电功率说课稿

<<电功率>> 教案设计

青海省互助县五峰中学隋守兰

一、教学理念

根据<<课程标准>>的要求,物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，发展学生的科学素质离不开科学的学习过程，学习过程是自我构建和自我生成的过程，科学的核心是探究，以探究精神为指导，让学生通过探究活动，去理解知识，学习技能，体验物理过程与方法，形成科学态度情感和价值观。充分体现“师生互动、生生互动”，“教师是学习的组织者、引导者,学生是学习的主人”的教学原则，充分体现自然学科的特点和魅力。

二、课题在教材中的地位、作用

本节对上一节电功、电能起到进一步总结巩固，对下节测小灯泡的功率实验起到铺垫作用。在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承前启后的重要作用。

三、教学目标

1、知识和技能

●知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。

●会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。

●会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。

2、过程和方法

●观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。

3、情感、态度、价值观

●培养实事求是的科学态度

●有将自己的见解公开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他

人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

四、教学重点：在生活中，电功率是衡量用电器消耗电能快慢的标志，我们经常遇到计算

某用电器的功率、消耗的电能、用电时间；也要测量用电器的功率，因此，

电功率的计算和测量原理是这节课的重点。

五、教学难点：由于学生对电功率的概念较难理解，很容易与电功混淆，而且学生刚接触

用P=W/t计算某用电器的功率、消耗的电能、用电时间，会有一定困难，

因此，我认为这是难点。

六、教学用时：1课时

七、教学用具：电能表（3000r/KWh）、线路板、“220v、15w”、“220v、100w”、灯泡各一个，

插线板一个，多媒体展示平台。

八、学生情况分析

学生经过一学期的物理学习，物理观察、实验、抽象和概括能力已初步形成，但所带两个班级差距很大，一个班学生反应快，自学探究能力强，厌倦老师的单独说教，希望老师创设便于他们观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们创造愿望，让他们实际操作。另一个班大部分学生在老师的指导下才能完成学习内容，在教学的过程中采用分参分层教学的方法培养学生探究能力。

九、教法分析

1、教学方法：实践探究教学法、四人合作分析讨论法、类比法、练习法等相结合。

2、教法应用：

（1）根据实际情况先让学生提前结合上节课内容，观察电能表，再通过

演示实验引出电功率的概念。

（2）学习额定电压、额定功率、实际电压、实际功率时，充分让学生分析、讨论相结合，从而搞清这几个概念。

（3）为了充分利用时间，提高45分钟课堂效率，我采用了电脑展示相关内容，以减少教师的板书量，留给学生更多的时间，让学生动口、动脑、动手，

强化学生在课堂中思维程度，真正成为学习的主体。

十、学法分析：

（1）透彻理解电功率概念，注意电功率只表示用电器消耗电能的快慢，不表示消耗电能的多少、大小。

（2）计算时，注意各物理量的单位，化成国际单位制中的主单位。

十一、教学过程

1、熟书生温，创设情景，引入课题（6分钟）：电脑展示以下问题：

（1）从电能表上观察到了什么？

（2）“220V 50Hz 3000r/KWh”各表示什么意义？

（3）若表上的铝盘1min转了15r，则消耗多少度电？

（4）表上的铝盘有时转的慢悠悠，有时急匆匆，为什么？

（学生分组讨论交流回答）

[设计意图]：通过回答，反馈学生对以上知识的掌握情况，激发学生学习兴趣，引入本节内容。

2、合作探究，攻克难点：（20分钟）

演示实验：观察40 w与100w灯泡使用1min，电能表铝盘转动快慢。

（学生观察后回答）瓦数大的灯泡转动快

互动1：为什么瓦数大的灯泡转动快？（学生分组讨论后回答）

教师总结：电能表是测量用电器消耗电能的仪表，转速越快，表明消耗电能越快，物理学中用电功率表示用电器消耗电能的快慢。

[设计意图]：借助实验加强直观性和形象性，使学生通过观察实验，感受获取知识的过程。

互动2：电功率是怎样定义的？如何定量计算电功率？（学生分组讨论，教师提示：如何比赛跳绳？龟兔是如何赛跑的？与速度相比你能尝试填写下表吗？）电脑展示Array学生完成图表后教师总结：（1）这种方法叫比值定义法P=W/t，

（2）介绍电功率的单位瓦特，1w=1J/s1千瓦=1000瓦

（3）介绍“千瓦时”的来历。

[设计意图]：给学生提供充分的科学观察、探究、机会，使学生始终处于积极参与探究状态之中，让学生通过探究活动，去理解知识，学习技能，体验物理过

程与方法，形成科学态度情感和价值观，形成一种在学习中善于质疑、

乐于探索、努力求知的心理倾向。

互动3：阅读教材“想想议议”

[设计意图]：主要区分电功和电功率的概念和单位，使学生具有区分判断大众传媒是否符合科学事实的初步意识，鼓励学生对事物持健康的怀疑态度，从而培

养学生实事求是的科学态度。

互动4：如何测量电功率呢？（学生阅读教材后，回答出实验原理）

[设计意图]：为下节课实验“测量小灯泡的电功率”做好铺垫。

3、应用举例，触类旁通（6分钟）

例1 选自教材，它的作用进一步加强对P=W/t公式意义的理解，并用公式会算电功率。

例2 选自教材，它的作用进一步加强对P=UI公式意义的理解，并用公式会算电功率。

例3 自我补充题，（见板书）其目的是学生搞清额定电压、额定功率的概念，并能灵活应用两个公式计算额定电流、用电器在一定时间内消耗的电能。培养学生应用

所学知识解决实际问题的能力。

4、达标反馈，内化重点（10分钟）

选择课本P36 页动手动脑学物理1题，补充题（学生解答，教师补充强调）

设计意图：练习的设计遵循循序渐进的原则，通过反馈了解学生学习情况，对症下药。

4、总结提炼，延伸课堂（3分钟）

（1）知识方面：P=W/t是电功率的定义式，P=UI是测量电功率的原理公式，计算时根据题目条件合理选择公式。

（2）方法归纳：这节课学习中主要采取了比值法、类比法、实验法、讨论法、练习法。[设计意图]：通过小结，帮助学生组建新的认知结构，正确应用公式解决有关问题。

5、布置作业：P36第2、3题，同步练习第16题。

[设计意图]：通过作业，进一步巩固所学内容，所学知识与实际生活紧密联系起来。

6、板书设计：

7、教后记：

[设计意图]：根据学生反馈的意见和作业完成情况，对本节课的教学效果做出综合评价，为今后的教学积累经验。

附：教学效果简报

本节课说课在县初中物理说课大赛中获一等奖，教案为优秀教案，授课为优质课，教学效果好。

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