生活中的大数
第四单元《生活中的大数》单元备课
一、学生学习情况分析
本单元是在学生已经学习了百以内数的认读及大小比较的基础上将认数的范围扩展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。据学前对学生的调查及分析，部分学生认为本单元比较难学，我想主要原因可能是由于尽管大数在生活中普遍存在，但绝大部分学生平时极少关注和接触，所以整体上感到比较陌生，教师在教学中应尽量创设机会和条件，引导学生充分发掘身边资源，加强对大数的体会，并在学习中不断体会“位值制”和“进位制”。不过由于学生对于百以内数大小的比较、估计等已经具备良好的基础，可以有效地引导学生进行知识的迁移来学习大数的大小比较和估计。
二、单元教学目标
1、通过学习生活中的大数，体验数与生活的密切联系
2、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进一步发展数感。
3、进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。
4、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
5、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
三、单元教学重点、难点
1、重点
（1）能认、读、写万以内数。
（2）会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、难点
对万以内的数进行估计。
3、关键
结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了解和掌握数位的意义。教师可以提前布置学生从广播电视、报纸杂志、网络等渠道寻找生活中的大数，即可以调动学生学习的积极性，使学生体会到所学大数与生活的密切联系，学会用数学眼光来观察生活中的事物。
五、单元评价要点
1、能理解数位的顺序；
2、能正确认、读、写万以内的数；
3、会比较万以内数的大小；
4、能对万以内的数进行估计。
课题数一数教时四1１6
学习
目标
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发
学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
3、通过“数一数”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对
大数有具体的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主合作探究的能力。
学习重点理解并熟记万以内数位顺序
教学过程
教师活动
一、谈话导入
1、师展示学校图片，介绍。
2、让学生说说能找到哪些数字信息，学生找到并回答。
二、小组合作、自主探索
1、体会生活中的大数。
1）感受师提供的大数
2）班内交流学生自己找的的大数。
2、小组合作、自主探索认识“千”。
1）估计大正方体中小正方体的个数
2）小组合作、认识“千”、“万”
展示学生数的过程。其他学生质疑，该生释疑。
3）认识“万”
4）感受一千、一万的大小
A、5）数位顺序表的排列
A、回顾学过的计数单位有哪些。
B、班内反馈
三、巩固练习、拓展运用
1、课本29页“说一说”
2、课本31页“涂一涂”
班内反馈交流，只要学生涂的正确都给以鼓励，涂法可以多样化。
四、班内总结汇报
学生活动
学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。
学生仔细观察大正方体，数一数有多少个小正方体。学生在小组内交流自己的看法。
学生回答，并说出原因。
学生在课前发的表格中按一定的顺序填写。学生独立完成。
学生独立数一数有多少个，班内汇报，让学生说出自己是如何数的。
学生独立涂出二百三十八个小方格，要求要让大家一眼就能看出是二百三十八个小方格。板书设计
数一数
10个一是十
10个十是一百数位顺序表
10个一百是一千
10个一千是一万……万位，千位，百位，十位，个位
课题拨一拨教时四 2 17
学习
目标
1．在活动中激发读、写数的兴趣。
2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。
3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
学习重点理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学过程
教师活动
活动一：拨一拨
（一）出示信息（投影）
（二）组织学生分组活动
1、第一类：不带0的数。
抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。
抽几桌汇报。
2、第二类：中间带0的数
（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？
（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。
（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。
3、第三类：只有末尾带0的数
老师归纳。
4、第四类：中间和末尾都有0的数
（1）读一读、说说方法，老师小结。
（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。
（三）你拨我写
（四）总结读、写数的方法。
活动二：练一练
1、说一说商品的价钱
2、写出横线上的数
3、填一填学生活动
学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。
分组讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。
学生再读读数，然后将数拨在计数器上。
每人写一个不带0的数，请同桌读一读。
派代表说说这类数的读法
出示你所写的数，让其他学生读。
板书设计
拨一拨
298 （299）（300）（301）302 八百零六（806）
3800，（3900），（4000）4100 九千零三十（9030）
四千八百（4800）
课题比一比-比较万以内数大小教时四３１8
学习
目标
1、通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、培养学生交流合作的学习方式。
学习重点比较万以内数大小的方法
教学过程
教师活动
活动一：比一比
创设情境：小鸟认数
1、学生扮演小鸟认数：
1084 982 3756 4184
2、比大小
出示1084 982 3756 4184
3、讨论：比较数的大小的方法
4、交流：
5、明确：
（1）四位数比三位数大
（2）位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下
一位。
活动二练一练
在○里填上“<”或“>”
1074○846 389○982 5102○5184
活动三：试一试
按从小到大的顺序排列
这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？
想一想：
最小的四位数是多少？
最大的四位数是多少？
活动四：猜数游戏
活动五：估一估
1、大约有多少粒豆子？
2、估一估，填一填
树上大约有一（）个桃子，大约有三（）片叶子，河里大约有五（）只鸭子。学生活动
说一说各自的想法
学生独立练习
交流想法,着重说一说最后一题。
学生独立思考
讨论：
交流解决问题的步骤
独立完成
板书设计
比一比
1084>982
3756<4184
课题练习五（万以内数认识的练习）教时四4１9
学习
目标1、能够运用数进行表达和交流，并能运用词语描述两数之间的相对大小关系。
2、能熟练读写万以内的大数。
3、正确比较万以内数的大小，并能结合实际进行估计，培养学生的数感。
学习重点熟练读写万以内的大数
教学过程
教师活动
一、基础练习
1、解决课本38页第1题
班内汇报，重点让学生说说自己的思考过程。
2、解决课本38页第3题。
班内汇报，让学生谈谈自己的看法，师生共同判断。
3、解决课本38页第3题。
班内交流。展示学生的答案，全体师生共同判断。
二、综合练习
1、解决课本38页第2题。
班内交流答案。让学生先说出自己的答案，然后说说自己找到的是什么规律。
2、解决课本39页第5题
班内汇报答案。让学生说出自己的答案，并说出自己的思考过程。
3、解决课本39页第6题
班内交流
最接近8000的数可以比8000大有可以比它小，但它与8000相差最小，答案是8002
三、班内总结汇报
通过这节课的学习，你有什么收获？学生活动
学生独立看题理解题意，在班内说说如何做，然后独立完成。
学生读一读自己写的数字。
A、自由读数
B、同位两人每人选两个数，说说各数中的“7”在什么数位上，各表示多少。
A、学生说说题意。连线-把数字和相应的读法联系起来。
B、独立连线完成题目。
A、读懂题目，先找规律然后根据规律填空。
B、让学生独立找规律然后填空。
A、仔细观察情景图，说说从图中能发现那些数学信息。
B、学生独立完成题目，用自己喜欢的图标画在相应的表格内。
A、学生独立思考解决问题，哪个数最接近8000。
B、学生在小组内交流想法。
板书设计
练习五-----万以内数读写的练习
3040 2005
二年级数学第五单元《测量》单元备课
一、教学内容：P42~P47
二、教学目标：
1、经历用不同方式测量物体的长度。
2、在测量中，统一建立度量单位。
3、体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米。
4、会进行简单的单位换算。
5、会恰当地选择长度单位。
6、能估计一些物体长度，并进行测量。
三、教学重点、难点
1、重点：在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
2、难点：能估计一些物体的长度，并进行测量。
3、关键：进一步发展空间观念和动手操作能力。
四、课时划分：
6课时
课题五、测量铅笔有多长教时五 1 20
学习
目标
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生估测能力。
学习重点通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长
教学过程
教师活动
一、创设情景、激发兴趣
1、猜一猜这支铅笔的长度。
2、学生说一说猜测的原因。
二、自主探究
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米”。教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”。
3、教师引导学生想想，1分米是几厘米？板书：1分米=10厘米
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？
（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生想一想，你见过什么东西的长度大约是1分米？
活动二：建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
2、教师介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，教师介绍“1毫米”写作“1mm”，
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米）
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
学生活动
学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
学生读三遍，书写一遍
学生分组讨论
学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等
学生先估一估，再动手量一量
学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？
学生用手指比一比1毫米的长度。
学生读三遍，书写一遍。
板书设计
铅笔有多长
1分米=10厘米1dm=10cm
1米=100厘米1m=100cm
1米=10分米1m=10dm
课题1千米有多长教时五 2 21
学习
目标
1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。新课标第一网
2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。
学习重点体验1千米有多长
教学过程
教师活动
一．活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？请一位同学量一量.
二．玩中学
1.走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，再说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估1000米大约有多少步？
（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（）圈的长度正好是1千米。我们沿操场走一圈大约用几分钟？沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？
3．想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿马路走一走，感受1千米的实际长度。小结：1千米=1000米
4．读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1）1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之
间的关系呢？
指名板演
5．填一填。
初步感受千米在生活中的应用。
（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？
（2）（课件显示）请看老师在路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？
小结：千米常用来计量比较长的路程。
6．估一估。
（1）我们知道了1千米的实际长度，请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？（2）师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正
好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？
三．学中做
1．完成43页的第1题。
2．完成43页的第2题。
四、总结
三年级数学上册_生活中的大数教案
生活中的大数 教学目标 知识与能力：能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。初步学会用万以内的数表示生活中的事物。 过程与方法：结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。 情感态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。教学重点 万以内数的读法、写法。 教学难点 万以内数的写法。 课前准备 搜集生活中家用电器，工资收入等万以内数的物品。 教学过程 一、新课导入。 师：随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家万户。谁想把你调查的家中的一种家用电器的名字和价格告诉大家。…… 师针对有代表性的回答相应板书。 A：（千以内的价格）板书一个。 B：（万以内千以上的）板书三个。 千以内的，读数，说组成。（属于复习）后面数三个只是找同学读。教师在学生读数时板书读法。（让学生感受一遍读法，但不要求学生会写读法。） 师：（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较大的数，这节课我们就一起认识一下《生活中的大数》（板书课题） 二、探索感知。 1.大数的读法 （例一） 师：老师也给大家带来了几种电器，谁能说出他们的名称和价钱。 （幻灯片出示第一页几幅图片。4人每人说一种） 师：观察一下，这些数，都是几位数？（四位数） 我们以前学过什么计数单位，还记得吗？（个位、十位、百位、千位）能按一定的顺序把数位顺序表填上吗？ （试填习题纸上的数位顺序表。订正、教师板书完整计数单位。） 师：下边从右数第五位是什么位？（万位） （教师板书。学生把自己的数位顺序表填完整。） 师：万位上的1表示什么？（1万）3表示什么？（3万）写几就表示几万。 师：举出一个自己家家用电器的价钱，同桌互相读一读，并试着说说组成。 师：除了商品价格，生活中还有很多地方用到大数。观察图，试读出图中数学信息。（课本第2页） 2.大数的写法 师：目前，全世界共有8600多种鸟类，我国就占有1000多种。 出示蜂鸟图案。师：读出信息。介绍蜂鸟知识。我们再来看其他三幅图给我们带来了那些信息。（出示第2页四幅图）读信息。 师：在这些信息中你找到了哪些大数？
《生活中的大数》知识点归纳
二年级下册《生活中的大数》知识点归纳 单元知识点： 1、认识新的计数单位“千”、“万”。 2、会读、写万以内的数，感受“满十进一”的十进制计数法。 3、会比较万以内的数的大小。 数一数（认识新的计数单位）： 1、万以内计数单位间的关系：10个一是十；10个十是一百；10个百是一千；10个千是一万。 2、万以内数的数位顺序：从右起第一位开始依次是个位、十位、百位、千位、万位。 〖经典例题〗 1、一个数的最高位是千位，这个数是一个（）位数。 2、2784是( )位数，最高位是( )位，百位上的数字是( )，表示( )个( )． 3、一个数千位上是2 ，百位上是3，十位上是0，个位上是5，这个数是（）。 拨一拨（万以内数的读写）： 1、数数：一个一个的数；十个十个的数；百个百个的数。 2、读万以内的数：从高位读起，末尾有零都不读，中间有任意个0都只读一个。 3、写万以内的数：从高位写起，哪位上一个单位也没有，就在那位上写零。 〖经典例题〗 1、一个数千位上是7，十位上是8，其余各位都是零．写作：__________
2、8、0、0、6组成的四位数中，一个零都不读出的数是( )，只读一个零的数是( )和( )．所组成的四位数中，最小的数是( )． 3、用3、8、0、4四个数字组成的最大四位数是( )，最小四位数是( )． 比较万以内数的大小： 1、先比较数位的多少，数位多的数比较大；如果数位相同，先比较最高位。 〖经典例题〗 1、比较大小 427（） 527 1620（）620 888（） 988 29 （）110 99（）999 6080 （） 3090 2、按要求排列下面各数。 ① 4505 5003 550 2515 555 （） > （） > （） > （） > （） ② 9090 9009 9900 9000 9999 （） < （） < （） < （）< （）
生活中的大数
教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。 2、通过数花生数正方体等操作活动，认识计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。 3、通过多种活动，对大数有具体的感受，发展数感。 教学重点难点： 通过数一数、画一画、估一估等操作活动，认识计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。 教具、学具准备： 花生若干 100个小口袋大口袋1个由一千个小正方体组成的正方体10个红色中性笔课件 课前准备：搜集生活中的大数 教学过程： 一、设置悬念导入新课 1、教师出示装有1000粒花生的塑料袋。 提问：猜老师给同学们带来了什么礼物？请同学们猜一猜这里面大约有多少粒花生？（学生猜）并记下你猜的这个数。 同学们，我们在以前的学习中学到的最大的数是100，这个口袋中花生的数量可比100多多了，哪到底是多少呢？相信通过这节课的学习你一定能知道你猜的是不是准确。今天我们就一起来认识这些大数。 板书：生活中的大数 2、生活中有许许多多比100大的大数，只知道100以内的数是远远不够的。生活中有哪些比100更大的大数，请把你调查的大数说给大家听一听。 同学们带来了这么多大数，廖老师带来了一个故事里面也藏着许多大数，请同学们认真听。听完后我要考考你们听得认不认真（课件依次出示课故事）出示蒲公英和月亮姐姐经过的地方. 师：同学们，这是哪啊？ 生：喜马拉雅山！ 师：之所以说喜马拉雅山是世界上最高的山脉是因为他的主峰珠穆朗玛峰位于世界的最高峰，你知道他有多高吗？ 生：八千多米或不知道。 （课件出示：八千八百四十八米） 师：谁来读读他有多高。 生：八千八百四十八米。
师：读的非常好，这么大的一个数，真是太高了。 （课件出示：太平洋） 师：同学们，这是哪啊？(太平洋)。 师：你知道吗？他不但是世界上最大的洋，而且是最深的，你知道他的平均深度有多深吗？ 生：不知道。 （课件出示：四千零二十八） 师：谁来给大家读读他有多深？ （课件出示：长城） 师：同学们，看这是哪啊？ 师：你知道他有多长吗？ （课件出示：六千三百千米） 师：谁给大家读读长城有多长！ 师：太棒了，六千三百千米也就是一万多里。所以他被称为“万里长城”。 师：同学们一定为生在我们伟大的祖国而自豪吧！ 4、刚才我们认识了这么多大数，只要同学们仔细观察，你还会发现生活中更多的大数。 二、动手操作探索新知 1、数花生 （1）在每个小组的桌上都在一个篮子，请你看看篮子里都有些什么？十袋袋子和一碗花生，其中九袋中已经装有花生了，请每组的同学们给剩下的一个袋中装10颗花生。 说要求：组长放，其他同学数。 你是怎么数的？（一颗一颗数的）每颗糖果表示一，十里面有几个一？ 板书：十个一是10（十） （2），你知道这九袋中都是多少颗花生吗？请小组同学数数。（10颗）现在想请每个组以最快的速度数出100颗花生，你打算怎样数才是最快的？（把十个袋子中的花生倒在一起，十个十个的数） 板书：十个一十是100（百） 请各小组的小组长将十个袋中的糖果一袋一袋地倒在大袋中，小组同学一起十个十个的数。 （3）如果我们把十个组的100颗花生合在一起，哪是多少呢？我们来试一试吧！
生活中的大数
第四单元《生活中的大数》单元备课 一、学生学习情况分析 本单元是在学生已经学习了百以内数的认读及大小比较的基础上将认数的范围扩展到万以内，进一步丰富学生对数的认识。据学前对学生的调查及分析，部分学生认为本单元比较难学，我想主要原因可能是由于尽管大数在生活中普遍存在，但绝大部分学生平时极少关注和接触，所以整体上感到比较陌生，教师在教学中应尽量创设机会和条件，引导学生充分发掘身边资源，加强对大数的体会，并在学习中不断体会“位值制”和“进位制”。不过由于学生对于百以内数大小的比较、估计等已经具备良好的基础，可以有效地引导学生进行知识的迁移来学习大数的大小比较和估计。 二、单元教学目标 1、通过学习生活中的大数，体验数与生活的密切联系 2、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进一步发展数感。 3、进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。 4、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 5、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。 三、单元教学重点、难点 1、重点 （1）能认、读、写万以内数。 （2）会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2、难点 对万以内的数进行估计。 3、关键 结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了解和掌握数位的意义。教师可以提前布置学生从广播电视、报纸杂志、网络等渠道寻找生活中的大数，即可以调动学生学习的积极性，使学生体会到所学大数与生活的密切联系，学会用数学眼光来观察生活中的事物。 五、单元评价要点 1、能理解数位的顺序； 2、能正确认、读、写万以内的数； 3、会比较万以内数的大小；
三年级数学上册生活中的大数
三年级数学上册生活中的大数 篇一：三年级数学上册_生活中的大数 生活中的大数 教学目标 知识与能力：能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。初步学会用万以内的 数表示生活中的事物。 过程与方法：结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。 情感态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。 教学重点 万以内数的读法、写法。 教学难点 万以内数的写法。 课前准备 搜集生活中家用电器，工资收入等万以内数的物品。 教学过程 一、新课导入。 师：随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家万户。谁想
把你调查的家中 的一种家用电器的名字和价格告诉大家。…… 师针对有代表性的回答相应板书。 A：（千以内的价格）板书一个。 B：（万以内千以上的）板书三个。 千以内的，读数，说组成。（属于复习）后面数三个只是找同学读。教师在学生读数时 板书读法。（让学生感受一遍读法，但不要求学生会写读法。） 师：（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较大的数，这节课我们 就一起认识一下《生活中的大数》（板书课题） 二、探索感知。 1.大数的读法 （例一） 师：老师也给大家带来了几种电器，谁能说出他们的名称和价钱。（幻灯片出示第一页几幅图片。4人每人说一种） 师：观察一下，这些数，都是几位数？（四位数） 我们以前学过什么计数单位，还记得吗？（个位、十位、百位、千位）能按一定的顺序把数位顺序表填上吗？ （试填习题纸上的数位顺序表。订正、教师板书完整计数单位。）
师：下边从右数第五位是什么位？（万位） （教师板书。学生把自己的数位顺序表填完整。） 师：万位上的1表示什么？（1万）3表示什么？（3万）写几就表示几万。 师：举出一个自己家家用电器的价钱，同桌互相读一读，并试着说说组成。 师：除了商品价格，生活中还有很多地方用到大数。观察图，试读出图中数学信息。（课 本第2页） 2.大数的写法 师：目前，全世界共有8600多种鸟类，我国就占有1000多种。 出示蜂鸟图案。师：读出信息。介绍蜂鸟知识。我们再来看其他三幅图给我们带来了那 些信息。（出示第2页四幅图）读信息。 师：在这些信息中你找到了哪些大数？ 师：你会把这些大数写出来吗？（习题纸上写，小黑板前找人写）（订正。）师：怎样判断自己写的数对不对？（再读一遍，看是不是和前面的数一样。）这是检验写数是否正确的一个好的办法。 辨析：1008 1080
生活中的大数(教案)
《生活中的大数（数一数）》教案（多媒体） 一教学目标 1、联系生活实际，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习教学的兴趣。 2、通过“说一说”、“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。 3、通过活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。 二教学重点 1、感受大数，发展数感，体验数与生活的密切联系。 2、认识新的计数单位“千”“万”。 三教学课时：一课时 四教学用具 教具：CAI课件 学具：每人准备100粒黄豆、10根火柴棒 五教学过程： 1、情境导入： 师：小朋友们，让我们一起畅游世界，进入科技之门，看看美丽而奇妙的世界！（播放CAI：出示图片） 师：看了之后，你们从图上知道哪些信息呢？ 生：……(板书:生活中的大数) 2、认识计数单位“百”“千”“万” （1）说一说 ①由学生说出在准备100根火柴时，他是怎么数的？学生一起数，一个一个地数， 数到10。（出示CAI，板书：10个一是一十） ②每人都有10根火柴棒，指几名学生收集火柴棒，并说出用什么方法得到的？ ③由学生说出准备100粒黄豆，是怎么数的，有什么简便的方法？ （2）数一数（课件显示：积木图） ①学生先思考、讨论 ②教师指导（CAI：出示一排10个小正方体），每10个一排，共10排（学生一起数）。 10个10排是100。（板书：10个十是一百） ③每100个是一层，一层层地数，数到900，10个百是多少？（出示课件）。10个百 是1000。（板书：10个一百是一千） ④现在由学生收集1000粒黄豆，并说出用什么方法？ （3）出示10个这样由1000个小正方体组成的正方体（课件显示）。学生们数，数到9000时，10个一千是多少？ 10个一千是10000。（板书：10个一千是一万） 3、巩固练习： （1）笑笑带来的问题——一本书有100页，10本书有多少页？（师示范：又叠上10本书） （2）淘气带来的问题——我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少学生？ （出示课件：天安门广场周年庆典情境） 六、课堂小结： 师：今天我们学习了这么多大数，你们有什么收获呢？ 生：…… 师：好，现在可以把你们课前收集的关于大数的资料和小组同学门交流一下。
2018最北师大版二年级下册数学《生活中的大数》练习题
二年级数学下册第四单元生活中的大数检测试卷 一、读出下面各数。 5632 读作： 9096 读作： 3030 读作： 7003 读作： 6400 读作： 1230读作：1111 读作： 9990 读作： 2097读作: 二、选择题。把下面正确答案序号填在括号里。 1. 601、106、600这三个数中，（）最小。 A、601 B、106 C、600 2. 605、650、600这三个数中，（）最大。 A、605 B、650 C、600 3. 比最大的三位数多1的数是（）。 A、999 B、1000 C、1100 4. 一个四位数，千位上和个位上都是1，其它数位上都是0，这个数是（）。 A、1010 B、1001 C、1100 5. 读数时，中间有两个零（）。 A、都要读出来 B、都不读出来 C、只读一个零 6. 最大的四位数是（）。 A、1000 B、9988 C、9999 7. 五千零五十五写作（）。 A、5050 B、5550 C、5055 8. 与10000最近的数是（）。 A、9999 B、1000 C、9000 9. 用两个0，两个4组成的四位数中，不读出0个是（）。 A、4400 B、
4004 C、4040 10. 9998的近似数是（） A、9990 B、10000 C、9000 三、判断题，在对的（）里画“√”，错的画“×”。 1. 一千是由十个千组成。（） 2. 写八百时，先要写8，再在后面写2个0。（） 3. 五百零四，写作54。（） 4. 609读作六百九十。（） 5. 一千零一写作 101。（） 6. 最大的两位数是999。（） 7. 2010读作二千零一。（） 8. 一个四位数最高位是万位。（） 9. 读数时，数的末尾不管有几个0，都不读。（） 10. 从左边起万位在第四位。（） 四、按要求数出下面各数。 1. 从188起，一个一个地数，数到210。 2. 从1387起，一个一个地数，数到1396。 3. 从895起，一个一个地数，数到1000。 4. 从994起，一个一个地数，数到1000。 5. 从9995起，一个一个地数，数到10000。 6. 一个一个地数，数出9895后面的十个数。 7. 十个十个地数，从2360数到2400。 五、按要求排列下面各数。
最新生活中的大数知识点归纳
学习好资料----- 二年级下册《生活中的大数》知识点归纳单元知识点： 、认识新的计数单位“千”、“万”。1 2、会读、写万以内的数，感受“满十进一”的十进制计数法。 3、会比较万以内的数的大小。 数一数（认识新的计数单位）： 个千是一万。个一是十；10个十是一百；10个百是一千；101、万以内计数单位间的关系：10 、万以内数的数位顺序：从右起第一位开始依次是个位、十位、百位、千位、万位。 2 〖经典例题〗）位数。1、一个数的最高位是千位，这个数是一个（ ．，表示( )个( )( )2、2784是位数，最高位是( )位，百位上的数字是( ) ）。5，这个数是（ 3、一个数千位上是2 ，百位上是，十位上是0，个位上是3拨一拨（万以内数的读写）： 、数数：一个一个的数；十个十个的数；百个百个的数。1 0都只读一个。2、读万以内的数：从高位读起，末尾有零都不读，中间有任意个、写万以内的数：从高位写起，哪位上一个单位也没有，就在那位上写零。3 〖经典例题〗1、一个数千位上是7，十位上是8，其余各位都是零．写作：__________ 更多精品文档． 学习-----好资料所( )．)，只读一个零的数是( )和、2、8、0、06组成的四位数中，一个零都不读出的数是( 组成的四位数中，最小的数是( )．．( )，最小四位数是( )8、0、4四个数字组成的最大四位数是 3、用3、 比较万以内数的大小：
先比较数位的多少，数位多的数比较大；如果数位相同，先比较最高位。、1〖经典例题〗 、比较大小1 988 ）（）620 888 ）527 1620（（427 3090 ）6080 （999 99（）110 29 （）2、按要求排列下面各数。 4505 5003 550 2515 555 ① ）（（）> ）> （（（）> ）> 9090 9009 9900 9000 9999 ② ）< ）（< < < （）（）（）（ 更多精品文档．
小学二年级数学：《生活中的大数》案例及反思
新修订小学阶段原创精品配套教材 《生活中的大数》案例及反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The Case and Reflection of "Large Numbers in Life" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《生活中的大数》案例及反思 教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。 3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。 教学准备： 安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。 学习方式： 自主探索、动手实践、合作交流 教学过程： 一、体会生活中的大数。 1、今天老师给同学们带来了几幅图片，谁愿意介绍给大家。（点击电脑出示图片）在这些图片中都藏有数字，你能找出来吗？
2、在生活中还有许许多多这样的大数，课本中也介绍了一些，我们来读一读。你还知道有哪些？现在把你收集到的资料与你的同伴说一说。 3、请几个学生说一说他收集的大数资料。 〔设计意图：以老师收集及展示的大数为引线，引出生活中有许多这样的大数，让学生体会到生活中有数学，数学中有生活。学生互说收集的资料并找出其中的大数，对千、万有一个初步的认识。〕 二、数一数。 1、（点击电脑出示大正方体图）这是一个什么物体？猜一猜这个大正方体中会有多少个小正方体呢？到底是多少呢？我们一起来数一数。（板题：数一数）怎样数比较快？ 2、让学生数一数、议一议。 3、提问学生：你是怎样数的？（根据学生的叙述点击电脑演示从大正方体图中切割出一层小正方体） 你是怎样数出这层有100个小正方体的？（根据学生的叙述点击电脑演示从一层小正方体中切割出一排小正方体），数一数这一排小正方体中是不是有10个小正方体？ 4、我们知道了这样的一层有100个小正方体，那么有这样的几层呢？（点击电脑演示大正方体切割10次得到10层小正方体） 5、一层是100个小正方体，那么一百一百地数，我们数
生活中的大数应用
《生活中的大数应用》练习 （必做与选做） 1. 35□080≈36万，□可填的数字有( )。 A. 0～4 B. 3～6 C. 5～9 D. 0～9 这题是用“四舍五入”的方法将这个六位数改写成万作单位的数。35万近似成了36万，千位必须要向万位进1，所以□里可以填5,6,7,8,9。所以答案选C。 2. 如果34()200≈35万，()里可以填的数字有()个。 A. 1 B. 3 C. 5 D. 0 因为括号上的数是在千位，而万位上是4，取近似数后是35万，说明是千位上的数要进一，进一的数有：5，6，7，8，9，据此解答。所以答案选C。 3. 在743□987≈743万，□里可以填的数字有()个。 A. 5 B. 4 C. 3 D. 2 因为743□987≈743万，所以□里可以填0～4，共5个数字。所以答案选A。 4.某城市的常住人口是五百零九万七千四百九十八人，把这个数改写成以“万”作单位的数是（）万人；省略这个数“万”后面的尾数大约是（）万人。 A.5097498，510 B.509.7498，510 C.509.7498，509 D. 50.97498，510 改写成以万为单位的方法：即小数点向左移动4位，在最后加上单位“万”字；5097498=509.7498万； 用四舍五入法省略“万”后面的尾数，需要看千位上的数字，千位上是7，那么万位加1，然后把万位后面的数都省略去，然后加上单位“万”,5097498≈510万。所以答案选B。 5. 同学们到户外露营探险，途中他们碰到一个百宝箱，上面贴着一张纸条，纸条上写 着：“从4957283980中划去3个数字，使剩下的7个数字组合成一个最大的七位数，这个七位数就是开锁的密码。解开这个密码，你就能获得今天一天的食物和水。” 你知道这个密码是( )。
北师大版二年级下册数学《生活中的大数》练习题(精华版)
（北师大版）二年级数学下册第四单元检测试卷 班级姓名得分 一、填空： 1. 10 个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。 2. 一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。第五位是（）位。读数时，中间有一个0 或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。 3. 读数时，先从（）读起，千位上是几，就读（），百位上是几，就读（），十位上是几，就读（），个位上是几，就读（）。 4. 四位数肯定比三位数（），三位数肯定比两位数（）。 5. 在数位表中，从右起第二位是（）位，最低位是（）位。 6. 9587 是由（）个千、（）个百、（）个十、（）个一。 7. 一个数从右边起，第二位是（）位，第三位是（）位，第五位是（）位。 8. 最小的三位数是（），最大的三位数是（），最大的四位数是（），最小的四位数是（），最小的五位数是（）。 9. 与1000 相邻的两个数是（）和（）。 10. 写出998 后面连续的两个数是（）、（）。 11. 百位的左边是（）位，右边是（）位。 12. 3009 这个数的最高位是（）位，这个数是由（）个千和（）个一组成的。 13. 用2、0、5 这3 个数，你能排出（）个三位数。 14. 用3、6、1、5 组成一个最大的四位数是（），最小的四位数是（）。 15. 568 这个数百位上是（），表示（）个（）；十位上是（），表示（）个（）；个位上是（），表示（）个（）。 16. 4600 里面有（）个百，260 里面有（）个十。 17. 读数和（）数都从高位起。 18. 某林场有2403 棵杨树，约是（）。
《生活中的大数》教材分析
《生活中的大数》教材分析 单元学习目标 1．经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象，感受大数与现实生活的密切联系。 2．借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步发展位值概念。 3．结合具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并发展数感。 4．借助“猜数游戏”等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。 单元学习内容的前后联系 整数的认识在小学分为四个阶段安排。第一次，20以内数的认识，主要学习逐一计数，体会基数、序数等数的基本意义，初步感受位值概念，发展学生的数感。第二次，100以内数的认识，主要学习以“十”为单位按群计数、初步体会计数单位，继续感受位值概念、发展数感。第三次，万以内数的认识，认识更大的计数单位“千”“万”，进一步体会计数单位之间的十进关系，初步体会十进制，进一步发展位值概念和数感，为今后学习更大的数打下基础。第四次，万以上数的认识安排在了第二学段，重点是帮助学生了解数级和十进制，掌握多位数的读写方法。 单元教学内容分析 本单元主要内容是认识万以内的大数，组织本单元学习内容的思路如下。
本单元把认识数的范围从100以内扩展到万以内。在100以内数的学习过程中，学生积累了较为丰富的数数的活动经验，对计数单位“个”“十”“百”也具备初步的认识，为本单元的学习奠定了基础。通过本单元的学习，学生会认识新的计数单位“千”“万”，学生的数感也将得到进一步的发展。在大数的认识中，学生的困难主要是生活经验比较少，对大数的实际意义缺乏感性认识。 大数在现实生活中普遍存在，认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能，但这对于二年级的学生有一定难度，特别是对数的大小体会，需要教师充分挖掘生活中的大数资源引导学生体会。在以往的教学实践中发现，有些学生在刚接触大数时会感到困难，但是在一个单元或一个学期后，再经过整理与复习和总复习，起初产生的困难会自然消失，这说明大数的学习需要有一个过程，教学中教师要留足“等待”的时间。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。 1．充分利用计数器、方块等直观模型，帮助学生认识大数的意义并体会位值概念和“满十进1”的道理 本单元要认识新的计数单位“千”和“万”，进一步体会位值概念和“满十进1”的道理。由于这些内容本身比较抽象，学生在实际生活中对万以内的数接触又较少，因此，在本单元的编写中，教科书充分利用计数器、方块等直观模型，帮助学生直观地体会位值概念和“满十进1"的道理。比如，教科书安排了在计数器上由9拨出10、由99拨出100、由999拨出1000的拨数活动。在拨的过程中，学生会自然地体会到1000就是999再多1。 每一个数位“满十”都要向前一位“进1”。这样在操作中进行学习，既体会1000的由来及其意义，又巧妙地突破数数中的难点。再如，在方块模型中，10“条”组成1“片”，表示一百，10“片”组成1“块”，表示一千。“个”“条”“片”“块”不仅可以帮助学生体会“满十进1”，还形象直观地让学生感受到一千有多大，非常有利于培养学生的数感。 2．结合现实情境，帮助学生进一步理解大数，发展数感 由100以内数的认识到万以内数的认识，学生认识数的范围扩大了，为使学生更充分地感受大数的实际意义，教科书继续将现实情境作为认数的基础，使用生活中与万以内数相关的真实数据作为素材，使学生体会到生活中有大数，并引
生活中的大数
生活中的大数 教学目标： 1、知识与技能：认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系。 2、过程与方法：通过数正方体等活动，使学生体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。 3、情感态度价值观：培养学生乐于探究、合作交流的意识。教学重点：感受大数，认识计数单位“千”、“ 万”。 教学准备：课件 一、导入： 1、师：寒假期间，智慧老人到各地去旅游，给我们寄来了四张图片，我们去看看吧! ①图中画的是什么？知道它有多高吗？ ②在图中你看到了什么？(这是东方明珠电视塔,有多高呢？一起读读这个数。)(高四百六十八米。) ③图中有什么？(这是我国的珠穆朗玛峰，它是世界上最高的山峰，有多高呢？一起读读这个数。)高约八千八百四十八米。
④这幅图又告诉了我们什么？谁来介绍一下。 *用肉眼能看到的星星大约有多少颗？大约有三千颗。(还有更多的星星是用肉眼不能看到的，只能借助望远镜。) *我国已发现的鸟类有多少种？（一千三百种） 2、刚才我们看了智慧老人带来的这些图片中你发现了什么？ 3、师：这些图片让我们了解了很多知识，像这些都是生活中的大数，今天，我们就一起来感受这些生活中的大数。其实，生活中还有许多这样的大数，把你知道的大数说给同学听一听。（全班集体交流）(出示课题) 二、探究新知，认识万以内的数 （一）认识一千 1、大家看，这里有一个大正方体，你们观察一下，这个大正方体里面，有多少个这样的小正方体？ 2、到底有多少个，该怎么数呀？（动脑想一想，然后和同桌说一说） 3、师：同学们有什么好办法？（学生交流，允许学生有不同的想法）
4、大家说说哪个方法好，那么我们一起来用他们的办法数一数。（课件显示数数过程） 师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。 ①一个一个地数，知道了一排有10个，数10次是10个。出示：10个一是十（板书） ②每10个是一排，一排一排地数，数10排是100个。出示：10个十是一百（板书） ③每100个是1层，一层一层地数，数10层是1000个（注意：当数到900时，可个别提问：再加100是多少？）出示：10个一百是一千。（板书） 5、师：大家都是爱动脑筋的好孩子，通过大家的共同努力，我们一下子就知道了一个大正方体是1000个小正方体组成。 6 、师小结：刚才通过我们大家的交流学习，知道了数正方体的方法，而且还知道了10个一是10， 10个10是100，10个一百是1000.现在请同学们来回答下面几个问题。 7、师：同学们都回答对了，你们真棒！那现在在比一比同学们的眼力，看谁数的快。（100/1000）