【创新设计】2018-2019高中生物中图版必修2学案：2.2.1 自由组合规律试验 Word版含解析

第一节 自由组合规律试验

目标导航 1.结合“探究性状间自由组合机制”，阐明基因的自由组合规律。2.结合细胞遗传学知识，理解自由组合规律的实质。

一、探究性状间自由

组合机制

1.两对相对性状的杂交试验 (1)实验过程及现象

(2)实验分析

①两对相对性状的显隐性关系： 豌豆种子的颜色：黄色对绿色为显性。 豌豆种子的形状：圆粒对皱粒为显性。 ②F 2的性状类型

两种亲本类型：黄色圆粒、绿色皱粒。 两种重组类型∶黄色皱粒、绿色圆粒。 F 2不同性状之间出现了自由组合。 2.对自由组合现象的解释

(1)两对相对性状分别由两对等位基因来控制，两个亲本的基因组成分别为YYRR 和yyrr 。

(2)F 1产生配子时，每对等位基因彼此分离，同时非等位基因自由组合，形成了雌雄各四种配子，基因型及比例为YR ∶yR ∶Yr ∶yr ＝1∶1∶1∶1。

(3)受精时雌雄配子随机结合，产生的子二代，有9种基因型，4种表现型，其中重组类型占38。

3.对自由组合现象解释的验证

(1)方法：测交，即让F 1与隐性纯合体类型杂交。 (2)遗传图解

(3)结果

孟德尔测交实验结果与预期的结果相符，从而证实了：

①F1产生四种且比例相等的配子。

②F1是双杂合体(YyRr)。

③F1在形成配子时，成对的等位基因发生了分离，不成对的非等位基因自由组合。

二、总结基因的自由组合规律

1.基因自由组合规律的实质

减数分裂形成配子时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

2.基因自由组合的意义

由于基因的自由组合，杂交后代中不仅出现了亲本类型，还出现了双亲性状重新组合的新类型。进行有性生殖的生物，每个个体都有很多性状，控制这些性状的基因之间的自由组合，会导致生物性状的多样化，使生物界多样性不断丰富，这有利于生物对环境的适应。

1.判断正误

(1)在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F2中出现的重组性状指的是黄色皱粒和绿色圆粒。( )

(2)纯合黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交，F2中的性状分离比是9∶3∶3∶1。( )

(3)在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F1形成的雌配子或雄配子都是四种，且两种配子的数量一样多。( ) 答案(1)√(2)√(3)×

2.填充：写出F2四种表现型对应的基因型及其比值

(1)黄色圆粒：1YYRR∶2YYRr∶2YyRR∶4YyRr。

(2)黄色皱粒：1YYrr∶2Yyrr。

(3)绿色圆粒：1yyRR∶2yyRr。

(4)绿色皱粒：1yyrr。

一、探究性状间自由组合机制

1.实验过程

2.F 1的性状表现分析

(1)就粒色而言：F 1全是黄色?黄色对绿色是显性。 (2)就粒形而言：F 1全是圆粒?圆粒对皱粒是显性。 3.F 2的性状表现分析

(1)两对相对性状的分离是各自独立的，均遵循分离规律。 ①黄色∶绿色＝3∶1。②圆粒∶皱粒＝3∶1。 (2)两对性状的组合是随机的

4.对F 2的统计分析

(1)F 2有16种组合方式，9种基因型，4种表现型。4种表现型比例为：

(2)双显性状的个体占916，单显性状的个体(绿色圆粒、黄色皱粒)各占316，双隐性状的个体占1

16

。

(3)纯合体? ????116YYRR ＋116YYrr ＋116rrRR ＋116yyrr 共占416，杂合体占1－416＝1216，其中双杂合个体(YyRr)占416，单杂合个体(YyRR 、YYRr 、Yyrr 、yyRr)各占216，共占8

16。

(4)F 2中亲本类型(Y_R_＋yyrr)占

1016，重组类型? ????316Y_rr ＋316rrR_占616

。

5.孟德尔的两对相对性状的杂交实验简记：双亲纯种显和隐；杂交F 1全显性；F 2四性状——两个亲本、两个重

组，比值恰为9∶3∶3∶1。9为两显性(性状)，3为两重组(性状)，1为两隐性(性状)。

1.在孟德尔两对相对性状的杂交实验中若将豆粒形状与子叶颜色分别进行统计，是否符合基因分离规律？ 答案 若将豌豆的形状与颜色分别进行统计符合基因分离规律。 即：P 黄色×绿色―→F 1

黄色F 2：3黄∶1绿； P 圆粒×皱粒―→F 1圆粒

F 2：3圆∶1皱。

2.在孟德尔的两对相对相对性状的杂交实验中，如果亲本为纯合的黄色皱粒和绿色圆粒，则F 1的表现型是怎样的？F 2中的重组类型的比例是多少？

答案 如果亲本是黄色皱粒和绿色圆粒， F 1的表现型为黄色圆粒，F 2的性状分离比也是“黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒＝9∶3∶3∶1”，但其中重组类型是黄色圆粒和绿色皱粒，它们在F 2中所占的比例是916＋

116＝58

。

1.下表是豌豆五种杂交组合的实验数据统计：

A.通过第一、四组可以得出红花对白花为显性性状，通过第二、四组可以得出高茎对矮茎为显性性状

B.以A 和a 分别表示株高的显、隐性基因型，D 和d 分别表示花色的显、隐性基因型，则第一组两个亲本植株的基因型组成是AaDd 、aaDd

C.第一组杂交后代的纯合体所占的比例为1

2

D.第五组杂交后代中隐性纯合体的比例为1

4

问题导析 (1)显隐性的判断：如果红花×红花→红花＋白花，则红花为显性；同理，如果高茎×高茎→高茎＋矮茎，则高茎为显性。

(2)第一组中子代中高茎∶矮茎＝1∶1，根据一对相对性状的遗传规律(分离规律)可知，亲本的基因型分别是Aa 和aa ；同理，第一组子代中红花∶白花＝3∶1，亲本的基因型分别是Dd 和Dd 。两对基因型的组合方式是AaDd 和aaDd 。

(3)第五组中高茎∶矮茎＝1∶1，可知亲本中高茎和矮茎个体的基因型分别是Aa 和aa ；红花∶白花＝1∶1，可知亲本中的红花和白花个体的基因型分别是Dd 和dd 。 答案 C

一题多变

(1)请写出第二、三组中亲本的基因型。

答案第二组亲本的基因型是AaDd和Aadd；第三组亲本的基因型是AADd和aaDd。

(2)用第一组中的高茎红花亲本和第三组中的高茎红花亲本杂交，则后代中的表现型有几种？它们的比例如何？答案第一、三组中高茎红花亲本的基因型分别是AaDd和AADd，它们杂交所得的子代中有高茎红花和高茎白花两种类型，它们的比例是3∶1。

二、基因自由组合规律

1.基因自由组合规律的实质(即细胞学基础)

2.杂合体(YyRr)产生配子的情况

3.

(1)有性生殖生物的性状遗传(细胞核遗传)。

(2)两对及两对以上相对性状遗传。

(3)控制两对或两对以上相对性状的等位基因位于不同对同源染色体上。

4.基因自由组合规律与分离规律的关系

(1)两大基本遗传规律的区别

(2)联系

①均适用于真核生物核基因的遗传。

②形成配子时，两个遗传规律同时发生。

③分离规律是最基本的遗传规律，是自由组合规律的基础。

分析分离规律与自由组合规律的实质：

(1)如图表示果蝇的一个细胞，其中数字表示染色体，字母表示基因。

请写出图中的等位基因：________________。 答案 Aa 、Bb 、Dd 。

(2)请写出该个体的基因型，并预测这种个体产生配子的种类数。

答案 基因型是AaBbDdX e

Y ；A 和B ，a 和b 位于同一条染色体上，所以根据分离规律可知该个体产生的配子种类数＝2×2×2＝8。

(3)等位基因的分离发生在减数第一次分裂后期还是减数第二次分裂后期？

答案 减数第一次分裂后期。等位基因随着同源染色体的分开而分离。减数第二次分裂后期是姐妹染色单体上的相同基因(如A 和A)的分离。

(4)上图中A 和a 、B 和b 两对等位基因是否遵循自由组合规律？为什么？

答案 不遵循；因为遵循自由组合规律的基因应该是位于非同源染色体上的非等位基因，而A 和a 、B 和b 位于同一对同源染色体上。

(5)细胞质基因是否遵循孟德尔遗传规律？为什么？

答案不遵循。原因是等位基因的分离或自由组合是随着染色体的变化而发生的，而细胞质中的基因不存在于染色体上。

2.孟德尔用纯种黄圆豌豆与纯种绿皱豌豆做杂交实验，下列哪项能体现出不同性状的自由组合( )

A.F2中有黄圆、黄皱、绿圆、绿皱4种性状表现

B.F1全部是黄色圆粒

C.F2中出现了黄皱和绿圆2种类型

D.F2中黄圆和绿皱各占总数的

3 16

问题导析(1)亲本的性状表现是黄圆和绿皱，在黄色、绿色和圆粒、皱粒两对相对性状中，只有四种自由组合类型，即黄圆、绿皱、黄皱和绿圆。

(2)F2的四种性状表现中，不同于亲本的类型是黄皱和绿圆。

(3)根据“黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱＝9∶3∶3∶1”可知，与亲本有相同性状表现的类型(黄圆、绿皱)所占的比

例＝

9

16

＋

1

16

＝

10

16

＝

5

8

。重组类型所占的比例＝

3

16

＋

3

16

＝

6

16

＝

3

8

，或1－

5

8

＝

3

8

。

答案 C

解析由于黄色和绿色、圆粒和皱粒两对相对性状在基因型的控制下自由组合，所以F2中出现了四种性状表现，但其中只有黄色皱粒和绿色圆粒才是自由组合下出现的新类型，所以黄圆和绿皱不能体现出自由组合，A错误。同理，F1的性状表现(黄圆)也仅仅是亲本中的一种性状表现，所以也不能体现不同性状的自由组合，B错误。C 项中的两种性状表现均是亲本中没有的性状表现，确实是性状重新组合的结果，故C正确。D项中的数据仅是与亲本具有相同性状表现的个体所占的比例，也无法体现性状的自由组合，D错误。

一题多变

(1)本题中的亲本为黄圆和绿皱，如果亲本换为黄皱和绿圆，则F1和F2的性状表现及性状分离比分别是怎样的？答案F1仍然是黄圆，F2的性状分离比为黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱＝9∶3∶3∶1。

(2)在用黄圆豌豆与纯种绿皱豌豆的杂交实验中，黄圆作为父本和作为母本(即正交和反交)的结果是否相同？为什么？

答案相同，因为在每一对相对性状的杂交实验中，以显性个体或隐性个体作为母本，其结果都是显性∶隐性＝3∶1，所以两对相对性状的杂交实验中，正交或反交的结果也是相同的。

1.下列关于自由组合规律遗传实验叙述中错误的是( ) A.两对相对性状分别由两对等位基因控制 B.F 1细胞中控制两对相对性状的等位基因相互融合 C.每一对等位基因的传递都遵循分离规律 D.F 2中有16种组合、9种基因型和4种表现型 答案 B

解析 孟德尔对F 2不同对的性状之间发生了自由组合的解释是：两对相对性状分别由两对基因控制，控制两对相对性状的两对基因的分离和组合是互不干扰的，其中每一对基因的传递都遵循分离规律。这样F 1产生雌雄配子各4种，数量比接近1∶1∶1∶1。配子随机结合，则F 2中有16种组合、9种基因型和4种表现型。 2.孟德尔认为等位基因组成为YYRr 的个体，产生的配子种类及比例是( ) A.YR ∶Yr ＝1∶1 B.YR ∶yr ＝1∶1 C.R ∶r ＝1∶1 D.Y ∶R ∶r ＝2∶1∶1

答案 A

解析 YYRr 的个体产生配子时，YY 分离，Rr 分离，Y 与R(r)自由组合。

3.在孟德尔的具有两对相对性状的遗传实验中，F 2出现的重组性状类型中能够稳定遗传的个体约占总数的( ) A.14 B.18 C.116

D.19

答案 B

解析 在孟德尔的两对相对性状的杂交实验中，F 2出现的重组类型为黄色皱粒和绿色圆粒两种，都占316，其中

1

16为纯合体，216为杂合体，因此，纯合体共占116＋116＝1

8

。

4.假设动物某精原细胞的两对等位基因(Aa 、Bb)分别位于两对同源染色体上，该细胞通过减数分裂产生精子时，可表示其减数第二次分裂后期染色体和基因变化的是( )

答案 B

解析 减数第二次分裂后期是复制后的姐妹染色单体分开，所以上下对应的基因应该是相同的。

5.番茄是自花授粉植物，已知红果(R)对黄果(r)为显性，正常果形(F)对多棱果(f)为显性。以上两对基因按自由组合规律遗传。现有红色多棱果品种、黄色正常果形品种和黄色多棱果品种(三个品种均为纯合体)，育种专家期望获得红色正常果形的新品种，为此进行杂交。试回答下列问题： (1)应选用________________和________________作为杂交亲本。

(2)上述两亲本杂交产生的F 1的基因型为__________，性状为__________。

(3)在F 2中表现红色正常果形植株出现的比例为__________，F 2中能稳定遗传的红色正常果形植株出现的比例为

__________。

答案(1)红色多棱果品种黄色正常果形品种

(2)RrFf 红色正常果形(3)9/16 1/16

解析(1)根据显隐性关系推知三个亲本的基因型分别为RRff、rrFF、rrff；题目要求获得红色正常果形的新品种，则所用的亲代中必然含有R和F基因，所以应用红色多棱果和黄色正常果形作亲本。(2)纯合的红色多棱果和纯合的黄色正常果形的基因型分别为RRff和rrFF，它们杂交产生的F1的基因型是RrFf，性状为红色正常果形。(3)F1自交得到的F2中红色正常果形(R_F_)占3/4×3/4＝9/16，其中能稳定遗传的RRFF占1/4×1/4＝1/16。

基础巩固

1.按自由组合规律遗传的具有两对相对性状的纯合体杂交，F2中出现的性状重组类型的个体占总数的( )

A.3

8

B.

3

8

或

5

8

C.

5

8

D.

1

16

答案 B

2.孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，具有1∶1∶1∶1比例的是( )

①F1产生配子类型的比例②F2性状表现的比例

③F1测交后代类型的比例④F1性状表现的比例

⑤F2基因型的比例

A.②④

B.①③

C.④⑤

D.②⑤

答案 B

解析孟德尔两对相对性状的遗传实验中，F1基因型为YyRr，性状表现只有一种，F1产生的配子有YR、Yr、yR、yr比例为1∶1∶1∶1。F1测交后代基因型为YyRr、Yyrr、yyRr、yyrr 4种，表现型也为4种，比例均为1∶1∶1∶1。

3.在豚鼠中，黑色(C)对白色(c)、毛皮粗糙(R)对毛皮光滑(r)是显性。能验证自由组合规律的最佳杂交组合是( )

A.黑光×白光→18黑光∶16白光

B.黑光×白粗→25黑粗

C.黑粗×白粗→15黑粗∶7黑光∶16白粗∶3白光

D.黑粗×白光→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光

答案 D

解析验证自由组合规律，就是验证杂种F1产生配子时，是否决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合，产生四种不同基因组成的配子，最佳方法为测交。D项符合测交的概念和结果：黑粗(相当于F1的双显)×白光(双隐性纯合体)→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光(四种类型，比例接近1∶1∶1∶1)。

4.基因型为AAbbCC与aaBBcc的小麦进行杂交，三对基因分别位于三对同源染色体上，F1杂种形成的配子种类数和F2的基因型种类数分别是( )

A.4和9

B.4和27

C.8和27

D.32和81

答案 C

解析小麦杂交后的F1的基因型是AaBbCc。根据基因的自由组合规律，F1产生的配子种类是23＝8种，Aa的个

体的后代中，可以形成AA 、Aa 、aa 三种基因型的个体，同理Bb 、Cc 的后代也均是3种基因型。因此AaBbCc 可产生33

＝27种不同基因型的后代。

5.蝴蝶的体色，黄色(C)对白色(c)为显性，而雌的不管是什么基因型都是白色的。棒型触角没有性别限制，雄和雌都可以有棒型触角(a)或正常类型(A)。据下面杂交实验结果推导亲本基因型是( ) 亲本：白、正常(父本)×白、棒(母本) 雄子代：都是黄、正常 雌子代：都是白、正常 https://www.wendangku.net/doc/462690055.html,aa(父)×CcAa(母) https://www.wendangku.net/doc/462690055.html,Aa(父)×CcAa(母) https://www.wendangku.net/doc/462690055.html,AA(父)×CCaa(母) https://www.wendangku.net/doc/462690055.html,AA(父)×Ccaa(母)

答案 C

解析 根据题目条件，可以初步确定父本基因型为ccA_，母本基因型为_ _aa 。然后根据后代无棒型触角，确定父本的基因型为ccAA ；雄子代无白色，确定母亲本的基因型为CCaa 。

6.将基因型为AaBbCc 和AABbCc 的向日葵杂交，按照基因自由组合规律，后代中基因型为AABBCC 的个体比例应为( )

A.14

B.18

C.116

D.132 答案 D

解析 自由组合规律不仅适用于两对相对性状的传递规律，同样适用于两对以上的相对性状的传递规律。但对每一对基因来说，仍然符合分离规律，将每对基因分开考虑，Aa 与AA 的后代出现AA 的概率是1

2，Bb 与Bb 的后

代出现BB 的概率是14，Cc 与Cc 的后代出现CC 的概率是1

4。这样AaBbCc 和AABbCc 杂交后代出现AABBCC 的个体

比例应为12×14×14＝1

32

。

7.两个杂合体(涉及两对独立遗传的基因)杂交，F 1只有一种表现型，则这两个杂合体的基因型是( ) A.AaBb 和AABb B.AaBb 和Aabb C.Aabb 和aaBb D.AABb 和AaBB 答案 D

解析 解此类题必须清楚：涉及独立遗传的两对基因的两个杂合体，如杂交后的子一代只有一种表现型，那么这两个亲本只能在各有一对显性基因纯合的情况下才有可能出现，而这两对纯合基因必须交叉存在，如AaBB 和AABb 杂交，子一代基因型有AABB 、AABb 、AaBB 、AaBb 四种。这四种基因型的表现型一致。 巩固提升

8.番茄的红果(A)对黄果(a)为显性，圆果(B)对长果(b)是显性，两对基因独立遗传。现用红色长果与黄色圆果番茄杂交，从理论上分析，其后代性状表现不可能出现的比例是( ) A.1∶0 B.1∶2∶1 C.1∶1 D.1∶1∶1∶1 答案 B

解析 由题意知红色长果(A_bb)和黄色圆果(aaB_)杂交，因此两亲本杂交可能组合有AAbb ×aaBB 、Aabb ×aaBB 、Aabb ×aaBb 、AAbb ×aaBb ，由于A_×aa 的后代可能全为Aa ，也可能一半为Aa ，一半为aa ，同理B_×bb 的后代

也一样，所以，其后代的性状表现比例可能为1∶0、1∶1、1∶1∶1∶1，但不可能为1∶2∶1。

9.豌豆子叶的黄色(Y)、圆粒种子(R)均为显性，两亲本杂交的F 1表现型如右图。让F 1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F 2的性状分离比为( )

A.2∶2∶1∶1

B.1∶1∶1∶1

C.9∶3∶3∶1

D.3∶1∶3∶1

答案 A

解析 由F 1代中表现型推出亲本相应基因型

10.某哺乳动物毛的颜色有白色和灰色两种，毛的长度有长毛和短毛两种。现用纯合白色长毛亲本与纯合灰色短毛亲本杂交，得到的F 1全为白色短毛个体，F 1雌雄个体自由交配得F 2，结果符合自由组合规律。下列对F 2的描述中错误的是( )

A.F 2中短毛与长毛之比为3∶1

B.F 2有9种基因型，4种表现型

C.F 2中与亲本表现型相同的个体大约占3

8

D.F 2中灰色短毛与灰色长毛个体杂交，得到两种比例相同的个体 答案 D

解析 本题考查对两对相对性状杂交实验的分析，解答时可拆分为两对分离规律解决。

11.桃子中，毛状表皮(F)对光滑表皮(f)为显性，卵形脐基因(G)和无脐基因(g)的杂合体表现为圆形脐，两对基

因独立遗传。用纯合的毛状表皮、无脐桃与光滑表皮、卵形脐桃杂交，得F1，F1自交得F2。据此分析回答：

(1)F1的基因型是____________。

(2)F2的表现型有__________种，其中光滑表皮、卵形脐的比例是__________。

(3)有人选取F2中的两个植株进行杂交，得到的F3植株所结的果实性状及数量如表所示：

他所选取的F2植株的基因型是____________________、____________________。

答案(1)FfGg (2)6 1/16 (3)FfGg ffGg

解析F3植株所结的果实中毛状表皮和光滑表皮比例约为1∶1，则选取的F2植株表皮的基因型是Ff和ff；F3植株所结的果实中有圆形脐、卵形脐和无脐三种表现型，且比例约为2∶1∶1，则选取的F2植株脐的基因型为Gg和Gg，综合可得，所选F2植株的基因型为FfGg和ffGg。

12.现有4个小麦纯合品种，即抗锈病无芒、抗锈病有芒、感锈病无芒和感锈病有芒。已知抗锈病对感锈病为显性，无芒对有芒为显性，且这两对相对性状各由一对等位基因控制。若用上述4个品种组成两个杂交组合，使其F1均为抗锈病无芒，且这两个杂交组合的F2的表现型及其数量比完全一致。回答问题：

(1)为实现上述目的，理论上，必须满足的条件有：在亲本中控制这两对相对性状的两对等位基因必须位于________________上，在形成配子时非等位基因要____________，在受精时雌雄配子要____________，而且每种合子(受精卵)的存活率也要________。那么，这两个杂交组合分别是________________________和______________________________________。

(2)上述两个杂交组合的全部F2植株自交得到F3种子，1个F2植株上所结的全部F3种子种在一起，长成的植株称为1个F3株系。理论上，在所有F3株系中，只表现出一对性状分离的株系有4种，那么，在这4种株系中，每种株系植株的表现型及其数量比分别是_____________________________、________________________、________________________和______________________________。

答案(1)非同源染色体自由组合随机结合相等抗锈病无芒×感锈病有芒抗锈病有芒×感锈病无芒(2)抗锈病无芒∶抗锈病有芒＝3∶1 抗锈病无芒∶感锈病无芒＝3∶1 感锈病无芒∶感锈病有芒＝3∶1 抗锈病有芒∶感锈病有芒＝3∶1

解析(1)设抗锈病与感锈病、无芒与有芒分别受A/a、B/b两对等位基因控制。根据题干信息可知，4个纯合亲本的基因型可分别表示为AABB、AAbb、aaBB、aabb。若用上述4个品种组成两个杂交组合，使其F1均为抗锈病无芒，则这两个组合一定为AABB×aabb和AAbb×aaBB。由于两对等位基因的位置关系不确定，因此F2的表现型及其数量比的情况也不确定。

先假设两对等位基因位于同源染色体上，则有：

再假设两对等位基因位于非同源染色体上，则有：

由F2可以看出，该假设条件下，F2的表现型及其数量比一致。

因此两对等位基因必须位于非同源染色体上，非同源染色体上的非等位基因自由组合，才能使两组杂交的F2完全一致，同时受精时雌雄配子要随机结合，形成的受精卵的存活率也要相等。

(2)根据上面的分析可知，F1的基因型为AaBb，F2植株将出现9种不同的基因型：AABB、AaBB、aaBB、AABb、AaBb、aaBb、AAbb、Aabb、aabb，可见F2自交最终可得到9个F3株系，其中基因型为AaBB、AABb、aaBb、Aabb的植株为单杂合体，自交后该对等位基因决定的性状会发生分离，依次是抗锈病无芒∶感锈病无芒＝3∶1、抗锈病无芒∶抗锈病有芒＝3∶1、感锈病无芒∶感锈病有芒＝3∶1、抗锈病有芒∶感锈病有芒＝3∶1。

走进高考

13.(2018·上海卷，26)旱金莲由三对等位基因控制花的长度，这三对基因分别位于三对同源染色体上，作用相等且具叠加性。已知每个显性基因控制花长为5 mm，每个隐性基因控制花长为2 mm。花长为24 mm的同种基因型个体相互授粉，后代出现性状分离，其中与亲本具有同等花长的个体所占比例是( )

A.1/16

B.2/16

C.5/16

D.6/16

答案 D

解析根据后代出现性状分离，可知花长为24 mm的个体为杂合体。根据题意，可知该个体含4个显性基因和2个隐性基因。假设该个体基因型为AaBbCC，则同种基因型个体相互授粉，互交后代含4个显性基因和2个隐

性基因的基因型有：AAbbCC、aaBBCC、AaBbCC，这三种基因型在后代中所占比例为1/16＋1/16＋4

16

＝6/16。14.(2018·福建卷，28)鳟鱼的眼球颜色和体表颜色分别由两对等位基因A、a和B、b控制。现以红眼黄体鳟鱼和黑眼黑体鳟鱼为亲本，进行杂交实验，正交和反交结果相同。实验结果如图所示。请回答：

(1)在鳟鱼体表颜色性状中，显性性状是________。亲本中的红眼黄体鳟鱼的基因型是____________。

(2)已知这两对等位基因的遗传符合自由组合规律，理论上F2还应该出现____________性状的个体，但实际并未出现，推测其原因可能是基因型为____________的个体本应该表现出该性状，却表现出黑眼黑体的性状。

(3)为验证(2)中的推测，用亲本中的红眼黄体个体分别与F2中黑眼黑体个体杂交，统计每一个杂交组合的后代性状及比例。只要其中有一个杂交组合的后代____________________，则该推测成立。

(4)三倍体黑眼黄体鳟鱼具有优良的品质。科研人员以亲本中的黑眼黑体鳟鱼为父本，以亲本中的红眼黄体鳟鱼为母本，进行人工授精。用热休克法抑制受精后的次级卵母细胞排出极体，受精卵最终发育成三倍体黑眼黄体鳟鱼，其基因型是____________________。由于三倍体鳟鱼________________________________________________________________________，

导致其高度不育，因此每批次鱼苗均需重新育种。

答案(1)黄体(或黄色) aaBB (2)红眼黑体aabb (3)全为红眼黄体(4)AaaBBb 不能进行正常的减数分裂，难以产生正常配子(或在减数分裂过程中染色体联会紊乱，难以产生正常配子)

解析(1)F2出现9∶3∶3∶1的变式9∶3∶4，故F1基因型是AaBb，杂合体表现出黑眼黄体即为显性性状。亲本红眼黄体基因型是aaBB，黑眼黑体基因型是AAbb。(2)据图可知，F2缺少红眼黑体性状，其原因是基因型aabb 未表现红眼黑体，而表现出黑眼黑体。(3)若F2中黑眼黑体存在aabb，则与亲本红眼黄体aaBB杂交后代全为红眼黄体(aaBb)。(4)亲本中黑眼黑体基因型是AAbb，其精子基因型是Ab；亲本中红眼黄体基因型是aaBB，其次级卵母细胞和极体基因型都是aB，受精后的次级卵母细胞不排出极体，导致受精卵基因型是AaaBBb，最终发育

成三倍体黑眼黄体鳟鱼。三倍体生物在减数分裂过程中染色体联会紊乱，无法产生正常配子，导致其高度不育。

高中生物必修二导学案第一章

1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） 【教学目标】1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 【知识梳理】 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生； 自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。 杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应花粉的植株叫父本（♂） 母本：接受花粉的植株叫母本（♀） 正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为。 2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。 性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。 相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。如：_____________ 。 设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。 二、一对相对性状的遗传实验（观察图1-4） P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆 ♀（♂）↓♂（♀） F1高茎豌豆 ↓自交 F2 高茎豌豆矮茎豌豆 3 ：1 思考： F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？ F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？ 具有相对性状的两个亲本杂交所产生的F1中__________ _的性状叫显性性状。而 _______________ 的性状叫隐性性状。 性状分离指在______ _后代中，同时显现出________ _和_________ _的现象。 三、对分离现象的解释 1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说： （1）性状是由_________ 决定的。遗传因子不融合、不消失。 显性性状：由显性遗传因子控制（用大写D表示） 隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写d表示） （2）体细胞中遗传因子是___________存在。 纯合子是指_________________的个体。如：纯种高茎豌豆：DD；纯种矮茎豌豆：dd 纯合子表现出来的性状能稳定遗传，自交不发生性状分离。 杂合子指_________________的个体，如：F1高茎豌豆：Dd 杂合体表现出来的性状不稳定遗传，自交后代发生性状分离。 （3）生物体在形成生殖细胞（______）时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。 （4）受精时，雌雄配子的结合是的。 2、观察遗传分析图解图1-5 思考： F1形成的雌雄配子种类、比值都相等。两种雌配子和两种雄配子结合机会______，因此F2便有了____、_____、_____三种基因组合，比例为_______ ，在性状上则近于高：矮=________。 [记忆节节清] 性状：生物体形态特征和生理特征的总称 相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。 显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1显现出来的性状。 隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1不显现出来的性状。 性状分离：杂种的自交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 孟德尔对分离现象的解释 1、生物的性状是由遗传因子决定的。遗传因子不融合、不消失。 2、体细胞中遗传因子是成对存在的

高中生物《细胞的基本结构》教案1 中图版必修1

第二节细胞的形态和功能 一、教学目标： 1、理解细胞形态与功能的统一 2、掌握显微镜的使用方法，并能在试验过程中灵活运用。 3、细胞形态与功能关系 二、重难点： 1、掌握显微镜的使用方法，并能在试验过程中灵活运用。 2、细胞形态与功能关系。 三、板书设计: 一、细胞的形状和大小 二、细胞的形态与功能的统一 三、显微镜的使用方法 四、教学过程： 导入：我们已经将蔬菜、水果和牛肉等材料做成了切片，放在显微镜下观察，会发现这些组织都是细胞构成的，但是不同生物及同一生物的不同部位的细胞形态大小却是千差万别的。今天我们就学习一下有关细胞的形态和功能。 一、细胞的大小和形状： 教师出示挂图，学生阅读【探究活动】 并讨论问题： 1、在一滴池塘水中观察到的生物由什么特点？

2、比较你观察到的生物在形态和大小，你能的出什么结论？ 教师总结： 细胞的形状是多种多样的，有的是圆形、椭圆形、方形、扁形、多角形等。 细胞的大小也差别很大，一般来说高等动物的受精卵细胞大于体细胞。 大多数的动植物细胞大于微生物的细胞。 二、细胞的形态和功能的统一 学生阅读课本1-1-9 细胞的形态和功能的关系？教师总结。 1、形态与功能的统一是有机体细胞的一个重要特征。 2、越高级的生物，细胞分化越明显。 三、显微镜的使用： 1．右手握住镜臂，左手托住镜座。 2．把显微镜放在实验台上，略偏左（显微镜放在距实验台边缘7厘米左右处）。安装好目镜和物镜。 二、对光 3．转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜的前端与载物台要保持2厘 米的距离)。 4．把一个较大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜内(右眼睁开，同时画图)。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，可以看到白亮的视野。 三、观察 5．把所要观察的玻片标本（也可以用印有“6”字的薄纸片制成）放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。 6．转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（眼睛看着物镜，以免物镜碰到玻片标本）。 7．左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。 注意事项：实验完毕，把显微镜的外表擦拭干净。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。最后把显微镜放进镜箱里，送回原处。 根据光学显微镜的构造和原理，以及使用低倍镜观察积累的经验，并参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项。 问题1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？ 问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察？

(完整word)高中生物必修二全册学案,推荐文档

必修② 遗 传 与 进 化

问题探究：红牡丹与白牡丹杂交的后代开的花，会是什么颜色？ 知识目标： 1. 杂交常识： ①杂交的操作方法：P3 图1-2. ②孟德尔选豌豆做遗传实验的原因：豌豆是传粉受粉的植物，还具有易于 区分的。 ③相对性状：一种生物的同一的不同表现类型，如豌豆的高茎和矮茎。 2. 一对相对性状的杂交试验（P4 左上角图1-4）：你从杂交实验图中发现了什么问题？有 什么规律吗？ 3. 对分离现象的解释：（请完成下列假说的内容并用遗传图解释） ①假说内容： a.生物的性状是由决定的。 b.体细胞中遗传因子是存在的。 c．生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此分离，分别进入到不同的配 子中。配子中只含有遗传因子中的一个。 d．受精时，雌雄配子的结合是的。 ②．遗传图解：（能力目标） 4. 对分离现象解释的验证：（测交） 5.分离定律：在生物的细胞中，控制着同一性状的遗传因子成对存在，不相；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子进入到不同的配子中，随配子遗传给后代。 作业： 1. 请列举出你在本节内容中所见到的新的专业术语并加以理解。 2.P8 基础题及资料上相关试题。

问题探讨：观察P9 左上角的奶牛场图片，思考怎样才能培育出既产奶多又生长快的奶牛？ 知识目标： 1. 两对相对性状的遗传实验： ①．画出遗传图并作出分析，首先看该现象是否遵循分离定律？ ②．该现象是否有其他规律存在？ 2. 对自由组合现象的解释（请用棋盘法画出遗传分析图）： 3. 对自由组合现象解释的验证（请用测交图解说明）： 4.自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。 5.孟德尔实验方法的启示（自己总结）： 6.孟德尔遗传规律的发现： ①．遗传因子=基因 ②．表现型：指生物个体表现出来的性状。 ③．基因型：与表现型有关的基因组成。 ④．等位基因：控制相对性状的基因，如 A 和a。 能力目标： 总结计算杂交后代表现型和基因型种类的方法；灵活掌握运用自由组合定律。 作业： P12-13 基础题和拓展题.

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人教版高中生物必修2教学设计 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） [教学目标]： 知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标：运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 尝试设计杂交实验的设计。 情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]：对分离现象的解释；假说——演绎法。 [教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！ 让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。 融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？ _______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生； 自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。 杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）

2019-2020学年中图版生物必修一单元综合测评1(含第一单元)Word版含解析

单元综合测评（一）（含第一单元） （时间：90分钟,满分：100分） 一、选择题（共25小题，每小题2分，共50分） 1 ?下列哪项不是细胞学说的主要内容（） A .一切动植物都由细胞及细胞产物构成 B ?细胞是生物体相对独立的单位 C.细胞可以产生细胞 D .细胞分为细胞质、细胞核和细胞膜三大部分 D ［细胞学说的内容主要包括3个方面：（1）一切动植物都由细胞和细胞产物所构成；（2）细胞是一个相对独立的单位；（3）新细胞可以从老细胞中产生。此学说并没有说明细胞的具体结构。］ 2. 医院确认糖尿病可用的方法及结果是（） A .加入班氏试剂，出现砖红色 B.加入碘一碘化钾溶液，出现蓝色 C .加入苏丹川染液，出现橘黄色 D .加入班氏试剂，加热，出现砖红色 D ［糖尿病患者的尿液中含有葡萄糖，所以可用班氏试剂加热验证。］ 3. 用高倍镜观察叶绿体时，下列叙述正确的是（） A. 因为藓类的叶片大，在高倍显微镜下容易找到，所以可以直接用高倍镜观察 B. 在低倍镜下找到叶肉细胞，即可换高倍物镜观察 C. 换高倍物镜后，必须先用粗准焦螺旋调焦，再用细准焦螺旋调至物像最清晰 D .为了使高倍物镜下的视野亮一些，可使用大光圈或凹面反光镜 D ［材料无论大小，都必须先使用低倍物镜找到比较满意的部位，将其移到视野的中央后再换高倍物镜，这时，物镜与玻片距离很近，只能使用细准焦螺旋调焦。所以A、B、C都不符合要求。］ 4. 小麦种子萌发时产生淀粉酶，将淀粉水解为麦芽糖。小麦种子萌发的最适温度为30 C左右（此时产生淀粉酶的速度最快）。取适量小麦种子在20 C和30 C

培养箱中培养4天后，作如下处理: 色。结果是（） A ?甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色 B ?甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色 C ?甲、乙都呈砖红色，丙呈无色 D ?甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色 D ［由“小麦种子萌发的最适温度为30 °C 左右”可知，在30 °C 培养箱中萌 发的种子产生的淀粉酶多于在20 C 条件下萌发的种子产生的淀粉酶，因此乙试管 中淀粉水解后产生的麦芽糖、葡萄糖等还原糖比甲试管中多 ，所以甲的颜色较乙 浅。丙中没有发生反应，呈现班氏试剂溶液的颜色，即Cu 2+的颜色，答案选D 。］ 5?假如你发现了一种新的单细胞生物，要鉴定该生物的类型，则以下哪些特 征与你的鉴定有关（） ①核膜的有无②核糖体的有无③细胞壁的有无④膜上磷脂的有无 A ?①③ C ?①④ A ［核糖体和磷脂是所有细胞都有 的，不可以作为鉴定细胞生物类型的依据。 核膜的有无是真核细胞与原核细胞的主要区别，细胞壁的有无是动物细胞与植物 细胞及原核细胞的区别之一。］ 6 ?下图是真核细胞的亚显微结构的模式图，相关叙述不正确的是 （ ） A ?甲细胞为高等植物细胞，乙细胞为动物细胞 B .甲细胞中具有双层膜的细胞器有⑥⑦⑨ C ?甲图中的③和乙图中的⑥属于同一种细胞器 在3支试管中加入等量班氏试剂并加热至 50 C 左右，摇匀后观察试管中的颜 B ?②④ D ?②③ -------- 等量曲齒种亍 桃鮭IJ 甲 乙 底埔水 A （J-淀粉議 甲 乙

(2020年编辑)高中生物必修一全套学案

1.1 《从生物圈到细胞》学案 教学目标： 1、知识目标： 1）举例说明生命活动建立在细胞基础上 2）说出生命系统的结构层次 2、能力目标：初步学会分析生物学知识素材 3、情感目标：认同细胞是最基本的生命系统 教学重点： 1、生命活动建立在细胞的基础上 2、生命系统的结构层次 3、认同细胞是基本的生命系统 教学难点： 生命系统的结构层次 教学方法] 质疑讨论、反馈矫正、迁移训练、讨论法 教学过程： 一、知识结构 生命活动离不开细胞 从生物圈到细胞 生命系统结构层次 二、过程 生命活动离不开细胞： 概念：生命活动离不开，病毒细胞结构，只有依赖才能生活，是生物体结构和功能基本单位

生命系统的结构层次： 生物圈 ↗↑↖ 生态系统 ↗↑↖ 群落 ↗↑↖ 种群 ↗↖ 个体↑ ↗↖ 血液循环系统 ↗↑↖ 心脏 ↗↑↖心肌组织 ↗↑↖ 心肌细胞举例：神经细胞肌肉细胞概念： 种群是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 群落是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 系统是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记忆节节清： 习题巩固： 一、选择题： 1．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（） A、草履虫的生命活动离不开细胞 B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关

C、细胞是生物体结构和功能基本单位 D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动 2．下列哪种生物不是由细胞构成的（） A、变形虫 B、酵母菌 C、衣藻 D、烟草花叶病毒 3．一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成（） A、一个群落 B、一个种群 C、三个种群 D、一个生态系统4．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（） A、池塘里的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞 C、表皮细胞中的水和蛋白质 D、一个池塘 5．在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是（） A、一个群落 B、一个种群 C、两个种群 D、八个种群 6．可能构成一个生物群落的实例是（） A、树洞中久积的雨水 B、健康人的一滴血 C、一罐鲜酵母培养液 D、一瓶密封的蒸馏水 7．生物兴趣小组的同学们要调查一个池塘中青蛙近几年的个体数量变化情况。他们研究的是生命系统的（） A、个体水平 B、种群水平 C、群落水平 D、生态水平 8．下列实例中，属于生物群落的是（） A、海洋中的全部鱼 B、一片草地里的跳蝻和蝗虫 C、一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等 D、一个池塘的藻类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物 9．潮湿的农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等，它们共同构成一个（） A、种群 B、群落 C、生态系统 D、以上都不是 10．下列对生命系统结构层次的研究，正确的顺序是（） A、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈 B、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生物圈、生态系统 C、细胞、组织、器官、系统、种群、生物体、群落、生态系统、生物圈 D、细胞、组织、器官、生物体、系统、种群、群落、生态系统、生物圈 11．绿色开花植物体的结构层次是（） A、细胞—组织—器官—植物

【推荐】2020年苏教版高中生物必修二(全册)教学案汇总

【推荐】2020年苏教版高中生物必修二（全 册）教学案汇总 学习目标：1.举例说明我国粮食生产的现状及解决粮食问题的重要性 2．以转基因技术为例, 说出现代农业技术的重要性 3．概述科学思维的基本过程 [教材梳理] 一、粮食问题 1．二战后世界粮食生产状况 国别内容项目发达国家发展中国家 人口占世界人口1/4 占世界人口3/4 粮食产量占世界的1/2 占世界的1/2 特点人均产粮多、消费少人均产粮少、消费多

2.我国粮食生产状况及产生原因 3.科学合理地应用现代农业生物技术 (1)作用 在彻底解决资源匮乏、环境恶化、疾病肆虐等方面发挥重大作用。（2）转基因技术发展历史 诞生→1983年, 世界上第一个转基因植物培育成功 ↓ 发展→世界首例转基因产品——延熟保鲜番茄, 1993年在美国批准上市二、科学思维的过程[连线] [牛刀小试] 1．判断下列说法的正误 (1)发达国家人口少、人均粮食多、消费少。(√) (2)我国虽然人口众多, 但地大物博, 粮食问题并不严峻。(×) (3)现代农业生物技术诞生的标志是延熟保鲜番茄的成功上市。(×)

(4)水稻耐寒、耐盐碱基因是我国获得的具备自主知识产权的基因。(√) (5)脊索动物和脊椎动物可能起源于一个共同的祖先。(√) 2．选择正确答案 (1)粮食问题是当今世界面临的重要问题之一, 我国在这方面面临的重要问题是( ) A．粮食生产过多 B．粮食供应与消耗不平衡 C．人口增长过快, 缺粮问题日益严重 D．开垦森林过少, 致使农田减少 解析：选C 我国人口占世界人口的22%, 而耕地仅占世界耕地的7%, 由于人口迅速增长, 使我国面临粮食短缺这一严重问题。 (2)下列关于推理研究的有关说法中, 错误的是( ) A．推理是根据现象提出合理的假设过程 B．通过推理所得结论必须是完全正确的 C．推理过程必须符合基本的逻辑关系 D．通过对现象的推理可得出多种结论 解析：选B 推理是对观察到的现象所作出的解释, 即是一种合理的假设, 由推理所得到的结论既可能是正确的, 也可能是错误的, 这就需要通过实验加以验证。 [重难突破] 一、粮食问题

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1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） [教学目标]： 知识目标： 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 3.运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标： 1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 2.尝试设计杂交实验的设计。 情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]： 1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]： 1.对分离现象的解释； 2. 假说——演绎法。 [教学过程]： 遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！ 让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。 融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。 讨论： 按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_____________________________________________________________________ __________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生； 自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应花粉的植株叫父本（♂） 母本：接受花粉的植株叫母本（♀） 正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。 2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。

2019-2020学年中图版生物必修一课时分层作业：5真核细胞与原核细胞Word版含解析

课时分层作业（五）真核细胞与原核细 胞 （建议用时：25分钟） ［合格基础练］ 1 ?用高倍显微镜观察酵母菌和乳酸菌，可以用来鉴别两者差异的主要结构是 （） A ?细胞壁B.细胞膜 C ?细胞质 D ?核膜 D ［乳酸菌属于原核生物，没有核膜包被的典型的细胞核，而酵母菌属于真核生物，有核膜。］ 2 ?细菌、支原体、动物肝细胞和植物叶肉细胞等共同具有的结构是（） A ?内质网B.核糖体 C ?细胞核 D ?线粒体 B ［细菌和支原体为原核生物，后者为真核生物。它们共有的细胞器为核糖体。］ 3 ?对于原核细胞与真核细胞，下列说法正确的是（） A ?原核细胞没有细胞核，真核细胞都有细胞核 B ?原核细胞与真核细胞都有染色体 C ?原核细胞与真核细胞的遗传物质都是DNA D ?原核细胞与真核细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质 C ［原核细胞没有成形的细胞核，真核细胞并非都有细胞核，如哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞，A项错误；只有真核细胞才有染色体，原核细胞只有拟核DNA，B项错误；凡是有细胞结构的生物，其遗传物质都是DNA，C项正确；真核细胞中的真菌、植物等细胞有细胞壁，但动物细胞没有细胞壁，D项错误。］ 4 ?下列不符合原核生物特征的是（） A ?没有由膜包围的细胞核 B ?无细胞结构，无细胞膜

C ?自养或异养 D ?仅有核糖体一种细胞器

［答案］B 5?夏季，人们饮食不洁易引起腹泻，其病原微生物主要是痢疾杆菌。下列关 于痢疾杆菌的叙述正确的是（） A ?细胞中没有线粒体、核糖体等复杂的细胞器 B .细胞中具有拟核，核内有染色质 C ?构成细胞壁的物质中不含纤维素，但含有由糖类和多肽结合而成的化合物 D ?痢疾杆菌属于原核生物，没有细胞膜 C ［痢疾杆菌属于原核生物，其细胞中没有线粒体等复杂的细胞器，但有核 糖体；没有由膜包被的细胞核，具有拟核，拟核中的DNA 上无蛋白质，不构成染 色质；细胞壁中不含纤维素，含肽聚糖（糖类和多肽结合成的化合物）；具有细胞膜。］ 6 ?下列微生物中属于原核生物的一组是（ ） A ?酵母菌、金黄色葡萄球菌 B .青霉菌、黄曲霉菌 C .噬菌体、大肠杆菌 D .乳酸菌、谷氨酸棒状杆菌 D ［原核生物包括所有的细菌、蓝藻和放线菌。选项中的金黄色葡萄球菌、 乳酸菌、谷氨酸棒状杆菌、大肠杆菌都属于细菌 ，都是原核生物；而青霉菌、黄 曲霉菌、酵母菌虽然也带有“菌”字，但它们不是细菌，而属于真菌，是真核生 物；噬菌体属于一种寄生在细菌体内的病毒 ，它既不属于真核生物，也不属于原 核生物。］ 7. 某单细胞生物， 体内不具叶绿体但有叶绿素，它最可能是 （ ） A .真核生物 B .异养生物 C .原核生物 D .有线粒体的生物 C ［某单细胞生物，体内不具叶绿体但有叶绿素，最可能是蓝藻，蓝藻是原 核生物。］ 8. 所有的原核细胞都具有（ A .核糖体和线粒体 C .内质网和中心体 D ［原核细胞的细胞质内没有线粒体、叶绿体、内质网、中心体等复杂的细 胞器，但是有分散的核糖体；一般原核细胞的表面有一层坚固的细胞壁 ，细胞壁 内有一层细胞膜，包围着细胞质。］ ） B .细胞膜和叶绿体 D .细胞膜和核糖体

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人教版高中生物必修2教学设计庐江三中：许佳

1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） [教学目标]： 知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标：运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 尝试设计杂交实验的设计。 情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]：对分离现象的解释；假说——演绎法。 [教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！ 让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。 融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。 讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？ _______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生； 自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。 杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀） 正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。 2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。 性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。 相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。如：_____________ 。 设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。 二、一对相对性状的遗传实验（观察图1-4） P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆 ♀（♂）↓♂（♀） F1高茎豌豆 ↓自交 F2 高茎豌豆矮茎豌豆 3 ： 1 思考： F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？________________________________________ F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？ _______________________________________________________________________________ 具有________ 的两个亲本杂交所产生的F1中__________ _的性状叫显性性状。而_______________ 的性状叫隐性性状。 性状分离指在______ _后代中，同时显现出________ _和_________ _的现象。 三、对分离现象的解释

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孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） [教学目标]： 知识目标： 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 3.运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标： 1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 2.尝试设计杂交实验的设计。 情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]： 1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]： 1.对分离现象的解释； 2. 假说——演绎法。 [教学过程]： 遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！ 让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。 融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。 讨论： 按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色 _______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生； 自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。 杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应花粉的植株叫父本（♂） 母本：接受花粉的植株叫母本（♀） 正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。 2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。 性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。 相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。如：_____________ 。 设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。 二、一对相对性状的遗传实验（观察图1-4）

四川省塔山中学新人教高中生物必修二《5.1基因突变和基因重组》学案

5.1 基因突变和基因重组 教学目标： 1.举例说明基因突变的特点和原因 2.举例说出基因重组 3.说出基因突变和基因重组的意义 教学重点： 1.基因突变的概念及特点 2.基因突变的原因 教学难点： 基因突变和基因重组的意义 教学过程： 引入： 1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病——镰刀型细胞贫血症。我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？ 一、基因突变的实例 阅读以下材料并讨论： 1928年，人们发现镰刀型细胞贫血症患者能将这种病遗传给下一代，并且发现该病是一种常染色体上的隐性遗传病。 1949年，美国化学家鲍林将正常人和镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白，分别放在一定的溶液中电泳，发现正常人和患者的血红蛋白的电泳图谱明显不同，鲍林推测镰刀型细胞贫血症是由于血红蛋白分子的缺陷造成的。经过分析，鲍林认为镰刀型细胞贫血症是一种分子病。 1956年，英格拉姆等人用酶将正常的血红蛋白和镰刀型细胞的血红蛋白在相同条件下切成肽段，通过电泳对二者进行分析，发现有一个肽段的位置不同。这段有区别的肽段的氨基酸顺序参见教科书图5-2。 问题： 1.人们怎样理解镰刀型细胞贫血症是一种遗传病的？ 2.从图5-2中我们可以看出正常肽链中的一个氨基酸发生了突变。氨基酸的密码子是由DNA分子决定，由此可以推测相应的DNA分子的碱基片断发生了什么样的变化？对比正常氨基酸和异常氨基酸的密码子。 3.一个碱基的变化生物的性状就一定会发生变化吗？试着翻译“问题探讨”的句子。 由以上我们可以看出，碱基的替换可导致基因的改变，从而引起所编码的蛋白质的改变，那么碱基的增添、缺失也可以引起编码蛋白质的改变。这种由DNA分子中发生碱基对的 __________、___________和____________，而引起的基因结构的改变，叫_____________。基因突变若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代，若在体细胞中，一般不能遗传。 二、基因突变的原因和特点 原因：外因1.物理因素：_____________________ 2.化学因素：________________________ 3.生物因素：________________________ 内因：DNA复制过程中基因内部脱氧核苷酸的种类、数量或排列顺序发生局部

2019-2020学年中图版生物必修一讲义：第4单元第1章第1节细胞的增殖Word版含答案

第四单元细胞的生命周期 第一章细胞的增殖与分化 第一节细胞的增殖 学习目标1■掌握细胞周期的概念。（重点）2■简述有丝分裂过程中各时期的 特征。（重点）3■理解有丝分裂过程中DNA和染色体数目的变化规律。（重难点） 自主预习时新初 一、模拟探究细胞表面积与体积的关系（实验） 1.实验原理 用内含酚酞试液的琼脂块模拟细胞，用NaOH溶液模拟被吸收的物质。因 NaOH溶液遇酚酞试剂变红色，我们可以观察琼脂块“细胞”变成红色的过程，测量NaOH扩散进入“细胞”的深度，比较不同体积的“细胞”吸收物质的速度，从而预测表面积和体积之比与细胞代谢的关系。 2.实验流程 制备琼脂块|切取壬块放性分别为 3 cm-.2 cm L1 cni 的含 J 酚駄的正方休琼脂块 浸泡I质量浓度为0,001 g/mL的NaOH溶液浸泡10 min 切割捞取、吸干并均分琼脂块 3.限制细胞大小的主要原因 ⑴细胞的表面积与体积之比影响着细胞正常的代谢活动 （2）细胞核对细胞活动进行控制。 二、细胞周期

第四单元细胞的生命周期1.真核细胞的三种分裂方式

?有丝分裂 细胞分裂无丝分裂 I 减数分裂 2. 细胞周期 范围：连续分裂的细胞 :起点：一次分裂结束 时间:终 点：下一次分裂结束 三、细胞的有丝分裂和无丝分裂 1. 分裂间期 、一 *①完成DNA 分子的复制 (1)主要 ( ‘木 和有关蛋白质的合成 变.②细胞适度生长 (2)意义：为分裂期进行活跃的物质准备 2. 分裂期(以高等动物细胞为例) 图示 时期 变化特征 (1) 染色质高度螺旋变为染色体 (2) 中心粒周围发出星射线，形成 纺锤体 (3) 核仁解体、核膜消失 (1) 染色体聚集于细胞中央 (2) 染色体的着丝粒整齐地排列在 赤道板上 _ ?(1)着丝粒分裂，姐妹染色单体 '... 分开，染色体数目加倍 ■后期 (2)子染色体在纺锤体的作用下 、 分别移向细胞两极 概念 分裂何期 分裂期 扫耳疳*? 中期

2016-2017高中生物中图版必修2学案：4.2.1~2 生物多样性简介 生物多样性的形成

第一节 生物多样性简介 第二节 生物多样性的形成 目标导航 1.结合实例，简述生物多样性的概念以及生物多样性三个层次之间的关系。2.结合实例和探究活动，理解生物多样性与生物进化的关系。 一、生物多样性 1.生物多样性的概念 生物多样性反映了地球上的植物、动物、菌类等在内的一切生命各不相同的特征及其生存环境，他们相互间存在着错综复杂的关系，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。 2.遗传多样性 (1)概念：物种内不同种群和个体间的遗传变异总和，又称为基因多样性。 (2)层次：3个 ????? 分子水平：分为DNA 的多样性和蛋白质的多样性细胞水平：主要指染色体的多样性个体水平：指表现型的多样性 (3)规律：一个物种的遗传多样性越丰富，对环境的适应性越广，同时反映了物种的进化潜力。 3.物种多样性 (1)概念：是物种水平的生物多样性，是用一个区域的物种种类的丰富程度和分布特征来衡量的。 (2)内容：物种多样性的现状、物种多样性的形成、演化及维护机制。 (3)研究规律：一般说，一个物种的种群越大，它的遗传多样性就越大，但可使一个地区的物种多样性减少。 (4)意义：物种多样性是生物多样性最直观、最基本的表现。 (5)濒危原因：人口的压力，栖息地的破坏，环境的污染。 4.生态系统多样性 (1)概念：是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化，以及生态系统内生境差异和生态过程的多样性。

(2)生境的含义及意义 ①生境主要指无机环境，如地貌、气候、土壤和水文等。 ②生境多样性是生物群落多样性甚至整个生物多样性的基本条件。 5.生物多样性三个层次的关系 从某种意义上看，一个物种有其独特的遗传多样性。一般说一个物种的种群越大，它的遗传多样性就越丰富。遗传多样性导致了物种多样性，物种多样性与多种多样的生境构成了生态系统多样性。 二、生物多样性的形成 1.生物多样性的形成 物种是生物存在的基本方式，物种的形成是新基因库产生和发展的基础，生物多样性的形成集中反映在物种形成上。 2.物种形成的方式 (1)渐变式物种形成 一个物种的种群生存条件发生变化，它的命运决定于它的遗传多样性。遗传多样性越丰富，进化的可能性越大。这种进化要经过长期的地理隔离和演化而达到生殖隔离，形成新物种。 (2)爆发式物种形成 由于个体的染色体结构变异、染色体加倍以及远源杂交，再经自然选择而成为新的物种。3.生物多样性的形成原因 (1)生物的生活受到无机环境和其他生物的影响，并与其他生物保持相互协调、相互选择、协同进化。 (2)一个物种是在另一个物种基础上形成的，是继承的发展，一个物种形成了，又为下一个物种的发展奠定了基础。因此，所有生物起源于共同的原始祖先。 (3)物种的形成过程就是生物多样性的增加过程，随着物种多样性的增加，生物的分布范围增大，分布的生境类型增多，形成了生态系统的多样性。 (4)遗传多样性导致了物种多样性。生态系统多样性为物种多样性的形成和发展提供了基础。遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性的维持，使得生态和进化过程也将继续。 判断正误： (1)物种的形成可以不经过隔离。() (2)隔离产生后，自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用是有差别的。() (3)生物多样性包括基因多样性、种群多样性和生态系统多样性。() (4)一个物种的遗传多样性越丰富，对环境的适应性就越强，越有可能保存下来或形成新物种。() (5)植物和动物以及它们拥有的全部基因构成了生物多样性。()

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1、1 孟德尔得豌豆杂交实验（一）（第一课时） [教学目标]： 知识目标： 1.阐明孟德尔得一对相对性状得杂交实验及分离定律； 2.体验孟德尔遗传实验得科学方法与创新思维； 3.运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标： 1.运用数学统计方法与遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 2.尝试设计杂交实验得设计。 情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实得科学态度与科学精神。 [教学重点]： 1、对分离现象得解释，阐明分离定律； 2、以孟德尔得遗传实验为素材进行科学方法得教育； 3、运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]： 1.对分离现象得解释； 2、假说——演绎法。 [教学过程]： 遗传，俯拾皆就是得生物现象，其中得奥秘却隐藏至深。人类对它得探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！ 让我们从140多年前孟德尔得植物杂交实验开始，循着科学家得足迹，探索遗传得奥秘。 融合遗传：两个亲本杂交后，双亲得遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间得形状。 讨论： 按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代得牡丹花会就是什么颜色？ _______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆得优点） 1、豌豆传粉（且闭花传粉），结果就是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花得花粉落到同一朵花得雌蕊柱头上得过程叫自花传粉,也叫自交。 杂交：基因型不同得个体之间得交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉得干扰）—授粉（采集另一种豌豆得花粉，授到去掉雄蕊得花得柱头上），获得真正得杂种； 父本：供应花粉得植株叫父本（♂） 母本：接受花粉得植株叫母本（♀） 正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。 2、具有稳定遗传、得性状，如豌豆茎得高度有悬殊得差异，通过观察很容易区分，进行统计。 性状：就是指生物体得形态特征与生理特征得总称。如：豌豆茎得高矮。 相对性状就是指一种_____ _得____ __性状得____ _表现类型。如：_____________ 。 设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时就是同时观察得吗？她先观察一对相对性状得遗传，并对此进行分析。

2019-2020学年中图版生物必修一讲义：第4单元 第1章 第1节 细胞的增殖 Word版含答案.pdf

第一章　细胞的增殖与分化 第一节　细胞的增殖 学习目标　1.掌握细胞周期的概念。(重点)　2.简述有丝分裂过程中各时期的特征。(重点)　3.理解有丝分裂过程中DNA和染色体数目的变化规律。(重难点) 一、模拟探究细胞表面积与体积的关系(实验) 1．实验原理 用内含酚酞试液的琼脂块模拟细胞，用NaOH溶液模拟被吸收的物质。因NaOH溶液遇酚酞试剂变红色，我们可以观察琼脂块“细胞”变成红色的过程，测量NaOH扩散进入“细胞”的深度，比较不同体积的“细胞”吸收物质的速度，从而预测表面积和体积之比与细胞代谢的关系。 2．实验流程 3．限制细胞大小的主要原因 (1)细胞的表面积与体积之比影响着细胞正常的代谢活动。 (2)细胞核对细胞活动进行控制。 二、细胞周期 1．真核细胞的三种分裂方式

细胞分裂{有丝分裂 无丝分裂 减数分裂) 2．细胞周期 概念{范围：连续分裂的细胞 时间{起点：一次分裂结束 终点：下一次分裂结束) 阶段：) 三、细胞的有丝分裂和无丝分裂 1．分裂间期 ( 1)主要变化{①完成DNA 分子的复制 和有关蛋白质的合成 ②细胞适度生长) (2)意义：为分裂期进行活跃的物质准备。 2．分裂期(以高等动物细胞为例)图示 时期 变化特征 前期{（1）染色质高度螺旋变为染色体 （2）中心粒周围发出星射线，形成纺锤体 （3）核仁解体、核膜消失) ↓ ↓ 中期{（1）染色体聚集于细胞中央 （2）染色体的着丝粒整齐地排列在 赤道板上) 　↓ ↓　 后期{（1）着丝粒分裂，姐妹染色单体 分开，染色体数目加倍 （2 ）子染色体在纺锤体的作用下 分别移向细胞两极) 　↓ ↓ 末期{（1）染色体解螺旋成染色质，纺锤体 消失 （2）核膜、核仁重现，形成两个新细胞核（3）细胞膜从细 胞中部向内凹陷，将细胞 缢裂成两部分) 3．动植物细胞有丝分裂的不同