Ledit使用技巧(陈老师)
L-EDIT 使用技巧
4.3 集成电路自动设计工具软件掩模版图编辑操作
利用计算集成电路自动设计工具软件L-EDIT 实现移相掩模图形布局设计及交互式图形编辑。
Tanner Research,Inc.开发的一种很优秀的集成电路设计工具 (Tanner IC Design Tools) 软件，最大的特点是可用于任何个人计算机(PC机)、它不仅具有强大的集成电路设计、模拟验证、版图编辑和自动布局布线等功能，而且图形处理速度快、编辑功能强、通俗易学、使用方便，很实用于任何个人进行集成电路设计或其它微细图形加工的版图设计工作。早期（1988）Tanner EDA Tools是一种可以运行于PC-DOS或MS-DOS操作系统的IBM PC及其兼容机的交互式集成电路版图设计工具软件包、（当然也能运行于Macintoshcs苹果机和带X-windos的UNIX工作站），通过十多年的扩充、改进，几乎每年都有一种新的修改版，到目前已经推出到1988-2002 Tanner EDA 版本，其强大的EDA功能不比SUN 工作站上运行的Cadence 设计软件逊色，可以用来完成任何复杂度的IC设计，但它却能够运行于任何微机上的Windows 98/ Windows ME/ Windows NT/ Windows 2000/ Windows XP等各种操作系统平台上，为设计软件的普及、推广、应用创造了非常有利的条件。教程以具有代表性的1998年Tanner EDA Tools 版本为基础对Tanner集成电路设计工具软件作全面的介绍，抛砖引玉，读者可以在此基础上，对其他版本功能作进一步探讨。整个设计工具大体上可以归纳为两大部分，即以S-Edit为核心的集成电路设计、模拟、验证模块和以L-Edit为核心的集成电路版图编辑与自动布图布线模块。前者包括电路图编辑器S-Edit、电路模拟器T-Spice和高级模型软件、波形编辑器W-Edit、NetTran网表转换器、门电路模拟器GateSim以及工艺映射库、符合库SchemLib、Spice元件库等软件包，构成一个完整的集成电路设计、模拟、验证体系，每个模块互相关联又相对独立，其中S-Edit可以把设计的电路图转换成SPICE，VHDL，EDIF 和TPR等网表文件输出，提供模拟或自动布图布线。后者则是包括集成电路版图编辑器L-Edit和用于版图检查的网表比较器LVS等模块，L-Edit本身又嵌入设计规则检查DRC、提供用户二次开发用的编辑界面UPI、标准版图单元库及自动布图布线SPR、器件剖面观察器Cross Section Viewer、版图的SPICE网表和版图参数提取器Extract(LPE)等等，网表比较器LVS则用于把由L-Edit生成的版图反向提取的SPC网表和由S-Edit设计的逻辑电路图输出的SPC网表进行比较实现版图检查、对照分析。L-Edit 除了拥有自己的中间图形数据格式（TDB格式）外，还提供了两种
最常用的集成电路版图数据传递格式（CIF格式和GDSII格式）的输入、输出功能，可以非常方便地在不同的集成电路设计软件之间交换图形数据文件或把图形数据文件传递给光掩模制造系统。
还要特别提到的是在国内已具有很高知名度的集成电路版图编辑器L-Edit （Layout Editor）。L-Edit是整个Tanner EDA Tools 的基础，目前Tanner集成电路设计工具软件就是在1988年开发的最早版本交互式图形编辑软件L-Edit的基础上逐渐发展、完善起来的。首先是经过以V2.00到V4.00系列为代表的纯 DOS版本软件，后来开发了以V5.00为代表的 DOS版本，可在Windows下调用，进而又开发了以V6.00为代表的WIN3X版本，随着微软的各种Windows版本的相继出现，Tanner Research也相继推出了V7.00和V8.00系列产品，其中有代表性的是1998年推出的V7.50 、2000年推出的V8.30、2002年推出的V8.50及2003年又推出9.0和10.0几种版本。L-Edit V7.50是一个很典型的版本，具有非常友好的Windows界面和方便的绘图能力，增加了以往版本不具有的任意扇区和圆环绘制功能和参考标尺生成器，具有直接调用 SPR和DRC及TXT的按钮，而且还提供了为图形编辑器进行二次开发的用户编辑界面UPI，用户可以自行开发更加复杂的图形编辑功能，极大地扩展了L-Edit的能力和灵活性。L-Edit V8.30 版本又突破以往只有256色的限制，实现了真彩色表现的能力，上下层图形可以实现透明显示，并且进一步完善了多层布线功能。L-Edit V8.50 版又增加了一个非常有用的图形运算工具 X-Tools，例如：图形A和B相加（OR）；图形A被图形B挖去（SUB）；图形A和图形B相互重叠部分挖去（XOR）；图形A和图形B相互重叠部分保留其余部分删除（AND），为绘制复杂的闭合多义线图形或图形挖空操作提供很方便的工具。
以V2.11; V4.02和 V4.18为代表的纯 DOS版本，必须在纯 DOS系统中使用，需要真三键鼠标 (PC功能键)，AUTOEXEC.BAT文件只加入 AMOUSE一条外其它都删除，CONFIG.SYS 文件只有 Files=20 Buffers=20 Device=Mouse.sys三条，?最好启用高端内存 XMS Memory (Load EMM386.EXE)。最好采用具有上述最简单的?DOS6.22 启动引导软盘启动 DOS系统后，在硬盘上运行Ledit.exe软件。
以V5.00为代表的 DOS版本，但也可在WIN3X 和WIN9X下调用，?如可以在WIN98下建立快捷方式运行https://www.wendangku.net/doc/451170698.html,软件，但三键鼠标必须设成MS功能键，鼠标中键失效，采用 {键盘Shift+Ait+鼠标左键} 代替原鼠标中键功能。
以V6.05为代表的WIN3X版本，可在WIN3X 和WIN9X下运行，如可以在WIN98下建立快捷方式运行Winledit.exe软件，但三键鼠标也必须设成MS功能键，鼠标中键失效，采用 {键盘Shift+Ait+鼠标左键} 代替原鼠标中键功能。注意显示彩色
必须设置成 256色，否则不能正常工作。
以 V7.50和 V8.00为代表的 WIN9X版本，要求在WIN9X下完整安装，?但简易版可采用考贝到硬盘，再在 WIN98下建立快捷方式运行Ledit.exe软件。?该版本具有非常友好的 WINDOWS界面并增加了任意扇形和环形的功能以及标尺，还具有直接调用 SPR和DRC及TXT的按钮。其中原来 DOS版鼠标中键封闭解放图形层的功能改为采用鼠标右键点击图形层选择区出现的新选择菜单执行: Show ?为封闭指定层或解除指定层的封闭; Show All为解放所有被封闭的图形层; Hide All为封闭除指定层外其它所有的图形层; Setup 为层名和层属性的设置。
L-Edit V8.30以后的版本又突破以往只有256色的限制，实现了真彩色表现的能力，上下层图形可以实现透明显示，并且进一步完善了多层布线功能。L-Edit V8.50 版又增加了一个非常有用的图形运算工具 X-Tools，例如：图形A和B相加（OR）；图形A被图形B挖去（SUB）；图形A和图形B相互重叠部分挖去（XOR）；图形A和图形B相互重叠部分保留其余部分删除（AND），为绘制复杂的闭合多义线图形或图形挖空操作提供很方便的工具。
详细软件使用说明参见2002年11月北京希望电子出版社出版的高等院校电子技术教材“TANNER集成电路设计教程”。
4.3.1 掩模原始子单元(Cell)图形生成
4.3.1.1 建立新文件(File)
执行 LEDIT批处理文件进入L-EDIT交互式图形编辑介面
进入 File/Merge Setup 打开预先建立的掩模图形设计环境文件LMK.TDB
进入 File/New 建立新创建图形文件的文件名，如YXYM001
注意: 建议所有文件名及单元名均采用大写字符
若修改已建立的图形文件进入 File/Open 再输入文件名
4.3.1.2 建立新单元(Cell)
进入 Cell/New 建立新创建图形原始单元名，如YSDY001 。
4.3.1.3 设定单位
a）进入 Setup/Technology 进行单位设置。
b）首先确认单位选择 Other[Lambda] 设在内部单位模式。
c）设置1个LEDIT内部单位等于多少用户设定的单位。
默认值为 1 Internal Unit (1／1) Lambda
表示 1个LEDIT内部单位等于 1个用户设定的单位。
1个LEDIT内部单位，默认值相当屏幕上 1格。
建议设置为 1 Internal Unit (1／1000) Lambda
即设置成1000个LEDIT内部单位等于 1个用户设定的单位。如果需要图形邻近效应校正，曝光图形需要尺寸再造(涨缩)，带有斜线或曲线图形一定要设置成1000个LEDIT内部单位等于 1个用户设定的单位。否则不能进行尺寸调整或不能保证制版精度甚至出现错位及台阶。
d）设置数据输出时 1用户设定的单位等于多少微米
默认值设置 1 Lambda (1／1) Microns
即表示数据输出时 1用户设定的单位等于 1微米。也就是说设置1000格相当于 1微米。(表示屏幕显示 1格等于 1纳米)，这种设置可保证输出图形精度。
4.3.1.4 输出倍率设定
如果需要改变输出倍率(如×10倍输出)，
可在数据处理完成后存盘前修改为:
1 Lambda (10／1) Microns
即表示数据输出时 1用户设定的单位等于 1微米。
4.3.1.5 设定显示格栅和显示坐标小数点位置
a）进入 Setup/Design/Grid 进行屏幕显示格栅设置。
b）在格栅显示“Grid display”模块中
设置Displayed Grid= 100 Internal Unit
屏幕显示 1格等于 100个LEDIT内部单位。
或者“Displayed”填充框中填入“0.100” Locator（标定单位-微米）。c）“Suppress grig less 8 pixel”表示图形缩小到一个格栅只占显示屏幕 8个像素时，屏幕上不显示出格栅。
d）在鼠标与格栅关系“ Mouse grid ”模块中，选择鼠标指针“Cursor”运动方式：选择“Snapping”鼠标只能停留在规定的格点处，非格点处鼠标停不下来，为画图提供方便。例如设定“Mouse snap 0.100 Locator”，鼠标咬住0.1微米的格点, 鼠标在屏幕上是跳动的，即每跳动一格为0.1微米。
选择“ Smooth”，则鼠标为连续移动的状态。
e）设置鼠标跳动步距
Mouse Suap Grid= 100 Internal Unit
鼠标跳一步等于 100个LEDIT内部单位。
或者设置“Mouse snap 0.100 Locator”（标定单位-微米）。
f）设置标定单位
One Locator Unit= 1 Internal Unit
屏幕显示坐标值 1.0 等于 1个LEDIT内部单位。
(建议与设置 1 Internal Unit (1／1000) Lambda 相匹配)
设置成: One Locator Unit= 1000 Internal Unit
屏幕显示坐标值 1.0 等于 1000个 LEDIT内部单位 (=1.0微米)。
屏幕显示坐标值和实际值一致，比较直观，不容易出错。
4.3.1.6 选择需要处理的掩模图形层(Layer)
用鼠标器在模式栏(Mode Bar)的掩模层选择区(Layer Area)中选择所要处理的层名（层号）。
4.3.1.7 绘制图形形状模式选择
用鼠标器在模式栏(Mode Bar)的作图模式区(Object Area) 中选择画图模式。包括矩形（最常用的图形）。
圆形、圆环、扇区。
多边形(直角多边形、45度斜边多边形、任意拐角多边形)，不允许交叉多边形。
带宽度的线条:( 直角拐弯线、45度斜线连接、任意拐角线) 因曝光时线头部分容易出错，建议采用多边形画线条。
无宽度的线条(因数据转换时容易出错，建议采用多边形画线条)
字符(因数据转换时不承认，建议不用，或写在非功能层上作参考，需要制出的字符要用矩形拼接构成图形曝光)
此时就可以使用鼠标器在设计区(Layout Area) 作图。
可用选择不同掩模层，设计其它层次相关的图形。
4.3.1.8 设计过程中常用操作
◇用 "+"或 "-"键放大缩小屏幕
◇用 "Home" 键可在全屏幕显示完整图形
◇用 "→"、"←"、"↑"、"↓"键移动图形
◇打 "Z"键后，用鼠标器左键在屏幕上拖动一小窗口，可放大观察修改细部。
◇可鼠标器左键在某图形上定位后，打 "Q"键使该坐标清零，在用鼠标器在屏幕上检查线宽或间距。二次打 "Q"键坐标值复原。
◇需要清除某些图形时，用鼠标器右键在屏幕上选择某个矩形或拖动窗口选择
一组图形，进入 Edit/Cut 即可。
4.3.1.9 鼠标器功能
建议采用逻辑真三键鼠标器（Logitech first Mouse ，Three button），如果没有真三键鼠标器，则采用“Shift键+Ait键+鼠标器左键”组合代替鼠标器中键功能，但使用有所不便。
◇鼠标器左键功能: [点击功能键、绘图键、和Ait组合模拟中键] 所有常规鼠标选择功能及所有拖动绘图功能。
在图形区中按键盘Ait键的同时，按鼠标器左键可移动被选定的图形位置、?边或角 (黑边图形) (相当于只按鼠标器中键)，
在层选择区按键盘Shift键+Ait键的同时，按鼠标器左键 (相当于?Shift 键+鼠标器中键)，此时除指定层外，其它层图形全部都被封闭。
在层选择区按键盘Ait键的同时，按鼠标器左键 (相当于只按鼠标器中键)，指定层被封闭。
◇鼠标器中键功能: [图形拖动键、层封闭键]
把鼠标指向被选定的图形 (黑边图形) 中部任何部位，按鼠标器中键可拖动整个图形移动。形状不变。
把鼠标指向被选定的图形 (黑边图形) 任何一条边，按鼠标器中键可拖动该边，改变形状。
把鼠标指向图形任何一个角点上，按鼠标器中键可拖动该点，改变形状。
在层选择区按键盘Shift键的同时，按鼠标器中键(或Shift键+Ait键+鼠标器左键)，此时除指定层外，其它层图形全部都被封闭。
在层选择区只按鼠标器中键 (或按键盘Ait键的同时，按鼠标器左键)，指定层被封闭。
◇鼠标器右键功能: [图形选择键、层解放键]
按鼠标器右键拖动窗口选择一个或一组图形。
在一组图附近点击鼠标器右键可依次选择其中的某个图形。
按键盘Shift键同时，?再用鼠标右键可多次点击不同的图形也可实现一次选择一组图形。
用鼠标器右键，点掩模层选择区(Layer Area)中任何被封闭层的位置，该层被解放。
在按键盘Shift键的同时，按鼠标器右键，此时所有层图形全部都解放。4.3.1.10 图形层的封闭与打开的操作
◇除指定的图形层外，封闭其它所以图形层的操作
用鼠标左键点模式栏(Mode Bar)的掩模层选择区(Layer Area)中选择指定的图形层，点鼠标右键打开图形层操作菜单，用鼠标左键选择“Hide All” (或者在三键鼠标中按键盘Shift键的同时，按鼠标器中键)，此时除指定层外，其它层图形全部都被封闭。
◇打开被封闭的所以图形层的操作
用鼠标左键点模式栏(Mode Bar)的掩模层选择区(Layer Area)中选择需要操作的目标层位置（或任意层位置），点鼠标右键打开图形层操作菜单，用鼠标左键选择“Show All” (或者在三键鼠标中按键盘Shift键的同时，按鼠标器右键)，此时所有层图形全部都解放。
◇只对指定的图形层进行封闭或打开的操作
用鼠标左键点模式栏(Mode Bar)的掩模层选择区(Layer Area)中选择需要操作的目标层位置，点鼠标右键打开图形层操作菜单，用鼠标左键选择“Show All”，此时被选择的图形层封闭，如果再用鼠标左键选择“Show All”，此时被选择的图形层又可以打开。其他图形层状态不变。
4.3.2 含例化单元图形的操作
4.3.2.1 插入被例化单元(原始单元)图形步骤
进入 Cell/New 建立新创建图形单元名，如Cell001
进入 Cell/Instance 选择某已建立的单元(如Cell002) 选 OK
在新创建单元(如 Cell002)中加入某原始单元(如Cell001)。
(注意: 图形坐标已变动，需要从新定位)
4.3.2.2 进入修改图形形态操作界面
进入 Edit/Edit Object(s)
4.3.2.3 修改图形位移参数
Translation (Locator Units):
X: 0
Y: 0
输入0 0 使图形坐标回零点。需要位移输入相应坐标值。
4.3.2.4 修改图形位相参数
Coordinate system :
Rotation :0.00 输入图形旋转角度。
Mirro：选择图形镜像关系。
4.3.2.5 修改图形倍率参数
Scale Factor: 1/1 倍率不变。
4.3.2.6 设置分布重复图形单元阵列参数
Array Parameters:
Repeat count: 输入X-Y分步重复个数。
Delta (locator Units): 输入X-Y步距。
可生成重复单元图形阵列。
4.3.2.7 一个单元可以插入多个例化图形的单元或多次插入同一个例化图形的单元,还可以画入新的图形。可以对每个例化图形的单元和新画入的图形进行选取及各种形态操作,实现图形拼接合成。
4.3.2.8 含例化图形的单元还可以作为新的例化图形的单元，组成多次嵌套关系的图形。
4.3.2.9 修改被例化单元(原始单元)图形，可以使含例化图形的单元阵列中所有单元都被修改。
4.3.2.10 含例化图形的单元中的图形不可能逐个多边形或矩形进行修改，需要个别修改多边形或矩形，必须把含例化图形的单元压平，取消嵌套关系。
点击 Cell/Flatten
把所有嵌套关系的单元图形逐级代入展开，生成没有任何嵌套关系的完整图形(简称 "粉碎" 或 "压平")。压平后单元变成不含例化图形的单元，可以对任何多边形或矩形进行操作。
4.3.3图形绘制、修改操作
4.3.3.1 鼠标拖动直接绘制法
首先选择绘制图形形状模式，比如选择矩形、多边形、圆形等绘图模式，利用鼠标器在屏幕上移动，观察屏幕右上角格点坐标值变化，当鼠标移动到需要的坐标值时点鼠标左键在屏幕上定位，一直按住鼠标左键并拖动鼠标到所需要的坐标值松开鼠标左键。如果绘制多边形，则是每点一次鼠标左键定位一个多边形顶点，最后点鼠标右键完成一个多边形绘制。这种绘制法适用于屏幕上出现格点，并且设置鼠标是跳动的模式，并只绘制整数格点的小图形。绘制大图形很不方便。
4.3.3.2 鼠标拖动修改法
首先利用鼠标器右键在屏幕上点击图形,选择一个孤立图形 (图形轮廓线变黑
?),或者新绘制一个大体尺寸的图形。
把鼠标指向图形中部任何部位，用Ait + 鼠标左键（或者Shift + Ait + 鼠标左键，此时可以在X或Y方向分别移动，也可以用三键鼠标器的中键）可拖动整个图形移动。形状不变。
把鼠标指向图形任何一条边，用Ait + 鼠标左键可拖动该边，改变形状，观察坐标变化，同时打 "Z"键后，用鼠标器左键在屏幕上拖动一小窗口，逐渐放大再继续按鼠标器中键再继续拖动该边，直到格点出现时观察坐标达到所需要数值为止。
把鼠标指向图形任何一个角点上，用Ait + 鼠标左键可拖动该点，改变形状，观察坐标变化，同时打键盘 "Z"键后，用鼠标器左键在屏幕上拖动一小窗口，逐渐放大再继续按鼠标器中键再继续拖动该点，直到格点出现时观察坐标达到所需要数值为止。
为绘制方便可以事先利用参考标像层或在其他图形层上绘制作为参考用的图形。利用参考标像层的图形进行精确定位。
4.3.3.3 输入坐标修改法
首先利用鼠标器右键在屏幕上点击图形,选择一个孤立图形 (图形轮廓线变黑?),或者新绘制一个大体尺寸的图形。
进入 Edit/Edit Object 修改矩形对角点的 X-Y坐标值，多边形的各个顶点的X-Y坐标值、圆心X-Y坐标值及半径等数值，精确绘制图形。
4.3.4 图形形态变换及处理的操作
4.3.4.1 被选择的图形移动操作
a) 打开Draw/Move By/Move amount (Locator Units)
输入X-Y坐标值。
b) 打开 Draw/Nudga/ Lefe; Right; Up; Down
可进行左、右、上、下的微小移动。
4.3.4.2 被选择的图形旋转操作
a) 打开Draw/Rotate/ 90 degrees
相对于被选择的图形的中心点逆时针旋转90度。
b) 打开Draw/Rotate/Rotate Selected Objects/Rotation angle---degrees （ Counterclockwise ）。
相对于被选择的图形的中心点逆时针旋转（按照输入任意角度值）。
c) 打开Draw/Rotate/Rotate Selected Objects/Rotation around/
被选择的图形相对于指定的某点为旋转中心进行逆时针旋转（按照输入任意角度值）。
Center：相对于被选择的图形的中心点逆时针旋转（按照输入任意角度值）。
Offset from center：被选择的图形中心点位移X-Y值后，以这一点为旋转中心进行逆时针旋转（按照输入任意角度值）。
Absolute coordinates：被选择的图形中心点位移X-Y值后，以坐标原点为旋转中心进行逆时针旋转（按照输入任意角度值）。如果X-Y位移值为（0，0），则被选择的图形以坐标原点为旋转中心进行逆时针旋转（按照输入任意角度值）。
4.3.4.3 被选择的图形镜像操作
a) 打开Draw/Plip/ Horizonal 进行图形以 Y为轴镜像处理 (左右对称处理)。
b) 打开Draw/Plip/ Vertical 进行图形以 X为轴镜像处理 (上下对称处理)。
4.3.4.4 对被选择的图形进行选择性切割操作
a) 打开Draw/Slice/ Horizonal 对图形进行平行于X方向的切割处理。
b) 打开Draw/Slice/ Vertical 对图形进行平行于Y方向的切割处理。
为了方便精确定位点，建议适当设置鼠标跳步参数进行配合。
c) 打开Draw/Merge 对被选择的图形（或被切割的图形）进行合并操作。
4.3.5 复制、拷贝操作
4.3.
5.1 图形层内部被选择的图形复制
a) 首先用鼠标选择需要复制的图形用鼠标器右键在屏幕上选择某个矩形或拖动窗口选择一组图形。
b) 点击Edit/Copy （或者Ctrl+C）把图形存入粘贴缓冲区?(?Paste-?Buffer)?。
c) 点击 Edit/Paste （或者Ctrl+V）即可调出存入粘贴缓冲区中的图形(注意: 图形坐标已变动)。
d) 用Shift + Ait + 鼠标左键：把拖动图形到需要安放的位置（可以采用参考层定位）。打 "Z"键后，用鼠标器左键在屏幕上拖动一小窗口，精确定位。若再点Edit/Paste还可继续调出存入粘贴缓冲区中的图形，?并按上述移动的间距两倍的位置精确定位......以此类推可重复Copy多组图形。
4.3.
5.2 把当前图形层中被选择的图形复制到另外一个图形层上的操作
a) 首先用鼠标选择需要复制的图形用鼠标器右键在屏幕上选择某个矩形或拖动窗
口选择一组图形。
b) 点击Edit/Copy （或者Ctrl+C）把图形存入粘贴缓冲区?(?Paste-?Buffer)?。
c) 用鼠标点击图层版中另外一个图层。
d) 点击 Edit/Paste to Layer （或者Ait+V）即可调出存入粘贴缓冲区中的图形复制到该图层上。(注意: 图形坐标已变动)。
e) 用Ait + 鼠标左键（Shift + Ait + 鼠标左键，此时可以在X或Y方向分别移动），把拖动图形到需要安放的位置（可以采用参考层定位）。打 "Z"键后，用鼠标器左键在屏幕上拖动一小窗口，精确定位。
4.3.
5.3 不同层间选择图形或单元图形(Cell)考贝
a) 进入 Cell/Open 选择需要考贝的单元。
b) 用鼠标左键点模式栏(Mode Bar)的掩模层选择区(Layer Area)中选择所要考贝的层位置，点鼠标右键打开图形层操作菜单，用鼠标左键选择“Hide All”，此时除指定层外，其它层图形全部都被封闭。
c) 利用鼠标器右键在屏幕上拖动窗口选择需要考贝图形 (图形轮廓线变黑)，?也可以用鼠标器点 Edit/Select All选择该层的所有图形。
d) 用鼠标器进入 Edit/Copy （或者按Ctrl + C键）把该层选择的图形考贝入寄存器，。
e) 用鼠标左键点模式栏(Mode Bar)的掩模层选择区(Layer Area)中选择考贝的目标层位置，点鼠标右键打开图形层操作菜单，用鼠标左键选择“Show All”，此时所有层图形全部都解放。
f) 在按键盘 Ait键的同时，按 V键。完成层间单元图形考贝，但图形位置会有变化。
g) 在按键盘 Ait键的同时，按住鼠标器左键拖动目标层新考贝图形，让它与被考贝层的图形对齐，注意要结合键盘 "Z"键，用鼠标器左键在屏幕上拖动一小窗口，逐渐放大再继续按键盘 Ait键的同时，按住鼠标器左键拖动目标层新考贝图形，一直到格点出现后两出真正对齐为止。
4.3.
5.4 同一文件内单元图形(Cell)考贝
a) 进入 Cell/Copy 选择需要考贝的单元如Cell001，
b) 点〖OK〗窗口，输入新单元名如Cell003，则生成新单元的坐标与原单元一致。
4.3.
5.5 不同文件间单元图形(Cell)考贝
a) 进入 Cell/Copy 选择需要考贝的单元如Cell001 ，
b) 用鼠标点〖File〗窗口可选择已被打开的另外一个文件YXYM002，并选定需要考贝的单元。
c) 再点〖OK〗窗口，并输入，
d) 即可把文件YXYM002中的Cell001单元图形复制到当前文件YXYM001中，生成新单元名Cell004的单元图形。
如果当前文件中已存在相同的单元图形名，会提示修改新的单元图形名。
4.3.
5.6 不同文件间的不同层间选择图形或单元图形(Cell)考贝
不同文件间不能直接进行不同层间图形考贝，只能先采用“4.3.5.5”进行不同文件间单元图形(Cell)考贝后,再按照“4.3.5.3 ”的方法进行不同层间选择图形或单元图形(Cell)考贝。
4.3.6 图形的布尔运算与图形反转
L-Edit V8.50以上版本具有一个非常有用的图形布尔运算工具 X-Tools，为绘制复杂的闭合多义线图形、图形挖空及图形反转操作提供很方便的工具。
4.3.6.1 进入布尔运算模式
a) 打开 Tools/UPILIB/X-Tools,进入布尔运算界面。
b) 打开“Option”。
c) 选择“Remove original polygon（s） after operation”，运算后删除原来图形，只留下运算结果，便于观察。
4.3.6.2图形A和B相加（Or,加法）的运算
a) 首先选择一个图形或一组图形，把“Boolean”中的“ A”点红。
b) 再选择另一个图形，把“Boolean”中的“ B”点红。
c) 按“A or B”，可实现图形A和B相加，即A和B两组所有图形都加到一块组成新的图形。
4.3.6.3图形A被图形B挖去（SUB,减法）的运算
a) 首先选择一个大的图形，把“Boolean”中的“ A”点红。
b) 再选择另一个图形或一组图形，把“Boolean”中的“ B”点红。
c) 按“A sub B”，可实现图形A减B，即图形A中挖去图形B组成新的图形。
如果图形B被图形A完全包围，则运算结果图形A被图形B挖空，利用这个功能可以实现图形反转操作。
如果图形B包围图形A，则运算结果所有图形都消失。
如果图形B只遮盖图形A的一部分，则运算结果图形A被图形B遮盖的部分挖
去。
4.3.6.4 图形A和图形B相互重叠部分挖去（XOR）的运算
a) 首先选择一个图形或一组图形，把“Boolean”中的“ A”点红。
b) 再选择另一个图形或一组图形，把“Boolean”中的“ B”点红。
c) 按“A xor B”，可实现图形A和B相互重叠部分挖去，A和B两组所有没有重叠的图形都加到一块组成新的图形。
4.3.6.5 图形A和图形B相互重叠部分保留其余部分删除（AND）的运算
a) 首先选择一个图形或一组图形，把“Boolean”中的“ A”点红。
b) 再选择另一个图形或一组图形，把“Boolean”中的“ B”点红。
c) 按“A and B”，可实现图形A和B相互重叠部分保留，A和B两组所有没有重叠的图形都被删除。
4.3.6.6 利用布尔运算工具 X-Tools进行图形反转的运算
利用“4.3.6.3”图形A被图形B挖去（SUB,减法）运算的功能，
a) 首先选择需要被反转的图形。把“Boolean”中的“ B”点红。
b) 然后根据有效图形加划片道画一个大的矩形把图形B包围起来，注意图形边缘对称，把“Boolean”中的“ A”点红。
c) 再按“A sub B”，可实现图形B图形反转操作。
4.3.7 图形层间的布尔运算与图形反转
利用已有的图形层通过运算产生新工艺图形层的操作。
注意：这里只适用于矩形、45°/90°的多边形或连线。不能处理圆形和任意角度的图形。
4.3.7.1 进入生成层设置操作
a) 打开Setup/Layers/Derivation/Derived 进入生成层推导界面。
b) 打开“Derivation”对话框，可以有四种推导类型：
◇ Boolean 采用布尔运算产生推导层。
◇ Selection 采用图形层选择的方法产生推导层。
◇ Area 采用图形层面积计算的方法产生推导层。
◇ Density 采用图形层密度计算的方法产生推导层。
4.3.7.2 采用布尔运算产生推导层
a）确认已经有两个以上图形层有图形数据。
b）用鼠标左键点模式栏(Mode Bar)的掩模层选择区(Layer Area)中选择将要生成
的目标层位置。
c）选择“Boolean”布尔运算方式。
d）选择“Enable Derivation”激活推导。
e）在源图层模块 Source Layers（ Locator Units定位器单位-微米）中分别选择各源图层的层名及各种布尔运算参数：
◇打开“Layer”选择各层的层名，一次最多只能有三层图形进行运算。多于三层的，可以采用其他层图形与前三层图形运算结果生成的新图层合成运算。
◇如果要对该层图形反转，要在该层选择“NOT”，进行“非”运算。
◇如果该层图形需要尺寸专程再造（即图形每边涨缩设置的定位器单位，如-0.2,则该层所有图形的边缘每边缩小0.2微米）。
◇“Operation”中选择“AND”,则生成的新图层只有上下两层重合的部分的图形, 两层没有重合的部分去除。
◇“Operation”中选择“OR”,则生成的新图层包含上下两层所有的图形，即两层图形进行加法运算。
f）确定完成布尔运算推导层的参数设置。
4.3.7.3 进行布尔运算生成新图层的操作
a)打开 Tools/Generate Layers 进入生成新图层对话框。
b)在“Target”中选择“ Layer”，在其中下拉菜单中选择生成新图层的层名。
（如果选中“All Layer”，则生成新图层时同时生成推导层的轮廓线图形。）c）选中“Delete derived layers”，则在生成新图层时删除推导层的图形（在标像层上的各源图层轮廓线），只留下生成新图和源图层。（如果不选中，还保留推导层的轮廓线图形。）
d）扫描场（扫描格 Binning）参数设置
在“Bin”中设置扫描格的尺寸（定位器单位-微米）。
如果选中“Merge objects after generation”，则生成新图为合并的图形，（如果不选中，则生成新图是按扫描场分割的图形）。
e）按“OK”，进行布尔运算, 运算结果生成新图层, 新图层和源图层一样可以进行各种处理。
f）要删除生成的新图层和推导层的轮廓线，进行如下操作：
打开 Tools/Clear Generated layers，进入删除生成的新图层和推导层图形的“Delete Objects on Generated Layers”对话框。
选择“ This Cell”删除当前图形单元中生成的新图层和推导层的轮廓线。
4.3.7.4 掩模图形层的图形反转操作
a) 要对图形层进行图形反转, 建议在设计掩模图形时,每层图形(包含每边加半个划片道)的最大点和最小点上各作一个位置相同、大小一样的定位小矩形（尺寸可以是1 微米以下。用于保证数据处理时各层数据中心一致，并且可以确定图形反转的范围。
b）参见“4.3.7.2”用鼠标左键点模式栏(Mode Bar)的掩模层选择区(Layer Area)中选择将要生成的目标层位置。
c）选择“Boolean”布尔运算方式。
d）在源图层模块 Source Layers（ Locator Units定位器单位-微米）中选择需要进行图形反转的层名。
e）选择“NOT”，进行“非”运算。
f）参见“4.3.7.3”打开 Tools/Generate Layers 进入生成新图层对话框。g）在“Target”中选择“ Layer”，在其中下拉菜单中选择生成新图层的层名。h）选中“Delete derived layers”，在生成新图层时删除推导层的图形，只留下生成新图和源图层。
i）根据图形复杂程度，在“Bin”中设置适当的扫描格的尺寸。
j）选中“Merge objects after generation”，生成新图为合并的图形。
k）按“OK”，进行图形反转运算。
4.3.8 利用宏进行图形编辑功能的二次开发
4.3.8.1 打开 Tools/Macro 进入宏界面。
4.3.8.2 在“Macro Files”中打开“Load”出现查找已经编释的宏文件。
例如：d：\Ledit750-hy\Leditdlg.dll。
把已经编释好的宏文件Leditdlg.dll读入界面。
4.3.8.3 选中d：\Ledit750-hy\Leditdlg.dll。
则自动选择“Macros：”宏表格中的“ Advance tool ”。
4.3.8.4 点击“Run”运行编释宏文件。
即出现“Advance tool ”任意角度、任意曲线微光刻图形生成工具条。可以方便地处理各种波带片、园环、螺旋线、扇形、扇形环、椭圆、椭圆环、齿轮、条形码以及由任意函数曲线组成的图形。
参见“4.4 任意角度、任意曲线微光刻图形生成工具软件模块操作”。
4.3.9 图形拼接错误检查操作
4.3.9.1 备份原始LEDIT设计环境文件
Copy Ledit.tdb Ledit000.tdb
4.3.9.2 修改设计规则集
由于原始LEDIT设计环境文件中包含的设计规则集是通用的完整集成电路设计规则，十分复杂，对于仅仅用于微光刻图形编辑来说，需要简化设计规则集
，修改成只检查最小线宽和最细图形间隙两种最基本的设计规则。
a）打开 Tools/DRC 进入设计规则检查对话框“Design Rule Check”。
c）按“Setup”钮，进入设计规则检查对话框“Setup Design Rules“。
d）逐个选择“Rules List”中的设计规则条例，把激活规则复选框“Enable”中的“√”去除，即把所有现成的设计规则全部去选，使原来的设计规则失效。
e）按“Add rule”钮，新增设计规则，在“Rule：”设计规则条例名称填充框中自动生成的规则条例名称“New Rule 0”为改“Poly Min width”。并且确认规则复选框“Enable”处激活状态，即“√”状态。
f）在“Rule type”中的最小线宽“Min width”选中。
g）把例外选择“Ignore”中的45度锐角复选框“45 degree acute angle”选中，允许45度以下锐角出现。
h）在定义最小允许图形边长尺寸填充框“Rule distance”中填允许尺寸，例如“0.100”，单位选择用户设定的单位“Lambda”或者“Microns”。
i）在设计规则图层选择“Rule layers”中“Layer1”的图形层选择下拉菜单中选择“Poly”层。
j）按上述同样步骤建立新的最细图形间隙（Spacing）设计规则条例（ Poly Spacing）。
k）按“OK”钮，完成最小线宽和最细图形间隙两种最基本的设计规则参数设置。
4.3.9.3 建立图形拼接错误检查规则环境
在完成最小线宽和最细图形间隙两种最基本的设计规则参数设置后，打开File/Save As，重新生成微光刻图形编辑专用设计环境文件 Ledit.tdb和它的备份文件LeditDRC.tdb。(也可以修改成自己习惯的各种常用参数的设计环境文件，例如包括修改图形层的颜色配制、设计格栅配制、显示及鼠标配制和GDS格式规定的数字图形层名等)。
4.3.9.4 用微光刻图形编辑专用设计环境文件检查版图图形拼接错误
a) 采用上述建立的设计环境文件启动LEDIT。
b）打开 Tools/DRC 进入设计规则检查对话框“Design Rule Check”。
c）按“Setup”钮，进入设计规则检查对话框“Setup Design Rules“。
d）根据设计需要在定义最小允许图形边长尺寸填充框“Rule distance”中修改允许尺寸，例如“1.000”微米。按“OK“钮确认，修改后的最小线宽和最细图形间隙允许尺寸。回到设计规则检查对话框“Design Rule Check”。
e）根据图形大小和复杂情况，修改扫描场格子尺寸“Bin 50.000 Locator”，
按“OK确定”钮开始进行图形拼接错误检查。
f）如果图形中有圆形或任意多边形，将会出现提醒信息：“L-Edit Warning Found in Cell0. Circles. All Angle Polygons. These objects will be ignored. Do you want to Proceed?”按“Yes to All”钮通过。
g）演算后将出现检查到拼接错误结果的信息：“L-Edit 8 DRC errors found。”通报有多少处出现拼接错误。按“OK确定”钮，出现图形拼接错误检查结果图示。h）用鼠标点击标示的图形拼接错误处，可检查错误信息。并进行人工修改。
i）把所有图形拼接错误修改完毕后，打开 Tools/Clear Error Layer进入“Delete Objects on Error Layer”按“OK确定”钮，删除错误信息标像层。
4.3.10 图形文件输入、输出操作
4.3.10.1 顶层单元图形生成操作
图形处理完成后，需要确认一个“顶层单元”，并且把它内部所有嵌套关系的例化单元图形逐级代入展开，生成没有任何嵌套关系的完整图形 (简称“粉碎”或“压平”)，同时有对“顶层单元”进行标识。步骤如下：
a）打开 Cell/Copy ，选择已设计完成准备提供制版的合成单元，复制一个新图形单元作为“顶层单元”，建议“顶层单元”的单元名与将来提供制版用的制版文件名称一致，为制版数据转换时输入结构名方便，要求用大写字符。
b）打开 Cell/Open ，选择“顶层单元”，使“顶层单元”，。
c）点击 Cell/Flatten ，完成例化单元嵌套关系压平。生成加后缀(Flat) 的新单元名。
d）打开 Cell/ Fabricate ，选择已粉碎的顶层单元，把它标识为供制版用的顶层单元。
4.3.10.2 存储TDB格式的备份文件和准备修改的文件
a) 点击 File/Save , 存储TDB格式备份文件。
b）打开 File/Save As ，另外存储一个提供与制版文件名称一致的TDB格式文件。（在LEDIT 5.0系列以前版本, 进入 File/Save As... 后，可以选择TDB、 GDSII 或CIF 三种数据输出格式。LEDIT6.0系列以后版本,只能存储TDB格式文件。GDSII 或CIF 两种数据格式必须通过File/Export Mask Data和File/Import Mask Data 进行输出、输入。）
4.3.10.3 输出CIF 格式制版掩模数据文件
a) 打开 File/Export Mask Data 进入“Export Mask Data”输出掩模数据对话框。
b）在“Export file type”下拉菜单中选择“CIF”格式。
d）确认“To file：”填充框中的文件名是所需要的制版文件名称，可以改名。e）按“Export”钮，输出CIF格式掩模数据文件。
输出的CIF格式掩模数据文件是文本文件，可以利用书写版等文本文件读出器打开查看。通常光学图形发生器3600格式掩模数据文件是采用CIF格式掩模数据文件转换生成的。
4.3.10.4 输入CIF 格式制版掩模数据文件
如果要反读CIF格式掩模数据文件进行检查，或者读入采用其他手段生成的CIF 格式掩模数据文件，需要修改或转换成GDS格式掩模数据文件，要按如下步骤读入：a)打开 File/Import Mask Data 进入“Import Mask Data”对话框。
（不能用 File/Open ，File/Open 只能读取TDB 格式掩模数据文件，不能 CIF 和 GDS格式掩模数据文件。）
b）在“Import file type”下拉菜单中选择“CIF”格式。
c）在“Use Setup file”中选择“Layout1”的设计环境。
（如果按默认的〈empty〉，读入的图形背景将是黑色的。）
d）打开浏览器“Browse”寻找需要读入的CIF格式掩模数据文件。
e）按“Import”钮，读入的CIF格式掩模数据文件。
f）如果出现图形层名错误信息，则需要按照错误信息修改层名，
打开 Setup/Layers 进入“Setup Layers”界面，修改“ CIF name”中的层名，使它和与准备读入的CIF格式掩模数据文件相同。再重新读入。也可以首先用书写版等文本文件读出器打开CIF格式掩模数据文件，修改层名，让它与当前LEDIT 设计环境匹配。
g）如果读入的是采用其他手段生成的CIF格式掩模数据文件，可能图形倍率不对，注意应该修改输出倍率关系。
h）建议读入CIF格式掩模数据文件前，确认设计格栅单位，建议格栅单位采用1/1000微米，否则读入的图形容易变形或被四舍五入，影响图形精度。
i）填充色修改方法
读入的CIF格式掩模数据图形可能出现层颜色不合适的现象，可以通过层参数设置的方法改变填充色。
打开 Setup/Layer，进入“Rendering”层填充色表现参数设置界面。
在填充色“Fill”模块中“Patter”下拉图案条中选择网点图案，同时在“Color”下拉彩色条中选择彩色。
在边框“Outline”模块中“Patter”下拉图案条中选择网点图案，同时在“Color”下拉彩色条中选择彩色，在“Style”中选择边框粗细的像素。
4.3.10.5 输出GDS 格式制版掩模数据文件
因为GDS 格式图形层名必须是数字形式,如 1；2；3； . . . 46；47等，而通常图形层名是按照集成电路工艺层和CIF格式方式命名。所以输出GDS 格式制版掩模数据文件前需要进行图形层名重新设置。
a)打开 Setup/Layer，进入“General”层参数设置界面。
b)在“Layers：”层名清单中，按工艺前后顺序选择层名，例如选择“Poly”层，
按“Rename”钮，出现“Rename Layer New name”填充框中把“Poly”
改成数字“1”，在“Import/Export”中“GDSII”填充框中把“46”也改成数字“1”。再选择“Active”层，按“Rename”钮，出现“Rename Layer New name”填充框中把“Active”改成数字“2”，在“Import/Export”中“GDSII”
填充框中把“43”也改成数字“2”。依次把所有已经编辑的掩模图形层重新按照工艺顺序命名成1；2；3；4；5层。
c）保留“顶层单元”，删除其他过渡单元。
由于邻近效应校正软件要求只有顶层单元图形数据处理比较方便，（如果还有其他过渡单元图形，容易产生图形叠加现象）。所以提供邻近效应校正软件处理的数据要删除所有其他过渡单元。
打开 Cell/Delete 进入“Select Cell to Delete”逐个删除过渡单元。最后留下顶层单元图形。
（也可以在输出GDSII掩模数据文件对话框中选中“Selected cell and its hierarchy”，并在“Cell：”中选择顶层单元。）
d）在图形层选择工具条中选择需要输出的层名，用鼠标左键点模式栏(Mode Bar)的掩模图形层选择工具条(Layer Area)中选择所要输出的层位置，点鼠标右键打开
图形层操作菜单，用鼠标左键选择“Hide All”，此时除指定层外，其它层图形全部都被封闭。
e) 打开 File/Export Mask Data 进入“Export Mask Data”输出掩模数据对话框。
j）在“Export file type”下拉菜单中选择“GDSII”格式。
k）选中Export cell模块中的“Selected cell and its hierarchy”，并在“Cell：”
中选择顶层单元。
i）确认“To file：”填充框中的文件名是所需要的制版文件名称，可以改名。j）按“Export”钮，输出单掩模图形层的顶层单元GDS格式掩模数据文件。
输出的GDS格式掩模数据文件。通常电子束曝光系统所用的JEOL51格式数据文件是采用GDS格式掩模数据文件转换生成的。
k）输出的GDS格式掩模数据文件前必须记录如下重要参数，数据格式转换时需要输入这些参数。
文件库名 (File Name ; Library Name)
顶层单元名 ( Top Structure ; Cell Name)
图形左上角坐标 ( Upper Left X,Y )
图形右下角坐标 ( Lower Risht X,Y )
图形层号 (Layers No )
4.3.10.6 输入GDSII 格式制版掩模数据文件
需要检查、修改或转换成CIF格式掩模数据文件，要按如下步骤读入：
b)打开 File/Import Mask Data 进入“Import Mask Data”对话框。
（不能用 File/Open ，File/Open 只能读取TDB 格式掩模数据文件，不能 CIF 和 GDS格式掩模数据文件。）
b）在“Import file type”下拉菜单中选择“GDSII”格式。
c）在“Use Setup file”中选择“Layout1”的设计环境。
（如果按默认的〈empty〉，读入的图形背景将是黑色的。）
d）打开浏览器“Browse”寻找需要读入的GDS格式掩模数据文件。
e）按“Import”钮，读入的GDS格式掩模数据文件。
一位班主任老师写给早恋学生的一封信
一位班主任老师写给早恋学生的一封信 致亲爱的高二五班的同学们： 你可以喜欢王滨的可爱，不要喜欢可爱de王滨，你可以喜欢周晓的古怪精灵，但请不要喜欢古怪精灵的周晓，你可以喜欢某个女生的人淡如菊，热情似火，但请你不要喜欢人淡如菊，热情似火的某个女生，你可以喜欢一切美好的品性，在这些喜欢中，不断修正完善你找老婆的标准，但请不要让别人的青春为你的不理智买单。请珍惜给你发好人卡的女生，因为她懂得尊重感情，尊重自己也尊重你。 之所以说不理智，因为爱情，它就像一棵小树，它的成长需要阳光，雨露，肥沃的土壤，精心的呵护，而这些，身为高中生的你根本给不起。因为它的经济基础不是金钱，而是时间和精力。如果你是一个有责任感的人，不用我说，你也知道，高中三年你的时间和精力应该投资到哪里，就算你已经有十足的把握进入心仪的大学，你能确保你不会影响到对方的人生轨迹？你能确保，你给她的就是她想要的人生？我对爱的理解就是，爱一定要促进彼此的成长，要让彼此比想象的更优秀。如果因为你的这份“爱”，使两个人不能在合适的时间全力以赴做合适的事情，而遗憾的错过了人生应有的高度，那就是对爱的亵渎。请你收回这份假冒伪劣的爱。
14年的教学生涯，10年的班主任经历，看过太多的遗憾，爱情偶尔就像强心剂，会让两个人的成绩在短时间精进一下，但昙花一现是必然的，因为情绪的不稳定，心智的不成熟，最终都很难在学业上有好的结果，最可怕的是，当年向全世界宣战一般的感情斗志，基本在一个高三暑假就灰飞烟灭，让人倍感没劲。所以，我对于班里所谓“早恋”的学生，基本不管，不给你创造来劲的机会，但我会告诉所有的任课老师，这个人，不要管了，因为我们所有人的努力很可能因为他们之间的一个小矛盾就归零了，值得关注的学生太多了，不要在他们身上浪费精力，别怪老师残忍，你选择了爱情的甜蜜，就必须承担所有的后果，这个世界是守恒的，有得有失不是一句空话。 曾经有学生开玩笑的跟我说过，老师，房子车子票子，我父母都给我准备好了，我现在就缺一媳妇。我告诉他，你缺的不是媳妇，是脑子。一个真正有质量的姑娘，不会因为你父母的慷慨跟你走，因为吃人家嘴短，拿人家手短，不是两个人奋斗所得，低眉顺眼的小媳妇不好当；如果她就是冲这些东西去的，那就更没有跟你混的必要了，她完全可以直接奔你的父辈去了，爱情面前，物种都不是问题，更何况年龄？什么都有了，比什么都没有更可怕，父母给了你一个更
[关于写给老师的一封信]写给老师的一封信
[关于写给老师的一封信]写给老师的一封信【信访维稳公文】 写给老师的一封信篇(1):给老师的一封信400字 给老师的一封信400字 亲爱的黄老师： 您好！ 虽然我们朝夕相处，但我从未向您表达过我对您的敬意与爱意。 您虽然桃李满天下，但您对我来说，您却是我童年生活中非常重要的一个人。遇到了您，我感动很庆幸。 岁月匆匆，点点滴滴的往事沉淀在我心中。当我迷失时，您是灯塔；当我犯错时，您是严师；当我需要关怀时，您是慈
母。 您的一言一行，举手投足，都铭刻在我心中。您以您言行，引导、教育我们。虽然您是老师，但当您有了失误时，您也勇于在同学们面前承认失误并表扬发现了错误的同学，让我懂得了做一个诚实、有担当的人儿。当同学生病时或者受伤时，您的关爱如慈母一般，让我觉得我生活在一个温暖的大家庭里面；当有同学执迷不悟时，您就如严厉的父亲一样，不停地给予他正确的引导和教诲。老师，是您组织同学们多读书，多积累，让我知道了读书的美妙之处。一本书，就是一个世界，是您让我在这一个又一个的世界中穿梭，体验着不同的人生。在您的引导下，我从一个不懂事的小毛孩成长为一名优秀的少先队员了。 老师，在忙碌的生活中，千万不要忘了抽个时间出来，让自己轻松一下，永远保护一颗年轻快乐的心。老师，您像一朵幽香的小花，开在我心的某一个角落。风是透明的，雨是滴答的，云是流动的，歌是自由的，天是永恒的，您是难忘的！ 敬祝： 万事如意！
您的学生：李涵琪 2012年3月1日 写给老师的一封信篇(2):写给老师的一封信 老师们： 你们好！这是我第一次给你们写信。快六年了，你们传授给我们多少知识，给了我们多少关心和关爱，我们很难报答你们对我们的付出。 从我第一次走进校门的时候，紧张的我们在踏进班级的那一刻，看到了你们那微笑的面孔，我们那紧张的心马上放了下来，可能你们已经不记得了吧？那时，我们班上的两位同学，待在教室的门口，一看他们的脸上挂满了恐慌，就知道
咨询老师问题话术(2)
咨询老师问题话术 老师分析的是数据和指标，他管不了行情要怎么走 1.老师，头肩顶、头肩底说下，刚来 2.老师，你讲的我都记好笔记了。 3.老师讲一下套单解套方法谢谢 4.日线，周线，月线，K线哪个比较重要？ 5.怎么看压力位还有支撑位置？ 6.老师讲讲黄金分割线的画法？ 7.谈谈下周的白银趋势？ 8.老师，如何看得出是变盘行情？反转时怎样判断企稳？ 9.KDJ设置参数怎么设置的呢？ 10.老师讲讲黄金分割线的画法？ 11.老师，重点讲讲波浪理论？ 12.多讲讲操作策略？ 13.什么叫启明星还有黄昏之星？ 14.什么是左、右侧交易？ 15.、判断支撑点和压力点老师刚才说的是整数关口吗？ 16.老师使用裸K划线，分析高点低点需要看多少分钟的？ 17.老师斐波那契怎么画，怎么用啊？ 18.老师推荐一下什么书本学习一下？ 19.趋势交易法那本书是好只是技术篇不是经典应该大家看他的心理学 20.新手一定要做好止损，不然瓶底转换新手会心跳加快，老师对吗？ 21.趋势线、拐点线理论，到点做单，突破止损，仓位管理非常的认同成功概率是非常高的。
22.直播间的老师各有特色，都是最棒的！ 23.今晚能往上冲一冲吗老师? 24.老师，今天的操作思路是？我刚来 25.今天的波动太小了，多空都很难掌控 26.抓形图是不是特色指标里的倚天持股线？ 27.老师白银4小时布林收口，怎么看？ 28.老师成品油跟石油有什么区别呢？ 29.原油60分钟MACD是不是底背离？ 30.原油日线级别的平均价格幅度，是什么情况？以前听老师说石油两天一个方向。还有什么呢？ 31.美欧休市，行情死气沉沉、苟延残喘。 32.什么是指标系统？ 33.老师，看你画的，象是三角形平台的攻击，会不会击破下跌？ 34.如果原油跌破上周四的开盘价，怎么处理手头的多单？3手365的多单，风险率300% 35.原油如果今天就这样震荡的话，明天是往上走还是往下走啊？ 36.老师帮忙分析一下4小时MACD谢谢，MACD是动能指标，用点很少？ 37.我觉得日线来看，形成了一个不标准的黄昏之星但是一个标准的看跌吞没形态，不知道我这样的看法有没有错？老师可以分析一下吗？ 38.老师，什么叫3K法则？你知道吗、我好像以前听过现在不记得了 39.老师，单说数据影响的话，耐用品订单月率对白银的影响力度大吗？？？？ 40.老师你是用什么指标看盘操作呀？ 41.今晚讲话的美联储官员是鸽派？还是鹰派？
写给老师的一封信(350字)作文
精选作文:写给老师的一封信(350字)作文 敬爱的x老师：您好！工作一定很忙吧？这是我平生第一次写信，而且又是写给您，心情非常激动。其实，我有好多好多心里话想说给你听呢，可是一拿起笔，就觉得不知从哪儿说起。在您的心目中，我可能是一个调皮、捣蛋，上课爱讲话，做小动作的男孩子。在您的关心和帮助下，我已经改正了很多坏习惯。其实我还有许多您不知道的优点呢，比如：爱看书、爱运动、爱跳舞&&，节假日我还在外面报名参加了剑桥少儿英语培训班、乒乓球培训班，学习了好多在学校里学不到的知识和本领。我多么希望您今后能更多地关心帮助我，使我成为一名优秀的小学生。桃李无言，下自成蹊，长大后我成为有用之材，一定会报答您的培育之恩。马上就到圣诞节了，提前祝您节日快乐！祝你身体健康工作顺利您学生：xxx xxxx年xx月x日四年级:感恩满天星 篇一：给老师的一封信500字作文 给老师的一封信500字作文 敬爱的麻老师： 您好！ 老师，您是一缕清风，在炎热的夏天给我们带来清凉；老师，您是一根蜡烛，燃烧了自己，点亮了别人；老师，您是辛勤的园丁，培养了我们；老师，您是伟大的建筑师，为祖国培养了栋梁之才；老师，您是指路灯，给我们照亮了前方。 老师您还记得刚开始教我们的时候，您每天都不辞辛苦，不辞劳累的工作着，每天都要给我们灌输着知识的营养，就像一位辛勤的园丁一样，浇灌着祖国的花朵。您教导我们应该怎样做人，告诉我们什么是对的，什么是错的。您从早到晚不停地忙碌着。上课时，有一些同学非常淘气，总是在课堂上说话，搞小动作，您还要去给他们讲道理，去教育他们，去引导他们，让他们成为上课时遵守课堂纪律的学生，没有听会的课程还要再给讲一遍。同学们遇到不会的问题时，您也会耐心地给他们讲解。我是一个不爱举手发言的学生，就是因为这样，老师就总是提问我问题，让我提高学习成绩和口语才能，这样我的语文成绩才上升。以前我上课时总是开小差，但是经过老师您的细心教导，我改掉了这个坏习惯。 往事桩桩件件，至今还历历在目，老师教育我们的点点滴滴我们怎么能忘？老师，您好似一支蜡烛，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，您是我们一生的导师。老师，谢谢您。 祝 您的学生：王玉普2014年4月22日 篇二：给老师的一封信作文 给黄老师的一封信 亲爱的黄老师： 您好！ 今天是教师节，我早早地起了床，吃完早饭，我就急急忙忙地来到班级，想祝您节日快乐。迈进班级的 我亲爱的老师！”
一对一个性化教育咨询话术
A=家长B=咨询师 电话响了:（准备好纸和笔，面带微笑） B：您好，龙文教育，我是X老师。 A：您好，听说你们那边是做一对一的，我想问一下什么是一对一啊？ B：一对一教育就是说一个老师带一个孩子，我们会根据您孩子的具体学习情况和个性特点，给他匹配一个最适合他的老师，使孩子从学习兴趣和学习方法以及学习态度上全面提升学习能力，从而达到一个一劳永逸的效果。您孩子上几年级了呢？（高中孩子要问一下文理科） A:马上就初三了！ B:哦~~，这一年的确很重要，离中考不远了要上发条了！孩子现在就读于哪个学校啊？ A：在省锡中 B：哦（那看来孩子的基础还是很不错的）那他现在什么科目不好呢？ A：物理不好 B：哦那他数学成绩怎么样（问一下相关学科的成绩） A：数学成绩还是不错的 B: 那物理一般情况下能考对少分呢？ A：七八十分吧！ B：看来成绩是不太理想那孩子物理是一直不好还是说从什么时候才下滑的呢？ A：孩子一开始学物理的时候吧成绩还是可以的都能考到九十多分到初二下学期的时候就开始慢慢不好了最多也就只能考到八十多分了！ B：哦那这期间有没有换过老师呢？ A：没有一直都是这个老师 B：哦那您有没有就孩子的学习问题跟孩子的老师沟通过呢？ A：老师说孩子上课注意力会有时候会不太集中。 B:那您有没有跟您孩子亲自谈过这个事情吗？他自己认为是什么原因导致了成绩下滑的呢？ A：他自己也不是很清楚就说上课时也认真听了但就是听不懂 B:之前有没有给孩子辅导过？ A:没之前孩子成绩一直很好我觉得没必要这是第一次给他找辅导班 B：哦根据您刚才说的有关孩子的学习情况我初步的分析孩子可能是在学习方法上不太正确，平时也有认真的去学习但因为学习方法不对所以才导致成绩上不去，从而打击了他的自信心最终导致了上课不能集中精力听讲。那么孩子在我们这边上课我们主要是针对孩子的学习情况以查缺补漏为主哪有需要补哪并且交孩子学习的方法而且在这个过程中也渗透高中常用的学习方法让孩子在潜移默化中完成这个转变为以后的高中学习打下良好的基础让孩子的高中生活赢在起跑线上在他临近中考的时候串讲一下知识点传授一些考试方法和做题技巧并帮他调节考试心态（邀约上门：这样吧您看您什么时候有时间可以把孩子带到我们这里来一方面呢您可以对我们这个辅导中心实地考察一下另一方面呢可以让我跟孩子面对面的谈一下了解他心里到底是怎么想的到底是什么原因成绩下滑的我们免费给您孩子做一个有关学习能力和性格特点的全面测试然后根据他的具体情况给他量身制定一个课时计划最后不管您是不是在我们这上课您对您的孩子都有了一个充分的了解对您孩子来说也是一种提高您看好吗？） A：你们那边是怎么收费的？ B：我们这边的收费标准呢是要根据每个孩子的具体情况来定的要看他上几年级他学习问题的严重程度以及在我们这上课的周期和频率根据每个孩子的情况不同都是有所浮动的(邀约上门) A：那你就给我一个大概的数字让我心里有个数
给陈老师的一封信作文(2篇).doc
给陈老师的一封信作文(2篇) 给陈老师的一封信作文（1） 给陈老师的一封信 陈老师： 记得是那次去参加"希望之心"英语大赛的预赛。我去参加了。您成为了我的指导老师，让我回去写一篇《自我介绍》和一首歌。那首歌是作为备用的。回到家，我就忙碌起来，为的是不让您失望。 第二天，我拿着稿子去让你给您修改。您似乎对我的稿子显得不太满意，所以就拿着红笔改了起来。从一片只有两三行的《自我介绍》改成大有大约有十行左右的文章。星期日，我满怀着信心去了展示台，虽然有点紧张，但我一想起你的期望，心就平静下来了。我是第一个上台的战士的，那是，我以不像第一次读那样不习惯了。当我把我读的时候的场景和您说了以后，您也是那么的兴奋。 一个星期过去了，当我的到我落选的消息以后，期盼的心情一下子变得失落了。但您听了后，并没有指责我，而是安慰我。 祝： 身体健康！ XX年4月18日 朱徐超
给陈老师的一封信作文（2） 陈老师： 您好！ 不知不觉，我们已经相处了一个学期。在这短短的时间里，您不仅教会了我们许多知识，还让我明白了许多做人的道理，想起您对我的教诲、帮助，对您的感激之情油然而生，点点滴滴的往事仿佛就在眼前。 记得有一段时间，我学会了骂人，对这种坏习惯，我当时不以为然，觉得反正人家也在骂。可是，您发现了这种情况以后，为了顾全我的自尊心，放了学以后单独找我谈了好几次，一遍一遍耐心地跟我分析为什么要做一个有礼貌的文明人，直到我明白了道理并下定决心改掉这个坏习惯，您才宽慰地笑了。 在治学方面，您又是那么的一丝不苟，有一件事，我记得十分清晰。那是一道让我们区别"消失"和"消散"两个词含义的题，在您说完标准答案后，我心中有疑问，于是向您提出了不同的看法。您听了以后，马上重新仔细思考，最终肯定了我的答案是正确的，并当场在全班同学面前表扬了我，告诉大家，学习就应该有这样一个严谨的态度，要敢于提出自己心中的疑问。 印象最深刻的那一次是：我和沈滨两个人为了一点小事，居然不顾自己是中队委员，大打出手。当时您一定非常生气，因为您从未如此严厉地批评我。一开始我还觉得挺委屈，急着为自己辩解。但您郑重地告诉我，所有的事情，首先应该从自身找原
学生写给老师的一封信
一封学生写给老师的信 老师，请保重自己。不要让虚无的光环压得你喘不过气，你不是救世主，也并非上帝，没有人逼迫你来拯救这世风日下的世界。人世间有太多的不平事，不要祈望你的一己之力能够净化多少污浊的空气。你，就是你，一个立三尺讲台，靠一根粉笔养家糊口的平凡子弟。不必苛求自己，尽己所能，问心无愧，足矣！你没有教唆你的学生走上歧路，你没有放纵错误在空中飘逸，你没有心存私欲损人利己，你没有得过且过误人子弟……这已经够了，在茫茫天地间，你的身躯足够伟岸；在物欲横流的世界，你的品行足以超越聚光灯下那一阵阵卑琐的呼吸。何必再苛求自己，你的无私，你的辛劳，已将你的名字镌刻在历史的功劳薄上，你的灵魂恍若流星已划破了每一个孩子纯净的天际。 老师，请保重自己。学习并非改变命运的唯一途径，教育也并非拯救迂腐的灵丹妙剂。凡事都不能一蹴而就，灵魂的升华需要健康的纯净的思想长时间濡养，质变亦需持续量变的积聚。最重要的是外因必须内因的催化才能演绎出动人的旋律。老师，不要苛求所有学生都品学兼优，通过您的努力，孩子每一点的进步都足以令人可喜；不必苛求每一名学生都随你心意，作为一个拥有灵魂的个体，他也渴望能够自由呼吸；不要夸大教育的力量，社会的方方面面其实无时无刻都在与你争夺这块阵地，与它们相比，你的教育和影响可能太缺乏吸引力。面对你面前的孩子，你只需做到尽心、尽力。 老师，请保重自己。在你的天平两端，不仅有事业，还有家庭；不仅有别人的孩子，还有自己的子女；不仅有学生的健康，还有自己的身体。谁也没有要求你永远考取第一，谁说你就得永远创造奇迹。再美的鲜花，终会破败，再无敌的英雄，也得老去，你只是一个凡人，那么就快乐的享受生活，就快乐的去工作努力。魏书生只有一个，不能成为名家，难道生活就没了意义。今天，一个人的成功，既需要有人扶植，又需要机遇。既然不能成为鲜花，那么绿叶不也同样美丽。工作不是生命的全部，家庭、孩子、爱情、友谊……哪一项的缺失都会让你的生命蒙上灰色的印记。别为了你的事业，牺牲你的家庭；别为了你的学生，将遗憾留给自己的子女。工作天天要干，亲人同样需要你的挂记；学生年年都教，自己的孩子才是你的唯一。 老师，请保重自己。领导的嘱托，家长的期许都不需太过在意。工作要一点点去做，孩子的成长需要多方努力。没有人真正在意你的身体，这个世界上除了老妈、老婆，就只有你自己。领导希望你像骡子一样卖力，却像对待驴一样把草料吝惜；家长希望你只关注他的孩子，千好万好，有一点不如意他就会找心你。现在的孩子都是宝贝，受不得半点委屈，将来即使栽再大的跟头，当爹当妈的也不愿在你这儿接受挫折教育。“该打打，该骂骂。”您千万别以为那话发自家长心底，您犯不上为了所谓的责任，丢掉赖以吃饭维生的工具。当您为了孩子的前程掏心掏肺，换回的顶多是领导的只言片语；为了孩子的学习您呕心沥血，病在床上有谁还记得你；即使您倒在讲台，三天之后您的病榻之前必然冷清孤寂。领导只在乎他的政绩，家长只关心自个儿的孩子别受委屈。老师，你只是一枚棋子，其实走到哪里你总是身不由己。既然别人不把我们爱惜，那么就让我们自己记住——身体是自己的，健康才是第一。生命的意义要靠健康维系，没了健康再风光的业绩也会在岁月中消弭。 老师，请保重自己。职称、升级这些都是虚名浮利，高处不胜寒，金字塔顶只能容下一只麻雀的脚印，名利场上没有长青树，镁光灯不会总聚焦一个人的胜利。生命原本平淡，平凡才是人生的第一要义。没有职称，没有奖励，健康快乐的活着，多挣几年退休金，你不也是中学高级。坐看云卷云舒，笑看风霜雪雨，人生一世，天地间，我惟愿自由呼吸。老师，不要苛求自己。其实工作很简单，你只需对得起那两千块人民币；其实生命很简单，不过是眼一睁一闭；其实生活很简单，不过是喜欢自己做的事，做快乐的你自己！
一对一个性化教育咨询师咨询话术
教育咨询师咨询话术1、询问学生情况,填写电话信息登记表,引导家长谈孩子： 常见问候,您好！ ⑴您好,家长。你是想给孩子咨询辅导学习的事情是吧？请问您孩子叫什么名字？几年级？是男孩还是女孩？哪个中学念书（学校的水平）？对学校所用教材的评价。 ⑵哦,这个中学还是挺不错的,是孩子自己考的还是在您自主择校上的？自己考上的啊？那您孩子也应该下了不少功夫。现在学习有什么困难呢？哦,您帮他铺的路啊？那孩子现在学习的竞争实力怎么样啊？能适应这个学校的难度吗？给该中学一个简单的评价,适当夸奖或者激发其危机感。 ⑶引导家长谈开,找切入点。 ⑷哦,这个中学不是很有实力,您可得帮孩子一把了,学校教学质量上不去,就算考在前面,知识方面的难度还是上不去,中/高考还是会吃亏。 ⑸请问您孩子是在普通班还是实验班？普通班啊？那他们老师教得怎么样啊?孩子经常和老师交流讨论学习吗？实验班啊？那应该很不错啊,您孩子还想在哪方面提高一下呢？ ⑹让家长自己介绍孩子的情况,但先表明我们自己的目的。 ⑺那么您孩子最近月考各科成绩怎么样？语文？数学？英语？物理？化学？数学和英语分数不是很高啊？您有帮孩子总结一下是什么原因吗？家长避讳时只了解大概分数段。（与别的家长的区别）（问话方式的改变——简洁,注意避免重复家长的答案） ⑻他们班一共多少人？您孩子这次排多少名？他们年级一共多少人？您孩子能排多少名？以前情况怎样？最好到多少？——根据排名趋势判断孩子目前状态；家长避讳的就了解大概位置,引导家长回顾过去。（让家长有危机感,分析,看到希望,给他信心）
⑼是住校还是走读？住校的话晚自习学习效率如何？走读的话自己的时间是否抓得够紧？——引导家长谈开。 ⑽对学校教学进度的了解,以激发危机感。跟其他学校和我们的教学进度相比。对比别的孩子的学习进度差别。 ⑾开家长会一般是您去还是孩子的爸爸去？您和孩子的班主任老师有没有就孩子的学习问题单独沟通过？班主任老师有没有给您提出过什么建议或者对孩子的评价？——了解家长与学校沟通情况及对老师的评价。（家长的心理障碍,学校解决不了与家长沟通的问题。） ⑿您以前给孩子请过家教？是一线老师还是大学生？一周辅导多少时间？具体给孩子怎么辅导的？辅导效果您觉得怎样？为什么效果不明显？帮您分析一下原因：大学生责任心、经验,一线老师经验，即常规家教的问题——了解家长对家教的态度和看法,以有的放矢。 ⒀您觉得孩子目前存在的最大困难、问题是什么？——引入分析孩子问题。 ⒁您想给孩子提供什么样达到帮助？您想给孩子辅导哪方面？——挖掘需求。 ⒂我们的家教有两种——引入名师点睛教育这个家教中心，并进行介绍。 ⒃激发危机感和引导的技巧。 ⒄您可带孩子实地考察、了解并试听一次课（不超过半小时）。 2、分析孩子问题：（与广告词挂钩） ⑴贪玩,自制力差：谁都有自制力差的时候,这不是您孩子一个人的问题,具体有这么几个办法您不妨试试； 与孩子沟通学习的重要性,明确学习对其自身未来发展的意义； 给孩子规定好具体玩的时间,而且一定坚持放在完成学习任务之后；
写给xxx的一封信作文
给妈妈的一封信 亲爱的妈妈: 您好! 其实我早就想写这么一封信给您了,从小到大,就是您对我最关心.您无时无刻的为着想,而我那时还是个小孩,不懂事.让您操了太多心,现在,我长大了,不再是个小孩了,也懂事多了,所以爸妈你们可以为我少操一点心了。妈妈，您在我伤心难过的时候安慰我，在学习上鼓励我，在生病的时候关心、照顾我，我回忆起您为我所做的一切的一切，女儿（儿子）真的很感谢您。。。 感谢您给予我生命,让我有了追求幸福,感受幸福,以及实现人生价值的机会. 感谢您抚育我成长,担任我人生的启蒙老师,教会我如何生活,如何感恩. 是的，没有阳光就没有日子的温暖；没有雨露就没有五谷丰登；没有水源就没有生命；没有父母就没有自己。这些都是浅显的道理，没有人会不懂，但是，我们常常缺少一种感恩的思想和心理。而今天，我在这里要对您表示最真诚的决心：今后您再劳累的时候，我要把您扶到床边休息片刻，给您端茶到、捶腿，与您聊一天中的精华，与您说一天中的云霞，让您有了彩虹般轻松的心情，这才是我应该做的吧！今后我再想要任性耍小脾气的时候，我要想向您为我付出的一切，我的那些不足道的小任性也就烟消云散了，反而感到深深的内疚和自责。想想这么多年,我最感激的还是你们!我成长的每一步,都伴随着你们艰辛的付出。你们所做的一切都有是为了我，没有你们的付出，不会有今天的我，我现在不能做些什么，我只能真诚地对你们说：“谢谢你们！” 此致： 敬礼！身体健康。 您的儿子（女儿） xxx 给新朋友的一封信 亲爱的新朋友： 您好！ 我叫杨伊凡，我妈妈希望我做个平凡而又不平凡的女孩。过几天就是我十一岁生日了，呵呵！我在温州育英国际实验小学五年级一班读书。在同学们眼中，我是一个乐观向上的阳光女孩。 在班级里，我可是当之无愧的三好学生呢！每次考试的总成绩，我都能保持在全班前五名。我们班很特殊，各科老师都是经验丰富的“老”师，因为很少有班级聚集这么多超级“老师”。所以我们班的教室后面贴满了大大小小的“黄金奖状”我们聚集了许多超级学生：班长祉然、小画家思瑶、语文小才女伊慧、小书法伊凡也就是我！说完我的教室，来欣赏一下我的美丽校园吧！ 跨进学校大门，第一眼看到的就是矗立在操场中央的雕塑，它象征着我们育英才子的团结勤奋。再往左拐，就是我们的小花园。小花园一年四季都有一番独特的风格，春天百花齐放、夏天生机勃勃、秋天金色一片、冬天雪松挺直。最令我骄傲的是足球场。每到星期一的早晨，全校5000多名学生都聚集在足球场举行升旗仪式，一点儿也不觉得拥挤，这里每时每刻都充满了同学们的欢笑！
老师给学生的一封信
老师给学生的一封信 老师给学生的一封信（一） 各位家长： 大家好！ 今天我想给大家交流的内容是转换观念，形成合力。 我们许多孩子走进成外，不仅仅只是孩子的努力，同时，也有许多家长用了近一年的时间选题，选老师，选学校。小升初考完后，比了又比，选了又选，才终于走进了成外。我做为成外的老师深感荣幸，也真诚欢迎您的孩子来到成外。但今天，我却需要新生及家长们理解的是一旦做出选择后，您就失去了选择的权利，剩下的就只有为您的选择而努力了。 社会上有许多人都说成外是贵族学校，您认为成外是吗？我做为成外人，明确地说我个人认为成外就是贵族学校，贵在气节，贵在品质，贵在责任。当社会需要的时候，成外人无论在哪里，都有责任站出来带领一个团队勇于面对和担当，但千万不要以为我们是社会上认为的富二代，你富并不等于你贵，你可能一夜暴富，却永远没有一夜暴贵的。只有当你的孩子战胜了困难，他才具有坚毅的品质；只有当你孩子经历了挫折，他才能变得睿智而成熟；只有当你孩子承受了压力后，他沉淀出来的才是气质。今天，你的孩子走进了成外，就接过了成外人的接力棒，他有责任和义务传承成外文化，今天我以成外为荣，明天成外以我为荣。 作为家长也必须转变自己的观念，您不是普通的学生家长，您
是成外学生的家长，您也应该和您的孩子共同成长，和孩子一起度过他们人生中最美好的时光。 您首先必须了解成外，融入成外，和成外及成外的老师一起共同去面对孩子成长过程中的各种小插曲。作为初一的家长，首先应该了解中小学区别： 小学有6年，主要学习语文和数学，而初中压缩为3年，主要学习语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物。学科增多，容量加大，要求提高，时间压缩，课时减少。这正是中学生有压力的原因，不要以为是进了成外才有压力，其实全国的中学生都一样，成外有的是更多睿智的学生，更多的机会和更高的平台。 如果中学生还像小学那样只是上课认真听讲，下课认真完成作业，那么他仅仅只是合格中学生，什么是合格呢？60分！那么什么又是优秀的中学生呢？有良好的学习习惯，有强烈的时间观念，有高效的效率概念，有严明的纪律观念，有善于思考和归纳的学习能力。 小学生要天真、活泼，而中学生要阳光、向上。初中老师不要你的天真，那是没有思想，叫无知，也不要你过分的活泼，那是没有规矩，叫无纪律。我们要学生入室即静，入座即学，因为学习是一个修行的过程，任何一个人的成功，都要学会忍受孤独和寂寞。 小学试卷就是100分，而初中语、数、外三科都是150分，考试分A，B卷，它体现了考试的两大基本功能，A卷考查功能，它考查学生学的怎么样，老师教的怎么样，有许多人认为A卷叫基础，这种认识是错误的，A卷考查学生基础知识掌握的精不精。B卷选拔
学生给老师的一封信
学生给老师的一封信 敬爱的梁老师： 您好！我们很久没有见面了，我特别想念您。最近您身体好吗？您的病痊愈了吗？还是那么辛苦吗？ 梁老师，您是我的启蒙老师。我们刚踏进学校的大门时，还是一个天真、调皮、无知的孩子，是您手把手的教我们文化知识，教我们做人的道理。您对我们每一位同学都是那么关心。记得有一次，我生病了，您马上带我去医院看病，还及时打电话通知我的爸爸妈妈，使我的病情得到了及时的治疗和控制。还记得有一次，我和同学吵架了，您不但没有批评我，还亲切的教诲我，要我和同学友好相处。您为了我们呕心沥血、废寝望食。人累病了，头发也白了！您无怨无悔。梁老师，我们谢谢您了！我们一定要勤奋学习，用优异的成绩来回报您。 梁老师，教师节快到了，我代表全班同学祝您节快乐！身体健康！工作顺利！ 您的学生：XXX 敬爱的赵老师： 您好！时光飞逝，转眼间一学年就快结束了，我对您的认识从陌生变成了熟悉。还记得去年我刚升入四年级的开学时，当我听说我们班换了位新班主任时，我的心里七上八下
的。您是什么样？长得漂亮不？脾气好不好？对我们会不会非常严厉？您的教课方式会不会让我喜欢？我的心里充满了疑问。 现在我心里的疑问已经全部消除了，甚至深深地喜欢上了您。在我心里，您不仅人美心灵更美。您教育我们时，有时严厉，有时和蔼，有时幽默，有时严肃。当我们不会做题时，您耐心指导；当我们有事询问您时，您面带微笑，和蔼可亲；当我们班有同学上课捣乱时，您提出严肃批评，有时还用幽默的语言引导同学们改掉坏毛病。在您的教诲下，我感觉我比以前听话了，也更愿意读书和学习了。尤其是在您的不断鼓励下，我更愿意写作文了，我的作文常常受到您的表扬。以前我的内心里常常藏着一种无法言说的自卑感，可是现在那种自卑感不见了，因为您的表扬和鼓励使我的自信心增强了。我也懂得了更多做人的道理。我时常用“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”这句古话告诫自己。我改掉了乱扔垃圾的坏习惯，我还从帮助别人中获得了快乐和幸福。这都得益于您的教诲。老师，谢谢您！ 老师，我爱您！ 敬祝老师身体健康，工作顺利！ 敬爱的徐老师： 您好！ 时光荏苒，日月如梭，转眼间小学生活即将画上句号，
培训话术
话术 找商家负责人： 店员：请问您需要点什么吗？ 我：谢谢！我今天来是要找下你们公司的经理（老板、店长、负责人等），找他谈点事情。请问你们经理在吗？ 店员：你是哪位？找我们经理有什么事情吗？ 我：我是XX分公司的，现在我们有个项目，准备和你们合作，具体的事项还要和你们经理面谈，请您帮忙找下你们的经理。 二：与经理接洽： 经理：你是哪位？找我有什么事情吗？ 我：xx总，您好！我是XX分公司的，这是我的名片（递名片的时候一定要用双手呈递）。现在我们公司推出一个团购网站，名字是XX。这个网站是每天只推出一款产品，主要是大家常见的吃喝玩乐等快速消费品。你们提供一个比市场价格低的折扣，我们把您的产品放到我们的团购网上进行推广销售。一方面可以为您销售更多的产品，另一方面还可以起到巨大的广告宣传作用！ 经理：那你们是怎么收费的？ 我：xx总，是这样的。我们不收取您任何推广费用。当每卖出一单产品，您只需要给我们一定比例的提成就可以了。如果卖不出产品，那就相当于给您的店铺免费推广了两天，不收取您一分钱！ 经理：那你们是怎么样的一种推广方式呢？ 我：xx总，您只需要把您比较有特色的产品拿出来，然后给一个比较低的折扣，通常低于5折。然后我们利用市场上买不到的超低折扣来吸引消费者的眼球，让大家互相转告，一起购买。当购买人数聚集到一定数量时，我们就会把这款产品以低于5折的价格卖给消费者。当消费者在网站上点击购买并在线付款后，网站系统会自动发送一条折扣券短信到消费者的手机里，短信内容主要是：购买商品名称、商家地址、折扣券序列号、密码等信息！然后消费者凭优惠券就可以到您的店里来消费了。当期团购结束后，我们会把销售金额缴纳给你们！ 经理：那消费者会不会自己编写一条优惠券到我们这里来消费？那样我们不是会
老师给孩子们的一封信
给孩子们的一封信 亲爱的同学： 你好！首先欢迎你成为北江实验学校初一（15）班的重要一员，从今天起，我们就是好朋友了！仔细想来，我们能够相识纯属偶然——用个比较通俗的话，叫做缘分！你想想，这世上那么多的学生，我为什么就遇到了你呢？这世上那么多老师，你为什么就遇到了我呢？呵呵，这是不是缘分？ 第一次见到新朋友，我把我早已准备好的礼物——一句话——送给你，“惜时如金，求智知义。”这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为，更是我十年以来一直坚守的信念。在我看来，时间是一个非常神圣的概念，我们每一个人应该对时间充满无限的敬畏；我们学习知识，增长智慧，为的是领悟出做人的道理。这份礼物，你收好了吗？ 十年前的今天，我也像你一样，还是个系着红领巾的孩子；三年后毕业告别母校时，我已经是个带着团徽的小青年了，是你，让我倍感亲切的回望来时的路。在初中三年里，紧张繁忙的课内学习、丰富多彩的课外活动、同学之间的纯洁友谊、师生之间的真挚情感
……将伴随你告别绚丽迷人的童年，度过灿烂多彩的少年，步入辉煌壮美的青年。三年以后，你不仅仅掌握了老师所传授的各门课本知识，还学会掌握获取知识的能力和自学的方法，并初步具备创造性的才干；你将不仅仅具有中学生起码的遵守纪律、尊敬老师、团结同学等良好品德，而且对我们可爱的祖国，对我们的现代化建设事业产生一种强烈的创造欲望和高度的责任感。看，迎接你的，将是多么充实而富有魅力的生活啊！ 我想，刚踏入北实的你一定是踌躇满志的，军训期间希望你能为新集体做一件好事。如果你想成为老师的助手——班委成员，如果你有什么特长或能力能为班上服务或一展才华，请于明天下午军训收操前给我一封自荐信，真诚期待你的付出与努力！要说的话很多很多，反正来日方长，更多的话留着以后慢慢说吧！就让我们在未来的日子里风雨同舟，携手同行吧！ 你真诚的朋友 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待 你的好评与关注）
给老师的一封信5篇【精选】
给老师的一封信5篇 亲爱的王老师：您好！ 时间就像握在手里的细沙，没有声音，没有踪迹，就这样悄悄流逝。 转眼间，我即将小学毕业，和您相处的一年里，我成长了许多，也懂得了许多！还记得我们第一次见面的时候吗？您给我的印象是与众不同的，你好像带着一种其他老师没有的气质，当时我还很疑惑这是为什么。通过日后的相处，原来这个秘诀就是——书啊！ 讲到书，这可是我们受您熏陶最多的地方啦！那时候，一开学你就告诉我们，您希望您教过的每一个学生即使不会成为终生的读者，也希望他们能喜欢上阅读，能爱上阅读。在您的循循善诱下，我们也渐渐养成了一有空就读书的好习惯，作文水平也进步了不好呢！ 嘿！对了，跳长绳这个事情，你肯定没有忘记，对吧！那时你特意来教我们不会跳的同学，一开始我也不想学的，但旁边的同学都说试一试嘛，也许就学会了呢。可能因为他们给了我一份勇气，让我准备去尝试一下。 终于在其他同学你推我躲的情况下，我自告奋勇地走了上去。听了您的建议，我连试了好几次，渐渐就找到了感觉，咦？我学会啦！我当时可兴奋了呢！感谢您耐心地教我，还有同学们给我的勇气。 您对每个同学都有不同的教育方法，让我们在学习上有更多的进步，更教给我们许多人生的道理，懂得了以后该怎样做人做事，让人受益匪浅！ 仅仅一年，作为语文老师以及班主任的您，用您的教育方法让我们对未来充满信心！ 王老师，我不知道该怎样感谢您，那就让我把您当成我永远的朋友吧！ 祝您身体健康，工作顺利！ 您的学生：蒋怡 XX年5月3日 致老师的一封信 尊敬的老师： 您好！我是马军琴，平日的我面对您，总是害羞腼腆，不善言辞，今天写信给您，真是百感交集，对您有着说不尽，道不完的话语！ 回眸这一年与您朝夕相处的日子，我受益匪浅。想当初我到您这报名时，匆匆忙忙地赶到学校。看到已有好多同学来了，唯独我一人迟到，就随口喊了声“报道”！这时，坐在讲台边的你看了我一眼，用了一种温和而严肃的语气对我说“进
一对一个性化：教育咨询师咨询话术
教育咨询师咨询话术 1、询问学生情况,填写电话信息登记表,引导家长谈孩子： 常见问候,您好！ ⑴您好,家长。你是想给孩子咨询辅导学习的事情是吧？请问您孩子叫什么名字？几年级？是男孩还是女孩？哪个中学念书（学校的水平）？对学校所用教材的评价。 ⑵哦,这个中学还是挺不错的,是孩子自己考的还是在您自主择校上的？自己考上的啊？那您孩子也应该下了不少功夫。现在学习有什么困难呢？哦,您帮他铺的路啊？那孩子现在学习的竞争实力怎么样啊？能适应这个学校的难度吗？给该中学一个简单的评价,适当夸奖或者激发其危机感。 ⑶引导家长谈开,找切入点。 ⑷哦,这个中学不是很有实力,您可得帮孩子一把了,学校教学质量上不去,就算考在前面,知识方面的难度还是上不去,中/高考还是会吃亏。 ⑸请问您孩子是在普通班还是实验班？普通班啊？那他们老师教得怎么样啊?孩子经常和老师交流讨论学习吗？实验班啊？那应该很不错啊,您孩子还想在哪方面提高一下呢？ ⑹让家长自己介绍孩子的情况,但先表明我们自己的目的。 ⑺那么您孩子最近月考各科成绩怎么样？语文？数学？英语？物理？化学？数学和英语分数不是很高啊？您有帮孩子总结一下是什么原因吗？家长避讳时只了解大概分数段。（与别的家长的区别）（问话方式的改变——简洁,注意避免重复家长的答案） ⑻他们班一共多少人？您孩子这次排多少名？他们年级一共多少人？您孩子能排多少名？以前情况怎样？最好到多少？——根据排名趋势判断孩子目前状态；家长避讳的就了解大概位置,引导家长回顾过去。（让家长有危机感,分析,看到希望,给他信心） ⑼是住校还是走读？住校的话晚自习学习效率如何？走读的话自己的时间是否抓得够紧？——引导家长谈开。 ⑽对学校教学进度的了解,以激发危机感。跟其他学校和我们的教学进度相比。对比别的孩子的学习进度差别。 ⑾开家长会一般是您去还是孩子的爸爸去？您和孩子的班主任老师有没有就孩子的学习问题单独沟通过？班主任老师有没有给您提出过什么建议或者对孩子的评价？——了解家长与学校沟通情况及对老师的评价。（家长的心理障碍,学校解决不了与家长沟通的问题。） ⑿您以前给孩子请过家教？是一线老师还是大学生？一周辅导多少时间？具体给孩子怎么辅导的？辅导效果您觉得怎样？为什么效果不明显？帮您分析一下原因：大学生责任心、经验,一线老师经验，即常规家教的问题——了解家长对家教的态度和看法,以有的放矢。 ⒀您觉得孩子目前存在的最大困难、问题是什么？——引入分析孩子问题。 ⒁您想给孩子提供什么样达到帮助？您想给孩子辅导哪方面？——挖掘需求。 ⒂我们的家教有两种——引入名师点睛教育这个家教中心，并进行介绍。 ⒃激发危机感和引导的技巧。
给陈老师的一封信
给陈老师的一封信 敬爱的陈老师： 您好！光阴似箭，日月如梭，我已经从一个不懂事的小孩子长成了一个高年级的大姐姐了，在和您一起走过的这几年时间里，我深深的感受到您对我的付出与关爱，当我迷失方向时，您是那盏让我继续向前的明灯；当我失去信心时，您是那股让我充满信心的动力；当我对难题不知所措时，您是那阵让我更加努力的加油声。。。。。。 啊！陈老师，您就像我的妈妈一样关心我的学习，我生性胆子小，对您提出的问题，我就算知道，也不敢举手回答问题。您发现过后，就在下课时悄悄地对我说：“你是一个聪明的孩子，我知道我提的每一个问题你几乎都会，你为什么不大胆一点，举起手，站起来回答老师的问题，让同学们和我对你刮目相看呢？”听了您的话，我充满了自信，心想：我以后一定要多举手回答问题，不再害怕了。上课了，您提问时，看了看我，笑了笑，我立即明白您是鼓励我举手回答问题。当我正准备把手举起来的时候，手像是个不听话的小孩子一样非要和我作对，可我也不会屈服它，心里想一定要把它举起来，手正要举起来的一刹那，我又犹豫了，我的心里顿时出现了两个小精灵，一个说：“陈睿，你可别举手，万一错了，同学们都会嘲笑你的。”而另一个小精灵却说：“陈老师叫你举手了啦，难道你没看见吗？你本来就知道正确答案，为什么不举手呢”我一直在哪里纠结着，就在这时，陈老师抽了另外一个同学，正确答案和我想的答案一模一样。我顿时像泄了气的皮球，心里不停的责备自己，我决定回答下一个问题。可当您再一次提出问题时，我重蹈覆辙，还是没有回答。一节课下来，我一个问题也没有回答。我认为您会生气，对我非常失望。可是，您没有，您还是像前一次那样鼓励我，给我加油。虽然我倍受鼓舞，但上课时，我还是犹豫不决，最后一个问题也没有回答。后来，您碰到了我妈妈，把这件事告诉了妈妈。妈妈回来教育了我一通。但是，我并不埋怨您，我知道您是为了我好，希望我在回答问题锻炼自己的胆量和表达能力，是啊，我也希望我胆量大一点儿。可是，每一次回答前，我都害怕答错，不敢面对同学们。后来，您和妈妈常常鼓励我，教导我，让我明白：回答问题只是一个锻炼自己的一个机会。一定要战胜自己。现在，我已经战胜了自己，能在老师提问时，勇敢的举起手。每一次我看到您在我回答完问题后的微笑时，心里像吃了蜜一样甜。 陈老师！您对我所付出远远不止这些。您就像我的妈妈一样，让我更加勇敢！更加自信！更加阳光！感谢您，敬爱的陈老师！您教会了我好多好多。。。。。。
老师给学生的一封信
春天，我们从这里起步 ——老师说给学生的心里话 窗外，花儿烂漫，室内，笑脸盈盈。老师，思绪万千，有许多话儿想对你说… 同学们，我也许不是你们理想中的老师。我没有演员的容貌，没有雄辩家的谈吐和口才，没有运动员的体能和身材，没有教育家的风度和智慧，我只是一个普普通通却真诚的老师。 同学们，假如你是一位学习优秀的学生，千万不要以为我对你的严格甚至近乎苛刻的要求是吹毛求疵，因为我知道你还有巨大的潜能，有必要接受重力的锻压。即使你学习优秀这并不意味着你什么都优秀，也许在其他许多方面还与同学有差距，所以我希望你时刻看到自己的不足，这样才不会折断奋飞的翅膀。假如你是一位学习基础较差的同学，你千万不要以为我对你的热情和鼓励仅仅是对你的安慰和同情。因为你有许多其他同学所没有的优点，你完全没有必要气馁和自卑。即使你学习成绩不理想，即使你将来不能成为科学家，这并不妨碍你将来成为对社会有用的人。 同学们，不要因为我是教师，也不要因为我们年龄差别大，就一定认为我们之间有一条不可逾越的“代沟”。不论我是刚刚毕业的热血青年，还是两鬓斑白的老者，都同你们一样渴望心灵的春天。听到你们的歌声，我仿佛是重读自己的童年，参加你们的游戏，仿佛又唤醒了我的青春。上课时，你帮我纠正一个字的读音，我非常感谢你对我的帮助。下课了，当我疲惫地离开教室，满身粉笔灰，你大方地帮我掸一掸，我会倍感师生之间的温情。 同学们，我之所以批评你，这并不代表我讨厌你，恰恰说明我喜欢你。喜欢你的豁达，喜欢你的善解人意。我之所以找你谈话，是因为你通情达理，俗话说得好，响鼓不要重锤敲。我之所以在课堂上常常提问你，这说明你专注的目光引起了老师的注意，也相信你一定能回答出来。我平时喜欢喊你跑跑腿，做点事，那是老师相信你，觉得你是一个可以托付做点私事的学生。你做得很好，但是老师很少表扬你，我也觉得欠你很多，但老师不得不这样做，因为天天表扬你，你会是什么感觉，其他同学会是什么感觉，你感觉太好，将来还听得进批评吗？ 同学们，我评判学生的标准，成绩不是唯一的砝码。你平时严格要求自己，天天早早来到学校，从未迟到，将来一定是严于律己、遵纪守规的公民。你作业认真，总是独立完成，将来工作一定是兢兢业业、勤勤恳恳。你虽然学习基础不太好，但你热心助人，关心集体，心胸开阔，心地善良。也许将来在工作岗位上，你是最受欢迎的人。你成绩不好，每一次考试，也许就是一次失败，当别人沉浸在成功的喜悦里的时候，你饱尝的却是失败的苦果。当别人高高兴兴告诉家长开家长会的时候，你最担心的不是父母的训斥，而是你内心深处的那份深深的歉意与愧疚，你担心的不是自己有皮肉之苦，而是父母那宽容与忧虑的叹惜。可是，你并不气馁，在哪里跌倒，就在哪里站起来。也许将来你不一定是科技工作者，但是你可能是“徐虎”、“陈观玉”，你说，这样的人我不敬重我敬重谁，这样的人我不钦佩我钦佩谁？ 同学们，我们的集体是你我他组成的，在集体的棋盘上一定有你的位置，不论你是将帅还是车马卒，都有你努力的方向。你在棋盘上走动时，不能只考虑这一个子儿，要从全局出发，一步失误，满盘皆输。你不戴红领巾，可以使全班蒙羞。将来在工作上可能因为你的疏忽，可能使企业蒙受经济损失。你迟到，两操不认真，课堂上坐不住等等，受影响的不仅仅是你个人。在这个棋盘上，光有将帅肯定不行，只有车马炮卒同时发挥作用，棋局才能胜利。雨果曾说：“生活就是找到自己的位置。”愿你们在集体的棋盘中找到属于自己的位置，并为集体的棋局的胜利贡献自己的力量。
给老师的一封信(精选30篇)
给老师的一封信(精选30篇) 给教师的一封信（1）： 致教师的一封信 尊敬的王教师: 您好! 教师就像是一个辛勤的园丁，培育了许多花草。教师就像是一盏明灯，在黑暗中给予我们前进的方向。教师就就像是春天的第一场春雨，灌溉我们这些种子使我们能够发芽长叶。 记得有一次，我的语文练习册有十分多的错题没有订正和没有写的空题。你在辅导课之后把我留了下来补习，我刚开始教师想着快点改完之后出去玩，好多次跑出去上厕所。你看穿了我的心思后就跟我开导说，做事情不能三心二意，要专心致志，你如果好好完成作业我会把你留下来补习吗我听了这番话后，就静下心来好好改题。但有很多的题目我都不会做，总是去找您请教。没想到您不但不会不耐烦，反倒还更加的有耐心了。最终我最终在您的大力帮忙下完成了作业任务。 有一些同学，不但不体谅您还经常在您背后说坏话。您听见了并没有像一些教师一样恼羞成怒重罚他们，只是提醒他们要尊敬长辈，注意言语。听妈妈说，您以前在我妈妈那
里看过病，因为老是低头批改作业有很严重的颈椎病会经常腰酸背痛。可您还是忍着痛，帮我们批改作业，修改作文。我期望您在改作业时也要注意一下身体的保养。 王教师原本灰黑的头发因为要培育我们这些下一代而变得灰白了。您培育了千千万万棵小树，有许多已经长成了大树支撑着祖国这个大家，数不清您为祖国培育了个栋梁之才，您是伟大的人民教师。我们永远不会忘记您的。 祝您: 健康长寿，合家欢乐 学生:xxx 给教师的一封信（2）： 尊敬的王教师: 您好! 你就像辛勤的园丁，栽培我们这些祖国的花朵，而我就是这千千万万朵花里的一朵，是您栽培的桃李里的一颗。“谁言寸草心，报得三春晖。”您的哺育深情，我们将铭记在心。 记得四年级开学第一天，戴着眼镜的您一脸严肃地站在教室门口。我们看着您，不由得害怕了起来，觉得这必须是一位严厉的教师。果不出我们所料，开学第一天，您就给我们来了个“下马威”。您给我们布置的第一项作业是练字，您异常交代过，必须要好好练，可是我们三年级时的班主任张丽云管我们管的不是很严，班上很多人写的字都一般，可