马克思理论课之范跑跑和郭跳跳

在经历了多日的论争之后，被称为“范跑跑”的中学老师范美忠仍在执著地为自己的行为“辩解”，认为自己是“中国最优秀的文科老师”，并说“教师只是一种谋生手段”，却“被人为戴上了神圣的光环”。诚然，教师的道德水平并不必然高出普通人，尽管大家都期望这个职业的人具有较高的道德层次。在分工化、职业化的社会中，教师也并不必然因“神圣”而承担额外的道德义务，教师也的确只是众多谋生手段中的一种。

但是，即便作为一种谋生手段，每个职业却都有各自的职业伦理规范，也都有自己的职业责任范围和职业精神，教师这个职业也不例外。何况在法律明文规定的职业职责和义务之外，还存在经时间沉淀而成的公序良俗式的社会诉求，它们在道德伦理和社会舆论等方面的约束下成为了一种不成文的内部机制，也相当于一种“契约”。

以教师这种职业为例，《中华人民共和国教师法》明文规定老师有“执行学校的教学计划”和“完成教育教学工作任务”等义务。但是当两位学生发生纠纷或者打架时，会自然地找自己的老师去“评理”。《教师法》并未规定教师要承担“评理”、调解的义务，但之所以学生仍然去找老师，是因为在约定俗成的价值观念中，老师有调解学生纠纷的职业责任。

以前小朋友捡到钱都知道“交给警察叔叔”，尽管并没有法律赋予警察接收失物的义务，但大家还是不约而同地认为应该交给警察而不是随便哪个路人，这说明警察除了“公正执法”、“维护社会治安秩序”等职业责任之外，还承载了权威、公正的职业形象，而维护这种形象则成了警察的职业责任之一。

可见一些约定俗成的社会共识也在渗进职业规范，形成了一种附加型的职业责任。一个人有不从事某项职业的自由，可一旦从事了某种职业，也就相当于他默认了承载于职业之上的公序良俗，默许了其职业“契约”，也应该具有一种“契约”意识。范美忠曾引述一位朋友的话说他“在错误的时间、错误的地点发表了错误的言论”，但从上述意义上讲，如果错的话，那么是他“错误”地从事了教师这个职业。

在地震频发的日本，老师一般都是震灾时疏导、安置学生的组织者，倒不是说教师就应该承担什么额外的道德义务，而是作为一名教师，他有这样的职业责任。教师自然是教室里的组织者和责任人，除了平时的监护责任外，组织学生们应对突发事件和躲避灾害也应该是理所当然的职责，范美忠自己也说“此类灾难中，教师确实有疏散的义务”，但事实是，他自己先跑了。

如今社会，职业责任模糊的不止范美忠一人，也不止教师一个职业。有些教授“研究学术”研究成“抄袭”了、导游们的主要职责由“导游”变为“导购”了、裁判们敢于吹“假哨”了、医生也养成收“红包”的习惯了……

我们不必也不应该给某个职业或个人附加过多的道德义务，只是，每个从业者是否也应该凭着职业精神和职业“契约意识”尽力地承担相应的职业责任？道德缺乏刚性，如果职业责任再边界不明，则社会底线不保，社会共识不存，社会规范不再。一个“范跑跑”的出现已经引发了一场论争，也许道德层面的谴责确有“道德审判”之嫌，但“范跑跑”事件所反映的社会职业责任模糊甚至是沦丧的困境，却不得不让我们深思。

除去英国的《卫报》认为范美忠坦率承认自己的行为并大胆辩护“勇气可嘉”以外，大多数对此发表相关评论的西方媒体也同样不能认同“范跑跑”的行为。也就是说，即便是一向标榜自己关注人权的西方主流舆论，也不能接受范老师这种在危险来临时置自己学生于不顾的行为。这也很好的回击了那些以“尊重个人权利”

为理由支持“范跑跑”的言论。——也就是说，不仅仅是在中国，放在地球的任何一个角落，认为老师在危险来临时应当以保护自己的学生为首要选择这样一个观点都是主流，是一种公认的道德行为标准。

然而在谴责“逃跑”的同时，我们也应当更加深入地思考问题，作为一个“国家和学校没有教过我任何逃生、营救技能”的普通人，范美忠在地震发生的瞬间因为惊惶失措而率先逃跑实际上也是“第一反应”，我们可以说他违背师德，我们也可以表达不支持其再继续担任老师的意愿，但我们还应该看到他的逃跑也含有“没有任何逃生营救技能”的因素。在地震较频繁的加州，《民法》第3100条规定所有公职人员是灾难服务人员，“此公职人员包括教师，因此，当灾难发生时，美国教师有疏散学生的职责。”——但是那是建立在一个基本的事实之上：“不论是火灾或地震，加州每个学校都有自己的疏散步骤，在演习时也会检视撤离所有人员需多久的时间，一旦灾难发生，所有人都应依照紧急步骤来避难。”

由此我们也应该吸取一些教训：为什么作为老师的范美忠会“没有接受过任何逃生营救技能的训练”？面对灾难之时，有些人的本性是会惊惶失措的，唯有接受过充分训练之人才更可能保持冷静，更可能做出正确的行动。实际上如果没有相关知识打底，即便范美忠不逃跑，也很可能做出错误的指挥而同样不能保护好自己的学生。在关注孩子们考分高低的同时，我们的学校是否也应该在日常强化一些类似的准备工作呢？也许仅仅从这一点上来说，我们应当庆幸范跑跑的“坦率”，如果没有他的“坦白”，我们可能就会继续忽略这个问题了。

“范跑跑”与“郭跳跳”一样都不是冷血动物

在6月7日凤凰卫视《一虎一席谈》节目中，范美忠就自己“先跑事件”与节目嘉宾展开辩论，作为观点对立方的郭松民用“无耻”“畜牲”“杂种”之类的字眼对范美忠进行了辱骂，情绪异常激动，中途甚至一度愤怒离场，事后被网友冠以“郭跳跳”“郭道德”之类的绰号。

事后时评家郭松民在自己博客上发文《做客凤凰卫视：无悔愤怒》。文中表示，他虽然对自己在台上的愤怒表现感到不满意，但并不后悔。因为“生气，也就是愤怒，在中国仍然是一种稀缺的品质……我具备了某种稀缺的品质。我没有被他们同化，我没有麻木不仁，我不是冷血动物。”

“范跑跑”接受媒体采访，承认自己言论过激，但表示要坚持自己的观点。再次引来一片声讨。关于“范跑跑”事件，笔者曾有拙文《更需关注“范跑跑”给我们带来的“忠告”》。在此，再次呼吁：爆炒“范跑跑”请理性些！不妨掌握好火候。

“范跑跑”弃学生的生死不顾，独自逃命。跑，本身就错了，还发表了一番过激的言论，必然会激怒只要有一点良知的人。“范跑跑”错了无可非议，但“范跑跑”也并未全错。如果把“范跑跑”神化，抓住不放，一棒子打死，不得不说我们也错了，因为我们连起码的宽容之心和原谅别人犯错误的姿态都没有，说明我们也不道德。其实，“范跑跑”和愤骂“范跑跑”的“郭跳跳”也好，还是“郭道德”也罢，都一样，都没有麻木不仁，更不是冷血动物。“范跑跑”作为教师也未完全丧失职业道德，比如他的真诚，他的内心表白，实话实说，他建议加强应急安全知识的教育，提倡关键时候要会自救，要有自我保护能力；建议加强校舍的质量管理，等等，都是有良知的表现。凭这，他还是或多或少尽到了一位教师的职责给人们以警醒。“范跑跑”以现身说法告诫我们：如果有像我这样的人存在，你们难道就等死吗？答案肯定是“否”矣。

因此，我们要正确看待“范跑跑”事件，防止下一个“范跑跑”的存在。当

原谅“范跑跑”，也得感谢“范跑跑”，因为有了“范跑跑”的存在，让我们不再浮躁，不再自我感觉一切善好。追求真、善、美是我们的目标，听听“范跑跑”的逆耳“忠言”何尝不可。况且，“范跑跑”还没有到一无是处，罪该万死的地步。(赵俊明) “范跑跑”这个人无耻的地方并不在于地震来临时弃学生而逃，而是事后的大言不惭——连自己的母亲都扬言不救，声称抛弃学生逃跑是本能反应，这些，挑战的是中国的传统孝道，中国传统中古道热肠、急公好义之精髓。我没有理由责怪“范跑跑”怕死，但人之所以区别于低等动物，是人在短暂的恐慌之后会理智复苏、人性回归，或是为自己不顾学生的先跑而脸红，或是返回教室招呼学生，而不是事后论坛里、电视中的大肆吹嘘耀。

范跑跑”的大嘴令人憎恶，“范跑跑”的言行在宣扬一种丑陋，这种丑陋是公序良俗所不容，是对社会的一种误导。然而，“范跑跑”不以为耻，反以为荣，像是立了战功似的，沾沾自喜。于是，在近日凤凰卫视的访谈节目里，评论家郭松民用“无耻”、“畜牲”、“杂种”之类的字眼对“范跑跑”进行了回击。事后，郭松民被反讽为“郭跳跳”、“郭道德”。我不赞成郭松民使用辱骂语言，但一个事实是，在凤凰卫视做这一期节目前，郭松民就写过一篇批评“范跑跑”的文章，文章有理有据，极具理性，郭之所以能上电视，可能与这篇文章有很大的关系。可惜的是，“范跑跑”没能接受郭和全国众多网友、舆论的批评，反而变本加厉，更为狂妄了。在这个语境下，郭的过激语言是气愤之下的失态，与人品无关，与道德无涉。倒是现时中国社会需要郭松民这样的“郭跳跳”。总有一些似乎很前卫、很时髦、很“思想解放”的人，他们往往在群己边际上，不分场合、不分情况、不顾道义，一味地为他们认为的私权呐喊。他们似乎很看重个体的权利，其实是很反人性、反社会的，比如在为“范跑跑”的言行辩解中强词夺理，主张极端的私利。其实，这种不顾他人利益、死活的所谓私权，是对人性的践踏。有网民假设，如果“范跑跑”正在手术台上，地震来了，手术医生与护士们都跑了，抛下你“范跑跑”一个，你会是什么反应？显然，人有贪生怕死的权利，还有履行自己职责和道义的义务。嘲笑坚守岗位尽职尽责的人，讥讽救助他人忘了自己生命安危的人，戏噱恪守传统美德的人，要让我看，不仅该骂，而且该抽！然而这种反传统反道德暗流很有气候，一些人打着张扬人性、捍卫私权的旗号，冠冕堂皇地贩卖着自己的异端邪说，肆无忌惮地攻讦规范人行为的道德准则，毫无愧色地宣扬人极度自私本性。此外，“范跑跑”的言行正被一些人接受，比如都江堰光亚学校校长卿光亚就认为“范跑跑”的先逃没问题，表示不会处理其放弃职责的行为，范的一些学生也希望学校不要开除范老师。这时的“郭跳跳”就显得十分可爱。他勇敢地“跳”出来，勇敢地回击“范跑跑”之类行为丑陋的人，勇敢地与暗潮博击，勇敢地捍卫良序公俗，郭松民的“跳”应该说很是时机。我读过郭松民不少评论作品，郭松民其实也是一个主张人私权利的人。人都有自私的一面，郭松民不例外，我们所有人都不例外，但当一个人自私到极点，私心膨胀到心里只有亲爱的我自己，放弃职责，甚至连亲人都不顾，良知泯灭，耻感尽失时，还能是一个完整的人吗？我不反对为“范跑跑”的行为辩解，正如西哲“我不赞成你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。也许“范跑跑”的行为还真有可辩之处，但为了辩解就罔顾“范跑跑”的无耻言行，就混淆人们的价值判断，就对有正义感的人们进行攻击，从而显示自己观点前卫，才思敏捷，与众不同，惊世骇俗，如果说，相比那些震灾中为救学生牺牲、受伤的教师，“范跑跑”的行为是丑陋的，而上述人的嘴脸则是丑恶的。辩论中

使用辱骂语言肯定是一种不文明，但郭松民是为了正义而战，他的失控、失态之处应该批评，但不应该嘲笑、打击。道理很浅显，中国只要有“范跑跑”之类的人，就需要“郭跳跳”这样的人。因在地震发生那一刻，弃学生于不顾第一个跑出教室，后又在博客中写道“我承认我怕死，我把个人生命看得比别人重要”的都江堰光亚学校的教师范美忠，近来引起网友公愤，大部分网友骂毕业于北京大学历史系的他是地震中“最无耻教师”，应该除名，并讥讽他为“范跑跑”。目前，范美忠所在的学校也承受着外界巨大压力，在是否开除“范跑跑”的问题上，仍没有做出最终决定，只是让他停课在家。而范美忠本人则“每天在家看网友如何骂我”。相信，在网上扔向“范跑跑”的砖头、臭蛋的确应该不少了。当然也看到有网友认为对等“范跑跑”应该宽容一点，认为大家也应该学会“换位思考”，“或许每个人都有过英雄幻想——遇到这样的事我要怎么做，遇到那样的事我要怎么做……可一旦真的遇到了，腿肚子朝前的也不是少数。”的确，不能因为有“英雄”的存在就要大批特批那些“非英雄”们，因为有“英雄”的存在就认为人人都应该像英雄那样，《长江商报》记者在采访范美忠老师时，范美忠说，“我钦佩谭老师这样的英雄，但我做不到这一点，我更爱我的生命。”范美忠也认为“在灾难面前，学生是弱者，老师应挺身而出。”他同时承认自己很怕死，把个人生命看得比别人重要，“当时我也被吓坏了，本能反应就是往外跑。”坦率地说，范美忠的身上只是缺少了我们常说的那种舍已救人、舍生取义的品质，如果范美忠不是身为人民教师，范美忠只是一个普通的人，也许，网友大都会说他胆小、自私，批批也就算了，但是现在，范美忠老师身上的光环是“人民教师”，他的责任和义务好像是变了，但是请想一想，正如范美忠老师所说，“老师有责任和义务教育学生，但《教育法》并没有规定在地震时，老师一定要救学生。”虽然这话听起来可能不顺耳，但是请问，范美忠这句话说错了吗？也有网友在原谅范美忠同时，提出了自己美好的愿望，“在有了这次经历之后，或许下回遇到什么突发事件，他就是英雄。”其实，我们没有必要给范美忠老师施加什么压力，范美忠也还是范美忠，如果下次真的遇到什么突发事件，不管范美忠做不做得英雄，但是我们得承认范美忠也是一个正常的人，一个有正常思维的人，只是他离我们所说的“英雄”尚有一定的距离。当然，笔者也不是说范美忠在这件事处理地很妥当，的确，作为一名教师，范美忠应该学习和思考的东西应该还有很多，但同时，我们的网友，真的要让每个人都成为英雄吗？显然，这也是不现实的。

还是给范美忠一点自己的空间。

马克思主义基本原理概论论文

马克思主义基本原理概论论文 在告别20世纪迎接新世纪的时候，英国广播公司曾做过一次全球范围内的“千年思想家”的网上评选活动，结果马克思主义位列榜首，这不单单只是一次评选结果，这表明了马克思主义虽然从产生到现在已经近170年了，但是随着历史的发展日益深入人心，显示出巨大的生命力。它虽然诞生与19世纪，但没有停留于19世纪；他虽然产生于欧洲，却跨越欧洲影响了全世界。所以我们更要认识和学习马克思主义。 马克思主义在19世纪40年代产生于西欧，当时西欧资本主义已有相当发展。英、法、德3国是其发源地。因为当时英、法，德，等国已经或正在实现产业革命（1831年和1834年法国里昂工人分别举行了第一次起义和第二次起义；1836年英国爆发宪章运动；1844年德国西里西亚纺织工人举行起义），生产力和科学技术达到前所未有的水平。无产阶级已经由自在阶级开始向自为阶级转变。法国，英国和德国工人运动的兴起标志着无产阶级已经作为独立政治力量登上历史舞台。 马克思主义是由马克思和恩格斯两人共同创立的（在当时的时代背景下，资本主义思想家们已经无力去解决资本主义向何处去，人类向何处去的问题，急需要一种新的思想去改变和领导人们。）。他们通过不倦的理论求索和社会实践，特别是对工人生活和斗争的考察和总结，实现了世界观和政治立场的彻底转变。发表于1844年2月的《德法年鉴》上的论文表明，马克思和恩格斯完成了从唯心主义向唯物主义，从革命民主主义向共产主义的转变，为创立马克思主义奠定了思想前提。之后，在1847年马克思和恩格斯创立了世界上第一个无产阶级政党——共产主义者同盟（由当时的国际性工人组织“正义者联盟”改组而来）。1848年2月发表的《共产党宣言》,第一次对马克思主义的基本原理作了较为完整系统的阐述,成为马克思主义诞生的标志. 在19世纪末20世纪初，列宁把马克思主义基本原理和俄国实际相结合，创立了列宁主义，把马克思发展到一个新的历史阶段。在马克思和恩格斯逝世后，列宁以一个真正马克思主义者的态度，深刻分析了19世纪末20世纪初世界历史条件的变化，认为资本主义发达国家已经发展到帝国主义阶段，出现了马克思，恩格斯身前不曾有的新变化，新特点，经济政治发展的不平衡已成为资本主义发展的绝对规律。由此，他科学地剖析了帝国主义的经济基础，深刻矛盾和统治危机，提出了社会主义革命可能在一国或数国首先发生并取得胜利的断论。他不失时机地领导俄国工人阶级和革命人民夺取十月革命的胜利，使科学社会主义从理论开始变为现实，从而开创了世界历史的新纪元。 十月革命胜利的号角吹响后，马克思列宁主义也渐渐地传入中国。

马克思主义基本原理完整

《马克思主义基本原理概论》复习纲要 1、（1）马克思主义：无产阶级思想的科学体系，内容涵盖政治经济文化军事历史和 人类社会发展与自然界的关系等 （2）马克思主义产生的历史条件和阶级基础：资本主义工业革命，无产阶级 （3）马克思主义直接的理论来源：德国古典哲学、英国古典政治经济学、法国、美国空想社会主义 （4）马克思主义科学性与革命性的统一及其基础 A、科学的世界观和方法论：辩证唯物主义和历史唯物主义 B、鲜明的政治立场：马克思主义政党的一切理论和奋斗都致力于实现以劳动 人民为主体的最广大人民的根本离异 C、重要的理论品质：坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实 践中检验真理和发展真理 D、崇高的社会理想：实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个 人自由而全面发展的共产主义社会 2、（1）哲学是系统化、理论化的世界观；哲学是世界观与方法论的统一；哲学以各门具体科学为认识基础，各门具体科学以哲学为理论指导；思维和存在的关系问题是哲学基本问题； （2）哲学的基本派别及其历史形态：唯物主义（古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、现代辩证唯物主义和历史唯物主义，即马克思主义哲学）和唯心主义（主观唯心主义、客观唯心主义） 3、（1）马克思主义的物质观（物质的定义）：物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感知感觉的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映；运动是物质的存在方式和根本属性；时空是物质的存在形式。 （2）马克思主义的意识观：意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映像。 （3）意识的起源：自然界长期发展的产物 意识的本质：意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映像 意识的能动作用：意识的能动作用是人的意识所特有的积极反映世界与改造世界的能力和活动，主要表现在： A、意识活动具有目的性和计划性 B、意识活动具有创造性 C、意识具有指导实践改造客观世界的作 D、意识具有指导、控制人的行为和生理活动的作用 （4）世界的物质统一性原理及其意义：A、世界是物质的，物质是运动B、物质世界的运动是绝对的，而物质在运动过程中又有某种相对的静止，时间和空间是物质运动的存在形式 意义：A、想问题、办事情，必须坚持一切从实际出发 B、要具体问题具体分析，要以实践、地点、条件为转移 4、实践的本质：实践是人类能动地改造客观世界的物质活动 实践的基本特征：物质性、自觉能动性、社会历史性 实践的基本形式：物质生产实践、社会政治实践和科学文化实践等 社会生活在本质上是实践的：第一，实践是社会关系形成的基础；第二，实践形成了社会生活的基本领域；第三，实践构成了社会发展的动力

马克思主义基本原理

马克思主义基本原理- 在线作业- 1 一、单选题 1.(5分)下列哪项不是马克思主义理论体系不可分割的组成部分？（）· A. 科学社会主义 · B. 马克思主义政治经济学 · C. 马克思主义哲学 · D. 马克思主义文化历史 纠错 得分：0 知识点：0.1 一、什么是马克思主义 答案D 2.(5分)为马克思主义的产生提供了经济社会的条件和基础的是（）。· A. 资本主义固有矛盾的发展 · B. 工人阶级力量的壮大 · C. 资本主义制度的确立

· D. 三大工人运动 纠错 得分：5 知识点：0.2 二、马克思主义的产生和发展 展开解析 答案A 解析 3.(5分)马克思把黑格尔的辩证法称为（）。· A. 核心 · B. 基本内核 · C. 精髓 · D. 合理内核 纠错

知识点：0.2 二、马克思主义的产生和发展 展开解析 答案D 解析 4.(5分)学习马克思主义基本原理的根本方法是（）。· A. 实事求是 · B. 理论联系实际 · C. 认真学习马克思主义的著作 · D. 一切从实际出发 纠错 得分：5 知识点：0.4 四、自觉学习和运用马克思主义 展开解析

解析 5.(5分)恩格斯认为，全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题是（）。 · A. 关于人的本质问题 · B. 哲学与人类生存活动之间的内在联系问题 · C. 思维和存在的关系问题 · D. 人与周围世界的基本联系问题 纠错 得分：5 知识点：1.1.1 一、物质世界的客观存在 展开解析 答案C 解析 6.(5分)列宁的物质定义表明，客观实在性是（）。

· A. 有形物质的共性 · B. 自然物质的共性 · C. 生命物质的共性 · D. 一切物质的共性 纠错 得分：5 知识点：1.1.1 一、物质世界的客观存在 展开解析 答案D 解析 7.(5分)规律的根本特点表明，规律具有（）。· A. 普遍性 · B. 客观性 · C. 有用性

《马克思主义理论课》阅读书目及要求

《马克思主义原理课》经典阅读书目及要求 一、阅读方法及要求 1、字数在5千字以内的全文阅读、5千字以上的选择其中一部分阅读。 2、阅读采取通读+精读（主要观点）+了解背景+研读解说形式进行。 3、读书报告撰写在学习教材、研读原著基础上，写自己的认识、体会。 4、阅读采取小组（5—6人）形式，自定组长1人，阅读原著小组成员都做，查 找资料、制作PPT、演讲、答疑、撰写纸质报告等可分工协助。 5、5月11日上交题目、小组名单、组长电话。阅读原著演讲从第12周（5.18） 开始，制作PPT，每组6分钟，每次课2-3个小组。演讲后1周内交报告。 二、阅读书目 1.马克思《1844年经济学哲学手稿》，《马恩选集》第1卷，95年版 2.马克思《关于费尔巴哈的提纲》，《马恩选集》第1卷，95年版 3.马克思和恩格斯《德意志意识形态》，《马恩选集》第1卷，95年版 4.马克思《哲学的贫困》，《马恩选集》第1卷，95年版 5.恩格斯《共产主义原理》《马恩选集》第1卷，95年版 6.马克思和恩格斯《共产党宣言》，《马恩选集》第1卷，95年版 7.马克思《雇佣劳动与资本》，《马恩选集》第1卷，95年版 8.马克思《中国革命和欧洲革命》，《马恩选集》第1卷，95年版 9.马克思《鸦片贸易史》，《马恩选集》第1卷，95年版 10.马克思《新的对华战争》，《马恩选集》第1卷，95年版 11.马克思《对华贸易》，《马恩选集》第1卷，95年版 12.马克思《政治经济学批判》导言，《马恩选集》第2卷，95年版 13.恩格斯马克思《政治经济学批判》第一分册，《马恩选集》第2卷，95年版 14.马克思《资本论》第一卷节选、第二卷节选、第三卷节选《马恩选集》第2 卷，95年版 15.马克思《工资、价格和利润》，《马恩选集》第2卷，95年版 16.恩格斯《反杜林论》，《马恩选集》第3卷，95年版 17.恩格斯《社会主义从空想到科学的发展》，《马恩选集》第3卷，95年版 18.恩格斯《在马克思墓前的讲话》，《马恩选集》第3卷，95年版 19.恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》，《马恩选集》第4卷，95年版 20.恩格斯《路德维希.费尔巴哈和德国古典哲学的终结》，《马恩选集》第4卷 21.毛泽东《中国社会各阶级的分析》，《毛泽东选集》第1卷，91年版 22.毛泽东《湖南农民运动考察报告》，《毛泽东选集》第1卷，91年版

马克思主义基本原理概论论文

马克思主义基本原理概论论文 论当代大学生如何坚持马克思主义世界观 摘要：大学生处于世界观、人生观、价值观的形成的关键时期，在对待各种事物和处理各种关系时, 必然会产生各种各样的看法, 大学生并在此基础上逐渐形成一个对整个自然界和人类社会总的看法, 用这样的看法去观察和对待人生问题, 因而对人生产生了一系列根本看法和根本观点, 这样就形成了人生观。人生观不同, 对人生许多根本问题的态度也不同。因此，树立正确的人生观是至关重要的。这对于大学生今后的发展起着一定的决定作用。作为整个中华名族的综合素质最高的大学生群体，他们的价值取向不仅仅简单涉及大学生群体自身的问题，而且必然还要进一步涉及到整个中华民族伦理精神和人文精神发展的社会问题。新的形势下，用马克思主义教育大学生，是思想政治教育的根本任务。以为马克思主义就是大学生提高思想觉悟的指南，是大学生提高知识能力的锐利武器。 关键词：大学生价值观马克思主义 正文： （一）世界观的概述 一、世界观的释义世界观是人们对世界的总的根本的看法。由于人们的社会地位不同，观察问题的角度不同，形成不同的世界观。也叫宇宙观。哲学是其理论表现形式。世界观的基本问题是精神和物质、思维和存在的关系问题，根据对这两者关系的不同回答，划分为两种根本对立的世界观基本类型，即唯心主义世界观和唯物主义世界观。

二、世界观的特点世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。这种观点是生活实践的结果，在一般人那里往往是自发形成的，需要思想家进行自觉地概括和总结并给予理论上的论证，才能成为哲学;世界观和方法论是一致的，有怎样的世界观就有怎样的方法论；方法论对世界观也有一定影响;在阶级社会里，世界观有鲜明的阶级性。各种不同的世界观，归根到底不是唯物主义的，就是唯心主义的，并对社会的发展起着不同的作用;马克思主义哲学是唯一科学的世界观;世界观是哲学的朴素形态。 三、世界观、人生观、价值观三者的联系世界观、人生观和价值观三者是统一的：有什么样的世界观就有什么样的人生观，有什么样的人生观就有什么样的价值观。世界观是社会实践的产物和对社会存在的反映，同时任何世界观的形成和确立都要利用先前遗留下来的现成的思想材料，这样，新世界观和旧世界观之间存在着某种历史的继承关系。人们认识世界和改造世界所持的态度和采用的方法最终是由世界观决定的。正确的、科学的世界观可以为人们认识世界和改造世界的活动提供正确的方法，错误的世界观则会给人们的实践活动带来方法上的失误。 马克思主义的哲学基础是辩证唯物主义与历史唯物主义，而辩证唯物主义与历史唯物主义是无产阶级的科学的世界观和方法论。作为世界观，辩证唯物主义与历史唯物主义提供了以总结自然科学和社会科学最新成就为依据的、关于整个物质世界的科学图景，从根本上揭示了自然界、社会和思维发展的一般规律；作为科学的方法论，辩证唯物

马克思主义基本原理概括

马思主义的鲜期特征：科学性、革命性、实践性、人民性和发展性。马克思主义的当代价值：马克思主义自诞生以来，在世界上产生了巨大的影响，改变了世界的尤其是中国的历史进程。时代在变化，社会在发展，马克思主义基本原理依然是科学真理。马克思主义在当今世界不但没有过时，而且日益焕发出旺盛的生命力。马克思主义的物质范畴理论具有丰富而深刻的理论意义。①坚持了唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限。②坚持了能动的反映论和可知论，批判了不可知论。③体现了唯物论和辩证论的统一，克服了形而上学唯物主义的缺陷。④体现了唯物主义自然观与唯物主义历史观的统一，为彻底的唯物主义奠定了理论基础。意识的能动作用主要表现在：①意识活动具有目的性和计划性。②意识活动具有创造性。③意识具有指导实践改造客观世界的作用。④意识具有调控人的行为和生理活动的作用。联系和发展的基本环节：（5个）①内容与形式②本质与现象③原因与结果④必然与偶然⑤现实与可能为什么矛 盾的方法是根本方法？对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。对立统一规律揭示了事物普遍联系的根本内容和变化发展的内在动力，从根本上回答了事物为什么会发展的问题;对立统一规律是贯穿量变质变规律、否定之否定规律以及唯物辩证法基本范畴的中心线索，也是理解这些规律和范畴的“钥匙”;对立统一规律提供了人们认识世界和改造世界的根本方法一矛盾分析方法。因此，在认识世界和改造世界的过程中，自觉坚持和正确运用对立统-规律是十分重要的。关于什么是底线思维，如何坚持培养提高底线思维？底线就是不可逾越的界限，是事物发生质变的临界点。①要严守原则，不仅要划清底线，更要坚守底线，不能踩“红线”、越“底线”、闯“雷区”；②要以积极的态度研判风险、防患于未然，牢牢掌握战略主动权，坚定信心，以实际行动化解风险，变挑战为机遇，追求最佳结果；③坚持底线思维，要做到居安思危，增强忧患意识。实践在认识活动中的决定作用表现：①实践是认识的来源②实践是认识发展的动力③实践是认识的目的④实践是检验认识真理性的唯一标准。价值的基本特性：①价值的主体性②价值的客观性③价值的多维性④价值的社会历史性。劳动价值论的内容：商品的二因素和生产商品的劳动的二重性及其相互关系、价值的质和量的规定性及其变化规律、价值形式的发展和货币的起源、商品经济的基本矛盾和基本规律及其作用。劳动力价值的组成：①维护劳动者本人生存所必需的生活资料的价值。②维持劳动者家属的生存所必须的生活资料的价值。③劳动者接受教育和训练所支出的费用。产业资本循环的三种职能：①货币资本循环。 ②生产资本循环。③商定资本循环。新变化的表现①生产资料所有制

(完整版)马克思主义理论对你学习、生活的指导意义体现

马克思主义理论对你学习、生活的指导意义体现马克思主义是由马克思恩格斯创立，其后由各个时代、各个民族的马克思主义者不断丰富和完善发展的观点和学说体系。它是无产阶级的科学世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律。 作为中国共产党和社会主义事业指导思想的马克思主义，是在中国几代领导人将其与中国具体实践相结合后，进一步丰富和发展了的中国特色的马克思主义。 大学里面开设了马克思主义基本原理概论的课程，我觉得马克思主义理论的学习对我们大学生的学习、生活有以下几点指导意义： 第一、指导树立正确的世界观、人生观和价值观 世界观是人们对整个世界的根本看法和观点.一个人的世界观制约支配着人们的思想和言行.而纵观当今社会，物欲横流，各种消极、糟粕的世界观肆意横流。若没有良好的引导语与指导，科学的世界观将会被打压得不得翻身。，马克思主义理论就是一名良师益友，它能帮助我学会解放思想,实事求是.使我在学习、生活中受益.也指导我树立正确、科学的世界观。 人生观是指人们对人生的根本态度和看法。马克思主义理论的学习教我怎样树立正确的人生观，教会我怎样积极做人，教我明确人生的价值，不自暴自弃，要对自己、对家人、对社会负责。 第二、帮助认清客观规律和积极发挥主观能动性 规律是客观的，它的存在不依赖于人的意识。相反的，人的意识活动很大程度上要受到规律的支配。规律的客观性表明，人不能藐视规律，更不能创造跟消灭。规律恩格斯说，意识是地球上“美丽的花朵”，它具有目的性和计划性、具有创造性，更具有指导实践跟改造客观世界、指导和控制人的行为和生理活动的作用，而想要积极的发挥主观能动性的作用就必须尊重规律。现在处于学生阶段的我们，不管是在学习还是在生活中，都第三、监督做好实践工作，做到认识与实践的统一 马克思主义认识论的根本要求和具体体现中表明，一切从实际出发，实践是检验真理的唯一标准。一切从实际出发，在当代中国，就是一切要从社会主义初级阶段这个最大的实际出发。我们生活在中国这个社会主义初级阶段这样一个大家庭中，还有很多东西不够完善，如体制、法律等，但是 第四、帮助认清社会主义社会的优越性，做有理想的新一代 经济全球化和政治多极化继续发展,西方思想文化思潮大量涌入中国。世界政治呈现多极化发展趋势。境外敌对势力加紧对中国人民进行文化、思想和宗教渗透，笔者就曾在北京某大学游玩时发现大量大学生学习基督教。随着经济全球化迅猛发展, 特别是加入世贸组织以后,我国与世界的联系更加密切, 这既为我们学习和借鉴外国先进科技和优秀文化成果提供了便利条件, 但同时, 也使西方一些非科学的或糟粕的思想意识大肆侵占大学生的

马克思主义原理

《马克思主义原理》 经济全球化下的马克思主义分析 报告名称：经济全球化下的马克思主义原理分析 学院：管理学院 专业：市场营销 学生姓名：秦衣阳 学号：2013064031 指导老师：曾繁跃 2014年5月10日星期六

经济全球化下的马克思主义原理分析 秦衣阳 2013064031 摘要：经济全球化是当前世界最热门的话题之一，它对各国的影响越来越大，人们对它的认识也更加的深刻。它是人类社会发展到一定阶段的产物，是生产力发展的产物，经济全球化的演变需要一个漫长的过程。而马克思主义也随着时代的推移也更加与时俱进，马克思主义经过前人的努力，已经形成一个系统的体系。马克思主义哲学思想包括唯物主义和辩证法，我们要学会用马克思主义原理来分析和解决问题，当代大学生作为社会主义的接班人和建设者，在经济全球化的背景下，应当把握经济全球化带来的机遇，也要做好万全准备，规避经济全球化带来的风险。 关键字：经济全球化马克思主义基本理论科学方法论 经济全球化是指世界经济活动超越国界，通过对外贸易、资本流动、技术转移、提供服务、相互依存、相互联系而形成的全球范围的有机经济整体。经济全球化是指贸易、投资、金融、生产等活动的全球化，即生产要素在全球范围内的最佳配置组合。从根源上说是生产力和国际分工的高度发展，要求进一步跨越民族和国家疆界的产物。经济全球化是当代世界经济的重要特征之一，也是世界经济发展的重要趋势。 一、全球化的表现 国际分工进一步深化。人类的生产活动是以分工和协作的方式进行的，市场则起着分工媒介的作用。在经济全球化过程中，国际水平分工逐渐取代国际垂直分工成为居主导地位的分工形式，这种分工以资本、技术、管理技能等生产要素的跨国流动为前提，以跨国界组织生产为核心，以全球化生产体系的形式和建立为标志，它使世界各国的生产活动不再孤立地进行，而是成为全球生产体系的有机组成部分。国际水平分工的形成为生产全球化奠定了基础，为每个国家参与国际分工与国际竞争提供了机会和条件；它也使各国成为全球化生产体系的一部分，成为商品价值链中的一个环节，整个地球俨然一个大工厂。 贸易全球化。贸易全球化指商品和劳务在全球范围内自由流动。20世纪80年代以来，由于更为便捷的通讯和运输条件的出现、日益先进的贸易手段的使用以及各国政府采取更为开放的贸易政策，全球贸易实现了前所未有的高速发展，商品贸易增长速度加快，规模越来越大，服务贸易、技术贸易以及产业内贸易、以及跨国公司内部贸易在全球贸易中的比重不

马克思主义基本原理论文(正式)

马克思主义基本原理概论是包括自然科学、社会科学和思维科学在的各门具体科学的世界观和方法论的指导思想, 是现时代精神之精华。 用马克思主义基本原理分析和解读某个现实问题，要遵循三步走原则，即是什么，为什么，怎么办。也就是说第一步，认清这个现实问题的真实情况和本质属性；第二步，分析这个现实问题产生的主观原因客观原因；第三步，找出解决这个现实问题的方法。 本文试用唯物辩证法的观点从局部与整体、现象与本质、主要矛盾与次要矛盾、规律的特殊性和量变质变规律的普遍性等方面阐述了马克思主义哲学原理对学习和工作实践的重要指导价值。 关键词：马克思主义基本原理学习与工作实践

目前, 高等工程院校均开设有马克思主义基本原理概论这门课程, 马克思主义基本原理概论作为整个马克思主义理论的重要组成部分, 是科学的世界观和方法论, 是关于自然、社会和思维发展普遍规律的科学, 是现时代精神之精华。工程院校的学生通过学习马克思主义基本原理概论, 掌握科学的方法论, 特别是掌握科学的辩证思维方法, 用马克思主义的观点观察世界, 有助于正确分析和理解工程中的各种复杂问题, 提高认识水平和实践能力。通过本人对马克思主义基本原理概论的学习，不仅使我掌握了基本的哲学知识，同时也为构造自己的正确的世界观，人生观，价值观找到了正确的方向；也让我学到了理论知识，更让我自己的思想觉悟提高了许多，分析和解决学习、工作等问题的能力有了很大的提高，以下就简单分析其对我学习、工作的影响。 我是一名业余大学的学生，利用工作之余的时间我来学习，马克思主义是关于自然和社会发展规律的科学，它不是停滞不前的，作为当代的大学生，我们也要与时俱进，不断创新，利用先进的知识武装自己，马克思主义随着时代的发展也不断发展着，完备者，不断以新的经验新的知识新的结论丰富自己，马克思主义之所以能够指导我们不同历史时期的革命和建设的实践，就是因为它不是固定不变的教条，而是能够与时俱进的学说，我们的学习也在与时俱进，正是马克思主义在指导着我们，让我们与时俱进，不断有新的知识让我们学习，指导着我们的学习。 事物发展过程中的量变和质变是相互转化的，量变是事物数量的增减和次序的变动，是保持事物的质的相对稳定性的不显著变化，体现了事物渐进过程的连续性，质变是事物性质的根本变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，体现了事物渐进过程和连续性的中断。量变是质变的必要准备，质变是量变的必要结果，量变和质变是相互渗透的。在我们是十二年寒窗苦读中，我们就是在慢慢积累着，等待着量变产生质变，在我们学习生涯中，我们时刻要求自己认真学习，为的就是高考，希望我们的质变能够引起量变，对待学习，我们要学会坚持，不松懈，时刻保持清醒的头脑去面对学习，好为将来的美好生活打下基础。 马克思主义再次能够为我们的学习和工作提供科学方法和理论指导。之所以说“马克思主义给人智慧，使人智慧”是因为马克思主义为我们学习提供了科学的世界观和方法论，正所谓“授人以渔”，用马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法武装我们头脑可以增强我们分析过去、改造未来的能力，独立地处理各种现实生活中的复杂问题，理论联系实际不断发现问题、解决问题，与时俱进。马克思主义哲学方面所讲的物质世界的统一性，联系与发展，唯物辩证法等都对我们的生活是大有裨益的。我们以这些理论作前提，来进行日常的学习和工作可以避免走弯路、犯错误。比如热力学第一第二定律，如果用马克思主义的唯物辩证法就不难明白为什么没有第一类永动机，为什么诸亮的木牛流马是不可能存在的，为什么武侠小说中的力是不可能存在的。 马克思主义哲学可以培养我们思维创新的能力。马克思主义哲学有助于我们思维创新能力的培养。马克思主义哲学的各部分都在启迪着人们在科学认识活动中探索未知的能力。马克思主义哲学中的唯物论部分,为人们的思维创新提供了物质基础,告诫人们在理论思考和创新的过程中不能从主观臆断的想当然出发,就要从物质第一性出发，做到一切从实际出发,实事。辩证法部分为人们的思维创新提供了辩证思维的科学方法。它告诫人们在思维创新过程中应该坚持矛盾分析方法,把握矛盾的特殊性及其特点,做到两点论与重点论的结合,反对形而上学的均衡论和一点论。认识论部分,为思维创新提供了必备的物质条件——认识的主体。要提高人们的理论思维和思维创新能力,

《马克思主义基本原理概论》课程复习提纲

《马克思主义基本原理概论》课程复习提纲 绪论： 1什么是马克思主义？（广义上？狭义上？）狭义的马克思主义是指由马克思和思格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系; 广义的马克思主义不仅指马克思和思格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括列宁等对它的继承和发展，还有毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观在内的科学理论体系。 2马克思主义产生的直接理论来源？（德国古典哲学……英国古典政治经济学……英法等国的空想社会主义……）马克思主义哲学的直接理论来源是德国古典哲学，主要是黑格尔的3唯心辩证法，费尔巴哈的唯物主义。而马克思主义的三大理论来源德国的古典哲学，法国的空想社会主义，英国的古典政治经济学。 3马克思主义的基本特征？（实践基础上科学性与革命性相统一，实践性、科学性、革命性、阶级性……） 4马克思主义强大生命力的根源是什么？马克思的以实践为基础的科学性和革命性的统一。 马克思主义最重要的理论品质是什么？坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质。

第一章： 1、物质的唯一特性是什么？物质的根本属性？ 物质的唯一特性是客观实在性。运动是物质的根本属性 2、运动的绝对性和静止的相对性及其表现？ 物质世界的运动是绝对的，而物质在运动的过程中又有某种相对的静止，静止是物质运动在一定条件下的稳定状态，包括空间的相对位置和事物的根本性质暂时未变这样两种运动的特殊状态，运动的绝对性体现了物质运动的变动性，无条件性，静止的相对性体现了物质运动的稳定性和有条件性。运动和静止是相互依赖和相互渗透，相互包含。无条件的绝对运动和有条件的相对静止构成了事物的矛盾运动。 3、实践的主体？ 人民群众是实践的主体 4、世界的物质统一性 世界物质统一性原理：是马哲关于世界本质问题的一个基本原理。其内容包括：(1)世界是统一的，即世界的本原是一个；(2)世界的统一性在于它的物质性，即世界统一的基础是物质；(3)物质世界的统一性是多样性的统一，而不是单一的无差别的统一，世界的物质统一性以具体物质形态的差异性、多样性为前提，而物质形态的差异性、多样性又以它们的客观实在性为基础。 该原理说明，世界上的一切事物和现象，包括意识现象，归根到底都是物质的表现形态或物质的属性和存在形式；世界上的一切发展、变化和过程都是物质运动的具体表现，其原因在物质

0305马克思主义理论一级学科

0305马克思主义理论一级学科 博士、硕士学位基本要求 第一部分学科概况和发展趋势 马克思主义是科学的世界观和方法论，是反映客观世界特别是人类社会本质和发展规律的科学，是关于无产阶级和人类解放的学说。对马克思主义既应该从哲学、政治经济学、科学社会主义等方面进行分门别类的研究，更应该进行整体性研究，以利于完整地把握它的科学思想体系。马克思主义理论学科，就是对马克思主义进行整体性研究的一级学科。它和哲学一级学科下的马克思主义哲学、理论经济学一级学科下的政治经济学、政治学一级学科下的科学社会主义和国际共产主义运动、中共党史(含党的学说和党的建设)等学科方向一起，构成了马克思主义学科系统。 马克思主义理论一级学科目前下设马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究6个学科方向。 马克思主义理论学科适应时代和实践发展的需求，担负着马克思主义理论人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的任务，同时为高校思想政治理论课教育教学提供学理支撑。马克思主义理论学科建设和发展，遵循学科建设的一般规律、马克思主义理论发展的规律和思想政治理论课教育教学的规律；注重马克思主义理论的整体性，加强马克思主义各个主要组成部分之间内在关系的研究和把握，加强马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系内在关系的研究和把握，努力提高学科质量和水平。 武汉大学是我国最早的马克思主义研究和传播的阵地，学科历史悠久，学术积淀深厚，1996年获批马克思主义理论和思想政治教育博士点，2002年获批国家重点学科；2006年获得马克思主义理论一级学科博士学位授予权（均属于本学科第一批授权点单位）。马克思主义理论学科下设马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究6个二级学科，同时建设属于政治学一级学科的科学社会主义和国际共产主义运动、中共党史（含党的学说和党的建设）2个二级学

2018年马克思主义基本原理概论知识点汇总

2017马克思主义基本原理概论知识点 绪论 1. 什么是马克思主义 1、从创造者、继承者的角度讲，马克思主义是由马克思恩格 斯创立的，而由其后各个时代、各个民族的马克思主义者 不断丰富和发展的观点和学说的体系。 2、从阶级属性讲，马克思主义是无产阶级争取自身解放和整 个人类解放的科学理论，是关于无产阶级斗争的性质、目 的和解放条件的学说。 3、从研究对象和主要内容讲，马克思主义是无产阶级的科学 世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展普遍规律 的学说，是关于资本主义发展和转变为社会主义以及社会 主义共产主义发展普遍规律的科学。 2.马克思主义的产生与发展 （一）马克思主义是时代的产物 1.马克思主义产生的经济社会根源 资本主义大工业的发展，资本主义生产方式的成熟和基本矛盾的发展，是马克思主义产生的最根本的经济社会根源。 （1）工业革命引起生产方式重大变革（2）周期性经济危机爆发 （3）资本主义基本矛盾尖锐化 2.马克思主义产生的阶级基础 无产阶级反对资产阶级的斗争日趋激化，对科学理论的指导提出了强烈的需求。 （1）工人阶级同资产阶级的矛盾上升到首位（2）无产阶级反对资产阶级的阶级斗争进入到新阶段 （3）结论:工人阶级已成为历史发展的伟大动力 （4）工人阶级需要科学的理论 （二）马克思恩格斯的革命实践和对人类文明成果的继承与创新

（1）马克思恩格斯积极参加和指导工人运动的革命实践是马克思主义产生的重要条件。（2）马克思主义最直接的理论来源 德国古典哲学、英国古典政治经济学和19世纪三大空想社会主义学说，则是马克思主义产生的最直接的理论来源。 (三)马克思主义在实践中不断发展 1、马克思主义随着实践的发展而发展。 2、列宁在新的条件下丰富和发展了马克思主义，形成了列宁主义。 3、中国共产党人把马列主义与中国具体实践相结合，先后产生了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这三大理论成果。 3.马克思主义科学性与革命性的统一（1）马克思主义最根本的世界观和方法论辩证唯物主义与历史唯物主义是马克思最根本的世界观和方法论 首先，辩证唯物与历史唯物主义是无产阶级的科学世界观和方法论 其次，辩证唯物主义与历史唯物主义也是马克思理论科学体系的哲学基础（2）马克思主义最鲜明的政治立场 马克思主义政党的一切理论和奋斗都应该致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场首先，这是由马克思主义理论的本质决定的其次，这是由无产阶级的历史使命决定的 最后，是否始终站在最广大人民的立场上，是唯物史观与唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石 （3）马克思主义最重要的理论品质 坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质 首先，这种品质是马克思主义理论品质的反映其次，这种品质是人类认识发展规律的具体表现 最后，这种品质是理论创新的内在要求（4）马克思主义最崇高的社会理想 实现物质财富极大丰富人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想 第一章

《马克思主义理论课》阅读书目及要求

2010级《马克思主义原理课》经典阅读书目及要求 一、阅读方法及要求 1、字数在5千字以内的全文阅读、5千字以上的选择其中一部分阅读。 2、阅读采取通读+精读（主要观点）+了解背景+研读报告形式进行。 3、读书报告撰写在学习教材、研读原著基础上，写自己的认识、体会。 4、阅读采取小组（5—6人）形式，自定组长1人，阅读原著小组成员都做，查 找资料、撰写纸质报告等可分工协助。 5、纸质报告要求：封面（班级、成员、题目等）、分工、内容及分析，4000字 左右。10-11周上交。 6、4月1日上交题目、小组名单、组长电话 二、阅读书目 1.马克思《1844年经济学哲学手稿》，《马恩选集》第1卷，95年版 2.马克思《关于费尔巴哈的提纲》，《马恩选集》第1卷，95年版 3.马克思和恩格斯《德意志意识形态》，《马恩选集》第1卷，95年版 4.马克思《哲学的贫困》，《马恩选集》第1卷，95年版 5.恩格斯《共产主义原理》《马恩选集》第1卷，95年版 6.马克思和恩格斯《共产党宣言》，《马恩选集》第1卷，95年版 7.马克思《雇佣劳动与资本》，《马恩选集》第1卷，95年版 8.马克思《中国革命和欧洲革命》，《马恩选集》第1卷，95年版 9.马克思《鸦片贸易史》，《马恩选集》第1卷，95年版 10.马克思《新的对华战争》，《马恩选集》第1卷，95年版 11.马克思《对华贸易》，《马恩选集》第1卷，95年版 12.马克思《政治经济学批判》导言，《马恩选集》第2卷，95年版 13.恩格斯马克思《政治经济学批判》第一分册，《马恩选集》第2卷，95年版 14.马克思《资本论》第一卷节选、第二卷节选、第三卷节选《马恩选集》第2 卷，95年版 15.马克思《工资、价格和利润》，《马恩选集》第2卷，95年版 16.恩格斯《反杜林论》，《马恩选集》第3卷，95年版 17.恩格斯《社会主义从空想到科学的发展》，《马恩选集》第3卷，95年版 18.恩格斯《在马克思墓前的讲话》，《马恩选集》第3卷，95年版 19.恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》，《马恩选集》第4卷，95年版

马克思主义基本原理论文

马克思主义基本原理论文 经过半学期《马克思主义基本原理概论》的学习，让我感受到了马克思主义的博大精深。它无疑是迄今为止最科学、最严整、最有生命力的理论体系。它使人类真正从蒙昧中睁开眼睛，推动人类意识实现了大觉醒，引导人类社会发生了大变革。它的晨曦照在古老的东方，给黑暗的中国带来光明，使中国工人阶级由自在走向自为，中国人民的精神从被动转为主动。它一经与中国工人运动相结合，便诞生了中国共产党。日出东方，开天辟地，中国革命的面貌从此焕然一新。 《马克思主义基本原理概论》在与时俱进的今天为我们大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，提高认识世界和改造世界的能力有着重要的作用。同时，马克思主义还教会我们思考问题，思考生活的方式，在大学生的发展过程中也起到一定的引导作用。 马克思主义的基本原理、基本思想渗透在生活的每一件事上。理解马克思主义，不仅有利于我们用科学的方法认识事物，认清事实本质，更可以提高我们的逻辑能力、分析能力以及思辩能力。 《马克思主义基本原理概论》对我们大学生确立人生理想，树立正确的世界观、人生观、价值观有重要的指导意义。矛盾的观点，联系的、发展的理论以及实事求是的相关方法论在现实学习、生活中给予指导，有助于实践活动的开展。我们作为社会未来建设者要具备较高的综合素质，把德育放在重要的位置。马克思主义理论有助于增强思想道德水平及理论水平，从而更好的使理论与实践相结合。 理论与实践的统一是马克思主义最基本的原则，所以，我们大学生必须把马克思主义作为行动的指南。实践是检验真理的唯一标准。从实践的特点上看，实践是人们改造世界的客观物质性活动，具有直接显示性的特点。，人们遵循着一定的认识去实践，就可以引出现实的结果，把主观的东西表为客观的事实。 而人们的实践活动总是受着真理尺度和价值尺度的制约。实践的真理尺度是人们在实践中所必须遵循的，反映了实践对象的客观规律和本质的真理。实践的价值尺度是人们在实践中所必须遵循的，以满足人们的需要为内容，特定的实践目标。任何活动都是在上述真理尺度和价值尺度的共同制约下进行的，因此，任何成功的实践都必然是真理尺度和价值尺度的统一。 第一，在思想上要自觉地坚持以马克思主义为指导，确立马克思主义的坚定信念，树

自考马克思主义基本原理概论重点笔记(全)

自考马克思主义基本原理概论笔记(最新整理) 绪论马克思主义是关于工人阶级和人类解放的科学 第一节马克思主义的产生和发展 (单选)马克思主义产生于19世纪40年代中期。 一、马克思主义是时代的产物 (多选)马克思主义产生于近代自然科学取得三大发现新成就以及资本主义社会化大生产已经成为主导趋势,资本主义社会内部各种社会矛盾和阶级矛盾弃分显露,无产阶级以独立的政治力量登上历史舞台争取自身和人类解放的斗争的历史时代。 (多选)马克思主义作为工人阶级和人类解放的科学,是包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义在内的统一整体。 二、马克思主义对人类文明成果的继承与创新考试大自考站,你的自考专家! (多选)对马克思主义的形成产生最直接、最重大影响的,是德国古典哲学 英国古典经济学和19世纪的英法两国的空想社会主义学说,它们代表了19世纪上半叶人类思想的最高成就,是马克思主义的直接理论来源。 (单选)黑格尔最卓越的贡献是辩证法,他是哲学史上第一个以唯心主义的形式系统地 有意识地叙述辩证法的基本规律即对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律的哲学家。

(单选)费尔马哈是德国古典哲学的最后一位代表,是黑格尔哲学和马克思主义哲学的中间环节。 (单选)马克思和恩格斯从来没有完全赞同和接受费尔巴哈的哲学思想,只是吸收了他的唯物主义的基本思想,同时摒充了他的抽象的人本主义和自然主义,清除了他的理论中的形而上学和唯心主义杂质。 (单选)马克思主义哲学的理论来源,包括马克思主义哲学以前欧洲哲学的全部积极内容,其中德国古典哲学是马克思主义哲学的直接理论来源。 (多选)在马克思主义哲学产生以前的哲学存在两个分离:一是唯物主义和辩证法相分离,二是唯物主义自然马和唯物主义历史观相分离。 (单选)英国古典经济学产生于17世纪后半期即英国资产阶级革命时期,完成于英国工业革命后的19世纪初,创始人是威廉。配第,中间经济亚当。斯密的发展,到大卫。李嘉图结束。 (多选)英法两国的空想社会主义指19世纪上半叶以对西门、傅立叶、欧文为代表的三大空想社会主义者的学说。 (多选)细胞学说、能量守恒和转化定律与生物进化论这自然科学的三大发现,为整个马克思主义的形成提供了坚定的自然科学基础。 三、马克思主义在实践中不断发展 (多选)马克思、恩格斯不仅是马克思主义的创立者,而且也是马克思主义的发展者。马克思1845年春天写作的《关于费尔马哈的提纲》和马克思、恩格斯1845-1846年合写的《德意志意识形态》一书,是标志马克思主义基本形成的著作。

对马克思主义基本原理概论课的感受

对马克思主义基本原理概论课的感受、意见以及建议 感受： 上了一学期的马克思主义哲学课后，我感到马克思主义哲学是一门比较深奥的学科，知识的覆盖范围很大，甚至包括了宇宙的起源。学习的内容比较多，并且就我个人而言，觉得很多知识很难做到通俗易懂，还有很多知识和概念比较难以记忆，思路比较难以理清。在这门课结束之后，我想我对马克思主义哲学也只是有一个初步的了解而已，在老师负责且耐心的讲解之下，我还是明白了其中的某些方面，并且都世界观和方法论有了更多的了解。我认为开设这门思想政治理论课,是用马克思主义武装当代大学生的头脑。《马克思主义基本原理概论》课程主要是对学生进行马克思主义理论教育,帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论,树立马克思主义的人生观和价值观,学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题,为学生确立建设有中国特色社会主义的理想信念,自觉坚持马克思主义基本理论,奠定扎实的马克思主义理论基础。学习理论,最重要的是让我们青年学生能坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信仰、增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等。由此我认为这门课程在整个大学生的思想政治教育中都起着举足轻重的作用。

马克思主义基本原理概论这门课，让我接触到了更多马克思主义方面的知识，让我的思维更开阔了。我认为，如果可以，这是一门我值得更深入研究的学科。 意见： 马克思主义基本原理概论是很理论的一门课，因此，上课难免枯燥。希望老师能把课上的更有意思一点，提高大家对马克思主义的兴趣程度，相信这样，上课的气氛会更好，也便于同学们更好吸收学到的知识。 建议： 建议老师课堂形式更丰富一点，让知识不再枯燥。

马克思基本原理概况论文

在大学这座象牙塔里我怀着满腔的热情学习了马克思基本原理概论，颇有心得，现在就我学习后的一些收获感想做如下一点发言。 党的十七大报告提出的不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色的论述，具有重论意义和实践意义。马克思主义中国化的过程，就是不断赋予马克思主义实践特色、民族特色、时代特色的过程。党的十六大以来，以锦涛同志为总书记的党中央大力推进理论创新，提出了以人为本、实现科学发展、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、建设创新型国家、树立社会主义荣辱观、推动建设和谐世界、加强党的先进性建设等一系列重大战略思想。这些马克思主义中国化的最新成果，一个突出特点就是既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色。我们要在发展中国特色社会主义新的伟大实践中，继续推进实践基础上的理论创新，不断开拓马克思主义中国化的新境界，就必须立足中国国情，坚持与时俱进，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色。 一是坚持实践第一的观点，善于对最鲜活的实践经验作出理论概括，善于用创新的理论指导新的实践，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色。马克思主义是实践的科学，实践的观点是马克思主义首要的基本观点。马克思主义从诞生之日起，其生命力最深刻的根源和动力就只存在于实践之中。建设和发展中国特色社会主义是中华民族实现富强、走向复兴的必由之路，也是我们不断推进马克思主义中国化的实践源泉。这一伟大实践中不断涌现的各种先进典型和成功经验，蕴涵着

丰富的思想养分。我们要善于从多彩的实践活动中、从火热的社会生活中、从人民群众的创造中汲取营养，善于把基层党组织和人民群众创造的新鲜经验升华为理论成果，在实践中不断丰富科学理论的涵。正确的理论不仅来自于实践，而且接受实践检验并随着实践的发展而发展。我们既要从实践发展的需要出发，对马克思主义科学原理和科学精神进行准确的把握和运用，又要结合新的实践，在回答和解决实际问题中推进理论创新。要坚持把理论学习和研究同推动社会重大现实问题的解决结合起来，同解决关系国计民生的现实矛盾结合起来，同指导实际工作结合起来，努力使理论成果更好地转化为治国理政的方针政策，转化为国家的法律法规，转化为各级党委政府的工作思路，转化为干部群众的自觉行动，用发展着的马克思主义指导新的实践。 二是坚持立足中国国情，注意从中国传统文化中汲取智慧和养分，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的民族特色。马克思主义是对世界历史发展规律和趋势的科学把握，具有普遍指导意义。但这一理论只有同各个民族、各个国家的具体实际相结合，才能发挥应有的指导作用。马克思主义要在中国大地上生根发芽、开花结果，就必须充分考虑现实国情需要与文化的特殊性，使之体现中国气派和中国风格。要坚持从实际出发，把马克思主义基本原理同中国国情结合起来，着眼于解决中国建设和改革中面临的具体问题，通过总结中国人民在实践中积累的独创性经验，为现代化建设提供科学理论指导。要注意从中国优秀文化传统中汲取营养，把马克思主义理论与中华民族的文化特质、思维模式、价值取向、行为方式结合起来，使之与中国文化融为一体，创造出体现时代