课堂教学心理气氛的调节

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课堂教学心理气氛的调节

作者：王忠华

来源：《黑河教育》2010年第03期

影响课堂教学心理气氛的心理因素涉及到方方面面,教师只有学会运用心理学的相关知识

调节课堂教学气氛,才能有效地调动学生的学习积极性,加强对课堂的管理,提高课堂教学质量。

课堂心理气氛,也被称作课堂风气,是指课堂上某种占优势的态度与情感的综合表现,这种气氛具有独特性。例如,课堂气氛有的积极而活跃,有的拘谨而刻板,有的协调而融洽,有的冷淡而紧张等等。即使在一个班级,也会存在不同教师的“气氛区”。例如,同一个班级,有的教师情绪饱满地来上课,教师的情绪能深深鼓舞和带动学生,课堂气氛积极而活跃,学生学习成绩也不断提高;有的教师来上课则情绪低落,课堂气氛死气沉沉,学生学习兴趣不高,自然成绩上不来。可见课堂教学心理气氛的调节是每一个教师都应该学会和运用的。

一、发挥教师主导作用,调节课堂教学心理气氛

众所周知,教师在课堂教学中处于主导地位,他起着控制和定向的作用。在课堂教学中发挥教师调剂课堂气氛的决定作用,教师可从以下四方面入手:

1.调动自身已有的影响教学效果的心理因素,根据班级学生实际制定出切实可行的课堂教学计划,选定适合学生的教学方式、方法,把握好操作变量,使课堂教学收到预期的教学效果。

2.扮演好教师的心理角色。教师要对所教学科带有浓厚的兴趣和热烈的感情,善于运用心理学、教育学的知识,以恰当的方式扮演好知识传授者和能力培养者的角色,使学生为教师的渊博学识所折服,被教师的炽热情感所感染。

3.创造一个宽松和谐的教学气氛。在课堂教学中,教师要允许学生出错,允许他们改正,允许他们保留意见,欢迎学生向教师质疑、提出不同见解,为学生大胆发言、活跃课堂气氛提供平台。

4.教师要根据课堂教学中不断产生的信息,调节课堂教学心理气氛。要把课堂上突发的事件,作为一个个预设的“突破口”,把学生潜在的心理因素调动起来,转化为积极的心理状态,进而激发学习动机,陶冶学生情操。

二、运用心理互补,调节课堂教学心理气氛

心理互补就是某方面的心理欠缺可以由其它方面的心理优势去补偿。为维持正常的课堂教学心理气氛,教师可以运用心理互补这一措施。