一位数除两位数商是两位数的笔算除法)

3、一位数除两位数商是两位数的笔算除法

1、口算

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

2、笔算

3)9 9)37

3、42÷2=21

（1）用竖式计算，你们会吗？试试看

学生独立计算后，反馈

第一种第二种

21 21

2)42 2)42

42 4

0 2

2

52÷2

第一种第二种

26 26

2)52 2)52

52 4

0 12

12

4、比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

5、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

（1）．完成下面的除法算式。

1□□□

4)4 8 6)8 4

4 □

□□□

□□□

0 0

（2）. 请你当小医生，先诊断，再“治病”。

34 11 1

2)68 6)96 5)60

68 6 5

0 6 1

6

除数是两位数的除法的笔算

《除数是两位数的除法的笔算》说课稿 ◆党化昌 各位评委、老师：大家好！今天我说课的是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是的笔算除法》。我将从方面来我的 1 、知识与技能：让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，掌握商的最高位的书写位置，掌握四舍五入的试商方法，并用这种方法进行有关的笔算； 2 、过程与方法：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别； 3 、情感、态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系。（二）教学重点：初步掌握调商的方法。 （三）教学难点：熟练地运用“四舍五入”法把除数看作整十数并进行正确试商。 （四）教具有课件、练习纸、小黑板；教学类型为新授课；教学时间为一课时。 二、说教法学法 根据的教学内容和学生的学习特点，主要，教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。把计算教学置入现实情境之中把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体给学生创设主动探索数学知识的空间，促使学生积极主动地参与学习活动为学生蠃得不断体验成功的机会，有效地培养学生灵活的计算能力发展学

生的数感。《词典》 39元/本《童话书》 28元/本《十万个为什么》 47元/本分别可以买多少本？还剩多少元？ 由学生说出算式。 （2）尝试试商，完成计算（教学196÷39）。 问：想一想把39看作多少来试商？初商是几？你是怎么想的？（想：40乘几最接近196） （学生的回答可能有两种情况：一种用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5，另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。这样设计目的在于培养学生的迁移能力和抽象概括能力。）（教师根据学生回答的情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生比较一下哪种方法简便些。接着让学生把这道题做完。用“五入”法试商。教学时，我试着让学生独立计算中巩固所学的试商方法。完成后，通过让学生互相说说“把除数看作几十试商？”促使学生熟悉用“四舍”“五入”法把除数看作整十数试商的方法。）（3）调商的方法 当初商太大时，我们应减1试商，当初商太小时，我们应该加1再试商。 （4）完成196÷28 196÷47 先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。

商是两位数的除法

《商是两位数的除法》教学设计 教学内容：教科书第89页的例题4。 教学目标： 1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。 2、巩固除法的估算及验算方法。 3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点：商的位置。 教学难点：除数是两位数的除法计算法则。 教具媒体：图片。 教学过程： 一、复习：商是几位数为什么 二、新授： 1、出示例4： （1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组问：怎样列式 除数是两位数，先看被除数的前几位试商 57比18大，18除57个十，商几个十“3”应写在哪一位的上面 第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办 问：这道题的商是几位数商是多少观察每次商后的余数，你发现了什么（竖

式略） 练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47 总结：怎样计算除数是两位数的除法 从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。 （2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节 问：怎样列式如何验算 2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方有什么不同的地方 3、练习，先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28 独立完成订正 三、巩固新知： 1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商 1、直接说出下面各题该商几60÷15 175÷25 288÷24 234÷ 26 384÷16 775÷25 2、笔算第91页6。 四、小结：这节课学习了什么有什么收获 五、作业：P92 9、10。 六、总结：今天你都学会了什么通过这节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法

《除数是两位数的笔算除法(试商)》

小学数学课时教学设计

梳理算法并板书：用84除以21，把21看成20，想80除以20得4，商在个位上写4，21乘4等于84，84减84等于0。试商后要把商与21相乘，不能与20相乘。 练习：93 ÷ 31 = 让学生在练习本上列竖式并说算法。 (二)解决问题二： 迁移学习240÷28=的笔算： 有240千克茄子，每箱装28千克。240千克茄子能装满几箱？ 1.学生试算。 师：240÷28，怎样计算呢？让学生自主完成，并思考应该把28看成多少来试商，商是多少，应该写在什么位上？ 把竖式写在练习本上，并交流算法。 2.汇报交流。 预设学生能自主迁移到“四舍五入”取整十数的试商方法，240÷28，28看作30试商。学生汇报，老师板书竖式。 展示试商计算的过程： 师小结：把28看作30试商，一定要注意要把商同28相 乘而不是与30相乘，8×28等于224，如果口算不熟练，可以在本子上列竖式计算。 师：我们的计算正确吗？就验算一下吧，怎样验算呢？除数×商=被除数，而当有余数时，要把余数加上，除数×商＋ 余数=被除数，学生进行验算。 计算并验算：546 ÷ 39= 让学生在练习本上列竖式并说算法，商是几位数，商的最高位写在哪个位。 3.总结概括方法。 师：今天我们学习了除数是两位数的除法的笔算，你能说一说，怎样计算除数是两位数的除法？ 小结：计算除数是两位数的除法，如果除数是非整十数，首先要把除数四舍五入看成一个与它接近的整十数来进行试商，然后再进行计算。在计算时，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上，一定要用商与原除数相乘。 四、练习巩固：

1. 列竖式计算。 364÷52= 544÷59= 2.解决问题。 晓东收集了362枚邮票，每48枚插一页，一共能插满几页？还剩几枚？ 五、回顾整理： 回顾本节课学习内容，说一说自己的收获。 通过本节课的学习，我们掌握了除数是两位数的笔算，希望大家能用这些知识解决生活中的数学问题。 六、板书设计： 84 ÷ 21 =4（箱） 240 ÷ 28 =8（箱）……16（千克） 小资料： 我国古代的试商方法 你知道我国古代劳动人民是怎样进行试商的吗？聪明的劳动人民总结出了“同头无除商八、九”和“除数折半商四、五”等方法。 “同头无除商八、九”，是指被除数与除数首位上的数相同（俗称“同头”），但被除数第二位上的数小于除数第二位上的数，不够商1（俗称“无除”），那就可以在下一位上用8或9试商。 例如： “除数折半商四、五”，是指当被除数的前两位数与除数的一半十分接近的时候，就可以在下一位上用4或5试商。例如：

商是两位数的除法笔算

商是两位数的除法笔算 教学目标： 1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。 2、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 教学重点：掌握笔算的方法。 教学难点：确定商是几位数。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。 1、复习除数是一位数的笔算方法。 请同学们说一说商是几位数？你是怎么判断的？（课件出示）当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。每次除后，余数都有怎样的规律？（余数必须比除数小。） 在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。 2、关注环保，触发情感 同学们，现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们

在清洁校园。（课件出示）我们一起解决下一个问题。 3、复习除数是两位数的笔算方法，（课件出示）：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？你得到什么信息？ 谁来列式解答？（144÷18=教师板书） 这道除法的除数有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？（当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除后，余数必须比除数小。） 二、通过比较，探索算法，发现算理。 1.教学例6 随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。 （出示：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）请同学们仔细观察，你能得到什么信息？怎样列式？（576÷18=板书）能不能用以前学过的知识来解决？ 谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。 “54”怎么来的？（商乘除数得到的积）怎样对？（用彩色粉笔写余数7）第二次是用几除以18？（72除以18） 让我们一起来回顾这道题的计算过程。（商大和商小的情况。）

除数是两位数的除法(试商)教学设计

除数是两位数的除法（试商）教学设计 南教场小学蒋兴艳 教学目标： 1、知识与技能：在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。 2、过程与方法：经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。 3、情感、态度与价值观：在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。 教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法计算法则 教学难点：灵活的掌握试商的方法 教学过程： 一、复习导入，揭示课题 1. 口算： 14×5＝ 15×8＝ 16×4＝ 25×4＝ 24×5＝ 26×3＝ 15×6＝ 14×7＝ 2.（）里最大能填几？ 25×（）＜124 25×（）＜230 15×（）＜108 15×（）＜124 3.用竖式计算。 240÷29＝ 240÷31＝ 二、探究新知 有些除法题，按照“四舍五入”法，试商的次数比较多，可以根据不同的情况用不同的方法来试商。 基本例题 出示：四（２）班学生分２４0本作业本，已知全班共有26人，平均每人最多可分几本？还剩几本？

像这样除数不是整十数的除法，以前我们没有学过，是老师一步一步带领大家一起做，还是自己先试试看。（学生独立练习、教师巡视）学生反馈： 我发现有的同学遇到了困难，这样吧，我们请小老师来教教我们，谁愿意上来试试？（学生边板演，边讲解） （１）我们学过了除数是整十数的除法，现在遇到除数不是整十数的除法时该怎么办？（学生讨论得出：用四舍五入法将除数看做整十数进行试商）。 （２）引导学生总结出计算的方法。 三、知识运用 １．课件展示。 通过练习强调：在计算除法时，余数一定要比除数小。 2．快速判断：商是几？（练习十五第二题） 四、总结： 回忆我们这节课都研究了什么问题？我们通过了尝试、辨析、交流解决了这个问题。这也是我们研究数学问题常用的方法。希望同学们能够把这种方法带到以后的数学学习中去。 四、布置作业 作业：第82页练习十五，第3题、第4题、第6题。 教学反思：《除数是两位数的除法》是小学四年级第一学期的教学内容，其中：128÷48 涉及试商、调商的方法，所以作为例题的教学，其重、难点是让学生掌握试商、调商的方法。通过对本课教学的反思，发现有以下几点不足： （一）、教学中的问题。 1、对准备题的处理有些不当。 在讲新课前，我设计了一组口算题：目的是让学生复习前面学习的“除数是两位数的口算除法”的方法及归纳出“被除数不变，除数变小（大），商就随着变大（小）”的规律，唤起学生对式商、调商的方法。处理时，将口算与规律的总结分成两部分有些大可不必，作为四年级学生，应该调动学生所有感官，此题处理完全可以让学生边算边

商是两位数的除法

商是两位数的除法 第四课时“商是两位数的除法”教学设计 教学内容：教科书第89页的例题4。教学目标：1、学习商是两 位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估 算及验算方法。3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数 除法的笔算方法。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学 重点：商的位置。教学难点：除数是两位数的除法计算法则。教具 媒体：课件。教学过程：一、复习：1、口算，（）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜206 40×（）＜316 90×（） ＜6432、竖式计算。560÷8= 148÷37=二、新授：1、出示例 4：（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？问：除数是两位数，先看被除数的前 几位试商？问：57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在 哪一位的上面？问：第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3 是3个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？ 观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）练一练： 377÷29 = 1376÷32=总结：怎样计算除数是两位数的除法？从被除 数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要 看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的 数必须比除数小。（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？学生理解题意，列出算式，并说明列 式理由。怎样计算930÷31？学生尝试计算。指名生交流计算方法。问：除到十位余下的数是0怎么办？个位上也是0怎么办？商应是几？（3）探究：比较除数是两位数的除法与除数是一位数的除法 的异同。①（ppt）出示：列竖式计算：630÷21 143÷13 ②各写一 道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。③观察自己 做的两道题，看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什 么相同点，有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是 什么？表格总结出示（简单板书）除数是一位数除数是两位数 相同点： 1.从被除数的高位除起 2.除到被除数的哪一位，就把商写

《商是两位数的除法》备课教案

商是两位数的除法 教学内容： 一位数除三位数（教材第18页例4及“做一做”和教材第19~20页练习四第5~7题）。教学目标： 1.理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考的能力。 2.让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 重点难点： 理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 教学准备： 卡片、挂图 教学过程： 【情景导入】 1.出示教材第18页例4的情境图。 师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片，相册每页可插6张照片，问：可插满多少页，还剩多少张？ 生：列式为“256÷6”。 师：先估算一下“256÷6≈”。 生：256≈240，240÷6=40，还多16张。 生：想（四）六二十四，接近它的前两位数“25”，所以256÷6≈43。 2.师：如何笔算？ 请每个学生在本子上试算。 【新课讲授】 1.试算完毕，开展“争当小老师”的活动。 在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好像这个地方说错了。”“这样说会更好。”…… 2.师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。

3.全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明…… （重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？） 小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？ 4.通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。 5.以例4为例，师生共同小结： ①判断:商是几位数？ ②除：用25除以6，等于4，4写在十位上。 ③乘：用口诀“四六二十四”算出商4个十乘除数6等于24个十，写在25个十的下面。 ④减：用25个十减去24个十等于1个十，1写在十位上。 ⑤查：检查余数1是否比除数小。 ⑥放：把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是16个一。 ⑦除：用6除16，等于2。 ⑧乘：……（再重复上面的笔算步骤）。 让学生闭眼，回忆笔算的六步骤：①判断；②除;③乘;④减;⑤查;⑥放……理清笔算除法的运算程序。 6.列竖式计算。 ①2个百除以6不够商1，怎么办？……和十位一起当作25个十再除以6; ②余下的“1”表示什么？……“1”表示1个十; ③说一说竖式中每个数字表示的含义。 7.探究有余数除法的验算方法。 师：计算完之后，应该做什么呢？ 生：验算。 师：该怎样验算呢？

商是两位数的笔算除法

《商是两位数的笔算除法》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例5 教学目标： （1）让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。 （2）引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算 除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。 （3）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。 教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。 教学设计： 一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。 1.关注环保，触发情感 让学生观察主题图。提问：同学们你看到了这幅图，你想说些什么? 你们的环保意识真强！同学们，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！ 2、复习旧知，重温除法的笔算方法 （1）复习除数是一位数的笔算方法 学生读题：（出示：我们班有68人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。）谁能根据这些信息提出数学问题？ 谁来列式解答？ 这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？ 每次除后，余数都有怎样的规律？ 在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。 （2）复习除数是两位数的笔算方法

在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在（出示：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？） 谁来列式解答？（144÷18） 这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？ 二、通过比较，探索算法，发现算理。 1.教学例5 随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。（出示：学校有576名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？） 请同学们仔细观察，比较144÷18和576÷18，你发现了什么？ 你是怎么看出来的？ 我们找准了商的位置，究竟怎样试商？商是几呢？现在请同学们打开课本89页列竖式计算576÷18，谁愿意到黑板上计算这道题？（教师巡视，生独立计算。）师：请板演的同学说说你是怎样想的？ 教师问：“54” 怎么来的，（商乘除数得到的积）它表示多少？（用彩色粉笔写余数3）第二次是用几除以18？（36除以18） （板书商大和商小的情况。） 根据这两位同学的试商情况，你发现了什么？ 在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。 2.比较，板书 下面我们来比一比，哪些同学善于观察、思考，黑板上这两道除法算式（144÷18和576÷18），它们有什么相同的地方？（都是三位数除以两位数，商都是两位数。）对！这节课我们主要探究的就是商是两位数的笔算除法。（板书：商是两位数的笔算除法） 三．练习巩固 1、巩固练习：列竖式计算：630÷21143÷13

除数是两位数除法竖式计算题

除数是两位数除法竖式计算题(一) 姓名：用时：做对题 1.165÷25= 2.482÷41= 3.115÷15= 4.664÷52= 5.342÷18= 6.621÷67= 7.124÷62= 8.128÷14= 9.936÷12=10.728÷92=11.861÷21=12.745÷33= 13.216÷32=14.368÷18=15.505÷77=16.679÷91= 17.2619÷27=18.490÷70=19.704÷28=20.5238÷54= 除数是两位数除法竖式计算题(二) 姓名：用时：做对题 21.164÷21=22.564÷96=23.525÷65=24.118÷43= 25.184÷41=26.704÷16=27.432÷16=28.726÷49= 29.283÷29=30.476÷41=31.825÷73=32.264÷88= 33.131÷23=34.189÷67=35.682÷31=36.389÷77= 37.774÷43=38.1748÷92=39.315÷87=40.315÷39= 除数是两位数除法竖式计算题(三) 姓名：用时：做对题 41.348÷37=42.380÷18=43.192÷19=44.1120÷28= 45.654÷58=46.288÷44=47.675÷75=48.612÷29= 49.294÷70=50.156÷88=51.364÷52=52.416÷98= 53.128÷64=54.256÷14=55.261÷19=56.609÷37= 57.780÷35=58.366÷29=59.3432÷66=60.1225÷49=

商是两位数的笔算除法

商是两位数的笔算除法 执教者： xx 教学内容： 教材第89页例4 教学目标： 1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。 2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算出发的异同，使学生从实质上把握两者之间的联系和区别。 3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 教学准备： 学生课前自学课件 教学过程： 一、创设情境生成问题 课件出示xx一角的画面： 同学们，看了这样的情景你有什么感受？如果是我们生活在这样的一个城市里呢？ 学生自由说感受 师：

我们都不希望我们周围的环境这样脏，但这需要我们大家共同来维护。所以我们学校决定要成立许多的环保小组，那我们学校有576名学生报名参加，每18个人组成一个小组，现在请同学们算一算可以分成多少组？怎样列式计算呢？ 学生说算式，老师板书：576÷18 二、探索交流解决问题 1、研究商是两位数的计算过程 师： 谁来估算一下大约是多少个小组？ 学生估算，并说出估算的方法。师板书576÷18约等于30 2、师： 其实这一部分的内容昨天下午就已经布置同学们回家预习了，是吗？那你能列竖式来计算吗？ ---学生独立计算 ---汇报交流课： 那你的计算过程和你小组的同学说一说。 ----全班交流计算方法： 重点引导商的最高位的写法，每一步的余数比除数小----师生共同说计算过程 ----师： 在练习本上把这题的计算过程再写一遍，边写边把计算的方法再说一遍。 3、揭示课题：

仔细观察，你能发现今天学习的除法和前面学习的除法有什么不同吗?对，这就是我们这节课的学习内容： 板书课题： 商是两位数的笔算除法 4、研究商的个位上是0的除法 出示课件： 为更好的提高同学们的环保意识，我们学校把10月份定为了学校环保月，下面请同学们来看看环保小组在这个月取得的成绩。---学生读题，列式，师板书 ---师： 现在请同学们试着用我们学到的知识独立计算。 ---师： 遇到困难了吗？除到十位时余下的事0怎么办？个位上也是0怎么办？学生交流，说一说在计算末尾有0的除法时应该怎么办？ 4、研究除数是一位数和除数是两位数的异同 师： 记得我们原来已经学习过除数是一位数的除法，今天我们又学习了除数是两位数的除法，现在请同学们各写一道除数是一位数的除法和除数是两位数的除法算式，请同桌做一做。 ---同位完成，边做边思考，有什么相同和不同的地方？ ---请同学们观察你做的这两道题，看看除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点？有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？

除数是两位数的笔算除法教学设计

除数是两位数的笔算除法》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第73 页 教学目标： 1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。 2、使学生初步掌握整十数除的试商方法和竖式的书写格式。 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 教学重点： 确定商的位置及试商的方法。 教学难点： 正确确定商的位置。 教学准备: 课件实物投影练习纸 教学过程: 一、创设情境，提出问题 情景1：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，你们学得好吗？那你们敢挑战马老师的测试吗?出示口算： 90 - 30= 160 - 40= 400 - 80= 93 - 30? 情境2：读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗？今天是“阅读日”：［课件呈现图片：今天是“阅读日” ，学校图书室有92 本连环画，平均分给3个班，］你能提出数学问题吗？估一估平均每个班分几本？口算一下结果吧，会用笔算计算吗？试试看。汇报交流算法。

二、自主探究，掌握算法 1、教学9 2-30 过渡：同学们会算92+ 3 了，那你们会算92-3 0吗？今天这节课马 老师和大家一起学习除数是整十数的笔算除法。 (板书课题) (1) 探究方法——师：大家先估一估, 看结果是多少? 生： 师: 除了用估算的方法你还有别的算法吗? 生: 笔算 师: 请大家在练习本上试试看！生：练习(教师巡视，收集相关信息) (4) 师生交流师：请你按除的顺序给大家讲一讲你是怎么做的？生： (5) 对比辨析展示错误的作业，辨析错误原因。 (6)完整板书：92- 30=3 (2) ( 7 )练习巩固 课件呈现：40- 20= 85 - 40= (在练习纸上笔算) 2、教学140- 30 ( 1 )情景再现 有140本故事书，每个班分30本，现在能分给几个班？ ( 2)学生列式计算 （3）全班交流互动 师：能给大家说说你是怎么算的吗？ 师：你是怎么想到要先除前三位的？ 生： （5）练习巩固： 50 28080 _565

商是两位数的笔算除法(说课稿)

商是两位数的笔算除法(说课稿) 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法，引导学生动手实践，理解算理。 教法学法： 给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。教师再进行针对性的总结归纳，整个教学过程，通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。教学过程简述： 一、温故知新 1、不计算，判断商是几位数，并说明理由。842182331357361842 2、笔算下列各题43062＝19728＝ 【设计意图：通过复习之前所学除法笔算知识，唤醒学生已有的知识经验，自主学习新知识。】

二、探索尝试 1、今天、老师很高兴和同学们见面一起探讨学习，老师带着几个问题想和同学起解决，同学们有没有信心和老师一起完成？下面请看题。 学生齐读题：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？ 师：你得到什么信息？要解决什么问题呢？（学校有612名学生加入，每组18人，要解决的问题是可以分成多少组？）师：怎么列式解答呢？（61218= 教师板书） 2、想一想，商应该是几位数，并说明理由。（指名学生回答，说一说自己的想法。）引出课题：“商是两位数的笔算除法”教师板书。 【设计意图：培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】 3、同学们已经学会了商是一位数的除法，那么商是两位数的除法会算吗？自己试着列竖式计算，并在小组内说一说自己的想法。（学生小组讨论，教师巡视指导） 4、交流展示，精讲精评谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。其他学生提问补充，教师适时引导点拨。

两位数除法练习题及答案

两位数除法练习题及答案 1、计算814÷19时，可以把19看作来试商。 2、甲数是乙数的12倍。①如果乙数是24，那么甲数是，②如果甲数是60，那么乙数是。 3、如果△＋□＝18，□×5＝20，那么△＝，□＝。 4、被除数和除数同时扩大10倍、100倍、1000倍……商。 5、要使3□6÷34的商是一位数，□里可以填；要使523÷□4的商是两位数，□里可以填。 6、在除法算式90÷30=3中，如果除数除以6，要使商仍是3，被除数应。 7、7200÷=240÷。□÷75=75……，当余数最大时，被除数是、132÷2的商是位数；384÷16的商是位数。 9、要使□42÷36的商是两位数，□里最小应填。 ①②③4 10、括号里最小填几？ 35×>823×>36779×>7208×>420 答案：1、乘数、28、1 、不变、0 、1、2、1、2、3、、18 7、1509、一两、③ 10、11 10 二、计算 1、直接写出得数。

4500÷500＝40÷40＝93×200＝1400÷20＝180÷20＝50÷70＝5÷17＝950÷19＝144÷12＝63÷21＝780÷13＝30÷21＝答案：1 18600 0 0 1 0 0 2、估算： ①80÷19≈ ②92÷30≈ ③400÷49≈ ④632÷90≈ ⑤633÷88≈ ⑥350÷68≈ ⑦242÷60≈ ⑧240÷81≈ 答案： 3、列式计算。 ①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？ ③32与13的和去除405，商是多少？ 559÷43=1832÷32=205÷=9 三、解决问题 1、埃及金字塔是世界七大奇迹之一，雄伟壮观，经测算金字塔塔高106.5米，绕塔底一周近1000米， 小燕3分钟能走155米，照这样计算，20分钟内她能绕金字塔底走一周吗？ 解:155÷3≈52 52×20=1040 1000＜1040 答:小燕20分钟内她能绕金字塔底走一周。

四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计

四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计 教学内容：四年级上册第五单元 教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法 注意商的书写位置 能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯 教学用具：小木偶挂图 题板 教学过程： 课前：指小木偶挂图 一，情景引入，回顾再现 小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗? 请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。 2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。说说你的理由，生说。如果前两位等于31呢?生答。很好，请坐。 3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。为什么?生答。同意吗?请坐。

同学们的反映很快，说的也很正确。小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的 知识。(板书课题) 二，分层练习，强化提高 1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错 三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。第二道是竖式过程中 数位没对齐。第三道商的位置写错。) 请思考第一题，生判断。错在哪里?如何订正?生说。由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。(师画) 请思考第二题，生判断。错在哪里?请订正，生说。鉴于你的精 彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画) 最后一题请思考，生判断。同意吗? 哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。数位要对齐，试商时要细心。商的书 写位置要正确。 说的真好，小木偶和你们一样听得很认真，所以它有了真的耳朵(师画)看到小木偶在你们的帮助下发生了这样的变化，高兴吗?有什 么想法?(继续帮它) 2，那么请看小木偶的第二个学习任务：笔算(四道) 笔算前，哪位提个建议?(生：验算。认真。细心等) 同学们愿意采纳他的建议吗?下面请四人小组组长安排每人一题。指四生上台板演。并说明笔算过程及试商的方法(两道即可)。余生 交换批改，奖励笑脸。 看来同学们的笔算能力逐步提高，这让小木偶有了真的胳膊(师画)它很感谢你们，你们还想为它做些什么?生答。那么必须就解决 拥有魔法的蓝仙女的问题，请看

四年级数学上册6 除数是两位数的除法第3课时 除数接近整十数的除法(五入法试商)

编号：54158543442893744576892562 学校：观音市阳沅镇普贤学校* 教师：黑白双雄* 班级：白云伍班* 第3课时除数接近整十数的除法（五入法试商）

交流，探究笔算方法。（22分钟）（2）想一想:把28看作多少来 试商？完成计算并交流试商时 遇到的问题。（重点强调商小了， 要把商调大） （3）做一做。 90÷29=185÷37=272÷68= ①观察以上题目，除数个位上的 数分别是几？你是把除数看成 什么试商的，这三道题目都是用 什么试商的？ ②总结：除数的个位数为（） 的两位数时，一般情况下，可以 用“五入”法把除数个位上的数 舍去，把除数看作整十数试商。 2.引导概括，总结方法。 （1）综合例3和例4的学习过 程，谁来说一说应该如何试商？ （2）结合这两天的学习，概括 出：除数是两位数的除法，一般 按照“四舍五入”法，把除数看 作与它接近的整十数来试商。 题，列出算式197 ÷28。 （2）尝试计算， 交流发现。 （3）完成计算。 ①在老师的引导 下，仔细观察，这 三道题是用“五 入”法把除数个位 上的数舍去，把除 数看作整十数试 商。 ②在总结中巩固。 2.（1）学生讨论 交流。 （2）学生在总结 中巩固、提升。 7......31 7 (18) 3.(1)有160千克鸡蛋，每 18千克装一箱，可以装多少 箱？还剩多少千克？ 答案：160÷18＝8（箱）…… 16（千克） 4.小明打一份624个字的稿 件，每分钟打78个字，打完 这份稿件需要多少分钟？ 答案：624÷78＝8（分钟）

三巩固练习。（9分钟）1.说说把除数看成多少来试商， 再在草稿本上算出来。 242÷38617÷89 490÷67830÷92 2.完成教材第77页“做一做”。 1.同桌之间交流 把除数看作几十 来试商比较合适， 然后共同计算。 2.小组内讨论解 决问题的方法并 解答出来，集体订 正。 教学过程中老师的疑 问： 四课堂 总结，布置作业。（2分钟）1.通过今天的学习，你有什么收 获？ 2.布置作业。 1.谈谈自 己本节课的收获。 2.独立完成 作业。 五、教学板书 除数接近整十数的除法（五入法试商） 例4：197÷28=7（排）……1（人） 除数接近整十数的笔算除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的 整十数来试商。

《除数是两位数的除法笔算》教学设计

除数是两位数的笔算除法 【教学内容】教科书第76页--77页的例3、例4，以及相应的”做一做：，练习十四的第1—4题。 【教学目标】 知识与技能： 1、经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。 2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。 过程与方法： 在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。 情感、态度与价值观： 在学习的过程中，使学生了解这些数学知识来源于生活，产生学习数学的乐趣。 【教学重难点】 重点：会用“四舍”“五入”的试商方法。 难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。 【教具准备】 教具：多媒体课件。 学具：小棒。 【教学过程】 一、知识铺垫（课件出示） 1.指名板演，完成后选一题，说一说笔算过程。 2.下面的括号里最大能填几？ 20×( )＜85 60×( )＜206 40×( )＜316 90×( )643 70×( )165 30×( )282 3.说一说下面各数接近哪个整十数． 21接近( ) 53接近( ) 88接近( ) 39接近( ) 二、创设情境 1.课件出示例3—（1）:一个笔袋21元，84元可以买几个？

2.小组合作交流，怎样计算84÷21。 三、探究新知 1.探究用“四舍”法试商。 （1）学生独立计算。 （2）组织交流。 A、用口算答出84除以21商4。 B、谈话引出试商：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，那怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。现在我们来探讨如何进行试商。 思考：把21看作几试商？请学生发表意见。 （3）小组合作探究经历试商过程。 （4）小组代表汇报试商思路。 师规范书写过程。 （5）说明：在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须在列竖式的过程中进行检验。 （6）完成例3下面“做一做”的第1题。 96÷32=85÷41=324÷80=245÷70= 先让学生独立做，指名板演，完成后讲述计算的全过程，并说出试商的过程。 （7）概括提升：（课件出示） “观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？” 根据学生的回答，小结：除数的个位数是1、2、3、4的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把它看作整十数来试商．试得的商，要和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的． 2.学习例3--（2）。 课件出示例3--（2）：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？

人教新版数学小学四年级上册商是两位数的除法练习题

人教新版数学小学四年级上册 商是两位数的除法巩固练习 一、填空。 1、被除数和除数同时（），商不变。 2、在做除法时，余数一定要比（）小。 3、在计算524÷18时，可以把18看作（）来试商。 4、4□8÷43，要使商是一位数，□里可填的数有（）。 5、352÷3□，要使商是二位数，□里可填的数有（）。 6、246÷82的商是（）位数，590÷27的商是（）位数。 7、在除法算式225÷25＝9中，如果除数乘10，要使商仍是9，被除数应（）。 8、在括号里填上最大的数：31×（）＜150， 68×（）＜648。 9、（）除以14，商是12，余数是11。 10、花店有423枝花，如果每次用26枝花制作花篮，能做（）个花篮，还余（）枝花。 二、判断。对的在括号里画“√”，错的画“×”。 1、7200÷400＝72÷4。（） 2、在除法里，除数和被除数都加上10，商不变。（） 3、一个自然数除以33，商是18，余数最大只能是17。（） 4、250÷40＝6……1。（） 5、被除数和除数同时扩大或缩小不同的倍数，商不变。（） 三、选择。把正确答案的序号填在括号里。 1、226÷36商是（）位数。 ①四②三③两④一 2、370÷90的余数是（）。 ① 1 ② 10 ③ 100 3、980÷÷20 ，）。 ①＜②＞③＝

四、计算。 1、直接写出得数。 26÷2＝ 80÷20＝ 72÷4＝ 95÷5＝ 300÷50＝ 180÷90＝ 210÷70＝ 480÷60＝ 120÷3＝ 560÷80＝ 2、用列竖式计算并验算。 240÷40＝ 125÷5＝ 918÷27＝ 720÷24＝ 3、列式计算。 （1）378里面有多少个637？ （2）506是46的多少倍？ （3）把480平均分成80份，每份是多少？ 五、解决问题。 1、一个气排球20元，小明用60元钱可以买多少个气排球？ 2、一辆汽车13小时行驶了702千米，平均每小时行驶多少千米？ 3、一包饲料100千克，张大妈喂养的5头猪每天要吃饲料30千克，一袋饲料够喂多少天？还剩下多少千克？ 4、李爷爷买3只鸡用了84元，他想买5只这样的鸡，还需要多少钱？ 5、一个养鸡场星期一收的鸡蛋，每25千克装一箱，装好8箱后还剩下16千克。这个养鸡场星期一收了多少千克鸡蛋？

《除数是两位数除法》的试商方法

《除数是两位数除法》的试商方法 一、口诀试商 例： 948÷3＝316 从高位除起，9个百平均分成3份，每份是3个百（口诀三三得九）在百位上商3，4个十平均分成3份，每份是1个十在十位上商1（口诀一三得三）余 1个十把18个1平均分成3份，每份是6个一，在个位上写6．所以948÷3商是316。 除数是几，就想几的口诀，就能求出商。口诀试商是其它试商方法的基础，可通过口算练习让学生熟练掌握，从而进行下面的试商方法学习。 二、高位试，低位调 除数是两位数的除法用高位试，低位调，是减少调商次数的好方法。 例：8182÷32=256 除数是两位看被除数前两项。81÷32，高位试：8÷3商2．低位调： 2×2＝ 4， 32×2＝64．商合适，在百位上商2，以此类推。 例：2132÷26＝82 被除数前两位不够除，看前三位，213÷26．高位试：2÷2试商9．低位调：6×9＝54，商大了，下调1，商8，余数小于除数，商合适。 用这种高位试低位调的方法，可以减少试商的次数，而且在试商的过程中，只有下调商而没有上调商，也便于记忆。 三、四舍五入法试商 例：594÷33 “四舍”初商易偏大，要调小；“五入”初商易偏小，要调大。 四、折半估商5 当被除数的前两位，相当于除数的一半时，可以把初商定为5。 例：1696÷32＝53 当被除数的前两位，相当于除数的一半时，可以把初商定为5。其它非常接近一半时，也可以商5。折半估商5，能提高试商的速度。 五、同头不够商8、9 例：349÷38 当被除数的前两位，与除数两位数的最高位上的数字一样时，则为同头，可以直接用9、8 六、除数是25的试商 例： 100÷25 要求学生熟练掌握25的倍数，这样学生很快就能得出商。 七、差数试商法 当除数是11、12……19，被除数的前两位又不够除，初商估为9，往往要下

除数是整十数商是两位数的除法笔算

盐城市大纵湖小学 三位数除以整十数(商是两位数） 【学习内容】教材第3页～第4页的例题和想想做做的习题。 【学习目标】： 1.探索三位数除以整十数的笔算方法，能正确的进行笔算。 2.通过比较，能初步概括三位数除以整十数的笔算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。 3.在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的信心并能积极与同学交流学习思考，积累与他人合作交流的经验。 【学习重点】：自主探索三位数除以整十数的笔算方法。 课前导学： 一、说一说： 从课本第3页的情境图中，我知道了哪些数学信息？ 二、估一估： 怎么列算式呢？估计商大约是多少？ 三、想一想： 用竖式计算420÷30时，商的最高位为什么要写在十位上？表示什么？ 四、做一做： 1.用竖式计算并验算。 526 ÷40 = 630 ÷ 60= 600 ÷ 30= 520 ÷ 80 =

2.小芳读一本182页的故事书，已经读了40页。如果接下来每天读30页，剩下的至少需要几天才能读完？ 课堂导学 一、成果展示： 1．组内交流，并在组内进行相互评价，组长统计学习结果，并搜集自学过程中的问题。 2.全班展示。 二、自主探索： 1探索预习过程中所遇到的问题。 2.预设问题：同样是420除以一个数，为什么一个商是一位数，而另一个商则是两位数呢？ 三、合作交流： 1.学生交流探索结果，并鼓励质疑争论，让思维得到碰撞。 2.师生交流： （1）教材第4页第2题。 （2）除数是整十数的除法可以怎样算？ 三、巩固练习： 1．独立完成教材想想做做第3题。（组内互评，组长批改，组内成员帮助订正，理清方法。） 2．完成教材想想做做第4、5题。（先组内讨论后完成，再全班交流。） 【拓展应用】 □□□÷ 30 = □你能写出几道没有余数的除法算呢？ 课后导学 【达标检测】