092010学年第二学期初中数学

2009～2010学年第二学期初中数学

教研活动总体思路及活动方案

一、总体思路：

以进一步推动和落实新课程改革，培养符合新时代需要的创新型人才目标为指导，切实解决课堂教学中的热点、难点问题，根据局教研室集体教研活动的总体思路：优化落实课堂教学环节，提高课堂教学效率；加大以校为本的教研制度的落实力度；开展“观课、议课”“有效课堂”等开放式教研活动。教研活动要找准切入点，激发教师参与教研的热情和愿望，为实效的校本教研提供展示的平台和发展的机会。

二、活动目的：

1、发挥学校教研的主动性和创造性，提高每一位教师的科研素养和适应性，以课程改革精神为指导，研究、设计课堂教学环节，在提高课堂教学效率上加大研究落实的力度。

2、加强校际间教研活动的交流力度，使教研活动更具影响力和广泛性，不断提升各学校的教研能力和水平。

3、加强初中数学教师队伍建设，依托名师、骨干教师资源，认真落实教师专业发展，促进教师专业的自主发展；加快中青年教师的培养步伐，特别关注青年教师的成长。

4、加强对薄弱学校教研工作的引领和指导。搭建开展校本教研、课题研究、交流和培养教学骨干以及促进青年教师专业发展为一体的教研活动的平台。

三、活动要求：

1、本学期各学校数学教研组活动以“观课议课”、“有效课堂”公开课展示为切入点，坚持讲座研讨、观摩课研讨与培训交流相结合的教研活动。研究讨论中要确定活动的主题、内容、形式及中心发言人。观课议课活动具体实施:

（1）主办方提前一周通知所有学校授课课题，以便参与者确定观课议课的主题，确定议课的具体内容。

（2）所有参与者必须课前有准备，观课议课时不必面面俱到，但须主题明确，有备而来，广泛参与，并注意资料的收集整理工作。

（3）本学期开展观课议课活动2次（3月16日，5月18日），并评选出观课议课活动先进学校和个人。

2、各学校要特别注重落实青年教师专业发展的培养，采取有效的计划、步骤和方法促进青年教师快速成长，尽快适应教育教学工作。各校要积极开展小课题研讨活动和撰写教学案

例活动。原则上每个学校至少开展一个小课题研讨活动，每位教师每学期撰写一个教学案例。下学期开学初进行小课题研讨、教学案例交流展示活动，并评选出先进学校和个人（小课题研讨、教学案例撰写要求具体见参考资料）。

3、各校有计划地开展中考研讨活动，强调创新、教法、专题、有针对性，落实实效。

4、各学校主持的主题教研活动要突出特点和特色，全员参与，策划好活动方案，做到既要有形式更要有内容，同时做好文本、图片、音像信息资料的收集和总结工作，最后活动的总结以活动报告书的形式呈现并上报教育局教研室蒋新林老师处。

四、活动对象：全体初中数学教师。

活动形式：讲座培训、上研究课、评析、讨论、座谈和交流等。

五、初中数学教研活动分项负责人：

1、课堂教学研究组：郑新喜（组长）、樊峰、祝维娜

2、课题、论文、案例研究组：刘彩霞（组长）、王清、宋新瑞、陈凌霞、蒋新林

3、考试研究组：张春阳（组长）、邓江峰、周新荣、刘翠萍、何银州

4、全面组织协调:蒋新林

5、各研究小组可由组长提名逐步吸纳部分中青年骨干教师参与。

六、本学期活动具体安排时间和地点：

七、初中数学教研活动中心组成员联系方式

樊峰189******** 刘彩霞133******** 张春阳189********

郑新喜139******** 王清135******** 刘翠萍2307958

邓江峰139******** 靳亚琳2088597 蒋新林135********

【说明】

1、初中数学教研活动若有变动，以临时通知为准。

2、市区中心备课组的活动定于每次集体活动前一周（周二下午）即3月9日，4月13日，5月11日，6月8日，会议地点在承担活动学校，由活动学校负责人召集，请中心组成员按时到会，不再另行通知。

石河子教育局教研室

中学数学教学专业委员会

2010年3月10日

「参考资料1」关于观课议课教研活动

什么是观课议课活动? 观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动（它不同于评优课、竞赛课、常规的评课）。

观课理念：用心灵感悟课堂、以主体参与课堂、以教学问题研讨确定主题，发现、分析、研究、解决教学中的问题。

1.在观课中主动思考

（1）思考课堂上师生教学行为、教学理念和教学效果之间的联系和关系，进行“获得教学经验之思”（2）置身其中，同在共行，思考“假如我来执教，我该怎么处理？”

（3）思考议课时交流什么和怎么交流

2. 了解教学情况、促进教学而不影响教学

3. 发挥所有参与者的教学想象力

4. 围绕主题构造教学故事，形成教学案例（课后）

5．观课议课前的研究主题准备(1.主题协商2. 主题选择3.主题分解)

例1：九年级下北师版P70:二次函数与一元二次方程第一节课

主题 1：如何引导学生认识函数与方程之间的联系？

分解：二次函数与一元二次方程中所蕴涵的数学思想方法的研究；学生认知函数与方程之间的联系实际情况研讨；利用数形结合，解决现实问题的思考……

主题2:二次函数与二次方程教法与学法的研究

分解：本节课的教学中应关注什么? 学生在课堂学习“二次函数与二次方程”过程、状态和收获研究（统计学生活动次数，个体参与情况，效果）；假如我教授二次函数与二次方程……

「参考资料2」浅谈中学数学教学案例的写作

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是关于某个具体教学情景的故事，既有故事发生背景，又有故事发展情节。在叙述这个故事的同时，常常还发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

一、教学案例的特点

1、案例与论文的区别

从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。

从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

2、案例与教案、教学设计的区别

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期达到什么目标，一个是结果达到什么水平。教学设计不宜于交流，教学案例适宜于交流。

3、案例与教学实录的区别

案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的，教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断或理性思考）。

4、教学案例的特点是：

——真实性：案例必须是在课堂教学中真实发生的事件；

——典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；

——浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；

——启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。

二、数学案例的结构要素

从文章结构上看，数学案例一般包含以下几个基本的元素。

（1）背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是一个重点班级还是普通班级，是有经验的优秀教师还是年青的新教师执教，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（2）主题。案例要有一个主题：写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，例如是想说明怎样转变学困生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，或是观察学生的独立学习情况，等等。或者是一个什么样的数学任务解决过程和方法，在课程标准中数学任务认知水平的要求怎么样，在课堂教学中数学任务认知水平的发展怎么样等等。动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）情节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选。首先需要教师对课堂教学中师生双方（外显的和内隐的）活动的清晰感知，然后是有针对性地向读者交代特定的内容，把关键性的细节写清楚。比如介绍教师如何指导学生掌握学习数学的方法，就要把学生怎么从“不会”到“会”的转折过程，要把学习发生发展过程的细节写清楚，要把教师观察到的学生学习行为，学习行为反映的学生思想、情感、态度写清楚，或者把小组合作学习的突出情况写清楚，或者把个别学生独立学习的典型行为写清楚。不能把“任务”布置了一番，把“方法”介绍了一番，说到“任务”的完成过程，说到“掌握”的程度就一笔带过了。

（4）结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代学生学习的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

（5）反思。对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。

比如同样是一个学困生转化的事例，我们可以从社会学、教育学、心理学、学习理论等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。反思不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

三、中学数学教学案例主题的选择

新课程理念下的中学数学教学案例，可从以下六方面选择主题：

（1）体现让学生动手实践、自主探究、合作交流的教学方式；

（2）体现教师帮助学生在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验；

（3）体现让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式教学的成功经验；

（4）体现数学与信息技术整合的教学方法；

（5）体现教师在教学过程中的组织者、引导者与合作者的作用；

（6）体现教学中对学生情感、态度的关注和评价，以及怎样帮助不同的人在数学上获得不同的发展等等。

上述诸方面是新课程理念中强调和倡导的，有些方面传统教学中虽有涉及，但经验不多，而有些是全新的，需要实践中探索、积累，更需要案例。