农村一年级新生适应性课程开发与实施

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农村一年级新生适应性课程开发与实施

作者：吕勤

来源：《新教育时代·教师版》2017年第17期

摘要：基于学生核心素养发展需要，根据学校育人目标，学校开发新生适应性课程，帮助一年级新生平稳过渡到小学生活，为执教一年级的教师提供切实的帮助。在课程开发中将体现课程整合理念，立足儿童个性成长，实施多元性评价。

关键词：新生适应课程教学评价

小学新生入学是儿童生活一个真正的转折点，也是造成家长焦虑的重要原因。新生在第一个月普遍会出现焦虑、紧张等心理上的一些不适应，农村孩子问题尤为突出。2015年9月，

省教育厅发布了《浙江省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见》（以下简称《意见》），明确提出了对幼儿、小学的不同要求，特别坚持学科知识“零起点”教学，放缓入学初始阶段的教学进度。

因此，基于学生核心素养发展需要，根据学校育人目标，作为学校德育工作者尝试开发出一套一年级新生适应性的课程，坚持课程、教学、评价的一致性，通过课程的实施帮助一年级新生缓解入学焦虑，平稳过渡到小学生活，为执教一年级的教师提供切实的帮助。

一、适应性课程内容开发

1.基础性课程的整合

《意见》中指出要准确把握一年级尤其是一上学期的学习要求，根据学情整合、优化教材内容。在不增加教师工作量的情况下，将基础性课程内容进行相应的融合、重组，更合理、有效开展教学工作。

（1）内容重合。根据目前一年级新生基础课程内容及新生学情特点，可以将一些内容重叠，模块重合的学科进行有效整合，设计成适应性课程的内容

（2）学科融入。一年级基础性课程内容可以和生活相结合，在教学课程内容的时候，将适应性课程的内容融入其中，进行有效整合。例如，将数学学科中开始的“认识数字”与“认识学校”的适应课程进行整合，数一数教学楼、名人路的头像、校园里的树木，在认识学校中学习数字，既完成了教学任务，又认识了校园，一举两得。

2.活动性课程的创设