基于信息技术与课程整合的混合式教学研究

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基于信息技术与课程整合的混合式教学研究作者：陈朱斌

来源：《中国教育信息化·基础教育》2015年第02期

摘要：混合式教学将传统课堂教学与网络在线教学有效融合，突破了“教”“学”的时空限制，将成为职业教育改革与发展的未来趋势。作者秉承“做中学，做中教”职教理念，将“基于信息技术与课程整合的混合式教学模式”引入中职会计教学，并进行了初步探究和实践尝试。

关键词：信息技术与课程整合;混合式教学;教学设计

中图分类号：G434 ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标志码：A ; ; ; ; ; ;文章编号：1673-8454（2015）04-0011-04

随着教育信息化的空前发展，信息技术正飞速地改变着我们的“教”与“学”模式，传统课堂教学与网络在线教学有效融合的混合式教学（Blending Learning）顺势而生，将成为职业教育改革与发展的未来趋势。所谓Blending Learning（混合式教学，或混合式学习），就是要把传统学习方式的优势和e-Learning （即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。[1] 混合式教学的这种优势互补作用如何才能获得最好的发挥呢？要有基于信息技术和课程整合的教学设计，充分发挥各类资源的最大作用，为教学实践服务，从而取得更佳的教学效果。信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。[2] 信息化大环境下，“基于信息技术与课程整合的混合式教学”得以应用实践，突破了传统课堂教学的局限性，极大地优化了教育教学过程，提高了教学效果。

一、基于信息技术与课程整合的混合式教学模式设计

基于信息技术与课程整合的混合式教学模式设计如图1所示，包括教学环境的分析与设计、教师课堂教学、网络在线教学和发展性的混合教学评价四个环节，以教学目标、教材及学生的分析为起点，创设特定的教学资源与环境，实现传统课堂教学、实践教学、网络在线教学的深度融合。必备要素包括完善的网络环境（包括网络教学平台、实训教学平台、计算机网络）、丰富的教学资源、多媒体设备和具有一定信息素养的学生与教师。

二、基于信息技术与课程整合的混合式教学设计与实施——以中职会计“错账更正的实操训练”教学为例

1.教学环境的分析与设计

（1）教材与学情分析