学习创造学心得体会
学习创造学心得体会
【篇一：学习创造学的心得体会】
创造学结课论文我很庆幸学习了创造学这门课，因为学习这门课以后，我看问题有了一个新的观点，那就是用创造学的观点去看问题。创造是一种人生态度，创造始于问题，我同意这个观点，我认为创
造就是我们对于实际的问题，用一种新的眼光去看待，有新的想法。一个人的思想在不同的年龄是不同的，一个人小时候习惯用天真的
想法去看待问题，而老年的时候习惯用经验去看待问题。小孩子法
是丰富多彩的，老者的想法是实用可行的。
老师在上课的时候，问我们什么是创造学，要我们同学自己给创造
学下个定义。要给创造学下个定义是相当困难的，因为创造学不是
想理学一样，仅仅只研究一种问题的，而创造学是每个学科都应该
有的，每个人都应该有的。不过创造学的意义跟其他的学科都一样，就是要我们成功，我们的人生有所改变。
创造学存在与所以的国家，所以的领域。老师上课的时候说中国在
创造学这方面是比较落后的，说中国是不重视创造学的。我不太同
意老师的观点，因为在中国不是我们不重视创造学，在毛泽东思想
里面就叫我们要解放思想，这个解放思想应该就是一种创造学，因
此我们国家也是非常重视创造学的。不过创造学在中国没有很好的
发展，我想原因是很多的，首先创造教育与我过的儒学教育是有很
大的冲突的，儒学提倡的是要中庸，而创造学提倡的是要突出个性，发扬个性。
创造学对于每个人都是有益的，现在是一个知识竞争年代，一个
人要是没有创造的意识是会没时代所抛弃的
创造已成为当今企业和社会前进和发展的一种手段和方式，它促进
着社会进步，人类生产力不断提高，带给发展新的活力，呈现出：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“病树前头万木春”的繁荣景象。当前是创造发明的时代，是知识爆炸的时代，国家之间、企业之间
的竞争越来越激烈，从现象上看是产品竞争，从实质上看是智力竞争，是创造力的竞争，归根到底是创造发明的竞争。江泽民指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。在我国，
教育的最高宗旨是造就具有社会主义觉悟的创造型人才，以加速社
会主义建设，为实现共产主义的崇高理想奋斗。教育要面向未来，
首先就得面向世界、面向现代化。这就要求我们的教育事业，不仅
要教会学生掌握现代科学技术，而且还要教会学生科学思维方法和
发明创造技能，使之具有多方面的能力，这正是创造教育的宗旨和
目标。创造学就是要通过对创造发明史和当今大量的发现、发明的
过程实例进行解剖、分析、研究，力求找出创造发明活动的规律，
借助规律有效地进行各种创造发明。
创造学已经发展并衍生许多分支领域，大体归纳为三类：①创造科学——它是研究创造活动，揭示创造活动和创造过程的客观规律，
是对创造学的基础理论研究。②创造性科学一一研究人的创造性，
开发人的创造性，培养、造就创造性人才，并为其提供理论依据。
②创造工程一一研究各种有效地创造发明方法，促进创造发明效率
的提高，它是创造学最富于应用性的一个领域。此外，还出现了与
其它科学交叉的边缘分支，如创造心理学、创造教育学、创造性开
发学等等。总
之，不同的岗位有不同的研究重点。创造学研究的内容：1．创造精
神创造精神是人们的意识或创造欲望的反映。创造学研究者认为，
创造者必须具有以下五种精神:①造福于人类的精神；②敢想、敢干、敢于实践的精神。③达不到目的誓不罢休、百折不挠的精神；④善
于发现问题、敢于创新的精神；⑤坚持不懈、虚心好学的精神。
2．创造性思维是指对事物进行分析、综合、判断、推理等认识活动
的全过程。是人类思维的高级形式，它想的是独立的见解，空前的
前所未有的想象目标，其结果是新颖的、有使用价值的、先进的产品。而创造性思维又是扩散思维与集中思维的综合反映。我总觉得，培养正确思维最主要还是靠思维的实践。知道逻辑思维、形象思维、发散思维、求异思维等等名词，让学生有些思维科学意识，自觉地
运用这类思维方式去思维当然很好。而根本的还是要从各学科科学
家是如何成功地在具体探索科学规律的实例中来启发学生进行科学
的思维，并且以解决各学科的实际问题来训练学生正确的科学思维。3．创造环境创造环境的好坏，对创造发明者来说，是起促进和制约
的作用。任何个人与团体，虽然都蕴藏着巨大的创造力，但由于受
不同环境的影响，或促进或阻碍创造力的发展。4．创造性教育．就
是通过：运用创造思维和创造技法开发人们的想象力、创造力和解
决问题的能力，使人们的思维活动能够出现超出现有的知识范围，
具有独创性，从而去搞革新、搞创造发明。 5．创造技法是从创造发
明的活动、过程、成果中总结出来带有普遍规律的方法，到目前为止，创造技法有300多钟。
创造学研究的原则和任务1．基本原则一一总结创造发明的经验。
2.根本任务——开发人的创造力，使人类更加聪明。当今的时代是
创造的时代，一个人如果没有创造力，就会忙忙碌碌一辈子，没有
发明成就。一个企业没有创造力，就不能发展适销对路的新产品，
就会在商品竞争中失去竞争力。一个国家、一个民族没有创造力，
就很难繁荣，甚至会危及国家、民族的生存。创造学研究的任务是
多方面的，因为创造过程遍及各行各业，在知识爆炸的年代，有关
创造学知识的广泛应用，对任何一个实践领域都具有现实意义，对
任何一个立志搞革新的人都是不可缺少的。
处于假性创造期的中学生，学习的学科内容与知识结构趋于专门化、系统化、严密化，他们开始运用抽象的概念和概念之间的逻辑关系，尝试性地进行一些假性创造。在此期间，青少年的思维从形式到内
容都处于重大变化时期，而这正是进行创造教育的最佳时期.青少年
在创造时：1要学会选择。人生道路上关键时刻的选择合适与否对一
个人的事业成就至关重要。要是当年居里夫人去从事理论研究，杨
振宁去搞实验，大概他们不会有后来这样的伟大成就。选择适当就
能发展自己的个性，发挥自己的特长优势，而这是创新的一个重要
条件。“学分制”就是为学生创造多种多次选择的机会，使他们能够
充分发展个性，发挥聪明才智。2要培养提出问题的能力。我国高等
教育的培养目标一直只提“培养分析问题和解决问题的能力”，而不
提“提出问题的能力”。科学创新首先就要能发现问题，敢于提出问题。提问题是不容易的：一要提中要害，切中关键，这个问题一解决，一大
批问题就迎刃而解，从而推动科学的大步前进；二要提得恰当、及时，已经准备了必要的条件，到了可以解决的时候。屈原在“天问”
中提出了一百多个自然和社会问题，却根本不能去解决，就不能算
科学，只是诗人浪漫的想象。所以，学校要创造让学生敢于和善于
提出问题的环境。
创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学。因为创造发明是
人类劳动中最高级、最活跃、最复杂、也是最有意义的一种实践活动，其实质是：人类追求新的有价值的功能系统。而创造发明可以
发展生产力，推动社会进步，改善人类的生活环境、劳动环境，因
此创造发明是人类最宝贵的财富。大学生作为以后社会的主力军，
国家发展的支柱，应在学校的帮助下，在生活内外学习内外有所创新，为促进社会进步尽绵薄之力
创造教育就是以发展人的创造力、培养创造性人才为目标的教育。
这种教育不为别的，就要造就具有批判精神和建设才能的充满生命
活力的人。它的宗旨在于：要使人的身心得以和谐发展，人格得以
充分完善，个性得以自由展示；使人既善于批判，更善于建设，进
而能够能动地超越现实、改造社会，而不是被动地适应现实、顺应
社会。
创造教育与传统教育是有着本质区别的。我们之所以要研究创造教育，乃是因为传统教育不仅不能很好地促进人的创造力的发展，而
且还压制、甚至扼杀人的创造力。
简单地来说，创造就是一种以前所未有的方式、方法解决问题的活动。通过解决问题，人类的认识便不断进步，不断超越过去的东西，【篇二：科技创造学心得体会】
释放你的创造力
——科技创造学课后心得体会
学号：
学生姓名：
哈尔滨工程大学
2012年4月24日
在经历了初、高中的应试教育后，我很难也不敢去描述自己心中理
解的“创造”的含义，我怕我脱口而出的是为高考作文准备的一串串
或排比、或比喻的句子。在进入大学后，每每看到各种科技创类比
赛的宣传海报时，我总是望而却步，我愈发地发现自己对科技创造
的兴趣在逐渐消逝，甚至有些害怕。庆幸的是，我选修了蔡文学老
师的“科技创造学”课程。通过蔡老师的精彩授课，我对科技创造的
认识发生了质的飞跃，同时，也培养了我以科技创造的思维方式去
处理问题的能力，我真的受益匪浅。罗曼?罗兰说：“唯有创造才是
快乐。只有创造的生灵才是生灵。”感谢蔡老师，帮助我释放我的创
造力，使我获得真正的快乐！
蔡老师以其幽默风趣而又不失哲理的话语，并通过“牛顿传记”、“恐
龙灭绝的假说”、“箩先生”等多个教学案例，使我们真切地认识到科
技创造学的重要性，学会了如何以科技创造的思维模式去处理问题，并且端正了科学创造的治学态度。在蔡老师的课堂上，我感受到了
从没有过的活跃的课堂氛围，与过去上过的理工类科目的课堂相比，我们接受的知识不是被动的，不是老师在上面板书，我们在下面记
笔记，囫囵吞枣般的消化知识，而是我们主动参与到课堂中，积极
同老师进行互动，大家不拘于条条框框的束缚，充分发挥自己的想
象力、创造力，大胆地发言表达自己的观点，每个人都很享受这种
和谐的学习氛围。
通过蔡老师的“科技创造学”的课程，我
增强了在科技创造方面的自信心。过去我一直以为，发明创造应该
是科学家的事，对于我这个平凡的大学生来说简直是天方夜谭。现
在我明白了创造力人人都有，只是开发程度的不同而已，我自己也
完全可以通过训练和学习，锻炼自己的创造能力，从而进行发明。
不仅进行创造需要自信心，做什么事都需要自信心，而且需要坚强
的意志，要善于观察身边的一切事物，做一个有心人，平时要善于
质疑，遇到什么事情都要问为什么，不迷信权威，不迷信书本，要
善于运用联想思维，善于进行想象，从而提高自己的创造力。
课后，我也对我们这代大学生的现状进行了反思。现在的我们这代
大学生似乎太过于聪明，聪明到什么都从实际出发。选课只是为了
学分，上课只是为了完成作业。而从来都不去考虑究竟能从这样一
门课中学习到什么。每天的每天，我们都在忙碌着，都太忙了，别
人忙什么，自己也跟着忙什么，却没有时间去思考。其实，我们学
高数，学大物，学的不是知识，不是怎么做这个题，学的应该是一
种学习知识的能力，一种思考问题的逻辑思维。我们总是这样，顾
此失彼，像一个机器一样的工作着，孰不知，我们已经在潜移默化
中失去了很多东西，比如创造力。我还清楚的记得，在第二节课上，蔡老师给我们带来了一本牛顿的传记，向我们介绍了牛顿的生平故事。原来这位伟大的科学巨匠在小时候并非神童，
资质一般，成绩平平，唯一不同的地方在于他喜欢动手制作东西，
喜欢思考身边的小事。但恰恰是这一点，使他在被一个苹果砸到后
领悟出了万有引力这一重大科学发现。显而易见，科学创造精神和
思考能力对于科学发现是多么的重要。当一个苹果掉到地上，我们
看到可能只会捡起来吃掉它，但却不会思考，它为什么会掉下来。
我们做的一切事情不一定是别人教的，并不是有理论依据才做的。
试问，没有大胆的猜测就没有伟大的发现？实际生活中，我们大多
数人却一直存在着一种思维定式，因为大家都这样说，这样做，自
己也就不去深究。一直以来的学习生活，只是一味的接受，老师说
什么就记什么。对知识的怀疑反而显得是一种可笑的行为。在一般
情况下，按常规办事并不错。但是，当常规已经不适应变化了的新
情况时，就应解放思想，打破常规，善于创新，另辟蹊径。只有这
样，才可能化缺点为优点，化弊端为有利，化腐朽为神奇，在似乎
绝望的困境中寻找到希望，创造出新的生机，取得出人意料的胜利。然而，很多时候，我们脑子里有很多想法，但是，总是碍于时间的
紧迫，或者其他一些个借口原因不去付之行动，所以平庸。因此创
新者、改革者总是占少数。但是社会的进步却不能缺少这少部分人。我们会是那一大部分的平庸的人，还是那一少部分优秀的人，取决
于我们自己。
【篇三：创造学考试试卷及学习心得】
创造学期末考试试卷
一．填空：（10分）
1，沃勒斯认为，无论是科学的或是艺术的创造，一般都要经过以
下四个阶段：准备期、酝酿期、明朗期、验证期。
2，创造学是研究人类创造发明活动及一般规律的科学，其宗旨在
于通过对人们创造活动和创造发明方法的研究，揭示人类创造发明
的一般规律，并用以有效促进人们的各种创造和发明，促进科学技
术和社会生产的发展。
3，所谓联想思维，就是人们通过一件事情的触发而迁移到另一件
事情上的思维。
4，创造原理和创造技法一般可以合称为创造工程。创造工程是创
造学中研究和应用创造原理和创造技法的一个主要部分，它是创造
活动最富实践性和应用性的一个分支。
5，创造教育的根本目的在于开发学生的创造力，优化学生的创造
环境，提高学生的创造性。
二．简答：（15分）
1，解释什么叫横断性学科？为什么说创造学是一门横断性学科？答：所谓横断性学科，它不是以客观世界中的某一物质系统或其运
动形态为研究对象，而是以许多不同的物质系统或其运动形态的某
一共同方面为研究对象，如控制论，系统论。创造学虽然于几乎所
有的学科都要发生联系，但它毕竟不是以众多门类学科的本身为研
究对象，也不是以众多门类学科中的具体内容为研究对象，而是以
众多门类学科中仅仅与创造有关的那一部分为研究对象，因此创造
学是一门横断性学科。
2，什么是创造学？创造学的两条基本原理是什么?
答：创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领域
中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法
的一门科学。创造学的两条基本原理是：1，创造力是人人皆有的一
种潜在的自然属性。2，人们的创造力是可以通过科学的教育和训练
而不断被激发出来、转化为显性的创造能力并不断得到提高的。
3，创造原理和创造技法之的区别是什么？
答：第一，创造原理是创造规律，规律是客观存在的，不以人的意
志为转移，而创造技法是一种方法、程序，是以人的主观意愿为转
移的。第二，从创造技法的可操作性得知，一个人在进行一次创造
活动时，不可能同时采用两种或两种以上的方法，因此创造技法之
间具有排他性，而创造原理是创造规律，一个人的一次创造活动可
以在符合一个规律的同时符合另一个，所以创造原理之间没有排他性。
三．论述：（45分）
1，什么是创造性思维？创造性思维与逻辑思维的关系是什么？
答：创造性思维是指思维的结果具有明显新颖性的思维，或者说产
生新思想的思维活动。逻辑思维是以一定的逻辑规律和逻辑判断的
方式进行的思维。它们之间的区别表现在：1，思维形式方面的区别，逻辑思维一般都是在现有知识和经验范围内进行的，只要概念正确，判断推理无误，结论一般也会正确。创造性思维则不同，它一般没
有固定的程序，其思维形式大多是直观、联想或灵感等，创造性思
维往往会产生很多个可能的结果，其中有的结果是正确的，有的则
是可能正确或不正确的。2，思维方法的区别，逻辑思维的思维方法，一般是指逻辑中的比较和分类、分析、综合、抽象和概括以及归纳
和演绎。而创造型思维的思维方法主要是一种猜测、想象和顿悟。3，思维方向方面的区别，逻辑思维一般是单向性思维，创造性思维的
思维方向则是很多的。4，思维基础方面的区别，逻辑思维的思维基
础往往是现成的知识和已有的经验之上，创造性思维则是从猜测、
想象出发的，同时又没有固定的思维模式，所以它虽然也需要一定
的知识，但又不完全依赖于知识。创造性思维和逻辑思维在思维活
动中又是存在一定联系得，主要表现在：1，人类的知识和经验是不
断发展的，在发
展到某一阶段，当人类的知识和经验积累到一定程度时，就会导致
原油思维的矛盾，而要解决这些矛盾，就需要创造性思维来加以完成。2，创造性思维一旦突破原有的逻辑，就必然会在更高层次上上
升为新的逻辑思维。
2，创造和创新的关系是什么？
答：首先，创造学中的创造是指各行各业中的各种各样的创造活动，其本质意义是具有
新颖性的活动。一定意义上可以认为创新就是创造，所有的创新都
是创造。然而创造并不全是创新，创造的范围要超出创新的范围，
最典型的是我国专利局已授权的绝大多数发明创造专利不具有创新
的意义。其次，创作学中新颖性有相对新颖性和绝对新颖性两种，
因此与其相应得创造也有相对创造和绝对创造两类。第三，创新应
当具有一定的系统性，创造学中的创造不仅指整个系统，而且也指
该系统中的任一部份甚至很小的部分。创新重在最后的结果效应，
最后结果是否成功或者说是具有经济价值是判断该事物是否属于创
新的一条重要标准。然而创造学中的创造不仅指那些已获得成功的
并获得经济价值的创造，也包括那些失败的创造。第四，由于创新
概念提出的时间较短，对于创新的含义特别是次一级概念的内涵的
认识没有达到人们对于创造的认识程度。第五，创新的目标主要在
已有的事物上，创造的目标可以在整个已有的事物上，也可在当时
尚没有的空白想象上。由此可见，创新和创造的本质是相同的，创
新的核心在于创造，创新的理论基础是创造学，创新是创造的某些
部分或表现，特别是具有经济效益的表现，但创新绝不是创造的全
部内容。
3，创作力和创造能力的区别是什么，为什么说人的创造力是可以开发的？
答：创造力是隐性的创造能力，它是先天形成的人脑的一种自然属性，它与人对知识和
经历并无直接关联，因而对它是无法进行测量的，于是不同人之间
先天的创造力也就无所谓大小之分了。而创造能力则是显性的创造力，它是人的一种社会属性，是人后天通过各种教育和训练才形成的，因而对人的创造能力是可以测量的，并且可以依据测量的结果
判断其大小。创造力虽然是人脑的普遍属性，但是每一个人的创造
力并非在任何情况下都可以自由表现出来，创造力可以蕴藏在人脑
中几年甚至几十年。所谓无创造力的人其实并不是真的没有，而只
是其创造力没有得到相应得开发、或者是很少转变成显性的创造能
力而已。从大量的时间事实证明，人的创造力是可以通过相关的学
习或训练，通过创造教育的实施而被激发出来。四，试举出至少六
种创造性的发明，并说明它符合什么创造原理（至少涵盖八条基本
创造原理中的三条）（12分）
答：※房车——利用了聚合创造原理中的异类组合。※瑞士军刀——利用了聚合创造原
理中的主体附加。双层床、沐浴头——利用了聚合创造原理中的同
类组合。※橡皮泥——利用了变性创造原理。袖珍字典——利用了
逆反创造原理中的大小逆反。
五，如何开发个人的创造力，说说你自己的观点。（18分）
答：首先，要有一定的知识储备，不仅仅要把自己本专业的知识学好，还要广泛猎取多方面的知识，尽可能的扩大自己的知识面，全
面发展自身素质，使自己拥有合理的知识储备。其次，平时就要注
意培养自己的自学能力，要善于接受新的知识，留意观察身边的一
切事物，善于发现，注意同中求异、异中求同。要充分发挥自己的
想象能力。第三，要对自己有信心，一个人知识的多少并不决定他
是否能创造，要认识到自己的长处，自己对自己说，别人能行的我
一定也能行。多读一点成功人物的传记，从中找到勇气和力量，增
强自信。要善于质疑，善于提出问题，不要人云亦云。不要迷信所
谓专家的权威，要善于对一些保守的习惯和传统产生怀疑，不要迷
信书本和老师，书上讲的，老师说到不一定都正确，要多问为什么。最后，不要害怕失败，要勤于思考。要给自己制造一定的压力，要
有紧迫感。要多进行一些创造性思维的练习，可以多看一些脑筋急
转弯方面的书，可以自己问自己，也可以同学之间互相进行提问，
要加强创造技法的学习。
评价：我认为这套试卷基本覆盖了本学期的创造学课程，突出了创
造力及其开发、创造性思维、创造原理及技法的重点，其中我认为
最具创造性的、我最满意的是最后两道题，第四题不仅要举例，而
且要指出这符合什么创造原理，对课程的熟练程度要求很高。最后
一题，作为学完创造学课程之后的总结，对自己创造力的开发有一
定的帮助，通过作这道题，读者明白了学习本课程的目的和作用，
通过对自己的剖析，使自己更深一步的了解到自己，从而开发自己
的创造力。
pixtel_mmi_ebook_20055 /pixtel_mmi_ebook_2005
我认为最具创意的发明
我认为最具创意的发明是蒸汽机，蒸汽机的发明，引起世界第一次
工业革命，大大带动了世界科学技术的进步，对人类社会的进步起
了巨大的作用。其发明者瓦特还是在五六岁的孩童时就常守着火炉
看那开水壶上的壶盖给蒸汽顶得一上一下地跳动，经常问这是为什
么?后来由于家穷他没有机会念书，先是到一家钟表店里去当学徒，
后又到格拉斯哥大学去当仪器修理工。瓦特聪明好学，又在这样一
个大学的环境里，常抽空旁听教授们讲课，又终日亲手摆弄那些仪器，积累了一定的知识。并且瓦特意志坚强，有恒心，已有想法就
开始行动，从而有了这样的成就。
其实在瓦特之前，就有人发明了简单的蒸汽机，但还很不成熟，他
曾碰到这样一台，机器的汽缸下方有三个活门，汽从中间活门进入，将活塞推上去，人工将汽门关死，再从右边活门里注入冷水，热汽
遇冷收缩，缸内形成真空，活塞自然下落，这时又要手忙脚乱地关
上进水活门，打开左边的退水活门。这样活塞才能上下一次，连杆
带动汲水工具也上下抽水一次。瓦特看着它这样吃力地工作，就如
一个老人在喘着粗气，颤颤巍巍地负重行走一般，觉得实在应将它
改进一下才好。他注意到毛病主要在缸体随着蒸汽每次热了又冷，
冷了又热，白白浪费许多热量。能不能让它一直保持不冷而活塞又
照常工作呢？瓦特列举了其缺点，决定对它进行改进。一天，他正
这样闷头喝着苦茶，看着那个儿时就引起兴趣的一动一动的壶盖。
他看看炉子上的壶又看看手中的杯子猛然喊到：“茶水要凉，就要倒
在杯里；蒸气要冷，何不把它从汽缸里也‘倒’出来呢？”瓦特这么一想，便立即设计了一个和汽缸分开的冷凝器，这下热效率提高了三倍，用的煤只有原来的四分之一，瓦特通过自己的联想思维，有壶
联想到气缸。到1784年他的蒸汽机已装上曲轴、飞轮，活塞可以靠
从两边进来的蒸汽连续推动，再不用靠人力去调节活门，所以这才
是世界上第一台真正的蒸汽机。
瓦特发明蒸汽机的过程，是他认真思考，认真观察，善于运用联想
思维的过程。蒸汽机的发明，符合变性创造原理、完满创造原理。
心得体会
过这学期创造课短短30个左右的学时，我学到了很多东西，我认为学校开这门课是十分必要和明智的，我想随着社会对创造学的进一
步认识，会有越来越多的学校开设这门课程，进而在全社会掀起一
股创造的高潮。
学习这门课程之前，我和大多数人抱有同样的态度，都认为学校没
有必要开设这样一门课程，创造力都是先天的，靠学习课本上的知
识能开发我们的创造力？通过上课，第一次通过创造学的两条基本
原理我就明白了我在这之前的认识都是错误的，创造力通过学习训
练是可以开发的。随着进一步的学习，我慢慢喜欢上了这门课，没
有缺过一次，而且通过给老师提看法和老师进行了几次交流，也得
到了老师的表扬。通过学习，我不仅知道了创造力可
以开发，而且知道了如何开发自己的创造力。明白了创造没有大小
之分，只要是符合新颖性的都是创造，我们要重视发明创造，不能
贬低小发明的作用。通过创造原理的学习，我也有许多新想法，看
似不符合实际，可却符合创造原理，说不定哪天就变成了现实。
通过这门课程的学习，在同学们之前已经掀起了一个创造的小高潮，大家见面谈得很多的一个话题就是如何进行创造，大家有什么新想法。我们宿舍开“卧谈会”就经常谈起这个话题，大家谈了许多新的
想法，看似天方夜谭，但都具有新颖性，从不断与人交流中，大家
都学到了很多东西。
大家都认为，学习创造课是很必要的，而且学了之后很有用。
通过学习，我增强了自信心，以前老是感觉自己的创造能力差，而
且认为发明一般都是发明家做到事，我们这些凡夫俗子就别谈发明
了吧，还把发明者看得很神圣，以为他们遥不可及，现在我明白了
创造力人人都有，只是开发程度的不同而已，我自己也完全可以通
过训练和学习，锻炼自己的创造能力，从而进行发明。不仅进行创
造需要自信心，做什么事都需要自信心，而且需要坚强的意志，要
善于观察身边的一切事物，做一个有心人，平时要善于质疑，遇到
什么事情都要问为什么，不迷信权威，不迷信书本，要善于运用联
想思维，善于进行想象，从而提高自己的创造力。
最后，感谢庄老师上的这门课，并衷心的希望这门课越来越好，希
望全社会都来学习创造学。
pixtel_mmi_ebook_20057 /pixtel_mmi_ebook_2005