凯皮拉的小火车教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课的指导思想是：面向全体学生，提高每个学生的音乐能力，学生通过参与课堂教学活动，在音乐实践中获得音乐能力的提高。

（二）理论依据

《音乐课程标准》指出：义务教育阶段课堂音乐教学应面向全体学生，通过各种有效的教学途径和方式来引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中提高音乐兴

趣，掌握音乐基本知识和获得初步音乐技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

二、教学背景

（一）教学内容分析

本课是人民音乐出版社八年级上册《第四单元》（美洲音乐文化）中的欣赏内容。该作品旨在引导学生加深对美洲音乐文化的进一步了解。

《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉.罗伯斯的作品。作品应用了巴赫古典音乐的创作技巧，又充分吸收了巴西民族音乐元素。乐曲主题《彩棉者之歌》，悠长的民歌旋律，动感的切分节奏，全曲大小调交替变化，力度的强烈对比，丰富的和声效果，以及管弦乐中的巴西特色乐器，生动地表现了凯皮拉——巴西农场工人，在往返农场乘坐小火车飞奔前行的心情。这首作品因其风格独特，有许多可以挖掘的元素而入选教材。

《凯皮拉的小火车》的曲式结构：

引子——主题呈示——尾声三部分

引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，特别是二次分解和弦的声响表示火车在启动运行，引入主题呈现。由铜管乐器奏出的具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律，体现出巴西音乐风格，为一段体结构（即两个乐句加补充句），第三乐句使兴奋、激动的情绪达到高潮。主旋律结束后，中间一段是描写火车运行的间奏，主题的第二次陈述由“木管乐器”和“弦乐器”奏出，最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停止，结束全曲，做到前后呼应，完满结束。

在乐曲中，作者巧妙的设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众进行一次巴西乡间旅游。乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景（如汽笛声、车轮转动声等）外，主要是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。

（二）学生情况分析

本课的授课对象是初二学生，在对学生的调查问卷中显示：

1. 25 %的学生曾经听过《凯皮拉的小火车》的主题旋律

2. 98%的学生不知道这首乐曲的名称

3. 1%的学生能说出关于拉丁美洲音乐及巴西音乐的风格特点

以上数据说明，受流行音乐、媒体传播的影响，绝大多数青少年对多元化音乐的相关知识缺乏了解和关注，因此探究和学习的兴趣不浓厚。针对此现状，教师有必要对相关知识进行讲解和传授，有必要对多元化音乐及其创作手法所蕴含的审美价值取向加以引导。

（三）教学方式与手段说明

启发探究——教师运用“节奏游戏”、“概念结合图片”、等方法，启发学生聆听、感受、欣赏音乐，并探究作品的创作手法。

参与体验——学生在学唱乐曲主题和“唱打”结合（唱旋律结合打击乐器）活动中，加深对作品的体验与感受，同时培养学生的音准和节奏能力。

（四）技术准备

1.教师用钢琴练习演奏《凯皮拉的小火车》中的音乐主题

2.寻找相关图片和音频，制作课件

3.用Gold Wave音乐软件剪辑《凯皮拉的小火车》的音乐主题

4.准备打击乐器：沙锤、铃鼓、蛙鸣桶，三角铁

（五）前期教学状况、问题与对策

3.针对学生在歌唱时存在音准、节奏、速度等方面的问题，教师在音乐主题学唱过程中及时纠正，时刻提醒。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标：

1.能够积极感受与体验巴西民族民间音乐，主动学习、乐于探究音乐要素在作品中的作用，品味作品所蕴涵的巴西音乐的特点；

2.用歌声、语言和肢体语言积极参与教学并能大胆表现自己。

（二）“过程与方法”目标：

1.通过模仿、学唱主题、分段聆听、对比探究，学习、欣赏《凯皮拉的小火车》。

2.掌握运用模仿、对比和探究等方法学习音乐。

（三）“知识与技能”目标：

1.了解音乐家维拉.罗伯斯的器乐作品《凯皮拉的小火车》以及体现巴西音乐风格特点的音乐要素。

2.能够哼唱作品的主题。

3.能够准确听辨主题，了解乐曲的结构。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.在音乐审美情境中感受与体验音乐作品，了解作品中巴西音乐风格的音乐要素。

2.唱、记音乐主题

（二）教学难点

学习作品中所运用的巴西音乐元素（节奏、打击乐器等），并尝试表现运用。

五、教学过程

环节一：导入

音准常规训练

1.以DO为标准音，唱C大调音阶，要求:看老师手势及速度提示。

2.以LA为标准音，唱a小调音阶，要求:看老师手势及速度提示。

【设计意图】落实双基、引发兴趣、导入新课。

环节二：新授

音准拓展练习

1.旋律音程练习

2.变化练习及拓展练习

【设计意图】通过音准拓展训练，让学生预先掌握本课所需解决的知识点。

环节三：

节奏训练

1、节奏听记,一名学生到黑板上记写

2、出示幻灯片，让学生练习幻灯片上的节奏。

要求：以二分音符为一拍,每小节读两拍。手拍稳定拍，口读节奏。

【设计意图】通过节奏训练，让学生预先掌握本课的节奏难点。

环节四：

学唱《凯皮拉的小火车》中的主题

1、用长音四拍唱每一小节第一个音符,并同时作柯达伊手势

2、随钢琴慢速视唱曲谱同时手挥拍（以二分音符为一拍，每小节打两拍）

3、加快速度唱第二遍同时手挥拍（以二分音符为一拍，每小节打两拍）

4、播放音乐,跟随音乐唱谱子

5、出示幻灯片,分析乐句特点及调性

主题共分三个乐句,第一乐句从b小调mi音开始音乐采用模进方式弱起；绿色部分为第二句降D大调从SOL音开始；第三句连续用非常有推动力的切分节奏回到了降b小调，回到主题LA上。

6.简介作品，同时引入下一环节，进入欣赏全曲部分。

【设计意图】先学唱主题，为下一步欣赏全曲打下基础。有利于全曲的学习。

环节五：

欣赏分析全曲

1.场景一：火车启动

播放音乐，让学生感受音乐的力度、速度?

学生回答后师补充,火车启动场景的音乐力度是渐强，速度是渐快。这段音乐快结束时有铜管乐器演奏的分解和弦给我留下了深刻的印象！

谁能模仿一下刚才铜管乐器演奏的分解和弦呢？出示幻灯片并用钢琴带学生一起练习这组分解七和弦。

练习后师补充：在铜管乐器演奏的属七和弦的衬托之下，非常富有号召力，同时采用了分解七和弦推动着音乐向前走，火车出站！下面我们的音乐旅程进入火车的中途部分。

2.场景二：中途形式

播放音乐让学生边听边思考？（1）音乐的速度和力度是怎样的？（2）音乐主题重复几次？用什么乐器演奏的？

学生回答后师补充：这部分音乐速度快、力度强；两次主题，第一次用铜管乐器演奏，第二次用弦乐器和木管乐器，中间一直贯穿打击乐器。同学们刚才听到了哪些打击乐器呢？下面我们一同来认识一下巴西传统的打击乐器。3.我们一同来认识一下巴西传统的打击乐器

4.出示幻灯片，练习老师写好的打击乐谱。

要求：听老师给的稳定节拍，速度要稳定

4.表现主题：两次主题分别用不同的形式表现，旅行中充满欢歌笑语。第一次主题我们用欢歌（唱）来表达；第二次用笑语来表达（打击乐演奏）

5.场景三：火车进站

播放音乐，感受火车进站这部分音乐的速度、力度。

学生回答后师补充

6.曲式结构分析

【设计意图】通过场景设计的引导，让学生清楚掌握作品的结构并形象的理解作者音乐的表达方式。

环节六：

课堂检测

1.教师任意播放刚才欣赏学习的作品中的音乐，学生判断是哪个场景中的片断

2.随老师钢琴伴奏，手挥拍完整表现《凯皮拉的小火车》的主题旋律。

【设计意图】巩固前面教学环节的收获，强化对主题的印象。师生共同展示教学成果。

六、学习效果评价设计

（一）评价方式

本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿整个学习的过程。如：在学生进行主题旋律哼唱学唱、打击节奏、等教学活动中，教师均给予教学评价。学生自评是通过主动参与聆听等教学活动来完成的。

（二）评价量规

1.能够跟随音乐一边哼唱主题的旋律一边打出节奏；

2.能够自己总结出所学的相关知识；

3.能够使用打击乐器和同学配合来表现主题的音乐特点。

七、教学设计的特点

1.“有趣、有效”：自始至终将趣味性与知识性融为一体，始终激发并保持学生的兴趣，在各教学活动环节中有效落实《凯皮拉的小火从》的相关音乐知识。

2.重视音乐实践活动，强调学生积极参与、体验，引导学生学唱音乐主题，并恰当地运用一些打击乐器来激发其学习的兴趣，培养学生感受音乐、表现音乐的能力。

3.注重教学评价。在教学过程中引导学生用主动聆听的方式来进行知识检测，既了解了学生对知识的掌握情况，又再一次巩固了所学内容。

4.教师的钢琴弹奏也较好地烘托了课堂气氛。

八、教学反思

1.求实、适度

本着求实、适度的原则，本课教学目标从学生实际情况和音乐学习需求出发而制定。在教学过程中，我的教学策略是：突破难点，我把《凯皮拉的小火车》主题旋律中的知识放在最开始音准何节奏的拓展练习中来进行学习。针对学生的实际能力和年龄特点，由浅入深的设计了练习环节、主题的学唱和场景设计的分段聆听再到全曲聆听等教学环节，有计划、有步骤的逐步引导学生运用对比探究、有鉴别的来学习多元化音乐，完成教学目标。

2.寓教于乐

针对《凯皮拉的小火车》这首作品的曲式结构和场景设计的创作手法，运用音准与节奏的拓展训练来展开“教”与“学”。特别是场景设计环节，生动地展现了作品的结构特点，成为了课堂的“亮点”之一。在教学过程中，学生在教师引导下积极主动参与课堂活动，并能够较为扎实的掌握所学知识，教学效果良好。

3.现代化教学工具与传统教学工具相得益彰

在本节课教学过程中，现代化教学工具与传统教学工具相得益彰。如：PPT遥控器的使用，大大的提高了课堂效率，将教师从电脑旁边“解放”出来；音乐课堂教学中的传统乐器—钢琴，在本课教学中发挥了重要作用。教师适时适当地用钢琴训练学生的聆听能力、落实音乐基础知识，并较好地烘托了课堂气氛。

4.应进一步加强学生对音乐的参与、体验

反思本课教学，如能在《凯皮拉的小火车》的旋律学唱和节奏打击环节中再多增加一些学生练习，则能更好的夯实相关知识。在使用乐器打击节奏的环节中，可以适当增加1-2组学生参与，会收到更好的效果。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

人音版音乐六下《凯皮拉的小火车》教案

凯皮拉的小火车 教学目标： 1、听明白凯皮拉的小火车这首乐曲的内容，了解作品的结构。 2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并 能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。 3、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。 教学重点： 教学目标2、3 教学过程： 一.情境创设 1.（出示巴西地图）同学们，今天老师像带大家去巴西做客，因为那里的凯皮拉在欢迎我们。咦，可能有的同学会问了，什么是凯皮拉啊？凯皮拉：农场工人。我们再地图上找一下巴西在哪？噢，在这，好远啊！不过不用担心，凯皮拉已经派了一辆火车，但是这辆货车需要我们自己去发动它。 2.现在老师将全班分成三组： 车轮滚滚： 2/4 XX XX | XX xx：|| ka ca ca ca ka ca ca ca 预设：用敲击桌凳的音响一一火车奔驰的车轮声，突出强拍。 汽笛声声：

2/4 X —| X —:||

wu wu 预设：用人声：模仿火车的汽笛，要求节奏、气息。 排放蒸汽： 2/4 XX XX | XX xx：|| Cu??… Cu …… 预设：用纸张、沙球、人声等一一模仿排放蒸汽的音响。 3.小结 刚才我们用自己的方法，将火车启动---运行---再到站，接下来我请大家坐上火车，我们即将前往美丽的巴西农场，我是本次列车的列车长，你们都是列车员，旅客朋友们你们准备好了吗？火车马上就要启动拉。 二.分段聆听音乐 1.播放音乐（引子部分）要求（请大家根据音乐快速做出反映）模仿车轮滚动。提问：在这段音乐中你听出了什么？速递和力度上是怎么体现的？生：火车启动项远方奔驰。渐快。渐强。 师，看来大家都感受到了火车启动的画面，其实我们刚才听到的火车行进时车轮在轨道上发出的有节奏的哐哐声，飞驰的火车与风摩擦声，蒸汽机发出的嘶嘶声都被巴西体鸣乐器贴切的模仿出来，接下来老师给大家介绍几样巴西乐器。 1.竹响板：表面带槽的中空竹棒，用棍刮擦来发声。

部编小学音乐四年级《凯皮拉的小火车》周潇课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教

四年级下册音乐 《凯皮拉的小火车》教案 教学目标： 1.能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，明白凯皮拉的小火车这首乐曲内容，了解作曲家。 2.欣赏《凯皮拉的小火车》，能够感受，体验节奏.速度.力度.旋律.音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。 3.学唱主题曲，认识音乐符号及其作用，并了解乐曲结构。教学重点; 感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。 教学准备:钢琴、多媒体课件 等。 教学过程： 一、 组织教学： 1. 师生问好，组织教学： 2. 课前游戏，练声曲。 师：孩子们，今天跟周老师一起来玩个游戏吧！我唱火车火

车开来了，你们唱呜呜……看看你们的小火车开的好不好！准备！ 师：同学们的小火车开的真稳！安全地到达目的地了。 二、欣赏乐曲. 1.初次聆听. (1) 导入新课。 师：今天呀，我们要乘坐小火车去巴西游玩，那里的凯皮拉在欢迎我们。同学们，知道凯皮拉是谁吗？（巴西农场的工人就被称作凯皮拉。）（巴西简介）那么巴西在哪里？你们可以在地图上找到巴西吗？（出示世界地图）对，在这里，是不是离我们很远很远，那就让我们坐上凯皮拉的小火车出发吧！ 师：请欣赏一首巴西的音乐作品---凯皮拉的小火车。（播放完整音乐及巴西美景图片） （2）了解作品及作曲家。 师：同学们我们一路观赏美景，心情是不是特别愉悦？嗯，是的，有一次，海托尔.维拉-洛博斯（1887-1959）也乘着火车行驶在美丽的巴西国土上，体验着火车在铁道上快乐飞奔和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林和田园，创作了这首乐曲。（出示海托尔.维拉-洛博斯图片） 2.聆听音乐的引子与尾声部分。

人音版六年级音乐下册教学设计 火车来了 教案

《火车来了》教案 教学内容（一）、音乐知识：介绍西洋乐器。（二）、欣赏：《凯皮拉的小火车》、《太平洋231》。（三）、学唱歌曲：《火车来了》。 教学目标(一)能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车及其它现代交通工具的印象。 (二)能够在学习运用歌曲中表情记号的基础上，以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》。记住并能解释什么是变拍子。 (三)欣赏《凯皮拉的小火车》和《太平洋231》，能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。 教学重点教学难点1、学习歌曲，体会歌曲的情绪 2、欣赏乐曲，让学生充分体会乐曲的力度、速度、旋律、音色等 教学过程 一、师生问好 二、复习歌曲《火车来了》 三、欣赏《太平洋231》 简单介绍作者：奥涅格，瑞士作曲家。音乐具有强烈的个性，他的创作手法和音乐语言大胆而自由，在和声色彩上受法国先锋派的影响，在流派上属于新古典主义。他认为自己“既不是多调性派、无调性派、也不是十二音技法派”。 音乐作品分析：管弦乐《太平洋231》是奥涅格于1923年创作的交响三部曲中的第一部，1924年5月8日首演于巴黎歌剧院，听众反映强烈，被称作是20世纪20年代现代派的最新作品。“太平洋231”是当时蒸汽机车中一种先进的大型火车头，因其每边共有以2+3+1组合而成的6个车轮而得名。奥涅格特别钟爱火车头，他曾说：“如同别人爱马一样，我始终热爱火车头。对我来说火车头简直是有生命的……” 初听，边听边想：你通过欣赏，你眼前仿佛看到了什么？ 4、再听，边听边想：你能把乐曲中的具有代表性的节奏写出来吗？你能根据火车的速度把节奏排一排顺序吗？ 复听，对三部写火车的作品进行比较——你乘坐过火车吗？说一说你第一次坐火车的印象。把你搜集到的有关火车的音乐、诗歌、舞蹈、图片、照片和模型介绍给大家。 - 1 -

《凯皮拉的小火车》教案

《凯皮拉的小火车》 教学目标： 1、激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。 2、聆听《凯皮拉的小火车》，在音乐实践中体验音乐节奏、速度、力度、等变化对音乐表现所起的作用，能用语言或动作等形式表现对音乐的感受。 3、初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。 教学重点： 聆听《凯皮拉的小火车》，感受、体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。 教学难点： 进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。 教学过程： （一）、导入： 1、听一段火车录音。 师：你印象中的火车是怎样的？ 2、即兴创作一些表现模仿火车的节奏。 师：火车有哪些声音？请你模仿一下汽笛的声音。 车轮：××××××××︱××××××××︰‖。 ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca 。 汽笛：×︿×︿︱×︿×︿︰‖。 wu wu wu wu 。 （二）、聆听体验： 师：同学们春光如此明媚，就让我们乘上火车去旅行吧！（播放音乐） 1、听全曲。 描述一下你听到的声音。音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等） 2、揭题。 作曲家：维拉洛博斯。 师：凯皮拉是巴西农场的工人，小火车是接送工人的小火车。农场工人乘坐小火车上班，一起上不雅鉴赏着斑斓的风景的欢愉情感。一次，作曲家乘火车利用在斑斓的巴西河山上，体验着火车车轮在铁道上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与故乡。

人教版四年级音乐下册《凯皮拉的小火车》教学设计

《凯皮拉的小火车》教学设计 教学目标： 1、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车极其他现代交通工具的印象。 2、欣赏《凯皮拉的小火车》，能够感受，体验节奏.速度.力度.旋律.音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。 3、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。 教学重点： 感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击 乐器等形式对音乐做出反应。 教学准备： 钢琴、多媒体课件 教学过程： 一、组织教学： 师生问好。

二、欣赏乐曲。 1、导入新课。 今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品《凯皮拉的小火车》。 2、作品简介。 《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家创作的，作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式，创作了这首乐曲。 3、初次聆听，边听边想。 你对乐曲的第一印象是什么？乐曲是否把你带上了穿越山 野的一次火车旅行？你是否注意了音乐的节奏和音响？ （1）学生边听边想，听完后四人小组讨论。 （2）师提问，生发挥。 你知道什么是“凯皮拉”吗？这首乐曲的风格有哪些与众不同？你知道它是哪国文化的作品？ （3）学生学习后回答老师 你可以在地图上找到巴西吗？（出示世界地图） （4）学生找 作曲家是在哪一年创作的这部作品？巴西当时的情况怎 样？作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车？（学生通

过自己准备的资料回答老师） （5）你可以边听边唱音乐中的旋律吗？（学生与老师一起跟着旋律哼一哼） （6)这首歌曲的情绪是因乘火车而快乐的，还是因沉重劳动而忧伤的？为什么？农场的人喜欢火车吗？ 4、学生面对老师提出的一连串的问题，通过再次地欣赏，进行讨论。 （1）音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？与你听过的美洲、非洲、欧洲的音乐节奏、美国的流行音乐有相同之处吗？ (2)这首作品，作曲家真是描写火车运行和火车乘坐人的心情的吗？ (3)学生带着老师的问题再次讨论. 5、课堂小结。

七年级音乐 欣赏《凯皮拉的小火车》《化装舞会》教案

欣赏《凯皮拉的小火车》《化装舞会》 教学目标： 1、激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。 2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。 3、初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。 4、聆听《化妆舞会》，感受拉丁美洲音乐的鲜明民族风格和探戈舞曲的节奏特点。 教学重点： 1、感受舞曲节奏特点 2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。 教学难点： 1、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。 2、听辨《化装舞会》的主题A和主题B，学会分析乐曲结构。 教学过程： 一、导入： 1、播放巴西民歌《采果人之歌》 2、用火车的图片导入学习内容：英国工程师斯蒂芬森发明了第一列火车，到今天的动车组，火车的出现给人类的交通带来了很大的便利。 二、聆听管弦乐《凯皮拉的小火车》 1、完整聆听，体验作品意境 问题：乐曲是描绘火车吗？描绘的是怎样的火车？结束时又怎样？ 火车从启动——行驶——到终点 聆听并描述听到的声音。音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等） 了解作曲家及作品 《凯皮拉的小火车》是巴西著名作曲家罗波斯于1930年创作的。“凯皮拉”在巴西，农场工人被称作凯皮拉。表现了农场工人乘坐小火车上班，一路上观赏着美丽的景色的快乐情绪。分段聆听： （1）听第一部分 听到车轮声，第二次模仿车轮声，用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音？（学生用拍凳子、跺脚声……来模仿） 师：我们来模仿火车启动的声音。用怎样的力度、速度？（拍音乐凳边——车轮声；沙球——蒸汽声；人声——汽笛声） （2）听赏第二部分音乐， 跟着钢琴哼唱。介绍主题是巴西民歌《采果人之歌》。 师：这段旋律的情绪是怎样的？（用欢快的情绪表现快乐的心情）。 主题出现了几次，分别用什么乐器？（2次，第一次用铜管，第二次用木管和拉弦。）辨别哪些乐器发出了这些声音？你们听到了几种乐器的声音？节奏分别是怎样的，用动作或人声模拟。 4、再次欣赏乐曲，简介乐器 作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西

人音版六年级音乐1《火车来了》教案.doc

《火车来了》 教学目标： 1、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车极其他现代交通工具的印象。 2、能够在学习运用歌曲中表情记号的基础上，以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》。记住并能解释什么是变拍子。 3、欣赏《凯皮拉的小火车》和《太平洋123》，能够感受，体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。 教学重难点： 1、学习歌曲，体会歌曲的情绪。 2、欣赏乐曲，让学生充分体会乐曲的力度、速度、旋律、音色等。 教学过程： 一、组织教学： 师生问好！ 师：今天我们来学习一首新民歌《火车来了》。 二、新课教学： 1、歌曲背景： 解放后在党和政府的关怀下，将铁路修建到边疆——新疆，是一件大喜事。它大大地加强了同内地的联系，促进了新疆经济、文化的交流与发展，歌曲表达了新疆各族人民以兴高采烈的心情欢迎火车开进新疆的场景和对党的歌颂，正如歌词所说的：“共产党带来好时光，幸福日子万年长”。 2、学习歌曲： 先听范唱，边听边想：乐曲是几拍子的？你听得出乐曲带有新疆风格吗？ 3、学生听歌曲： 思考问题，学习歌词，学生自由地学习歌词。 4、有感情地朗读歌词。 5、学习旋律，跟着老师的琴来演唱旋律。 6、反复演唱。 7、学生自己分四人小组演唱旋律。 8、学生跟着老师的琴来演唱旋律。 9、学习歌曲，词曲结合。 10、轻轻地和老师一起学习歌曲，词曲结合，跟着老师的琴把三段歌词结合起来演唱。

11、跟着磁带伴奏演唱歌曲。 12、处理歌曲： 让学生划出强弱记号。 13、听录音，学生模仿歌曲中的强弱。问：歌曲的强弱代表什么呢？ 代表火车渐渐远去。 14、学生跟琴模仿。 三、小结： 大家来说说这节课的的收获吧！

人音版音乐七年级下册《凯皮拉的小火车》教案2

《凯皮拉的小火车》教案 教学目标： 1、聆听《凯皮拉的小火车》，在音乐实践中体验音乐节奏、速度、力度、等变化对音乐表现所起的作用，能用语言或动作等形式表现对音乐的感受。 2、初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。 教学重点： 聆听《凯皮拉的小火车》，感受、体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。 教学难点： 进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。 教学过程： 播放巴西音乐，学生在音乐声中走进教室。 一、感受火车印象 导入： 1、听一段火车录音， 师：你印象中的火车是怎样的？ 2、即兴创作一些表现模仿火车的节奏。 师：火车有哪些声音？请你模仿一下汽笛的声音。 车轮：××××××××︱××××××××︰‖ ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca 汽笛：×︿×︿︱×︿×︿︰‖ wu wu wu wu 二、聆听体验 师：同学们春光如此明媚，就让我们乘上火车去旅行吧！（播放音乐） 1、听全曲： 描述一下你听到的声音。音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等） 2、揭题： 作曲家：维拉罗勃斯； 师：凯皮拉是巴西农场的工人，小火车是接送工人的小火车。农场工人乘坐小火车上班，一起上不雅鉴赏着斑斓的风景的欢愉情感。一次，作曲家乘火车利用在斑斓的巴西河山上，

体验着火车车轮在铁道上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与故乡。作曲家发生了创作激情。写下了这首作品。在作品中，作曲家使用了具有典范巴西音乐气概的夷易近歌作为音乐主题。 你听到了火车的哪些声音，它用什么乐器来模仿？ 3、听第一部分： 听到车轮声，第二次模仿车轮声，用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音？（学生用拍凳子、跺脚声……来模仿） 师：我们来模仿火车启动的声音。用怎样的力度、速度？（拍音乐凳边——车轮声；沙球——蒸汽声；人声——汽笛声） 4、听赏第二部分音乐： 跟着钢琴哼唱。介绍主题是巴西民歌《采果人之歌》。 师：这段旋律的情绪是怎样的？（用欢快的情绪表现快乐的心情）。 主题出现了几次，分别用什么乐器？（ 2次，第一次用铜管，第二次用木管和拉弦。）辨别哪些乐器发出了这些声音？你们听到了几种乐器的声音？节奏分别是怎样的，用动作或人声模拟。 5、介绍巴西的民族乐器： 竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等。看扫描图片简介，用沙球、铃鼓替代和乐演奏。（用第二部分音乐，注意两遍主题之间的间奏。） 师：象这样以逼真的音响模仿，描绘出事物动态场景的音乐，人们把它称为“描绘性音乐”。作曲家给这首曲子还起了另外一个名字：“托卡塔”。 托卡塔——原是一种节奏紧凑、快速触键的键盘器乐曲，同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲等一样旋律具有自己明显的风格特征。托卡塔具有即兴创作、自由奔放的特点。这首《凯皮拉的小火车》正好体现了这些特点。 6、听第三部分音乐： 火车到站了，模仿到站的声音。 三、体验感悟 1、聆听第一段音乐。仔细聆听它的速度是怎样变化的？相应的力度又是怎么处理的？ 2、聆听第三部分音乐，它的速度、力度又是怎么变化的？表现的怎样的情景？

人教版四年级音乐下册(简谱)第四单元《凯皮拉的小火车》教学设计

《凯皮拉的小火车》教学设计 【教材分析】 本课是人教版音乐教材四年级下册第四单元《环球采风》中的一节欣赏课。本单元集中欣赏和学唱世界各地的经典名曲，引导学生感受世界各国音乐的艺术魅力，了解世界多元的音乐文化，提高学生的音乐表现力和音乐文化素养。《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家海托尔.维拉.罗伯斯具有代表性创作的九首《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，借鉴巴赫风格创作了这首乐曲。乐曲音乐形象鲜明的乐曲，形象地表现了火车由“启动”到“行进”再到“停止”的情景。全曲为引子—主题呈示—尾声三部分。 【教学目标】 1. 通过聆听《凯皮拉的小火车》体会巴西农场工人们的愉快心情，同时体会巴西音乐风格，喜爱巴西音乐。 2. 通过律动、声势、模唱、打击乐器合奏，能够体会作品如何刻画的小火车形象，充分体会巴西音乐风格特点。 3. 记住主题旋律，认识巴西体鸣乐器并用打击乐器为主题设计合奏，了解巴西复节奏，认识巴西作曲家维拉-罗伯斯。 【教学重难点】 1.记住乐曲主题旋律，认识巴西打击乐器 2.能够利用打击乐器为主题旋律伴奏。 【教具】课件、打击乐器、多媒体课件、钢琴。 【教学过程】 一、快乐导入、创设情境 1.聆听引子部分，快乐体验，引出本单元主题环球采风，激发学生兴趣 师：我们听一下这段音乐表现的是什么？ 生：火车，蒸汽式火车出站 学生模仿火车车轮声，鸣笛声，蒸汽声 速度：慢—快力度：渐强

（设计意图：通过聆听感受小火车的外形和声音，对音乐有个初步的了解和印象，引导学生感受速度、力度的变化） 2.聆听引子部分，学生表演火车出站 3.师：今天老师就带领大家来一次美丽的外国音乐之旅，目的地是巴西。 4.初步了解巴西的风土人情。学生介绍巴西，老师补充。 巴西位于南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大的国家，原有居民为印地安人，后来有大批移民迁入，因此巴西的民间音乐是多种民族音乐，高雅奔放的桑巴歌舞，委婉柔美的情歌，变幻莫测的拉丁爵士，它如同足球文化一样受到世界人民的喜爱。巴西还是个农业大国，那里遍布很多农场，农场工人称为凯皮拉，火车是他们常用的交通工具，他们劳动之外就地取材，用农作品制作乐器来抒发感情。 二、聆听、模唱、演奏主旋律，声势配合感受表现火车形象 1.聆听主旋律，听辨速度、力度、情绪的变化。 师：我们继续听下面的这段音乐，你能听出表现的是什么吗？ （初次感受主题旋律的速度力度和情绪） 生：火车在轨道上奔驰 速度：快速力度：强情绪：欢快激动 2.模唱主旋律 师：音乐旋律将火车表现的这么形象生动，我们一起来模唱一下旋律吧。 3. 竖笛吹奏主旋律。 4. 声势 师：加入火车行驶时的各种声音声音构成一个动感声音丰富的小火车节奏：XX XX XX XX 咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓 0 X 0 X 呲呲 X —X — 呜——呜—— 1）分三组拍击节奏 2）三组合奏

凯皮拉的小火车教材分析

《凯皮拉的小火车》教材分析 作品分析 1．作者简介 维拉－罗勃斯(1887-1959)巴西作曲家。他出生于巴西里约热内卢市，十几岁时开始和当地的乐队一起演奏流行音乐。从那时起，他发挥了即兴作曲的能力，特别是对绍罗(choro)当时盛行于巴西的一种传统的音乐形式十分喜爱。同时，他在当地的管弦乐团和歌剧乐团演奏大提琴，从此开始熟悉了普契尼、施特劳斯、斯特拉文斯基等音乐家的音乐作品。维拉－罗勃斯早期的作品深受这些作曲家的影响，后期作品则形成了一种独特的民族风格 2．背景材料 维拉－罗勃斯常常把一些具有巴西音乐基本特点的要素运用到他的创作中，如切分音、丰富的和弦、抒情的旋律，以及节奏和力度的鲜明对比，他把这些和民歌特点结合起来，融入到艺术音乐中去。《巴西的巴赫风格》共有9首组曲，是他的主要作品之一，因为这些作品把巴西民歌主题与巴赫的创作技巧巧妙地结合起来。他认为具有即兴特点和丰富的音响效果的巴西音乐，在很大程度上，与巴赫的音乐相似。在《巴西的巴赫风格》组曲中，一些乐章和片断都有标题和副标题，如“巴洛克”形式的标题“托卡塔”，巴西风格的副标题《凯皮拉小火车》。

“托卡塔”是《巴西的巴赫风格》组曲之二，是四个乐章中的最后一个乐章。 3．音乐分析 《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。 全曲为引子——主题呈示——尾声三部分。引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，特别是二次分解和弦的声响表示火车在启动运行，引入主题呈示。由铜管乐器奏出的具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律，体现出巴西音乐风格，为一段体结构(即四个乐句加补充句)，第三乐句使兴奋、激动的情绪达到高潮。主旋律结束后，

部编小学音乐四年级《凯皮拉的小火车》刘爱红课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教

凯皮拉的小火车教学设计 大连市西岗区香炉礁第二小学 刘爱红 【教材分析】 本课是人教版音乐教材四年级下册第四单元《环球采风》中的一节欣赏课。本单元集中欣赏和学唱世界各地的经典名曲，引导学生感受世界各国音乐的艺术魅力，了解世界多元的音乐文化，提高学生的音乐表现力和音乐文化素养。 《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家海托尔维拉罗伯斯具有代表性创作的九首《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，借鉴巴赫风格创作了这首乐曲。乐曲音乐形象鲜明的乐曲，形象地表现了火车由“启动”到“行进”再到“停止”的情景。全曲为引子—主题呈示—尾声三部分。 【教学目标】 1. 通过聆听《凯皮拉的小火车》体会巴西农场工人们的愉快心情，同时体会巴西音乐风格，喜爱巴西音乐。 2. 通过律动、声势、模唱、打击乐器合奏，能够体会作品如何刻画的小火车形象，充分体会巴西音乐风格特点。

3. 记住主题旋律，认识巴西体鸣乐器并用打击乐器为主题设计合奏，了解巴西复节奏，认识巴西作曲家维拉罗伯斯。【教学重难点】 1.记住乐曲主题旋律，认识巴西打击乐器 2.能够利用打击乐器为主题旋律伴奏。 【教具】课件、打击乐器、多媒体课件、钢琴。 一、 组织教学 随《采果子之歌》进教室 二、 导入 1、 师：‘’今天这个音乐把我们带到了南美洲的一个国家，老师说几个关键词，你来猜 猜是哪个国家，桑巴、烤肉、足球王国、2016年奥运会举办地、里约热内卢、罗纳尔多、贝利、卡卡、罗马里奥------“ 2、 生：”巴西 3、 师：今天我们就来欣赏一首巴西乐曲，通过欣赏学习希望同

七年级音乐第四单元——美洲乐声欣赏管弦乐《凯皮拉的小火车》、《化装舞会》教案

七年级音乐美洲乐声——欣赏《凯皮拉的小火车》、《化装舞会》 教案 教学目标： 1、激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。 2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。 3、初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。 4、聆听《化妆舞会》，感受拉丁美洲音乐的鲜明民族风格和探戈舞曲的节奏特点。 教学重点： 1、感受舞曲节奏特点 2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。 教学难点： 1、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。

2、听辨《化装舞会》的主题A和主题B，学会分析乐曲结构。 教学过程： 一、导入： 1、播放巴西民歌《采果人之歌》 2、用火车的图片导入学习内容：英国工程师斯蒂芬森发明了第一列火车，到今天的动车组，火车的出现给人类的交通带来了很大的便利。 二、聆听管弦乐《凯皮拉的小火车》 1、完整聆听，体验作品意境 问题：乐曲是描绘火车吗？描绘的是怎样的火车？结束时又怎样？ 火车从启动——行驶——到终点 聆听并描述听到的声音。音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等） 2、了解作曲家及作品 《凯皮拉的小火车》是巴西著名作曲家罗波斯于1930年创作的。“凯皮拉”在巴西，农场工人被称作凯皮拉。表现了农场工人乘坐小

火车上班，一路上观赏着美丽的景色的快乐情绪。据说，一次，作曲家乘火车行使在美丽的巴西国土上，体验着火车车轮在铁道上快乐飞奔和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与田园。作曲家产生了创作激情。写下了这首作品。在作品中，作曲家使用了具有典型巴西音乐风格的民歌作为音乐主题，就是刚才大家听出的《采果人之歌》的旋律。 3、分段聆听： （1）听第一部分 听到车轮声，第二次模仿车轮声，用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音？（学生用拍凳子、跺脚声……来模仿） 师：我们来模仿火车启动的声音。用怎样的力度、速度？（拍音乐凳边——车轮声；沙球——蒸汽声；人声——汽笛声） （2）听赏第二部分音乐， 跟着钢琴哼唱。介绍主题是巴西民歌《采果人之歌》。 师：这段旋律的情绪是怎样的？（用欢快的情绪表现快乐的心情）。主题出现了几次，分别用什么乐器？（2次，第一次用铜管，第二次用木管和拉弦。）辨别哪些乐器发出了这些声音？你们听到了几种乐器的声音？节奏分别是怎样的，用动作或人声模拟。 4、再次欣赏乐曲，简介乐器 作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用

部编小学音乐四年级《凯皮拉的小火车》孙茂课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教

义务教育课程标准实验教科书 （人民教育出版社） 音乐教材四年级下册 凯皮拉的小火车 教 学 设 计 执教人：孙茂 单位：贵阳市花溪区漓江小学 《凯皮拉的小火车》教学设计 第一课时： 教学内容：欣赏管弦乐《凯皮拉的小火车》 教学目标： 能熟悉乐曲中的主题旋律，听辨乐曲中的主奏乐器；认识巴西的民族打击乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓。熟悉了解巴西的音乐特点。 在听赏乐曲、演唱旋律、律动表现等多种音乐实践活动中，感受并体验乐曲所表达的情景和音乐情绪，在音乐中让学生

体验农场工人的情绪。 在音乐中感受巴西人民积极乐观的精神，引导学生在以后的学习生活中遇到困难时应该积极乐观勇于面对。 教学重点： 感受乐曲中的音乐要素，了解巴西音乐风格特点。 教学难点： 引导学生主动参与音乐活动。 教学准备：电子琴、打击乐器、萨克斯、长笛等。 教学过程： 一、 导入新课 师：同学们，你们喜欢旅行吗？你们都是乘坐怎样的交通工具旅行的？ 生：（答略） 分组做声势游戏（同学们模仿火车启动时的声音） 设计意图：通过分组做声势游戏，调整学生上课的状态，进入快乐的音乐学习，模仿火车行进的场景，为欣赏这首乐曲做铺垫。

二、进入新课 1、揭示课题，介绍作品；简述巴西历史。 今天我们要学习的这首乐曲叫做《凯皮拉的小火车》，这首乐曲的曲作者是巴西伟大的作曲家维拉-洛博斯，维拉-洛博斯凭借自己的天赋和生活经验把巴西各个种族的音乐融入到自己的音乐当中，形成了独特的巴西民族音乐风格。维拉-洛博斯之所以成为巴西家喻户晓的音乐家，是因为其音乐一方面表现巴西人民奋发向上的生命活力，另一方面也反映出殖民时代后残留在每个巴西人心中的一丝孤独和忧郁。这里我们要简单介绍一下巴西的历史。500多年前，葡萄牙航海家在一次航海当中发现了巴西大陆，从那开始巴西大陆就变成了欧洲殖民者的殖民地，生活在这片土地上的巴西同胞也变成了欧洲殖民者的奴隶。虽然在1882年巴西取得了独立，但在巴西人心中仍然残留着殖民时代的印记。 设计意图：这首乐曲的曲作者是巴西伟大的作曲家维拉-洛博斯，根据对曲作者的作品进行分析，作曲家的作品与巴西的历史有着紧密的联系，这个环节的设计为后面的教学作为铺垫。 2、分段欣赏 （1）引子部分

七年级音乐下册 第四单元《拉库卡拉查》《凯皮拉的小火车》【教案】

《拉库卡拉查》《凯皮拉的小火车》教学设计 教学目标: 1、能够用较好的声音背唱歌曲《拉库卡拉查》，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。 2、欣赏电子音乐《拉库卡拉查》，了解变奏曲式,分析变奏手法及调式。 3、聆听巴西管弦乐曲《凯皮拉的小火车》通过音乐要素的分析，在实践体验中感受拉丁美洲音乐的民族风格，并喜爱美洲、拉丁美洲民族音乐。 教学重难点： 1、启发学生理解欧洲音乐风格特点，了解学习变奏曲式。 2、歌曲第二部分的弱起节奏不好掌握，理解和表现歌曲的情绪。 教学过程： 一、情景导入 师：同学们今天老师给大家带来了一首仙人掌之国墨西哥的民歌，让我们一起来听一听。 二、新授 1、初听歌曲，感受歌曲情绪 师：今天我们将一起踏上墨西哥音乐之旅！我给大家带来了一首墨西哥民歌《拉库卡拉查》， 听一听，歌曲的情绪、速度、节拍分别是怎样的？ 生：情绪欢快、热情、活力；速度稍快； 3∕4拍 师：墨西哥民歌的节拍大部分都是3/4拍。 2、再次聆听歌曲 1、跟着音乐唱一唱(教师领导加入拍手，感受墨西哥民歌的欢快) ①听音乐，思考，这首乐曲和民歌《拉库卡拉查》有什么相同和不同之处?相同之处，感受主题音乐相似，音乐情绪一样欢快 不同之处:器乐曲，由不同的乐器演奏相似的曲调 ②乐曲介绍。乐曲是黎锦光根据墨西哥民歌改编的电子音乐，乐曲速度较快，情绪欢快，热烈。 电子音乐，由电子合成器、电脑音乐软件等电子设备通过数码信号模拟各种乐器

音色而产生的电子音响 3、变奏曲式 指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。 4、电子音乐《拉库卡拉查》分段欣赏 主题： (音色：小提琴为主和民歌主题相似) 变奏一：（音色：短笛、长笛、变化了节奏） 变奏二：(音色：小号、改变了节奏) 变奏三：(音色：长笛、小提琴、改变了节奏) 变奏四：(音色，小号、改变了调性) 变奏五: (音色:小提琴、中提琴等和变奏一相似，调性有不同。) 三、欣赏《凯皮拉的小火车》 1、聆听《凯皮拉的小火车》 师：在这段音乐中都听到了什么声音？ 生：火车的声音 师：火车有哪些声音？请你模仿一下汽笛的声音。 车轮：××××××××︱××××××××︰‖ ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca ca 汽笛：×︿×︿︱×︿×︿︰‖ wu wu wu wu 2、再次聆听音乐 描述一下你听到的声音。音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等） 你听到了火车的哪些声音，它用什么乐器来模仿？ ①听第一部分： 听到车轮声，第二次模仿车轮声，用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音？生：拍凳子、跺脚声……来模仿 师：我们来模仿火车启动的声音。用怎样的力度、速度？ 拍音乐凳边——车轮声；沙球——蒸汽声；人声——汽笛声 ②听赏第二部分音乐： 跟着钢琴哼唱。介绍主题是巴西民歌《采果人之歌》。

美洲之声凯皮拉的小火车教案

欣赏《凯皮拉的小火车》 教学设计 教学目标： (一)激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。 (二)聆听《凯皮拉的小火车》，在音乐实践中体验音乐节奏、速度、力度、等变化对音乐表现所起的作用，能用语言或动作等形式表现对音乐的感受。 （三）初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。 教学重点： 聆听《凯皮拉的小火车》，感受、体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。 教学难点： 进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。 教学过程： 播放巴西音乐，学生在音乐声中走进教室。 一、感受火车印象，导入：

作曲家发生了创作激情。写下了这首作品。在作品中，作曲家使用了具有典范巴西音乐气概的夷易近歌作为音乐主题，你听到了火车的哪些声音，它用什么乐器来模仿？ 3、听第一部分 听到车轮声，第二次模仿车轮声，用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音？（学生用拍凳子、跺脚声……来模仿） 师：我们来模仿火车启动的声音。用怎样的力度、速度？（拍音乐凳边——车轮声；沙球——蒸汽声；人声——汽笛声） 4、听赏第二部分音乐， 跟着钢琴哼唱。介绍主题是巴西民歌《采果人之歌》。 师：这段旋律的情绪是怎样的？（用欢快的情绪表现快乐的心情）。 主题出现了几次，分别用什么乐器？（ 2次，第一次用铜管，第二次用木管和拉弦。）辨别哪些乐器发出了这些声音？你们听到了几种乐器的声音？节奏分别是怎样的，用动作或人声模拟。 5.介绍巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等。看扫描图片简介，用沙球、铃鼓替代和乐演奏。（用第二部分音乐，注意两遍主题之间的间奏。） 师：象这样以逼真的音响模仿，描绘出事物动态场景的音乐，人们把它称为“描绘性音乐”。作曲家给这首曲子还起了另外一个名字：“托卡塔”。

凯皮拉的小火车

学情分析 小学四年级学生已经能够感知音乐中速度、力度的变化以及对这些音乐要素在音乐中的表现作用有一定的感受和理解，初步感知音乐主题和段落的变化。具有识读简单的乐谱，感受节拍的特点，即兴创编律动参与表演的能力。因此我运用听唱加强音乐主题的记忆；通过听、说、唱、奏、编、创等活动形式，加强对音乐的感受和体验。 教学目标 1、在参与一系列艺术实践活动中，初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发探究多元文化的兴趣。 2、通过听唱加强音乐主题的记忆，能听辨乐曲速度、力度、音色、音效等音乐要素在音乐中的表现作用。 3、在音乐活动中，主动参与对音乐的感受和体验，进而培养节奏感、表现力和良好合作意识。 重点难点 1、听辨乐曲速度、力度、音色、音效等音乐要素在音乐中的表现作用。 2、多声部节奏合作 教学过程： 【组织教学】 师生问好。愉快的音乐课马上就要开始了，很高兴和同学们一起来度过。但是我还不知道你们的名字，你能用老师所给的节奏告诉我你的名字吗？你的名字是| 叫什么| 生：我的名字叫| XX X|。师:你们能用这样的方式来问问我吗？生：你的名字是| 叫什么| 师：我的名字叫| 高老师|。你们欢迎我吗？

谢谢同学们这么欢迎我，为了感谢大家啊，老师将带大家进行一次愉快的音乐之旅，到底要去哪里呢？请根据以下提示，猜猜我们要去的是哪个国家？ （2）老师用一定的节奏走，生跟着节奏变化拍手。 （设计意图：音乐来源于生活，又服务于生活。通过生动形象的活动渗透音乐要素感受节奏特别是切分节奏的速度，力度的变化，不仅激发兴趣还加强对音乐的感受和体验。） 活动2【讲授】感受巴西音乐 （1）观看视频，聆听2014世界杯主题曲《We are one》 师：今天，我们有幸受到农场工人——凯皮拉的邀请，他将带领我们到异国他乡感受一次别具风情的音乐之旅，请观看一段视频录像，猜猜看? （2）介绍巴西，初步了解和感受巴西音乐特点 师：这首歌节奏动感，欢快，再次向全世界释放足球王国巴西的热情。巴西位于南美洲东南部，是拉丁美洲面积最大的国家，原有居民为印第安人，16至19世纪初大批黑人输入，20世纪又有大批移民从欧洲迁入，因此巴西民间音乐是多种民族音乐的混合体，它如同足球文化一样受到世界人民的喜爱，有高雅奔放的桑巴歌舞，风情变幻的拉丁爵士，正以狂热纵情的绚烂美丽征服着世界。 （设计意图：通过介绍巴西，聆听三首富有代表性的音乐作品片段，初步感受巴西音乐特点，拓展视野） 活动3【活动】初步聆听音乐 师：同学们，我们载着音乐的步伐出发了，请同学们聆听音乐，思考以下问题:：（1）想象一下我们乘坐的交通工具是什么？ （2）你听到了哪些声音？ （3）它们力度、速度上有什么特点？ （设计意图：注重感受与体验，从音乐要素入手，培养音乐审美、音乐联想的能力。 活动4【讲授】介绍认识巴西打击乐器 师：这么丰富变化的巴西音乐元素音响取决于巴西特有的一些打击乐器，让我们一起来认识一下。（介绍乐器）虽然我们目前没有这些独特乐器，但我们身边也带了一些常见的打击乐器，同学们想想可用哪些代替使用？ 活动5【活动】分段细听音乐 （1）请同学们聆听引子部分，听听速度、力度有什么特点？能否试试用手中现有的打击乐器为它伴奏？ 生用打击乐器表现音乐

七年级音乐美洲乐声欣赏《凯皮拉的小火车》、《化装舞会》教案

七年级音乐美洲乐声—欣赏《凯皮拉的小火车》、《化装舞会》教案 蕨溪镇中：吴珮珮 教学目标： 1、激发学生创造性思维，能以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。 2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。 3、初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。 4、聆听《化妆舞会》，感受拉丁美洲音乐的鲜明民族风格和探戈舞曲的节奏特点。 教学重点： 1、感受舞曲节奏特点 2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。 教学难点： 1、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。 2、听辨《化装舞会》的主题A和主题B，学会分析乐曲结构。 教学过程： 一、导入 1、播放巴西民歌《采果人之歌》 2、用火车的图片导入学习内容：英国工程师斯蒂芬森发明了第一列火车，到今天的动车组，火车的出现给人类的交通带来了很大的便利。 二、聆听管弦乐《凯皮拉的小火车》 1、完整聆听，体验作品意境 问题：乐曲是描绘火车吗？描绘的是怎样的火车？结束时又怎样？ 火车从启动——行驶——到终点 聆听并描述听到的声音。音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？你对音乐最初的印象是什么？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等） 2、了解作曲家及作品 《凯皮拉的小火车》是巴西著名作曲家罗波斯于1930年创作的。“凯皮拉”在巴西，农场工人被称作凯皮拉。表现了农场工人乘坐小火车上班，一路上观赏着美丽的景色的快乐情绪。据说，一次，作曲家乘火车行使在美丽的巴西国土上，体验着火车车轮在铁道上快乐飞奔和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与田园。作曲家产生了创作激情。写下了这首作品。在作品中，作曲家使用了具有典型巴西音乐风格的民歌作为音乐主题，就是刚才大家听出的《采果人之歌》的旋律。 3、分段聆听： （1）听第一部分

人音版小学音乐 火车来了 教案

《火车来了》教案 教学目标： 1、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车极其他现代交通工具的印象。 2、能够在学习运用歌曲中表情记号的基础上，以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》。记住并能解释什么是变拍子。 3、欣赏《凯皮拉的小火车》和《太平洋123》，能够感受，体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。 教学重难点： 1、学习歌曲，体会歌曲的情绪。 2、欣赏乐曲，让学生充分体会乐曲的力度、速度、旋律、音色等。 教学过程： 一、组织教学： 师生问好！ 师：今天我们来学习一首新民歌《火车来了》。 二、新课教学： 1、歌曲背景： 解放后在党和政府的关怀下，将铁路修建到边疆——新疆，是一件大喜事。它大大地加强了同内地的联系，促进了新疆经济、文化的交流与发展，歌曲表达了新疆各族人民以兴高采烈的心情欢迎火车开进新疆的场景和对党的歌颂，正如歌词所说的：“共产党带来好时光，幸福日子万年长”。 2、学习歌曲： 先听范唱，边听边想：乐曲是几拍子的？你听得出乐曲带有新疆风格吗？ 3、学生听歌曲： 思考问题，学习歌词，学生自由地学习歌词。 4、有感情地朗读歌词。 5、学习旋律，跟着老师的琴来演唱旋律。 6、反复演唱。

7、学生自己分四人小组演唱旋律。 8、学生跟着老师的琴来演唱旋律。 9、学习歌曲，词曲结合。 10、轻轻地和老师一起学习歌曲，词曲结合，跟着老师的琴把三段歌词结合起来演唱。 11、跟着磁带伴奏演唱歌曲。 12、处理歌曲： 让学生划出强弱记号。 13、听录音，学生模仿歌曲中的强弱。 问：歌曲的强弱代表什么呢？ 代表火车渐渐远去。 14、学生跟琴模仿。 三、小结： 大家来说说这节课的的收获吧！

[欣赏]凯皮拉的小火车教案

[欣赏]凯皮拉的小火车教案 凯皮拉的小火车 教学目标: 1、听明白凯皮拉的小火车这首乐曲的内容，了解作品的结构。 2、感受乐曲中速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言、动作或打击乐器等形式对音乐做出反应。 3、用自己喜欢的方式创作音响表现火车印象，表达快乐的情绪。 教学重点: 教学目标2、3 教学过程: 一.情境创设 1.(出示巴西地图)同学们，今天老师像带大家去巴西做客，因为那里的凯皮拉在欢迎我们。咦，可能有的同学会问了，什么是凯皮拉啊,凯皮拉:农场工人。我们再地图上找一下巴西在哪,噢，在这，好远啊～不过不用担心，凯皮拉已经派了一辆火车，但是这辆货车需要我们自己去发动它。 2.现在老师将全班分成三组: 车轮滚滚 : 2/4 ×× ×× , ×× ××:‖ ka ca ca ca ka ca ca ca 预设:用敲击桌凳的音响——火车奔驰的车轮声，突出强拍。 汽笛声声: 2/4 × —, × —:‖ wu wu 预设:用人声:模仿火车的汽笛，要求节奏、气息。

排放蒸汽 : 2/4 ×× ×× , ×× ××:‖ Cu…… Cu…… 预设:用纸张、沙球、人声等——模仿排放蒸汽的音响。 3.小结 刚才我们用自己的方法，将火车启动---运行---再到站，接下来我请大家坐上火车，我们即将前往美丽的巴西农场，我是本次列车的列车长，你们都是列车员，旅客朋友们你们准备好了吗,火车马上就要启 动拉。 二.分段聆听音乐 1.播放音乐(引子部分)要求(请大家根据音乐快速做出反映)模仿车轮滚动。提问:在这段音乐中你听出了什么,速递和力度上是怎么体现的, 生:火车启动项远方奔驰。渐快。渐强。师，看来大家都感受到了火车启动的画面，其实我们刚才听到的火车行进时车轮在轨道上发出的有节奏的哐哐声，飞驰的火车与风摩擦声，蒸汽机发出的嘶嘶声都被巴西体鸣乐器贴切的模仿出来，接下来老师给大家介绍几样巴西乐器。 1.竹响板:表面带槽的中空竹棒，用棍刮擦来发声。 2.响葫芦:管状金属乐器，内装石子，一摇就发出声音。 3.卡巴萨:表面带槽且镶嵌许多珠子的中空圆葫芦，旋转时，表面的珠子发出声响。 4.巴西铃鼓:与普通铃鼓相似，但是鼓帮较深切镶嵌有更多金属小圆片。 师:就是这些乐器演绎了神奇的火车启动声，那刚才同学说了火车是渐快的，你能随着音乐模仿一下吗, 2.继续播放引子部分，在进入主题前提示，前方即将到达巴西农场，