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作业表单1

模块二、专业理念与师德作业表单1

VFP实验指导--实验一-初识VFP表单-作业1-Visual-FoxPro6.0操作初步

实验一初识VFP表单作业1 Visual FoxPro6.0操作初步【实验目的】 1．熟悉VisualFoxPor6．0的启动和退出，并熟悉VisualFoxPor的用户界面。 2．掌握如何创建一个新项目。 3、制作你的第一个表单【实验内容及参考步骤】 1、启动VisualFoxPro6.0 单击[开始]一[程序]一[Microsoft VisualFoxPr06．0]一[MicrosoftVisual FoxPro 6．0]命令，启动后屏幕如下图所示。 2、退出ViSualFOxPro6．0

方法1：在“命令”窗口中，输入“QUIT”。方法2：按[Alt+F4]组合键。方法3：在[文件]菜单中，选择[退出]菜单项。方法4：单击主窗口标题栏的狐狸图标，选择[关闭]菜单项。 3 自定义工具栏请在工具栏上添加表单设计器和表单控件。方法1：选择菜单栏上的[显示]一[工具栏]菜单项，选定所选工具栏后，单击[确定]按钮，如下图所示。

方法2：在工具栏的任一空白处单击鼠标右键，在弹出的级联菜单中选定所需工具，如下图所示。 4 创建一个新项目

1．利用“我的电脑”或“资源管理器”，在D盘上建立一个文件夹，命名为“xxx班xxx的VFP作业”，即“D:\ xxx班xxx的VFP作业”。以后所有的实习内容都保存在这个文件夹中。 2．创建“学生选课系统”项目。具体步骤如下： (1)选择[文件]--[新建]菜单项，在弹出的“新建”对话框中选择文件类型为[项目]，然后单击[新建文件]按钮，如下图所示。 (2)单击[新建文件]按钮后，弹出“保存文件”对话框，在这里选择保存文件的路径为D盘的 “xxx班xxx的VFP作业”文件夹，并在[项目文件]项输入“学生选课系统”(默认值为“项目1")， [保存类型]中选择“项目(*．PJX)”。以上3个参数都设置完成后，单击[保存]按钮。

表单作业

实验3.8 表单的应用【相关知识】 1. 表单是用于申请或提交某些信息而填写的交互网页，属于网页动态元素。它是网站管理者与浏览者之间沟通的桥梁。 2. 表单域是具有相互联系的、能够完成一定功能的表单对象的集合。一个网页中可有多个表单域。 3. 表单对象指表单域中专门处理用户输入数据的元素。表单对象一般都添加在表单域中。网页中的表单对象包括文本域、单选按钮、复选框、下拉列表、按钮等。 4. 表单不能嵌套，但是一个网页中可以有多个表单。 5. 提交表单的方法有两种：POST和GET。POST方法将在HTTP请求中嵌入表单数据，通常用来传送大量数据。GET方法将表单数据附加在请求页面的URL地址后面，通常用来传送少量数据。一、实验目的和要求掌握使用表单设计新用户注册页面的方法。页面的设计效果如图3-8所示。图3-8 “新用户注册”页面的效果图

二、实验步骤 1. 新建一个网页文档启动Dreamweaver。单击【文件】→【新建】菜单命令，新建一个网页文档。 2. 插入表单域（1）将光标放在网页上要插入表单域的位置。（2）单击【插入】→【表单】→【表单】菜单命令，或者打开【表单插入栏】，单击上面的【表单】按钮。在网页中插入表单域。 3. 插入表格（1）将光标放在表单域中，单击【文件】→【表格】菜单命令，打开【表格】对话框。（2）在对话框中，设置【行数】为“13”；设置【列数】为“2”；设置【表格宽度】为“600像素”；单击【确定】按钮。插入一个13行2列的表格。（3）选中该表格。在属性面板的【对齐】下拉列表中选择“居中对齐”。 4. 添加表单对象（1）将光标放在第1行第1列的单元格中。单击【插入】→【表单】→【文本域】菜单命令，或者单击【表单插入栏】上面的【文本字段】按钮，插入一个文本域。在【输入标签辅助功能属性】对话框的【标签文字】文本框中输入“会员号”。选中该文本域，在属性面板中，设置【字符宽度】为“20”；设置【最多字符数】为“20”；在【类型】处选择“单行”。将光标放在第1行第2列的单元格中，输入文字“（必填）”。（2）将光标放在第2行第1列的单元格中。单击【插入】→【表单】→【文本域】菜单命令，或者单击【表单插入栏】上面的【文本字段】按钮，插入一个文本域。在【输入标签辅助功能属性】对话框的【标签文字】文本框中输入“密码”。选中该文本域，在属性面板的【类型】处选择“密码”；设置【字符宽度】为“10”；设置【最多字符数】为“10”。将光标放在第2行第2列的单元格中，输入文字“（必填）”。（3）将光标放在第3行第1列的单元格中。输入文字“性别”。单击【插入】→【表单】→【单选按钮】菜单命令，或者单击【表单插入栏】上面的【单选按钮】按钮，插入一个单选按钮。在【输入标签辅助功能属性】对话框的【标签文字】文本框中输入“男”。用同样的方法插入另一个单选按钮。在【输入标签辅助功能属性】对话框的【标签文字】文本框中输入“女”。（4）将光标放在第4行第1列的单元格中。单击【插入】→【表单】→【列表/菜单】菜单命令，或者单击【表单插入栏】上面的【列表/菜单】按钮，插入一个列表/菜单。在【输入标签辅助功能属性】对话框的【标签文字】文本框中输入“常住地点”。选中该列表/菜单对象，在属性面板的【类型】处选择“列表”；设置【高度】为“2”；选中【允许多选】复选项。单击【列表值】按钮，打开【列表值】对话框。单击按钮，输入如表3-3所示的“常住地点”列表值数据。表3-3 “常住地点”列表值数据项目标签值北京 1 上海 2 天津 3 广东 4

作业1表单2

教材是作文最好的范例教材是作文最好的例子，叶圣陶也说过“教材就是例子。”为了达到“自能作文”这一目标，新课程标准对高中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新，树立了“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。在选文方面，力求每篇课文都有较丰富的文化内涵，又适合于作为学生学习阅读的范例；既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。所以，只有充分利用新课程标准的语文教材，以书本为中心，从文本中挖掘“泉水”，才能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。笔者仅以自身教学体会，谈谈如何利用语文教材来指导学生作文。（一）教材是学生学习写作的例子新课标教材的最大特点就是突出一个“新”字。每一个单元都有一个突出的主题，使教学目标更为清晰，学生在学习上更容易接受。新教材重点体现出了“以学生发展为本”的新理念。学生通过教材学习学会“借助书本来观察和认识世界和自我”，“攀登上智育和美育的高峰”，也可以借以进行爱国主义、道德情操和审美方面的自我教育，阐发个人的志趣和理想，发展想像和创造性思维的能力。在写作方面，学生往往不明确“写什么”和“怎样写”。如果能够很好的把握住课文内容，就为学生以后写作积累了素材，同时也有利于培养他们的逻辑思维能力。过去从知识出发，现在从实践活动出发；过去从教师讲解出发，现在从学生自主活动出发，应该说，这是一个根本性的转变。新课标教材阅读部分，以阅读能力的发展为内在线索，抓住主要实践环节（如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等）作为显性标志，配合各种常用的阅读技能与自我能力发展为主线索，要求教师进行专题教学设计，目的是在实践活动中提高学生的写作能力。由此可见，新课标语文教材是学生学习写作的“源泉”。（二）如何从教材中挖掘学生写作的“泉水” 目前，新课标语文教材的入选范文总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料方面提供了极为有利的条件。学生在写作文时，往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活体验和积累之外，更缺了老师在“借鉴”上的点拨、引导，缺了用范本之“长”联系对照已文之“短”，缺了进行“说文”与扩散思维的训练。新课标教材采用“专题”组织教材内容，每一个单元都有一个突出的主题。在阅读教学中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，相信学生一定找到写作的“源泉”。譬如，七年级上册第三单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。学习完成后要求学生：请自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望能把自己的情感融入字里行间。这个单元收录的都是描写景物的记叙文，由于四季景色不同，作者着眼点不同，要表现的思想感情也不同，因而在写法上既有共通之处，又各具特色，需要一一细辨、体会。它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写。因此，在阅读教学中应注意引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，这样就为学生写作以自然景物为内容的作文提供了素材。同时，在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。例如《济南的冬天》一文中先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后，具体描绘了济南冬天特有的景致，如写完了山景（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山），又绘水色，处处渗透着对济南冬天的喜爱。学生掌握了这些知识，在后来的《家乡的春雨》、《校园的早晨》、《走入校园的秋天》等写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地发挥，轻松解决了“没有东西可写”的难题。另外，从课文学习中，学生还可以学会如何在作文中表达自己的想法和观点。有人说“讲课便是一种借助课文的一种演示。久而久之便能潜移默化，使学生掌握写作要领”。此话有一定道理，即要让学生从

手写作业二制作简单表格

一．制作简单表格 1．创建表格在Word XP中，为我们提供了很多创建表格的方法。操作方法： ①利用“常用”工具栏中的“插入表格”命令按钮创建规则的表格； ②利用“表格和边框”工具栏中的“绘制表格”命令按钮绘制不规则的表格； ③利用“表格”菜单中的“插入——表格”和“表格自动套用格式”命令来精确绘制各种表格。 2．在表格中插入内容 ①表格中输入、编辑文本； ②在表格中插入图形。 3．调整列宽和行高 ①手动调整：作用鼠标调整。 ②自动调整：“表格”菜单——“自动调整”选项，弹出“根据内容调整表格”、“根据窗口调整表格”、“固定列宽”、“平均分布各行”、“平均分布各列”等5个选项，根据需要选用。 4．单元格内文字对齐方式 ①水平对齐：左对齐、居中、右对齐。 ②垂直对齐：顶端对齐、居中、底端对齐。设置方法：①“表格和边框”工具栏设置对齐按钮 ②“表格”菜单——“表格属性”对话框 5．设置表格线表格线可以根据需要设置不同的线型。设置方法：①通过“表格和边框”工具栏——“线型”、“框线”按钮设置； ②通过“格式”菜单——“边框和底纹”设置二．制作较复杂表格 1．合并或拆分单元格操作方法：①通过“表格和边框”工具栏——“合并（拆分）单元格”按钮操作；

②通过“表格”菜单——“合并（拆分）单元格”选项操作。 2．插入或删除单元格、行、列 ①插入单元格、行、列：“表格”菜单——“插入” ②删除单元格、行、列：“表格”菜单——“删除” 3．绘制斜线表头绘制方法：通过“表格”菜单——“绘制斜线表头”对话框绘制。 4．设置单元格的底纹设置方法：①通过“表格和边框”工具栏——“填充颜色”按钮设置； ②通过“格式”菜单——“边框和底纹”设置。三．表格的计算和排序 1．表格的计算操作方法：①通过“表格”菜单——“公式”选项操作； ②通过“表格和边框”工具栏——“自动求和”按钮操作。 ①求和 =SUM（LEFT）；其中SUM为求和的公式，（LEFT）表示求和的范围为左边的数据。 ②求平均值 =AVERAGE（ABOVE）其中AVERAGE为求平均值的公式，（ABOVE）表示求平均值的范围为上方的数据。 2．表格的排序操作方法：①通过“表格和边框”工具栏——“升序”、“降序”按钮排序； ②通过“格式”菜单——“排序”选项排序。说明：利用“工具栏”按钮排序只能按一个关键字排序，多个关键字排序则需要用“排序”对话框来实现。

线上教研活动课例观察表单(作业1)

课堂观察记录表单 1 学科数学年级二年级教材版本人教版课题观察物体观察视角一、教什么观察者：陈荷芳观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？明确而恰当 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？以课件导入 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？教学中注意建立知识横向或纵向联系，特别是与生活联系。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学科特点与本质 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教学中做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用教材和校内外教学资源 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？实物和课件相结合，注重学习方法的指导和培养。补充视点：教学改进建议：

课堂观察记录表单 2 观察物体学科数学年级二年级教材版本人教版课题观察视角二、怎么教观察者：陈荷芳观察视点观察记录通过预学，暴露学习中的问题 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能针对学生的问题有效教学 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？适当选用启发式提问，次数适当 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？教师能示范高水平操作行为 4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能否分层设计变式训练题 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能当堂检测学习效果，及时反馈回授 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能将探究式教学与有意义接受式教学相结合 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？补充视点：

Word表格的制作作业

WORD 一：单选题 1.启动Word有多种方式，下列给出的几种方式中，（A}是错误的。 A.在桌面上单击Word快捷方式图标 B.在任务栏"快速启动”栏中单击Word快捷发生图标 C.在“开始”菜单中“所有程序级联菜单中单击Word程序名 D.通过“搜索”找到Word应用程序后，双击该程序图标 2 假设当前正在编辑一个新建文档“文档1”，当执行“文件”菜单中的“保存”命令后，[C] A 该文档采用系统给定的文件名存盘 B 该文档以“文档1”为名存盘 C 弹出“另存为”对话框，共进一步操作 D 不能将该文档存盘 3 设已经打开了一个文档，编辑后进行“保存”操作，该文档[A] A 被保存在原文件夹下 B 可以保存在已有的其他文件夹下 C 可以保存在新建文件夹下 D 保存后文档被关闭 4 打开文档文件是指[C] A 为文档开设一个空白编辑区 B 把文档内容从内存读出，并显示出来 C 把文档文件从盘上读入内存，并显示出来 D 显示并打印文件档内容 5 关闭WORD窗口后，被编辑的文档将[D] A 从磁盘中清除 B 从内存中清除 C 从内存或磁盘中清除 D 不会从内存和磁盘中清除 6 在“文件”菜单底部列出的文件名表示[D] A 该文件正在打印 B 当前被打开的文件 C 扩展名为.DOC的文件 D WORD最近使用过的文件 7 在文档编辑区中录入文字，当前录入的文字显示在[B] A 用鼠标指针位置 B 插入点 C 文件尾部 D 当前行尾部 8 在WORD窗口的状态栏上“改写”框字样为灰色表示[C]，在该字样上[B]鼠标左键可改变它的状态，此时“改写”框字样显示为[B] 1 A 已插入空行 B 已插入一至多个字符 C 可插入字符或空行 D 可插入字符但不允许其他操作 2 A 单击 B 双击 C 三击 D 拖动 3 A 空白 B 黑色的“改写” C 黑色的“插入” D 灰色的“插入” 9 执行“编辑”菜单中的“粘贴”命令后，[D] A 被选定的内容移到插入点处 B 剪贴扳中的某一项内容移动到插入点 C 被选定的内容到剪贴板 D 剪贴板中的某一项内容复制到插入点 10 在“编辑”菜单中的“剪贴”和“复制”命令项呈灰色而不能选择时，表示的是[C] A 选定的文档内容太长，剪贴板放不下 B 剪贴板里已经有了信息 C 在文档中没有选定任何信息 D 刚执行“复制”命令 11 在WORD中，段落格式化的设置不包括[D] A 首行缩进 B 居中对挤 C 行间距 D 文字颜色及字号 12 在WORD文档窗口中，若选定的文本块中包含有几种字号的汉字，则“格式”工具栏的字号框中显示[A] A 空白 B 文本块中最大的字号 C 首字符的字号 D 文本块中最小的字号 13 删除一个段落标记符后，前后两将合并成一段，原段落格式的编排[B] A 没有变化 B 后一段将采用前一段的格式

HTML简单表单作业

HTML简单表单作业表单案例

用户名：
密码：
性别：	男女
爱好	篮球足球羽毛球
来自哪个城市
大头照
自我介绍

标准作业表格

时间观测表填写方法说明：

注：作业要素时间的微调，必须要结合实际操作并验证，不能依靠经验或理论调整。时间观测步骤： ①观察操作者完整作业循环步骤。 ②罗列要素作业，填写到时间观测表内。并填写其它时间观测表信息。如对象工序、日期、时间等。 ③按照要素作业，对操作者进行时间测绘。 ④时间测绘中，关注着眼点（问题点）并填入时间观测表内。 1.1.2模拟演练将测时人员分成若干个小组，到现场进行测时演练，互相纠正测时中出现的问题，熟练测时操作步骤。并以组为单位进行发布、互相评价。 1.1.3现场实际练习按照时间观测的步骤，由单人到现场进行实际测时的练习并且记录问题点，总结发布。 1.2测时计划编制编制测时计划，要确定车型、测时的人员及工作内容与完成时间节点。

例：通过工艺部门确定测时车型，要求车型有以下特点： ①基础车型—特殊车型是基础车型的延伸，基础车型的测时更具有代表性。 ②工艺技术成熟—人员对工艺技术成熟的车型较为熟悉，操作技能相对稳定。 ③生产计划批量—批量生产是完成时间测绘的前提，不但方便多次观测同一操作者完成要素作业前后对比，确定要素作业时间，找出问题点。而且，方便统一组织时间观测工作。测时人员的选定根据车型上线数量与实际生产节拍以及操作者人数，确定时间

测绘人数。要求测时人员熟悉本单位生产方式并对整车工艺有一定的了解。 1.3专题测时启动会的策划 ①确定会议议程 ②确定参会人员，建议公司经理参加。 ③邀请领导讲话，说明推进标准作业的作用及测时的重要性，增加测时人员的积极性。 ④根据人员实际情况，编制测时分配计划，制定人员分配表。例：

作业4表单

“精彩绽放”——精彩课堂或精彩说课

题教学法和对比教学法，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联系，减少学生对新概念接受的困难，给学生充分的自主探索时间。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨论——交流——总结” 的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。五、学法指导本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。六、教学过程（一）复习引入——反函数解析式练习1：写出下列各题的关系式：（1）正方形的周长C和它的一边的长a之间的关系（2）运动会的田径比赛中，运动员小王的平均速度是8米/秒，他所跑过的路程s和所用时间t之间的关系（3）矩形的面积为10时，它的长x和宽y之间的关系（4）王师傅要生产100个零件，他的工作效率x和工作时间t之间的关系问题1：请大家判断一下，在我们写出来的这些关系式中哪些是正比例函数？问题1主要是复习正比例函数的定义，为后面学生运用对比的方法给出反比例函数的定义打下基础。问题2：那么请大家再仔细观察一下，其余两个函数关系式有什么共同点吗？通过问题2来引出反比例函数的解析式，请学生对比正比例函数的定义来给出反比例函数的定义，这不仅有助于对旧知识的复习和巩固，同时还可以培养学生的对比和探究能力。例题1：已知变量y与x成反比例，且当x=2时，y=9 (1) 写出y与x之间的函数解析式 (2) 当x=3.5时，求y的值 (3) 当y=5时，求x的值通过对例1的学习使学生掌握如何根据已知条件来求出反比例函数的解析式。在

登记表格作业

土地登记实务（至少选做2题）第一题：江都市新华贸易有限公司为股份制公司，于2008年4月15日经江都市人民政府批准，以出让方式取得江都市新华路5号宗地国有建设用地，面积为平方米。批准用途为商务金融用地，出让期限为40年，出让金为万元。出让金于2008年5月8日一次付清。经审查，该宗地实际界址清楚，土地面积与出让面积一致。出让手续符合法律规定。现江都市新华贸易有限公司提出土地登记申请。相关链接： 1、江都市新华贸易有限公司机构代码：-3 通讯地址：江都市新华路5号邮编：610023 法定代表人：郭为民联系电话：3825671 2、《江都市人民政府关于江都市新华贸易有限公司建设用地批准书》（江政发[2008]26号），2008年4月15日 3、《国有建设用地使用权出让合同》（江土合发[2008]第60号），2008年4月30号 4、土地使用权出让金缴纳凭证 5、地号：02-03-35 图号：— 6、附着物情况建筑容积率：建筑密度：建筑限高：米 7、登记工作人员情况审查人：叶乐发土地登记上岗资格证号：负责人：王芳土地登记上岗资格证号：人民政府负责人：胡伟综合操作： 1、应办理何种类型的土地登记出让国有建设用地使用权登

2、该如何办理当事人或代理应当到当地土地登记机关办公场所申请不动产登记；申请人应当提交相关申请材料并对申请材料负责，并有土地登记机关受理。 3、填写相关登记表格。附件5 不动产登记申请审批表单位：□平方米□公顷（□亩）、万元土地所有权国有建设用地使用权宅基地使用权集体建设用地使用权土地承包经营权林地使用权海域使用权无居民海岛使用权房屋所有权构筑物所有权森林、林木所有权森林、林木使用权抵押权地役权其他首次登记（总登记初始登记）转移登记变更登记注销登记更正登记异议登记预告登记查封登记其他

电子表格作业

单选题：(共20小题，每小题5分，共计100分) 1、在 Excel中，删除单元格中的数据时，在“编辑”菜单中选择“删除”命令，相当于删除( )。 A、单元格 B、单元格及其内容 C、只删除单元格的内容 D、单元格格式 2、在Excel中，单元格A1的内容为2，单元格B2的内容为3，则在C2中应输入( )，使其显示A1+B2的和。 A、A1+B2 B、“A1+B2” C、“=A1+B2 ” D、=SUM（A1，B2） 3、在建立Excel工作表时, ( )可以删除工作表第5行。 A、单击行号5，选择“文件”菜单下的“删除” B、单击行号5，选择“编辑”菜单下的“删除” C、单击行号5，选择工具条上的“剪切”按钮 D、单击行号5，选择“编辑”菜单下的“清除”下的“全部” 4、在Excel中，( )能提供格式复制功能。 A、“格式”菜单下的命令 B、格式刷 C、“数据”菜单下的命令 D、以上都不对 5、在 Excel中，输入当天日期可按 ( )键。 A、Ctrl+； B、Alt +： C、Shift + D D、Ctrl+D 6、在 Excel中，输入当前时间可按( ) 键。 A、Ctrl+ Shift+； B、Alt +： C、Shift + D D、Ctrl+D 7、Excel中的精确调整单元格行高可以通过( )中的“行”命令来完成调整。 A、数据菜单 B、编辑菜单 C、格式菜单 D、表格菜单 8、在Excel中，一个工作表最多有( )列。 A、256 B、3600 C、255 D、25 9、在Excel工作簿中，同时选择多个相邻的工作表，可以在按住 ( )键的同时依次单击各个工作表的标签。 A、Tab B、Alt C、Ctrl D、Esc 10、在Excel中，工作表是由( )组成。 A、65535行和255列 B、65536行和255列 C、65536行和256列 D、65535行和256列

作业1MicrosoftWord文档

学科数学年级六教材版本人教版课题分数除法观察视角一、教什么观察者：袁瑞观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？目标明确，恰当。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？运用情境的方式加以引导。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学科特点。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是。补充视点：增加课堂的实践性。教学改进建议：小组合作，增强课堂的趣味性。

学科数学年级六教材版本人教版课题分数除法观察视角二、怎么教观察者：袁瑞观察视点观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能暴露出学习中的问题。 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？做到了有效教学。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问比无效提问次数多。 4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能。 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能，例题的分层搭配，符合学生需要。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能，针对学生问题进行有效点拨。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能。补充视点：教学方法灵活多样。教学改进建议：根据学生的实际情况，采用有效的教学方式，同时注重不同层次学生的需求。

分数除法学科数学年级六教材版本人教版课题观察视角三、怎么学观察者：袁瑞观察视点观察记录是。 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是。 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是。 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？能。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 5.情境导入：是否创设情境，导入新是。课，激发兴趣，引导学生主动学习？活动作业有效发展了学生的思维。 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 7.学法指导：学生用工具、记笔记、注重理论联系实际，提高学生主动学习的积极性。抓要领、做小结、做对比等情况补充视点：各种方法应灵活运用。教学改进建议：培养学生小组合作。