2.芦叶船

《芦叶船》教材分析

【教材分析】 玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。 课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。在长江口的崇明岛上，“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”还有就是芦苇，“一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像小船上的桅杆。”当芦芽长出芦叶后，就如同桅杆上升起了绿色的风帆，像一幅美丽的图画。水应该是好玩的，水里捉鱼的经历也应该是好玩的，但作者这里要介绍的是芦叶带给人们的欢乐。“放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩。”小小的芦叶给他们带来了无尽的快乐。 第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。首先，普普通通的芦叶可以做成各式各样的船，“大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。”还有一种“把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。”孩子们操作这些船也是得心应手，他们“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。”船顺风开走后，孩子们还“用芦叶卷成喇叭，”吹奏着“欢送它们远航”。第二天放学回来时，“我们”再去寻找自己的芦叶船，“谁做的都能认出来”。 自然为孩子提供了材料，孩子则从大自然中得到了动手与开发智力的机会。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。表兄说把芦叶船“放到江里也翻不了”而且还要亲自证明给我看，他“顺手采来三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上一口唾沫，轻轻地放进江水中”，表兄说话的语气和动作的娴熟使我们看到生活在江边的孩子的活泼、聪明和自信。当看到“芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。”“我”又惊又喜，而且还引发了“我”无尽的遐想：芦叶船“是不是也开到长江里了呢？”“是不是也漂到东海里了呢？”随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。

语文S版四年级上册《芦叶船》

《芦叶船》教学设计 教材分析 玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。吴成笔下的童年欢乐则来自于芦叶。他们用芦叶做成一只只芦叶船，这种快乐是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。 课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。在长江口的崇明岛上，当芦芽长出芦叶后，就如同桅杆上升起了绿色的风帆，像一幅美丽的图画。作者这里要介绍的是芦叶带给人们的欢乐。小小的芦叶给他们带来了无尽的快乐。 第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。首先，普普通通的芦叶可以做成各式各样的船，“大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。”还有一种“把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。”孩子们操作这些船也是得心应手，他们“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。”船顺风开走后，孩子们还“用芦叶卷成喇叭，”吹奏着“欢送它们远航”。第二天放学回来时，“我们”再去寻找自己的芦叶船，“谁做的都能认出来”。 第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。表兄说把芦叶船“放到江里也翻不了”而且还要亲自证明给我看，他“顺手采来三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上一口唾沫，轻轻地放进江水中”，表兄说话的语气和动作的娴熟使我们看到生活在江边的孩子的活泼、聪明和自信。当看到“芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。”“是不是也漂到东海里了呢？”随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。 文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。 有人说过：一个人，不知道玩，那有点傻；不知道怎么玩，那是有点笨。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 1．问问学生： 你最喜欢玩的是什么？ 2．谁到过水乡？谁了解水乡孩子的生活？ 请同学说说搜集到的资料，然后出示课题，引出大家要共同了解的水乡娱乐方式——玩“芦叶船”。 二、自读课文，自学生字。 1．默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2．学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。 3．学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 4．学习生字交流记忆的方法。提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等） 三、再读课文，把握课文基本内容。 1．自读课文后让学生回答：读了课文你知道了什么？ 四．布置作业：1．抄写字词。2．读读自己感兴趣的部分。 第二课时

《芦叶船》教学设计

《芦叶船》教学设计 一、知识与能力目标 1、正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语。联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、根据课文最后一段话，展开合理想象。 二、过程与方法目标 1、借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。 2、继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 3、以阅读为主联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。 4、进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用、积累优美的词句。 三、情感、态度和价值观目标 1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。 2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。 【教学重点】 1、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。 2、感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐。 3、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。 【教学难点】 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 教学准备】

纸折的小船、教学 课时安排】两课时教学过程： 1、初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。 2、了解本文的主要内容。 3、搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：出示小纸船，同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船。但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。 板书课题二、初读课文，检查预习效果。 1、指名开火车读课文，正音。 注意“唾沫”的“唾”念“ tu 0不念“t ” “沫”念轻声；“喇叭”的“叭” 念轻声；“苇”念三声“ W0i”；而“桅”念二声“ wei”，要区分清楚。 2、在小组中分段读课文，互相认真听读、正音。把自己错的句子画出来。 3、自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。 4、多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。芦叶芦苇桅杆舢

《芦叶船》教学设计(第二课时)

《芦叶船》教学设计（第一课时） 教材分析： 这篇课文是作家对自己童年生活的回忆，《芦叶船》教学设计。正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给"我们"带来了无尽的想象，无限的希望，也给"我"留下了永久的记忆。第3~6自然段是文章的重点部分。写"我们"放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，放到长江里。 学情分析： 本篇课文文字浅显易懂，但是今天的儿童不一定理解几十年前儿童生活的内容和生活情趣，课文中的"我们"生活虽然简单，但在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，因此，学文时，可让学生多读，从读中理解作者童年的生活，去感受他们当年生活的乐趣。教学目标： 1. 认识6个生字，会写10个生字。 2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 3. 有感情地朗读课文。 重点难点： 引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船。 教学资源：教参、课本 教学方法：讲授法 教学时间：三课时 第二课时 一.复习引入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。 二.二. 研读品味，感受作者的童年生活 1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。 2.合作学习，感受童年的乐趣。 （1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。 （2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见） （3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？ 三. 朗读训练，加深体验 1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ 2.有感情的朗读最后一段。

《芦叶船》教学设计

《芦叶船》教学设计 教学目标： 1．会认会写“横，竖，蜘，蛛，窄，喇，叭，航，浩，荡”这10个生字。2．会认“桅”生字，以及掌握词语花篮的词语“风帆，保险，手艺，晴朗”3．理解课文内容，边读边想，感受做芦叶船的快乐。 4．能正确，流利，有感情地朗读课文。 重点难点： 1．学会本课的生字，新词，注意积累词语。 2．感受孩子们在做芦叶船，放芦叶船的快乐。 教学准备： 生字卡片，自制小纸船，录音机 教学课时： 两课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.播放各种小船图片，老师出示自制的小纸船：同学们，你们会折小纸船吗？（生）练习折小纸船 玩过自制的小纸船吗？喜欢玩吗？ 这节课让我们一起学习第2课“芦叶船”。随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船，感受芦叶船带给我们的快乐。 2.板书课题：芦叶船 二、进行新课 1、初读课文，整体感知 ①学生听读课文，把生字在课文中找出来。 ②课文讲了关于芦叶船的什么事？ （提问后归纳总结）童年的我们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放 在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。 ③.芦叶船给作者的生活带来了什么？

芦叶船给作者的生活带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下永久 的记忆。 2、学习本课的生字 （出示生字卡片） héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 横竖蜘蛛窄喇叭航浩荡 （1）师让学生自由认读，后检查认读情况 （2）师教学生认读 3、给生字组词 （横竖）（蜘蛛）（窄小）（喇叭）（远航）（浩浩荡荡） 4、找一找，与生字相近的生字，可注意啦，不要混淆呀！ 竖--坚窄--怎喇--刺航--船浩--洁 5、指导书写新生字 各个字要注意书写哪些部分 ①竖：上下结构，下面是“立”不是“土” ②喇：右边部分要与“刺”区别分开 ③荡：上下结构，不要写成左右结构 （学生在练习本上练习，教师巡堂指导） 6、学习会认的生字 ①会认的生字6个，其中5个是在会写中，也就是只有1个会认的生字“桅” ②检查认读情况 7、学习词语花篮的词语 （在课文中找出词语） 风帆保险手艺晴朗 三、课堂练习 1、看拼音，写词语 héng shù zhi zhūlǎ bā yuǎn háng hào hào dàng dàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、组词 竖（）窄（）喇（）航（）浩（） 坚（）怎（）刺（）船（）洁（） 四、板书设计

四年级语文《芦叶船》教学设计

四年级语文《芦叶船》教学设计 四年级语文《芦叶船》教学设计 教学重点： 学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 教学难点： 学习作者是看样把重点局部写具体，又是怎样表达自身的思想感情。 教法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法： 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教学目标： 知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 能力目标2、有感情地朗读课文。 情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。 教具准备： 挂图、生字卡 第一课时 一、宣布课题，设疑激趣。

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗芦叶船给作者童年生活带来了什么呢我们来读课文《芦叶船》。 （板书课题） 二、自读课文，自学生字。 1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2、学生互动学习，互相检验自学效果。 提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等） 第二课时 一、细读课文，理解感情。 1、个人朗读课文， 2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。 3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 4、学习生字推荐记忆的方法。 课文讲了关于芦叶船的什么事？ 把自身感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。 让学生自主地选择自身喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为

2芦叶船同步练习及解析语文S版四年级语文上册

【精品】四年级上语文同步备课资料包（同步练习及解析） 语文S版 2.芦叶船 一、看拼音写汉字。 héng shù zhī zhū zhǎi xiǎo lǎba hào dàng （）（）（）（）（） 参考答案：横竖蜘蛛窄小喇叭浩荡（解析：本题意在考察学生对生字的掌握情况，注意“竖”与“坚”的区别，“蜘蛛”的部首是虫字旁，“喇”与“刺”的区别，“浩荡”的“荡”是上下结构。） 二、选择正确读音。 吐露（tǔtù） 更好（gēng gèng） 漂流（piāo piào） 折纸（shézhé） 参考答案：tǔ gèng piāo zhé 三、选词填空。 1.我们吹着小喇叭（）芦叶船远航。（欢送欢迎） 2.在一个（）星期天，我们去春游。（晴空晴朗） 参考答案：欢送晴朗（解析：欢送是高兴的送别，欢迎是高兴的迎接，远航是离开，所以选择欢送；晴空是指晴朗的天空，晴朗是指没有云雾，日光充足，第二题是想说星期天的天气怎么样，所以选择晴朗。） 四、加标点。 1.有时（）还把三五片芦叶叠在一起（）做成三桅帆（）五桅帆的大船（） 2.我们就用芦叶卷起喇叭（）呜啦呜啦地吹奏着（）欢送它们远航（） 参考答案：1.有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。 2.我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着，欢送它们远航。 五、按要求改句子。 1.我们把芦叶船轻轻地放在小河中央。（改成被字句）

参考答案：芦叶船被我们轻轻地放在小河中央。（解析：去掉“把”，换成“被”字，被动者“芦叶船”放在前边，“我们”放在“被”字后边。） 2.谁能不认识自己折的芦叶船呢？（改成陈述句） 参考答案：谁都认识自己折的芦叶船。（解析：去掉“谁能不”，改成“谁都”，把问号改成句号。） 3.表哥顺手采来三片芦叶，熟悉的折了一只三桅帆的船。（修改病句） 参考答案：表哥顺手采来三片芦叶，熟练的折了一只三桅帆的船。（解析：这句话是用词错误。熟悉是指知道的清楚，不适合用在这里，应该用熟练，熟练是指工作、动作等因常做而有经验。） 六、选择恰当的关联词语填空。 虽然……但是…… 因为……所以…… 有的……有的…… 1.自习课上，同学们（）看书，（）写字…… 2.（）爷爷年纪大了，（）仍然坚持锻炼身体。 3.（）小红乐于助人，（）大家都喜欢她。 参考答案：有的……有的……虽然……但是……因为……所以……（解析：第一句同学们看书写字存在并列关系，所以选择有的……有的……；第二句前后两个分句存在转折关系，所以选择虽然……但是……；第三句前后两个分句存在因果关系，所以选择因为……所以……） 七、课内阅读 我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。 1.我的故乡在哪？ 参考答案：我的故乡在长江口的崇明岛上。 2.我的故乡什么多？

语文S版四年级上册《芦叶船》的教学设计

语文S版四年级上册《芦叶船》的教学设计 语文S版四年级上册《芦叶船》的教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写10个生字。 2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 3、有感情地朗读课文。 重点难点： 引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 教具准备： 生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。 教学时间： 2课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。 2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 3、小组合作学习。 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。 4、各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题： （1）课文讲了关于芦叶船的什么事？ （2）芦叶船给作者的生活带来了什么？ （3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？ 三、自读自悟，想象画面。 1、学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。 2、小组互相交流 四、指导书写，巩固字词。 1、交流认字方法。 2、提示写字中易出错的地方。 五、布置作业 1、抄写字词。

2、读读自己感兴趣的部分。 第二课时 一、复习引入 1、听写本课词语。 2、同桌互评互改。 二、研读品味，感受作者的'童年生活 1、谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。 2、合作学习，感受童年的乐趣。 （1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。 （2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见） （3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？ 三、朗读训练，加深体验 1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ 2、有感情的朗读最后一段。 四、读背说写，积累语言 1、配乐朗读课文。 2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

芦叶船

《芦叶船》教学设计 （三）情感、态度和价值观目标 1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。 2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。 【教学重点】 1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。 2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐； 3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。 【教学难点】 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 （1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。 （2）了解本文的主要内容。 （3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。

师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题） 二、初读课文，检查预习效果。 1．指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“ 喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。） 2．在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。 3．自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。 4．多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。 芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫 喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船 5．多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。 芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港 6．识记生字。 重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。 三、再读课文，小组探究。 1．出示思考题，在小组中探究：

《芦叶船》教学设计

《芦叶船》教学设计 教学目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。 教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教具准备课件、生字卡 教学过程第一课时 一、宣布课题，设疑激趣。 同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。 （板书课题） 二、自读课文，自学生字。 1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2、学生互动学习，互相检验自学效果。 提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等） 第二课时 一、细读课文，理解感情。 1、个人朗读课文，达到准确、流利。 2、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。 二、熟读课文，整体感悟。 1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。 2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。 3、你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？ 三、理解句子。 那里河道特别多，有横的、竖的。 那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。 只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。 只见这只芦叶船顺 板书 我们在放学路上采芦叶做小船玩。 2芦叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。 我和表哥到长江边去放芦叶船。 我的遐想和对未来的向往 1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。 2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 3、学习生字交流记忆的方法。

四年级上册语文一课一练-2芦叶船｜语文s版含答案

2 芦叶船 1.用“√”给加点字选择正确的读音。 (1)那里河道特别多,横．(héng hèng)的、竖的,像蜘蛛网一样。住在长江边的 人们都特别和蔼,对人一点儿也不蛮横．(héng hèng)。 (2)我们就用芦叶卷．(juǎn juàn)起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。看着芦叶船越开越远,我们特别开心,但一想起考试的时候,还要答卷．子(juǎn juàn),我们的心情就不再那么愉快了。 2.比一比,组词语。 竖( ) 喇( ) 航( ) 蛛( ) 浩( ) 坚( ) 刺( ) 抗( ) 珠( ) 造( ) 3.词语积累与综合运用。 从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩浩荡荡的长江了。“浩浩荡荡”的意思是,与“浩浩荡荡”相同形式 的词语: 、。

1.一开春,河边就冒出芦苇来,那芦苇一根根直立着,像小船上的桅杆。 (1)这句话采用了的修辞手法,把“”比作“”。“直立”的近义词是“”。 (2)运用与这句话相同的修辞手法再写一句话。 2.读句子,体会加上带点部分后有什么好处。 (1)只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了。 (2)只见这只芦叶船顺着风 ．．．,．顶着浪 ．．．,越开越远,一会儿就看不见了。 课文主要围绕芦叶船写了哪些内容?( )(多项选择) A.“我们”做芦叶船 B.“我们”放芦叶船 C.由芦叶船产生的联想

巧填与船有关的词语。 ①帆②船③舟 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客。 孤远影碧空尽,唯见长江天际流。 两岸猿声啼不住,轻已过万重山。 2 芦叶船 字词训练营 1.(1)héng hènɡ (2)juǎn juàn 2.示例:竖立喇叭航行蜘蛛浩荡 坚强尖刺抗战水珠制造 3.形容水势浩大的样子平平安安快快乐乐

精选2019-2020年小学语文四年级上第一单元2 芦叶船语文版课后练习第七十三篇

精选2019-2020年小学语文四年级上第一单元2 芦叶船语文版课后练习第七十 三篇 第1题【填空题】 给加横线的字加上拼音 大阔叶折成大篷______ 船，小窄______ 叶做小舢______舨。 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 写反义词。 横——______ 宽——______ 【答案】： 【解析】： 第3题【填空题】 【答案】：

【解析】： 第4题【填空题】 写出近义词 冒出—______ 升起—______ 渐渐—______ 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】

比一比，再组词。 竖______ 喇______ 航______ 蛛______ 坚______ 刺______ 抗______ 珠______ 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 写出反义词 经常—______ 略宽—______ 中央—______ 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 多音字组词 绿lǜ______ lù______ 长zhǎng______ cháng______

【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 读课文《芦叶船》，把下列词语补充完整。 又______又______ 浩浩______ 扬______起______ 【答案】： 【解析】： 第10题【语言表达】 填上作者的联想，并仿写一句。 ①那里河道特别多，有横的、竖的，像______。 ②芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像______。 ③______像______。 【答案】：

【解析】： 第11题【语言表达】 扩句 ①他会做船。 ②我们寻找船。 【答案】： 【解析】： 第12题【语言表达】 将下列陈述句改成疑问句 我们的芦叶船也漂到了海里。【答案】： 【解析】： 第13题【语言表达】

四年级上册《芦叶船》课堂实录在线阅读

《芦叶船》课堂实录1 教学重点： 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 教学难点： 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 教法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法： 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教学目标： 知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标2、有感情地朗读课文。 情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。 教具准备： 挂图、生字卡 第一课时 一、宣布课题，设疑激趣。 同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。 （板书课题） 二、自读课文，自学生字。 1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2、学生互动学习，互相检验自学效果。

提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等） 第二课时 一、细读课文，理解感情。 1、个人朗读课文， 2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。 3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 请同学们提出不理解的地方。 4、学习生字交流记忆的方法。 课文讲了关于芦叶船的什么事？ 把自己感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。 了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 到准确、流利。 5、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。 二、熟读课文，整体感悟。 1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。 2、说说我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。 3、你喜欢我的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？ 三、理解句子。 那里河道特别多，有横的、竖的。

芦叶船教学设计-2

4、芦叶船 教材分析： 玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐 远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。 课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是 快乐玩耍的基础。在长江口的崇明岛上，“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”还有就是芦苇，“一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像小船上的桅杆。”当芦芽长出芦叶后，就如同桅杆上升起了绿色的 风帆，像一幅美丽的图画。水应该是好玩的，水里捉鱼的经历也应该是好玩的，但作者这里要介绍的是芦叶带给人们的欢乐。“放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩。”小小的芦叶给他们带来了无尽的快乐。 第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。首先，普普通通的芦叶可以做成各式各样的船，“大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。”还有一种“把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。”孩

子们操作这些船也是得心应手，他们“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。”船顺风开走后，孩子们还“用芦叶卷成喇叭，”吹奏着“欢送它们远航”。第二天放学回来时，“我们”再去寻找自己的芦叶船，“谁做的都能认出来”。大自然为孩子提供了材料，孩子则从大自然中得到了动手与开发智力的机会。 第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。表兄说把芦叶船“放到江里也翻不了”而且还要亲自证明给我看，他“顺手采来三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上一口唾沫，轻轻地放进江水中”，表兄说话的语气和动作的娴熟使我们看到生活在江边的孩子的活泼、聪明和自信。当看到“芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。” “我”又惊又喜，而且还引发了“我”无尽的遐想：芦叶船“是不是也开到长江里了呢？”“是不是也漂到东海里了呢？”随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限 遐想的空间。 文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含 蓄而深刻。

芦叶船导学案

2、《芦叶船》 教学内容：学习《芦叶船》。 教学目标：1、认识6个生字，会写10个生字。 2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 教学重点: 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 教学难点: 学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。 教法: 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法: 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教具准备: 挂图、生字卡 教学课时:3课时 第一课时 一、宣布课题，设疑激趣。 同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。（板书课题） 二、自读课文，自学生字。 1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2、学生互动学习，互相检验自学效果。提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等） 三、熟读课文，理解课文。 1、读读自己感兴趣的部分。 2、抄写字词。 课后反思：

第一学时（课前自学） 一、字词预习 1.读读这些词语，并用“·”标出我会认的生字进行学习。 横七竖八蜘蛛喇叭狭窄 浩浩荡荡航行桅杆舢板 2.我记住了“_______”字，我是这样记住它的：_________________________ _____。“狭窄”意思是___________，与它意思相反的词语是__________________。 3.“竖”字是_________结构，右上部的“又”第二画是“ _____”。“竖”字下面是___ _字； “荡”是_________结构，________是它的形旁，表示意义，_________是它的声旁，表示读音。 二、读文预习 1.课文围绕芦叶船一共写了这几件事： 第二课时 一、细读课文，理解感情。 1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。 2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。 3、学习生字交流记忆的方法。课文讲了关于芦叶船的什么事？ 4、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。

芦叶船教学设计

芦叶船教学设计 教学目标： 1. 认识6个生字，会写10个生字。 2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 3. 有感情地朗读课文。 重点难点： 引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。 教学时间：2课时 第一课时 一. 谈话导入，揭示课题 1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 2.板书课题，齐读课题。 二. 初读课文，整体感知 1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。 2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 3.小组合作学习。 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。 4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题： （1）课文讲了关于芦叶船的什么事？ （2）芦叶船给作者的生活带来了什么？ （3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？ 三. 自读自悟，想象画面。 1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流 四. 指导书写，巩固字词。 1.交流认字方法。 2.提示写字中易出错的地方。 五. 布置作业 1.抄写字词。 2.读读自己感兴趣的部分。 第二课时 一. 复习引入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。 二. 研读品味，感受作者的童年生活 1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。 2.合作学习，感受童年的乐趣。 （1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。 （2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见） （3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？ 三. 朗读训练，加深体验 1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ 2.有感情的朗读最后一段。 四. 读背说写，积累语言 1.配乐朗读课文。 2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。 3.能画一画你想象中的芦叶船吗？ 五. 拓展延伸

4《芦叶船》

4，芦叶船 教学目标1，知识与技能：认识6个生字，会写10个生字。 2，过程与方法：抓住课文的重点部分，理解课文 内容，有感情地朗读课文。 3. 情感态度与价值观：了解芦叶船给水乡孩子带 来的快乐，体味愉快的童年生活。 重点难点引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体 会芦叶船给水乡孩子带来的快乐。 教学课时2课时 第一课时 【教学目标】 1，认识6个生字，会写10个生字。 2，理清脉络，了解课文内容。 【教学过程】 一. 谈话导入，揭示课题 师：同学们你最喜欢玩的是什么？ 生：跳皮筋，踢毽子，足球...... 师：有谁到过水乡？你能为我们讲讲你了解到的水乡孩子的生活吗？生：我去过桂林，那里山清水秀，很多孩子都是划船的。看起来很有趣呢。 师：是啊，水乡的孩子玩耍的东西和我们不同，这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 板书课题，齐读课题。 二. 初读课文，整体感知 1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。 2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 3.小组合作学习。 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。 4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？ （3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？ 三. 自读自悟，想象画面。 1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。 2.小组互相交流 四. 指导书写，巩固字词。 1.交流认字方法。如形近字区别：芦--卢 枣--喇 2.提示写字中易出错的地方。如“港”字右下要封口 【课堂作业】 一、比一比，组词语。 芦（ ）桅（ ）苇（ ）篷（ ） 庐（ ）危（ ）伟（ ）蓬（ ） 唾（ ）沫（ ）叭（ ）港（ ） 睡（ ）抹（ ）趴（ ）巷（ ） 二、照样子，写词语。 浩浩荡荡（ ）（ ）（ ） 又惊又喜（ ）（ ）（ ） 第二课时 【教学目标】 1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 2、有感情的朗读课文 【教学过程】 一. 复习引入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。 二. 研读品味，感受作者的童年生活 1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。 2.合作学习，感受童年的乐趣。 （1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。 生：写了作者和伙伴做芦叶船和放芦叶船的事情。

语文S版四年级上册第一单元第2课《芦叶船》同步练习A卷

语文S版四年级上册第一单元第2课《芦叶船》同步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共88分) 1. （8分）比一比，再组词。 竖________ 喇________ 航________ 蛛________ 坚________ 刺________ 抗________ 珠________ 2. （2分）写反义词。 横——________ 宽——________ 3. （3分）我是拼音小能手 ________________________ 远航晴朗河道 4. （3分）写出下面词语的近义词或反义词 近义词：甜甜——________ 反义词：下去——________ 推——________ 5. （3分）写出反义词 经常—________ 略宽—________ 中央—________ 6. （4分）形近字组词 桅________ 跪________

蓬________ 逢________ 7. （5分）读一读，想一想：下面两句话的意思一样吗？ ①一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？ ②一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎能不翻呢？ 8. （3分）把下面的句子补充完整。 （1） ________一边________一边________。 （2） ________好像________ （3） ________有时候________，有时候________ 9. （4分）填上作者的联想，并仿写一句。 ①那里河道特别多，有横的、竖的，像________。 ②芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像________。 ③________像________。 10. （5分）把肯定句改成否定句 ①她喜欢唱歌。 ②孩子们都喜欢他。 11. （5分）把陈述句换成把字句 ①我的芦叶船放到江里。 ②谁做的都能认出来。 12. （6分）根据课文内容填空。 （1）细细的溪水，流着________，流着________。灰白色________布满________。 （2）“午后________，从远处传来________，好像________。顿时________，有人告诉我们，

四年级语文上册《芦叶船》教案

四年级语文上册《芦叶船》教案四年级语文上册《芦叶船》教案1 教学目标： 1.认识6个生字，会写10个生字。 2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 3.有感情地朗读课文。 重点难点： 引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一.谈话导入，揭示课题 1.你见过什么样的船？用简介的语言描述一下。 生描述各式各样的船 1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 2.板书课题，齐读课题。 二.初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。 2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 3.出示预习提纲，小组合作学习。 (1)朗读课文，自学生字词语，再在组内交流 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。 4.各组代表发言，教师梳理问题。 a汇报生字新词掌握情况： 生字：横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅 词语：风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、 强调字形：竖（坚）航（船）喇、窄 b说说写了什么？ 着重引导学生探究下面三个问题： （1）课文讲了关于芦叶船的什么事？ （2）芦叶船给作者的生活带来了什么？ （3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？ 三.自读自悟，想象画面。 1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。 2.小组互相交流 四.指导书写，巩固字词。 1.交流认字方法。