遍，完成下列各题 ） 3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。 保护（ ）看望（ ）高大（ ）舒服（ ） ） （二）多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎 样的印象？ （二）挑战自我 1、 多音字组词。 ■ mo （ ） |- 模L 强 m u （ ） ） 2、 比一比，再组词。 怨（ ）梧（ qi 阴( qi 出g ( ji m g ( d e ( '得 ) d & ( )zu o( 作 )zu o( ）霉（ ） 祭（ ）悟（ ）搁（ ）阁（ 埋怨（ ）仍然（ ）担心（ ）七上八下（

再读几遍课文，按照“等待丈夫一一抱回孤儿一一丈夫归来” 的顺序把课文分为三个部分。 等待丈夫：（）---- （）自然段。 抱回孤儿：（）一一（）自然段。 丈夫归来：（）一一（）自然段。 （四）自学后我有几点疑问想与同学交流 疑问：_______________________________________________________________________ 探究案 二、合作探究 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？ 学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。 1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？ 2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。 3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？ 4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的？这样写有什么好处？

人教版六年级语文上《穷人》教学设计

《穷人》教学设计 第一课时 教材分析： 《穷人》一文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写，更是细致人微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心灵。 教学目标： 1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。 教具准备：多媒体课件 一、引题 1、导语：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷

的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。 2、介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 3、出示学习目标： 1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、熟读【第一次“先学后教”】 ◆出示自学指导一 过渡语：声音洪亮，说明信心十足。来，看我们自学指导一。 出示自学指导一（默读要求） （1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？ （方法：不理解的字、词借助工具书解决。 5分钟后，看谁读的正确、流利；说的准确、明白。） 师提示：请同学们按照提示的方法开始学习！ 先学： 1. 自由朗读课文。 2. 概括课文大意。 后教： 1．识记词语【课件出示】（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 2..理解词语 过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？ 方法：学生提出来的，先兵教兵。学生不会教师再点拨。