当前位置：文档库 › 语言《小真的长头发》

语言《小真的长头发》

语言：《小真的长头发》

执教老师：邬晓霞

活动目标

1、接触和了解以独特想像为特点的故事，感受它的生动有趣。

2、根据故事内容能够大胆想像，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并知道每个人对同一件事

情会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

活动准备

1、教师在活动前了解本班幼儿的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相

关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与再编。

2、《小真的长头发》故事及幻灯片，幼儿每人一份纸和笔。

3、创设一面墙饰“如果……”，其中包含幼儿对故事结尾的想像，包括幼儿的图画、简单的续

编等，以及在听完故事后的一些感想和延伸。

活动过程

1、活动引入

教师根据本班幼儿的特点，适时地、有意识地引出活动，或者以新故事的方式吸引幼儿参与活动。

师：今天老师给你们带了一个好看的电影预告片，你们想看看吗？我们一起来看看吧。

这个电影叫《长发公主》你们从预告片里看到了什么呢？

幼：长发公主和盗贼王的历险过程。

师：长发公主利用她的头发做了什么啊？

幼：利用她的头发对付坏人，利用她的头发去救人

师：在我们现实生活中你们见过很长很长头发的人吗？有多长？（出示PPT图片现实生活的长发图）

⊙出示长卷发图片

师：刚刚我们看了长长的直发，现在的头发是怎样的？为什么他们的头发会是卷卷的呢？

幼：因为他们的头发烫过。

师：我们看了关于长发的一些相关资料，那跟我们接下来的课有什么关系呢？

(1)猜猜故事内容

师：今天，老师给你们讲一个新的故事，故事的名字叫做《小真的长头发》。听了这个名字，你们猜猜这个故事会讲一件什么事?（请幼儿充分想像，鼓励其大胆表达。）

幼：会讲小真开始是短头发后来长成长头发的事；会讲小真妈妈让小真把长头发剪短了的事；

会讲小真的长头发很漂亮。( 在这个过程中，大部分幼儿表达较少，想像不丰富，与本班幼儿的特点有关)

(2)谁会是小真

师：小朋友说故事会讲小真和头发的故事，那我请你们猜猜这三位小姑娘谁会是小真啊? (在说的同时打开幻灯片，吸引幼儿，鼓励他们大胆猜测，并说出原因)

幼：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，我觉得她会像我一样把头发留长，然后梳辫子……

保留答案，给幼儿留下悬念，激发他们听故事的欲望。

2、第一次听故事

保持故事的完整性，使幼儿对故事有初步的、整体的了解。在讲故事的过程中，教师的语言要生动、形象、有感情，同时伴有相应的肢体动作，吸引幼儿进入故事的情景之中，帮助幼儿充分理解故事内容。

故事：《小真的长头发》

爱美和小丽都留长头发，觉得很漂亮，小真却剪着短短的娃娃头。

“我们俩的头发还会越长越长。”爱美和小丽都得意地说。

“会长多长?”小真问。

“会把我的整个背，全部都遮住那么长。”爱美说。

“才只有遮住后背那么长呀!我的头发长长的时候，那才真叫长呢。”小真说。

“真的?会长多长?”小丽问。

“长好长，好长，好长，好——长呢!要说有多长呀……

如果我站在桥上，把头发垂下去，就可以钓上鱼来。只要放一点点鱼饵在发梢上，河里不管什么鱼都会急忙游过来。

如果我站在牧场栅栏前，把头发当绳套一样‘嗖’地扔出去，就会把牛儿牢牢地套住。只要套住牛角，再用力一拉，那头牛就得跟我走了。

要是睡在野外，只要把头发一圈一圈地绕在身上，可比盖什么棉被都要暖和!而且……

我可以把头发编成两条辫子，一左一右系在树上，然后拉直，那我们全家的衣服都可以晾在上面，一次就全部晒干啦。

这时候，我可以一本接一本，把十本好看的书都看完。妈妈还会说‘谢谢小真帮忙做家事’呢。”

“可是，头发长那么长，洗的时候不是很麻烦吗?”小丽问。

“对呀!而且那么长的头发，怎么梳呢?”爱美也问。

“小事一桩啦，不过说来大家听听，也很有趣。”小真回答。

“把洗发精倒在头上，轻轻一搓，就变成好大、好高的一堆冰激凌，有天那么高哟，只是没有甜味就是了。然后……

我躺在小河边，把头发放到水里清洗干净，轻轻摆动的头发好像海带一样。而且……

当头发长得很长的时候，我们家已经多了十个妹妹了……做姐姐的我，只要往椅子上一坐，十个小妹妹都会过来，替我梳头发。”

“可是，你平常不会觉得麻烦吗?”

“对呀，拖个长长的尾巴在后面，不会觉得讨厌吗?”爱美和小丽一起问。

“没关系呀。到时候，我把头发烫起来，它就……变成一个大树林!小鸟、松鼠、小猴子全都聚在里面，变成一个好棒、好棒的树林!”

“听起来真的不错耶。”爱美和小丽羡慕地说。

希望小真的头发赶快长长。

3、简单小结，帮助幼儿梳理其获得的经验

(1)小真的长头发哪来的？

引导幼儿理解长头发都是小真想像出来的。

(2)你最喜欢故事中的哪一部分

（通过这个环节让幼儿重温故事的大概内容，鼓励幼儿充分表达。）

4．边看幻灯片边听故事

幻灯片要配合故事的进展，在适当的时候播放下一张。幻灯片的出现不仅能够打消重复故事的无趣，而且能让幼儿通过观看幻灯片直观地感受故事内容，并了解到故事更多的表现手法。

5．围绕故事中主人公的想像展开自己的想像。

(1)如果我有长头发是

师：(小真想像自己的长头发可以做很多事情)教师提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?赶快讲给你身边的小伙伴听吧。(给幼儿充分的时间思考)

幼：我可以用我的长头发摘幼儿园的柿子；我把我的长头发系在溜狗的绳子上，这样就不用用手去拽着了；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……

(2)它还像……

师：小真说自己的头发抹上洗发液后像一个又大又高的冰激凌，那你们来看看，它除了像冰激凌还像什么啊?让幼儿根据画面来想像。

幼：像云彩、像绵羊……

师：故事最后面对爱美和小丽的提问，小真是怎么回答的?她打算把头发怎么样?

幼：烫起来。

师：烫起来的头发会是什么样?像什么?

幼：头发变卷了；跟花似的；波浪形的，弯弯曲曲的就像蛇一样……

教师总结，帮助幼儿梳理烫发的特点。

6．将自己的想像画出来

师：刚才小朋友说的烫发有那么多种类，像许多东西，那你们来想想，如果小真的头发烫起来了，又会有什么新的用途呢?请你将自己刚才想像的烫发的用处画下来。

在幼儿画的过程中，教师观察幼儿，与幼儿交流，发挥语言指导作用，最后请幼儿与同伴分享自己的想像。

幼：小真的头发烫起来以后就像一个大鸟窝，她站在树上，所有的鸟都到她的头发里来住；头发烫起来后就一弯一弯的，像山洞，小朋友可以在小真的头发里玩钻山洞的游戏；头发烫起来后就成波浪形的了，跟大海一样，可以让小朋友在头发里假装游泳；头发烫了以后会成一圈一圈的，这样就能拿头发当迷宫了，小朋友就能玩了。

小真的长头发第二课时教案部编三年级下

《小真的长头发》教学设计教学目标： 1.认识8个生字；会写13个生字；积累“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。 3.能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。教学重点：知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。教学难点：能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。课前准备：教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生准备：预习课文，完成预学案。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、观察图片，导入新课二、初读课文，整体感知三、指导书写，夯实生字四、总结全文，布置作业第二课时一、复习导入，续学新课 1.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语造句。 2.回忆课文主要讲了什么事？ 3.导入：这节课，我们就继续走进课文，品读《小真的长头发》。设计意图：复习词语和课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习后面的知识做好铺垫。

二、精读课文，引导感悟 1.导思：认真读课文，边读边想：当小叶和小美炫耀自己的长头发时，小真想象自己的“长头发”能做哪些事呢？想好后先和小组同学说一说。 2.学生汇报，相机板书：钓鱼套牛当被子晾衣服 3.导学：小真的辫子能做的这些事中，你认为哪件最有趣？找出相关语句读一读，谈一谈自己的感受。 4.交流用辫子钓鱼。（1）学生汇报交流谈感受。（2）导学：小真的头发到底能长多长，瞪大眼睛看仔细哟！（出示课文插图） ①学生观看插图并畅谈感受。 ②导思：这么长的头发的确令人惊叹。难怪我们刚才发出惊叹声。小真自己是怎么说的呢？ ③出示句子：要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。（3）导学：认真读读这段话，你发现这段话运用了哪些关联词语？（要是……就能……不管……都……）（4）小结：它用一个特别的句式，把想法和结果放到一起写出自己的想象。（5）导思：多么奇妙的想象啊，老师也发挥了一下想象：要是把辫子摆成操场的形状，同学们就能…… 要是把辫子系在小狗的项圈上，我就能…… 要是把脱落的长头发收集起来，我就能…… （6）导学：现在你能用“要是……就能……”的句式说说自己的想象吗？（7）指导有感情地朗读段落。 5.交流学法。 6.用相同的方式交流“套牛”“当被子”和“晾衣服”。 7.学习写法。（1）集中出示段落，边读边想：故事里是怎么把想象说清楚，说明白的？（2）汇报交流，教师相机小结：

16 小真的长头发(教案)

第五单元大胆想象法国伟大的思想家卢梭曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。”在想象的世界里，博物馆里陈列的文物会在夜深人静之时谈天说地；猫和老鼠成了好朋友，携手踏上冒险之旅；人类移民太空，在各个星球之间穿梭往来。有了想象，我们仿佛插上了翅膀，在天马行空的想象世界里自由翱翔，流连忘返。走进本单元，你会进入一个奇妙的想象世界：小真的长头发不仅能钓鱼、套牛、晾衣服，还会变成树林，吸引来小鸟、松鼠、小虫子们呢；一个小孩子变成了一棵树，树上长满了各种奇形怪状的鸟窝。读完本单元的课文，相信你一定会沉浸在这美好的想象世界里，进而激发自己的想象，编织出一个更为奇妙的世界！本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，教学时应引导学生交流讨论，帮助学生展开想象，拓宽思路，打开想象的空间。习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象故事”，在进行习作指导时，重在引导学生放飞想象，进入无拘无束的想象世界，在想象合理性方面不要作过高要求。教学中，除了识字写字外，重点是指导学生通过阅读想象故事，入情入境地感受想象的神奇。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文小真的长头发留着妹妹头的小真向好友们津津有味地描述着自己的头发老长老长时的情景，那些神奇的用途真有趣，让原本有着长头发的两位好朋友也开始羡慕起她来。 1.认识“栅、麻”等16个生字，会写“套、麻”等 26个生字，会写 “牧场、露天”等 32个词语。 2.了解课文内 2课时

部编版《小真的长头发》教案3

三年级下册语文教案-《小真的长头发》人教部编版《剃头大师》教学设计教学目标： 1.认识“表弟、锃亮”等词语，会写“鬼”字，理解“剃头大师、耿耿于怀、夺门而逃”等词语。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 3.能运用多种方法理解难懂的词语、句子。教学重点： 1.识字、写字。 2.朗读课文，了解“我”与小沙因为剃头发生的童年趣事。教学难点：了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。教学准备：多媒体课件、字典。课时安排：第一课时（共两课时）。教学过程：一、谈话导入，揭示课题 1.师：在你的身边有没有这样的人？（淘气包、小书虫、热心肠、运动健将、故事大王、剃头大师）学生说出这些分别是什么样的人，引出课题“剃头大师”。 2.板书课题。（学生一起书空。） 3.齐读课题。师：谁给谁剃头？谁是“剃头大师”？请同学们大声朗读课文。二、初读课文，了解大意

1.学生初读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2.出示字词：学生“开火车”读词语，其他学生跟读。 3.师：给谁剃头？（表弟小沙。）小沙是个什么样的人？指名学生交流。出示句子：【我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。】指名读。 4.师：哪个字出现的次数最多？（怕）用到了什么修辞手法？（排比）用排比的修辞手法强调了小沙是一个（胆小鬼）。 5.指导书写“鬼”字。（1）观察生字，指名说需要注意什么；（2）教师范写；（3）学生在田字格中书写。 6.师：谁是“剃头大师”？（指名交流）你从哪里知道的？（生读相关句子）出示句子：【我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。】齐读。 7.师：同样是给小沙剃头，文中的另一个人却被称为“害人精”，“害人精”指的是谁？（指名交流）你从哪里看出来的？（读相关的句子）出示句子：【最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。】（1）猜想“耿耿于怀”的意思。（2）联系上下文理解“耿耿于怀”的意思。提示理解难懂的词语可以用“猜想”和“联系上下文”的方法，并板书【猜想】和【联系上下文】。 8.师：其实小沙对这件事情耿耿于怀不是一天两天了，一起读这句话。出示句子：【小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。】

小真的长头发评课

小真的长头发评课《小真的长头发》是一本经典的绘本，能为孩子提供无限的想象空间，所以我选择了这个绘本进行教学活动。绘本里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？为什么？我把以前试教的方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去… 有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未

尽啊！教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这本绘本还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。

2020最新部编版小学三年级语文下册16 小真的长头发(教案)

第五单元爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”本单元安排了两篇精读课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》，带领学生走进想象的世界，感受想象的神奇。本单元还安排了“交流平台”和“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。学习本单元课文，通过朗读，走进作者丰富的想象世界，感受文章中构造的神奇画面，在课文的学习和例文的指导下，发挥自己的想象，创造自己的想象世界。本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。通过交流讨论，指导学生丰富语言积累，让学生接受以诚待人的道德教育，做一个真诚的人。课题内容简说小真的长头发本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可以做什么来写，想象非常奇特、有趣，体现了孩子的天真。我变成了一棵树本文以一个好玩的孩子的口吻，讲述了她变成一棵树后发生的一些奇妙的事情。课文内容浅显易懂，生动、有趣。 1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。 2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。 3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。 1.学习本单元的生字、新词。 2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。 3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。

4.走进文本，感受作者奇特的想象。 5.发挥想象续编故事，或仿写故事。 16.小真的长头发……………………………………………………………… 2～3课时 17.我变成了一棵树…………………………………………………………… 2～3课时习作例文·习作……………………………………………………………… 3～4课时 1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。 2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。 3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。 16.小真的长头发课题小真的长头发课型新授课设计说明课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、有趣的想象，体现了孩子的天真。教学时，以读为主，让学生融入文本，理解课文内容，感受想象的奇妙。最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。学前准备1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。（学生） 2.自己制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标 1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。 2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。

《小真的长头发》教案公开课---徐跃飞

《小真的长头发》教案教学目标： 1.认读本课8个生字，会写“套”字 2.能正确流利地朗读课文，读准多音字“长” 3.能用自己的话说一说小真的长头发能做些什么。 4.学会用课文的表达方法写出自己的想象。教学重难点： 1.能正确流利地朗读课文，读准多音字“长” 2.能用自己的话说一说小真的长头发能做些什么。 3.学会用课文的表达方法写出自己的想象。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣 1.今天，老师给同学们带来了两张很有意思的图片，这是老师在课前请几位小朋友发挥自己的想象力在原来就画有西瓜的图片上添加几笔变成一副有意思的画，现在老师从中挑选了2张很有趣的图片和你们分享，你们猜猜看他们是如何想象的？ 2.揭题

想象是有趣的，也是神奇的，今天我们学习的这篇课文中的小女孩也和你们一样有着丰富的想象力，让我们一起来走进这篇课文—— 《小真的长头发》。【设计意图：从有趣的图片导入，能让学生们一下子就感受到课堂的趣味性，能激发孩子学习的兴趣。】 3.板书课题 4.齐读课题二、共读故事，解决字词 1.出示自读要求：请同学们自由大声地朗读课文，读通句子，读准字音，并标出自然段序号。交流反馈 2.检查字词预习情况栅栏麻烦悠闲一揉泡沫唯一碍事关系 ①同桌互读②指名读③齐读（及时纠错）【设计意图：由于本课要认读的生字不是很多，只有8个，并且里面有些字认读起来较为简单，所以我采用同桌对读的方式快速

解决字词。】 3.读准多音字“长” 出示1-8自然段，自由读，指名读，齐读【设计意图：本篇课文出现的“长”的次数非常多，因此通过朗读来检验孩子们是否已经知道多音字“长”的读音是比较快速有效的方法。】三、再读故事，感受想像之神奇 1.同学们，文中说小真留的是短短的妹妹头，课文题目却说是《小真的长头发》，这是怎么回事？ 2.师生合作读7.8两个自然段师：能长多长？生：老长老长老长老长老-----长。（反复问答）【设计意图：让学生通过反复回答来认识到小真想象中的头发是很长很长的。】 3.小真这么长的头发能做些什么呢？ ①师范读②生自由读，边读边思考小真的长头发能做些什么，让学生尝试用小标题来概括

《小真的长头发》公开课教学设计 (部编本三年级下册)

《小真的长头发》公开课教学设计 (部编本三年级下册) 一、想象游戏，激发想象欲望一条直线——一个半圆——一个圆问：看到这个图形，你想到了什么？你来说说关于他的故事？二、导入第一部分（一）过渡：老师只给了你们几个简单的图形，你们就想象出了这么多有趣的事物，还编成了有趣的故事，你们都是想象力丰富的孩子（想象）。小真也是一个想象力丰富的孩子（板书小真），我们去看看是什么激起了他的想象。（二）读第一部分，寻找想象的起源 1、请你们读第一部分，找到答案：头发（板书） 2、发生了什么事？（小叶和小美有长头发，小真是妹妹头） 3、找找班上的妹妹头 4、采访妹妹头：你的好朋友都有美丽的长头发，此时你的心情怎么样？你是怎么想的？（不服气、羡慕、也想有长头发）（三）过渡：于是，小真开始想象自己的长头发（板书长），我们一起走进他的想象世界。三、读第二部分，品味想象的奇特有趣（一）自由读第二部分，问：小真把自己的长头发想象成了什么？

指生回答，并板书。（钓鱼绳、套牛绳、被子、晾衣绳）（二）分析第二部分 1、可是老师觉得像你们这么说，小真的头发也不是很长啊！小真是怎么说的？ 2、这一段里哪句话或者哪个词最能看出她的头发很长？（垂、不管…都、甩、一下子、只要…就、一次全晾完、读上十本书） 3、她是用什么语气说的？（自豪、得意）（三）你觉得小真想象得怎么样？（有趣、丰富）此时他的心情怎么样？（四）有一位作家，他想象力也非常丰富，他根据小真的想象的故事，用笔画出了小真的长头发，我们一起来看看他想象出了什么样的画面四、拓展想象，培养想象力如果你是妹妹头的小真，你还会把你的长头发想象成什么呢？你又会编出怎样的故事呢？先动脑想一想，再动笔写写你的长头发。展示并评价：你们能想像出他的故事画面吗？五、第三部分，继续想象小真正在得意地想象着，小叶和小美是怎么想的？小真又是怎么回答的？找同学分角色朗读。长头发的小叶和小美们，谁来说说你们的想法？（太长了，不好梳、不好洗）

小真的长头发教案

（课前游戏“这是什么”，引导学生看图片想象，鼓励学生想别人不敢想的，想别人想不到的。评价方式是：答案越是与众不同，得的星星颗数就越多。）一、共读故事，感受想象之奇师：看看，我们今天看的故事是——（课件出示《小真的长头发》绘本封面）生齐读书名。师：小真在哪里？生（用手指向小真）：小真咪咪小的，在角落里。师：那长头发在哪里？生（用手指着长头发，纷纷喊着）：在中间，一圈一圈的都是。师：来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。师生一起，用手指一圈一圈地比划，比划完最后一圈，学生发出“哇——哇——”的赞叹声。师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了—— （出示第一页图文，教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却留着短短的妹妹头。）师：猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？生：中间的那个是小真。因为她的头发比别的女孩子短。师：为什么头发短就是小真呢？生：因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。

师：你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考。小朋友，我们读图画书的时候，就应该向她这样把图文结合起来读。接下来，我们就用这样的方法往下读。 (出示第二页图文，教师讲述：小叶和小美说：“我们的头发还能长长呢。” “哼，能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧？小叶。” “对，能到腰呢。”) 师：小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到—— 生回答：骄傲、自豪、得意、了不起…… 师：小真听了她们俩的话，看看她怎么做的？（出示第三页图片）生：她踮起脚尖，站在凳子上，手放在身后。师：你站到凳子上做一做这个动作。（生表演，拼命地踮起脚尖、抬起兄，手臂后下方伸展。）师：你现在就是小真了。这时，你会说一句什么话？生（声音平淡地）：我的头发一定会长得比你们还长。师：意思说得很清楚，不过，你语气能不能骄傲点？比她们的还长，可了不起了！生（骄傲地）：我的头发一定会长得比你们还长！师：好极了！谁还有不同的说法？生：我的头发肯定长得比你们的还要长！能长到凳子下面，一直到地上呢！师：哇，真够长的。小朋友，当小叶和小美在小真面前炫耀她们的长头发时，小真想象自己有了更长的头发。小真的头发到底有多长呢？她自己是这么说的：（出示第三页文字，教师讲述：“怎么，你们的头发还能长那么长？我的呀，能长得更长呢！”“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老------长！说起那个长来……”

【人教部编版】三年级语文《小真的长头发》优质课教学设计

小真的长头发教学设计教材分析：《小真的长头发》讲的是留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让这两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。学情分析：三年级学生有一定的想象力，引导学生展开丰富的想象是本课的重点。围绕重点，本案采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材料。教学时，在学生初读课文的基础上，抓住问题引领学生走进小真想象的世界。然后围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、图片辅助等手段创设教学情境，由浅入深地引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。教学目标：知识与技能： 1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。情感态度价值观：感受想象的魅力，学会大胆想象。重点难点 1.联系生活，读懂想象，学会想象。 2.读懂课文，体会故事所讲述的内容。课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生准备：预习课文，完成预学案。课时安排 2课时。教学过程第一课时一、观察图片，导入新课 1．激趣：一个个故事就是一个个瑰丽而神奇的梦。(出示课文插图)看了这幅画，你能想到一个怎样的故事？ 2．导入：你们的想象很神奇，今天我们就一起读个故事，故事的名字叫《小真的长头发》。(板书课文题目) 设计理念：通过看图片激发学生情感，使学生通过想象故事内容，初步感受想象的神奇。在学生情动时揭示课文题目，激发学生的阅读兴趣，导入新课。二、初读课文，整体感知 (一)出示自读要求，引导自学。

小学语文三年级下册《小真的长头发》课后练习题附加答案

小真的长头发【课堂作业新设计】 1.看拼音，写汉字。 tào zhù má fɑn yōu xián pào mò bīnɡ qí lín （）（）（）（）（）2.把下列词语补充完整。（）的妹妹头（）的被子（）的头发（）的蛋卷（）地荡来荡去（）地坐着 3.比一比，再组词晾（）提（）棒（）麻（）凌（）凉（）堤（）捧（）床（）棱（）参考答案 1.套住麻烦悠闲泡沫冰淇淋 3.把下列词语补充完整。（短短）的妹妹头（暄腾腾）的被子（长长）的头发（大大）的蛋卷（轻轻地）地荡来荡去（悠闲）地坐着3.比一比，再组词晾（晾干）提（提水）棒（木棒）麻（麻烦）凌（清凌凌）凉（凉水）堤（大堤）捧（捧着）床（上床）棱（棱角）

【课堂作业新设计】一、给下列加点的汉字选择正确的读音，用“”标出。栅．栏(zà zhà) 蛋卷．(juǎn jǎn ) 揉．搓( róu róu) 唯．一(wié wéi ) 碍．事(ài dé) 系．住(xì jì) 二、小真的长头发可以用来：。三、用加点的词语写句子。抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能够着云彩，好像．．一个大大的蛋卷冰激凌。这里把（）比作大大的蛋卷冰激凌。参考答案一、栅(shān) 卷(juǎn) 揉(róu) 唯(wéi) 碍(ài) 系(jì) 二、钓鱼套牛当被子晾衣服三、泡沫天上飘来飘去的白云，好像一朵朵盛开的棉花。

类文阅读-16小真的长头发水柳村的抱抱树（节选）东山山脚下的水柳村，河道两旁长着成排的柳树，柳条映在清澈的河水上，干净又漂亮。最近，水柳村有了大麻烦。十字河道口的一棵老柳树，不知犯了什么毛病，谁经过他那里，他便伸长柳条，紧紧一抱，直抱到满意了才松手。他抱了娶媳妇的新郎，却把一船礼物推到了河里；抱了滑滑板的阿水，却让他栽了个大跟头……老柳树变成了抱抱树，河道口的交通变得无比拥堵，水柳村的人伤透了脑筋。终于，人们要去和老柳树谈判了。村长说：“老柳树，你不能再乱抱了，你知道你惹了多少祸吗？要是你不听，我们就要把你的柳条统统剪掉啦！” 老柳树终于忍不住哭起来，柳条乱掀乱舞，吓得村民们都往后退了退。 “我喜欢你们，给我抱抱吧。你们小时候，不都和我抱得紧紧的吗？”老柳树又哭又笑，“你们都长大了，个个都忙，没时间和我招呼。但是我喜欢你们，想跟你们抱一抱。” 水柳村的村民们慢慢地靠过来，没一个敢嬉笑，一个一个走过去让老柳树抱一抱。如今，老柳树开心极了，没事还是抱一抱，它还抱过几个溺水的小孩呢！ 1.水柳村的大麻烦是（）。 A.老柳树不知道犯了什么毛病 B.老柳树随意抱人 C.河道口交通拥堵 2.老柳树都抱了谁？造成了怎样的结果？请你用“”在短文中画出来。 3.老柳树还会抱谁？请你展开想象力，写一写。 4.老柳树为什么要抱人们？ 5.根据短文内容判断正误，对的画“√”，错的画“×”。（1）水柳村的人们都很讨厌老柳树。（）（2）听了老柳树的话，人们很害怕老柳树，无奈地过去和他抱一抱。（）（3）一开始，水柳村的人们有些烦恼，后来听了老柳树的话，大家都知道错了，用实际行动——抱一抱来向老柳树道歉。（） 1.B 2.画：他抱了娶媳妇的新郎，却把一船礼物推到了河里；抱了滑滑板的阿水，却让他栽了个大跟头……

小真的长头发教学设计

16小真的长头发教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。 2．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。 3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。 4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。教学准备：多媒体课件教学时数: 2课时教学过程: 《小真的长头发》教学设计第二课时一、想象游戏导入，激发想象欲望 1.看板书的简笔画，齐读课题； 2.思维发散小游戏：一个三角形，一个长方形，一个圆组成的图案。问：看到这个图形，你脑海中想到的是什么？二、回顾问题设置： 1.谁有漂亮的长头发？她们的心情怎么样？ 2.谁是妹妹头？当朋友跟你炫耀长头发时她的心情怎么样？ 3.故事最后，小叶和小美有了什么变化？是什么让她们发生了这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。【设计意图: 读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】三、新授课（一）读第一部分，寻找想象的起源自由朗读第1-8自然段，思考：小叶、小美和小真是怎样谈论自己的长头发的？ 1．请你们读第一部分，找到答案 2．发生了什么事？（小叶和小美有长头发，小真是妹妹头） 3．你的好朋友都有美丽的长头发，此时你的心情怎么样？你是怎么想的？（不服气、羡慕、也想有长头发）过渡：于是，小真开始想象自己的长头发，我们一起走进她神奇的想象世界。（二）读第二部分，品味想象的奇特有趣 1．自读第9-12自然段，思考：小真想象自己的长头发有怎样神奇的功能？ 2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习） 3.交流。（随机出示） ①钓鱼

人教版部编本三年级下册《小真的长头发》课文原文

人教版部编本三年级下册《小真的长头发》课文原文 16.小真的长头发小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。小真呢，留的却是短短的妹妹头。小叶和小美说:“我们的头发还能长长呢。 “哼，能长多长?”小真问。 “长得啊，能盖过腰。对吧，小叶?” “对，能到腰呢。” “怎么，你们的头发才能长那么长?我的啊，能长得更长呢!”小真说。 “嘿!能长多长?”

“老长老长老长老长老——长!说起那个长来啊...... “要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢..... “要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢..... “就是在露天地里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。还有呢..... “要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书。妈妈还会对我说:‘谢谢小真啦。”

“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗?”小叶说。 “再说，怎么梳呢?那么长的头发。”小美也说。 “这太简单了。当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。好玩极了!”小真说，“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。而且啊.... “躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。而且啊...... ” “但是，那么长的头发，平时不是很碍事吗?” “是啊。拖在地上不难受?”

小真的长头发教案详细

让想象充满游戏的愉悦 ——曹爱卫执教《小真的长头发》（课前游戏“这是什么”，引导学生看图片想象，鼓励学生想别人不敢想的，想别人想不到的。评价方式是：答案越是与众不同，得的星星颗数就越多。）一、共读故事，感受想象之奇师：看看，我们今天看的故事是——（课件出示《小真的长头发》绘本封面）生齐读书名。师：小真在哪里？生（用手指向小真）：小真咪咪小的，在角落里。师：那长头发在哪里？生（用手指着长头发，纷纷喊着）：在中间，一圈一圈的都是。师：来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。师生一起，用手指一圈一圈地比划，比划完最后一圈，学生发出“哇——哇——”的赞叹声。师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了—— （出示第一页图文，教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却留着短短的妹妹头。）师：猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？生：中间的那个是小真。因为她的头发比别的女孩子短。师：为什么头发短就是小真呢？生：因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。师：你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考。小朋友，我们读图画书的时候，就应该向她这样把图文结合起来读。接下来，我们就用这样的方法往下读。 (出示第二页图文，教师讲述：小叶和小美说：“我们的头发还能长长呢。”“哼，能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧？小叶。”“对，能到腰呢。”) 师：小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到—— 生回答：骄傲、自豪、得意、了不起…… 师：小真听了她们俩的话，看看她怎么做的？（出示第三页图片）生：她踮起脚尖，站在凳子上，手放在身后。师：你站到凳子上做一做这个动作。（生表演，拼命地踮起脚尖、抬起兄，手臂后下方伸展。）师：你现在就是小真了。这时，你会说一句什么话？生（声音平淡地）：我的头发一定会长得比你们还长。师：意思说得很清楚，不过，你语气能不能骄傲点？比她们的还长，可了不起了！生（骄傲地）：我的头发一定会长得比你们还长！师：好极了！谁还有不同的说法？生：我的头发肯定长得比你们的还要长！能长到凳子下面，一直到地上呢！师：哇，真够长的。小朋友，当小叶和小美在小真面前炫耀她们的长头发时，小真想象自己有了更长的头发。小真的头发到底有多长呢？她自己是这么说的：（出示第三页文字，教师讲述：“怎么，你们的头发还能长那么长？我的呀，能长得更长呢！”“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老------长！说起那个长来……” 师：到底有多长，瞪大眼睛看仔细哦（出示第四页图，学生发出“哇哦”的惊叹声）。你为什么“哇哦”一声？

小真的长头发原文

小真的长头发原文小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。小真呢，留的却是短短的妹妹头。小叶和小美说:“我们的头发还能长长呢。 “哼，能长多长?”小真问。 “长得啊，能盖过腰。对吧，小叶?” “对，能到腰呢。” “怎么，你们的头发才能长那么长?我的啊，能长得更长呢!”小真说。 “嘿!能长多长?” “老长老长老长老长老——长!说起那个长来啊...... “要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢..... “要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢..... “就是在露天地里，也能睡大觉。只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。还有呢..... “要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书。妈妈还会对我说:‘谢谢小真啦。” “可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗?”小叶说。 “再说，怎么梳呢?那么长的头发。”小美也说。 “这太简单了。当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。好玩极了!”小真说，“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。而且啊.... “躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。而且啊...... ” “但是，那么长的头发，平时不是很碍事吗?”

“是啊。拖在地上不难受?” 小叶和小美一起问。 “没关系。到那时我就把头发烫起来。于是，我的头发就会变成树林!小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这座树林别提有多棒了。” 小叶和小美听得入了神，羡慕地说:“哦，这真是太好了。” “哦，真是太好了.....” 小真的头发快点儿长长就好了。

(赛课教案)三年级下册语文《小真的长头发》

《小真的长头发》教学设计设计说明：《小真的长头发》讲的是留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让这两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。引导学生展开丰富的想象是本课的重点。围绕重点，本案采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材料。教学时，在学生初读课文的基础上，抓住问题引领学生走进小真想象的世界。然后围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、图片辅助等手段创设教学情境，由浅入深地引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。教学目标： 1.认识8个生字；会写13个生字；积累“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。 3.能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。教学重点：知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。教学难点：能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人

对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。课前准备：教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生准备：预习课文，完成预学案。课时安排： 2课时。教学过程：第一课时一、观察图片，导入新课 1.激趣：一个个故事就是一个个瑰丽而神奇的梦。（出示课文插图）看了这幅画，你能想到一个怎样的故事？ 2.导入：你们的想象很神奇，今天我们就一起读个故事，故事的名字叫《小真的长头发》。（板书课文题目）设计意图：通过看图片激发学生情感，使学生通过想象故事内容，初步感受想象的神奇。在学生情动时揭示课文题目，激发学生的阅读兴趣，导入新课。二、初读课文，整体感知（一）出示自读要求，引导自学。 1.读准字音，读通句子。 2.标上自然段序号。 3.想一想：课文主要讲了一件什么事？事情的起因、经过和结果是怎样的？（二）组内读文，讨论交流。

《小真的长头发》教学设计

《小真的长头发》教学设计一、绘本解读《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想象的绘本。只留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着自己的长头发长得“老长老长老长”时的情景，在小真的想象中,她的长头发能够钓鱼,能够拉牛,能够裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神。原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。绘本作家高楼方子用单色与彩色画面交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进一个美妙的童趣世界。二、设计理念《小真的长头发》是一个充满想象力的童趣绘本，教学中，

教师积极创设宽松、愉悦的情境，让学生边看边读边猜想，感受绘本故事的趣与乐。鼓励学生围绕绘本的主题展开大胆的想象，进行语言实践，提高语言水平。鼓励学生写写绘绘，创编绘本，让孩子们在写写画画中收获更多的快乐。三、教学目标 1、接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。 2、借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。 3、能将生活和想象结合，进行想象力训练。 4、在阅读中积累相关语句，用“要是（只要、如果)·····就能······”组织语言。 5、续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。四、教学过程课前游戏：图片引路，打开想象之窗（课前游戏“这是什么”，出示“螺旋状图片”）引导学生看图片想象，鼓励学生想别人不敢想的，想别人想不到的。（贝壳、波纹、跑道、迷宫等）有一个叫高楼方子的日本女画家，把它想象成了一个女孩的长头发，并由此创作了一个

小真的长头发教学实录

《小真的长头发》教学设计一、想象游戏，激发想象欲望一条直线——一个半圆——一个圆问：看到这个图形，你想到了什么？你来说说关于他的故事？二、导入第一部分（一）过渡：老师只给了你们几个简单的图形，你们就想象出了这么多有趣的事物，还编成了有趣的故事，你们都是想象力丰富的孩子（想象）。小真也是一个想象力丰富的孩子（板书小真），我们去看看是什么激起了他的想象。（二）读第一部分，寻找想象的起源 1、请你们读第一部分，找到答案：头发（板书） 2、发生了什么事？（小叶和小美有长头发，小真是妹妹头） 3、找找班上的妹妹头 4、采访妹妹头：你的好朋友都有美丽的长头发，此时你的心情怎么样？你是怎么想的？（不服气、羡慕、也想有长头发）（三）过渡：于是，小真开始想象自己的长头发（板书长），我们一起走进他的想象世界。三、读第二部分，品味想象的奇特有趣（一）自由读第二部分，问：小真把自己的长头发想象成了什么？指生回答，并板书。（钓鱼绳、套牛绳、被子、晾衣绳）（二）分析第二部分 1、可是老师觉得像你们这么说，小真的头发也不是很长啊！小真是怎么说的？ 2、这一段里哪句话或者哪个词最能看出她的头发很长？（垂、不管…都、甩、一下子、只要…就、一次全晾完、读上十本书） 3、她是用什么语气说的？（自豪、得意）（三）你觉得小真想象得怎么样？（有趣、丰富）此时他的心情怎么样？（四）有一位作家，他想象力也非常丰富，他根据小真的想象的故事，用笔画出了小真的长头发，我们一起来看看他想象出了什么样的画面四、拓展想象，培养想象力如果你是妹妹头的小真，你还会把你的长头发想象成什么呢？你又会编出怎样的故事呢？先动脑想一想，再动笔写写你的长头发。展示并评价：你们能想像出他的故事画面吗？五、第三部分，继续想象小真正在得意地想象着，小叶和小美是怎么想的？小真又是怎么回答的？找同学分角色朗读。长头发的小叶和小美们，谁来说说你们的想法？（太长了，不好梳、不好洗）一个难题也能激发想象呢！得意的小真是怎么解决这个难题的？（十个小妹妹帮着洗，在小河里洗）小真说的真轻松，小叶和小美对他的回答满意吗？（满意）何以见得？（入了神）六、课堂总结从小叶和小美的表现，我们可以看出小真的想象非常——（奇特、神奇）你们这节课收获了什么？想象力比知识更重要。只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界！

幼儿园大班绘本教案：小真的长头发

幼儿园大班绘本教案：小真的长头发幼儿园大班绘本教案：小真的长头发教学目标 1.接触和了解以独特想像为特点的故事，感受它的生动有趣。 2.根据故事内容能够大胆想像，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并知道每个人对同一件事情会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。教学准备 1.教师在活动前了解本班幼儿的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与再编。 2.《小真的长头发》故事及幻灯片，幼儿每人一份纸和笔。 3.创设一面墙饰“如果……”，其中包含幼儿对故事结尾的想像，包括幼儿的图画、简单的续编等，以及在听完故事后的一些感想和延伸。教学过程 1.活动引入教师根据本班幼儿的特点，适时地、有意识地引出活动，或者以新故事的方式吸引幼儿参与活动。（1）猜猜故事内容师：今天，老师给你们讲一个新的故事，故事的名字叫做《小真的长头发》。听了这个名字，你们猜猜这个故事会讲一件什么事？请幼儿充分想像，鼓励其大胆表达。

幼：会讲小真开始是短头发后来长成长头发的事；会讲小真妈妈让小真把长头发剪短了的事；会讲小真的长头发很漂亮。（在这个过程中，大部分幼儿表达较少，想像不丰富，与本班幼儿的特点有关）（2）谁会是小真师：小朋友说故事会讲小真和头发的故事，那我请你们猜猜这三位小姑娘谁会是小真啊？（在说的同时打开幻灯片，吸引幼儿，鼓励他们大胆猜测，并说出原因）幼：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，我觉得她会像我一样把头发留长，然后梳辫子…… 保留答案，给幼儿留下悬念，激发他们听故事的欲望。 2.第一次听故事保持故事的完整性，使幼儿对故事有初步的、整体的了解。在讲故事的过程中，教师的语言要生动、形象、有感情，同时伴有相应的肢体动作，吸引幼儿进入故事的情景之中，帮助幼儿充分理解故事内容。 3.简单小结，帮助幼儿梳理其获得的经验（1）小真的长头发哪来的引导幼儿理解长头发都是小真想像出来的。在这个环节，有一位幼儿在听了故事后表现出很消极的看法：“我觉得小真挺可笑的。”我马上用积极的语言和故事内容及时转变孩子思考的角度，让孩子从觉得小真“好笑”到欣赏小真的智慧。（2）你最喜欢故事中的哪一部分通过这个环节让幼儿重温故事的大概内容，鼓励幼儿充分表达。 4.边看幻灯片边听故事