7《月迹》
7.《月迹》同步ABC测试卷
A 基础储备卷
时间（45分钟）分值（50分）
1、根据拼音写出汉字或给加点字注音：（9分）
满yíng（）niǎoniǎo（）炊烟shū（）忽
jídù（）砌（）墙面面相觑（）
争执（）粗糙（）掬（）着沙儿
2、给多音字注音并组词：（8分）
悄（）_________ 屏（）_________
（）_________ （）_________
鲜（）_________ 累（）_________
（）_________ （）_________
3、解释文中的下列词语：（12分）
面面相觑（）疑心（）
清晰（）羡慕（）
粗糙（）依偎（）
4、积累：（第①题每格1分，②至⑤每题2分）（12分）
①《月迹》的作者是________，他是_____（时期）作家，原名________。请再举出该作家的作品一个______________________。
②我们这些孩子，什么都觉得_______（新鲜、新奇），常常又什么都不觉满足。
③我们看时，那竹窗帘里，果然有了月亮，_______（缓缓地、款款地），悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。
④月亮还在竹帘儿上_____（升、爬），那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
⑤____（好、妙）极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷
的锨刃儿上发现了。
5、下列句子中标点符号使用不正确的一项是：（4分）
A、奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”
B、这些画儿下面划了三个圆圆的“○”，好像滚动的铁环。
C、“他明天还要去的。”小明说，“那么，你们怎么办呢？”
D、三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了！”
6、通读全文，尝试回答下列问题：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？（5分）时间：
地点：
人物：
事情：
B 综合提升卷
时间（45分钟）分值（50分）
1、本文分为三部分，请写出各部分的内容。（9分）
第一部分：。
第二部分：。
第三部分：。
2、古诗词中有许多咏月的名句，请写出你最喜欢的三句。（9分）
（1）。
（2）。
（3）。
3、比较下面一组句子，说说哪一句的表达效果更好，并阐明理由。（10分）
①我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
②我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个圆了，尽院子都是银白色的白光，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗壮的桂树，稀疏的枝，稀疏的叶，桂花还没有开，却有了许多的骨朵儿了。
4、文句理解与品析。（16分）
①“大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会
儿。”请说说大伙因何而满足了？（3分）
②“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”说说你对这句话的理解。
③“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 谈谈你怎样理解这句话。
④“月亮是个女子”，妹妹说的这句话如何理解？
5、选出对课文理解有错的一项。（）（6分）
A、文章中月迹的含义可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
B、文中孩子们都说月亮是属于自己的，作者的用意是表明孩子们渴望得到月亮的奋斗争夺精神，也表明每个孩子都有一颗向上的心。
C、面队孩子们的争论，奶奶端来甜酒“给每人倒了一小杯，每杯酒里也就有了一个小小的月亮的满圆”。奶奶这样做的目的是证明月亮不是属于哪一个人的，而是属于每一个人的。每一个人都有希望，都可以拥有美好的东西。
D、文章中月亮象征了一切美好的事物。作者运用象征的表现手法，含蓄地表达人们不用争取也可以得到自己想要的东西，就像月亮一样，你不去争取，但仍然属于每一个人。
C 新颖考题集萃卷
时间（45分钟）分值（50分）
认真阅读下文，完成下面的练习题。
剥豆
一天,我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。
看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？”
“对”。儿子眼动手剥，利索地回答。
“可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。
“不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己的速度。”
一些喜悦悄悄在我心里散开。
一时,原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢了下来，俯拾豆的机会稍停一下。“在外面竞争是靠实力。谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。
小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。
“是平局。我本来有底子。”我纠正他。
“我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。
细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。
1、文中划线句说“一些喜悦悄悄在我心里散开”，作者“喜”的是：（7分）
2、文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因（每条不超过18个字）。（10分）
①慢下来的原因是：__________________________________________________。
②快起来的原因是：__________________________________________________。
3、本文刻画人物采用的主要描写手法有________、________和________。（6分）
4、儿子的性格特征表现得十分鲜明,其中最突出的两点是：（10分）
5、文末加点的“瞻前顾后”一词能否换成“优柔寡断”？为什么？（7分）
6、本文的主旨可从多角度去领悟，请就你感受最深的一点，用自己的话概括出来(不超过20字)。（10分）
一、初读积累
1、查工具书，掌握下列词语的音、形、义。
砌掬款款屏气累累倏忽袅袅羡慕嫉妒粗糙清清晰晰面面相觑相依相偎
2、积累叠词。在（）里填上适当的叠词。
（1）院子的中央处，是那棵（）的桂树，（）的枝，（）的叶，桂花还没有开，却有了（）的骨朵儿了。
（2）哪儿好像有了一种气息，就在我们身后（），到了头发梢儿上，添了一种（）的（）的感觉。
3、积累动词。在（）里填上适当的动词。
（1）我想：月亮里，地该是银（）的，墙该是玉（）的。
（2）我们都（）这那杯酒，果真里边就（）起一个小小的月亮的满圆。（）着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地（），使人可怜儿的样子。
二、再读感悟。
1、按下面的提示，将文中所描写的几幅画概括出来。
中堂赏月图→→→。
2、文中写孩子们寻月的全过程，也交织着孩子们的感情。你能将他们的感情变化梳理出来吗？失望→→→。
3、感悟主题。在下面一段话的横线上填上适当的词句，就是对这篇文章主题的概括。想试一试吗？
本文通过记叙一场有情趣的活动，展现了美丽的月色，赞扬了孩子们，表达了孩子们追求美好事物的。同时告诉人们：。
4、你认为奶奶在文中扮演了一个什么角色？
三、分析探究
1、“我们这些小孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。”这句话道出了孩子们的一个共同特点，这个特点是什么？
2、奶奶给我们说了一个又一个故事，为什么又“突然”说“月亮进来了！”？
3、文中对桂花树的描写有什么作用？
4、“我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了:…月亮在这儿!?”将这句话中的“大呼小叫”改成“大喊”好不好？说说你的看法。
四、精彩点击
文章第三部分写孩子们在树下争月亮很有诗情画意。仔细阅读这一部分（“奶奶瞧着我们”至“竟寻出了院门”），独立完成下面的思考题。
1、“傻孩子，那里边已经有人了呢。”一句中，“傻”字应该读出怎样的情感？
2、说说下面一句话是联想还是想像。
哦，一个女子，我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
3、“我们”为什么嫉妒三妹？
4、你能将“我们”嫉妒三妹时的心理活动写得更细致一些吗？
五、读写结合
你对月亮有怎样的情感？在月夜你一定也做过一些有情趣的事，读了这篇优美的文章，难道你不想把勾起的思绪也展示出来吗？
《月迹》训练试题(含答案)
《月迹》同步练习 【基础知识多积累】 1、加点字注音或根据拼音写汉字。 niǎoniǎo（） shū（）忽 jí（）妒面面相qù（）争执（）粗糙（）满盈（）依偎（） 3、请你发挥想象，仿照例句写一句关于月亮的比喻句。 例句：月亮是一盏黑暗中的明灯,让夜行的人们明确前进的方向。 4、月亮历来是文人墨客所钟爱的描写对象，在不同作者的笔下被赋予不同的内涵，或比拟人世盛衰，或抒发思乡之情，或祝愿天下离人。请写出古诗词中你最喜欢的两句及其出处。（以下文中出现的此处不可再写） 5、嫦娥奔月”的故事，流传至今。嫦娥是神话中的人物，美貌非凡，后飞天成仙，住在月宫，千百年来孤身一人。如果你现在登上了月宫，你
有什么话想对她说请写下来。 【语段阅读精品析】 （一） 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每个人倒了一小杯儿，说： “孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。” 1、用简洁的语言概括本段文字的意思。 2、本段在描写月亮时采用了动静结合的方法，请写出动态和静态描写的内容各一句。 3、本文在写景叙事中蕴含着哲理，读了本段文字，你悟出了什么道理
（二） ①院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和地像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿！” ②妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！” ③我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 ④我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： ⑤“你们说，月亮是个什么呢” ⑥“月亮是我所要的。”弟弟说。 ⑦“月亮是个好。”妹妹说。 ⑧我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。 我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗 ⑨大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地 甜甜地睡了一会儿。 1、用斜竖线将选文划分成两个部分，并用简洁的语言概括各部分的大 意。 ②③④⑤⑥⑦⑧⑨
月迹练习含答案
《月迹》同步练习 1．给下列加粗字注音。 (1)满盈（）(2)倏（）忽(3)袅（）袅 (4)依偎（） (5)粗糙（） (6)面面相觑（）（7）铁锨（） 2. 下列加粗字注音准确无误的一项是 ( )。 A. 倏忽(shū) 颤动(chàn) 袅袅(liǎo) B. 铁锨(xiān) 嫉妒(jì) 玉砌(qì) C. 盈余(yíng) 屏气(bǐng) 缠绕(chán) D. 掬沙(jū) 清晰(xī) 粗糙(cào) 3. 下列词语中没有错别字的一项是 ( )。 A. 窗帘踪迹发稍骨朵儿 B. 羡暮酥酥葡萄面面相觑 C. 灿烂磁盆沙滩相依相偎 D. 疑心甜酒印章无边无际 4. 文学常识填空。 《月迹》的作者是___________，原名__________，__________代作家，__________（地名）人。 阅读下面的文章，回答后面各题。 月到中秋 一竿烟雨 ①又是一年中秋时节。 ②窗外月光如泻，给大地披上了一层迷人的薄纱，显得宁静而又安详。天上明月如盘，一如我小时候看到的模样。 ③天渐渐黑下来。牛和羊都陆续从田间被牵回村子，苦累的庄稼人今天比往常早一些收工了。漫长的秋收时节，人们起早贪黑的，收了水稻掰玉米，种完芝麻种黄豆，砍过红麻刨红薯。农活一
件接着一件来，真难得歇一口气儿。秋收大忙时节，每家的壮劳力没日没夜地干活，像是在偿还自己祖祖辈辈还没有还完的债。 ④月亮出来了，是一轮满月。在蓝色的天空和白色的云彩里面，慢慢地移动。月到中秋，家家的喜气都从大人小孩儿的心眼里冒出来。每一家都忙着做饭了，屋顶的炊烟在明亮的月光下白白的，在空中弥漫。村庄开始热闹起来，不时可以听到孩子们的嬉戏声，谁家的收音机里还播放着刘兰芳说的评书《岳飞传》。 ⑤一家一户的人们都围在晚饭桌旁边。尽管物质条件比较差，但是到了中秋，还是要讲个排场。红烧猪肉端上来了，厚厚的长条形，上面用褐色色素和调味品打点，油腻腻的，喷喷香，比现在的猪肉要香上许多。自家养的小公鸡也端上来了，接着，乡下的土菜如四季豆啦、洋葱啦、豆芽儿啦、咸鸭蛋啦，也都陆续上齐了。中秋是乡村的“美食节”，满满一桌子，真是寻常难得吃到的美味！除非家里来了稀客，平时绝不会是这么丰盛的。主妇从厨房里出来，洗脸洗手然后入座，全家人算是坐齐了。男劳动力举起酒杯美美地品着，孩子们则急忙伸筷，埋头大嚼，一饱口福。狗儿乖巧地趴在桌子底下，专注地啃骨头。喝酒的人耳根开始发热，菜也吃得差不多了，白米饭一碗接一碗地端上桌子。这时候如果有谁走在小村 里，就会闻到整个村子到处都是新稻米和红烧肉的香味儿。 ⑥快吃完晚饭的时候，有的小孩也已溜下饭桌，呼朋引伴，背着大人悄悄地潜伏到谁家的菜地里去了。以往他们听大人说，八月半的晚上，端一盆水放在菜地里的豆架或辣椒架下，耳朵贴在水面上，侧耳倾听，准能听到月宫里面嫦娥和玉兔的悄悄话儿呢！在娃娃们的世界里，充满了对这个美好传说的无限向往。他们叽叽喳喳地挤在菜架子底下，眼睛盯着刚刚端出来的半盆水，屏住了呼吸。领头的孩子先把耳朵贴到水面，好像并没有听到什么。别的孩子也一个接一个换着听，还是没有！抬头看看天空，月亮似乎比黄昏时更高，更圆了，仔细看去，月亮里面影影绰绰的，好像是吴刚在砍桂花树。失望写在一张张稚嫩的脸上。有个捣蛋包乘别的孩子不备，呼哨一声：“听，有声音了！”话音未落，一抬手，“哗啦”一声，把半盆水就掀翻到菜园里。大家嬉笑着、骂着，一哄而散，把菜园子踩个乱七八糟。 ⑦月亮已经升到高空，蓝白色的天空比平时更显得高远。村里村外吃过饭的大人们，三五成群地聚在一起聊天，“相见无杂言，但道桑麻长”，大家围坐在院子里，各自品评着谁家的红麻长得旺势，谁家的水稻又遭了虫灾。有的三三两两走出村子，到庄稼地里去散散步，也散散心。凉风习习，寒蛩等秋虫在愉悦地呜叫着。白雾茫茫，露水已经打湿了每一片庄稼的油绿的叶子。早种的芝麻正在忙着开花，洁白的花朵垂着青露。仔细倾听，能够听到清脆的“啪嗒”“啪嗒”的露珠落地的声音，更显得几分静谧。
部编版五年级上册《月迹》课堂教学实录
《月迹》 师：古往今来，许多文人墨客写下了很多吟咏月亮的诗篇，让我们一起找寻月亮在古代星空划过的痕迹吧! 师：月光曾经洒落在李白的床前，有诗为证——（课件出示）（生齐背） P静夜思 唐李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 师：圆月曾经被李白呼作白玉盘，有诗为证——（课件出示）（生齐背） P 古朗月行 唐李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 仙人垂两足，桂树作团团。 白兔捣药成，问言与谁餐。 蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。 羿昔落九乌，天人清且安。 师：这里的月儿象征着什么呢？（思念）跨越千载，月亮永恒。月亮不仅映照在古人的心中，也摇曳在今人的篇章中，让我们跟随贾平凹寻找他童年的月迹。（P课件出示课题）（B板书课题）（齐读） 师：本文的作者是著名作家，贾平凹，关于他，你们了解多少？（生答，师随评）（课件出示） P贾平凹(1952—)，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。他的作品洋溢着乡土气息，
文字简练，笔墨比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。 师：课前多预习了吧！文中有一些生词（课件出示）（生读，齐读） P累累袅袅嫦娥嫉妒锨刃面面相觑倏忽间 师：现在，请同学们回到文中，默读课文，并思考（课件出示）（生默读，师巡视）P文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情？ 师：现在开始交流吧！（生答，师随评）（课件出示） P时间：中秋节的夜里 P地点：“中堂里”“院子里”“院子外” P人物：奶奶、我和弟妹 P事情：寻月亮 师：时间、地点、人物、事情，这些主要的线索，理清楚了。现在请同桌合作学习，完成表格（课件出示）（生默读，生合作学习，师巡视） P文中的孩子们在哪些地方寻到了月亮的足迹？月亮有没什么变化呢？ P 师：开始交流吧！（生答，师随评）（课件随机出示） P
《月迹》同步训练题及答案
《月迹》同步训练题及答案 《月迹》同步训练：（100分 90分钟）一、基础知识与运用（30分）1．给下列加点字注音。（7分） (1)满盈（）(2)倏（）忽(3)袅（）袅 (4)依偎（）(5)粗糙（）(6)面面相觑（）（7）铁锨（） 2. 文学常识填空。（4分）《月迹》的作者是___________，原名__________，__________代作家，__________（地名）人。 3.想一想，做一做（12分）①贾平 凹的《月迹》围绕孩子和月亮依次写了、、三个部分。其中第二 个部分围绕“寻月”写了、、、四个部分。（7分）②运用叠词是《月迹》语言的一个特色，使文章更形象，更具一种独特的魅力。下面是从课文中摘出的一些叠词，请从中挑选至少四个词语，写一段话描绘一种事物。（5分）款款渐渐匆匆满满玉玉疏疏累累袅袅淡淡痒痒酥酥灿灿 4．仿写句子。（3分）例句：我们走近去，不知道那个满圆月去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。仿句： 5．仔细揣摩下面两个语段的内容和写法，再仿写一个语段。（4分）当你生病在床上无法上学，同学们送来了鲜花和问候的时候， 你也许会感到欣慰。――因为感受友情是一种快乐。当你为希望小学捐了两元钱，为灾区的学生捐出几本书的时候，你也许会感到充实。――因为帮助他人是一种快乐。仿写： 二、课内语段阅读（13分）我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。” 我们越 发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大 片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿!” 妹妹几乎同时在下弯喊道：“月亮在这儿!” 我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
《月迹》优秀说课稿
《月迹》优秀说课稿 尊敬的各位评委、各位同行： 上午好! 童年是金色的，是美好的，是难忘的；童年的生活和感受，是深藏在人们心中无尽的宝藏，是心灵中最温柔的港湾，也是流淌在生命长河中不尽的源泉。今天就让我们走进童年生活的画卷，让我们体会童年生活的新奇美妙，让我们思绪飞扬，去寻找那仿佛发生在昨天的点点滴滴。我说课的题目是《月迹》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《月迹》是一篇充满童趣的优美散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹，寻月的过程就是孩子们寻美的过程。 各位同仁都知道，教学目标是教学的出发点和归宿，直接影响教学的走向，是所有教学活动的终极追求。基于这样分析，我确立了本课的学习目标： 1.把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。 2.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。 3.揣摩文中所写孩童语言的特色。
本课的教学重点，我定为把握寻月的过程，以及孩子的心理变化；难点是文中奶奶形象的特点和作用。 二、说教法 新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。因此，我在本课教学中以自主学习、品读感悟、合作交流为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。 三、说学法 五年级学生已具备了一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、圈画批注、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 四、说教学设计 效率就是生命。如何提高课堂效率?我认为：就是改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念，让学生做课堂的
人教部编版五年级语文上册《月迹》同步练习(含答案)
五年级语文上册《月迹》同步练习 一、读拼音，写词语。 léi léi niǎo niǎo chán g éjídù 二、根据意思写词语。 1. 你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。（） 2.没有边际。形容范围极为广阔。（） 3.因人胜过自己而产生忌恨的心理。（） 三、按要求完成句子。 1.月亮还在竹帘儿上爬。（仿写拟人句） ___________________________________________________________ 2.河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么粗糙，灿烂地闪着银光。（缩句） ___________________________________________________________ 三、把词语补充完整。 （）的桂树（）的骨朵儿 （）的感觉（）地爬高 （）地溜进来（）地闪着银光 四、在括号里写出句子使用的修辞方法。 1.原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿。（） 2.（月亮）款款地悄没声儿地溜进来。（）
五、课文整体梳理。 这篇课文描写的是_______________（时间）孩子们寻找月迹的过程，他们先后寻找到了_____________________________________等足迹，表达出一种喜悦的心情，让人明白了________________________的道理。 六、重点段落品析。 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧。”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。 院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了： “月亮在这儿！” 妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 1.写出下列词语的近义词。 兴趣----（）粗糙----（） 2.对文中画线句子理解正确的一项是（） A月亮饱含了人们对美的追求，它在每个人的心里。 B月亮不见了，奶奶让大家去寻找。
一等奖!部编版语文,部编版语文《月迹》教案教学设计五上
【教学目标】 1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位 2.梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。 3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹，培养学生追求美好事物的 情怀。 4.理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。 5.揣摩文中所写孩童语言的特色。 【教学重点】 能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。 【教学难点】 文章中重点语句的揣摩，以及学习对景物中的哲理的抒发的方法。 【教学时数】：1课时 【教学过程】 一、设置情境，导入新课 每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。我们曾经读过许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。（小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。明月几时有，把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。） 今天我们要学习一篇与月相关的散文贾平凹的《月迹》，看看你能体会到哪些东
西。（板书课题作者） 二、认识作者 贾平凹，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，小说集《商州》《白夜》《浮躁》《废都》等。作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。 三、字词检查 四、理清文章脉络，了解月之迹 1.解题（月：月亮；迹：踪迹、痕迹、轨迹） 2. 整体感知 文章写了一件什么事情？ 时间：中秋的夜里 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月——寻月——议月 文章重点：寻月亮 3.师：月亮在哪些地方留下了它的踪迹？你能在文中找出相应的描写语段吗？请你在阅读过程中圈点勾画。 生浏览课文，生说。 ——明确：月亮的踪迹：镜中、院中、杯中、河里、眼中 【引导学生关注边注，培养良好的学习习惯。】 可以说，孩子们追寻月亮的踪迹就是贯穿全文的一条线索。（板书：月亮的踪迹线索） 五、品析文章语言，欣赏月之美
最新人教版部编版24月迹课堂练习题及答案
24月迹 第一课时 一、连一连。 niǎo cháng é jí dù rèn 嫦娥袅刃嫉妒 二、用“然”组成的词语填入相应的空中。 1.奶奶( )说:“月亮进来了！” 2.我们都跑了出来，它( )就在院子里。 3.一向落后的平平这次( )得了满分。 三、读句子，填写恰当的叠词。 1.奶奶说:“它走了，它是的。你们快出去寻月吧。” 2.满院子的白光，是的，的，灯光也没有这般亮的。 3.院子的中央处，是那棵的桂树，的枝，的叶，桂花还没有开，却有了的骨朵儿了。 4.我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，地悄没声地溜进来。 5.河水的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。 四、用恰当的四字词语代替句中的划线部分。 1.我们都你看我，我看你，互相望着，都不说话了，倏然间，哪儿好像有了一种气息。( ) 2.弟弟刚站到河的上湾，就高一声低一声地呼喊 :“月亮在这儿！” ( ) 3.我们有了月亮，那没有边际，十分辽阔的天空也是我们的了。( ) 第二课时 一、文中的“我们”在哪儿找到了“月亮”？( )(多选) A.竹窗帘里 B.院子里 C.水里 D.眼睛里 二、噢，月亮竟是这么多:只要你愿意，它就有了哩。 你怎样理解这句话？ 参考答案: 第一课时
一、 niǎo cháng é jí dù rèn 嫦娥袅刃嫉妒 二、1.突然 2.果然 3.居然(竟然) 三、1.匆匆 2. 玉玉银银 3.粗粗疏疏疏疏累累 4. 款款 5. 细细 四、1.面面相觑 2.大呼小叫 3.无边无际 第二课时 一、ABCD 二、生活中不是缺少美，而是缺少发现，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。
贾平凹《月迹》阅读与赏析
贾平凹《月迹》阅读与赏析 贾平凹（1952—），陕西省商洛市丹凤县人，西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编。 贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。 他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。著有长篇小说《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《病相报告》、《怀念狼》、《秦腔》、《高兴》等；中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《饺子馆》、《艺术家韩起祥》等；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《走山东》、《商州三录》、《说话》、《坐佛》等；诗集《空白》以及《平凹文论集》等。贾平凹的作品主要以独特的视角准确而深刻地表现了二十世纪末到二十一世纪初，中国在三十年来的现代化进程中痛苦而悲壮的社会转型，不仅完整地复原和再现了现实生活中芸芸众生的生存本相，而且在一种原生
态叙事中，深入当代中国人的心灵世界，突现了中华民族在现代化的全球语境中所遭遇的空前尴尬。他以中国传统美的表现方式，真实地表达了现代中国人的生活与情绪，为中国文学的民族化和走向世界做出了突出贡献。贾平凹的文学作品极富想象力，通俗中有真情，平淡中见悲悯，寄托深远，笔力丰富，不仅在我国拥有广大的读者群，而且还超越了国界，得到不同民族文化背景的专家学者和广大读者的广泛认同。特别是在文学语言的民族化方面，他在继承传统的同时，开创了新的传统，在新汉语写作实践中取得了巨大成就。贾平凹的作品被翻译成英语、法语、德语、俄语、越语、日语、韩语等多种语言在世界二十多个国家传播。国际上获得的大奖主要有，美国美孚飞马文学奖（《浮躁》1987）、法国费米娜文学奖（《废都》1997）、法兰西共和国文学艺术荣誉奖（2003）等；国内获得第一届全国优秀短篇小说奖（《满月儿》1978）、第三届全国优秀中篇小说奖（《腊月正月》1984）、第一届全国优秀散文（集）奖（《爱的踪迹》1989）、第三届鲁迅文学奖（《贾平凹长篇散文精选》2005）以及第四届华语文学传媒大奖（2005）、世界华文长篇小说红楼梦奖（《秦腔》2006）、第七届茅盾文学奖（《秦腔》2008）等。《月迹》主要内容作者贾平凹通过山村儿童追月迹的故事，体现了中秋月夜月亮的淡雅，最后说明了童心创造力的高超。《月迹》原文我们这些孩
《月迹》阅读答案
《月迹》阅读答案 一、初读积累 1、查工具书，掌握下列词语的音、形、义。 砌掬款款屏气累累倏忽袅袅羡慕嫉妒粗糙清清晰晰面面相觑相依相偎 2、积累叠词。在（）里填上适当的叠词。 （1）院子的中央处，是那棵（）的桂树，（）的枝，（）的叶，桂花还没有开，却有了（）的骨朵儿了。 （2）哪儿好像有了一种气息，就在我们身后（），到了头发梢儿上，添了一种（）的（）的感觉。 3、积累动词。在（）里填上适当的动词。 （1）我想：月亮里，地该是银（）的，墙该是玉（）的。 （2）我们都（）这那杯酒，果真里边就（）起一个小小的月亮的满圆。（）着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地（），使人可怜儿的样子。 二、再读感悟。 1、按下面的提示，将文中所描写的几幅画概括出来。 中堂赏月图→→→。 2、文中写孩子们寻月的全过程，也交织着孩子们的感情。你能将他们的感情变化梳理出来吗？失望→→→。 3、感悟主题。在下面一段话的横线上填上适当的词句，就是对这篇文章主题的概括。想试一试吗？ 本文通过记叙一场有情趣的活动，展现了美丽的月色，赞扬了孩子们，表达了孩子们追求美好事物的。同时告诉人们：。 4、你认为奶奶在文中扮演了一个什么角色？ 三、分析探究 1、“我们这些小孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。”这句话道出了孩子们的一个共同特点，这个特点是什么？ 2、奶奶给我们说了一个又一个故事，为什么又“突然”说“月亮进来了！”？ 3、文中对桂花树的描写有什么作用？ 4、“我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了:‘月亮在这儿!’”将这句话中的“大呼小叫”改成“大喊”好不好？说说你的看法。 四、精彩点击 文章第三部分写孩子们在树下争月亮很有诗情画意。仔细阅读这一部分（“奶奶瞧着我们”至“竟寻出了院门”），独立完成下面的思考题。 1、“傻孩子，那里边已经有人了呢。”一句中，“傻”字应该读出怎样的情感？ 2、说说下面一句话是联想还是想像。 哦，一个女子，我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。 3、“我们”为什么嫉妒三妹？
部编版(统编版)五年级语文上册七单元第24课《月迹》(课堂实录)
24.《月迹》课堂实录 一、创设情境，激趣导入 师：（多媒体图片：深蓝的夜空中一轮明月）同学们，请看，深蓝的天，明亮的月，空旷，宁静，在那浓浓的月光下，有多少精彩的童年故事。你们瞧那──这月，圆吗？ 生（齐声说）：圆 师：美吗？ 生：美。 师：可是今天我们要学的这篇文章不用月圆、月美，却用月── 生：“迹”。（师板书课题：月迹） 师：谁写的？ 生：贾平凹（āo） 师（笑答）：我们都称他为贾平凹（wā）先生，贾平凹先生为什么写月迹，他是来自童年的回忆。 （播放月夜录像：夜空中一轮明月在云中时隐时现，月下突然传来一个孩子稚嫩的喊声：“十五的月亮——圆又圆”，紧接着一群孩子一齐高兴地反复地合着“十五的月亮圆又圆……”，顿时欢笑、嬉闹声不绝于耳。） 师：诶，谁来了？ 生：一群的孩子。 师：你们想象一下，孩子们在月下干什么？ 生1：看月亮。 生2：在月下玩耍。 生3：在高喊月亮很圆。 生4：在寻找月亮。 师：他们在赏月、谈月、寻月，课后也有这么一个问题，孩子们在哪儿寻到了月亮？这篇课文，大家都预习过了，现在请你们快速浏览全文，找出孩子们寻月的足迹，先寻到哪儿，再寻到哪儿，又寻到哪儿？（生自读） 二、整体感知，理清线索 师：读好了吗？现在谁来说说，孩子们在哪儿寻到了月？ 生：中堂 生：院子里。
生：院门外。 师：很好，（师板书：中堂院子里院门外）你们读书很认真，预习也很充分。孩子们就是这样寻找月亮的足迹的。 三、儿化训练，品读悟情，朗读指导 板块一： 师：先请大家看看中堂里寻到的月亮。请一位同学把写中堂里寻到的月的这段课文读一遍。 生读（师边听读边板书学生读不好的字词：屏气儿亏了末了） 师：（师指亏了、末了）这两个词，你刚才怎么读的？ 生：亏了，没了（le）。 师：大家听见了吗？对吗？ 生：应该读末了（liǎo）。 师：很好，这个“了”字是个多音字，在这读“亏了（le）”，在这读“末了（liǎo）”，“末了”就是最后的意思，全班一起读一遍。（生读） 师：“屏气儿”这个词请你再读一遍。（生读） 师：很好，这段课文里像“屏气儿”这样儿化的词语有几个，你们很快地找找。 生1：竹窗帘儿。 生2：悄没声儿。 生3：竹帘格儿。 …… 师：（读中师纠正并指导）你们注意到“儿化”没有（板书：儿化）？“儿化”就是“儿”这个字只读半音，要读得轻点、可爱点，把它的情趣儿读出来，请同学们接着读。（指导后学生的儿化有了明显进步） 师：作者这么一写，让我们这么一读，是那么亲切、可爱。 板块二： 师：现在请你们再读这段课文（课件出示语片），在孩子们眼里，中堂里的月亮是怎么进来的，怎么出去的呢？把这些有关的词语找出来，并画上横线。 师：找好了吗？谁来说说哪些词语告诉我们月亮是怎么进来的，怎么出去的。 生1：款款地悄没声地溜进来。 师：选一个词，月亮是怎么进来的？ 生1：溜。
月迹》训练试题(含答案).doc
《月迹》同步练习【基础知识多积累】 1、加点字注音或根据拼音写汉字。 niǎoniǎo（争执（ 2、本文选自 ） shū （）粗糙（ ）忽 ） ，作者是 jí（ 满盈（ ）妒 ， 面面相 qù（） ）依偎（） （时代）作家。 3、请你发挥想象，仿照例句写一句关于月亮的比喻句。 例句：月亮是一盏黑暗中的明灯,让夜行的人们明确前进的方向。 月亮是月亮是, , 。 。 4、月亮历来是文人墨客所钟爱的描写对象，在不同作者的笔下被赋予不同的内涵，或比拟人世盛衰，或抒发思乡之情，或祝愿天下离人。请写出古诗词中你最喜欢的两句及其出处。（以下文中出现的此处不可再写） 5、嫦娥奔月”的故事，流传至今。嫦娥是神话中的人物，美貌非凡，后飞天成仙，住在月宫，千百年来孤身一人。如果你现在登上了月宫，你有什么话想对她说请写下来。 【语段阅读精品析】 （一） 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每个人倒了一小杯儿，说： “孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。” 1、用简洁的语言概括本段文字的意思。
2、本段在描写月亮时采用了动静结合的方法，请写出动态和静态描写的内容各一句。动态： 静态： 3、本文在写景叙事中蕴含着哲理，读了本段文字，你悟出了什么道理 （二） ①院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和地像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿！” ②妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！” ③我两处去看了，两处的水里 都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月 亮了。我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 ④我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： ⑤“你们说，月亮是个什么呢” ⑥“月亮是我所要的。”弟弟说。 ⑦“月亮是个好。”妹妹说。 ⑧我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又 仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗 ⑨大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了 一会儿。 1、用斜竖线将选文划分成两个部分，并用简洁的语言概括各部分的大意。 ②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 第一部分：；第二部分： 2、“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”这句话告诉我们一个什么深刻的道理
部编版语文5年级上册24.月迹(课堂实录)
月迹 一、创设情境，激趣导入 师：（多媒体图片：深蓝的夜空中一轮明月）同学们，请看，深蓝的天，明亮的月，空旷，宁静，在那浓浓的月光下，有多少精彩的童年故事。你们瞧那──这月，圆吗？ 生（齐声说）：圆 师：美吗？ 生：美。 师：可是今天我们要学的这篇文章不用月圆、月美，却用月── 生：“迹”。（师板书课题：月迹） 师：谁写的？ 生：贾平凹（āo） 师（笑答）：我们都称他为贾平凹（wā）先生，贾平凹先生为什么写月迹，他是来自童年的回忆。 （播放月夜录像：夜空中一轮明月在云中时隐时现，月下突然传来一个孩子稚嫩的喊声：“十五的月亮——圆又圆”，紧接着一群孩子一齐高兴地反复地合着“十五的月亮圆又圆……”，顿时欢笑、嬉闹声不绝于耳。） 师：诶，谁来了？ 生：一群的孩子。 师：你们想象一下，孩子们在月下干什么？ 生1：看月亮。 生2：在月下玩耍。 生3：在高喊月亮很圆。 生4：在寻找月亮。 师：他们在赏月、谈月、寻月，课后也有这么一个问题，孩子们在哪儿寻到了月亮？这篇课文，大家都预习过了，现在请你们快速浏览全文，找出孩子们寻月的足迹，先寻到哪儿，再寻到哪儿，又寻到哪儿？（生自读） 二、整体感知，理清线索 师：读好了吗？现在谁来说说，孩子们在哪儿寻到了月？ 生：中堂 生：院子里。
生：院门外。 师：很好，（师板书：中堂院子里院门外）你们读书很认真，预习也很充分。孩子们就是这样寻找月亮的足迹的。 三、儿化训练，品读悟情，朗读指导 板块一： 师：先请大家看看中堂里寻到的月亮。请一位同学把写中堂里寻到的月的这段课文读一遍。 生读（师边听读边板书学生读不好的字词：屏气儿亏了末了） 师：（师指亏了、末了）这两个词，你刚才怎么读的？ 生：亏了，没了（le）。 师：大家听见了吗？对吗？ 生：应该读末了（liǎo）。 师：很好，这个“了”字是个多音字，在这读“亏了（le）”，在这读“末了（liǎo）”，“末了”就是最后的意思，全班一起读一遍。（生读） 师：“屏气儿”这个词请你再读一遍。（生读） 师：很好，这段课文里像“屏气儿”这样儿化的词语有几个，你们很快地找找。 生1：竹窗帘儿。 生2：悄没声儿。 生3：竹帘格儿。 …… 师：（读中师纠正并指导）你们注意到“儿化”没有（板书：儿化）？“儿化”就是“儿”这个字只读半音，要读得轻点、可爱点，把它的情趣儿读出来，请同学们接着读。（指导后学生的儿化有了明显进步） 师：作者这么一写，让我们这么一读，是那么亲切、可爱。 板块二： 师：现在请你们再读这段课文（课件出示语片），在孩子们眼里，中堂里的月亮是怎么进来的，怎么出去的呢？把这些有关的词语找出来，并画上横线。 师：找好了吗？谁来说说哪些词语告诉我们月亮是怎么进来的，怎么出去的。 生1：款款地悄没声地溜进来。 师：选一个词，月亮是怎么进来的？ 生1：溜。
《月迹》阅读问题及答案
《月迹》阅读问题及答案 月迹笔记 1、作者：贾平凹贾平凹(wāo) ：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。主要作品有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。 2、月亮的别称：因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。 3、填写相关的古代诗句李白的诗句：“举头望明月，低头思故乡。” 常健的诗句：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”苏轼的诗句：“但愿人长久,千里共婵娟。” 4、注意下列词语的字音和字形： 款款（kuǎn ）满盈（yíng ）屏b?ng气面面相觑qù倏shū 忽 袅袅(niǎoniǎo) 玉砌(qì)嫉妒(jídù) 酥酥(sū) 掬(jū) 粗糙(c āo) 相依相偎(wēi)
5. 时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里；人物：奶奶、我和弟妹； 事情：盼月亮——寻月亮——议月亮 6.寻月过程：（1）、中堂里镜中望月（2）、院中望月寻月（3）、院外河中月（4）、瞳中见月。 7、文章段略化分：第一部分：（开头到“你们快去寻月呢”）；写月亮匆匆来去。第二部分：（从“我们就都跑出门去——“只要你愿意，它就有了哩”）；写寻月过程。第三部分：（从“我们坐在海滩上”——最后）；写海滩议月 8、找一些词替换下面斜体字，比较表达效果有什么不同。 我们都跑出门去，他果然就在院子里，但再也不是一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 答：“玉玉的”、“银银的”，符合孩童的视觉心理感受，既有形象，又有色彩。 9、阅读课文第18-26段，然后做题（1）、用简洁的语言概括这几段的主要内容。答：主要内容：杯中饮月。（2）、
月迹
月迹 教学目的： ⒈探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系； ⒉寻找童心，归纳文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点； ⒊培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。 教学重点： ⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点； ⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。 教学难点：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。 教学安排：两课时 教学过程： 导入：每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月相关的诗文。 （①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。 认识作者（由学生介绍） 贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。 贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。 学生快速浏览课文，回答：文章主要什么内容？ 分析课题，月迹月亮的印迹、踪迹 学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。 读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。 引导学生从五个段落概括回答。 穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30） 同时板书如下：闷 镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→紧张→失望 院中月玉玉的、银银的月色高兴 杯中月小小的满圆、可怜儿样月影幸福 水中月银光、多月光兴奋 眼中月小小的、多月的美好满足 作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？ 化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出
苏教版七下语文 ：作业08《月迹》(无答案)
初中语文试卷 灿若寒星整理制作
作业8：月迹 总分100分时间40分钟成绩评定_________ 一、基础知识（40分） 1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（5分） 满盈．（）shū（）忽袅．袅（）依偎．（） 粗糙．（）面面相觑．（）jí（）妒屏．气（） 2．解释下列词语。（l分） 面面相觑：__________________________________ 3．《月迹》的作者是__________，主要作品有《__________》、《__________》、《__________》等。本文描绘了__________、__________、__________三幅具有诗意的画面。（5分）4．课文疑难探讨。（6分） （l）课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ __________________________________________________________________________ （2）“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”请说说这句话中比喻的妙处。 __________________________________________________________________________ （3）请说说文章标题“月迹”的含义？ __________________________________________________________________________ 5．本文多用叠词，一切就着孩童的感受和心理来写，充满童真童趣。熟读课文，并填空。（5分） （1）我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个__________的圆了，进院子的白光，是__________的，__________的，__________灯光也没有这般儿亮的。 院子的中央处，是那棵__________的桂树，的__________枝，__________的叶，桂花 还没有开，却有了__________的骨朵儿了。 （2）我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后__________，到了头发梢儿上，添了一种__________的__________的感觉；似乎我们已在月里，那月 桂分明就是我们身后的这一棵了。 6．月亮历来是文人墨客所钟爱的描写对象，在不同作者的笔下被赋予不同的内涵，或比拟人世盛衰，或抒发思乡之情，或祝愿天下离人。请写出古诗词中你最喜欢的两句及其出处。（5分） _______________________________________________________________________________ 7．下列对病句的修改不正确 ．．．的一项是（3分）（） A.中学生之所以喜欢网络小说的原因，在于这些作品大多思想感情丰富细腻，而且叙述方法 自由活泼。（语意重复，“之所以”和“的原因”去掉其中之一。） B.我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用繁体字，这样会给汉字规范化和青少年学习增 加困难。（表意不清，“这样”一词指代不明。） C.望着白百缭绕的香炉峰和飞流直下的庐山瀑布，无不使游览者感受到大自然的壮美雄奇和 神功伟力。（缺主语，去掉“使”，并将“游览者”移到“无不”之前。） D.他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的依赖和关怀中得到了力量，树立了克 服困难的信心。（用词不当，将“依赖”改为“依靠”。）
《中秋》《月迹》课堂实录
《千江有水千江月——类文合观之〈中秋〉〈月迹〉》课堂实录 上虞区城南中学章正春 这次上课的主题是类文合观，即把同一话题的文章放在一起，进行欣赏品味。一篇散文和一首诗歌，要在短短的40分钟时间把它们讲完，是一个艰巨的任务，如果面面俱到，一一分析，时间上来不及，课堂气氛也会沉闷。所以我选择了分析作品的视角作为教学重点，同时进行适当延伸，引出“美的探寻”这一宏大的文学主题。又考虑到两篇都是老师串讲，课堂气氛会很沉闷，所以《月迹》这一篇，我选择了小组合作讨论，收到了不错的课堂效果。 一.导入 课前播放徐小凤《明月千里寄相思》，时间为3分钟。 师：刚才大家听到的歌曲是徐小凤的《明月千里寄相思》。月，自古以来为人们所爱，被许多文人墨客写进了文学作品。有一句诗，就是写月的，叫“千江有水 千江月”。月，只有一个，但由于江水及赏月之人的不同，而呈现出了千种心 境，所谓“一人心一轮月”。今天，我们要一起欣赏《中秋》《月迹》，看看同 一轮中秋月，在不同作家笔下呈现的内涵有何不同。 课件显示：千江有水千江月类文合观之《中秋》《月迹》 二.欣赏品味余光中《中秋》 师：月是中国传统文化的重要意象，有着十分丰富的意蕴，同学们回忆关于月的 诗句。 生1：月明星稀，乌鹊南飞。床前明月光，疑是地上霜。 师：对，李白的这两句我们最熟悉了，从小就会背。其他还有吗？老师也来说几 句。我寄愁心与明月—— 生（全体）：随风直到夜郎西。 师：露从今夜白—— 生（全体）：月是故乡明。 师：春风又绿江南岸—— 生（全体）：明月何时照我还。 师：从这些诗句中，我们可以看出，在传统文化中，月很多时候是哪一种情感的 代名词？ 生（全体）：思乡 师：对，思念家乡，思念亲人、友人、恋人，所以，在传统文化中，月是思念的 代名词。 板书：月：思念的代名词。 师：《月迹》和《中秋》哪一篇的中秋月和思念有关？ 生（全体）：《中秋》 师：对，那我们先一起来欣赏品味《中秋》。《中秋》从体裁上来说，属于—— 生（全体）：诗歌。 师：对，它属于现代诗。情感是诗歌的灵魂，了解诗歌情感的最重要方法是品读 意象和找情感词。接下来，老师想邀请周正阳同学给我们配乐朗读《中秋》，其他 同学在倾听的过程中做好这一件事，圈画意象和情感词。什么是意象？就是带有 诗人主观情感的物象。所以，不是所有的事物都是意象，必须带有诗人主观情感 的才是。第二是找情感词，老师的意思是直接体现或隐含情感的词。下面开始倾 听。