结合学生生活实际教数学

结合学生生活实际教数学

◇临沧市临翔区南屏小学段寿凤

在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，那么在学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。这样，学生学起来感到亲切、真实，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进综合素质的发展，具有重要的意义。

一．结合生活实际引入新内容

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，也会激起学生探求新知的强烈愿望。如在教学“比例的意义和基本性质”时，安排一段导入：同学们，你们知道在我们身体上存在着许多有趣的比吗?将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是l：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就能估计出罪犯的身高……通过“身体有趣的比”，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣。再如，在教学“面积和面积单位”时，利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢?这一动画片断来自于学生的生活，所以他们很快就投入到学习新知的情境中。

二．结合生活实际学习新知

在课堂教学中，教师要力求创设与教学内容有关的生活情景，让学生结合生活实际，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。如在教学“相遇问题”时，存在着3种类型的题目：相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间的联系和区别，可以组织学生搞一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的3种情况作演示，5分钟后集中交流表演情况，学生们兴致勃≮嚆黼勃。通过实际演练，使学生加深了对“相遇问题”中3种情况的理解。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，教师要尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地转移到室外，让学生在实际环境中学习新知。如学习“小数”时，带学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解“小数”在E l 常生活中的应用；学习“测量”时，带着学生到操场上去测最两点之间的距离，组织学生利用步测方法计算操场面积；学习“百分率”时，带学生深入面粉厂、榨油厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。

三、结合生活实际巩固新知

在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，巩固新知。如在教学“分数应用题”时，准备奥运会中国队夺奖牌的一些资料，让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，如“前两届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5／8。女运动员夺得金牌多少枚?”另外，还组织学生进行预测：今年奥运会中国能夺得多少枚金牌?学生纷纷发言：“16枚。”“比上届多3枚。”“能夺得本届金牌总数的1／15。”于是教师问：预测多少枚，需要知道什么条件呢?这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力。而且还使学生受到了爱国主义的教育。如教学“元、角、分的认识和计算”时，可以模拟买卖货物的情景，让学生轮流做售货员和顾客，开展活动。如一个学生拿2元钱买单价是1元4角的圆珠笔，售货员怎样找钱?2元等于多少角?l元4角又等于多少角?应找回多少钱?这一系列问题既使学生掌握了知识，又训练了学生的思维，激发了学生参与课堂教学的积极性，锻炼了学生的心理素质，在情趣与理趣的交融中，让课堂焕发出了生命的活力，巩固了新知。

四、结合生活实际应用新知

多年以来，我们的学教学忽视了学的实际