Moodle测验帮助手册

建立一个测验

首先进入Moodle界面，点击右上角的【打开编辑功能】；然后再点击您要添加活动的相应模块的“添加一个活动”下拉列表，选择【测验】。进入如图4-5-1所示：

图4-5-1

建立测验的参数

【开放和关闭测验】您可以指定何时允许学生参与测验；在开启时间之前和关闭时间之后，测验都是不能访问的。

【时间限制】缺省的情况下，测验并没有时间限制，学生花多少时间来完成它都没有问题。

如果您指定了时间限制，系统会做以下工作以尽量保证测验是在规定时内完成的：浏览器必须有JavaScript支持——这允许计时器正确工作。显示一个浮动的的计时器窗口进行倒计时。当时间用完，测验将会自动结束，无论此时学生在答案中写了什么。如果学生欺骗了系统并比在规定时间的60秒之后才提交，则其测验成绩会自动计为零分。

【每页题目数】每页显示的题目数量。

【随机排列题目】如果选择是，则测验的题目是随机排列的每个学生看到的题目顺序是不一样的，选择否则是按照固定的顺序排列题目。

【随机排列题目内容】如果开启这个选项，则在学生每次参与测验时，如果是选择题同一题目的答案顺序都会进行随机排列。当然，这只对有多个可选答案的题目如选择题和匹配题有效。这样做的目的是为了使抄袭变得更困难一些。基本类似于传统考试的A、B卷。

【允许试答次数】试用这个选项可以设置学生进行测验的次数，允许学生多次试答测验。两种选项：“无限次”和“1-6次”。如果在前面的设置中设置为随机项的话，学生每次尝试都是新的排列顺序的测验。这非常有助于练习。如果在这里，您允许多次尝试，那么您可以选择让学生不止一次的建立它们的答案。如果这个设置为“是”，当下一次他们尝试进行测验时，可以看到学生的最后一次做出的响应。通过多次尝试问题的介绍，这个选项在某种意义上被提出来是没有必要的。这个选项的设置将会对下面【在上一次回答的基础上作答】和【评分办法】造成一定的影响。

【在上一次试答的基础上答题】如果允许多次参加测验并将此选项设定为“是”，则每次参加测验时都会是用上一次回答的答案作为缺省答案，这允许通过多次参加测验来彻底完成它。如果希望每次参加测验时都显示新的问题，请选择否。【评分办法】如果允许多次尝试，那么就存在许多不同用分数计算学生最终成绩

的方式。包括四种：

最高分：任何尝试最终成绩都是最高分。

平均分：最终成绩是所有成绩的平均分。

首次分：最终成绩已第一次尝试为准，其它次尝试不计

末次尝试：最终成绩以最近一次尝试为准。

【适应模式】此选项选为“是”，那么测验中的学生可以多次回答同一个问题，哪怕是在同一次尝试中。例如当学生的回答被标记为不正确时，学生可以马上再次尝试。然而，每次错误的尝试通常都会带来罚分（罚分的多少取决于罚分因子，由下一个选项设置）。这个选项也支持适应性问题。适应性问题可以根据学生回答的状况来制定或呈现适合该学生回答应付的问题。这种问题对Moodle来说是新的，在以后的章节将会多次进一步描述。一个适应性项目可以根据答题者的尝试而改变它的外观、分数（对回答的处理）或者全部。例如，一个适应性项目可以从提供给答题者一个自由输入的文本框开始，但收到一个不满意的答案后，变为给出一个简单的交互选择，并且对接下来的正确解答给出较少的分数。适应性允许作者建立可用于formative situations的项目。它在引导答题者完成一个给定任务的同时，也提供了一个与路径相关的输出。在适应模式，每个问题都显示一个额外的提交按钮。如果学生按下这个按钮，则对此问题的解答就被提交、打分，且显示给学生获得的分数。如果这是一个适应性问题，那么它就会按照学生的解答以新的状态显示，用各种方式请求学生的再次输入。最简单的适应性问题的新状态可能只是反馈信息有所不同，提示学生再次尝试；更复杂的问题的问题描述甚至交互元素都可以改变。这种问题对Moodle来说是新的，在以后的章节将会多次进一步描述。

【使用罚分】如果一个问题允许学生多次重复尝试，那么这个问题对错误的尝试要强加罚分。惩罚的分数在题目分数的100%-0之间，而且最终分数应该是扣除罚分之后的得分。如果学生作几次错误的尝试, 那么在计算最终分数之前，对个人的罚分要综合起来。这些惩罚即可以是加在一起也可以是乘起来，取决于您做出的选择。

【学生可以回头查看】这个选项控制学生在提交测验得到一个等级之后复习考过的测验，并且可以看到反馈的内容。这里提供了3个时间点：试答之后马上可以、

晚一些，但测验仍然开放、测验关闭之后；教师可以根据情况在复选框中选择这3个时间点学生回头看的一些权限。

【第一次试答和第二次试答间的延迟】、【后续试答间的延迟】教师可以给予学生在试答间的时间延迟，如果选择时间延迟可以使学生有一定的缓冲，有助于提高学生对问题掌握情况的信度。

【在“安全”窗口中测验】这里会提供稍微安全的测验环境(让抄袭和作弊等更难进行)，它通过限制学生的浏览器行为进行。具体的错误有：必须有JavaScript 支持；测试在一个新的全屏窗口中进行；一些鼠标行为被禁止；一些键盘行为被禁止。实际上就是禁止了一些复制和粘贴的功能。注意：安全绝“不是无懈可击”的，不要以此作为您的核心措施。要在Web环境中对测验进行完全的保护是不现实的，因此如果您真的在为作弊发愁，这个选项也无法给您很大的帮助。您可以尝试其它的方式，譬如建立一个非常大的试题库，并从中随机选择试题，或者重新考虑您的整体评估方法，譬如对参与讨论、编写词汇表、撰写Wiki、工作室以及大作业等活动给予更多的分数。

【需要密码】这个字段是可选的。如果您指定了一个密码，则参与者必须输入此密码才能参加测验。这个选项对于只允许一个小组进入测验时非常有用的。【需要网络地址】这个项目是可选的。您可以通过给定一系列以分割好的的完整IP地址，对局域网或Internet上可以访问此测验的子网进行限制。这只对于需要保护的测验(需要确定只有一个房间里的人才可以访问测验)来说是非常有用的。例如：“192.168.”, “231.54.211.0/20”, “231.3.56.211”。您可以使用三种类型的数字(不能是用域名)：完整IP地址如192.168.10.1，它与一台计算机(或代理)对应。部分地址如192.168，它匹配所有以此数字开始的地址。CIDR格式，如231.54.211.0/20，它允许您指定子网。地址间的空格会被忽略。

【小组模式】这个选项可以选择您的测验是否按组进行组织。这仅仅对老师监控屏幕有效果，在这个屏幕教师决定他们可以看见那一组学生。小组模式可以有三个层次：

无小组- 没有小组，每一个人都是一个大社区中的一员；

分割小组- 每个组的成员都只能看到自己的组员，不能看到其它的；

可视小组- 每个组的成员都自己完成工作，但可以看到其它小组的情况。

小组模式可以在两个层次上定义：

（1）课程层次

在课程层次定义的组模式，会缺省成为该课程内所有活动的缺省模式；

（2）活动层次

每个支持小组的活动都可以定义自己的组模式。如果课程设定了"强制小组模式"，则针对活动的设定会被忽略。

【可见】决定测验是否被学生看见。如果您的测验还没有设计完毕那么强烈建议您把这个选项设置为“隐藏”。否则在测验之前，学生可能看到甚至尝试做测验。【总体反馈】这是在测验之后根据学生的分数确定一些分数段（等级），教师可以根据情况给予某个分数段内的学生一个集体的反馈。举个例子，使用了一般中国学校常用的分段法，“100-90反馈：棒极了”；“90-80反馈：不错”；“80-70反馈：还可以”；“70-60反馈：有点问题”；“60-0反馈：你挂了！（不及格）”。

4.5.2 编辑测验

设置好以上的设置，点击保存，就进入了测验的编辑页面，如图4-5-2：

图4-5-2

这个时候您可以看到两排按钮上面用红色标出的一拍是针对测验的按钮；下面蓝色标出的一排则是编辑题目的按钮（这个在点击管理模块中的【题目】也可以看到）；因此您可以知道测验是由两个主要的组成部分：测验本身和具体的题

目。

那么您现在看到的就是在测验的编辑状态下画面，看左边显示“尚未添加题目”，这说明测验中还没有题目，怎样添加呢？看右边，右边分了两部分，一部分是【编辑类别】，另外是【新建题目】；其实这一部分就是在管理模块中的【题目】，就是和平时说的题库一样，在这您可以建立并且管理各种题目。

首先看【编辑类别】，点击进入，或者点击中间的【类别】按钮进入；如图4-5-3

图4-5-3

【增加类别】即给测验题目分类，说明：分大类小题目，目的是给您的题目分大类，把您的小题目分别归类于大类里，这样便于管理。这是练习非常有用，通过分类来组织您的问题。您可以选择为您的目录分几层以及如何分层等细节，但我希望您能尽可能的细分，这样我可以把它归到较大范围的组里。举例来说，我会把有关阅读的问题分拆成好几个概念。将来把小的问题集中归类总比分拆问题要

容易。这样比较方便管理，以后从题库中选取题目就相对如意多了。

每个大类由一个名字一个简短的描述组成。每个大类可以被发布，这个意思也就是在这个大类里的所有小题目对这个服务器上的所有课程都是可见的，以便在他们的测验中使用您的问题，达到资源共享。

【父类别】：在大类里这一项是被设定的。如果没有设计别的分类，那么只可以看到顶层。

【分类信息】：在区域添加您的种类的描述信息，提醒您这个种类是干什么用的。【发布】：如果您喜欢跟服务器上的其它课程分享的您的题目的话，在【发布】列选项处，选择“是”，反则选“否”。

类别编辑好了之后点击【测验】按钮回到原来的界面，选择一个合适的类别，您可以在这里选择一个合适的类别，如果这个类别中有题目，则所有的题目将显示在右下方的题目栏里，如果没有题目，新建的题目将保存在这个类别里。在这里选择【其它】/【测验的体验】进入这里编辑您新的题目。

点开【新建题目】的下拉菜单您可以看到一共有10种题型，分别来看看吧：【选择题】考生在阅读题目(图片)后从多个答案中选择正确的选项。有两种类型的选择题——单选题和多选题。

例子：

1、选择题：下列各项词语中没有错别字的一组是（）（5分）

A、翌日摄猎家渝户晓

B、筹办贮藏重峦叠嶂

C、峰峦葱笼一知半截

D、素描匀称天经地意

答案：（B）

把这道题输入到Moodle的测验中，如图4-5-4

图4-5-4

注意一下几个参数：

【默认分数】这里可以设置题目的分数；

【罚分因子】您可以指定每次错误的解答都将从最终分数里扣除多少分。这只对允许学生多次做答的适应模式下的测验有效。罚分因子应该是0到1之间的数字。罚分因子设为1意味着学生必须第一次解答正确才能得到分数。罚分因子设为0表示学生可以尝试任意次，仍能得到满分。

【一个或多个答案】这里可以是多选，也可以是单选。

确保以上参数设定完成后，点击保存一个选择题就做好了，然后您会看到在题目栏里增加了一道选择题如图4-5-5：

图4-5-5

点击放大镜图标，预览这个题目，如果有问题可以点击编辑图标回到刚才的界面进行修改。

看这个题目的预览，如图4-5-6：

图4-5-6

可以进行试答这个题目，看到对错和得分。

【填空题】考生在阅读题目（图片）后输入一个词或者短语作为答案。正确的答案可以有多个，不同正确答案可以有不同的分值。答案可以区分大小写，也可以不区分。

例子：

2、填空题：春蚕到死丝方尽，。（李商隐《无题》）（8分）

答案：蜡炬成灰泪始干

将这道题目输入Moodle的测验，可以看到与选择题的效果相同。

注意：填空题一般情况下是只有一个空，必须有一个答案是100%的分数。

然后点击保存，预览一下，实验题目是否可用，如图4-5-7：

图4-5-7

【匹配题】题目提供一组问题和一组答案，考生将问题和答案正确地匹配起来。例子：

3、匹配题：按照原文排列下面句子的顺序，（）（2分）（答案）

是进亦忧，退亦忧 (4)

其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎 (6)

处江湖之远则忧其君 (3)

然则何时而乐耶 (5)

居庙堂之高则忧其民 (2)

不以物喜，不以己悲 (1)

匹配题的编辑界面类似填空题，看匹配题的预览情况，如图4-5-8：

图4-5-8

【随机填空匹配题】从学生的角度看，这种类型的题目和匹配题差不多。差别在于其中的子问题是从当前类别的填空题中选择的。在同一类别的题目中如果拥有多道填空题时，系统可以将其变成匹配题。

【数字题】从学生的角度来看，数字题和填空题差不多。不同点是数字题的答案可以有一定的错误（误差），它允许设定一个连续的区域作为答案。

例子：

5、数字题：甲、乙两地相距42 公里，A 、B 两人分别同时从甲乙两地步行出发，相向而行， A 的步行速度为 3 公里/ 小时， B 的步行速度为 4 公里/ 小时，问： A 、 B 步行几小时后相遇？（5分）

答案：6，单位：小时；反馈：3*X+4*X=42 X=6

数字题的编辑界面和选择填空没有太大的区别，不一样的是，它有一个误差的允许范围，还有就是还有一个单位的换算工具，这个一般不常用。现在把以上的例子输入进去，预览如图4-5-9：

图4-5-9

【计算题】它提供了一种建立单个数字计算题的方法。与数字题不同的是，题目里可以使用通配符，答题时通配符会被数值替换。下面是主编辑页面的大致样子，其中有一些简单的输入示例：

例子：

6、计算题：甲、乙两地相距{x}公里，A 、B 两人分别同时从甲乙两地步行出发，相向而行， A 的步行速度为{a}公里/ 小时， B 的步行速度为{b}公里/ 小时，问 A 、 B 步行几小时后相遇？（5分）

正确答案公式：{x}/({a}+{b})

现在将题目输入至编辑界面如图4-5-10：

图4-5-10

注意：黑框点出的【误差类别】下拉菜单：

【容许误差】对数值问题来说，应该可以为答案设定一个范围，在此范围内的

解答都可以算作正确。“误差”就是用来处理此问题的。这里容许误差包括相对误差、额定误差和几何误差。如果正确答案的计算结果是200，误差被设为0.5，那么不同的误差类型的工作方式为：

【相对误差】误差区间由正确答案乘以0.5得到，也就是说，在此例中得到100。因此正确的解答必须在100到300之间(200 ±100)。

当正确答案的数值因不同的通配值而变化很大时，这种方式是很有用的。

【额定误差】这是最简单的误差类型，但是能力有限。正确的解答必须在199.5和200.5之间(200 ±0.5)。当不同的正确答案像差很小时，这种方式可以被使用。

【几何误差】误差的上限计算为200 + 0.5*200，和相对误差一样。下限计算为200/(1 + 0.5)。正确的解答必须在133.33和300之间。复变微积分的误差上限可以是1或更多，但很明显下限不能这么多，因为可能所有情况下的正确答案都是0。这种方式就发挥作用了。

【有效数字】只影响正确答案在回顾和报告时的显示。例如：如果它被设为3，那么正确答案13.333会被显示为13.3；1236会被显示为1240；23会被显示为23.0等等。反馈和可选的单元的功能与数值题里的表现一致。

这些误差的方式是由题目的情况而定的，这里您选择默认的就可以。

点击保存更改，会进入这个窗口，如图4-5-11：

图4-5-11

注意：这里可以选择通配符{x}、{a}、{b}的属性，可以仅限这个题目使用，也可以在其它的题目中使用，选择仅在本题中使用，选择然后保存。进入数据收集的窗口如图4-5-12：

图4-5-12

把数的范围和小数点后的保留位数选好，这里选择1-10，小数位是0，然后点击【添加】添加数据了，图中已经添加了4组数据。然后返回测验。将建立的题目添加到测验中，这样就可以进行测验了，点击预览您可以看到，测验的题

目。如图4-5-13：

图4-5-13

如果再次预览，会发现题目的数据会变化，这就是刚才采集的数据随机替换题目中通配符{x}、{a}、{b}的原因。

【判断题】考生在阅读题目(图片)后选择“是”或“否”。

例子：

7、判断题：东晋的陶渊明在《桃花源记》描绘了一幅世外桃源的生活画面；汉朝著名史学家和文学家司马迁的《陈涉世家》叙述了两千多年前我国第一次农民大起义的全过程。（4分）

选项：对、错

答案：对

将题目编辑好保存后，预览，如图4-5-14：

图4-5-14

【描述题】这种问题并不是真正的问题。它的功能就是描述一个情景或内容，用来展示一段文字描述，后面的题目都可以围绕这个内容出题。例如，在阅读题目中，把需要阅读的内容放在描述中，然后，围绕内容命多个题目。

例子：

8、描述题：

阅读下列文字，并完成文后各题：

公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜

而至于郢，见公输盘。

公输盘曰：“夫子何命焉为？”

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”

公输盘不说。

子墨子曰：“请献十金。”

公输盘曰：“吾义固不杀人。”

子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”

公输盘服。

把以上内容作为描述的内容，下面可以围绕这段文字命题：

【论述题】这是Moodle的手动评分题目，也就是主观题，学生可以自由输入，然后由教师人工手动评分。

例子：

（阅读描述接上面）

9-1、论述题：墨子认为公输盘不该攻宋的理由有哪些？请任意写出其中的三条理由。（用原文语句回答）（2分）

答：

9-1题答案：即“杀所不足而争所有余，不可谓智”“宋无罪而攻之，不可谓仁”

“知而不争，不可谓忠”“争而不得，不可谓强”“义不杀少而杀众，不可谓知类”。错一条扣1分，扣完为止。

将题目编辑好，预览如图4-5-15：

图4-5-15

【完形填空题】考题把一段文字挖去一些空，让考生根据上下文正确地完成这些填空。完型填空题中的一段短文可以包括各种题目，如选择，填空，和数字题等。题目的编辑是在编辑页面中输入一些按照完形填空的书写格式的文本。

下面介绍完型填空题的几种题型的书写方法：

完形选择题：

书写格式{1（分数）:MULTICHOICE（题型）:错误答案#对该错误答案的反馈~另一个错误答案#对另一个错误答案的反馈~=正确答案#对该正确答案的反馈~%50%可信度一半的答案#对该可信度一半的答案的反馈}

例子：

10-1、完形填空题（选择填空）

下面句子空缺处依次填入关联词语最恰当的一项是（B）（4分）

南极的气候表现在狂风和严寒上，表现在它的变幻莫测上，出人意料，防不胜防。

A、虽然但是常常

B、不仅而且常常

C、虽然但是经常

D、不仅而且经常

编写方法：

Moodle使用手册

Moodle使用手册 Moodle使用手册 (1) 一.为什么要使用课程管理系统？ (1) 二.如何进入课程网站？ (3) 三.如何更改课程设置？ (5) 四.如何管理教学资料？ (8) 五.如何给学生提供学习材料？ (10) 5.1 打开编辑功能 (10) 5.2 提供学习材料 (11) 六.如何布置与查看作业？ (17) 七.如何组织学生讨论与答疑？ (22) 八.查看成绩 (27) 九.运行课程建议 (27) 一.为什么要使用课程管理系统？ 简单地说，课程管理系统（Course Management System，CMS）就是为课程建立网站，在其上老师可以发布课程大纲、教学计划，以及每堂课的教学内容，布置作业，批改作业，公布学生成绩。课程管理系统往往还为课程提供一些通讯工具，如讨论组、聊天室，支持这门课程师生之间的交流。好的课程管理系统还会采集学生学习时的一些学习信息或做些数据统计，以便老师了解学生对课程内容的喜好，监视学生是否按时完成作业，了解学生的用功程度，学习上是否有困难。 下面用一个表来简单说明与只使用email作为教学辅助相比，CMS可能会有哪些优势。

Moodle是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的。Moodle这个词最初是作为模块化的面向对象的动态学习环境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的首字母的缩写。Moodle这一软件对于教学者与学习者的计算机技能要求不是很高，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便的使用。 我们用下面这张表说明Moodle能干什么，不能干什么。

moodle平台的安装

现代远程教育实验报告 一、moodle安装 1.从网上https://www.wendangku.net/doc/4b2653192.html,/download/Easy-123 2.html下载Easy PHP v5. 3.0版的安装包，解压后单击EasyPHP-5.3.0-setup进行安装，出现如下初始界面： 在对话框中单击next，出现如下页面：

选择”I accept the agreement”选项，单击next，然后按照提示，依次在出现的对话框中单击next，直到安装完成。 2.安装完成后，出现如下对话框： 重新启动后，即可运行EasyPHP-5.3.0，运行界面如下图所示： 3.安装moodle：

1）从https://www.wendangku.net/doc/4b2653192.html,网站上下载MoodleWindowsInstaller-latest-19压缩包，并对其进行解压，解压后将整个文件夹放在PHP安装目录下的www文件夹下，即放在C:/Program Files/ EasyPHP5.3.0/www路径下； 2）从https://www.wendangku.net/doc/4b2653192.html,/lang16/网站上下载zh_cn_utf8压缩包，并将其解压后放在PHP安装目录下的www文件夹中moodle文件夹下的lang文件夹下，即放在C:/Program Files/ EasyPHP5.3.0/www/moodle/lang路径下； 3）打开浏览器，输入网址http://127.0.0.1/home/mysql/，出现如下界面： 在“创建一个新的数据库”下面的表单中输入数据库名moodle，单击“创建”；然后在出现的对话框中单击“操作”，显示如下对话框，在“整理”中选择utf8＿general＿ci，单击“执行”,出现如下界面：

moodle使用手册教师版

moodle使用手册——教师版 目录 1. 起步 访问网络教室 登录 修改密码 编辑个人资料 丢失密码 退出系统 2. 课程内容 作业 布置主观作业 提交主观作业 批改主观作业 布置客观作业 讨论区 创建讨论区 使用讨论区 关于订阅新帖邮件通知功能 3. 其它功能 站内短消息 发消息 读消息 第 1 章起步 目录 访问网络教室 登录 修改密码 编辑个人资料 丢失密码 退出系统 我们使用的网络教室是使用Moodle搭建的。 访问网络教室

网络教室的地址是http://202.192.224.207:8080/，在浏览器中输入网络教室的地址便可访问。 登录 网络教室的很多功能是要在登录之后才能使用的，当某个功能需要登录时，系统会自动显示登录页面。此外，在窗口的左上角有一个登录按钮，可以点击直接进入登录页面。 登录按钮 在登录页面上填写自己的用户名和密码即可登录。由于网络教室目前主要试用段阶，因此未开放课程注册。如需帐号请和管理员联系。 登录页面 修改密码 首次登录后的第一件事情应该是修改密码。由于教师用户拥有的权限较高，更应该注意保护好自己的帐号，而保护自己帐号的第一步就是修改密码。 要修改密码，首先需要进入个人信息页面。在用户登录后，用户的姓名将会被显示在窗口的右上角，点击一下便可进入到个人信息页面。 点击用户名进入个人信息页面

在用户个人信息页面上，有一个修改密码按钮，点击这个按钮便进入到修改密码页面。 个人信息页面 修改密码时需要输入原密码，并将新密码输入两次。 修改密码 编辑个人资料 在用户信息页面中点击“编辑个人资料”，可以进入到编辑个人资料的页面。

如何用Moodle网络学习平台添加资源库和各种活动

如何用Moodle网络学习平台添加资源库和 各种活动 一.为什么要使用学习管理系统？ 学习管理系统Learning Management System（LMS）是e-learning体系中的管理平台。LMS是对具备在线学习能力平台的统称，种类繁多，各个平台之间有所差异。 学习管理系统主要功能包括教师学员管理模块、课程的管理模块、学习活动管理模块、学习资源管理模块、学习记录统计模块等。 LMS基于建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境。即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 简单地说，教学管理系统就是为课程建立网站，在其上老师可以发布课程大纲、教学计划，以及每堂课的教学内容，布置作业，批改作业，公布学生成绩。课程管理系统往往还为课程提供一些通讯工具，如讨论组、聊天室，支持这门课程师生之间的交流。好的课程管理系统还会采集学生学习时的一些学习信息或做些数据统计，以便老师了解学生对课程内容的喜好，监视学生是否按时完成作业，了解学生的用功程度，学习上是否有困难。 功能利用平台利用Email 教师学生教师学生 发布课程大纲、教学计划发布一次即可， 省事 可以随时看，方 便 每年都要给全班学 生发；如果学生 mail地址不正确他 就收不到。 收到如不及进整理 往往会忘记放在哪 里 发布课件及学习资料课程上过一次 后，第二次上课 可以重用前一 次的课程内容； 课程积累；是多 门课程的统一 随时下载与观 看，不必在自己 机器上找；是多 门课程的统一 资料入口 每年都要给全班学 生发；如果学生 mail地址不正确他 就收不到。 收到如不及进整理 往往会忘记放在哪 里

MOODLE管理员使用说明

MOODLE管理员使用说明 0 前言 Moodle管理员主要是负责网站管理，包括用户、课程、成绩、位置、语言、插件、安全、外观、首页、服务器、报表、开发等。具体登陆页面如图0。 图0 登录管理页面 1 用户管理 用户管理分为账户和权限两大部分，账户主要针对具体用户管理，而权限主要针对用户角色和角色权限部分。 1.1 账户 账户中有浏览用户、批量处理、添加用户、上传用户、上传头像等。浏览用户就是查看网站数据库中所有的用户包括管理员、老师、学生等，管理员可以编辑用户的资料，比如修改密码等；可以删除用户。具体界面如图1-1。 图1-1 浏览用户 批量处理可以对可选用户进行选中，拖至处理区，然后对处理区中的用户进行操作，如

删除、发送消息、强制修改密码等。添加用户的界面和用户注册界面几乎一样，主要就是直接填写用户名，密码及资料。 上传用户是从文本文件中导入用户，具体操作可以参考附件轻松管理Moodle用户。 上传头像是上传数据库中对应用户的头像图片，图片格式是用户名+.jpg格式，如图1-2 图1-2 上传头像 追加管理字段分为两种，一种是已有组别中加入一个字段，另外一种是自定义一个组别，然后在该组别中加入字段。追加管理字段的就可以在用户注册的页面上显示出来。如图1-3。 图1-3 追加管理字段 1.2 权限 权限包括用户策略、网站管理员、定义角色、委派全局角色等。用户策略主要是修改网站用户默认对应的角色，如在课程中课程创建者的角色有三种，需要选择一种作为默认的，如图1-4。 图1-4 课程创建者角色

网站管理员就是把系统中的用户设为管理员权限，或者把某个管理员权限的用户删除其管理员权限。如图1-5。 图1-5 网站管理员 定义角色就是分配网站很多角色名称，设定某个角色名称所对应的网站的一些具体权限。默认的角色如图1-6。网站管理员可以添加一个新的角色或者修改某个角色，减少或增加一些权限如添加删除用户权限等，同时也可以设定是否系统允许赋予某个用户对应该角色的权限。如图1-7。 图1-6 默认网站角色 图1-7 网站部分权限 委派全局角色是针对定义角色中系统允许委派的角色，把网站的用户赋予允许委派的角色，如图1-8是把用户赋予课程创建者这一角色，通常是教师注册后，为了创建课程，我们可以赋予他这一角色。 图1-8 委派用户为课程创建者 检查系统权限是查看某个用户所对应的具体操作权限。

Moodle平台安装心得

Moodle平台安装心得 搭建Sloodle，得借助Moodle平台，将Sloodle的相关插件整合到Moodle平台中，本人在Windows下采用EasyPHP 一体化安装，路径均采用默认路径，即“C:\Program Files\EasyPHP-5.3.3.1”，同时选择了最新版的Moodle2.1，moodle安装路径为“C:\Program Files\EasyPHP-5.3.3.1\www\MoodleWindowsInstaller-latest -21\server\moodle”，创建数据库，安装完毕，此时发现，所安装的Moodle平台能通过“http://127.0.0.1:8888/MoodleWindowsInstaller-latest-2 1/server/moodle/”进行访问，而采用本机的IP：172.18.10.97无法访问，这样的直接后果是只能在个人计算机上使用127.0.0.1访问Moodle平台，而不能使局域网内其他用户通过地址“http://172.18.10.97:8888/MoodleWindowsInstaller-lates t-21/server/moodle”访问到，搜索了相关网络解决办法，并向有经验的高手求助，该问题终于得以解决，解决办法归纳总结如下： 第一步：在moodle安装文件夹中config.php中将“$CFG->wwwroot = 'http://127.0.0.1:8888/MoodleWindowsInstaller-latest-21 /server/moodle';”改为“$CFG->wwwroot = 'http://172.18.10.97:8888/MoodleWindowsInstaller-latest -21/server/moodle';” 第二步：导出SQL，批量替换其中的127.0.0.1 到172.18.10.97。（提示：替换前最好先备份） 第三步：导入修改后的SQL，导入前，先将原数据库更名或者删除。 第四步：修改apache下conf文件夹中的httpd.conf，将其listen修改为172.18.10.97：8888，ServerName替换为172.18.10.97:8888。 第五步：重新启动apache。 至此，问题终于得以解决，特将过程整理，以为他人为鉴。

基于Moodle平台的网络课程学习活动设计

基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的网络课程学习 活动设计 中小学电教> 2009年第8期 徐丹 一、问题的提出 通过对以往众多教育机构所开发的网络课程的研究，我们发现，现有的网络课程大多都是以学习内容为中心，以知识的学习为主，是一种典型的课本搬家、课堂搬家的形式。这种形式的网络课程很难调动起学习者学习的兴趣，由于缺乏活动的设计和指导，学习者面对多种多样的学习资源会变得迷茫、无所适从而导致最终放弃。这大大降低了学习者学习的效率，同时大量的网络资源也得不到有效的应用。 因此，在网络课程的开发与设计的过程中，仅仅提供学习环境和学习资源是远远不够的，它们不能够有效促进学习者的学习。我们应当重视学习活动的设计，提供学习过程中需要的辅导和支持。学习者只有在具有有效学习活动设计的网络课程中才能够更好地进行个别化学习，才能够培养学习者的自主学习能力。由于Moodle网络课程平台能够提供丰富多样的活动工具，能够有效支持基于学习活动的网络课程设计，因此，该文以Moodle平台作为网络课程支撑平台，研究如何设计开发有效的学习活动，为教师的个别化学习提供支撑。 二、学习活动设计基本理论 (一)建构主义学习理论 建构主义的学习理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，新经验的建构是以学习者已有的经验为背景的，因此丰富学生的经验系统就很有必要。那么，学习者的经验从何而来?杜威曾指出，个体的活动是他们经验的来源，正是在活动中个体形成对周围世界的认识与理解。活动的过程正是建构经验的过程，是学生与成人和同伴交往，认识周围环境，掌握社会文化历史经验的学习过程。由此可以看出，活动是学习者学习的必要条件。 (二)活动理论 活动理论是一个交叉学科的理论，是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。活动理论将人类认识的起点和心理发展的过程放在活动上，认为人的心理发展(有意识的学习)与外部实践活动是辩证统一的，活动不能在没有意识的情况下发生，意识也不能发生在活动情境之外。具体来说活动理论包括： 其一，活动系统的(actavity system)基本要素。活动系统包括主体、工具、客体、劳动分工、其同体和规则六个互动要素。它们之间的关系如图1所示：

moodle教师版使用图解

moodle教师版使用图解 一、访问moodle平台 在浏览器中输入网络教室的地址即可访问，这里引用http://localhost新建moodel课程为例进行登录。 登录 网络教室的很多功能是要在登录之后才能使用的，当某个功能需要登录时，系统会自动显示登录页面。此外，在窗口的左上角有一个登录按钮，可以点击直接进入登录页面。如下图所示： 登录按钮 在登录页面上填写自己的用户名和密码即可登录。在这里使用管理员账户进行操作使用。如下图所示： 点击“登录”按钮后成功登录，如下图所示： 修改密码 首次登录后的第一件事情应该是修改密码。由于教师用户拥有的权限较高，更应该注意保护好自己的帐号，而保护自己帐号的第一步就是修改密码。要修改密码，首先需要进入个人信息页面。在用户登录后，用户的姓名将会被显示在窗口的右上角，点击一下便可进入到个人信息页面。如下图所示：

在用户个人信息页面上，有一个“更改密码”按钮，点击这个按钮便进入到修改密码页面（注：修改密码时需要输入原密码，并将新密码输入两次。）。如下图所示： 编辑个人资料 在用户信息页面中点击“编辑个人资料”，可以进入到编辑个人资料的页面。如下图所示： 其中带有红色“*”是必填写内容，然后点击“更改个人资料”即可保存修改过的个人资料。 丢失密码 如果丢失密码，可以通过以下步骤重新设置密码，但前提是正确设置了个人资料中的“E-mail地址”。 1. 在登录页面上点击“通过E-mail发送我的详细资料”按钮

2. 输入自己的E-mail地址，此地址需与个人信息中的E-mail地址一致。 3. 系统会发送一封E-mail到这个邮箱中，E-mail中包含了一个链接，点击该链接便可重新为自己设置密码。 退出系统 一旦不再使用moodle平台，有两种方式可以退出。 1. 点击页面右上角的“登离”按钮，用户将会退出moodle平台，要使用moodle 平台需重新登录。 2.关闭所有浏览器窗口，关闭浏览器窗口后，用户就退出了moodle平台，再次访问时需重新登录。 二、创建课程内容 教师可以为课程添加各种内容，内容从整体上分为两类，一类称为资源，另一类称为活动。资源通常是静态的，如网页链接、静态文字等等，而活动则是动态的，允许学生和老师之间的交互。 要修改课程的内容，应先进入相应课程，并点击页面右上角的“打开编辑功能”按钮，然后才可以修改课程的内容。 作业 作业可以分成两种，主观作业和客观作业。主观作业是需要教师人工批改的作业，而客观作业则是可以由系统自动批改的作业。 布置主观作业 首先要打开编辑功能，如果您没有看到此选项，说明您没有对当前课程编辑的权限，请您和管理员联系。如下图所示： 作业是网络教室能够支持的一种教学活动，在下拉菜单中选择“作业”，便可进入到添加作业的页面。如下图所示： 添加作业

Moodle教学平台详细教程

Moodle教学平台使用教程 一、MOODLE简介 Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，上海师大的黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。 魔灯（Mood1e）是由澳大利亚博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统： 网站管理系统 课程管理系统（CMS，Course Management System） 学习管理系统（LMS，Learning Management System） 该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。目前，国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。 建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。可创造的事物多种多样，从一句话或一篇网上帖子，到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。 二、MOODLE的使用 登录 试用教师帐号:teacher 默认密码:cas 点击进入自己的课程 打开编辑功能子 , 进入编辑模式,找到网站管理模块(如右图) 1.设置(课程设置) 按要求输入相应内容,*号项为必填,如:全名,简称,概要。 重点设置: 两种主要格式的区别:主题格式—以1,2,3,4等几点来分步骤教学; 星期格式—以具体的时间来拟定教学计划或任务. 设置选课密钥以及不允许访客进入,可以控制非进行学习的学生 进入.

左图所示：在这个选项 的下拉列表中你可以选 择自己开设的课程属于 哪一类课程，例如“06 英语”； 2. 全名：给自己设置的 课程一个完整的名称， 例如 “0602 初一英语”（注 意：我们应该给自己课 程加上一个代码，可以 用课程类型号+年级号 表示，01 表示中预，02 表示初一，以此类推）； 3. 简称：给自己的课程 设置一个简称，例如“初 一英语”； 4. ID号码：用课程类 型号+年级号表示，例 如“0602” 5. 概要：用简单的语言 描述一下自己的课程内 容和特色等…… 6. 格式：在这个选项中 可以设置 3种格式（1） 社区格式；（2）主题格 式；（3）星期格式，教 师可根据自己课程的内 容设置，我们在这里选 择“主题格式”； 7. 课程开始时间：设置 自己开设的课程从什么 时候开始，例如“2006年9 月1日”； 8. 选课时间：在此设定学生选择课程的有效天数，最长时间为1年，我们在此选择“无限制”； 9. 星期/主题的数目：在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数，我们在此选择“30”； 10. 小组模式：在这个选项中有3 种模式（1）无小组；（2）分隔小组；（3）可视小组，因为考虑到初一年级有几个班，所以在此设置“可视小组”；关于其它的课程信息设置，限于篇幅，不再详细介绍，请各位教师自己理解，应该还是比较容易明白的。 在完成课程信息的设置之后，单击“保存更改”按钮，即可以看到自己已经设置好的课 程模块了，如下图所示。

Moodle平台安装教程(最详细)

Moodle 平台安装教程（最详细）
I N S TA L L AT I O N
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安装 Moodle 快速安装 Moodle 指南 Cron Installing add-ons Installation FAQ Upgrading Upgrade overview Automatic updates deployment Git guide Administration via command line Upgrading FAQ Moodle migration
这个页面解释了如何进行 Moodle 的安装， 如果你是技术高手或者有相当的技术经验， 请参看页 面 快速安装 Moodle 指南。
如果你希望在独立机器上运行 Moodle， Moodle 提供了一键安装程序， 请参看 Windows 完整
程序安装包 和 Mac OS X 完整程序安装包。请注意上面 2 个安装包并不适用服务器上安
装的情况。
目录 [隐藏]
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1 需求 1.1 硬件 1.2 软件 2 配置你的服务器 3 下载和拷贝你的文件到正确位置 4 创建空数据库 5 创建(moodledata) 数据目录 5.1 Web 目录中配置 moodledata 安全性 6 开始 Moodle 安装 6.1 命令行安装工具

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6.2 基于网页安装工具 7 最终配置 7.1 Moodle 的内部设置 7.2 余下的任务 7.3 安装已经完成了 :) 7.4 如果安装的时候出现错误了... 8 特定平台的安装 9 See also
需求
Moodle 主要是在 Linux 上使用 Apache、MySQL 及 PHP 开发(有时也被称为 LAMP 平台)。 如果你怀疑 LAMP 平台的安全性，LAMP 其实是目前最安全和最流行的组合。 同时也有其他的一些选择 - 查看下面链接中的软件部分： Moodle 安装的基本需求如下：
硬件
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磁盘空间：160MB 是程序安装的最小空闲磁盘空间。你也可能需要存储你自己的资料的 话，5GB 的实际使用空间基本上够用了。 备份空间：至少与你实际运行的程序和数据相同的存储空间，如果能够进行远程备份， 那就更加理想。 内存：256MB 的内存为最小内存，强烈建议使用 1GB 以上内存。 Moodle 的基本使用 情况是： 1G 的内存能够支持 10 到 20 个的并发用户。但是这个也与你的系统硬件和软件 配置有很大的关系。 '并发'的意思为服务器同时在内存中处理的能力，例如用户在某一个时 间点内与系统进行交互，而不是指登录系统的用户数量。
软件
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操作系统(!).通常用于运行下面的软软件，选择什么样的操作系统通常根据你的技术能力 和实际情况来决定。 Linux 和 Windows 是最常见的选择（同时也有很好的技术支持） 。 如 果你可以自由选择操作系统的话，Linux 是最佳的方案。 Moodle 测试了 Debian, Ubuntu, CentOS, RedHat, Windows 7/2012 和 Mac OS X 的兼容性。
?
Web 服务器, 主要使用 Apache。 Moodle 没有完全测试（或者支持）IIS，lightttpd， nginx，.com/ cherokee， zeus 和 LiteSpeed，但是 Moodle 应该能够在上面的服务器上正 常工作。除此之外，如果你选择使用其他 WEB 服务器的话，Moodle 将会终止安装过程。

Moodle平台的应用现状

Moodle平台的应用现状 网络教育平台应用现状 进入21世纪后，世界各国纷纷采用各种各样的课程管理系统、学习管理系统、或者学习活动管理系统来组织网络环境中的教学，于是e-Learning、在线学习、虚拟学习、基于网络的学习逐步兴起。全球著名的学习工具软件统计分析网站，英国简•哈特（Jane Hart）教授领导的学习与绩效技术中心统计，截至2008年9月，世界各地开发的课程/学习管理系统工具总数139个，其中免费软件49个。被专家选为顶尖的100个学习工具中，Moodle排序第9，在课程管理系统工具中名列第一。 在中国，随着信息技术和网络技术的发展，特别是 “校校通”工程的实施，教师和学生学习者有了越来越多的利用网络环境开展教学的机会。2008年，国内中小学逐步推广使用Moodle信息化学习环境来支持教学，这成为信息技术促进教学方式的转变，实施个性化教学的一个新的发展领域，现在已产生比较广泛的社会影响。例如，国内已经完成了Moodle平台的汉化翻译工作，做好了教师单机版与校园网络服务器安装的技术准备工作，编辑出版了

Moodle课程设计的培训教材，组织了部分省市中小学教师参与信息化课程设计的教师培训等等。 2008年以来，国内学习推广Moodle课程管理系统，应用到中小学课程改革和教学活动中的学校和地区越来越多，其中比较突出的地区有，广东中山市“中山中小学信息化课程平台” （https://www.wendangku.net/doc/4b2653192.html,:81/login/index.php），上海市闵行区“魔灯闵行” （https://www.wendangku.net/doc/4b2653192.html,/mh/），上海浦东“上南魔灯”（https://www.wendangku.net/doc/4b2653192.html,/），广州天河区“天河部落Moodle” （http://121.8.98.85/moodle/），辽宁鞍山一中Moodle信息化课程平台（http://221.203.55.42/moodle7/）等。目前，还有许多地区和学校正在组织教师学习掌握Moodle的课程设计方法，深入研究如何将Moodle与日常教学结合在一起。 一、国内发展Moodle面临的问题和困难 中国教育信息化要跟上世界的发展，需要我们的学校和教师掌握课程管理系统。根据中国的国情，教学功能强大的免费开源软件Moodle成为了人们的首选，这与世界其他国家的发展情况是一致的。但是，在中国推广应用Moodle时，由于许多现实情况，中小学教师面临种种问题和困难。

利用MOODLE平台构建网上在线考试系统

摘要：计算机技术和网络技术的发展，使得网上在线考试平台也不断发展，由早期的c/s 结构，逐渐发展到以b/s结构为主。但是，通常的在线考试系统，都是商业软件，需要较大的花费。而近些年发展起来的moodle系统，不仅是一个免费的开放源码的网络课程管理系统，而且具有强大的测验功能模块，通过简单的操作、设置，就可以帮助学校搭建一个功能强大的在线考试系统。 关键词：moodle 在线考试系统开放源码 引言 随着计算机技术的迅速发展，网络应用范围不断扩大，发展以互联网为主要手段的现代远程教育己成为当今教育发展的趋势。而在线考试系统作为现代远程教育系统的一个子系统，是远程教育实现过程中的一个关键，是保证远程教育教学质量的重要手段。 从技术上来讲，由于计算机技术的不断进步和发展，用于开发网上在线考试系统的技术也层出不穷，从vb、vc到asp、https://www.wendangku.net/doc/4b2653192.html,，一直到最近的j2ee、jsp、xml等等。 但是，以上的这些在线考试平台，要么是商业的，需要花费数目不少的费用购买；要么需要专门的技术人员开发，相对来说，普通的教学机构或教师个人，技术力量比较薄弱，开发出专业且功能齐全的考试系统并非易事。因此，如果能够有一个免费或花费较少的平台，经过简单的配置，使用基本的电脑技能就能操作的这样一个考试系统，对学校或教师来说，就显得很实用。笔者以为，最近几年发展起来的moodle系统就是一个合适的平台。 1.moodle简介 moodle是一个网络课程管理系统，也被称为学习管理系统。它是由澳大利亚教师martin dougiamas博士主持开发的开放源码系统，完全免费。但是，作为一个学习管理系统，它的功能很强大，目前在各国已广泛应用。 moodle平台界面简单、精巧。使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。 moodle平台还具有兼容性和易用性，几乎可以在任何支持php的平台上安装，安装过程简单，只需要一个数据库（并且可以共享）。它具有全面的数据库抽象层，几乎支持所有的主流数据库（除了初始表定义）。利用moodle，现今主要的媒体文件都可以进行传送，这使可以利用的资源极大丰富。在对媒体资源进行编辑时，利用的是用所见即所得的编辑器，这使得使用者无需经过专业培训，就能掌握moodle的基本操作与编辑。moodle注重全面的安全性，所有的表单都被检查，数据都被校验，cookie是被加密的。用户注册时，通过电子邮件进行首次登陆，且同一个邮件地址不能在同一门课程中进行重复注册，所有的这些，都使得moodle的安全性得到了大大加强。目前，moodle项目仍然在不断的开发与完善中。 2.moodle的特征 像许多著名的管理系统一样，moodle可以管理内容元件，但是更针对教育训练设计，另外，更加强了学习者的历程纪录，让教师们更能深入分析学生的学习历程。具体地讲，作为创设虚拟学习环境的软件包，moodle的主要特征包括以下几个方面： 总体设计：moodle比较容易安装，可以支持大量的多种类别课程，特别重视整个系统的

moodle教师版使用图解

m o o d l e教师版使用图 解 https://www.wendangku.net/doc/4b2653192.html,work Information Technology Company.2020YEAR

moodle教师版使用图解 一、访问moodle平台 在浏览器中输入网络教室的地址即可访问，这里引用http://localhost新建moodel课程为例进行登录。 登录 网络教室的很多功能是要在登录之后才能使用的，当某个功能需要登录时，系统会自动显示登录页面。此外，在窗口的左上角有一个登录按钮，可以点击直接进入登录页面。如下图所示： 登录按钮 在登录页面上填写自己的用户名和密码即可登录。在这里使用管理员账户进行操作使用。如下图所示： 点击“登录”按钮后成功登录，如下图所示： 修改密码 首次登录后的第一件事情应该是修改密码。由于教师用户拥有的权限较高，更应该注意保护好自己的帐号，而保护自己帐号的第一步就是修改密码。要修改密码，首先需要进入个人信息页面。在用户登录后，用户的姓名将会被显示在窗口的右上角，点击一下便可进入到个人信息页面。如下图所示：

在用户个人信息页面上，有一个“更改密码”按钮，点击这个按钮便进入到修改密码页面（注：修改密码时需要输入原密码，并将新密码输入两次。）。如下图所示： 编辑个人资料 在用户信息页面中点击“编辑个人资料”，可以进入到编辑个人资料的页面。如下图所示： 其中带有红色“*”是必填写内容，然后点击“更改个人资料”即可保存修改过的个人资料。 丢失密码 如果丢失密码，可以通过以下步骤重新设置密码，但前提是正确设置了个人资料中的“E-mail地址”。

1. 在登录页面上点击“通过E-mail发送我的详细资料”按钮 2. 输入自己的E-mail地址，此地址需与个人信息中的E-mail地址一致。 3. 系统会发送一封E-mail到这个邮箱中，E-mail中包含了一个链接，点击该链接便可重新为自己设置密码。 退出系统 一旦不再使用moodle平台，有两种方式可以退出。 1. 点击页面右上角的“登离”按钮，用户将会退出moodle平台，要使用moodle平台需重新登录。 2.关闭所有浏览器窗口，关闭浏览器窗口后，用户就退出了moodle平台，再次访问时需重新登录。 二、创建课程内容 教师可以为课程添加各种内容，内容从整体上分为两类，一类称为资源，另一类称为活动。资源通常是静态的，如网页链接、静态文字等等，而活动则是动态的，允许学生和老师之间的交互。 要修改课程的内容，应先进入相应课程，并点击页面右上角的“打开编辑功能”按钮，然后才可以修改课程的内容。 作业 作业可以分成两种，主观作业和客观作业。主观作业是需要教师人工批改的作业，而客观作业则是可以由系统自动批改的作业。 布置主观作业 首先要打开编辑功能，如果您没有看到此选项，说明您没有对当前课程编辑的权限，请您和管理员联系。如下图所示： 作业是网络教室能够支持的一种教学活动，在下拉菜单中选择“作业”，便可进入到添加作业的页面。如下图所示：

Moodle平台功能介绍

Moodle平台功能介绍 开放源码网络教育平台种类繁多，基本上都包括了系统管理与教学管理两大部分，下面我们以开放源码网络教育平台Moodle为例，简要说明开放源码平台的主要功能： 一、系统管理功能 1、站点集成功能 平台集成了网站功能，用户可不必再单独建立网站，可直接通过平台创建教育、培训类型网站，网站可实现新闻公告、论坛、下载等常见功能，用户可以创建各种类型的栏目。已经有网站的用户也可以不使用平台提供的这些功能，而将平台做为纯粹的学习站点。 2、易于使用的设计 平台最大程度降低了用户的使用难度，设计上采用了前台显示与后台管理合二为一的方法，教师能够随时编辑平台中的任何内容。平台内嵌了功能齐全的在线编辑器，方便用户创建内容，变换字体、排版，插入图片、表格，上传文件等均可实现所见所得。 3、动态模块化功能设计 平台各种功能均实现动态模块化管理，系统管理员可以灵活安装或卸载这些模块，对于平台中安装的各种功能，管理员也可以通过灵活控制实现是否赋予教师使用权限。教师在使用这些教学功能模块的时候可以任意指定其显示的位置，可以灵活地移动、关闭或修改。4、权限角色管理 ?平台支持系统管理员、课程管理员、教师、助教、学员等几种主要角色。 ?系统管理员负责管理控制整个站点，负责对教师、课程管理员等角色进行授权 ?课程管理员负责平台课程体系的建设与规划 ?教师负责课程内容建设、开展在线教学，教师可以授权助教以及批准学生入学 ?助教负责协助教师进行在线教学 5、用户注册管理 平台支持多种用户注册、授权方式。即可以指定平台默认在线注册功能、也可通过调用其它系统的用户数据实现注册与授权，平台留有网上支付等多种接口，用户可根据实际情况做二次开发。 6、多种主题风格 平台支持风格与系统的分离，提供多种风格可供用户选择，并提供标准的风格开发规范，客户可依据自己喜好予以选择或开发。平台页面布局也可以依据客户喜好随意改变。 7、支持多语言 平台支持多种语言环境，用户可以指定系统显示的语言，并可通过菜单实现动态切换。平台提供了多语言在线开发环境，通过在线翻译可以很容易创建一个新的语言版本。 8、良好的开放性 开放源码平台最大的好处就是其开放性，用户可不必完全拘泥平台的形式和结构，可完全根据自己的需求做二次开发。很多用户还将开发的成果发布出来共享，更增加了平台功能的多样性。 9、完善的管理工具 平台拥有完善的管理维护工具，例如：平台日志工具可以查询分析平台的使用记录；备份工具可以按用户设定条件自动备份平台数据。 10、其它新技术特征 平台还包括了一些新的技术特征，例如：通过电子邮件跟踪内容变化；通过RSS订阅

moodle教师版使用教程

moodle教师版使用 一、访问moodle平台 在浏览器中输入网络教室的地址即可访问，这里引用http://localhost新建moodel课程为例进行登录。 登录 网络教室的很多功能是要在登录之后才能使用的，当某个功能需要登录时，系统会自动显示登录页面。此外，在窗口的左上角有一个登录按钮，可以点击直接进入登录页面。如下图所示： 登录按钮 在登录页面上填写自己的用户名和密码即可登录。在这里使用管理员账户进行操作使用。如下图所示： 点击“登录”按钮后成功登录，如下图所示： 修改密码 首次登录后的第一件事情应该是修改密码。由于教师用户拥有的权限较高，更应该注意保护好自己的帐号，而保护自己帐号的第一步就是修改密码。要修改密码，首先需要进入个人信息页面。在用户登录后，用户的姓名将会被显示在窗口的右上角，点击一下便可进入到个人信息页面。如下图所示： 在用户个人信息页面上，有一个“更改密码”按钮，点击这个按钮便进入到修改密码页面（注：修改密码时需要输入原密码，并将新密码输入两次。）。如下图所示： 编辑个人资料 在用户信息页面中点击“编辑个人资料”，可以进入到编辑个人资料的页面。如下图所示： 其中带有红色“*”是必填写内容，然后点击“更改个人资料”即可保存修改过的个人资料。 丢失密码 如果丢失密码，可以通过以下步骤重新设置密码，但前提是正确设置了个人资料中的“E-mail地址”。 1.在登录页面上点击“通过E-mail发送我的详细资料”按钮 2.输入自己的E-mail地址，此地址需与个人信息中的E-mail地址一致。 3.系统会发送一封E-mail到这个邮箱中，E-mail中包含了一个链接，点击该链接便可重新为自己设置密码。退出系统 一旦不再使用moodle平台，有两种方式可以退出。 1.点击页面右上角的“登离”按钮，用户将会退出moodle平台，要使用moodle平台需重新登录。 2.关闭所有浏览器窗口，关闭浏览器窗口后，用户就退出了moodle平台，再次访问时需重新登录。 二、创建课程内容 教师可以为课程添加各种内容，内容从整体上分为两类，一类称为资源，另一类称为活动。资源通常是静

Linux环境下moodle在线学习平台的安装和配置

Linux环境下moodle在线学习平台的安装和配置 山东省济南第一中学黄宝华邮编：250100 山东省济南市二环东路999号 Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的开放源码的课程管理系统(CMS)，也称作知识管理系统(LMS)或虚拟学习环境(VLE)。在全球信息化迅猛发展的今天，越来越多的教育工作者开始利用这个工具创建在线的教学系统，国内也有不少大专院校运用了此系统，然而在中小学，由于受到传统教育模式、文化意识的影响，加上技术方面、硬软件投入的限制，moodle平台在国内的发展并不理想，不过我们可以欣喜的看到，有很多的教师正积极的尝试着这种教学模式并取得了很好的效果，他们在网络教学的理论与实践水平上都有较大的提升。 作为信息技术教师和网络工程师，我希望能从技术应用的角度谈一下moodle平台的安装和配置过程，讲述的重点还是在于环境的选取和软件的配置。我们知道，moodle程序是由php脚本语言构成的，此种语言的跨平台能力较强，既可运行于windows系统，也可运行于linux、Mac OS X等系统，由于windows系统自身的原因，服务器经常出现异常，在安全性和稳定性上存在诸多不足，给教师和学生带来教学上的不便，我们推荐选用linux操作系统，基于以下几个理由：第一，它的网络性能强大，对硬件的完全支持，具有良好的安全性、稳定性。第二，在低配置的个人电脑上也能运行流畅。第三，架构在linux上的web服务器较为流行和普遍。第四，可以使用全部开源软件，甚至可以按需编译模块为己所用，这对提高技术人员的实际应用水平也有很大帮助，同时也省却了相关的软件投入，一举而多得。 实际应用上我选取了CentOS作为linux环境，安装系统时添加开发环境GCC,用来编译源代码的PHP,WEB服务器Nginx和数据库Mysql。主要步骤有如下几步： 一、安装数据库mysql 安装mysql(假设下载的软件都在/mysrc目录)： 建立用户和组： #grep mysql /etc/group 查询系统中是否有mysql这个用户组，没有则添加： #groupadd mysql # grep mysql /etc/passwd #查询系统中是否有mysql这个用户，没有则添加： #useradd -g mysql -M -s /bin/false mysql #cd /mysrc #tar zvfx mysql-5.1.55.tar.gz #cd mysql-5.1.55 配置安装参数，生成Makefile文件 #./configure --prefix=/usr/local/mysql --with-charset=utf8 --with-collation=utf8_general_ci \ --with-extra-charsets=gb2312,big5,gbk,binary,ascii --enable-thread-safe-client 编译并安装： #make && make install #cd /usr/local/mysql 设置/usr/local/mysql目录属主： #chown –R mysql. #chgrp –R mysql .

moodle平台优势与不足

moodle平台优势与不足 一、基础架构 基于开源的PHP+MySQL开发而成。使用的网络架构是目前Internet上流行的网站构架方式是LAMP（Linux+Apache+MySQL+PHP）。即使用Linux作为操作系统，Apache作为Web服务器，MySQL作为数据库，PHP作为服务器端脚本解释器。 二、易用性与安全性 使用Linux作为操作系统，Apache作为Web服务器，在安装时需要构建Apache环境，使得其安装比较复杂。从技术角度来说，Moodle源代码都是开源的，比较利于进行二次开发，我国对于Moodle二次开发比较普遍。由于Linux在安全稳定性方面突出的特点，使得Moodle 的安全性比较高。 三、支持能力（承载的信息和允许访问人数） 已知网站最多注册用户2万人。使用的MySQL自有它的不足之处，如规模小、功能有限等，使得它对于人数众多的高等院校来说有些力不从心。但对于学生较少的中小学是一种不错的选择。 四、技术支持 由于它的开源免费特性，使得Moodle的技术支持方面比较一般，没有商业产品稳定可靠。 五、价格 最大的优势：开源，免费 六、具体功能 作业、任务、聊天、选择、讨论、词汇表、测验、课程、资源、问卷调查、Wiki、工作室、Hotpot等模块 七、讨论区 学生可以对父帖子或是任何子帖子进行跟帖讨论，并能查看所有帖子内容。 不足：界面显示比较乱，没有分页显示功能。 八、实时聊天室 支持实时的小组讨论，教师能控制聊天和聊天者的参与，系统为所有聊天室进行日志存档。 九、日历/事件提醒 1.教师能在课程通知界面中发布通知。 2.学生在完成了作业后能浏览自己的成绩，并与班上的其他同学对比 不足：学生没有自己的主页，只能在进入具体的课程才能看到该课程里面的作业和事件提醒十、搜索功能 学习者能够搜索所有讨论线程，能对讨论区的内容进行关键字搜索，能对课 程进行搜索。 不足：不能利用关键字对资源进行搜索，不能对课程内容进行搜索。 十一、导航条/帮助 学习者能够及时的得到任何工具的使用帮助。 不足：系统没有帮助学习者如何使用系统的在线教程。 十二、权限控制 能分组进行分配多种权限 不足：不能在课程内由课程组负责人对人员进行二次授权。如一门课，教师A是负责人，在另一门课是参与者。 十三、课程门户 建设者可以通过一般的页面组织，进行简单的页面网页编写