初一历史期末考试质量分析

初一历史期末考试质量分析

本次期末历史卷卷面总分为100分，共五大类型题，分别为选择、简答、材料题、分析说明题和探究题，考查内容为初一历史上册全部内容。从试卷本身看，此份试卷除考查基础知识外，也注重考查学生总结、归纳知识的能力，整体来看，本份试卷所出题目的题意都较清晰明了，试题难度中等。

选择题考查的是本册书中最简单、最基础的知识，文化内容所占比例相对较大，共有6道题对文化课内容进行考查，选择题在此次考试中不应是失分点。简答题16题考查四次战役，本身难度不大，但字的书写是关键。(1)、(2)题是失分多的地方，“涿、濮”虽在课堂上多次强调，但学生却总在出错，以后还是要加强字的书写。17题是对本册思想文化方面内容的考查，需要学生对学过的知识做简单整合，（3）题对个别学生来讲不是很容易，但题中给出的西汉时期则降低了本题难度。材料题考查丝绸之路、张骞、西域都护、丝绸之路路线、作用都进行了考查，考查的知识点虽细但都是15课的重点内容，多次背诵强调，难度不大。（4）题第②问，类似的题做过，也分析过，但对多数学生而言答不到要点，是一处失分点。分析说明题是对改革的系统考查，上册所学的管仲改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革结合

起来一起考查，难度相对较低，对内容都未涉及，注重考查三次改革的作用和意义，熟记于心答案很容易写。18、19字的书写以后仍是要强调的重点。探究题是对本册书最后一单元内容的考查，主要围绕江南地区的开发进行考查，原因、影响都涉及到。20题（1）五胡的书写失分较多，字的书写仍是一大难点，这是以后教学中要多关注的地方。

通过此次考试，发现了许多问题，针对上述分析的问题，以后在教学中将作如下计划：

继续抓基础，督促学生熟悉课本，熟记知识的同时要多加强课本重点字词的书写，在书写上多下功夫‘

不放弃每一个后进生，要多关注他们的学习，每堂课对他们要有适当的要求，让每一个学生在下学期都有进步，哪怕是微弱的进步；

下学期多注重教给学生审题，答题方法，如何从材料中找关键字、关键词，注重审题、答题方面的训练。

九年级历史上册期末考试质量分析---

九年级（上）历史期末考质量分析 杨顺国 一、试卷分析： 1、基本情况：考试时间90分钟，卷面总分100分，题型包括单选题、材料解析题、探究活动题等。 2、考察范围：九上整册。 3、试卷的基本特点： （1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。 （2）围绕中考。不论从题型设置还是题目创新意图上，都紧靠中考要求。 （3）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。 （4）注重分析。题意指向明确，题目的表述较清楚，但是分析性较强，学生处理问题时有一定难度和灵活度，不死记硬背。 二、成绩分析： 最高分94分，高分段人数比之前略有减少，不及格人数略有增加。对于优秀学生，是展现才华的好时机，对于中等偏上学生，有较大挑战，需要较强的临场心态和应变能力，对于中等学生，是一次适当的刺激，对于基础薄弱学生，如果认真听课看书，想考及格也不难。具体情况如下： 班级科目参试人 数总分平均分及格人 数 及格率

56班历史41 2499 61 26 57.8% 57班历史40 2565 64.1 27 64.3% 56班数学41 1519 37 5 11.1% 三、考情分析： 1、展现优势： （1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。 （2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。 （3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确得出答案。 （4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。 2、存在问题： （1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。 （2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。 （3）时间、地点类的知识掌握不到位。 （4）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很大，且此类题目的得分率较低，反映了学生对历史材料及事件的影响未能正确地加以分析。

八年级上学期历史期中考试质量分析

2006-2017学年度八年级第一学期历史期中考试质量分析 一、试卷的评价 1、试卷的基本情况： 历史考试时间为60分钟，卷面总分为100分，历史学科的题型包括单项选择题和材料分析题。 2、试卷所涉及的教材内容： 试卷考查的历史知识点，分布于初二历史教科书前三单元。 3、试卷的基本特点： （1）依纲据本。命题依据初二历史教科书的内容，没有超出规定的范围。 （2）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。 （3）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。 （4）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。 二、考试成绩情况

八（2）、（3）应考人数68人，实考人数67人，八（2）班：及格率38.24% 平均分49.53分；八（3）班及格率39.40,平均分55.82分。 三、学生答题质量分析 大多数学生掌握了正确的解题方法，基本上能依托已知知识和借助课本知识进行解题并按质按量完成考试任务。从试题的得分率可以看出，学生在历史知识与技能的掌握、运用历史知识解决问题的能力、分析和比较方面的能力均有相当大提高。开始 注重历史与社会，历史与个人生活的联系，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，注重学科知识的内在联系和综合。 二、学生做题中出现的问题： 1、基础知识掌握不扎实，对主干知识记忆理解不够到位。思路不清、抓不住考题的“灵魂”，导致学生答不到点上，不审题，题目中要求选错误的，可学生一眼看过去只选了一个正确的。 2、错别字较多，对一些常见常用的地名、人名写错，知识系统性差，缺乏必要的梳理； 3、学生阅读理解历史资料的能力较差。随着能力考查的不断加强，取自于课外的史料也不断增多，阅读理解史料是解题的关键。但在本次考试的材料分析题中发现学生阅读理解的能力还是比较欠缺； 4、对历史史实联系和分析概括能力还很缺乏。例如材料分析题，很多学生

七年级历史上学期期末考试质量分析

2014-2015学年攀枝花中学七年级历史上学期 期末考试质量分析报告 科任教师：李红 一、试题分析 本试题满分为100分，试题分为两卷，第一卷为选择题，第二卷为非选择题。题型有选择题、识图改错题、材料解析题。可以说题型多样，接近中考试题类型。 整份试题覆盖的知识面比较广、全，能够全面检测出课标上中国近代史部分对学生所要求的知识内容的掌握情况。整份试题重点考查了学生的“双基”，没有怪题、偏题。 二、学生考试成绩分析. 1、整体情况： 本次考试参考学生为七年级三个班级共149人，平均分为46.41分，最高分为93分，最低分12分。及格的学生42 人。及格率28.1%。 全年级各分数段的人数见以下表格: 分数段90--10 0 80--89 70--79 60--69 50--59 40--49 39分以 下 人数5人8人10人19人14人29人64人 2、学生得失分情况分析： 1、基本知识薄弱。有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱 甚至是无知，知识点相互干扰，出现判断失误；有的失分是由于学生审题不够 认真、细心造成。如：简答题26题要求写出虎门销烟时间，我们大多数同学 写出了鸦片战争的时间；29题要求答中共一大召开时间、地点，选举的中央局书记，而大多数学生多这样的基础知识基本记不住等。

2、学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强，书写 不认真，答题不规范，不讲究条理答题有些混乱。在简答题中表现尤为突出。 需要在平时的历史教学中加以训练和指导。 3、发音的不准确造成失分也有不少，例如：蒋介石我们同学写成蒋价石， 还有民主写为民族。学生的语言应用能力有待提高。2、学生的历史思维能力 和实际运用能力低下，语言表述能力不强，书写不认真，答题不规范，不讲究 条理答题有些混乱。在简答题中表现尤为突出。需要在平时的历史教学中加以 训练和指导。 4、错别字严重，填空题李鸿章写为李鸿张；梁启超答为梁起超；叶挺写 成叶庭；新疆写为辛疆等等。 三、试卷分析 （一）选择题 选择题满分50分，大部分学生得分在30分以上。出错较多的是4、6、10、15、24几个小题。6、10这两个题学生存在问题是知识掌握的不牢固，导致出错。从总体来说,这次期末试卷的选择题难度相对较低，全都要求学生掌握基础知识。但70%的学生50 分选择题至拿到25分左右，情况很不理想。 （二）识图材料解析题 第26题，考察孔子以及秦皇汉武的相关知识，学生回答的相对较好。第27题识图改错及材料解析，该题考察学生对课本上的图片分析能力，该题满分12分，大部分学生得分在3分左右，学生出错的原因还是对课本上图片记忆混乱， 所记忆的知识不牢固，容易混淆，大多数学生回答不全面，并且知识点以及学科联系和衔接不到位。 （三）材料分析 28题主要是考查学生灵活运用所学知识的分析、综合、归纳、概括的能力。第28题主要是考查学生灵活运用所学知识的能力。主要考察“变法改革”，由于没有很好的把握题意和审题不认真，所以学生不是答非所问。29题考查江南经济的发展，10分。但大部分学生只能拿到3分，说明学生对所学知识掌握不够，分析、综合、归纳、概括的能力较差。 四、普遍存在的问题

八年级历史期中考试试卷质量分析

八年级历史下学期期末考试试卷质量分析 太忠镇中学评卷组 一、试卷的评价 1、试卷的基本情况： 历史考试时间为100分钟。历史学科的题型包括单项选择题、材料分析题。 2、试卷的基本特点： （1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。 （2）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。 （3）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。二、试卷成绩情况本次考试，八年级总体考试成绩来看，最高分72，最低分4分，平均分31.9分。 三、学生答题质量分析 1、优点（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。（2）能正确地运用解

题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。 2、存在问题（1）基本功不扎实。书写不公正、不规，错别字多。（2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，冠戴的现象很普遍。（3）读图、地点类的知识掌握不到位。如第15题，把A和B的地点写颠倒。（4）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。如：综合探究题中的用史实证明观点，很多同学答题出现偏差，史实混淆。(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆。 四、改进措施 1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。 2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本容，教师在教学中要加强这方面的练习。 3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

九年级历史期末考试质量分析

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九年级历史期末考试质量分析 一、试卷总体结构与特点 1、试卷结构 本卷为开卷试卷，共两大题29个小题，总分100分，题型分选择题和综合题，分值比为50：50。1—25题为单项选择题，其中1—6小题是考查世界古代史，7—17小题是考查世界近代史，18—25小题是考查中国近代史，26—29小题为材料分析综合题，其中26小题13分，考查世界近代史，27小题10分，28小题13分，均考查世界近代史，29小题14分，考查中国近代史，世界史与中国史的分值比为70：30. 2、试卷的主要特点 （1）立足基础，设计灵活 命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力。整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活多变。 （2）时代感强，凸现时政热点 试题时代感在选择题第2、3、7、12、18、20、23、25题及综合题第28、29题上得到了充分体现。其分值为47分，约占总分的一半。内容联系到近期各地召开的两会及上海世博会，关键时期应对的改革，中日关系，两岸关系，中国的崛起等内容，尤其是是第29题，以中国的屈辱与崛起为线索，激起学生思考中国在当今世界应对金融危机的作用，不得不保通过历史与现实的对比，实现

了一次深刻的爱国主义教育，发人深省，引人深思。这些题目紧扣时事，却又未脱离学生学习、知识及能力范围。 （3）概括性大，立足提高学生综合分析能力 概括性大，突出表现在选择题5、7、8、11、18和四个材料分析题上。其中综合题均是大跨度，高概括题。第29题一个题目考了整个中国近现史的发展过程，可谓高度浓缩。这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合能力和实际运用能力。 （4）做到学科渗透，注重课程合作 在新课改中，每一个科目都不可能是孤立，封闭地学习，他们相互渗透，相互整合。这份试卷也很好地贯彻了这个精神。如第28题，要求学生根据图表，说明问题，表达理解。这既考查了学生的历史知识，又考查了学生语言运用能力。 二、考试质量及试题评价 1、成绩分析 参考人数64人，平均分，优秀率0，及格率61%。 2、从上述数据可看出，本卷试题总体偏易，能照顾大多数同学，特别是能够充分激起中下层水平学生学习历史的兴趣，且试题区分度适中，较能看出优秀与中层生的差别。 三、学生答题中存在的主要问题 1、基础知识问题：尽管开卷，但还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱，甚至是无知。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。 2、未充分理解题意，盲目答题。不少学生不注意审题，或审题马虎，出现不应的错误。比如第20题，学生对关键词“继之”忽视，走马观花，以致出错。

七年级历史教学质量分析

2019-2020 学年第一学期七年级 教学质量分析 单位学科历史分析人 一、基本情况 二、请各科教师根据学生的答题情况从以下几方面分析。 1、各学校的答题情况。 试卷总分为60分，分选择题和材料分析题，1—12题是选择题， 1题考察“史实”与“结论”的理解，2题考察原始农业的认识，3题通过理解甲骨文“丝”字推断商代的丝织技术，5题通过采掘的铁器推断战国史铁器的使用较为普遍，6题理解秦朝的中央集权制度，7题通过漫画反映外戚与宦官交替专权的现象，8题理解推断丝绸之轮，9理解历史上“官渡之战”和“赤壁之战”失败方失败的原因，10题考察学生对汉武帝功绩的了解，11题了解古代医学名著，12题理解北人南迁给江南地区带去了开发的机遇，12道选择题得分率52%。 13、14、15为材料分析题。13题考察的淝水之战苻坚失败的原因，北魏的改革；14题考察学生对大禹治水的理解和概括；15题考察都江堰水利工程的概括、商鞅变法部分内容及历史作用，13题得分率56%，14题的份率42%，15题得分率45% 2、典型错误以及失分原因（从知识与能力两方面分析）。 4题错误率较高，学生缺乏分析问题的习惯，大多数同学也不具备这种能力，其次是5、6、7、8，错误率也高，用了解学习的知识去分析判断的能力缺乏。 14题中的（3）小题得分率太少了，审题不清，概括能力欠缺 选择题考察学生运用学习了解的知识能分析判断，这是很多学生不具备的一种能力，

材料分析题考察学生材料中分析，归纳概括，还要运用所学的历史知识，对基础较差，理解能力、阅读能力较差的学生，很难完成。 三、结合质量分析，请谈谈在教学中改进策略以及对命题的建议。 改进措施：1、把课堂还给学生，让学生阅读、归纳、概括课堂知识要点，教师引导。 2、利用教材中的问题分析，有意识的培养学生的分析思考问题的能力。 3、进行课堂知识拓展，有意识的培养学生的阅读能力，分析思考的能力， 归纳概括的能力。

初三历史期中考试质量分析

初三历史期中考试质量分析 一、试卷分析 今年初三历史期中试卷从整体看，综合性较强，知识的涵盖面广，难易程度适中，做到了与会考题型相吻合，试题灵活，能考出学生的基本水平，是一份成功的期中试题。 二、试题分析： （一）单项选择题 学生出错率较高的试题有4、8、11、18、24几个试题。第4小题，是出错率较高的题，原因是学生分析能力较差，没有分析出关键信息，产生错误。第8小题将凯撒和屋大维相混淆，导致选择错误答案A。第11小题，学生做题不认真，基本知识掌握不准，选项中“资产阶级”与“市民阶级”，学生模糊作答，不能够准确作答。第18小题，也是出错率很高的题，学生不会认真审题，不明白题意，导致选择错误答案。 （二）非选择题 材料解析题所考查的内容属于理解层次，有一定的难度。考查的内容既有对知识点的考查，也注意到了线和面的结合，而且重点突出。如27题的（1）29题的（1）（3）。 除了学生的基础知识、基本技能外，非选择题更注意考查学生的知识运用能力、分析理解问题的能力，以及综合能力。如27题的（4）28题等。 从学生答卷整体情况看，材料分析题做的不错，对知识点考查的分值得分率在70%左右，尤其是近代史知识。理解层次的材料题虽有一定的难度，但也最具开放性和灵活性，最能展示学生各方面的能力，体现学习水平，这部分得分率太低，如27题的（4）28题，得分率不足20%。

从各班级成绩比较看，第一和最后的班级差距比较明显，后面的班级不及格学生人数太多，对明年的会考极为不利。因此初三历史教学还有许多需要改进的地方，今后需要采取措施如下： 三、采取措施 1．落实基础知识，狠抓基本技能。 注重历史基础知识的积累，平时要求学生记忆，让学生掌握准确无误，适时进行抽查或检测，提升学生能力。 2．加强材料处理与材料题的训练 强化“论从史出，史论结合”的观念和基本方法。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，能最大限度提取有效信息，然后要求学生用简洁、准确的语言表达出来。 3．要重视读图、识图、填图和析图能力的培养。 掌握好基本的课本上的图表；，建立紧密的图文联系，以图读史，以图讲史，进而读懂课本图表的隐性知识。 4．应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。 ①认真审题、避免出现答错题； ②规范答题、提高得分率，要求学生答题时有序条理。 5．加强比较教学，尤其是加强中外历史的联系与比较。 要帮助学生把中国历史放在世界历史发展的环境中去学习，因为中国历史的发展是世界历史发展的不可少的构成部分，只有将二者有机的结合一起，才能真正的学“活”历史，学好历史，提高自身认识历史的能力。

高一历史期末考试质量分析

高一历史期末考试质量分析 备课组长：武宇红 一、教学情况： 从以上数据可得，本次历史期末考试均分66.71，优秀率为14.01%，及格率为74.15%，期中考试优秀率10.63%，及格率85.99%，由此数据可看出学生文理科的偏科现象逐渐显示。各班级均分最高71.63分，最低64.43分，相差7.2分，除去3班外，各班相差不大，相差在3分之内。这是近两个月以来，基本上在集体备课的基础上每位教师认真二次备课上课的成果。 二、试卷分析： 1、试卷以现行教材为依托，注重基础知识，基本技能的考核，题目容量适中，难度适中，无怪题、偏题，试卷中还出现了一些多次做过的题目。 2、试卷组成和结构：本次试卷分为选择题、材料问答题，两者比例为6：4。题型仍采用单项选择题与材料题两大类；单项选择题，有30小题，每题2分，共60分。材料题有2大题，共40分。 三、学生出错原因分析： （1）基础知识掌握不牢仍然是一个大问题，70分以下的学生，尤其是不及格的学生，出错的主要原因就是基础知识掌握不牢，记忆模糊。 （2）审题不清，很多学生存在看题只看一半就做题的坏习惯，看题不够全面。 （3）理解不到位，选择题题意与每项选项理解不够透彻，对于知识点的本质理解以及教材相关知识理解不到位。

（4）利用史料的能力不够好，不能全面利用材料，不能通过材料分析出题目要求的答案，有较多同学经常脱离材料作答。 （5）学生逐渐显示出文理偏科的现象，不能很好的利用课堂时间，学生作业完成也成为一个关键的问题。 （6）课时紧张，几乎没有时间来给学生讲解题目，而历史学科的性质却是每堂课的知识容量都很大，很难实现在课堂上落实题目的目标。 四、以后的努力方向 （1）加强集体备课，认真编写教学案和批改作业。当没有时间落实题目讲解时，课堂的有效性及作业的批改显得尤为重要。 （2）强化基础知识巩固：掌握基础知识是学生综合运用、灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。老师在平时教学中多注重基础知识的训练，帮助学生进一步梳理基础知识，将书本知识条理化。 （3）加强课堂管理，从学生考试成绩的状况结合学生平日课堂的表现得出，课堂纪律的良好是教学质量提高的重要保障，因此我们要以管理促教学，加强课堂纪律的管理。 （4）提高学生学习历史的主动性。在课堂中加入学生感兴趣的环节，将历史对学生思维提高的重要性渗透于课堂之中。并加强老师与学生的情感交流，让学生更加爱上这门课。 （5）平日讲课多注重史料的分析，培养学生史论结合的能力，培养学生的答题习惯，提高学生的答题技巧，在日常课堂教学中注重锻炼学生的分析能力。 （6）从本次考试数据可知，历史科目优秀率相对较高，及格率相对较低，今后的目标就是保住优秀率并有所提高，关注那些想学却不知道怎么学的学生，严格执行学校“提高、促中、帮困”的教学理念。

八年级历史下册期末考试质量分析

八年级下册历史期中考试试卷质量分析 一、试卷的评价 1、试卷的基本情况：历史考试时间为50分钟，政治历史合卷100分钟。历史学科的题型括单项选择题、归纳列举题、材料分析题，综合探究题。 2、试卷的基本特点：（1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。（2）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。（3）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。 二、试卷成绩情况 本次考试，我校八年级五个班，总体考试成绩来看，一班、二班、三班考的好点，四班、五班考的差，一班和五班两个班及格率和优秀率差距都很大，需要进一步抓紧。 三、学生答题质量分析 1、优点（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。（2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。（3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。（4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。 2、存在问题 （1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。 （2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。 （3）读图、地点类的知识掌握不到位。 （4）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。 (5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆。 四、改进措施 1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进 一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。中考全科学习资料汇总语文数学英语免费课程. 2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。 3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。 4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。 5、尤其要重视中考基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。 6、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。 7、抓好后进生。对历史考试来说抓好10个优生，不如抓好1个差生对平均分的贡献大。同时，要抓好后进班的教学质量。 8、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写

九年级历史期末质量分析

《临渭区2017-20018学年度第一学期期末教学质量教研分析报告》 阎村一中九年级历史 一、试题命制情况分析： 1、命题内容分析 本次历史试卷以《历史课程标准》及教学大纲命题，所考查内容为北师大版九年级历史上册全册内容及下册课本部分内容，与往年期末质量调研考察范围有所调整。 2.题型及题目的呈现方式 本试题满分100分，考试时间为60分钟，最大限度地与中考接轨。本次试卷共分选择题本次试卷共分两大部分：1、单项选择题（44分）。主要考查学生的识记积累、运用历史知识辨析选项的能力。2、材料分析题（56分）。主要考查学生阅读、分析、概括材料的能力和运用历史知识解决问题的能力。，材料分析题两种题型。分值分配合理，学生基本能在规定的时间内完成答题。 3.试题质量与难度分析 本次试卷能比较全面地考查学生的历史基础知识的记忆、阅读能力，能比较客观地反映出学生的素养历史人文，题量适中，便于学生在60分钟内完成。在单选题中，大都是考查较简单的单一知识点，学生一眼就可看出答案，只有少数的几道题有一定难度，学生须在掌握较好的知识基础上进行分析才能作答，材料分析题的小题设计也是如此。注重对所学知识的理解与运用能力的考查。学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识灵活运用。创设情景，让学生置身其中去感悟后作答。如问题探究题第24题的第（4）小题，学生读完题后，仿佛身临其境，有利于学生联系生活实际较快作答。侧重考查学生的读题能力。如选材料分析题中的第23题，学生如果审题不仔细，就会回答错误。 二、学生答题情况分析 1.学生成绩分析 我校九年级共两个班，学生普遍不太理想，以抽样调查的中等生为例，选择题正确率不到三分之二，材料分析题正确率也比预期的有所降低。 2.学生答题的得失分情况分析 单选题得分率相对较高，其他两个题型失分率较高。单选题得分平均在24.8分，问题探究题得分平均在14.1分。其中正确率最高的是选择题第1、3、4、6、7、8、10、14、15题。正确率最高的问题材料分析题题中的第24题的第（1）、（3）、（4）小题；材料分析题的23题失分率最多。 3.学生答题中存在的主要问题 （1）、基础知识问题：有不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了

初一历史质量分析

xxx四中初一历史考试质量分析 学科：历史年级：初一任课教师：xxxxx 2020年1月 （一）试题命题分析 此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，既考察基础知识，又考察学生能力，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，属于识记和理解层次的内容占90%。从学生答题情况反映，试题不偏、不怪，但有些题目较难。 （二）学生方面： 1、成绩的统计 学生人数：337 平均分：52.81 优生人数：36 优生率：10.68 及格人数：130 及格率：38.58 差生人数：50 差生率：14.84 2、基础知识及基本技能的掌握情况，存在问题及原因。 读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。不能把握本质内涵。综合分析问题的能力较差。综合性比较强，训练也较少，学生没有注重方法，随意性比较大。 （三）教师方面：教学方面存在的问题，培优转差解决方案，教学整改措施。 强化训练。广泛收集资料，进行筛选整合，针对学生的弱点，进行强化训练，适时组织复习和检测，巩固知识，深化理解。检测试卷要创新，问题情境要精妙，要能给人耳目一新的感觉。这样，才能提高学生的分析、判断、比较、综合的能力。在平时教学中，不仅要注意知识点的讲授，还要在课堂教学过程中多提一些有利于学生发散思维的问题，培养学生分析问题的能力。每堂课的小结部分都出几道与本课知识点相关的问题，使学生加深对知识点的印象。 （四）教师对试题的意见、建议、评价，学生答卷情况及学生答卷中出现的问题，谈下一步教学工作的想法。 激发兴趣。只有激发学生兴趣，才能增强历史学科的吸引力。兴趣是最好的老师，让兴趣牵引着他们探究历史的奥秘，靠强制手段强迫他们去死记硬背是不行的。 注重学生养成教育∶ ①加强审题能力的训练，读懂题，明确问题。 ②加强记忆训练，重视基础知识的掌握。 ③认真钻研教材，教给学生答题的方法。 加强合作。以后我要多向有经验的老师学习，取长补短。多向周边学校的同行取经，更进一步提高自己的教学水平。

八年级历史期中考试质量分析

观中2011——2012学年度第一学期 八年级期中质量检测试题试卷分析报告 2011——2012学年度第一学期八年级期中质量检测 工作结束后，教研室初中组依据课标精神和教材实际，对检测试题进行了全面分析；综合评卷情况，参照质检中心考试数据，对试卷进行了整体分析。现将试题试卷分析情况报告如下，供参考。不当之处，恳请批评指正。 一、试题分析 1、总体评价 本套试题能严格遵循课程标准要求，强调对教材内容，特别是基础知识、基本过程方法和基本能力的考查，导向正确，难易适度，具有一定的效度和区分度，是一套比较成功的阶段性水平检测试题。更为可贵的是，本套试题能按照中考考纲要求， 2、主要特点

（1）、强调基础性。各科试题都把基础知识、基本过程和基本能力的考查放到了核心位置。试题充分尊重教材，基本达到了知识点全覆盖的要求。注重灵活运用教材资源考查学生学习情况，强调通过变式设计，重点考查学生对知识点的识记、理解、运用水平，有效提高了试题的效度，避免了偏题怪题现象的发生。 （2）、突出情境性。无论是知识、过程与能力的考查，试题都力求体现学科教学与现实生活的有机联系，在凸显学科知识的生活价值方面方面做出了积极的努力，通过大量的情景设置，特别是具有当时性和真实性的情景设置，把新课程拉近学科教学与现实生活联系的要求落到了实处，对教学工作必然会起到很好的导向作用。 （3）、体现综合性。学科是分开设置的，而学生是整体发展的，推进学科知识综合是新课程和新中考关注的热点问题。本套试题在体现学科知识综合方面做得应该说是比较到位的，我们应该高度重视这一趋势。 *案例三：历史试题中的名人名言。 （4）、凸显创造性。提高学生的实践能力和创新意识是课程改革总体目标的核心内容。本套试题的一个显著特点就是凸显创造性的试题分值大、数量多，创意性和操作

(完整)八年级历史上册期末考试质量分析48279

八年级历史上册期中测试质量分析 马关县第二中学校谢青交 一、考试基本情况和试卷分析 此份试卷主要考察学生对八年级上册前三单元所学知识的掌握情况。试卷总分100分，考试时间为90分钟。本次考试以基础知识为重点，所学三个单元的知识点都基本覆盖到，难度适中。试题结合初中学生实际，力求体现本学科的特点，体现新课程理念。试题取材于教材，但不拘泥于教材提供的有限信息，适当拓展。试题内容注重“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个有机融合与渗透，以便能准确地考查学生学习目标的达成情况。具体分析如下： 1，题型比例分析：本套试题共分选择题、材料分析题2个题型。选择题25题，每小题2分，占50分，；材料分析题4题，占50分。 2，内容比例分析： 通过对试卷细致分析，总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，体现了新课程理念，重点较为突出，符合考试标准。 二、得失分析： 第一题为选择题，主要考察学生对基础知识的掌握情况，特别注重对基础知识的把握，这对于我们开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案提供了优良的传统和良好的前提保证。 第二题材料题主要考察学生的综合能力、分析能力、思考能力等，学生的水平

不一，结果丢分较多。这充分反映了学生历史学习与考试的各项基本技能和综合能力有待提高。其主要表现在：学生的基本功有待提高，错别字现象、字迹模糊不清现象、语言表达不通顺现象等依然存在。说明学生的基本功不扎实。学生理解题意、分析问题、解决问题能力不强。另外，答卷中答非所问，文字表达不切要点等现象也很严重。有许多同学做题不认真，没有认真审题，对题意理解不深，考虑问题不全面，造成不必要的丢分。总之，学生在答卷过程中所呈现出来的一系表象，这就要求我们在今后的教学中要注重学生综合能力的提高。 三、教学建议 １、加强基础知识的教学。 不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。教师在平时的教学中不能忽视基础知识的教学，忽视对中下学生的辅导。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。 ２、加强对学生历史记忆能力的培养。 现在学生学习的对象是各学科基础知识的一些基础理论，只有掌握了这些基础理论，才可能为未来的再学习打下坚实的基础。 四、试卷反思 1.课堂上注重基础知识教学和基本能力培养，对重点知识、热点问题扎扎实实要求学生过手，务必牢固掌握，并能举一反三，触类旁通，灵活运用。 2.认真学习新课程标准，并根据自已班的学生实际有针对性教学，最大限度地挖掘和发挥课堂效益。 3.引导学生熟读课本，从整体上把握教材内容，构建知识网络，从而培养学生灵活运用和分析问题的能力。 4.为适应现代教育、教学和课改的要求，有计划地长期培养学生分析问题、解决

八年级历史期末考试试卷质量分析

八年级历史期末考试试卷质量析分 一、试卷的评价。 1、试卷的基本情况： 历史考试时间为60分钟，历史学科题型包括单项选择题、简答题、材料解析题、问题探究题。 2、试卷的基本特点： （1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。 （2）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题。 （3）题目涉及到历史《课标》当中的知识面很广，分值设计也相当大。总体来说，试题综合性强，系统性强，有一定的难度。 二、试卷成绩情况 理想，需要进一步抓紧。 三、学生答题质量分析 1、优点 （1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。 （2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。 （3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。 （4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次材料解析题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。 2、存在问题 （1）基本功不扎实。如：1924年，1927年，1937年，1945年，1949年。这几个很有代表性的时间，学生不知道发生了哪些事件，后头的题也就无法答出。这道题失分率也比较高。 （2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。如；

第三题材料题，考点为洋务运动，辛亥革命，抗战胜利的原因。以及以南京，北京为核心展开的相关事件 (3)复习不到位。进行单元复习，最后没有时间进行总复习，导致学生再一次遗忘和系统性不强。 （4）这次考试试题与市调研的试题除选择题不一样，其余全部一样，没有来得及做，兄弟学校做了，也是导致成绩不理想的另一个原因。 四、改进措施 1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。 2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。 3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。 4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。 5、尤其要重视中考基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。 6、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。 7、抓好后进生。对历史考试来说抓好10个优生，不如抓好1个差生对均分的贡献大。同时，要抓好后进班的教学质量。 8、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。 通过这次考试，使我认识到了自己在教学中存在的不足，并努力在以后的教学中克服这些不足，反思存在的问题，争取在下次考试中取得更好的成绩！ 五、今后的教学建议 1、夯实双基，初三尤其要重视中考基础知识和基本能力的训练。坚持讲练结合。 2、通过多媒体的运用、提高学生课堂的参与程度等措施来提高课堂效率。 3、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。 4整、加强解题方法和技巧的指导与训练，加强答题的规范性训练。注意培养学生细心审题的习惯，培养学生在较短的时间内能准确分辨出题干中的提示项、限定项、干扰项、中心项和求答项，答题中注意规范和简洁，以保证答题的正确性和使用恰当的时间答题。 5、抓好后进生。对历史考试来说抓好10个优生，不如抓好1个差生对均分的贡献大。同时，要抓好后进班的教学质量。 6、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完答题的能力。

高一历史期中考试质量分析

高一历史期中考试质量分析 本次期中考试成绩已经出示,现做考试质量分析如下: 一、考试成绩统计: 本次期中考试年级考试人数1114人,年级平均分为56.98;年级及格人数为474人,及格率为41.24%;优秀人数7人,优秀率为0.58%。从整体来看,及格率及优秀率不高,年级均分还在及格线以下,形势比较严峻。这也是我们后半学期奋斗的目标,争取提高平均分,拉高优秀率。 二、命题设计: 考试范围为必修一的五、六、七、八四个单元,和必修二第一、二、三单元,总共7个单元内容。考题覆盖面广,重点突出,且多数题为各地会考的真题。本次考试目的是检测开学以来,学生对知识的掌握情况,并为下阶段教与学提供有效依据,从而有针对性地根据学情,调整教学策略,提高教与学质量。 三、存在问题: 教师课堂虽对重点,难点花足功夫,细致讲解,重复强调,而且课上检测,课后反馈。但课后,由于学生没能自觉及时做好复习,练习巩固,使学生知识消化不良,课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱,没能在理解的基础上做好适当的识记,基础知识掌握不牢固;学生考试过程中审题作答存在随意性,考试技巧有待提高等问题,导致知识无法得以有效运用,客观题失误频频;主观题有一部分学生语言表述不规范,要点不突出,逻辑性不强;阅读不认真,有效信息获取不足,概括归纳信息的能力欠缺,对题目的解析能力有待提高。 四、今后的改进措施: 1、上课时理清思路,紧抓重难点,做到有的放矢,干脆利落。 2、继续抓基础,精讲例题,反复练习,反复巩固,培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。 3、考试作业的批改,评讲要及时,应注意审题技巧,答题规范性等问题的指导与训练,对症下药,适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。 4、亲其师信其道。天气愈来愈热,学习任务越来越繁重,良好的师生关系更能带动学生的学习劲头。 5、同一年级教师要在教学进度已经教学方法上多多沟通,同时在出题,做复习材料时也要多多合作,共同推动高一历史会考学习、复习工作圆满完成。

初三上期历史期末考试质量分析及总结

2018学年九年级历史期末试卷分析 一、试卷说明 从总体看试卷，试题覆盖面广，能紧紧围绕知识点，重视在试题类型和叙述方式上紧扣书本、联系学生的生活实际，侧重点是历史基础知识的考查了并兼顾解学生运用历史知识解决问题的能力，题目的设计具有发展性。题源于教材，试题难度适宜。 二、答题情况分析 从试卷中反映出以下问题： 1.选择题满分45分。出错较多的是基本史实错误、历史概念不清，多在需要记忆的小题。造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。如9题东西方文明交流的使者--阿拉伯人 2.第二题：非选择题，本试题总分55分，依旧考察的是学生对课本知识的理解和灵活应用。(1)一些同学审题能力差不会审题甚至不仔细审题。如20<1>农奴制改革的原因，完全可以在材料中找，16<2>政治制度---有人答工业革命(2)一些学生态度不端正，试卷存在大量空白，甚至只做选择题。(3)一些同学基础知识不牢固，甚至没有记忆，如罗马征服地中海发动---布匿战争，发现新大陆——哥伦布。(4)不会历史与现实结合谈。如16题贾迪为什么高兴的参加大会--雅典民主政治。 三、建议 1.加强做题技巧的讲解。 在平时的学与练中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。

2.端正学生学习历史的态度。 没有看题就放弃了。所以要端正学生学习历史的态度，告诉他们学习历史的简便方法，是他们学习历史快乐起来。 3.注意审题能力的培养 这次考试中，导致失分严重的主要问题就是学生不认真审题。在以后的教学中，多注意引导学生认真读题，审清题，有的放矢地作答。 4.重视基础知识的教学。 平时中应以课本为主。在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识。

七年级历史质量分析

红塔中学2017-2018年七年级历史上册期末 考试质量分析 富岩镇中心学校叶涛 一、考试成绩情况 本次期末考试全年级共有人参加，年级最高分为分，最低分分，平均分为分，及格率为 %。 二、试卷的评价 1、试卷的基本情况：历史考试时间为90分钟，卷面总分为100分，采用闭卷考试。历史学科的题型包括选择题、材料题。 2、试卷所涉及的教材内容：试卷考查的历史知识点，分布于初一历史教材上册，难度适中。 3、试卷的基本特点： （1）本次试卷遵循先易后难的原则。在选择题中，前面的十几道题大都是考查较简单的单一知识点，大部分学生都能够知道答案，但到第16题以后，逐渐有一点难度，学生须在掌握较好的知识基础上进行分析才能作答，材料题的小题设计也是如此。（2）注重对所学知识的理解与运用能力的考查。如选择题中的第14、16、18、21、22、24小题和材料题中的第26题中的第（3）小题，第27题的第（7）小题、第28题的第（4）、(6)小题，第29题等，学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学

生能够对所学知识灵活运用。 （3）创设情景，让学生置身其中去感悟后作答。如问题探究题第26题，学生读完题后，仿佛身临其境，有利于学生联系生活实际较快作答。 （4）侧重考查学生的读题能力。如选择题中的第16题，学生若不看完选题的情况下大都会选A，材料题中的第26题第（4）小题第2问、第28题第（6）第2问和第29题的（3）小题，学生如果审题不仔细，就会回答错。 三、答卷评述 1．审题不认真。 ①对题目的限定词或关键词没有认真审读,没有注意分析，导致失分。比如一个小题里会有两三个问题，但大多数学生都忽略掉，读题不认真。 ②在材料解析题的解答中，有的学生没有对材料内容及设问进行认真阅读，没有抓住关键词回答问题而影响了得分。 2、错别字较多。如:“秦始皇”写成“秦史黄”，“嬴政”写成“赢政”、“罢黜”写成“罢出”、“张骞”写成“张赛”、“休养生息”写成“休养身息”或“修养身心”等等。 3、答非所问。如27题的第（2）小题题目问的是秦朝开创的什么制度（中央集权制度），答成（分封制）等。还有26题的第（3）小题，问“根据材料二概括出孔子提出了哪些