2018_2019学年高中英语Unit14CareersSectionⅢReadingⅡLesson2
Section ⅢReading(Ⅱ) ( Lesson 2 & Lesson 3)
[新生词汇初识]
Ⅰ.匹配下列单词的词性及汉语意思
1．appointment A．n. 基础，根据
2．childhood B．adj. 附近的，周围的3．instant C．n. 片刻，瞬息
4．moral D．adv. 不断地
5．basis E．n. 生活；存在6．surrounding F．vt. 战胜，克服
7．junior G．n. 约见，约会
8．overcome H．n. 品德；品行
9．existence I．adj. 低级的
10．constantly J．n. 童年，儿童时代
【答案】1－5 GJCHA 6－10 BIFED
Ⅱ.选择下列句中相应词组的汉语意思
2．He was committed to the study of plants.
3．The key you lost has turned up.
4．I will meet you the instant you arrive.
5．After all these years，we've at last paid off all our debts.
【答案】1—5 DCBEA
[教材语篇细研]
第一步速读——了解文章主题和段落大意
速读P26教材课文，选择最佳答案
1．The whole passage mainly tells us ．
A．Wang Junyan is a great woman
B．how Wang Junyan became a journalist
C．how Wang Junyan achieved success
D．why Wang Junyan chose to be a journalist
2．Para.1 A．The reason why she chose to be a journalist. 3．Para.2 B．Characteristics which made her a success. 4．Para.3 C．Her feeling about being a reporter.
5．Para.4－5 D．Mother's influence.
【答案】1—5 CBDAC
第二步细读——把控文章关键信息
细读P26教材课文，选择最佳答案
1．Which of the following about Wang Junyan is NOT right?
A．She had been dreaming of becoming a journalist as a child.
B．Her mother supported her most.
C．She didn't realise the importance of her work until she graduated and worked. D．She is the face of Universe TV.
2．The reason she chose to be a reporter after graduation is that ．
A．it is important that people grasp what is going on around them
B．she dreamed of becoming a reporter when she was a child
C．her mother wanted her to be a reporter
D．she was curious of being a reporter
3．Who taught her to be curious?
A．Her teacher. B．Nobody.
C．Her father. D．Her mother.
4．Junyan didn't realise the importance of being a reporter until ．A．she graduated from university
B．she became a journalist for a local newspaper
C．she was asked to inspect an illegal business
D．she won an award for a report
5．What can't we infer from the last paragraph?
A．A reporter should have many different skills.
B．She is still turning over the stones to find out small creatures though she is famous now.
C．As a journalist，you must face many different challenges.
D．Her mother's influence on her will last forever.
【答案】1－5 AADCB
第三步精读——能力升华接轨高考
根据P26课文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式
Wang Junyan is a TV 1.presenter(present) now.She said that it was being curious，working hard，and 2.believing(believe) in what was true that made her the 3.success(succeed) she is today.It is her mother 4.who taught her to be curious.After graduating from university，Wang became a 5.reporter(report)．
Her report 6.helped(help)people and it also helped the government inspect the company and catch the 7.guilty(guilt) people.Her hard work 8.paid(pay)off when she won an award for the report.
She also said that as a reporter she needed many different 9.skills(skill) and kept 10.learning (learn) new things.She still felt curious now.
高中英语单项选择题测试
英语高考选择题选萃 1. As a result of destroying the forests, a large of desert covered the land. (2001年高考上海卷) A. number, has B. quantity, has C. number, have D. quantity, have 2. Every new has the possibility of making or losing money. (2002年高考上 海卷) A. event B. venture C. adventure D. expectation 3. I invited Joe and Linda to dinner, but ______ of them came. (2004年高考北京卷) A. neither B. either C. none D. both 4. When and where to go for the on-salary holiday yet. (2003年上海市春季考) A. are not decided B. have not been decided C. is not being decide D. has not been decided 5. Jumping out of airplane at ten thousand feet is quite exciting experience. (NMET2002) A. /, the B. /,an C. an, an D. the, the like to take a week’s holiday. (2004年高考广西卷) 6. —I’d —_____, we’re too busy. A. Don’t worry B. Don’t mention it C. Forget it D.Pardon me 7. —The room is so dirty. we clean it? (2003年北京春季考) —Of course. A．Will B．Shall C．Would D．Do 8. —Where is my blue shirt? (2003年春季考) in the washing machine. You have to wear different one. —It’s A. any B. the C. a D. other 9. Don't be afraid of asking for help _______ it is needed. (NMET2003) A. unless B. since C. although D. when 10. I will never know what was on his mind at the time, nor will________. (2004高考江 苏卷) A. anyone B. anyone else C. no one D. no one else 11. — How often do you eat out ? (2004年高考天津 卷) —, but usually once a week . A. Have no idea B. It depends C. As usual D. Generally speaking
英语听课记录(完整版)编辑版
听课记录 听课对象：七（四）班英语黄老师 Unit5：Why do you like koalas? Section A: 1a—1c 主要内容： Step1:Greetings Step2:Teaching aims 1.learn animals 2.Descriptions: cute,fun,interesting,smart,lazy,beautiful,scary 3.tell the reason Step3:Lead in Let the students say out the pictures:cat,dog,koala,panda,elephant, giraffe,lion,tiger Step4:Play a game Go to the zoo to get close to the animals.Can you guess? What are they? You can ask like this. For example:----Is it a dog? -----No,it isn’t. -----Is it a giraffe? -----Yes,it is. Step5:Pairwork （practice the dialogue with the pictures on the blackboard） --What animals do you like? -- I like pandas. -- Why do you like pandas?
-- Because they are cute. How about you? -- I like pandas , too. -- Oh , let’s see the pandas first! -- That sounds good! -- OK. Let’s go! Step6:Do 1a(Match and read the dialogue) Step7:Listen 1b Step8:Read 1c Step9：Do the exercise Step10:Make a conclusion.(Just as the teaching aims) 1.Animals 2.Descriptions: cute fun interesting smart lazy beautiful scary(a little=kind of very) 3. Make a dialogue 4. 重点语法： ▲why----because ▲let + V原形 ▲kind of= a little 有点儿 ▲a kind of 一种 ▲kinds of 多种多样的 Step11:Learn more meaning from this lesson from a piture. (Animals are our friends.We should treat them well.---“Love animals ,Love ourselves!”) Step12:Homework
高中英语语篇教学
高中英语语篇教学课堂模式的构建 浙江省桐乡市高级中学 2003年11月8日
目录 1、《高中英语语篇教学课堂模式的构建》开题报告 3 2、注重语篇教学，发展学生能力 ----《高中英语语篇教学课堂模式的构建》课题研究结题报告7 3、有关语篇教学的论文 1）高中英语语篇教学课堂模式探讨16 2）语篇教学模式在中学英语阅读教学中的运用20 3）注重语篇教学，提高写作能力27 4、教案 1）Chapter Three, Oxford English S2A 32 2）Lesson 18, Unit5, SEFC1A 34 3）Sample articles of MNET 38 4）Lesson 33, Unit 9, SEFC 2A 41 5、获奖证书 6、专家鉴定证书
高中英语语篇教学课堂模式的构建 开题报告 一．问题的提出 1. 课题的提出 英语是一门工具性的学科，英语教学的主要目的在于能使学生用英语进行交流，也就是说用英语来表达自己和用英语来理解别人，这就需要我们教师在课堂上调整教学目的，以话语训练为基础，突出基于信息获取的阅读（information-based reading）为语篇教学的主要目的。 2.现状 长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。 3. 本课题研究的意义 通过对课堂教学模式的改变，能改变学生被动地听的教学形式，能调动学生的积极参与课堂活动，通过听、说等语篇训练来提高学生的英语水平，使英语学习更具有实用性，能改变“哑吧”英语的现状。 二．对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 “巩固、扩大学生的基础知识”，我们认为是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展学生的英语能力为目
高一英语单项选择题
高一英语单项选择题训练 1.Thirty passengers were hurt, five children ________. A. containing B. including C. contained D. included 2.She was not ________ frightened, in fact she was nearly frightened to death. A. a bit B. at all C. a little D. much 3.I advised he _______ for a holiday. A. went B. go C. going D. to go 4._______ done for us? A. What do you think he has B. What do you think has he C. Do you think what he has D. Do you think what has he 5.He ________ 10 kilos. A. is weighed B. is weighted C. weighs D. weights 6.That young man has made so much noise that he ______ not have been allowed to attend the concert. A. could B. must C. would D. should 7.The doctor recommended I ____________ here for the sunshine before I started for home. A. would come B. will come C. should come D. shall come 8.What should we do if it ________ tomorrow? A. should snow B. would snow C. snow D. will snow 9.I have had my hair _________. A. cutted short B. cut short C. cut shorted D. cut shorting 10.We must be _________ the worst. A. preparing B. preparing for C. prepared D. prepared for 11.The cock _______ the egg was _______ by him. A. lied; laid B. lied; lain C. lay; laid D. lay; lain 12.He taught us the way ________ we grow _________. A. which; potatos B. which; potatoes C. in which; potatos D. in which; potatoes 13.________, and you’ll know which one is good. A. Compared with these two ones B. Compare this one with that one C. Compare this one to that one D. Compared to this one with that one 14.________ houses were knocked down in the earthquake. A. A great many B. The number of C. A great many of D. A great deal of 15.He goes to attend night—class Monday. Wednesday and Eriday. That is to say, he go to class every ________ day. A. another B. two C. the second D. other 16.________ you start doing something, you mustn’t stop half—way. A. While B. Though C. As D. Once 17.–We haven’t heard from him for a long time. --What do you suppose ________ to her? A. was happening B. to happen C. has happened D. having happened 18.I’m sure _______ the old lady said is right. A. that B. all what C. what D. all which 19.He stepped into the room, _______ his seat taken. A. find B. found C. finded D. only to find 20.He spent as much time as he ______ English. A. could learning B. learned C. would learn D. had learned
高中英语语篇教学课堂模式探讨-模板
高中英语语篇教学课堂模式探讨 内容提要：本文试图通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性，从而构建一种以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。 关键词：语篇教学；课堂模式；课堂实践；构建 一、前言 长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。 二、对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 我们认为，“巩固、扩大学生的基础知识”，是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。 1．语篇教学法的理论依据 a. 整体性原则 任何事物都可视为一个有机的整体。整体又是由部分组成的。但正如心理
高中英语单项选择题精选(1)
高中英语单项选择题精选 1. A: I am going to the post office. B:-------you are there,can you get me some stamps? A.as B. while C. until D. if 2. These stories were made------his own head. A. out of B.up of C. into D. up out of 3. The cave------very dark , he made some candles-----light. A. was; given B. was ; being given C. being ; to give D. being ; give 4. Which is -------country , Canada or Australia ? A. large B. larger C. a larger D. the larger 5. In the dark , there wasn’t a si ngle person ------she could turn for help. A. that B. who C. from whom D. to whom 6. In my opinion , it is the best use that could be------of the money. A. turned up B. turned out C. spent D. Made 7. Jenny liked Fred-------all the boys he was the most honest one .
初二英语听课记录范文.doc
初二英语听课记录范文 初二英语听课记录范文篇1 上午，来到**中学参加初三英语教研活动。参加本次活动的市镇中心英语教研组的成员和全镇初三英语老师。 本次活动首先听了六峰中学朱杰红老师的一杰初三教研课，然后，大家开展了积极的教研讨论活动，最后，曾衍明主任就初三英语复习工作做了一些工作部署。下面是这节课的听课记录和听后随感。 Teaching procedure 1. 课前朗读，复习单词 2. Greetings ---- What s the weather like today? Sunny. 紧接着复习其他表示天气的单词。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc. 然后，启发学生说出另外一些表示天气的单词：warm, cold, cool, hot, etc. 启发的方法是通过师生问答开展的。教师问：What s the weather will be like if it s rainy? 然后学生回答说：It ll be wet. 3. 由It s a fine day. 复习感叹句的表达形式。 How fine the day is! 当这一句话学生表述存在问题的时候，教师及时通过What a fine day it is ! 启发，并最终让学生顺利说出下面的句子：How fine it is! 接着，进一步问道：如何赞扬一个人呢?引出下列单词：clever, smart, careful, hard, hard-working, 然后说：He is a hard-working student. I ll learn from him. 4. 朗读Lesson 60 课文内容，之后，通过看幻灯片，谈论图片内容;(感觉在这一过程中，教师中文组织教学太多。如：首先，我们见到图画中有什么?像这样的句子完全可以直接用英语组织进行。教师通过幻灯片呈现故事，在故事的呈现中渗透语言知识，形式很好。如果能就图片提出一些目的性更强、有效性更
高中英语阅读教学 语篇结构意识的培养
选自龙源电子期刊阅览室 高中英语阅读教学语篇结构意识的培养 字数：2778 来源：江苏教育·中学教学版2015年12期字体：大中小打印当页正文 【摘要】英语教学的一个主要任务就是培养学生的语篇意识来提高语言使用能力，但目前高中英语教学中语篇结构模式没有得到应有的重视，学生的语篇结构意识淡薄。本文基于McCarthy和Carter“语言即语篇”的理论，强调高中英语阅读教学应重视传授分类语篇结构模式，采用“自上而下”阅读教学，并辅以课外“自由自主阅读”的模式，着力培养学生的英语语篇结构意识，提升其阅读能力。 【关键词】语篇意识;语篇结构模式;“自上而下”模式;“自由自主阅读”模式 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0046-02 【作者简介】薛海燕，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214400）教师。 在阅读教学中，“词汇问题、理解问题、思维问题”是我们首先必须解决的三个任务（邓北平，2006），但是目前普遍的做法是“自下而上”（bottom-up processing）地以单词、词组、句子的讲解为主，单一强调语法和词汇的讲解和输入，忽视“语篇结构模式”（structural discourse）的培养（Harmer，1991），这种教学方法使学生缺乏相应的语篇结构意识（Goodman，1976），不能反映语言使用的实际情况，也不可能真正培养学习者的语言运用能力（程晓堂，
2005）。学生在碰到不熟悉的阅读材料时，即便词汇和语法没有明显困难，我们仍然发现：当缺少相关话题的背景知识、行文特征、语篇结构时，学生的阅读速度和理解能力下降明显，同时在理解文章结构、理解逻辑关系、推理判断下文、归纳主旨大意等与语篇结构密切相关的阅读技能方面失分严重，对于这些问题，仅靠单纯的阅读理解习题训练成效很不理想。 McCarthy和Carter提出的“语言即语篇”理论（McCarthy & Carter，1994）认为语言是“使用中的语言”，应强调语言在语境中的功能，语言教学不能将语篇看作一个个孤立的句子来讲解。笔者认为，为培养学生的语篇意识，提高语言的使用能力，高中英语在阅读教学环节应以语篇为单位来组织授课（language as discourse），采用“自上而下”阅读，对学习者循序渐进地传授分类语篇结构，并在课外辅以“自由自主阅读”进行有效补充和巩固。 一、阅读教学应传授分类语篇结构模式 语篇结构模式（textual patterns）是对篇章进行分类的一种方法。从语篇的形式及内容结构入手，进行篇章解读，与作者达成动态性的交流（刘辰诞，1999）。常见的篇章模式有：问题—解决模式（problem—solution pattern），主张—反主张模式（claim—counterclaim pattern），叙事模式（narrative pattern），提问—回答模式（question—answer pattern）和具体—概括模式（general—specific pattern）（刘辰诞，1999）。一般来讲，一个语篇可能由一个独立的模式构成，也可以由一个主体模式内嵌入几个其他模式而成，这就形成了不同的语篇类型。高考英语阅读涉及的主要语篇类型包括记叙文、说明文、议论文、应用文（广告、说明书、新闻等）、文学作品（小说、演讲、文学评论、人物评论等），涉及人物介绍、科普、社会文化、历史、地理、环境保护等众多
高中英语单项选择题精选[001]
高中英语单项选择题精选（9） 1. To my great frustration, the computer I had ____ went wrong again. A. to repair B. repairing C. had repaired D. repaired 2. Emergency line operators must always ____ calm and make sure that they get all the information they need to send help. A. grow B. appear C. become D. stay 3. Even today I still remember the great fun we had ____ games on the beach on those happy days. A. play B. to play C. playing D. played 4. He was the first to enter the classroom the morning, ____ with him. A. as usually B. as is usual C. that is usual D. what is usual 5. Although he is very busy every day as manager of the company, he spends as much time as he can ___ with his family. A. stays B. stay C. to stay D. staying 6. Proper exercise is good ___ your health, and a scientific diet does good ___ you , too. A. to, to B. for, for C. to , for D. for, to 7. The dog seems very quiet now, but he still ___ go by. A. dare not to B. dare not
高中英语阅读课语篇整体教学常用方法探究
高中英语阅读课语篇整体教学常用方法探究 朱长泉 “阅读是理解和吸收书面信息的手段。”阅读的目的是为了获取信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程；而信息多少的获得，又关键在于教师如何引导学生进行阅读。 过去我们对阅读是交际活动这个概念认识不够，因而在课文教学中重语言形式，轻语言内容。一般对课文的内容只轻描淡写地提出几个问题，而把大量的时间花费在词汇、语法知识的讲解上。那样做不仅使有血有肉的课文成了枯涩的条条款款，以致学生失去了阅读英语文章的兴趣；更重要的是，把阅读活动变成了文字符号与其认知意义之间的验证活动，不存在信息交流，从而割断了阅读与听、说、写等交际形式的天然联系，孤立地进行文字连接，谈不上交际，也很难培养阅读能力。所以，阅读课教学的目的是为了培养阅读能力而不是仅仅为了教授语法和词汇。我们应该通过阅读课的教学锻炼学生猎取信息的能力，使他们在书面交际中增强识记、理解词汇的能力，猜测、判断语义的能力，分析篇章结构的能力。阅读过程中也学习语音、语法等基础知识，但学习这些内容的目的是为了学生理解文章的思想内容服务的，而且它们在被运用中可得到自然地巩固、加深和发展。反之，如果我们把语言基础知识从它的载体（文章的思想内容）上剥离下来，孤立地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。 因此阅读课的教学过程应该以语篇为基础，由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。 语篇教学是阅读教学的关键和目标。英语语篇按文体（genre）分为记叙文（narrative）、描述文（description）、政论文（argumentation）、释义文（exposition）等。这些文体又分别应用于日常生活、人物传记、国内外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信通知、目录等许多方面的内容。文体多采用叙述、描写、说明、议论及应用文等形式。因此，阅读文语篇教学，根据文体特点来组织、设计教学，优化教学方案，是较好的切入口。目前文献中常见的三种阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。这种模式和框架显得太宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特点，文体特点，以及“文化”内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件，让学生自我进行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题，阅读文中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（information gap消除学生对课文理解的不确定性）；训练要准确，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。 同时笔者参加高考复习会议，对东方雅思教育中心高歌教授的课文组织结构分析法教学讲座颇有心得体会。其实它是长期以来一直推崇的语篇整体教学法的一个行之有效的手段之一。在今年高三新教材的教学中，我一直采用这种方法应用于阅读课文教学，比较明显的一个效果就是学生能快速达成对篇章的理解，找到文章的信息所在。一旦形成这样分析文章的习惯，在高考阅读理解中，就能犹鱼得水，得心应手，大量节省阅读的时间，提高阅读效率。 经过长期的新旧教材的使用，我在平时的教学过程中总结出如下一些常用的方法：（一）文章主旨教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。文章的教材、取材都依据文章中心。因此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让学生从整体上纵观全文结构和内容。同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。 着手的主要内容：
2014高考英语：单项选择自测题(11)及答案解析
2014高考英语：单项选择自测题（11）及答案解析 31.It is _______ great shock for all of us to hear _______ news that three university students lost their lives because of saving others. A. the;a B. /;a C. /;/ D.a;the 32.According to the school rules, no student_______ go out of the school after eleven o’clock at night without the teacher’s permission. A. will B.shall C. must D. may 33.It was very _______ of you to let us know you were going to be late for the party. A. particular B. merciful C. considerate D. considerable 34.I’d like to do something for you_______ everything you have done for me. A. in exchange B. in turn C. in return for D. in terms of 35. Jasper is a great painter. He is _____ Picasso. A. as a great as B. as great painter as C. as great a painter as D. so great a painter as 36. He picked up an envelope ____50 dollars in it. A. containing B. contained C. which contains D. which was contained 37.She did not take the advice that she ___ at rush hour, so she got lost. A. not travel B. did not go C. should travel D. goes shopping 38.The child should be punished. You should’t let him _______ telling lies. A. keep away from B. keep away with C. get away from D. get away with 39. The new law has come into _____; surely it will have _____on industry of the country. A. affect; an effect B. effect; affect C. effect; an effect D. an effect; an effect 40. —Can I _________, sir? —Yes, please. Two dinks. A. order you B. have your order C. obey your order D. order 41. What a big surprise to see you here! I _______ you ____ still abroad. A. think; were B. thought; are C. think; are D. thought; were
浅谈高中英语语篇教学
浅谈高中英语语篇教学 应课堂教学改革的要求，语篇教学已成为英语课堂教学最有效的手段之一。那何为语篇呢？它对高中英语教学又有何意义呢？语篇又称为篇章、文章、话语等。下面将阐述一下语篇教学在阅读课中的地位、必要性及运用。 一、语篇教学在英语阅读教学中占有很重要的地位。 新的《普通高中英语课程标准》明确提出高中英语的教学目的是：“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。”因此，进行语篇教学，对提高阅读能力十分重要。语篇整体教学有利于培养学生运用语言进行交流的能力。以语篇为单位组织语篇整体教学，在整个阅读过程中，无论生词问题还是理解问题，都让学生结合上下文语境进行独立思考，培养其阅读能力。在语篇整体教学中，教师可利用新教材的特色来开展一系列的课堂活动，让学生置身于语言情景中，从而达到真正培养学生交流能力的目的。 二、语篇教学在阅读教学中实行的必要性 长期以来，人们运用传统的阅读解剖式教学法，教师在课堂教学中把教材提供的文章先肢解成一个个的单词，让学生认知单词，积累词汇；然后对课文中的语法进行详尽的讲解，形成单词—词组—句子—段落的教学模式。这种教学模式很少培养学生超出句子层次，进行语篇分析的能力，导致学生虽然能将所学到的知识较好地运用到单句内容的理解上，却不能很好的把握文章或段落大意、中心思想、文章的内涵等。这就需要教师在平时的阅读教学中改变以往重语法，轻语义，重语句，轻篇章的做法，形成以语篇为中心的学习方式。 三、语篇教学在英语阅读课中的实践运用 在平时的教学过程中，根据教学内容和学生的认知水平，教师可以利用各种电教设备为课堂教学提供形象充足的知识准备，也可以结合一定的教材让学生收集相关的文化背景知识，增强学生对学习材料的理解和兴趣，鼓励学生课外注重这些知识的积累，为课堂教学做好充分的准备。如在高中英语M2 U2 The Olympic Games时。它的中心话题是：“奥林匹克运动会”。课前可给学生布置任务，介绍一项运动会项目，学生可利用学校图书馆，或因特网查询相关资料。这样的活动既可是个人活动，也可是小组活动。课上可让学生个别介绍，分组介绍他们所准备的材料“一项运动项目”。通过类似的任务准备，加深学生对奥运会文化内
高考英语单项选择精英练习题(17)
2014高考英语单项选择精英练习题（17）及答案 16.—What made more than 100 passengers die. --- ________the air crash in Russia. A.It was B.There was C That was D.This was 17.We`d rather stay at home than go to the cinema, _____？. A. had we B.hadn`t we C. wouldn`t we C. would we 18．What do you think it is ____made them realize the importance of mastering a second language? A.what B. who C.which D.that 19．Never____ realised that water is so precious A had I B.I C have I D did I 20.She looks forward every spring to ___the flower-lined garden. A.paying a visit B.visit C walking D walking in 21.—I went to visit Xi`an City Wall yesterday afternoon. ---Oh, did you ? _______. A.So did I B.So I did C. Neither did I D. Nor did I 22._____in a friendly way, their quarrel came to end. A. Being settled B. Settled C. Having settled D. Settling 23.____time we had at the dinner party ! A.How wonderful B.What a wonderful time C.How a wonderful time D.What wonderful time 24.In those days all the work had to be done ___hand. A. with B.in C.by D. on 25.She ____the loud speaker so that everyone in the lecture room could hear her. A. turned on B.turned up C. turned off D. turned down 26.I was really anxious about you.You ___home without a word. A.mustn`t leave B.couldn`t have left C.needn`t leave D shouldn`t have left 27.---I`ll be away for a visit to the History Museum.Would you mind going with me ? ---______. A.I`ll like it B.No, I`ve no time C.Not at all, I`d be glad to D.Yes, of course
中学英语教师听课记录
青杠中学听课记录 姓名:李先仁班级：2009级5班学号：20090511111 听课班级：青杠中学9年级2班 授课教师：Miss Lin 课题：9年级1单元语法点 课型：复习课 教学目标：让同学们熟练地掌握现在完成时态的用法以及倒装句的用法 教学方法：认知法 教学重点：现在完成时态的结构及使用情况 教学过程：1，教师在greeting之后，领读单词，同学们跟读。同时教师纠正同学们易犯的清辅音浊化和忽略重音的问题。 2，进入正题，列举课文例句，说明现在完成时态的结构。 A, 现在完成时的三种句型：一般句型，特殊疑问句型，一般疑问句 型。 B, 现在完成时的使用情况：have gone to/ have been to/ have been in C, 用现在完成时表示一段时间的句子结构：for+一段时间since+一 般过去时的句子/ 过去的时间点/ 过去一段时间+ago，以及在这种情 况下短暂动词变为延续性动词的知识点。 D, 副词在现在完成时中的使用，逐一介绍yet just ever never already before，并举例说明。 3，介绍倒装句：举例说明完全倒装与不完全倒装。特别强调了so do I/neither do I，do可以是be动词、情态动词和助动词。 课堂评价：1，教师首先巩固学过的单词，教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半 功倍的效果。 2，教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思 维跟着教师走。 3，课堂上师生间的互动缺乏，从而导致学习氛围不是很浓厚。教师 应该给学生更多的鼓励，培养学生的学习兴趣。 听课班级：青杠中学7年级7班 授课教师：Miss Liu 课题：7年级1单元的词汇及相关语法 课型：复习课 教学目标：让同学们巩固之前学过的表达颜色的词汇，并知道怎样提问和回答。教学方法：认知法 教学重点：英语中表达color的词汇和怎么询问一个事物的颜色。 教学过程：1，做listening dictation，巩固上一堂课学的color的词汇，并带领学生跟读。 2，教师用不同颜色的卡片和学生互动，逐一介绍各种色彩的英文词
提高高中英语语篇分析的方法
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/452276408.html, 提高高中英语语篇分析的方法 作者：罗冬梅 来源：《校园英语·上旬》2020年第02期 【摘要】自2014年教育部对高考英语试题进行改革以来，作为“对英语语言知识的应用”的语篇分析试题，由于其新颖的特点，2016年曾被列为《高考英语考试大纲》内重要的考点，并且多年来一直因考察学生语境应用能力水平而备受重视。当然，一方面，语篇分析法，可以全面的检测学生基础词汇掌握的情况、语法的水平;另一方面，基础知识的运用，则是学生综合能力发挥的重要体现，为此本文的研究更具现实实践意义。 【关键词】高中英语;应用教学;教学方法 【作者简介】罗冬梅，西北师范大学附属中学。 一、高中英语语篇分析的应用及趋势 近年来，随着英语新课标改革的发展，语篇分析理论在高中语篇型语法填空题中被广泛应用，虽然高考取消了填空题型，但是以语篇分析为考察内容的语言基础和语言技能等方面的知识点，仍是历来高考关注的热点。 案例1：指称对照的应用。 Now， years later， this river is one of ;_____ ;most outstanding examples ;of environmental cleanup.（2014 课标全国 I） 此处，考察定冠词的用法，通常情况下，最高级前要用定冠词the。 案例2：替代的应用。 Then the driver stood up and asked：“ ; ; ; ; ;anyone lose a suitcase at the last stop？”（2014 课标全国 II） 此处主要考察的知识点为语篇分析替代的应用，具体指 did 替代过去丢失 lost。 案例3：逻辑连接的应用。 There were many people waiting at the bus stop， _______ some of them looked very anxious and disappointed.（2014 課标全国 II）