爱的回音壁

爱的回音壁

是不是，所有对理想的寻求，都要放在一双纯白的羽翼上？是不是，在每一个清晨的开始，我们都该有一双翅膀？

——席慕容

去年的夏天我走上了教育岗位，迈出了实现教育梦想的第一步，心情如琴键上跳动着的音符，少女浪漫的情怀像一首绮丽的小诗，教育的理想颤动着洁白的羽翼。然而，“感动”是我这一路走来的最大勇气。

一种动力，于思想于志向于行动。我是一个特别感性的人。别人一个鼓励的眼神，一句贴心的问候，一个温柔的动作，都能让我如沐春风。有时躺在被窝里或在桔黄的灯下，回味那些令我感动的人与事，我的内心便充溢着幸福和温暖。

刚踏上工作岗位，学校就安排我任一年级的语文老师兼年段长，身为年段长，平时里繁琐的事情一大堆，加班加点让我开始烦躁、郁闷。班里大多是农村孩子，家长和孩子的素质都不高，很多人都不看好我们这个班，我彷徨过，犹豫过。偶然看到了台湾作家席慕容的这样一段话：别人是怎样把女儿托付到我们手中的啊!他们用着多谦卑与多热切的态度，希望我们能够，请求我们能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。我肩头负着的是怎样的一副重担！而我，我尽力了吗？我真的可以问心无愧吗？它让我警醒：班里的每一个学生，不应该只停留在统计学意义上的五十几分之一，而是家长百分之百的希望。既然是语文老师兼班主任，除了对学生尽心尽力的帮助，别无选择。

著名作家、心理学家毕淑敏有一篇名为《爱的回音壁》的文章让我印象深刻。孩子在被他人需要时，感到了一个幼小生命的意义。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微笑的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。每每与人提起最值得骄傲的事就是上学期的那杯蜂蜜水。有一天，由于班级好几个男孩子调皮，下课后在收拾东西的时候，急性子的我把心情挂到脸上，自己生闷气，“老师，听说心情不好喝点甜水心情就会变好哦！你要不要喝点蜂蜜水？我给你倒一杯吧”“不用了，谢谢！”我有点惊讶一个一年级的孩子竟能说出这么甜的话，但还是继续埋头收拾东西。“老师，来，喝点蜂蜜水吧！”没待我抬头，班上聪明伶俐的毓淇小朋友把自己从家里带来的蜂蜜水递到了我的手中。那一刻，所有的烦恼烟消云散，心里的滋味如那杯蜂蜜水一样甘甜。是啊，当你全心全意地去对待一个孩子的时候，当你的爱如甘泉一般慢慢流淌进他心田的时候，当他感受到被人需要的时候，他会像一面回音壁似的向你回响着，折射着。

现在，孩子们上二年级了，我那个“感动”的储蓄罐也日渐沉重了，有地震疏散逃生演练时，施志均小家伙看到我回头要进教室时紧张地要拉着我一起“逃

生”的珍贵照片；有电话那头芷衍同学传来“丹萍老师，我可以参加大队干部竞选了！”的好消息；有成长道路上一张张陪伴我的笑脸……

感动真的是一种美好的情愫，值得我好好地珍惜它，细细地品味它，尽情地享受它。教育的路上，我把对理想的寻求放在“感动”这双纯白的羽翼上。任三月的风拂过，山峦沉稳，九月的风萧瑟，繁花落尽，青春的脚步正勇敢地前行，火红的热情一如从前。当晨光初现，在每个人的心里，都有一只白鸟轻轻飞起，几番徘徊犹疑，终于，在无垠的天空中选定了自己的方向，在实现教育梦想的路上展翅飞翔！

读《爱的回音壁》有感

读《爱的回音壁》有感 爱，广义上来说是指人与人之间的感情。然而爱也分种类：血缘之爱，朋友之爱，情侣之爱，即亲情、友情、爱情。世间最宝贵、最真挚、最深厚的就是母爱！ 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。有件事一直都在我记忆的深处，永远无法磨灭。那是一次期中考，我数学考的特别不理想，简直是出乎我的意料之外，只考了75分。是我生平第一次考那么差，我无法接受现实，也不敢去面对身边的人，所以我在下自习前发了条短信给爸妈“我心里好难受，我不知道该怎么办？我不想回家，我只想去一个没有人，只有黑暗的地方.........”下了自习后，我在街道上彷徨，慢吞吞的开着车......等我到家的时候已经快到十点了。爸激动的说：“你终于回来了啊！”“我不就是回来得迟了点嘛”我漫不经心的回答他。“就因为你的一条短信让全家都在为你担心，你妈她看到短信后都快吓死了，她非要亲自去找你，况且她晚上视力不好不能开车。打了好几通电话回来听说你还没回来，她在大马路上就哭起来了.......”爸爸抽噎着说。我当时真恨自己，为什么要让身边的人这么痛苦。突然，听见了门外钥匙声，妈回来了，看见她那臃肿的眼睛，我忍不住流下了眼泪，为了避免妈看了更难过，我飞奔上楼，趴在被子上大声痛苦.......... 妈妈回来后连洗把脸都没有，就直接到了我的房间找我谈话。“妈知道你是第一次考不及格，你心里很难过，可是你要好好想想没有人不会失败，这次失败了，没什么关系，并不代表永远失败，你要加油，要努力，不要灰心。收到短信的时候，我以为.......我好害怕找不到你啊”妈妈压抑着自己的心情来鼓励我。“我....其实...我没有想过不回家，我只是心里面特别的难过，我快麻痹了，妈，我真的好害怕成绩会一直那样下去，那样学习也就没意思了。我剩下的办法只有用眼泪抒发心痛的感觉，我想让所有的不开心都随着泪水流走。” 之后，我为了激励自己，便把妈妈的姓用红笔深深的画在左手腕上，我每次洗手的时候都避开那个地方，我想等我成功了再洗掉。凭着妈妈的鼓励、我的努力，我在期末考的时候，成绩又上来了，我欣喜若狂。回到家，我颤抖的发出声音对妈妈说：“我.....成功了，妈，谢谢你，你是我生命中的一盏明灯。以后，我一定努力学习，我要加倍的回报你和爸爸，我要让我们一家人都幸福！因为世界上的一切光荣和骄傲，都来自父母。" 查尔斯·卓别林说过“对我而言，我的母亲似乎是我认识的最了不起的女人.......我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如 果我有所成就的话，这要归功于她。”这正是我如今的感受。 母爱，你如春天里温暖的阳光，也像婆裟的大树，让我淋浴在明媚的春光之中，借着大树的绿荫庇护，如小草一样在感恩中茁壮成长。

小学概括课文主要内容的方法

概括课文主要内容的方法 (转载) 令狐采学 阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么，如何概括文章主要内容呢？我结合我教学中的点滴体会总结如下： 1、题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。 2、要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。这个和写事文章差不多，如我教三年级的《燕子专列》，在听了教研活动的课后，我就是按照这个方法来进行的，结果效果很好。 3、段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《和时间赛跑》一课运用这个方法就很好。 4、摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。 5、取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。 6、问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。

概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。 我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不能很好的把握文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很是不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为死它们了，不要说是10来岁的小孩，就是成人也会感觉有些吃力。但是，每一种知识的获得必有其一定的学习方法。对于写事文章我总结如下： 概括文章首先要知道主人公是谁，发生了哪几件事情，结果怎样了？这一思路展开，同时语言也要围绕主人公进行表述，详写的事情一定要表达具体，略写的部分用一个短语或是简单的话简明概括就行了。大致知道了这样的概括的方法，在以后的学习中，老师再稍加对此法进行补充巩固，不断的完善孩子们的这一学习能力，经过潜移默化的影响，相信孩子们能较好的把这一方法运用到自己的学习中去，从而有效提升概括课文主要内容的能力，使自己能更准确地理解和把握课文内容。 从中也让我明白，归纳课文主要内容的教学还是要步步引导孩子们学会这一概括的方法，面对学生们的不完整概括时，不能操之过急，以教师的思路帮助孩子们概括，这样的教学很片面，孩子们只能知道本课的主要内容，而不能培养起这一学习能力，那我们的这一内容的教学也就是失败的。因为，课堂

我爱文物古迹

我爱文物古迹 同学们，当我们去旅游文化景点时，总会看见一些不合时宜的文字刻在我们的文化古迹上，“某某某到此一游”的内容随处可见。当我们抚摸着这千万年所流传下来的历史文物，感叹祖先给我们留下这愧丽的文化珍宝时，我也为少数人的不文明行为而感到羞愧。 文物古迹是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。经过多少年的风风雨雨和战乱，流传至今的文物相对来说已经不多了。而且随着时间的推移，能够流传于世的文物会越来越少。所以文物古迹十分珍贵。日用品坏了，可以再生产制造，文物古迹却不同，他不能再生产，再生产出的东西不是文物古迹，是仿制品或赝品，是没有任何文物价值的。文物古迹一旦损坏，就永远不能复原。没有众多的文物古迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵。 中国地大物博，留存于世的世界级遗产就有二十七处，同学们很想知道是哪二十七处文化遗产吧，让我们了解一下吧： 长城 举世闻名的中国古建筑万里长城，东起渤海湾山海关，西至甘肃省的嘉峪关。 穿过崇山峻岭、山涧峡谷，绵延起伏1.2万余华里，横跨中国北 方七个省、市、自治区。早在春秋战国时期，各国为了御敌，便 据险修筑长城。秦统一中国后，把分段的防卫墙连接起来，建成 规模宏伟的万里长城，以后各朝又陆续加固增修。到了明代（1368 年至1644年），在旧有的基础上逐渐改建成如今的面貌。万里长 城气魄雄伟，是世界历史上伟大的工程之一。1987年被列入《世界文化遗产名录》。 故宫 位于北京市区中心。旧称紫禁城，是明清两 代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。 始建于明永乐四年至十八年（1406-1420年），后 经多次重修与改建，仍保持原有布局。占地72万

爱的回音壁读后感

爱的回音壁读后感 人生，是一个摸爬滚打不断成长的过程，是在暗礁中行进的船，是一年中美丽的四季；人生需要我们前进的信念，人生需要梦的动力，人生需要提高自己的思想。以下是爱的回音壁读后感，欢迎阅读。 腊月二十八，寒风飕飕地刮着，天冷得要命，我去超市帮妈妈买点东西。路过街边，看见一对母子正在等车。那个母亲为了让儿子不那么冷，半蹲着身体，把大衣解开拥着自己的孩子，尽可能让孩子不受冷风的侵袭。由于要给孩子遮风，她背对着北边的公路，她还要不时的回头看看公路上的客车来了没有。尽管寒风呼啸，那个母亲冷得瑟瑟发抖，但是她慈爱地看着怀里嬉闹着的孩子，脸上洋溢着幸福的微笑。目睹这一场面，我脑中不禁浮现出不久前看过的毕淑敏的《爱的回音壁》一文，顿时感慨万千。 在《爱的回音壁》一文中，作者毕淑敏通过谴责现在的孩子们身在爱中不懂爱、不知爱的现象来抒发自己对父母的的爱的情感。文中作者举例来表达父母对自己的爱，同时也教给天下父母如何让自己的孩子懂得爱。 这篇文章对我触动很大。文章辩证地分析了如今的生活条件越来越好，中年以下的夫妻几乎都只有一个孩子，因而父母给子女的爱就会多一些。而现代的孩子不懂得去爱，感受不到身边的爱，认为父母为自己所做的一切都是理所当然的。但这种无知是可怕的，正如毕淑敏所说的“一个不懂的爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家庭水族箱，在干燥的社会中，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死”。 如今的社会，父母的爱像一个账本，父母将自己所有的爱，都劈头盖脸的砸下，把孩子们的手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇

化为腐朽。孩子们只会在溺爱中的淤泥下沉，当沉到一定时候，就无法感觉到身边的爱了。文章中作者提出了这样一个问题，在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大的幸福呢？而孩子们却撇嘴说不，没觉得谁爱我们。这些孩子就是典型的例子，他们生活在家人的溺爱之中，他们认为父母这样做是应当的。如今，在社会中存在着一些所谓的“官二代、富二代”，表面上看起来他们很令人羡慕，但在他们眼中可能只有钱没有爱，从另一角度看他们可能也是身无分文的穷光蛋。而那些懂得爱父母的人，关爱别人的人，才是当之无愧的“富二代”，他们拥有无尽的精神财富。 那么，如何才能让孩子们感受到身边的爱呢？在这里我想告诉天下的父母，如果你爱你的孩子，就一定要在孩子们力所能及的时候，教他们开始学会爱周围的人，要让孩子在爱中领略到被爱。不能让孩子们在无边无际的溺爱里泡得口眼翻白，而剥夺了他们感知爱的能力，育出一个爱的低能儿。要让孩子们在感受到身边的爱和温暖的同时也要付出爱，那样孩子们才能感受到爱与被爱的神圣。 毕淑敏《爱的回音壁》让我懂得在爱中领悟到被爱。在学校，老师对我的点滴指点，同学们对我的帮助；在我摔倒的时候，有人向我伸出援助之手；在我不会做题的时候，有人耐心的给我讲解；在生活中，妈妈有时爱唠叨，我不厌倦，因为那是如水的母爱；爸爸有时会对我严格要求，我不讨厌，因为那是如山的父爱！爱就是这样，无处不在！ 因为感受到爱，我幸福着；因为付出的爱，全世界都是幸福的。 下午睡完觉起来拿起书翻看了几篇散文，突然看到了一篇爱的回音壁，名字特别吸引人，也特别专注的开始读了起来。他讲的是现在孩子们对父母的爱那种麻木。对爱的不理解，感受不到爱了。

记叙文概括文章主要内容的方法

概括主要内容的方法 考点解说 文章的主要内容，用四个字概括，就是“写什么”。在考题中，可以要求概括全文的内容，也会考查对某一部分内容的概括。 从全文来看，题目中常常出现“主要内容”，“写了什么”，“大致内容”等词语。叙事文大致概括出六要素的内容；写人文概括出人物的主要表现，是怎样的人；状物文一般概括出形、色、大小、用途及与人的关系；写景文概括出怎样的景物。 从某一部分来看，题目中常常出现“为什么”“如何”“怎样”“哪些”等词语，需要联系上下文总结归纳。 主要内容的表达须完整、明确、简洁。 此知识点常见题目及答题技法如下： 1．请用简要的语言概括本文的主要内容。 答题步骤： （1）浏览全文，确定题材； （2）找出写作对象； （3）联系全文，选择概括方法； （4）组织语言，谁（写作对象）做了什么或谁（写作对象）怎么样。 2.乌鸦是如何喝到瓶子里的水的？/短文通过哪些事例来说明霍金是挑战命运的勇士？ 答题步骤： （1）在文中找到相应的段落； （2）选择合适的概括方法； （3）组织语言，运用关联词联接。

同学们在概括归纳内容时有三个方面的困难： 一是缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述课文内容了。二是概括时分不清哪些该删，哪些该留。 三是抓不住重点，不分主次。 针对这些情况，我们总结了一些方法：

雪 鲁迅 ①…… ②孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 ③第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 请用简洁的语言概括选文第②、③段的主要内容？（3分） 【解题思路】 本题考查对段落大意的概括。解答这类题，可以通过以下四个步骤完成：（1）浏览②、③段； （2）找出写作对象，第2自然段的写作对象是孩子们，第3自然段的写作对象是雪罗汉； （3）联系全文，选择要素串联法；找出人物、时间、事件；

作文万能经典标题

作文万能经典标题 一、（“……”表示可以添加词语） 1．《……是一道靓丽的风景线》 2．《……，我永远的天空》 3．《都是……惹的祸》 4．《笑傲……?》 5．《生活需要……》 6．《何以解忧，惟有……》 7．《假如我是……》 8．《告诉你，我很……》 9．《我眼中的……》 10．《生活需要……?》 11．《……在我的身边》 12．《……也是一种美》 13．《……是最美的行囊》 14．《与……同行》 15．《……伴我成长》 16．《……三步曲》 17．《……和我有个约会》 18．《我发现……》 19．《真想做个……》 20．《世上只有……》 21．《我……故我在》 22．《永远的?……?》 23．《……，我恨你》 24．《……，做我自己》 25．《……的风波》 26．《我和……的距离》 27．《……着并快乐着》 28．《给自己找个……》 29．《永远说……?》 30．《那一次，我……》 31．《……不同情眼泪》 32．《带上……上路》 33．《我与……面对面》 34．《?……是一盏明灯》 35．《那段……的日子》 36．《一个……的心灵独白》 37．《……，让我欢喜让我忧》 38．《爱上?……?》 39．《欣赏……》 40．《我眼里的……?》 41．《那……那……那……》 42．《想起……?》 43．《……的遐想》 44．《第一次……?》 45．《给心情涂上……?》 46．《人生路上……多》 47．《……，我的最爱》 48．《……的故事》 49．《……是一种养分》 50．《那年，我……》 51．《和……赛跑》 52．《我?……，我……》 53．《有……才有远方》 54．《?……在，梦就在》 55．《还有多少……可以重来》 56．《明天，我……》 57．《我的……我做主》 58．《……，是这样炼成的》 59．《不想……》 60．《将……进行到底》 61．《人生没有……?》 62．《……是一瞬间的事》 63．《有一种……叫成功》 64．《……伴我少年行》 65．《带上……上路》 66．《……是一首歌》 67．《……是一种美丽的痛》 68．《……的回忆》 69．《有……陪伴的日子》 70．《……，没有什么不可以》 71．《与……一起走过》 72．《……，让我欢喜让我忧》 73．《拒绝……》 74．《让……为……着色》

《爱的回音壁》读后感_读后感

《爱的回音壁》读后感 爱的回音壁 岳彦妤 “爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。”“被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。”这几句话，在读《愿你与这世界温暖相拥》时，感触很深，只是想用自己的微小之力为慈母做些什么。 我一听说张老师的秘密任务，心中有些小雀跃，便腾出时间将表姐交我的韩语复习了一下，准备用韩语给母亲一个小惊喜。在忐忑与激动中，信寄出去了。 我心中一直在脑补妈妈收到信后的样子，是惊讶但又平淡地挑眉，还是惊喜的笑，又或是不在意地把它放在一边，没有脑补她的大笑，太困难了，平时严肃严谨的她怎么会因为一张普通的女神节信件而喜上眉梢呢？但一想到她平淡的样子，心里不禁有点小失落呢。 刚回到家，做作业，便听母亲说：“小岳，我收到你的信了哟！还是用韩文写的呢！妈妈好开心哦！”连续用了三个语气词，这绝对不是她的作风，再一抬眼，竞看见了她纯粹兴奋的笑颜。就算笑出了一丝丝鱼尾纹，就算笑得抬头纹尽显，就算笑的声音是女中音，那一刻，我却似乎见到了她年少时的样子，她漂亮明亮的眼睛，兴奋得成了一条幸福曲线，平时只会训人的嘴竞一直合不拢，似乎想将全世界

的幸福占为已有。我爱那样的母亲，就算不倾国倾城，但倾倒了我，在我眼里她是那样特别、稀有、纯粹、激动。 我弯弯嘴角，笑了笑。便又埋头写作业了，但我明白，我没有平静，心中暗涛汹涌，不可名状。 剩下的那一整天，她似乎没有以前那么严肃了，时不时还会勾勾嘴，很甜蜜的样子。 “我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……”偶然读到了毕淑敏散文里的这一段话，才发现原来淑敏和我同感，父母体验我们给予的爱时，都像个小孩子，容易满足。其实微小的爱也能渐渐成为巨大的轰鸣，只因为他们爱你够深。 点评：小作者用自己细腻的笔触记叙了给妈妈寄出信后，自己心理活动的变化，也细致描写了妈妈收到信后神态举止的变化，从而表达了自己对爱的理解：微小的爱也能成为巨大的轰鸣。难得的是，小作者还能引用自己书中的句子为文章添彩，表达生动而有文采。 想一想，背后有那么多双眼睛鼓励希冀不会消失，他们不是你的负担，他们是你启航的高度。不要去因为这种事情而心累，担忧，只一心向前，不辜负生活，不迷失方向。世界好大，本命在星辰的角落里等待。 我喜欢叶藏的沉沦，喜欢他的躲避，因为他性格中的灰暗太真实了。

概括课文内容的方法

浅谈“概括课文主要内容”的策略 概括课文主要内容是一项重要的阅读能力。作为教师，要特别抓好这一能力的训练，既要教给学生一定的方法，还要让他们不断实践，在实践中提升。笔者在平时的阅读教学中进行了以下尝试： 一、不同体裁的文章，不同形式的概括 （一）叙事类文章，不拘一格 记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。它是小学最常见的一种文体。抓好记叙文主要内容的概括就差不多是抓好了整个小学阶段课文主要内容的概括。 1. 理清思路，提取要素 叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中曾指出：“作者思有路，遵路识斯真。”显然，阅读理解要从理清思路入手。而叙述性文章一般包括时间、地点、人物和事情四个要素。其中事情又由起因、经过、结果组成。在概括这类文章时, 教师可以指导学生运用“什么时候，谁在什么地方做什么”这样的句式，通过提取主要信息来概括主要内容。 例如：人教版五（下）的一篇课文《晏子使楚》，事情发生的时间是春秋末期，地点是楚国，人物是齐国大夫晏子、楚王，事件是在晏子出使楚国期间，楚王三次侮辱晏子，晏子三次聪明回击。把这四要素连接起来，就可以概括出文章的主要内容：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击, 维护了国家尊严。 2. 串联情节，标题概括 情节是记叙文的核心要素之一，没有情节便不能称为记叙文。而一篇优秀的记叙文必然要有“波澜”，也就是起伏的情节。因此，在概括文章主要内容时，也可以选取有代表性的情节进行概括，通常这个时候，我们可以运用小标题概括法。巧用标题概

括，可以更好地梳理文章的内容，使情节一目了然，更好地帮助学生进行概括。 3. 巧用词语，辐射感知 文章由句子组成，句子则由一个个词语所组成。词语的出示既可以作为初读环节中字音、字形、字义的检查，也可以作为整体感知文章内容的一个媒介。 ①以一个词语辐射 温州市小语教研员曹鸿飞老师在执教略读课文《学会看病》时，通过“按图索骥”这个词语的理解，用一句话“那么在课文中又是什么意思呢”引申出课文内容，以一点辐射到全文，真可谓是妙举。 ②以一串词语辐射 记得一位老师曾经上过四（下）的一篇课文《普罗米修斯》，老师在字词检查关的第二次出示了这样一组词： 在纠正学生字音后，徐老师先让学生说说这四个神之间发生了什么事， 然后通过人物关系的箭头标示，再来说课文的主要内容，这样不仅降低了概括的难度，也实现了词语的活用。 （二）说明性文章，善用表格 说明文是客观地说明事物的一种文体。阅读这类文章，要抓住说的是什么事物、从哪几个方面来说明的、说明的物体有什么特点，然后进行概括。对于这类文章，运用表格进行概括能收到很好的效果。 （三）文言类的小古文，巧借题目 文言类小古文，语言凝练。概括这类文章的主要内容，我们要善于借助题目，从题目着手，进行扩展。 人教版六（下）第一组课文中有一篇文言文是《两小儿辩日》，概括这 类文章的主要内容时我们可以这样做: 根据题目，教师问：辩是什么意思？谁和谁争辩？他们在争辩什么？各自执什

一年级语文：《看电视》教学片段及课后反思(参考文本)

小学语文标准教材 一年级语文：《看电视》教学片段及课后反思(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《看电视》教学片段及课后 反思(参考文本) 《看电视》教学片段及课后反思 【教学片断】 师：出示词语“奇妙”，这个生词宝宝谁认识？ 生：“奇妙”！ 师：我们来读读课文第２节，看看奇妙在哪里？ 生（读）：爸爸爱看球赛，却把球赛关掉，换成了京剧。 生：奶奶听得入了迷，我和爸爸却在打盹睡觉。 师：“关掉”、“换”，这两个字谁认识呢？ 出示“精彩”。

生：精彩、关掉、换。 师：我们一起来读一读吧！ 师：老师请一名同学来读第３节，大家想想奇妙在哪里？ 生读。 生：奶奶本来爱看京剧，却不看，换成了足球赛。 生：我和爸爸看足球赛乐得直叫，奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。 师：奶奶为什么会这样呢？ 生：因为奶奶想让我和爸爸高兴。 生：因为奶奶爱我们。 师：大家想想，平时我们自己的爷爷奶奶是怎样对我们的呢？ 生：奶奶把好吃的都给我留着，也看着我吃。 生：奶奶做的饭我如果吃得多，奶奶就特别高兴。 师：对，爷爷奶奶都很爱我们，那我们就带着这种浓浓的爱意来读一读这一小节吧！先同桌互相读一读。 生读。

苏教版九年级下语文《爱的回音壁》导学案课件课后练习题答案教案

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爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！ 我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。 可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。 如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。 寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。 孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可惜从一开始，成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩

概括主要内容方法

概括主要内容方法 概括文章主要内容的方法: 法一:段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点:1、各段大意之间,有的要加上一些过渡词语,以便读起来通顺贯。 2、要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去。 法二:要素串连法。写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。 法三:问题概括法。作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的顺序写的。读写一篇文章,我们可想一想,作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来,就是文章的主要内容。如《穷人》一文,读后可以行先提出以下几个问题:桑娜在等丈夫回来的时候,发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后,她又是怎么想的?一一回答这些问题,就是课文的主要内容。 法四:标题扩充法。有些以内容命题的文章,我们可以根据标题去阅读,追溯文章的主要内容,这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课,我们抓住标题便可追溯到主要内容。 法五:内容借助法。这种方法,就是借肋文章中的句或段来总结主要内容。如《养花》一课,结尾的“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。 总之,不管运用哪种方法,都必须先认真阅读课文,分析理解,在此基础上,才能正确概括文章的主要内容。同时,各种方法结合运用,效果更好。

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爱的回音壁

爱的回音壁 作者：毕淑敏 现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达了中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。 在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大的幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。 我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊…… 孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当爸爸妈妈呢？也不能白当啊，他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！ 我震住了。一个不懂得爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家庭的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。 可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。 如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。 寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。 孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿。可惜从一开始，成人就间不容发地倾注了所有爱的储备，劈头盖脑砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感到别人是爱你的呢？ 我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？ 没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答一定光怪陆离。 没想到孩子的答案晴朗坚定。 我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶子，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……我特高兴，从那会儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。 我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……就流泪了。从那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。 我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来。可我插的，她一直带着，见着人就说，看，这是我孙子打扮我呢……我知道她是爱我了……另一个女孩说。 我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论里的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感到了一个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深的爱意，在尝试给予的现时，他们懂得了什么是接受。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成

概括课文主要内容的六种方法

概括课文主要内容的六种方法(转载) 一、段意归并法。 把每段的段意连来，就是文章的主要内容。先把全文读一遍，对课文有个大致的了解；再一段一段认真的读，读懂每个段，弄懂每个自然段的段落大意，只要把每个段落大意合理地连接起来，就抓住了课文的主要内容。如《普罗米修斯》一课，见课本语文园地八。 二、题目拓展法。 有的文章的题目能高度概括了文章的内容，归纳这类文章的主要内容，可以从审题入手，弄懂题目的含义，然后对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如《桂林山水》一课，就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括，就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。 三、综合归纳法，如写事的文章。 记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《桥》一文：时间是下着大雨的黎明，地点是木桥前，人物是老支书，事件是老支书不顾自己的儿子舍身救群众。概括这四要素可得出主要内容：下着大雨的黎明，在木桥前老支书不顾自己的儿子舍身救群众的事。 四、抓重点词句（中心句、中心段或过渡段）。 有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。 五、取主舍次法即重点归纳法。 有时一篇文章，其重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”“议花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节时尝花生，议论花生的好处的情形。 六、问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《草船借箭》提出下面问题：①课文写的是诸葛亮在什么情况下借箭的？②他们是怎么借的？③结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。

(2020年整理)棠湖中学小升初择校考语文真题.doc

语文练习（四） 一、基础平台（25分） 1.走进语境。（7分） （1）当时，环境十分（ ）è liè，还受到多方（ ）z? náo ，但他（ ）yì r án 接受了这一（ ）ji ān jù 的任务。 （2）我们要像（ ）y īng er （ ） ju àn ni àn 母亲的怀抱一样，热爱它们，（ ） Sh àn d ài 它们。 2.会查字典。（5分） “精”用音序查字法，应先查音序（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，应先查（ ）部，再查（ ）画。“精”的解释有：A 、经过提炼或挑选的；B 、完美、最好；C 、细；D 、精通E 、精神、精力F 、机灵心细。在下列词语中“精”应选在的意思是： 精兵简政（ ） 精明能干（ ） 精益求精（ ） 博而不精（ ） 聚精会神（ ） 精打细算（ ） 3.下列句子没有语病的一项是（ ）（3分） A.安顺是一个美丽的城市，夏日的龙宫是人们避暑纳凉的好季节。 B .能否贯彻落实科学发展观，是建构和谐社会、促进经济可持续发展的重要保证。 C .宽带网不仅能浏览信息，还可以提供网上视频点播和远程教育等智能化、个性化。 D.语文综合性实践活动，使我们开阔了视野，提高了能力。 4.下列语序排列正确的一项是（ ）（3分） ①归结起来，这两种态度是正好相反的。 ②前者是错误的，注定会失败；后者是正确的，必然会胜利。 ③人们对待事物运动的力量可以采取两种不同的态度。 ④一种是积极疏导使之顺利发展。 ⑤一种是堵塞事物运动发展的道路。 A 、③⑤④①② B 、③①⑤④② C 、①⑤④②③ D 、①②⑤④③ 5.下列成语使用正确的一项是（ ）(3分) A.他的文章如高山流水．．．．般自然流畅，受到人们一致好评。 B.在毕业晚会上，同学们看到精彩表演，忍俊不禁．．．．的大笑起来。 C.这一别具匠心．．．． 的设计，赢得了评委的一致好评。 D.为了让学生取得更好的成绩，老师们费尽心机．．．．为他们辅导。

爱的回音壁

爱的回音壁毕淑敏 1现今中年以下的夫妻，几乎都是只有一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。 2在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说：“不，没觉着谁爱我们。” 3我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊…… 4孩子们很漠然地说：“那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊，他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！” 5我震住了。一个不懂得爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。 6可是，你怎让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。 7如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。 8寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。 9孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿。可惜从一开始，成人就间不容发地倾注了所有爱的储备，劈头盖脑砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。 10我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？ 11没指望得到像样的回答。一个成人界都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感觉被男友所爱？回答一定光怪陆离。 12没想到孩子的答案晴朗坚定。 13“我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶子，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……我特高兴，从那会儿，我知道她是爱我的。”翘翘辫女孩说。 14“我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……就流泪了。从那次起，我知道他是爱我的。”光头小男孩说。 15“”另一个孩子说。 16我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深的爱意。在尝试给予的同时，他们懂得了什么是接受。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当付出的爱被隆重地接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。 17被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。

概括课文主要内容的方法

概括课文主要内容的方法 一般可以采用以下几种方法进行归纳： 1、段意综合法。一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括时一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。 例如：《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容：(1)从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的；(2)人类活动的范围很小很小；(3)地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面临资源枯竭的危险；(4)人类没有第二个星球可供居住；(5)人类的选择只有一个，那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。把各段段意综合起来，概括出课文的主要内容是：作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理，说明了保护地球、保护生态环境的意义。 2．分析比较法。一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住，这就需要反复地进行分析比较，分析内容的主次，准确抓住文章的主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落，主要内容也就容易归纳了。 例如：《落花生》一文，第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生，谈论花生。显然第二段是重点段，其中，先谈到花生的特点和好处，后以花生喻人，讲应该怎样做人。所以归纳这篇文章的主要内容时要抓住第二段，特别是爸爸的话。可归

纳为：一家人谈论花生的好处，爸爸告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 3．文题扩展法。有许多文章题目本身就已经高度概括了主要内容。所以，只要仔细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳出文章的主要内容了。 例如：《草船借箭》这篇课文，通过文题我们就可以看出本文的主要内容是：诸葛亮施妙计，利用草船向曹操借箭的故事。又如：《十里长街送总理》这篇课文，从题目中，我们可以把握文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。 4．问题串连法。我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。 例如：学习《鲁滨孙漂流记》一课时，让学生阅读，然后设计以下问题：课文讲的是谁的什么事? 鲁滨孙漂流的原因是什么? 漂流了多少年? 他是怎样生存下来的?认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。 5．概括要素法。凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。

爱的回音壁

爱的回音壁 毕淑敏 现今中年以下的夫妻，几乎都是只有一个孩子，关爱之心，大概达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。 在前所未有的爱意中浸泡的孩子，能否感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说：“不，没觉着谁爱我们。”我大惊，循循善诱道：“你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊……”孩子们很漠然地说：“那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊，他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！”我震住了。一个不懂得爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。 可是，你怎样让你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他眼睛接受第一缕光线时，就被无微不至的呵护包绕，从小就对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。 如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简单的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。 孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，可惜从一开始，成人就迫不及待地倾注了所有的爱，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。 我又问一群孩子：“那你们什么时候感到别人是爱你的呢？” 没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？ 没想到孩子的答案明朗坚定。“我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶子，也没洒了醋，就说闺女能帮妈干活了……我特高兴，从那儿，我知道她是爱我的。”翘翘辫女孩说。我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我们刚在幼儿园里学了一首歌，歌里唱的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句…好儿子……?就流泪了。从那次起，我知道他是爱我的。“光头小男孩说。“我给奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来。可我插的，她一直戴着，见人就说…看，这是我孙女打扮我呢……?我知道她最爱

毕淑敏散文精选

毕淑敏散文精选 篇一：毕淑敏散文读后感 《毕淑敏散文集》读后感 打开《毕淑敏散文集》，习惯性的随便翻了几下，不免觉得欢喜，毕竟是散文，不长，正 适合我。因为我看一些文学作品的时候，喜欢短小精悍，也许与我的性格有关：不把简单的 复杂化，更要把复杂的搞简单。我最喜欢《素面朝天》。毕淑敏用“素面朝天”的文字拌着“素面朝天”的感情，搅和成 一碗对着天空的白皮面。吃下去，就是“素面朝天”里朴实真诚、醇正柔和的美丽。“我相信 不化妆的微笑更纯洁而美好，我相信不化妆的目光更坦率而真诚，我相信不化妆的女人更有 勇气直面人生。”是的，她用一支里面装着黑墨水的塑料杆子，告诉我们自然的淳朴馨香，还 带着春天小雨的细腻和夏天阳光的温暖；她用一些能够复制的语言，像一个朋友从容温和地 聊天，教给我们自然的美丽，甚至把自然种进我们的心田。这篇文章代表着她本人真实的品 质与文风。

如同夏日海边温和湿润、沁人心脾的风，毕老师的散文是亲切动人的。平淡如水的文字 和芬芳若兰的意味有种让人难以抗拒的亲和力，把读者的心拉过来。《孩子，我为什么打你》 是一个最典型的例子。她用最简单的笔调议论了一个最简单的事实：母亲打孩子。但她说出 了这个“打”里埋藏的一个女人细腻温柔的爱，一个母亲辛酸而幸福的无奈，一个妈妈真实自然的一片苦心。我自然不是一个母亲，但我从此理解了母亲从前的训斥与 巴掌，看见了她成雪的发丝，明白了什么是爱，什么是关怀，什么是属于所有父母的那片热 切的期待。 “浓淡由他冰雪中”是用来形容老梅的。我并不觉得毕淑敏的散文完全像老梅，但她的 散文绝对拥有那种浓淡由他的超然气质与浑厚内涵。她的散文就像整个自然，无形无声包含 一切，每一个转折就好像自然的每一次呼吸，吐纳着天然的清新之气，净化着读者的思想和 心灵。篇二：《听她细细说》——毕淑敏散文精选读后感听她细细说《毕淑敏散文精选》 毕淑敏著 长江文艺出版社