基于教学范式的电工学实践教学改革研究_井岩

基于教学范式的电工学实践教学改革研究

井　岩，马秀娟，徐　慧

（哈尔滨工业大学（威海）信息与电气工程学院，山东威海　２６４２０９

）摘　要：将教学范式的积极主张应用于电工学实践教学改革中，对创新型人才培养新模式进行了较深入探索。优化了实践教学内容，建立了学生自主学习为主体、教师讲授为引导的新型实践教学模式，融合了多样化的实践教学方法，

引导学生积极参加相关科技创新竞赛，建立了多元化的实验成绩评定系统。实践证明，这一系列实践教学改革对创新型人才的培养是有效的、成功的。关键词：电工学；实践教学改革；教学范式；创新型人才培养

中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００２－

４９５６（２０１３）０６－０１３９－０４Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｅｌｅｃｔｒｏｔｅｃｈｎｉｃｓｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

ｐａｒａｄｉｇｍＪｉｎｇ　

Ｙａｎ，Ｍａ　Ｘｉｕｊｕａｎ，Ｘｕ　Ｈｕｉ（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ

，Ｈａｒｂｉｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｄｅｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ

（Ｗｅｉｈａｉ），Ｗｅｉｈａｉ　２６４２０９，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｔｈｏｕｇｈｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐａｒａｄｉｇｍ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｕｓｅｄ　ｉｎ　Ｅｌｅｃｔｒｏｔｅｃｈｎｉｃｓ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ．Ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｍｏｄｅ　ｏｆ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｉｓ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ｅｘｐｌｏｒｅｄ．Ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｓ　ｃａｒｒｉｅｄ　ｏｕｔｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ　ａｓｐｅｃｔｓ：ｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｂｕｉｌｄｉｎｇ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｃｔｉｖｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｓ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｂｏｄｙ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｓ　ｇｕｉｄａｎｃｅ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ　ｔｈｅｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ，ｇｕｉｄｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｔａｋｅ　ａｎ　ａｃｔｉｖｅ　ｐａｒｔ　ｉｎ　ｒｅｌｅｖａｎｔ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｃｏｎｔｅｓｔ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍｕｌｔｉｐｌｅｘ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ．Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｈａｓｐｒｏｖｅｄ　ｂｙ　ａ　ｓｅｒｉｅｓ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　

ｏｆ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔａｌｅｎｔ　ａｒｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ａｎｄ　ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ．Ｋｅｙ　

ｗｏｒｄｓ：ｅｌｅｃｔｒｏｔｅｃｈｎｉｃｓ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐａｒａｄｉｇｍ；ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ收稿日期：２０１２－０９－０７　修改日期：

２０１２－１２－１０基金项目：山东省精品课程建设基金项目（Ｎｏ２００７０７７）

；哈尔滨工业大学（威海）教学改革项目（ＩＭＩＱ１０１１００１３

）作者简介：井岩（１９７６—）

，女，辽宁沈阳，硕士，讲师，从事电工与电子技术的教学与研究．

Ｅ－ｍａｉｌ：ｊｉｎｇｙ

ａｎ＠ｈｉｔｗｈ．ｅｄｕ．ｃｎ 实践教学是高等教育、

教学手段的重要形式，是促使学生将理论知识转化为实践能力的有效环节，也是最能发挥学生创新潜能的教学环节。电工学是面向我校非电类专业开设的一门电技术基础课，

包括“电工技术”和“电子技术”两大部分，是连接基础课和专业课学习，

起承上启下作用必不可少的重要课程，电工学教学是培养创新型人才的重要组成部分，因此，电工学实践教学具有重要的地位。

１　教学范式简介

教学范式主要是对教学思维的整合和归纳，是对

教学活动的理性认识，是对教师和学生、教学内容、教学方法和教学手段等交互作用机理的研究，是将学术形态转换为教育形态的意识与能力。代表性的教学范式有通识教育论、生命化教学论、二重性教学范式和后

现代性教学论等几种［

１－

３］。为了培养学生的实践创新能力，我校积极进行了电工学实践教学改革，

并在实践教学改革中合理运用了教学范式的思想，大范围、大力度地改革了传统实验教学方法，对创新型人才培养模式进行了较深入的探索。

２　教学范式在电工学实践教学改革中的应用

教学范式中的后现代性教学论侧重于启发教学，强调以实践观点开展教育活动，注重培养学生的独立

精神、创新能力和批判怀疑精神［

２］

。我校将后现代性教学范式的思想与实际的电工学实践教学有机结合，积极进行了电工学实践教学改革探索。

ＩＳＳＮ　

１００２－４９５６ＣＮ１１－２０３４／Ｔ 实　验　技　术　与　管　理Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　

ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ 第３０卷　第６期　２０１３年６月Ｖｏｌ．３０　Ｎｏ．６　Ｊｕｎ．２０１３

２．１　完善电工学实践教学体系结构，

优化实践内容以培养学生实践创新能力为目标，按照从简单到复杂、从基础到综合、从理论到实际的过程，对电工学实践教学环节进行了完善，形成了如图１所示的与理论教学相互配合的实践教学体系

。

图１　电工学实践教学体系结构

这样既注重了学生基本功的训练，也注重了学生应用能力的培养，

既注重了学生专业知识的巩固与提高，

也注重了学生创新思想和创新意识的激发，有利于教学目的从工具论向本体论转变，追求人的全面发展，有利于教学内容从预设向生成转变，实现知识、能力和素质的协调发展。

电工学实验内容覆盖面广，包含电路、磁路、电动

机及其控制、模拟电子技术和数字电子技术等［

４］

。根据不同层次的培养目标，本着“循序渐进、夯实基础、加强实践、服务专业、开拓创新”的理念，将教学范式理论和电工电子技术实践相结合，

优化了相应实验内容，同时将实验划分为必做实验和选做实验［

５］

。２．１．１　理解理论知识和基本实验技能的培养

在这一层次里，可选的主要实验项目如表１所示。

表１　理解理论知识和基本实验技能的培养的实验项目

序号实验名称

１基尔霍夫定律与电位的研究２电源的外特性及电源的等效变换３等效电源定理与叠加定理４三相交流电路及其功率的测量５一阶ＲＣ电路暂态响应研究６三相异步电动机基本控制电路实现７

文氏桥振荡电路的研究

通过实验巩固并加深理解电工学的基本理论，

主要目的是训练学生的基本实验技能，培养学生对常用实验仪器，

如示波器、信号发生器、直流稳压电源、交流毫伏表、

万用表、电工电子实验台等的使用；培养学生对常用实验元器件，如电阻、电容、继电器、电动机、三极管、二极管、数码管、集成电路等的识别、检测及了解使用注意事项；培养学生在电路安装调试、故障分析、数据处理等方面的基本实验方法和技能。

２．１．２　应用ＥＤＡ常用软件仿真能力的培养

引导学生掌握ＥＷＢ［６］

、ＰＳＰＩＣＥ［７］等软件的使用，

用其完成如表２所列的部分仿真实验项目，建立理论与实验之间的桥梁。

表２　部分应用ＥＤＡ常用软件仿真实验项目

序号实验名称

１直流电路的分析２含运算放大电路的分析３一阶电路的暂态分析４正弦稳态电路的分析５频率特性和谐振现象的分析６

磁路与铁心线圈电路的分析７

共射放大电路的分析

Ｅ

ＤＡ软件仿真具有节约实验经费，促进实际实验和虚拟实验结合，

精确分析、动态观察实验过程和获取实验结果等优点，使学生在轻松的实验环境中学习，增加了学习的趣味性和实用性，激发了学生实验的创造力和想象力，

提高了学生的学习兴趣和效率，同时弥补了某些硬件实验难以实现的不足。

２．１．３　提高动手能力和电路设计思维模式的培养

在这一层次里，要求学生完成一些小设计性实验项目，

培养学生的设计思维模式。可选择的设计性实验如表３所列。

表３　部分设计性实验项目

序号实验名称

１三相异步电动机启动控制电路设计２信号运算电路的设计３电压比较器的设计４

组合逻辑电路设计

（如表决电路、判一致电路等）

５全加器电路设计６全减器电路设计７

计数器电路设计

实验室给出小设计课题要求和所能提供的物资

条件，使学生体验了查阅资料、选择元器件、计算机仿真、

构思实验步骤再到调试电路等各个环节。建立电路设计思维基本概念的同时培养了学生的实验兴趣，达到了调动学生的主动参与性、加强实践能力培养的目的。

２．１．４　综合设计能力和激发创新能力的培养

在这一层次里，设计多个具有一定深度和工作量的专题或有具体应用背景的综合性和设计性实验项目，

部分项目如表４所示。０

４１实　验　技　术　与　管　理

表４　部分综合实验项目

序号实验名称

１直流稳压电源的设计

２波形发生电路的设计

３　５５５定时器的应用设计

４抢答器逻辑电路设计

５模数转换与温度测量电路设计

６电压转换电路的设计

要求学生从具体的实验项目出发，提出问题和不足，然后找出解决问题的方法和步骤，在分析过程中让学生掌握相关的原理和技能、分析实验现象和结果、评价实验的创新性和正确性［８］，提高了学生的动手实践能力、综合设计能力，激发了学生的创新能力。２．１．５　掌握高新技术实践能力的培养

引导学生掌握先进的ＦＰＧＡ和ＣＰＬＤ技术，利用开发软件完成综合性课程设计，如可编程控制器实现运料小车控制、交通信号灯控制逻辑电路设计与制作、数字电子钟的电路设计与制作、电子琴音阶发生器设计与制作、可变量程数字频率计设计与制作等，激发了学生积极主动思考问题、灵活综合运用所学知识解决问题的能力，通过掌握先进的ＥＤＡ技术，使学生具有了过硬的动手能力、更强的竞争力和创新能力。

２．２　建立学生自主学习为主体、教师讲授为引导的新型实验教学模式

改变以往教师讲得多、学生想得少的状态，多给学生思考的空间。教师要转变观念树立新教学理念，有利于实现从教师权威向学生主体转变，体现学生的主体地位。

教学过程不仅是传授知识的过程，更是引导学生学习与思考的过程。只有有了浓厚的学习兴趣，才能产生学习和探索的愿望，为了激发学生自主学习的内在动力，引导学生一步步进入实践教学空间，我们一方面拓展了电工学实践教学的内容，增加了一些实用性、趣味性的实验，如实用门铃电路设计、报警电路设计、霓虹灯电路设计、楼道声控电路设计等，为实现学生自主学习创造了条件，另一方面引导学生自主设计有创造性的综合性实验，实现了学生与教师共同参与探究，学生为主体、教师为引导的新型实验教学模式，从而实现了学生在实验中主动学习、提高和成长。

２．３　探索多样化的实践教学方法，培养学生创新思维习惯

将启发式教学法、体验式教学法、研讨式教学法［９］、激发兴趣法、鼓励自学法、ＥＤＡ技术应用等多种教学方法相结合，实现了教学方法论从单一向多元的转变［１０］。

例如５５５定时器应用设计实验。首先通过体验式教学法，让学生利用５５５集成定时器无稳态多谐振荡电路原理，在实验室自己组装实用门铃电路和模拟警笛声电路，初步体验５５５的应用；然后采用激发兴趣法，在实用门铃电路基础上提出新的要求：能否利用红外线发射管和接收管组成红外报警电路？由此引起学生对５５５做进一步研究的愿望，同时简单介绍以前没有接触过的红外线发射管和接收管属于光电器件，而其具体的工作原理通过鼓励自学法，引导学生自行查阅相关资料，形成红外报警电路的初步设计方案；再通过启发式教学法，对学生提出的设计方案进行论证，教师在有问题的地方做适当的引导和启发，让学生从分析问题、解决问题过程中总结经验教训，不断改进实验设计方案，也要注意不能让学生过多地碰壁而失去继续做下去的信心，但教师也不可全盘包办，掌握分寸做到初步激发学生对问题做进一步研究的灵感，产生要解决问题的愿望；最后在实验调试过程中采用研讨式教学法，对实验中出现的故障进行研究讨论，找出故障发生的原因并加以改进，最终完成红外报警电路的设计和制作。当调试成功之后，学生所获得的成功感是激励他们继续创新实践活动的动力。培养创新能力不是一句口号，要不断积累，要从提出问题、分析解决问题开始，促使学生主动思考，培养学生创新思维习惯，最终积累创新能力。

２．４　引导学生参与科技创新竞赛，锻炼学生实践创新能力

为了培养大学生创新能力、协作精神，加强学生动手能力的培养和工程实践素质的训练，提高学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力，学校、学院采取了一些积极、有效的措施，例如我们信息与电气工程学院面向全校学生已经举办了６届电子设计大赛，仅２０１２年我院就拿出７．４８万元支持学生开展科技创新项目６６项，同时引导学生积极参与全国大学生电子设计竞赛、机器人大赛等竞赛。近３年我校学生在全国大学生电子设计竞赛中获１项国家级一等奖、１项国家级二等奖、２０项省级一等奖、２９项省级二等奖等奖励。大批学生在参与竞赛过程中得到了良好的锻炼，实践和创新能力有了显著提高。

２．５　多元化的实验成绩评定体系

传统的实验报告决定实验成绩的评定方法有其局限性，为了突出每个独具价值的个体部分，并考虑到评价体系应从多角度反映学生的实践动手能力，我们制定了新的实验成绩评定体系，由实验预习情况、实验方案设计优劣、实验操作熟练程度、实验验收提问、实验

１

４

１

井　岩，等：基于教学范式的电工学实践教学改革研究

报告撰写５部分组成，并合理设定了各部分的加权系数，注重了定量与定性评价的结合［１１－１２］。

３　结束语

我们开展的电工学实践教学改革是一个以学生为主体的，让学生充分体验实践教学的，激发学生研究灵感、提升学生强烈分析问题解决问题愿望的综合运用各方面知识再创造的过程，是一个融观察、思考、试验、设计、制作、评价等活动于一体，强调创新型人才培养的实践活动过程。从２００７年电工学评为省级精品课程开始，我们就在电工学实践教学环节一直进行着改革和完善。应用教学范式的积极主张指导实践教学改革，对教学内容进行了优化整合，形成了较为完善的体系结构，建立了学生自主学习模式，探索了多样化的实践教学方法和成绩评价体系，根据学生在具体实践教学中的表现，进行分析和总结，进一步完善了实践教学内容、方法等。学生参与各种创新设计大赛所取得的成绩和毕业后用人单位的反馈信息，说明我校学生的动手实践创新能力还是比较强的，证明了电工学实践教学改革达到了创新型人才培养的教学目标。参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）

［１］方泽强．高等教育研究的反思和展望：范式的视角［Ｊ］．中国高教研究，２０１１（１２）：２２－２４．

［２］徐会奇，李辉．精品课教学范式的三维属性研究［Ｊ］．中共青岛市委党校青岛行政学院学报，２０１０（５）：１１４－１１８．

［３］胡守敏．后现代主义教学研究范式：吸纳、批评与出路［Ｊ］．山西师大学报：社会科学版，２０１１．３８（４）：３７－４０．

［４］秦曾煌，姜三勇．电工学［Ｍ］．７版．北京：高等教育出版社，２００９．［５］马秀娟，胡屏．电工电子实践教程［Ｍ］．２版．哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，２００７．

［６］李锡，林连山，樊薇薇，等．新形势下ＥＷＢ辅助电工学实验教学的应用［Ｊ］．实验技术与管理，２０１２，２９（４）：３４５－３４８．

［７］胡屏，邵仙鹤．ＯｒＣＡＤ　ＰＳｐｉｃｅ在电路课程教学中的应用［Ｊ］．东北电力大学学报，２００６，２６（３）：６０－６３．

［８］张秀珍，马秀娟，王新胜．改革实验教学，突出学生工程实践能力的培养［Ｊ］．实验技术与管理，２００７，２４（１１）：１１－１３．

［９］刘伟．研讨式教学模式构建［Ｊ］．高等教育研究，２００８，２９（１０）：６５－６７．

［１０］郭广生，李庆丰．培养创新人才呼唤教学方法大变革［Ｊ］．中国高等教育，２０１１（１８）：７－１０．

［１１］樊增广，王真真．应用型本科院校学生学习评价模式的思考与改革［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１１（６）：１２１－１２３．

［１２］佘远富，王庆仁．高校研究性教学评价体系的构建［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１１（６）：

櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍櫍

１１１－１１５．

（上接第１３８页）

５　结束语

本系统通过数字摄像头对前方的图像获取视频后，经过数据采集卡采集图片传输至处理器进行图像处理，待识别出前方预判范围内的障碍物后，转化为语音信号，同时进行报警，并且提示障碍物的大概距离及竖直高度。从掌上电脑接出耳机，可用音量调节旋纽调节报警声音量的大小，供使用者使用。实验结果表明，该导航仪对障碍物距离和竖直高度的测量比较准确，具有测量精度高、体积小、使用方便的特点。该实验可用在数字图像处理等相关课程上，能极大地提高学生的动手能力和对图像处理的理解能力。

参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）

［１］冈萨雷斯．数字图像处理［Ｍ］．２版．北京：电子工业出版社，２００７．［２］Ｍｕ　Ｋｅｚｈｉ，Ｓｈｉ　Ｙｉｋａｉ．Ａｐｐｌｙｉｎｇ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｆ　ｔｈｒｅｓｈｏｌｄ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｉｎｐｕｐｉｌ　ｄｅｔｅｔｉｏｎ［Ｊ］．Ｂｅｉｊｉｎｇ　Ｂｉｏｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，２００５，２４（６）：４４３－４４５．

［３］Ｋｉｙｏａｋｉ　Ｔｏｋｕｎｏｕ，Ｙｏｕｓｈｉｎｏｂｕ　Ｅｂｉｓａｗａ．Ａｕｔｏｍａｔｅｄ　ｔｈｒｅｓｈｏｌｄｉｎｇｆｏｒ　ｒｅａｌ－ｔｉｍｅ　ｉｍａｇｅ　ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ　ｉｎ　ｖｉｄｅｏ－ｂａｓｅｄ　ｅｙｅ－ｇａｚｅ　ｄｅｔｅｃｔｉｏｎ［Ｊ］．

Ｐｒｏｃ　ｏｆ　２０ｔｈ　Ａｎｎ　Ｉｎｔ　Ｃｏｎｆ　ｏｆ　ＩＥＥＥ　Ｅｎｇ　Ｉｎ　Ｍｅｄ　ａｎｄ　Ｂｉｏ　Ｓｏｃ，１９９８，２０（２）：７４８－７５１．

［４］Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ　Ｔ　Ｅ，Ｗｈｉｔｅ　Ｊｒ　Ｋ　Ｐ，Ｒｅｉｃｈｅｒｔ　Ｋ　Ｃ，ｅｔ　ａｌ．Ｈｕｍａｎ－ｃｏｍ－ｐｕｔｅｒ　ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ　ｕｓｉｎｇ　ｅｙｅ－ｇａｚｅ　ｉｎｐｕｔ［Ｊ］．ＩＥＥＥ　Ｔｒａｎｓ．Ｓｙｓｔ　ＭａｎＣｌｙｂｕｒｎ，１９８９，１９（１１／１２）：１５２７－１５３３．

［５］何斌．Ｖｉｓｕａｌ　Ｃ＋＋数字图像处理［Ｍ］．北京：人民邮电出版社，２００１．

［６］张桂勇，陈芳琼．ＡＰＩ　ｆｏｒ　Ｗｉｎｄｏｗｓ　２０００／ＸＰ详解［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２００３．

［７］谭浩强．Ｃ语言设计［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２００６．

［８］孙鑫，余安萍．ＶＣ＋＋深入详解［Ｍ］．北京：电子工业出版社，２００６．

［９］谢丹凤，赵丹培．Ｖｉｓｕａｌ　Ｃ＋＋数字图像处理［Ｍ］．北京：电子工业出版社，２００８．

［１０］韩文静，李晶，孙农亮．基于ＨＰＦ和Ｈｏｕｇｈ变换的人眼精确定位［Ｊ］．计算机工程与应用，２００８，４４（１０）：６４－６６．

［１１］张宏林．Ｖｉｓｕａｌ　Ｃ＋＋数字图像识别技术及工程实践［Ｍ］．北京：人民邮电出版社，２００３．

［１２］邵洁．虹膜内外边缘定位算法［Ｊ］．上海电力学院学报，２００８，２４（１）：５４－５６．

［１３］徐春青，张健．虹膜图像定位方法的研究［Ｊ］．辽宁工学院学报，２００７，２６（６）：３６８－３７１．

［１４］邓智明．虹膜快速定位及虹膜图像质量评估算法研究［Ｄ］．西安：西安电子科技大学，２００７．

２

４

１

实　验　技　术　与　管　理

《电工学》教学改革论文

浅谈《电工学》的教学改革 摘要: 本文首先分析了电工学目前教学过程中所面临的问题，然后结合作者在教学中的一些探索，从教学观念、教学内容、教学思想、考试方法等方面具体阐述了改革的措施。 关键词: 教学内容; 实验; 改革 abstract: this paper first analyzes the electrical engineering problems faced through the teaching process, and then combined with the author’s exploration of teaching, through teaching concepts, teaching content, teaching ideas and the examination method, the measures of reformis described in detail in this paper. key words: teaching content; experiments; reform 中图分类号：g420文献标识码：a 文章编号： 前言：《电工学》是技工学校工科专业的一门专业基础课程，主要是研究电路功能和电磁现象的基本规律及分析方法的一门技术课。该课程特点是专业性、理论性强，而且学习内容比较抽象和枯燥，导致学生难以理解与掌握。实验在《电工学》中占有非常重要的地位, 可以说，《电工学》的发展离不开实验。 1.电工教学存在的问题 1.1 教师教学观念落后 绝大部分教师教学观念落后,讲课形式单一，一般采用讲授法为主，普遍存在重理论轻实验的思想。过分强调电工的理论知识体系，

物流仓储教学改革的研究与实践

物流仓储教学改革的研究与实践 摘要：随着我国社会经济的飞速发展，近年来交通运输方式不断进步，物流在 整个社会经济发展过程中所起的作用越来越显著。作为培养专项人才的重要渠道，高职院校物流专业不断与时俱进，加强对物流仓储教学的改革和优化，就成为充 分发挥物流专业引导人才发展、对接社会职业渠道的必然选择。面对当今社会不 断发展的外部形势，必须与时俱进，做出适当的调整与创新，从而让自身的发展 满足学科建设和学生成长的需要，满足社会对人才技能的需要。本文就物流仓储 教学现状和对策进行简要分析，希望在教学方法上提供一定的借鉴与启示。 关键词：物流仓储；教学改革；研究；实践 一、物流仓储教学存在的问题 高职院校培养的是大专层次的物流管理应用型人才，因此，应按照“理论知识 适当、突出应用技能培养、提高综合素质”的方针，突出应用特色，并以此来组织物流教学。但由于物流管理是一门新兴学科，一切都还处在摸索阶段；加之高职 院校自身发展条件的一些限制，导致目前许多高职院校物流专业的毕业生不能适 应企业和社会的需求。目前学校教育与实际需求相脱节主要存在以下问题。 1.课程体系欠缺 随着我国物流业的迅速发展，从 2002 年以来，许多高职院校开办了物流专业。总体来说，可以分为两类：一类是从水路运输、公路运输、汽车运输、铁路运输 等传统专业基础上转化而成的，还有一类是在工商管理专业平台上构建的物流管 理专业。所以对于物流专业的建设还处在探索阶段。纵观各高职院校的教学计划，大部分没能充分体现物流专业的系统性及各门课程的关联性特征，课程体系不完善，不能形成一定职业岗位所需人才的合理的知识结构和能力结构。 2.理论多，实践少 由于许多高职院校的经费不足，对物流管理等专业的建设投入较少，实习实 训设施和场所非常有限。导致在教学计划上理论教学课时偏多，实践教学课时偏少，有的学校实践教学课时甚至不到 10%。所以在具体教学中，理论讲述多，实 习实践少，关门办学，闭门教书。这种理论与实践的严重脱节是导致物流人才进 入企业不能适应的主要原因。 3.师资力量薄弱 国外经过多年发展，已形成了一定规模的物流教育系统，许多高校设置了与 物流相关的课程，为物流业培养并输送了大批实用人才。相比之下，我国物流教 育起步晚，培养的物流人才有限，走上教育岗位的高校物流专业毕业生更少。目 前高职院校的物流专业教师中，中老年教师毫无疑问都不是物流专业毕业的，而 招进来的绝大部分青年教师是与物流相关的专业毕业的，如交通运输管理、国际 贸易、经济学等，真正物流专业毕业的是凤毛麟角。许多老师都是在边学边教边 干的过程中进行物流教学的。再加上学校资金有限，教师出去培训进修的机会很少，这种状况下培养出来的物流专业毕业生质量难免差强人意。 二、物流仓储教学改革对策 1.健全课程配置，紧扣教学主题 首先，课程的设置需要以有效的教学目标为依托，而笔者认为，既然目前高 职类学校以面向社会、培养专业技术类人才为教学目标，那么物流专业的仓储实 训教学的目标设计就可以在此基础上进行细化。比如根据学生的就业意向，为其

教学研究与教学改革

10.1、教学研究 在机械制造与自动化专业发展规划中，以就业为导向，以人才市场需求为中心，积极主动地研究人才需求的新特点，调整专业结构，调整课程设置和课程内容，通过合理的教学内容安排、科学的教学方法实践和先进的教学手段应用来培养高素质、能力强的机械制造与自动化专业人才。在教学内容上强调基础性与先进性的和谐统一；在教学方法上以调动学生学习积极性和参与性为目的，充分强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力，力求具有鲜明的教学特点和显著的教学效果。要建设好融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和职业素质训导五位一体的数控实训中心，以高规格装配好数控实验实训室；深化课程改革，构建以任务为导向的模块化课程体系、以社会化考证行业认证为主的专业考评考核体系和以用人单位反馈为主的能力素质考评体系；不断改革教学方法和教学手段，加快教材和实践教学讲义及网络建设的一体化建设步伐，建立起共享型专业教学资源库公共服务平台和学生自主学习网络平台；进一步强化“双师型”队伍建设，提高师资水平。 根据专业培养目标的要求，构建包括基本素质平台、公共技术平台、专业方向平台、专业拓展平台和专业技能平台五大平台的理论教学体系和实践教学体系，两个体系交叉渗透，相辅相成，每一个体系又由若干模块组成。基本素质平台由文化素质基础模块和信息工具模块组成；公共技术平台由机械基础模块和相关知识模块组成；专业方向平台由机械制造工艺专业模块；专业拓展平台由专业拓宽模块和创新创业模块组成；专业技能平台由基本技能实训模块、专业技能实训模块、综合技能实训模块组成。每个模块包括若干必修课程和选修课程，这些课程能够涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。 根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程主要包括机加工操作实训、电工电子实训、机械设计课程设计、现场综合实习、生产实习、毕业设计等。一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。 在突出主干课程教学的前提下，设置了人文、社科等人文素质类以及专业拓宽和创新

关于实践教学改革中的重要举措探讨

关于实践教学改革中的重要举措探讨 摘要：通过对现行高校实践教学中存在的问题进行初步探讨，加大对实验室建设的投入，完善实验室的管理体制，强化实验教学的主体地位，同时要加强对实验教学人员的培训，不断地提高他们的专业素养，挖掘实验教学资源，提高利用率，还要强化实验教学环节管理，创新实验教学内容，促进教学科研实验室一体化建设，通过建立开放性实验室、虚拟实验室等措施，来培养创新型人才。 引言 实践教学是教学改革中的重要环节，高校实验室是从事实践教学、科学研究的重要基地，同时，也是培养学生创新意识、创新能力和素质培养的重要基地，高校实验室建设和管理的是否好坏，直接关系到学校人才培养的质量的好坏。目前，由于高校招生规模的扩大，普遍存在着对实验室的建设投入力度不够，管理的不到位，实验人员专业素养不高，实验室的潜能挖掘和效能的利用不高等问题，这些问题的存在，直接影响到学校的人才培养的质量。 1、高校实验室目前存在的问题 1．1 对实验教学的主体地位认识不到位 在目前高校教学体系中，理论教学与实验教学是这个体系中具有同等重要作用的有机部分，“两者是辨证统一的关系，而不是主从关系，两者相互依存、相互促进，共同促进高校教学体系的全面协调发展。长期以来，实验教学地位没有得到应有的重视，大多学校把实验人员作为教学辅助人员对待，认为实验教学是理论教学的辅助环节，是理论教学的补充，实验教学是为了加强、帮助理解理论教学内容的。这种将实验教学从属于理论教学的片面做法有孛于理论与实践相结合的原则，将严重影响学生创新能力、实践能力的培养，直接影响人才培养质量。” [1]在教学两大体系中之一实践教学体系长期以来一直处于从属地位。 1．2 实验教学的经费投入不足 目前，由于各个高校都在扩大招生规模，随着在校学生人数的迅速增加，而相应实验经费投入相对滞后与不足，特别是在保教学、保日常运转的情况下，实验室的经费投入更显不足，尤其是西部的地方院校情况更为严重。普遍存在问题主要有：实验人员业务水平不高，实验室设备陈旧，更新速度慢，跟不上教材更新的步伐，设备仪器得不到及时维修保养，损坏率高，实验教学所急需的高价值仪器设备不能购置等，造成这些问题源头都是源于经费投入不足引起的，结果导致实验教学人员的积极性得不到发挥，现代化的实验技术与手段得不到应用，实验教学在低层次

中国古代文学教学改革研究与实践

中国古代文学教学改革研究与实践 附件 1．国家级教学成果奖鉴定书 2．教学成果总结 成果完成人刘运好余恕诚胡传志俞晓红 成果完成单位安徽师范大学 推荐等级建议国家级教学成果二等奖 推荐单位名称及盖章安徽省教育厅 推荐时间2004 年12 月30 日 成果科类中国语言文学 代码□0□5□0□1□4□1□2□2 序号□9□3□4□0□1□8 编号

附件一 国家级教学成果奖鉴定书成果名称中国古代文学教学改革研究与实践 成果第一完成人及 刘运好余恕诚胡传志俞晓红 其他完成人姓名 成果第一完成人及 安徽师范大学 其他完成人所在单 位名称 组织鉴定部门名称安徽省教育厅 鉴定组织名称安徽省高等教育教学成果奖鉴定委员会 鉴定时间2004年12月20日 鉴定意见： 以刘运好教授为项目负责人的《中国古代文学教学改革研究与实践》是高等师范中国古代文学教学改革的一项十分重要研究成果。专家组通过听取项目负责人成果汇报、提问答辩、审读材料等方式，在充分讨论评议的基础上，对该成果进行了严谨、客观、科学的鉴定。鉴定意见如下： 该成果以专题讲座为基点，促进教师科研成果向教学的转化；以专题讨论为契机，强化学生对学科前沿知识的吸纳。突出了教师科研与教学的联系，强化了学生知识结构的时代性与前瞻性，对高等师范古代文学教学具有示范作用。 该成果从教学模式、教学理念、教学方法和考评体系等方面，对中国古代文学教学进行了系统的理论研究与实践探索。不仅理论上具有创新性，而且从教改实验的两个年级教学效果看，已经取得了重大人才培养效益。 专家组一致认为，该成果已达到国内领先水平，对提高教学质量，实现培养目标，全面深化高等师范中国古代文学教学改革，在理论与实践上做出了突出贡献。 特此推荐国家级教学成果奖二等奖。 鉴定组织负责人签字郁贤皓 2004年12月20日

关于《电工学》课程教学改革的几点思考

关于《电工学》课程教学改革的几点思考 《电工学》作为工科非电学类专业的专业基础课程，应以思想教育作为改善教学效果的前提条件，以扎实、高效的课堂教学作为提高教学效果的主渠道，以严格的常规教学管理作为有力支持，以实验、实践教学作为重要手段以科研活动激发学生的学习动力，以科学的考核方式作为提高教学效果的可靠保障。 标签：电工学；课程教学；教学改革；途径 随着国家高等教育改革的大力推进，高等学校非电学专业《电工学》课程的教学暴露出了一个显著的问题：就是教育部要求的课程学时数减少与教学效果之间的矛盾。本文参考国外先进国家的教学计划、接合我国的实际情况，提出了一套适合我国国情的《电工学》教学改革方案。 《电工学》教学一直是都是采用填鸭式教学。填鸭式教学是苏联一位教育家凯洛夫发明的。特点是老师在课堂上完全掌控整个教学过程，将老师的思想和书本上的知识全部灌输给学生；是一种“教为主体”的教学模式。这种教学方式的优点是可以在短时间内让学生积累大量知识；缺点是会导致学生在思想上存在严重的惰性和对老师教学的依赖性，缺少学习的主动性和积极性。另外授课内容要面面具到和知识点要祥细讲解要求学时数要比较多。 该授课计划讲授内容包括电路分析、RC电路、滤波电路、非线性电路分析、数字电路、模拟电路等等，涉及内容多、知识面广。根据这份教学计划可以看出麻省理工学院只安排了二十五个学时，就讲述了电路原理、电子技术等大量的电学知识，还培养出了极其优秀的大学生。 对比中、美两种教学模式，要改变我们国家传统《电工学》教学的被动局面，本文认为可以从以下几个方面做起。 一、以思想教育作为改善教学效果的前提条件 钱学森、华罗庚、陈省身等一批学术大师不仅在学术领域成绩斐然，而且品德上也是我们学习的楷模。要想成材先要成人，要想让学生在专业上有成绩，必须要对学生进行严格全面的思想教育。 首先，新生一入校就要进行相关的思想品德教育。让学生树立起正确的人生观、价值观和学习观；树立起学好知识为党、为人民、为社会服务的远大志向；端正学习态度，积极主动地学习。其次，在开始正式讲授《电工学》这门课程之前，要对学生讲清楚本门课程所讲述的主要内容，及其在整个课程体系中的地位及作用；而且目前我们国家在电学领域还相对落后于欧美等西方发达国家，以激发学生学好知识报效祖国的学习热情。 二、以扎实、高效的课堂教学作为提高教学效果的主渠道

关于课堂教学改革实践研究的调查与研究.doc

关于课堂教学改革实践研究的调查与研 究 导语 泰州市凤凰初级中学创建于2018年，地处城郊结合部，由一所乡镇初中易地重建。刚创建时的三个年级，学生少，师资薄，进取心不足，教学工作困难重重。为提高我校课堂教学质量，我从2019年秋学期开学以来，深入各备课组和各班级，采取参加集体备课、推门听课、组织评课、凤凰论坛等形式，与广大师生面对面交流进行调研。经过一个多月的调研，锁定主要问题，确定了以“打造美好凤凰”为主题，强师能、研课堂、建社团、谋课程，一心一意抓教学，聚精会神提质量的教学改革目标。 一、现状及问题 1.教师的教学理念陈旧 在听课的过程中，我发现有很多教师的教学理念比较陈旧，存在满堂灌的现象，甚至对于多媒体和泰微课的使用还存在抵触思想。在集体备课中，有些教师不愿意、不积极参与讨论和发言，对于组长布置的备课任务也不能有效落实，更多的是拿来主义、经验主义。在评课中，只有个别老师能提出一点有效的见解，大部分老师缺少思考。这些都是教学理念落后，甚至没有教学理念的表现，也有一些老师纯粹是态度问题，不愿与人交流分享。

2.课堂教学结构传统 在听课和调阅老师的教学设计时发现，老师们的课堂教学结构比较传统，缺少问题和情境的导入，在设疑激趣、讲练结合、深度学习、突出学生等方面做得不是很好。 3.学生的学习方式单一 学生的学习方式也非常单一，只满足老师课堂上讲的东西，不能自主地学习，更加不会合作探究学习。这样带来的结果是学生只会书本上的知识，拓展的知识、灵活的知识、实践技能都得不到很好地掌握。 二、原因及症结 1.师资力量薄弱 我校是由原高新区塘湾实验学校初中部整体搬迁而来，师资力量比较薄弱，教师老龄化现象非常严重，某些考查学科存在主科老师兼职从教的现象。 2.课堂模式单一 课堂模式非常单一，教师缺少进取精神、研究精神，基本上是沿袭老一套的教学思路，对于课堂教学的各个环节都缺少科学合理的研究。 3.生源质量较差 我校地处城郊结合部，生源基本是来自塘湾镇周边地区，还有外来务工子女。学校有40%的学生是外来务工子女、留守儿童、单亲家庭，他们平时的学习习惯非常差，不能及时有效地完成当天的学习任务。 三、对策及建议 首先，我们要以“泰微课”为抓手，助力学校课堂教学改革。

浅谈课堂教学改革的实践与探索

浅谈课堂教学改革的实践与探索 田虎伟 随着课程改革的不断深入，不断贯彻新的教学理念，我们的课堂教学改革发生了较大的变化。三年多来在教育学区的指导下，以新课程理念为指导，从学科入手，积极开展了课堂教学改革的实验研究，努力探索教育改革的内容、方法与途径，形成了较为完善的课堂教学改革的体系。实践证明，通过对课堂教学改革尝试，促进了学生自主健康的发展，促进了学校教育教学质量的全面提高。 一、认真分析学科现状，树立新的教学观念。 通过认真分析和反思，我们认为过去学科的教学状况确实令人担忧。其一，教师对各学科是在教学，但不够科学，方法陈旧。如识字教学只是教师教，学生学，满堂灌，学生只是机械的记忆，没有从音、形、意去引导学生通过理解掌握生字。其二，由于认为小学低年级的知识不教，到一定的时候他自己也会自然掌握和理解，疏于管理，甚至放任自流。在数学学科中，如：元、角、分；时、分、秒；年、月、日等内容。教师上课只是走过场，糊弄糊弄学生。 为了课程改革工作的顺利展开，学校挑选出一批教学优秀、责任心强，业务水平高的年青教师担任低年级的教学。回顾近几年的课改历程，我校新课程研究正在实践中稳步推进，并以新基础教育理论为依据，在研究策略、教学改革、校本课程等方面的实践中研究和发展。 二、深入开展课程改革研究，建立科学的教学体系。 初期，我们通过学习新课程与教学改革的理论，结合学校的具体实际，设计了学科的课堂教学改革的方案和操作细则。我们本着边实践边完善的原则，对课堂教学改革的内容、方法和方式进行了一系列的探索，初步形成了较为科学的课堂教学体系。 1、课堂教学改革的内容。 改变过去知识满堂灌的方式和技能死方法的教学模式，注重内容、方法、技能的全面培养。从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标出发，改革课堂教学。 2、课堂教学的方法 在新课程理念的指导下，教师们在尝试把新理念转化为教学行为的过程中发现课堂教学“活”起来了，学生“动”起来了，但却出现了一些担忧的问题。为夸奖而夸奖、自主变成了自流、有活动没体验、合作有形式而无实质、知识掌握不扎实……对此我们提出必须用理性对待实验，实施有效教学。有效性是教学的生命。学生学到了什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。 （1）实施有效教学，让课堂活而不乱解决课堂教学有效性问题的关键在于既要提升学生的主体性又要努力发挥好教师的引领作用。为此向教师提出了课堂努力的三个阶段：

河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目

河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目 申报书 课题名称：____________________________________________ 课题主持人：_____________________________________________ 学校名称：_____________________________________________ 通讯地址：_____________________________________________ 联系电话：_____________________________________________ 电子信箱：_____________________________________________ 填表日期：_____________________________________________ 河北省教育厅制

申请者的承诺： 我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守本项目的相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。河北省教育厅和外语教学与研究出版社均有权使用本项目所有数据和资料。 申请者（签字）： 年月日 填表说明 1．填写此表时，不得减少栏目，内容应论述充分。填报内容较多时，请保持整页调整。 2．《申报书》宋体填写，一式四份，使用A4纸打印，左侧装订。 3．所有申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。 4. 简表中的预期成果形式包括研究报告、论文、著作、教改方案、教学计划、课件、软件、实验报告、调研报告等。其中，研究报告和论文为必备成果。 5. 课题组成员不超过6人（含课题负责人）。 6. 本表须经课题负责人所在高校教学改革课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。

2018年全国高等教育教学改革研究课题立项指南

附件2 2018年全国高等教育教学改革研究课题 立项指南 一、高等教育发展战略研究、本科教育综合改革研究 1. 优化人才培养模式，服务“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”“健康中国”等国家重大发展战略的理论与实践研究 2.不同类型高校办学定位和办学特色研究 3.“双一流”建设的理论与实践研究 4.大众化高等教育背景下的应用技能型本科教育综合改革 5.本科院校与高职院校发展定位与结构优化研究 6.构建高等学校全方位育人体系的研究与实践 7.校企、校院（所）协同育人机制研究 8.基于自主学习的本科教育综合改革的研究 9.跨校、跨学科（专业）培养人才的试验研究 二、高校分类管理和分类指导 10.高校管理中的分类指导实践体系建构 11.本科高校分类管理与分类指导的比较研究 12.高校分类体系和分类标准设置研究 13.应用技术型高校教师分类管理与评价研究 14. 地方高校教务管理流程化、标准化和规范化建设研究 三、高校创新创业教育 15.创新创业教育融入人才培养培养方案的研究 16.创新创业教育政策保障体系建设研究 17.创新创业教育与专业教育整合研究 18.创新创业教育师资队伍建设研究 19.创新创业教育课程、实践体系研究 20.创新创业指导服务体系建设研究 21.大学生创业实训平台建设与实践 22.大学生创新创业教育质量内涵及评价指标体系研究 23.大学生创新创业孵化园建设与评价机制研究 24.大学生创新创业教育校企合作模式研究 25.政府、社会、企业、高校共同促进大学生创业教育的协同机制研究

26.基于大学生成长规律的创业教育模式探索研究 27.创新创业案例教学改革与建设 28.提升教师创新创业教育教学能力建设研究 29.大学生科技竞赛活动组织管理模式研究与实践 四、人才培养模式改革与创新研究 30.以“三农”建设为导向的人才培养模式改革 31.为新型城镇化服务的人才培养模式改革 32.服务“一带一路”的创新型、复合型人才培养研究 33.基于大学生个性化发展的本科教学模式改革研究 34.地方高校“教师.辅导员.家长”协同育人机制建设研究 35.高校关于复合型、创新型、应用型、技能型人才培养体系研究 36.校企合作培养学生创新能力体制机制研究 37.校企合作应用技术型人才培养机制研究 38.校企合作人才培养模式可持续发展及效果评价研究 39.人才培养创新实验区建设研究与实践 40.基于产学研用协同创新的本科高校人才培养模式研究 41.创业教育与创业人才培养模式的探索与实践 42.特殊人才培养模式研究与实践 43.中外合作办学创新人才培养模式研究 五、学科、专业、课程、教材建设研究 44.有利于多学科融合发展的学科基地建设模式改革与实践 45.特殊人才专业教育标准建设与实践 46.高等学校品牌、特色专业建设 47.适应经济与社会发展需要的专业设置与调整 48.高校本科专业综合改革与实践 49.高等学校专业建设评估体系研究 50.本科专业质量标准建设与综合改革实践 51.专业核心课程建设与实践 52.高等学校精品课程建设理论研究与实践 六、教学信息化改革研究与实践 53.通识课资源共享网络平台的开发与应用 54.面向数字化学习方式的电子教材设计 55.基于数据挖掘的网络学习行为分析及其教学策略研究 56.教育信息化背景下的课程资源的建设与研究

河南省本科高等教育教学改革研究与实践项目立项指南【模板】

附件2 河南省本科高等教育教学改革研究与实践 项目立项指南 河南省高等教育教学改革研究与实践项目立项指南，分为省级重大项目、省级重点项目和省级一般项目。省级重点项目和省级一般项目从类型上分为六大类，包括综合研究、人才培养模式改革与专业建设、课程与教材改革、实践教学改革、教学手段与教学方法改革、教育教学管理。 省级重大项目 选取若干影响和制约全省高等教育教学改革的共性或重点问题，作为重大研究项目。 1.黄河流域生态文明与高校人才供给结构的研究与实践； 2.高质量发展与高校人才培养目标契合度研究与实践； 3.学科竞赛推进教学改革的研究与实践； 4.“五类”金课的教学模式、质量标准与规范评价体系研究与实践； 5.课程思政的研究与实践； 6.辅修学士学位、双学士学位、联合学士学位人才培养模式改革的探索与实践； 7.应用型本科高校的转型战略研究与实践； 8.本科教学工作评估的研究与实践； 9.通识教育课程体系的创新与实践； 10.“一带一路”背景下外语专业与其他专业融合国际化复合型人才培养的研究与实践；

11.现代书院制学生管理模式的研究与实践； 12.大学生劳动、美育、体育教育创新与实践； 13.大学生实习实训运行机制创新研究与实践； 14.高校学分制改革的研究与实践； 15.高校专业预警、退出、评估机制的构建与实践； 16.基层教学组织的建设标准、管理模式与考核评价方式的研究与实践; 17.引导高校教师潜心育人的制度设计研究与实践； 18.高校教学经费的保障机制研究与实践； 19.学生学业考核评价制度的研究与实践； 20.党对高校教育教学工作领导的制度研究与实践； 21.产教融合育人机制研究与实践； 22.特色骨干大学考核评价机制研究与实践。 省级重点项目和省级一般项目 一、综合研究 本类选题侧重于从全省宏观战略高度研究教育教学改革的重大问题，为深化教学改革，加强教学基本建设，提高人才培养质量提供政策建议和条件支持。 1-1.全面深化高等教育教学综合改革的研究与实践； 1-2.河南省高等教育统筹管理与分类指导相关问题的研究与实践； 1-3.提升高等教育教学质量关键问题的研究与实践； 1-4.增强河南省高等学校教育教学核心竞争力的研究与实践； 1-5.河南省各类高等学校办学定位及特色办学的研究与实践; 1-6.地方高等教育人才培养目标定位及质量标准体系的研究与实践； —2 —

“电工学”课程教学改革实践与研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4b1525493.html, “电工学”课程教学改革实践与研究 作者：谢玲玲韦东梅 来源：《中国电力教育》2013年第30期 摘要：“电工学”是高等学校非电类专业的一门专业基础课程。为了更好地适应社会的发展需求，达到良好的教学效果，对该课程进行教学改革是十分有必要并且是非常有意义的。在教学大纲和内容、教学方法、实验教学、考核方法等方面对“电工学”课程进行教学改革，并应用到实践中。实践结果表明改革取得了较好的教学效果。 关键词：电工学；教学改革；教学实践 作者简介：谢玲玲（1980-），女，广西昭平人，广西大学电气工程学院，讲师；韦东梅（1961-），女，广西南宁人，广西大学电气工程学院，副教授。（广西南宁 530004） 基金项目：本文系2013年度广西高等教育教学改革工程重点项目“电工电子学类课程体系的创新改革与实践”（项目编号：2013JGZ101）的研究成果。 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）30-0102-02 随着科技的进步，电工电子技术在工业、农业、科研、教育、医疗、文化娱乐、日常生活等领域的应用范围不断扩大，各行业的技术人员也要掌握更多的电工电子知识和技能。“电工学”课程是国内高等学校大多数工科非电专业的一门必修基础课程，它所涉及的教学内容丰富，包括“电路理论”、“电工测量”、“安全用电学识”、“电机学”、“电气控制技术”、“可编程序控制器”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”等方面的知识，这些教学内容涉及多门课程。[1]随着电工电子技术的迅速发展，新的技术不断涌现，“电工学”课程的教学内容也在不断地增加。但是，“电工学”教学学时却在减少，学时少与教学内容多这一矛盾更加突出。因此，要达到良好的教学效果，必须对“电工学”课程进行教学改革。广西大学根据“电工学”课程的特点和要求，对其在教学大纲、教学内容、教学方法、实验教学和考核方法等方面进行改革。 一、教学大纲和教学内容的改革 1.教学大纲的改革 “电工学”实质上是电类专业电路、电机学、模拟电子技术和数字电子技术等课程的简化和浓缩，教学内容涉及面广，概念多，理论性和实践性强。“电工学”的教学对象涉及的专业较多，如土木、机械、化工、材料等专业，不同的专业对该课程的要求也不同。[2]如果对各个 专业采用统一的教学大纲，必然导致有些专业的学生学少了不够用，而有些专业的学生学多了没有用。因此，我们根据各专业要求制定出有针对性的教学大纲，做到因材施教。在这个基础上制定出其相应的学时。针对不同的专业将“电工学”课程分为46学时、66学时和72学时。学时多的专业，所学的内容相应就多些；学时少的，所学的内容也就少些。

教学改革研究课题结题报告

江西省高等学校教学改革研究课题结题报告“高校本科体育专业改革的探索与研究”研究报告 课题主持人：章红兰 课题组成员：蔡学俊、钟运健、秦琴、王道杰 2014年6月10日

高校本科体育专业改革的探索与研究 章红兰、蔡学俊、钟运健、秦琴、王道杰摘要：体育教育实习是高校体育教育专业教育实践的重要环节，也是体育教育专业课程体系有机的组成部分，通过教育毕业实习，不仅能够使学生印证、检验、巩固和提高学生在学校学习的知识技能，而且有助于在实践中提高学生的开拓创新能力，检查学校培养人才的质量，反馈教育培养过程中的差距与不足之处。本文以高校2006级至2009级体育教育实习模式为研究对象，分析了影响教育实习的诸多因素，得出结论如下：1高校体育教育专业本科生的教育实习得到了校领导、实习生和实习单位的高度重视。2教育实习时间采取一次性分段式的方式，大三下学期0.5周分散式的见习时间，大四上学期进行8周的实习时间。总体来说能够完成预定目标，但是时间有点相对较紧。3教育实习基地主要以高校、中学为主。4教育实习组织管理机构比较完善，指导教师队伍相对来说比较稳定。5教育实习评价方式采用实习考核表一次性终结评价，主要是对学生的评价。6毕业生就业状况对教育实习效果也具有一定影响。 关键词：毕业实习体育教育本科生高校

目录 1、前言 1.1 选题的依据及意义 1.2 文献综述 1.2.1 教育实习的概念 1.2.2 教育实习模式的概念 1.2.3 国内外教育实习情况简介 2、研究对象与研究方法 2.2 研究方法 2.2.1文献资料法 2.2.2 问卷调查法 2.2.3数理统计法 3、研究结果与分析- 3.1高校体育教育专业本科实习改革的研究现状 3.1.1 高校体育教育专业模式的现状分析 3.1.2 高校体育教育专业实习基地的分析 3.1.3 高校体育教育专业实习时间的分析 3.1.4 高校体育教育专业实习成绩的评价模式分析 3.1.5 高校体育教育专业毕业生就业市场的分析 3.2 高校体育教育专业教育实习的改革探究 3.2.1 高校体育教育专业实习模式的改革探究 3.2.2 高校体育教育专业实习基地的改革探究 3.2.3 高校体育教育专业实习时间的改革探究 3.2.4 高校体育教育实习成绩的评价模式的改革探究 3.2.5 高校体育教育专业毕业生就业市场的改革探究 4、结论与建议 4.1 结论 4.2 建议 5、参考文献 6、附件(问卷调查)

浅谈电工学教学方法改革

浅谈电工学教学方法改革 发表时间：2011-09-19T16:27:38.800Z 来源：《学园》2011年7月13期供稿作者：宁蕴绯花春飞[导读] 电工学是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课，其内容主要包括电工技术与电子技术。 宁蕴绯花春飞河南城建学院【摘要】电工学是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课。本文根据电工学教学的特点，根据教学实践和学生的反馈信息，为提高教学效果，对电工学教学方法进行了探究，从教学过程的几个环节来探讨电工学教学方法，旨在提高电工学的教学质量和学生学习电工学的能力以及处理问题的能力。提出了针对不同的教学对象，要准备不同的教学材料；强调采取多样的课堂教学模式的重要性。实践证明，这种教学方法在电工学教学过程中是行之有效的。【关键词】电工学教学方法实验教学【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）13－0024－02 电工学是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课，其内容主要包括电工技术与电子技术。这门课程比较枯燥难学，在学习的过程中，如果没有较好的基础，学习起来十分困难。因此在教学过程中，要针对不同的教学对象，探讨不同的教学方法。下面来探讨在电工学教学过程中，如何提高电工学教学质量。 一备课充分在教学准备过程中，要充分考虑到不同学生的学历背景，结合教学大纲备好课。首先，要备教材。在选定教材时，应根据所教授学科学生的专业特点及其今后所从事职业的实际需要来选定合适的教材。同时，也要根据所教授学生的学历层次来进行教材的选定。本科生的教材选定时，可适当增加一些难度；专科生及职业技术学校的学生则可选定一些较为基础的教材。这样，学生既能学到所学的知识，在学习时也不会因为教材过难而降低自己的学习兴趣和学习积极性。比如，我所教授的学生为非电专业的专科学生，根据该专业学生特点，选定了唐介主编、高等教育出版社出版的《电工学》（少学时）为所用的教材。其次，就是备学生。在授课过程中，一定要先深入调查，了解学生的基础。在这样的基础上，可以制定相应的教学计划来具体安排授课内容。比如有些专业的学生数学物理基础较差，因此在备课时多强调一些基础知识，无需过多地讲解延伸知识；而有些专业的学生数学物理基础好，就可以在讲授一些基础知识的基础上，多准备一些与他们专业相关和对未来工作较实用的知识点，如多讲一些工厂电器设备方面的应用。 二合理选择教学内容，突出学以致用理念《电工学》是一门基础学科，它的对象是电修专业及非电专业学生，其内容必须与后续专业课相符合，其基本理论以必要够用为度，减少数理论证，以掌握概念、突出应用、培养技能为教学重点。 第一，注意电工学中基本定律基本概念的讲授。如直流电路中的KCL定律、KVL定律、叠加原理、戴维南定理、诺顿定理等，它们都是电路理论中的精华。因此，在讲授过程中，必须要清楚地告知学生，让学生有重点地进行这些知识的学习，使其能够更好地掌握这类基础知识，为今后的学习打下良好的基础。 第二，在交流电路的教授过程中，使学生对单相正弦交流电路与三相电路有所了解，建立起交流电路的正确概念。在单相正弦交流电路部分，精讲相量法，使学生能够熟练地运用相量法来分析单相正弦交流电路。随后，要熟练地掌握单一参数交流电路的特点，比如纯电阻电路、纯电容电路、纯电感电路的电压与电流大小相位关系及他们的相量图的画法。同时，特别要了解交流电路中无功功率的概念、含义及物理意义。在三相电路部分，可从一般的单相220V与工业用电380V讲明相电压和线电压的概念及三相电源的星形联结和三角形联结的特点及适用情况。 第三，在模拟电子技术部分，对半导体器件讲解时，注重“管为路用，管路结合”的原则，要求学生了解二极管、三极管的基本工作原理，并应用到放大电路中。 第四，在数字电子技术部分，重点学习了逻辑代数知识、门电路与组合逻辑电路、触发器与计数器三部分，使学生对数字电路的基础知识及组合逻辑电路与时序逻辑电路这两类不同的逻辑电路都能有一个基本的了解。 三在课堂教学中，要采取灵活多变的讲授方式，激发学生学习主动性课堂上，教学方式要突破传统课堂教学模式单一的缺点，变学生的被动学习为主动学习。通过各种方式加强师生互动，充分调动学生自己学习的主动性和积极性，引导他们生动活泼地学习。 我在授课过程中采用了多媒体课件，建立了学习小组，通过学生间的协作交流，学生对知识的理解将更加丰富和全面。一方面使学生能形成良好的认知结构，另一方面又能开发学习潜能，培养创新能力和实践能力。同时，也让学生参与授课，师生换位，即针对一些学生容易理解的章节，教师可让学生授课，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生自觉地进行此章节的学习，还锻炼了学生的语言表达能力及自身的综合素质。采用这几种方式，都起到了较好的效果，很受学生的欢迎。 四加强实验教学，提高学生的动手能力电工学是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律、定律等都与实验有关。课堂教学中如能正确、适时地组织学生进行实验探索，不仅能极大地调动学生的学习积极性，同时也能化解难点、理清思路，从而更好地掌握概念、定律等。由此可见，实验教学是电工学必不可少的一个环节，也是十分重要的环节。在实验内容的选择上，减少基础验证性实验，增加综合性实验与设计性实验。为了能加深学生对实验内容的理解，在实验进行前要求学生预习、写预习报告，教师在讲解时只需要讲述实验仪器的使用方法以及实验的注意事项，不需要过多地讲解实验原理，这样可以大大缩短讲授时间，让学生可以将大部分时间用在自己动脑动手去完成实验上。另外我们可以大幅度缩减验证性实验，开设综合性、设计性实验；鼓励学生开动脑筋，发挥自己的主观能动性，不失时机地培养学生的创新能力，提高学生的动手能力，在实验中锻炼学生发现问题、解决问题的能力，可以鼓励学生多参加电子设计大赛之类的比赛，使他们的动手能力得到更进一步的提高。 “授人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，教师要充分发挥自己的优势来教育引导学生，不仅让学生掌握了知识，更重要的是能够掌握一定的学习方法，触类旁通，逐步提高学生的学习兴趣和主动性，从而提高电工学课程的教学质量。参考文献

教学改革研究课题结题报告

教学改革研究课题结题 报告 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

江西省高等学校教学改革研究课题结题报告“高校本科体育专业改革的探索与研究”研究报告 课题主持人：章红兰 课题组成员：蔡学俊、钟运健、秦琴、王道杰 2014年6月10日

高校本科体育专业改革的探索与研究 章红兰、蔡学俊、钟运健、秦琴、王道杰摘要：体育教育实习是高校体育教育专业教育实践的重要环节，也是体育教育专业课程体系有机的组成部分，通过教育毕业实习，不仅能够使学生印证、检验、巩固和提高学生在学校学习的知识技能，而且有助于在实践中提高学生的开拓创新能力，检查学校培养人才的质量，反馈教育培养过程中的差距与不足之处。本文以高校2006级至2009级体育教育实习模式为研究对象，分析了影响教育实习的诸多因素，得出结论如下：1高校体育教育专业本科生的教育实习得到了校领导、实习生和实习单位的高度重视。2教育实习时间采取一次性分段式的方式，大三下学期周分散式的见习时间，大四上学期进行8周的实习时间。总体来说能够完成预定目标，但是时间有点相对较紧。3教育实习基地主要以高校、中学为主。4教育实习组织管理机构比较完善，指导教师队伍相对来说比较稳定。5教育实习评价方式采用实习考核表一次性终结评价，主要是对学生的评价。6毕业生就业状况对教育实习效果也具有一定影响。 关键词：毕业实习体育教育本科生高校

目录 1、前言 选题的依据及意义 文献综述 1.2.1 教育实习的概念 1.2.2 教育实习模式的概念 1.2.3 国内外教育实习情况简介 2、研究对象与研究方法 研究方法 2.2.1文献资料法 2.2.2 问卷调查法 2.2.3数理统计法 3、研究结果与分析- 高校体育教育专业本科实习改革的研究现状 3.1.1 高校体育教育专业模式的现状分析 3.1.2 高校体育教育专业实习基地的分析 3.1.3 高校体育教育专业实习时间的分析 3.1.4 高校体育教育专业实习成绩的评价模式分析 3.1.5 高校体育教育专业毕业生就业市场的分析 高校体育教育专业教育实习的改革探究 3.2.1 高校体育教育专业实习模式的改革探究 3.2.2 高校体育教育专业实习基地的改革探究 3.2.3 高校体育教育专业实习时间的改革探究 3.2.4 高校体育教育实习成绩的评价模式的改革探究 3.2.5 高校体育教育专业毕业生就业市场的改革探究 4、结论与建议 结论

《高等数学》教学改革研究与实践结题报告

黑龙江省新世纪高等教育教案改革工程工程 项目研究报告 报告名称：《高等数学》教案改革的研究与实践作者：李明哲、徐亚兰 完成时间：2012.4.1

哈尔滨学院

随着社会的进步及科技的发展，数学与当代科学技术高度融合，其应用超越了 传统的领域,并且直接进入了人类活动的各个方面。丘成桐院士在北大百年校庆学术 报告会上题为《数学的内容、方法和意义》的报告中指出：西方技术的基础在科 学，实际和抽象的桥梁是基本科学，而基本科学的工具和语言就是数学。 数学作为一门基础学科,所取得的成就已成为高科技时代赖以进一步发展的重要 基础,数学本身的发展为各科学领域的发展提供了强大的支持。正由于数学在当代科 学地位的巨大变化,使得全面提高学生的数学素质、加强对数学综合应用能力的培养,成为新世纪实现高等教育根本目标的重要内容和高等数学教案改革的基本方向。本 工程正是在这样的前提和背景下立项的。 2010年以来，我们结合省新世纪高等教育教案改革工程立项工程“《高等数 学》教案改革的研究与实践”，以“素质教育和能力培养”为目标，将“学生为主体、教师为主导”的传统教案原则和“互动、参与、提高”等现代化教案思想相融合，进行“教案内容、教案方法、学习指导为一体”的整合研究，对哈尔滨学院高 等数学课程从教案思想、课程设置、教案内容、教案方法、学习指导和评价体系等 方面进行了改革的研究与实践． 一、工程研究的目的及意义 《高等数学》课程是高等院校理、工、经济、管理类专业必修的公共基础课， 我国高校一般在大学一、二年级开设《高等数学》课程。通过这门课程的学习，一 方面，它为学生学习后继课和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的 数学方法；另一方面，它通过各个教案环节，逐步培养学生具有比较熟练的基本运 算能力和自学能力、综合运用所学知识去分析和解决问题的能力、初步抽象概括问 题的能力以及一定的逻辑推理能力。因此，高等数学课的教案一直深受重视并且不

教学改革研究工作总结

计算物理与MATLAB相结合的教学改革总结 李晓莉（物理科学与技术学院） 计算物理学是运用许多基础数学理论（如偏微分方程理论、线性代数、非线性规划等）和先进的计算技术（如性能优良的计算机和优秀的数值计算软件）对物理学研究前沿的挑战性问题进行大规模数值模拟和分析的学科。计算物理学的发展对统计物理、核物理、高能物理、粒子物理、生物物理、凝聚态物理、地球物理、大气物理等学科的研究与发展起着重要的推动作用；同时，计算物理学的发展也带动了光学、力学、电磁学等基础学科的教学及实验的发展；另外，计算物理学在各种工程项目中得到了广泛应用，并为其他相关技术（如图像处理技术和通信技术）的发展奠定了基础。 然而，传统计算物理教学模式存在许多问题，主要是课程内容多而教学时数少，很难做到在有限的学时里使学生对数值计算的基本方法和基本原理有深刻的了解和认识；另外，传统的计算物理教学模式只重视对数值计算方法和原理的讲解，强调理论上的高度抽象性与严密逻辑性，而忽视应用的广泛性和高度技术性，涉及内容多为繁杂的数学推导，易使学生产生厌学情绪，不容易收到良好的教学效果。因此，我们有必要进行计算物理的教学方法的研究和实践，使计算物理课的自身价值得到体现，而计算物理与MATLAB软件相结合的教学方法可以有效的改变当前的困境，提高学生学习积极性，明显改善教学效果。 一、结合本院的实际情况，对计算物理的教学内容和教学方法实施了一系列改革措施，总结如下： （1）分析课程特点，强化教学主线 ①通过介绍计算物理学的发展历史告诉学生学习计算物理的必要性，通过介绍计算物理学在凝聚态物理等科研领域的应用而取得的科研成果激发学生学习本门课的兴趣。例如，简单介绍物理学领域最具有代表性的三类数值计算方法——分子动力学方法、蒙特卡罗方法和基于第一性原理的能带计算方法，为学生后续的研究生阶段的学习打下良好基础。