21 猴王出世

21* 猴王出世

教学目标：

1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

教学重点：

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备：

1.多媒体课件及小说《西游记》。

2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学设计：

一、漫谈“悟空”，揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

[孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。]

二、初读课文，读通语句

1.自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

2.交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。

名曰：名字叫作。

石窍：石头边隙。

人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。

“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”

（使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。）

[古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。]

三、默读课文，感知内容

1.同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？

2.交流讨论

（1）课文主要一件什么事？

（2）读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。

预设交流：

①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。

②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。

[课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准备。]

四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象

1. 明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？

（学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）

2.再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

3.交流，指导朗读

（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

a.读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？

b.眼前的孙悟空让你感受到了什么？

（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

c.想象当时的情景读一读相关语句。

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

a.通过石猴的语言，你感受到了什么？

b.感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。

五、复述课文，感悟写法

1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

六、置留作业，鼓励阅读名著

1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

板书设计：

↗出世↖活泼可爱

猴王出世→探洞←敢作敢为

↘称王↙

练习设计：

1. 把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

2、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。

第二十一课猴王出世课件

第二十一课猴王出世课件 第二^一课《古诗两首?锄禾》教学案例 一、预设目标 1 、学会5个生字，认识偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。 2 、会用自己的话说清楚古诗的意思。 3 、会背诵、默写课文。 4 、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。 二、教学重点与难点 教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。 教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。 三、教学时间：

2 课时 四、教学准备： 、生字词语卡片。 第一课时 一、预设目标 1 、学会5 个生字，认识偏旁皿字底，理解“锄禾” “辛苦”“日当午”等词的意思。 2 、培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解的意思。 3 、背诵古诗。 二、教学过程 （课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？ 1 、看图说话，揭示课题

（夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，??） （课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。） 进行对比。 启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学“锄”：注意 读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？ 2 、图文结合理解古诗。 （背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上） （1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？ 自由练习-- 指名说并评议-- 同桌说-- 四人小组讨论

2）说说全诗的意思。提示：用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。 如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。 可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄 禾日当午 理解：“日当午”是什么意思？ ☆ 从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土” ☆ 看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛 苦。” （碗中的饭）（全、都） 3 、朗读指导。 锄禾/ 日/ 当午，

7 猴王出世【教案】

7*猴王出世 ?教学目标 1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵”。 2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。 3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。 ?教学重点 运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。 ?教学难点 在了解故事情节的基础上把握人物特点。 ?教学策略 1.识字教学 课文中有一些难认的字，其中有许多字在本课尚未列入“会认”的范围，能借助拼音会读这些字即可。课文中还有些词语，能知其大意即可。实在不懂的可以查字典或问老师。 2.朗读教学 以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的句子，可以略作讲解，但不要逐字逐句地解释。 3.语言运用 在读懂课文写了什么的同时，还要体会作者是怎么写的。在课文内容的学习过程中发现语言的规律，学习表达的方法。让学生抓住优美的语言文字，品味经典名著的魅力。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件和小说《西游记》。 ?教学课时1课时

?教学过程 一、歌曲导入，激发兴趣 1.播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。这首歌唱的是谁？（孙悟空）他是四大名著中《西游记》的主人公之一。 2.这本书你们看过吗？（出示长篇小说《西游记》）大家对《西游记》里的故事应该都不陌生，里面塑造了许许多多不同的人物形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗？ 3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课文题目。生齐读课文题目。（板书：猴王出世） 【设计意图】提起孙悟空，学生们都很熟悉，都能说出关于孙悟空的几件事情，通过播放《猴哥》这首歌，激发学生学习课文的兴趣。 二、检查预习，关注提示 1.你是怎么预习这篇白话文的？ 课件出示 ●圈画生字词，读熟课文。 ●结合注释读通课文。 ●根据阅读提示的要求来学习。 2.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 3.本文提出了哪些阅读要求？ 课件出示 默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 【设计意图】课文内容比较简单，但让学生读懂白话文有些难度。给予学生充分的预习时间，让学生读通、读懂课文，使课堂的学习效率更高。 三、初读课文，了解出世 1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。 2.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。（是从仙石里蹦出来的）

猴王出世教学设计

《猴王出世》教学设计 教学目标： 1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重难点： 感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、导言引入： 1、同学们，请看大屏幕。（出示猴王图片）他是谁呀？（孙悟空）他还叫什么名字？（美猴王等） 2、同学们，知道孙悟空的小名叫什么吗？(石猴)他为什么叫石猴呢？他是从哪儿来的？又是如何成为猴王的呢？这节课，我们就来学习《猴王出世》。（师板书课题） 二、初读课文，整体感知。 1、请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读） ①石猴是从哪儿来的？ ②他是怎样成为猴王的？ 2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。（生读课文） 3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段） 4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说） 5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说） 6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我

猴王出世教学设计10篇

猴王出世教学设计10篇 猴王出世教学设计（一）： 教学设计 1、初步感受古典文学的语言特点。 2、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。 揭示课题 1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？ （孙悟空） 你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ 2、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。 孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生经过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。 初读课文 1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。 2、交流自学情景，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思：

名曰：名字叫作。 石窍：石头边隙。 人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：能够，行。一个人如果没有信用，不明白他怎样去做人。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样貌。 力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意 （使学生大概明白这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气这个意思就行了。） 古代白话文，学生读起来有必须困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概明白意思即可。 默读课文 1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅仅速度快，并且便于感悟课文资料。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？经过读你明白了什么？ 2、交流讨论： ⑴课文主要一件什么事？ ⑵读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。 预设交流：

《猴王出世》教学设计-文档资料

猴王出世》教学设计 【设计意图】《猴王出世》是古典白话小说的典型代表，五年级的学生对此故事并不陌生，但如何让学生通过学习掌握本文的文体特点以及有效的阅读方法是教学关键所在。本次教学以探索《猴王出世》的语言特点、故事情节、人物形象为主要内容，以学生自主探究为主要的活动方式来设计，实现从“文本解读型”向“语言学习型”、从“内容分析式”向“策略学用式”的转型，把当下小学语文教学“关注文体，关注生本，凸显语用”的理念落到实处。 【教学目标】 1.自主通读全文，探寻古典白话小说的阅读方法。 2.自寻石猴成王过程，感受《西游记》神奇的故事情节。 3.自探石猴形象，感受《西游记》丰富、贴切的言语表达。 【教学设计】 一、题说悟空，以趣入文 1.用最简洁的语言，说说你所知道的《西游记》的故事。 2.大家说的都是电视剧《西游记》中的故事。老师这里有选自《西游记》原著的故事目录，请你读一读，能说说大概讲的是什么事情吗？ 3.中国古代的章回小说一般都用精练、简洁的韵文作标题，读读标题你就能对整个故事有一个大概的了解

今天我们所学的《猴王出世》就是由《西游记》第一回和第二回改编的，很大程度上保留着古典白话小说的原貌。通过今天的学习，相信你对《西游记》、对古典白话小说会有更深入的了解。 二、导学引路，明确任务 1.《猴王出世》是一篇略读课文，请快速默读自学提示，明 确本堂课的学习目标。（梳理出示略读目标一） 略读目标一： 1.知道石猴是从哪儿来的吗？ 2.知道石猴是怎么成为猴王的吗？ 3.知道石猴最初是怎样的吗？ 2.带着略读目标，自由默读课文，并用读书记号在文中标一标，画一画。 三、探寻来路，初识言语特色 1.先来交流“石猴是从哪儿来的”。打开课本，找一找课文哪个自然段回答了这个问题。 2.自由读读第一段文字，要求把字音读准，把句子读通顺。 3.谁来说说，这段文字有什么特别之处？（像古文，精练、简洁。） 4.引导学生学习代表性的句子。 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见 风，化作一个石猴。

《猴王出世》优秀教学设计

《猴王出世》教学设计 教材分析： 《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 教学目标（总目标）： 1.正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。 4.借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。 5.在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。 6.借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。 7.激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。 教学重点： 1.初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。 2.借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。 3.激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。 教学流程： 第一课时 课时目标： 1.正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受《西游记》的语言风格，背诵课文第一、二自然段。

《猴王出世》教学设计公开课教案

【教材分析】 《猴王出世》是人教版五年级下册第五组中国经典名著之旅中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的阅读提示，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文写什么的同时，体会作者是怎么写的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。 【教学目标】 1．能根据文前阅读提示，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1.多媒体课件及小说《西游记》。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学时间】 一课时

猴王出世教案设计

猴王出世教案设计 朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。以下是小编为大家整理分享的猴王出世教案设计，欢迎阅读参考。 猴王出世教案设计1 一、说教材： 1、教材分析： 《猴王出世》是一篇略读课文。本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。 本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：第一部分：石猴出世及他的生活情况。 第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。 第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 2、说教学目标：

朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。 理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。 能正确流利地朗读课文。 3、说教学重点、难点及重难点的突破： 让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。 课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。 我通过以下几点来解决文章重点及难点的。 放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。 基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。 给足时间，让学生充分朗读课文。 引导学生进行课后阅读。 二、说教法： 本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去

干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。 因此在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，因此，本课我还让学生收集了一些自己喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。 三、说学法： 既然本课是以学生自学为主，那么学生在阅读中的自读自悟就是非常必要的了，所以学生学习方法主要以自读自悟法和讨论法为主。 在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生的朗读能力，但也不排除所有同学的水平是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段，通过与白话文的比较，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。体会古典名著的写作语言特点：

《猴王出世》教学设计(定稿)#(精选.)

《猴王出世》教学设计（定稿） 亚东一小朱国清 【教材简析】 这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 【设计理念】 《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。 【教学目标】 １、认识８个生字： 读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 【教学重点】 了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 １、多媒体课件及小说《西游记》。 ２、学生准备： 查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 【教学设计】 一、根据演讲内容，揭示课题（3分钟） １、刚才姚鑫楠同学的演讲，向我们介绍了《西游记》的创作背景，你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） ２、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

猴王出世教学设计一等奖

《猴王出世》主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。本站为大家整理的相关的猴王出世教学设计一等奖，供大家参考选择。 猴王出世教学设计一等奖 素质教育目标 1、知识教学点 ⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 ⑵初步感受古典文学的语言特点。 2、能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 3、德育渗透点

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。 4、美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 学法引导 1、教师教法 导读法。 2、学生学法 自学讨论法。 教学重点 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学难点

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 师生互动活动设计 1、教师活动设计 ⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 ⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 ⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 2、学生活动设计 ⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 ⑶通过朗读，加深对古典文学的认识。 教学步骤 一、揭示课题 1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物? (孙悟空。) 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?

猴王出世教学设计4篇

猴王出世教学设计4篇 猴王出世教学设计（1）： 【教材分析】 《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。 在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要资料，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读本事的培养，同时提出了浏览本事的习得。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 《猴王出世》是本组最终一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要资料。不理解的词句，能够结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎样写”的。在课文资料学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要资料：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和此刻不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 2．教师教学准备：教学课件 【教学过程】 一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示课题。 2．了解学生学习起点。 3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要资料。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ （1）学生回答。 （2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。 二、细读语言，深入感悟猴王形象 （一）细读描述“石猴出世”的语句 1．提问：你觉得哪句话写石猴写得异常生动？ 出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，

21猴王出世教学设计

课题：21 猴王出世 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012 年版 教学内容来源：小学五年级语文下册第五组 单元主题：中国古典名著之旅课型：略读课课时：一课时设计者：明港办事处吕槐小学敬晓桦目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 1) 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300 字。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表 达效果。 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章 基本的表达方法。 5)阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、 人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 2. 教材分析 这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、机灵勇敢、敢作敢为的特点。在课文中，对石猴跳入瀑布泉中的动作以及对石猴的语言描写，都充分表现出了这些特点，在学习课文的过程中，要加以体会。课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入 水帘洞，拜石猴为王。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点。 3.学情分析 这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意 思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学

猴王出世教学设计及教学反思

《猴王出世》教学设计及教学反思 碧川小学陈盛莉 设计理念： 《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名着之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。 教学目标： 1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。 4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名着的兴趣。古典小说的语感。教学重点： 了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。 教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学准备： 1.多媒体课件及小说《西游记》。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 教学流程： 一、谈话，揭示课题。 1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ 2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。 二、交流方法，读通课文。 1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么或现在还有什么不懂的教师引导学生大概了解词语与句子的意思。 ①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴 拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、 人而无信，不知其可、 ②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既

《猴王出世》教学设计

《猴王出世》微课教学设计 凤凰池学校张学品教学目标： 1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重难点： 感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。 教学准备：课件 教学时间：10-15分钟 教学过程： 一、导言引入： 同学们，你们看过《西游记》吗？好，今天我们来学习第21（师板书课题） 二、初读课文，整体感知。 1、请看大屏幕，（出示问题） ①石猴是从哪儿来的？ ②他是怎样成为猴王的？ 2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。 3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿

来的？谁能用文中的话来告诉大家？ 4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？ 5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？ 6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。 三、学习第二自然段 1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。 2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动？谁能给大家读读？ 3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。（大屏幕出示句子） 大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？ 5、师小结：这山中正是石猴的什么？ 5、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么？ ②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么？（生说：动词+名词）屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 ③了不起的发现！同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现

21 《猴王出世》课堂实录_教案教学设计

21 《猴王出世》课堂实录 一、揭示课题： 师：今天我们来学习21课《猴王出世》猴王是谁呀？ 生：孙悟空 师：猴王还有别的名字吗？ 生：美猴王、齐天大圣、弼马温…… 师：弼马温是他最不喜欢的名字，你们说的这些都是他当了猴王以后的名字，今天我们就来了解了解刚出世的猴王。 二、初读课文，指导学法： 师：请同学们自由读课文，注意读准字音，把语句读通顺。 生：…… 师：对于课文内容我们已经太熟悉了，但课文却是以古代白话文的形式呈现在我们眼前的。 我们以前接触过古代白话文吗？ 生：没有。 师：想想我们学过哪篇课文是古代白话文？ 生：《景阳冈》 师：对呀，那想想我们学《景阳冈》的时候用到过什么学习方法？ 生：查字典，问老师。 生：联系上下文理解词义，理解内容。 生：查资料理解内容。

生：和同学交流自己不懂的地方。 （出示学习方法） 师：除了同学们谈到的这些学习方法，我们还可以借助电视剧、动画片和漫画书中的情节理解内容；通过反复阅读，理清脉络，把握内容；还可以通过勾画关键语句，做批注来感悟人物形象。 师：运用这些方法，我们今天要解决什么问题呀？学习阅读课文最重要的就是读懂阅读提示，读读吧，看谁先找到。 （出示阅读提示） 师：说说吧，我们要解决什么问题？ 生：看看石猴是从哪来的，它又是怎样成为猴王的。 师：谁能现在就谈谈石猴是从哪来的？ 生：石头缝里蹦出来的。 师：有意思，那我上凤凰山上找块大石头来，看能蹦出猴子来吗? 生：不能。 师：看来这不是一块普通的石头，那是怎样的一块石头孕育出了这只石猴呢？看来我们要解决的第一个问题是：石猴的生长环境是怎样的，然后再去了解它是怎样成为猴王的。 （出示两个问题） 三、品析课文 师：带着这两个问题再读课文，看看文中哪些内容写的是石猴的生长环境和最初的形象是怎样的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的。

人教版五年级下册 21 猴王出世(详案)_教案教学设计

人教版五年级下册 21 猴王出世（详案） 本文是关于人教版五年级下册 21 猴王出世（详案），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。 2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。 3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。 教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。 教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。 教具准备：课件 教学过程：（课前放歌曲） 一、导入： 1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？ 知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？ 大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？ 2、揭示课题：今天我们要学习的21课《猴王出世》就是节选自吴承恩的原著《西游记》。板书课题，加“﹡”，问：这符号是什么意思？ 二、指导学法： 1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学） 打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？ 明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。 说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》） 像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。 2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示） 学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要

解决什么问题。指名说。 3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？ 那你们一定也知道他是怎样成为猴王的？ 4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。 为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示） 三、品析课文： 1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。 课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。 2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？ 指名回答。板书。 3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象） 今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。 默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。 这是一只怎样的猴子。 （有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。） 4、感悟形象，品味语言： 说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？ （1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示） 师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。） 那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。 交流（让学生说充分）。 肯定学生的想像力。 师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。 如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多

《猴王出世》教学设计与反思

《猴王出世》教学设计与反思 《猴王出世》教学设计与反思 猴王出世 教学目标： 1. 初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美。 2. 了解课文内容，品味语言，感悟石猴不凡的形象。 3. 读准生字词语，有感情朗读课文。 4.做好课内外的延伸，激发学生兴趣，引导学生读原著。 教学重点：品味语言，在感受语言美的同时，感悟石猴不凡的形象。 教学难点：品味经典的语言美。 教学过程： 一、引入课题。 四大名著之一的《西游记》，你能讲讲其中的一些故事吗?用标题的形式，比如：孙悟空大闹天宫。提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。你想知道他最初是什么样儿的吗?学了今天这篇课文就能找到答案。板书课题：猴王出世解释并齐读课题，读出猴王的霸气。 二、整体感知 1.读课文，猜想课文内容

你猜想课文会写哪些内容?石猴是从哪里来的，又是怎样成为猴王的? 2.读后交流。 这篇课文读起来，跟以前课文相比，有什么不同吗? 这是一篇古代白话文，许多语句还是与我们现代的语言有区别的，但是读得多了，会觉得特别有韵味。 师范读：海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。 3.词语意思检查(连线) 我们来看看这些词语，你知道它们的意思吗? 名曰 (名字叫做) 唤为 (叫做) 遂称 (于是称为)(以上三个词语意思差不多) 盖自 (自从) 既久(已久) 狼虫(狼蛇)(古今异义) 顽耍(玩耍)(通假字) 4.回答问题，概括内容 ①石猴从哪里来的? ②石猴怎样成为猴王的?把两部分意思连起来就是主要内容，试着概括一下。

(石猴从石头里蹦出来，他敢于跳进水帘洞，为众猴找到一处安身之地，所以成为猴王。) 小结：回答问题并把答案连起来也是一种概括主要内容的方法。 三、品味语言，感知形象 (一)文中哪句话直接写出石猴成为猴王? 自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。齐读。 (二)要成为美猴王，必有一番不凡之处，到底他有什么不凡之处，使他当上美猴王呢?板书：不凡 师：我们先来看看石猴的出生出示： 1.语段一：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 ①自由读，思考：这是一段描写石猴出生的文字，你觉得石猴出生怎样?为什么?(预设：学生会说神奇，竟然会从石头中蹦出来，猴都是猴妈妈生的，是凡胎，而他竟然是石头生的。再抓天真地秀、日精月华理解，天地间最好的东西孕育滋养的石猴，肯定是不同凡响的。)石猴不凡还表现在哪里?(环境奇特，这里是一处风水宝地，预示着这里即将有大人物出生。)板书：出生神奇 ②指生读。

《猴王出世》教学设计

《猴王出世》教学设计 （人教版课标实验教科书五年级下册第21课） 红寺堡区红寺堡光彩小学吴娟 【教材简析】 这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 【设计理念】 《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。 【学情分析】 学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五年级的学生学习课文，回带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，

体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【德育渗透点】 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。 【美育渗透点】 体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。【学法引导】 （－）教师教法导读法。 （二）学生学法自学讨论法。 【重点、难点、疑点及解决办法】 （－）重点 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。（二）难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 （三）解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 【师生互动活动设计】 （－）教师活动设计 1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。（二）学生活动设计 1．自学课文，查找资料，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 3．通过朗读，加深对古典文学的认识。

21《猴王出世》教学设计

21* 猴王出世 教材分析 这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。 教学目标 1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点，教给读书方法。 教学重点难点： 教学重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容。 教学准备：课件 教学课时1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，大家都读过《西游记》，里面苏做了许许多多的人物形象，那么你最喜欢谁呢？说说你的理由。 很多同学喜欢神通广大，能力超凡的孙悟空，今天我们来学习一篇课文，题目是《猴王出世》，看看讲了孙悟空的什么事？ 请同学们打开课本，自由朗读课文两个要求：第一：这篇课文挺难读，都不通顺的地方就请你多读几遍，把课文读通顺。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。 教师：巡视个别学生有不会读的随机正音，指导把句子读通顺。 师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现大家读得很认真，基本把课文读通了是么？ 教师引读：同学们文章就写了这三块内容，先写了——，再写了——，最后写了—— 二、学习第一节 师：同学们，课文第一部分写了石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自由读读第一节，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的？ 引导交流：预设一点，一点带面

《21 猴王出世》教学设计

《猴王出世》教学设计 闽侯白沙中心小学郑章钦 教学目标： 1．认识8个生字：遂、獐、猕、猿、顽、窍、镌、挠。读读记记12个词语：灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮。 2．正确、流利、声情并茂地朗读课文，能用自己的语言能复述猴王出世的故事。 3．抓住动作、神态和语言等感悟猴王顽皮可爱、勇敢无畏的性格特点。 教学重、难点： 抓住动作、神态和语言等感悟猴王勇敢顽皮可爱、勇敢无畏的性格特点。 教学流程： 一、问题引入 同学们，知道孙悟空的绰号吗？他为什么叫石猴呢？他是从哪儿来的？又是如何成为猴王的呢？这节课，我们就来学习《猴王出世》，揭开这几个问题的答案。（师板书课题：猴王出世） 齐读课题。 二、学习新词 1、课件出示：

遂、獐、猕、猿、顽、窍、镌、挠 指名读，并要求组词。 2、课件出示： 灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、明明朗朗 顽劣、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮 （1）、齐读。 （2）、指名读，并要求学生选择“造化、顽劣、天造地设、抓耳挠腮”等词中的一个造句。 三、初读课文，整体感知。 1、出示课件，指名读： ①石猴是从哪儿来的？ ②他是怎样成为猴王的？ 2、请同学们带着这两个问题，快速默读课文，在关键处画上标记。 3、指名回答第一个问题。 4、他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（指名说） 5、教师小结：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。 四、细读重点，感悟猴王勇敢顽皮的性格特点 过渡语：吴承恩先生之所以把石猴写得这么传神，就在于作家紧紧抓住了石猴的特点来写。