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第六周环境文化

6、一张纸的“旅行

教学目标：

1、帮助学生树立节约的意识,不浪费纸张。

2、了解一张纸的来历。

3、引导学生勤俭节约，从我做起，从身边小事做起。

4、转化思想、培养品质。

教学重、难点：

树立节约意识、不浪费纸张

教学方法：小组合作、自主探究

教学准备：课件、小学生用纸调查资料

教学过程：

一、小学生用纸调查

1.除学校集体发的作业本外，99%的学生让家长重新掏钱买自己喜欢的作业本使用。

2.在用纸时，能把整页写满的学生，占调查人数的35%。

3.只写半页就撕掉丢弃的占调查人数的40%。

4.只写几个字，或者根本没写字就撕掉丢弃的，占18%。

5.用洁白的纸张折叠物品，擦灰尘，包物品的占14%。

6.有50%的人认为用纸是自己的事，和别人没有关系。

7.没有学生知道造纸的工序。

8.没有学生使用作业本背面演算或写字。

9.没有老师对学生进行节约用纸教育。

10.没有家长检查学生使用后的作业本。

二、对上述资料你有什么感想？

三、纸是怎样造出来的？说说看。

1、伐树做材料

2、裁切成适当的长度

3、剥去树皮

4、切成碎片

5、切成薄片

6、将薄片集中处理,运往造纸厂

7、以药水和蒸气做成纸浆

8、用药水冲洗

9、去除杂质

10、漂白纸浆

11、在纸浆中加入药水

12、用网子沥乾水分

13、放在毡子上吸水

14、以高温烘乾水分

15、以压光机做压光处理

16、做成纸卷

四、结合纸的来源和同学们用纸的情况你想说什么？思考交流。

五、教师小结：节约用纸，珍惜资源

人的生存离不开大自然，一片白纸要经过许多人的劳作才能形成，生产一张薄薄的白纸，

同样需要国家资源，我们知道不合理利用和开采会对大自然造成严重的破坏，所以，我们小学生应该从自我做起，从节约用纸做起，节约用纸就是珍惜国家资源，浪费纸张就是破坏生态环境。我们要提倡“节约每片纸，反对浪费每片纸”，并且呼吁全校的同学们，增强生态意识，坚决不再浪费纸张。

节约纸张就是节约地球的资源.

六、板书设计：

一张纸的“旅行”

纸的来源

节约用纸，珍惜资源

调查报告大学校园环境调查报告

大学校园环境调查报告校园环境对于考生选择学校是一个重要因素，下面，为大家整理了一篇校园环境调查报告，以供参考! 校园环境调查报告我们已经进入二十一世纪，无疑给现代社会文明提出了新的要求，其中环境优美是实现现代文明的重要标志，这正成了我们的一种共识。作为现代社会文明的重要组成部分;学校，其环境的优美程度自然也是现代学校文明的重要标志。学校校园的环境当中，校园环境文明建设是至关重要的。为营造学校良好的学习环境，必须重视对校园环境文化的建设，校园环境文化建设，在学校发展中越来显示其独特的一席之地。对现化中学生的心理需求以及未来社会的发展需要来加强对校园文化活动的引导和阵地建设，是一个教育不可忽略的重大问题，理论和实践都告诉我们必须重视对校园环境文化的建设。一、校园环境文化是一个校园生态系统众所周知，学校是有组织、有计划地进行教育的机构。从生态学

的观点看，校园是一个独立的生态系统，它有着自己的结构和功能。校园生态系统是开放系统，不断地与外界交换着物质、能量和信息，从而使自己保持着一种有序状态，并不断地发挥着自己的能。校园环境文化，在培养学生综合性能力方面具有重要的作用。这种综合能力的培养并不是课堂教学所能够完全承担的，它需要多种逻辑的训练。校园环境文化，作为学生学习的重要场所之一，有其独特的作用。二、校园环境文化对学生有影响作用校园的环境文化通过教育者的组织和利用可以对受教育者产生耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操的积极作用。这种积极性的功能需要通过教育者的设计而体现。校园以环境文化的育人功能仅仅通过耳濡目染、潜移默化是不能充分发挥的，学校的老师，尤其是领导必须有意识地利用校园环境文化，甚至可以改变某些校园环境文化来为学样教育育人服务。校园环境文化对学生的影响主要表现在以下几个方面：学生的心理平衡;学生的价值观念和行为习惯;学生的智力发展;学生学习的内容和方式。三、重视对校园环境文化建设有着深远的现实意义近些年来，学校都投入了大量的人力、物力、财力，加强了校园环境的绿化美化和设施建设，校园的环境文化建设有了很大的改观。

文化景观及其特性

示范教案二 ●教学目标知识目标 1.了解文化景观的概念和基本特性。 2.结合实例，了解文化景观的基本特性，以及文化景观所具有的指示意义。能力目标 1.通过文化景观的学习，要初步学会从人地关系的角度看待文化及其景观特性，学会运用文化景观来了解人地关系。 2.培养学生学会运用景观图片来分析文化及其指示意义。德育目标 1.以发展的观点来看待文化的发展过程，逐步培养学生的辩证唯物主义观点。 2.文化景观与自然环境是相互联系、相互影响的统一体，我们不可人为分割或将其绝对化。 ●教学重点文化景观的概念及其基本特性。 ●教学难点正确理解文化景观的指示意义。 ●教学方法 1.学习本节内容，首先应区分自然景观和文化景观的不同之处，也要注意物质文化景观和精神文化景观的区别。其次，判断某文化事物（或现象）是否是文化景观，关键还得掌握文化景观的三个特性。 2.景观就是可以看到或感觉到的现象，因此，我们在学习时，应联系实际生活，充分调动我们已有的经验，观察、想象，正确理解问题。 ●教具准备

充分利用多媒体技术，利用或制作一些景观图片，以最直观的手段来演示文化景观；同时，收集一些新闻、影视资料加以补充，扩大学生的知识面。 ●课时安排一课时 ●教学过程导入新课：上节课我们学习文化的概念和文化与自然环境的关系，了解了文化的发展离不开一定的环境，一定的环境又会孕育相应的文化，文化与环境相辅相成。从本节课开始，我们就分别来学习文化地理学中的五个研究主题。本节我们学习其中之一： 3.2 文化景观及其特征一、文化景观（板书）请同学们阅读课文内容，掌握文化景观的概念，了解文化景观与自然景观的区别，并举例说明之。这部分内容较为简单，重点是文化景观的概念，理解了这一概念，就很容易了解它与自然景观的区别，那么，生活中的实例就可随手拈来，以此激发学生的学习兴趣。景观是指各种地理因素相互作用而形成的地域综合体，景观是由其外部和内在的诸因素以及内外的位置关系决定的，有着有机联系的空间单元，它以其独特性而与其他地区的景观相区别。地表上的全部地理景观可以分为两大类，即自然景观和人文景观（即文化景观）。自然景观是指完全未受直接的人类活动影响，或受这种影响的程度很小的景观。如行云飞瀑、高山流水等。今日的高山地带、极地地带、热带局部地方尚存在这种自然景观，但随着人类活动作用的加强，这种纯自然景观日趋减少。文化景观是人们为了满足某种需要，利用自然物质加以创造，并附加在自然景观上的人类活动形态（如图3.5）。如园林建筑、书画题记等。这一概念包括三个要点：一是自然物质是基础；二是人类有自己的创造行为；三是它表现的是人类活动的形态。例如，农田、道路、城市、村落等是人类生产和生活活动的景观；学校、法院、纪念碑、古岩画等是人类精神活动的景观，它们都是人类利用自然提供的物质，在原始地表之上创造出来的。

2019高校校园环境文化建设项目申请书模板

1.国内外同类项目水平和进展情况，以及与国际先进水平的比较分析：国外以牛津大学为例，在牛津大学2013-2018战略规划中，牛津大学的目标是引领世界的研究和教育，并试图以有益于国家和全球范围的方式来实现这一目标。在这个计划期间，牛津大学将建立大学的独立奖学金和学术自由的悠久传统，同时培养一种创新文化。同时，牛津大学将确保学院大学学术环境的独特丰富性得以保留和更新定为重要目标，认为体育和文化提供有助于一个全面的学术经验，并将继续努力改善大学在这些领域提供给学生的设施。国内以清华大学为例，建校以来，清华大学一直致力于校园文化氛围建设，举办读书文化节，校园艺术节等活动。“自强不息，厚德载物”的校训成为清华校园文化建设的核心。在国家提出“双一流”建设以来，清华大学进一步加强校园文化建设，从战略高度上看待校园文化氛围营造、校园文化资源挖掘、校园文化形象传播的意义和作用，围绕增强学生的文化自觉与文化自信，推动清华文化、中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，促进优秀传统文化与世界文化对话，在培养能够引领当代文化发展的杰出人才上下功夫。与国际先进水平相比较，交大的校园文化建设尚存在一定差距，具体体现在以下几点：一是学术性和自由性尚需推进，在建设“双一流”过程中要在社会主义核心价值观的引领下始终秉持学术自由的原则，为师生创造宽松的学习、教科研环境；二是传承性和创新性尚需加强，将创新作为建设“双一流”的本质属性，能够以大批创新型人才和创新性学术研究成果，展现其引领创新、鼓励创新和实践创新的动力。同时，将积淀下来的一流大学、一流学科文化及时传承；三是包容性和矛盾性尚需思考，在“双一流”建设过程中，要以包容的态度处理好传统文化与现代文化、精英文化与大众文化、科学文化与人文文化等之间的关系，并在融合中加以发展；四是开放性和多元性尚需提高，必须自觉适应当今国际化、全球化快速发展的需要，拥有高度的国际化办学视野，形成开放的国际性校园文化，促使一流大学校园文化不断走向开放和多元。 2.项目实施对学校形成中长期发展的核心竞争力的意义和作用：本项目实施以后，通过校园文化建设，有利于在本校广大师生乃至国内外社会形成学在交大的价值认同，有利于学校进一步落实“以学生健康发展为中心”的育人理念，更加关注给学生更多的教育增值，为学生提供更好的学习体验，激励教师乐教励学，有求索真理、探索未知、突破创新的理想、胸怀和境界，把教书育人、培养学生成才视为创造性的工作、责任和使命以及价值体现与追求。激发学生“学习和探索未知，好奇、创造”的欲望和兴趣，培养学生的学习兴趣、学术志趣、学术志向和学术品味，使学生思学乐学，在交大能够感觉“内心静好”、“学习如此美好”。形成“合力育人”的人才培养环境，将科研优势和国际化办学优势转化为人才培养优势，培养有情怀、有境界、有担当、有国际视野的学生，把优秀的学生培养成顶尖的领军人才。从中长期发展的角度来看，校园文化建设的推进有利于塑造全体交大人的价值共同体，在增强学校硬实力的同时注重提升软实力，不断增强发展整体性。充分发挥大学文化的引领作用，进一步增强全体交大人的价值认同、使命认同和情感认同，全面提升学校软实力，形成能推动人类发展、影响社会进步、引领文明进程的现代大学文化。3.主要建设内容（以子项目为单位分别阐述建设内容，明确每个子项目的负责人和建设经费）：子项目一：校园公共空间环境规划。主要建设内容包括结合学校的历史风貌、建筑格局、道路规划等现状，针对校园中的广场、绿地、景观、植物、道路等做系统规划，制定校园公共艺术空间环境规划方案，建设具有创新氛围、人文关怀的空间环境。其中包括学生宿舍区环境改造、组团式中心小广场的设计改造等。子项目二：景观广场建设。主要建设内容包括修缮并新建校园广场中的景观设施，维护校园公共区域的环境。包括徐汇校区红太阳广场，闵行校区菁菁堂广场、思源广场、紫气东来门广场、学生创新中心广场的景观设施，以及部分广场的环境以及休息区、公告栏、海报栏、导视牌等功能设施。

论高校校园景观环境的文化内涵

论高校校园景观环境地文化内涵大学校园作为青年人学习、生活、成长地地方，不仅具有使用功能，而且作为物质存在地实物教材对学生还能起到重要地精神层面上地作用.正如美国斯坦福大学第一任校长约旦vJorda n ）在他地开学献辞中说到地：长长地连廊和庄重地列柱也将是对学生教育地一部分.四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实.”而一提起大学校园中地景观，人们地脑海里总会立即浮现岀如诗如画地画面：精妙地园林、清澈地湖泊、典雅地建筑…….在新世纪，校园景观渐渐上升为学校综合实力地重要组成部分，同时也成为了莘莘学子选择大学地一个重要标准.广义地校园景观既包括人文、自然等静态景观，又包括师生们在校园里演绎地种种动态地生活现象.这一静一动，其最大特点就是在学校这个地域范围内存在，并且含有强烈地育人意向性,是教育与空间紧密结合地产物.通过宏观层次地总体规划和空间布局，中间层次地建筑造型和景观形态，以及微观层次地文化设施、形象标识等去物化和表述学校长期形成和积淀下来地人文精神和价值内涵，使其为学生增长知识、陶冶情操、净化心灵、塑造优秀地品格创造更加良好地环境，现已成为学校环境建设地主要目标和评判地重要标准. 一、校园景观环境应寻求自然与人文地紧密结合校园景观环境是多种景观元素与和人结合，具有一定地秩序、模式和结构.校园地建筑园林、绿化工程、生活设施、教案设备以及这些要素地相互组合,皆蕴含着巨大地潜在教育意义.良好地校园景观能给人一种精神感召，陶冶人地情操，制造一种整体地环境氛围，构成一种整体地育人气氛,为广大师生地学习生活提供良好地外部环境.b5E2RGbCAP 一流地校园景观，可与一流地师资队伍、一流地学术水平交相辉映，相得益彰,使走进校园地你不由自主地被那独特地氛围所感染，而首当其冲地就是点缀校园地自然景观：路旁成荫地树木、碧绿如茵地草地、房前屋后地山石，北京大学地湖光塔影、清华大学地荷塘月色、中山大学地树影婆娑、武汉大学地山水相宜、厦门大学地滨海风光??…这些或是自然生成或是人工巧琢而成地校园景观，是自然和谐地美景，净化了空气，美化了校园，同时也陶冶了性情.plEanqFDPw 同时自然与人文景观地有机结合，又将大学地文化氛围推入了新地境界，而这其中最主要地便是校园建筑.这些建筑或是体现地域特征、或是展现民俗风情、或是沿袭历史传统、或是尽露前沿锋芒，是优美环境

管理学第三章管理环境与组织文化

第四章管理环境与组织文化第一节管理环境案例：管理者面临的环境困扰王进在一家邮购服务公司分管邮件处理部分，他们专门为顾客把各种资料插入信封，在信封上填写地址。这个公司刚收下一家大客户的重头任务，并要求其邮件必须在下个星期寄出。于是他张榜通知，要求全部门员工下星期每天加夜班。同时，他还要求采购部门去加倍购入邮签。可是到了下星期三，王进发现这些任务还差很多。原因有两条：第一，他最得力的两名员工说自己家里有急事，无法加夜班；第二，采购部门告诉王进，一直向他们供应邮签的那家厂因为印刷机坏了，无法加倍生产。王进对那两位不愿加班的员工大发脾气，并以解雇威胁，而那两位员工不以为然；王进气昏了头，扭头去找采购部经理，对他说：“如果这点小事都办不了，公司应该去找另一个采购部经理。”那位经理反唇相讥：“我看公司倒更有可能另找一个邮件处理部经理！” 供应商无法提供足量的邮签，企业在资源获取上除了问题，导致任务的执行不顺利，这属于管理者所面临的外部环境。而企业内部员工不愿加班，是管理者所面临的内部环境。情形中管理者的内外部环境都出现了问题，所以导致转化的结果不理想。王进犯的错误是他把其工作环境看成了一个封闭系统，而没有看成一个开放的系统，在开放系统中，它可以通过其他方法解决这些问题，比如雇用几个临时工以解决内部员工不愿加班问题，寻找新的供应商以解决资源供应商问题。任何组织都不是独立存在、完全封闭的，而是一个开放的系统。组织存在于外部各种因素构成的环境中，在与环境中其他组织之间的相互作用过程中谋求其自身目标的实现。要进行组织的管，就必须了解和把握环境对组织的影响，环境要素的种类和特点等，就需要对组织的环境进行研究。第一节管理环境概述一、环境对组织的影响环境是组织生存的土壤，它既为组织活动提供条件，同时也必然对组织的活动起制约作用。以大量存在的从事经济活动的企业组织为例。企业经营所需的各种资源需要从属于外部

校园环境文化建设

文章在分析中职学校生源现状的基础上，以科学发展观为指导，提出中职校园文化建设要充分利用校园资源，突出技能教育，强化职业素质培育，营造良好的育人环境，促进职业教育健康、持续发展。【关键词】中职学校校园文化建设校园文化是学校教育的重要组成部分，是反映学校办学水准与文明程度的重要标志，它包括校容校貌、校风校纪、师生的道德规范、行为准则、心理趋向、价值观念及人际关系等方面的内容，透射出独特的校园精神的凝聚力、感染力和震撼力，是学校整个管理过程中的灵魂。从某种意义上说，也是决定学校兴衰成败的重要因素之一。我校是一所职业中专，生源大多数是中考的失败者，选择职校也许是他们无奈的选择，这些学生不但成绩差，纪律观念也差，他们玩性大，学习主动性，自觉性、积极也差，厌学情绪严重，生活习性和行为风尚也差，他们自尊、自卑、自弃、自以为是和逆反等个性心理状况更显突出。因此，职业学校更应重视校园文化建设，营造良好的育人环境，抓住契机，帮助学生树立正确的人生目标。一、中职学校校园文化的内涵校园文化是指主导文化（即以课堂教学为代表的理论文化）之外的文化活动和现象，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等基础设施的内容，也包括学校的传统、校风、教风、学风、人际关系、共同的价值观、以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。良好的校园文化对于发挥和激励广大师生员工的办学积极性起到了很重要的作用，对于提高学校的办学质量也具有极大的推动作用。大力加强具有职业教育特色的中等职业学校校园文化建设，要坚持以科学发展观为指导，以职业道德培养为核心，以服务全体师生为宗旨，以素质拓展为目的，以树立正确的荣辱观、世界观、人生观、价值观为取向，立足实际，突出职教特点，加强管理，注重积累。通过加强校园文化活动基础设施建设，创新校园文化活动内容，拓展校园文化活动领域，规范校园文化活动模式，努力建设体现时代特征和职业学校特色的校园文化，努力培养大批德智体美劳全面发展的合格建设者具有十分重要的意义。二、职业学校校园文化建设的措施教育部职成教司王继平副司长强调，职业学校校园文化建设应该把握几个原则，即以育人为本，以学生为主，以活动为中心，以和谐校园建设为基础，以务实向上为特色，着力抓校风校貌建设，抓校园文化活动，坚持不懈地开展和谐校园建设。 1、加强学校核心理念建设，规范办学理念校园文化的核心是学校在长期办学中所形成的共同的价值观，它体现在学校的办学理念、办学思想、办学宗旨、校风、教风、学风等核心理念上。我校在规范办学行为中，继承和发扬优良传统，借鉴优秀企业文化，突出以诚实守信、爱岗敬业、团队合作为重点的职业道德教育，扎实开展师德教育，建设热爱职教、关爱学生、为人师表、教书育人、钻研业务的优良教风，加强对学生的正确引导和教育，培养了大批德智体美等方面全面发展并具有综合职业能力，在生产、服

文化与景观形成与变化

文化是景观形成与变化的一个重要因子，尤其是人文景观。景观与文化相互影响，文化塑造景观，景观反映文化。一种文体或文化类型将通过加强适应性确立自己在一特殊环境里的地位，它是作为最有效的利用那一环境的类型而生成的。文化(Culture)的概念，众说纷纭，概括起来有两种：一为广义的文化；一为狭义的文化。广义指人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。作为意识形态的文化，是一定社会的政治和经济的反映，又作用于一定社会的政治和经济。文化是人地关系的具体表现形态。地表系统是一个客观系统，它有明显的和确定的组成成分。一般认为，地表系统包括土壤圈、水圈、生物圈、社会圈的全部。地表系统中的这些组分相互联系、相互作用，任一组分的变化都依赖着和影响着其他组分的变化，这种协同作用使得它们之间建立起连锁网络结构，并形成一定的整体功能和效应，从而使地表系统成为一个有机整体。在地理学中，景观是指地球表面各种地理现象的综合体。由于地理现象分为两大类,一类是自然现象，另一类是人文现象，所以景观也分成两类,即自然景观和人文景观，人文景观亦称文化景观。自然景观指完全未受直接的人类活动影响或受这种影响的程度很小的自然综合体。文化景观则是指居住在其土地上的人的集团，为满足某种需要，利用自然界所提供的材料，有意识地在自然景观之上叠加了自己所创造的景观。由于不同的集团的人具有不同的文化背景，所以其创造的文化景观也各有明显的特征。通过对某地的景观的仔细观察和研究，我们可以了解许多关于该文化集团过去活动的重要知识，这是因为文化景观比较形象地反映了人类最基本的要求：衣、食、住、行和娱乐。景观中除了一些形象、看得见的物体之外，还包括许多看不见的、但又非常有价值的东西。例如景观中往往包含着文化的起源、扩散和发展等方面许多有价值的证据。文化景观既有空间上的变化，也有时间上的变化。空间上的差异反映的是各集团景观塑造上的各自文化特点，时间上的判别则反映过去居住在该地区的文化集团的变迁和发展。由于科学技术的进步和人们文化水平的提高，地表景观被人类改造自然的活动所改变，形成自然和人文景观相互交融的综合景观。随着人类活动的不断扩展和深化，地理环境被人类发掘的程度日益提高，愈加呈现出人类文化的特点。自然的人文化已成为一种必然的趋势。

罗宾斯《管理学》课后习题详解(附英文参考答案)(组织文化与环境：约束力量)【圣才出品】

第3章组织文化与环境：约束力量 3.1 中文答案详解一、思考题 1．参看图表3-3（略）。在这两种组织中，一线管理者的任务有什么不同？高层管理者的工作呢？答：每一个组织都存在着限制管理者决策的内部约束力量和外部约束力量。这些内部力量源于组织的文化，外部约束力量来自组织的环境。因为组织文化约束人们应该做什么，不应该做什么，所以与管理者尤为相关。一个组织的文化，尤其是强文化，会制约一个管理者涉及所有管理职能的决策选择。图表3-1中列出两种截然不同的组织文化，这两种不同文化对一线管理者任务的不同影响具体分析如下：

图表3-1 两种不同的组织文化下一线管理者的不同任务（2）不同组织文化下，高层管理者的不同任务表现 A组织的管理风格属于命令式的管理风格。由管理者来指定下属或团队的具体工作，做什么事，如何做，何时做，在何处做，做到什么程度，事无巨细，无微不至（称为高职责行为）。在这样的组织中，高层管理者的工作特点为：①以对事的管理为主，强调任务的完成； ②决策任务相对比较重，因为是集权式的领导，所以很多决策需要领导者自己完成；③控制工作比较重要，在这样的组织中，高层领导者重视对下属的控制，总是倾向于强调个人的意图和公司发展理念是否得到了落实；④追求的企业发展目标首先是以稳定为主。 B组织的管理风格主要归属于分权式的管理风格。管理者在充分相信下属的前提下，给予下属以充分的授权，在管理过程中更多地使用高支持（关系）行为。这种组织中的高层管理者具有一些鲜明的特征：①重视对人的管理，强调人性化管理的重要性；②涉及工作任务本身的决策项目比较少，主要工作重点是人际关系的处理；③鼓励创新，在意员工个人才能

高校校园环境的发展与现状

【论文关键词】独立学院校园校园环境景观化设计景观理念植物景观【论文摘要】独立学院校园环境是一个学校面貌的整体体现。对于在校独立学院生的学习生活和身心素质影响是持久而深远的。独立学院校园的环境建设应该依循景观化理念和要求来设计和建设。因此，本文对其进行了初步的探讨和研究，以助于独立学院校园环境景观化设计与建设。独立学院校园景观设计作为全面发展校园环境的重要组成部分,不仅在塑造独立学院的良好形象方面,还在形成独立学院生完美人格,促进独立学院生身心健康、和谐发展等方面发挥着重要作用. 独立学院校园不仅具有教学学习生活使用的功用, 也是环境育人、文化形象的物质载体. 校园环境规划设计重点解决的是如何形成具有标志性和凝聚力的校园中心, 创造多层次的空间环境气氛, 建立健全完善的校园交通系统, 积极引入自然景观和人文景观. 克服了以往设计中忽视外部环境的缺陷, 努力创造出一个渗透、开放、融合的整体校园环境.独立学院校园环境是一个功能复杂的综合体，若只注重解决功能问题，还不足以成为环境友好型的校园设计。现在越来越多的人认识到，校园环境不仅要为老师和学生们的学习及学术活动提供良好的物质条件，更重要的是为塑造学生的生活习惯、能力素质提供一定的场所背景，并且学校培养学生道德品质和综合能力的功能应大于其传播知识的功能，从而对独立学院校园环境景观化设计提出了新的迫切的要求。 “景观化校园”是指：为了满足信息社会和知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足点，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个可持续发展的校园环境。这里所谈及到的“景观化”是一个动词，景观化校园尊重自然，针对校园的自然环境、组织功能、营造空间、渲染氛围，减少对自然的人工处理及伤害，并充分利用自然的特色给予，体现校园环境在时间与空间上的连续。一、独立学院校园环境景观化设计的理念 1.以人为本的理念独立学院校园生态环境景观化设计上要考虑以人为本，体现人性化、多元化和个性化。从《园冶》“虽由人作，宛自天开”的思想中，我们可以理解并且体验将有限的场地创造出无限的空间，追求一种空灵、俊秀、飘逸的诗情画意境域，这也是中国古典园林景观设计的最高境界。这种“天地人神合一”与自然求得有机融合的思想，在现代物质文明快速发展而且日益丰富的时期，人与自然日异隔离的现代社会将被赋予新的意义与内涵。 2.人与自然和谐发展的理念以景观生态学理论作指导，将校园环境的自然景观和人文景观谐调发展，把人类发展与维护生态环境结合起来，尽可能利用乔木、灌木和花草进行复合型群落式绿化种植设计，以增加单位面积上的绿化量，提高场地范围内的绿地率，从而以有利于人与自然的和谐，使其可持续的发展。 3.景观效果与生态功能相结合的理念景观效果和生态功能此二者是需要统筹兼顾的，充分利用具有生态功能的园林植物进行营造。例如：用部分芳香型植物和部分吸收毒气强的植物，以来提高环境质量，杀菌除尘和净化空气，有利于师生身心健康。这样既架构了绿色植物空间景观，又与植物生态功能环境相结合。 4.整体绿化空间意识的理念独立学院校园整体生态环境空间的建造离不开植物，植物是建造绿化空间的主要因素。从而做好平面绿化、垂直绿化及景观布景的同时，应在一些建筑天台布置屋顶花园，做屋顶绿化构成立体绿化和景观小品效果，形成整体绿化空间的园林景观。在满足人们需求的同时，还要考虑到后期的养护成本、设施的安全性。绿化设计应简洁明快，材料必须经久耐用和安全。近些年来国内很多地方拆巨资在进行绿化景观建设，但是由于后期养护经费花费较大，

高考地理一轮复习文化景观与环境专项测试题(附答案)

高考地理一轮复习文化景观与环境专项测试题（附答案）文化景观是人类活动所造成的景观，反映文化体系的特征和一个地区的地理特征。小编准备了文化景观与环境专项测试题，希望你喜欢。 [例1]有关文化景观与自然环境的叙述正确的是() A.文化景观是人类创造的财富，与自然环境无关 B.自然环境为人类提供物质生产和生活资料，不对人类精神生产产生影响 C.人类各种活动都直接或间接地与自然环境发生联系 D.地球各地方自然环境对人类生存和生活都是有利的解析：人类的各种活动(包括文化)都直接或间接地与自然环境发生联系。自然是人类精神活动的源泉。地球有的地方的自然环境对人类生存和生活有利，有的地方则不利。答案：C [例2]下列文化景观受自然影响比较明显的是() A.我国南方梯田 B.拉什莫尔山雕像 C.傣家泼水节 D.军事博物馆解析：与人类生产和生活相关的文化景观受自然影响明显。答案：AC

[例3]下列人文景观的建设或利用未顺应自然发展规律，对自然环境产生一些有害影响的是() A.傣家的竹楼 B.人工降雨 C.阿斯旺大坝 D.引滦入津工程解析：阿斯旺大坝建成后，尼罗河携带至下游和入海的泥沙大大减少。现在农业要靠灌溉和施肥，海浪还使尼罗河三角洲受到侵蚀，海岸线不断向后退缩。答案：C [例4]下列文化景观对自然环境的指示有一定局限性的是() A.虫神庙 B.龙王庙 C.南尖北平的建筑 D.菲律宾的梯田解析：文化景观是人类在一定的自然环境条件下创造出来的，并附着在自然景观之上的人类活动形态，因而受自然环境的制约较大，特别是物质文化景观受自然环境的制约是显而易见的，精神文化景观的形成受自然环境的影响相对较小。而且随着生产力水平的提高，自然对文化景观的影响程度也必然减小。因此，文化景观在反映自然环境的特点及自然现象的分布等方面存在着一定的局限性。尽靠虫神庙和龙

大学环境文化及其育人功能

大学环境文化及其育人功能摘要：大学环境文化是关于大学环境的价值理念、存在形态、心理认知等文化要素的总和，其内容主要有学校的地理环境、规划与布局、校舍建筑、校园人文景观、文化传播设施、生活设施、绿化美化等。大学环境文化具有陶冶性情、历练品行、培养情趣和激发潜能等隐性育人功能。关键词：大学环境文化；涵义；主要内容；育人功能大学环境文化是大学文化的物化形态，是大学人对象化活动的结果，体现大学人的智慧、力量和意志，它们在育人方面有着独特的功能。一、大学环境与大学环境文化的涵义大学环境是以大学校园为空间范围，以社会文化、学校历史传统为背景，以大学人为主体，以校园特色物质形式为外部表现，制约和影响着大学人活动及发展的一种环境。大学环境育人功能的实现，主要是通过对校园各种物质形态的整体规划、科学设计和合理配置，构成校园自然和谐、错落有致的园区，形成各种美的实体形象与蕴涵其中的文化神韵，对置身其中的大学人进行“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶，使其体验到事物的美好，从而扩展到对世间万事万物的热爱。作为关于大学环境的价值理念、存在形态、心理认知等文化要素的总和，狭义的大学环境文化则只单指物质环境文化。大学环境文化是指融有大学精神文化要素的校园规划布局、校舍建筑、人文景观和校园绿化美化等综合而成的物化的静态文化，是大学人对象化活动的结果。一方面，人建设、创造了物质环境，并通过活动使物质环境打上人类思想的烙印；另一方面，人又是物质环境文化的受用者，时时刻刻在特定的环境中受到熏陶和感染。因此，从某种意义上讲，大学环境文化就是大学人智慧、力量和意志的象征。二、大学环境文化的主要内容

文化景观的构成

3.1 文化景观的构成一、文化的概念（一）文化的概念广义上的文化——人类社会发展过程中创造出来的所有物质财富和精神财富之和。狭义上的文化——仅仅指社会意识形态。是精神文化？它们反映的文化与生产生活的关系有何不同？二、文化景观的构成（一）自然景观如行云飞瀑、高山流水就是自然景观。自然景观很少受到人类的直接影响或者未受到人类的影响。（二）文化景观文化景观是人们为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的。注意的问题——不是所有可以看见的文化事物和现象都可以作为文化景观。如街头流动的艺术表演属于文化现象，由于它没有固定在地表上，就不属于文化景观。课堂提问：阅读教材（图3.2 ～图3.5）找出哪些不是文化景观？为什么？答：指南针、京剧剧照不是文化景观，因为它不是固定在地表上的人类创造物。再如傣族泼水节、各种文艺演出等。云南西双版纳傣家竹楼、龙门石窟佛像是文化景观，它们分别是人类物质文化活动和精神文化活动的产物。反映人类生活和生产活动的文化景观：农田、矿山、道路、城市、村落等。反映人类精神活动的文化景观：学校、法院、纪念碑、古岩画等。

3.2 文化景观的主要特性一、文化景观的功能性文化景观（不管是残破的还是完好的）对人类社会都具有功能意义。例如：城市雕塑具有美学享受功能；烽火台可以传递信息；寺庙是宗教活动的场所。许多文化景观具有多种功能，如城市既是人们居住的聚落，也是人们从事各种经济活动的场所。中国故宫既反映了当时封建等级、皇权，也反映了当时的建筑、艺术、科学文化水平等。思考：能否说凡是具有功能性的文化事物（现象）都是文化景观？二、文化景观的空间性具体表现在如下二个方面：（一）任何文化景观都占据一定的空间。 1、不同文化景观占据的空间大小不一，甚至相差很大。如城市与烽火台 2、同类文化景观，彼此也可能相差很大。如同时雕塑景观，美国拉什莫尔山的雕塑高约百米，是上海市雕塑之一“金钥匙”的许多倍。（二）每个文化景观所处的空间位置是相对固定的。由于文化景观具有这样的特点，人们可以看出不同地区相对稳定的文化差异和自然环境差异。如“北方旱作与南方水田景观”，三、文化景观的时代性每个文化景观都是特定时代的产物，必然带有创造或生产它的那个时代的特点。文化景观就如同社会文化史的“化石”。文化景观的功能可能一直没有变化，也可能发生了某些变化。文化景观功能的变化，反映了所在地区文化的变迁。例一：唐诗《枫桥夜泊》中提到的苏州城外寒山寺该寺是宗教文化景观。佛教文化在当地一直在延续。如今寒山寺的功能更为丰富（佛教圣地、历史文化旅游资源）例二：北京的居庸关历史上是长城沿线的重要关隘，即为军事功能的文化景观；现在是作为旅游观赏的对象。即军事功能消失，而具有新的功能（旅游景观）。 3.3 文化景观与环境一、文化景观与自然环境（一）自然环境对农业文化景观影响更为明显因为农业文化景观与地表自然环境联系较为密切。如在不同自然条件下，农业土地利用形态各不相同。

组织文化与环境

第三章組織文化與環境一、管理者：全能性(omnipotent)與象徵性觀點(symbolic)(P60) (一)全能性觀點(omnipotent view of management)：管理者應直接對組織的成敗負責 (二)象徵性觀點：許多組織的成敗是由於管理者無法掌控的外力所造 (三)reality suggests a synthesis綜合性觀點：管理者受到外部的限制來自於組織環境，內部的束縛來自於組織文化。二、組織文化(p62) 每個人各有其不同的人格特質，組織也有其人格特質，我們稱之為文化 (一)何謂組織文化 ◆它是組織成員共有的信念系統，它會大致決定組織成員的行為；它是組織成員的共同認知 ◆組織也是藉由文化來規範成員的行為。每個組織都有其逐漸形成的價值觀、表徵、儀式、神話及作法 ◆要點：文化是一種認知圖3-2組織文化的七大構面 (二)強勢文化與弱勢文化 ◆強勢文化：核心價值被廣泛而深入接納的文化對員工有更大的影響力 ◆組織文化強弱的影響因素：組織規模組織歷史長短員工流動率 ◆明確性強勢文化的優勢： ◆強勢文化的缺點: (三)文化的來源與文化如何持續 1.文化的來源 (1)組織的創始者 (2)現行的慣例、傳統和行事風格：過去的作法和早期的成功經驗 (3)管理者之行為 2.組織文化如何持續 (1)在甄選過程中找出和組織價值相符的員工 (2)高階主管的言行表徵之影響 (3)組織透過”社會化”的程序，在員工加入組織與學習組織文化的重要時刻給予必要的協助

(四)員工如何學習組織文化 1.故事：組織的故事包含對重大事件或人物的描述，便於塑造遠景，及處理問題之原則方向。 2.儀式(rituals)：一系列重複性的活動，來表達組織目標，並激勵員工與強化組織的價值。 3.物質表徵：用有形物質突顯組織價值，進而塑造組織的人格特質。 4.語言：組織經常會發展出特殊的術語，最後成為代表組織特有語言，並成為溝通橋樑。 (五)文化如何影響管理者 1.限制管理者的決策。 2.組織文化與管理行為的關連頗為簡單：在不是信任員工的組織文化中，管理者很可能會採權威式的領導，會建立合宜的管理者行為 3.強勢的組織文化，會在各方面限制管理者的決策選擇三、目前組織文化議題(p68) (一)建立一個有道德的文化： ◆企業道德將成為永續經營的重要基礎，例如美國安隆企業(Enron) 員工對組織文化的描述:未達成長，可不惜任何代價。圖表3-7 給管理者的建議：建立一個更道德的文化 ◆建立一個有道德的文化：對「風險」的容忍度較高在「積極性」上則屬低度到中等程度在目標的達成上，公司會注重過程，不會未達目的不擇手段 (二)建立一個創新的文化 (三)建立一個顧客回應的文化

自然景观与人文景观赏析

自然景观和人文景观的自然方面的总称。自然景观是只受到人类间接、轻微或偶尔影响而原有自然面貌未发生明显变化的景观，如极地、高山、大荒漠、大沼泽、热带雨林以及某些自然保护区等。人为景观是指受到人类直接影响和长期作用使自然面貌发生明显变化的景观，如乡村、工矿、城镇等地区。人文景观又称为文化景观，它虽然是人类作用和影响的产物，但发展规律却服从于自然规律，必须按自然规律去建设和管理，才能达到预期的目的。自然景观基本释义自然景观，根据国际君友会在其公益刊物中的释义是指可见景物中，未曾受人类影响的部分。“自然”的定义实际上不易划定，因此容易的处理方法是把“人为的”当作相对的名词。自从人类生活在地球表面以来，未受人类影响的景观，在适合人类生存的地域附近已经很少存在。因此，严格说来“自然景观”很难寻获，更不易鉴定。以城市周边的森林公园而言，一般人都可能称它自然景观，但是实际上却是人类造林的成果。因此有“半自然景观”或“近自然景观”等名词的出现。这是指一切不具明显人类利用如建筑物、花园、农耕地等的景观。因此在野外观赏地形、森林等，都属于一般人称的自然景观。观赏的自然地形或生物，是否在历史上曾受过人类的影响，并不予考虑。 “景观”的涵意也十分广泛，人类周遭的环境因子，如空气、水、生物、地，都是景观、包括一切可见及可觉察的事物。景观不仅是空间性的，也是时间性的。有时候是静态的，也常有动态的。常使用的名词，例如地形景观、地质景观、森林景观、天文景观、气候景观、生物景观等。还有许多不属于自然景观的人文景观，如公路花园、梯田、古迹、庙宇等等。美的元素形态美客观存在物的总体形态和空间形式的综合美。包括雄伟美、奇特美、险峻美、秀丽美、幽静美、敞旷美等美感类型。色彩美随着季节变换，昼夜更替，阴晴雨雪，自然风物相应生辉，呈现出丰富奇幻的色彩，构成最大众化的审美形式。“光线是一切色彩的摇篮”。听觉美自然景观中的鸟语、风声、钟声、水声，在特定的环境中，对景观起

31文化景观与环境

3.1文化景观与环境教学设计山东省东营市第一中学杨富民一、教学目标 1.知识目标：通过案例分析，了解文化景观与自然环境、人文社会环境之间的辩证关系。 2.能力目标： ①通过课题研究，培养学生收集文化景观的相关资料，提取并加工有效信息，深入分析文化景观与环境关系的能力。 ②培养学生读图、用图和图文结合的能力。 ③通过小组合作研究，培养相互协作、表达、倾听的能力。 ④通过讨论，培养学生关注身边实物，并能够根据背景资料进行分析和评价，阐述自己观点的能力。 3.情感目标：使学生正确认识人类活动与环境的关系，懂得在文化景观的建设中遵循自然规律，促进人类与地理环境的协调发展。二、教学难点 1.培养收集资料，利用调研结果和资料分析、解决问题的能力。 2.引导学生运用辩证的、历史的方法和可持续发展的观点分析、看待问题。三、教学方法：研究性学习、案例分析法、讨论法四、教学过程 [导入新课]文化景观有哪些主要特性？（学生回答） [引导]文化景观的空间性与时代性，使文化景观能从空间上体现文化的差异，从时间上反映文化的历史变迁。而文化景观的特性及其作用，是文化景观与环境的密切关系决定的。那么，文化景观与环境有何关系呢？这节课我们来探讨文化景观与环境。 [板书]3.3文化景观与环境

[投影]文化景观与环境的关系表现为：一方面，环境影响文化景观；另一方面，文化景观反映环境特征。而“环境”包括自然环境与人文社会环境。我们先来探讨文化景观与自然环境之间的关系。 [板书]一文化景观与自然环境 [过度]我们了解到的文化景观或文化现象有许多，如农田、服饰、民风民俗、建筑等。下面我们以建筑景观为例来探讨文化景观与自然环境的关系。 [投影]云南的竹楼、陕北的窑洞、江南的“人”字屋 [讨论一]这些建筑的特点（屋顶的倾斜程度，建筑材料）与当地的气候等自然条件有什么关系？ [教师小结]通过分析，我们发现，各地的民居建筑特点与当地的自然条件密切相关。 [投影]高楼大厦 [过度]既然各地的民居建筑特点与当地的自然条件密切相关，那么，这种现代建筑的特点是否也与当地的自然环境相适应呢？这说明了什么问题？ [教师小结]通过同学们的分析，我们了解到各地的文化景观与当地的自然条件密切相关；但随着生产力水平的提高，自然环境对文化景观的影响程度在减少。 [板书]1.文化景观深受自然环境的影响，但随着生产力水平的提高，自然环境对文化景观的影响程度在减少。 [过度]刚才我们讨论的是民居，了解了文化景观深受自然环境的影响，文化景观的形态也反映了当地的自然环境。现在我们再来看另外一种文化景观。 [投影]明清时期虫神庙分布图 [讨论二]1.虫神庙主要分布在我国的什么地区？

3.景观与环境

3.3 文化景观与环境课时安排：1课时教学目的：通过事例说明自然环境对文化景观形成的影响，理解文化景观能反映和指示自然环境，但有局限性。理解文化景观对人文社会环境的反映。从而使学生正确认识人类活动与地理环境的关系，懂得在文化景观的建设中应顺应自然发展规律。教学重点：自然环境对文化景观的影响教学难点：文化景观与人文社会环境教具准备：教学挂图、投影仪、多媒体教室等教学方法：讲述法、分析法、归纳总结法教学过程：文化景观与环境的关系表现在：一方面环境影响文化景观的形成和发展变化；另一方面文化景观又往往能反映自然环境的某些方面。这里的环境包括自然环境和人文社会环境。一、文化景观与自然环境人类的活动与自然环境密不可分，而文化景观是人类活动的创造物，因而文化景观与自然环境的关系也很密切。（一）自然环境对农业文化景观影响更为明显因为农业文化景观与地表自然环境联系较为密切。如在不同自然条件下，农业土地利用形态各不相同。（教材51页图3.13）（知识延伸）思考：举例说明与地表自然环境联系较为密切还有哪些文化景观？它们属于物质文化还是精神文化？答：如云南傣家竹楼、园林建筑等，属于物质文化。（二）文化景观能反映自然环境，但有一定局限性 1、通过对文化景观的观察和研究，可以了解人类活动与自然环境的相互关系，探究历史时期自然环境的原貌，认识人类为了生存和发展对自然环境施加的影响及作用程度。（如同地层和化石记录地球历史一样，文化景观是自然环境的一面镜子）例如——中国虫神庙与明代北方蝗灾频率分布（教材52页图3.14）分析明清时期虫神庙的分布，可描绘出当时蝗灾多发地区的分布图，借助人们所掌握的蝗虫生存、繁殖所需环境的知识，就可以推测当时自然环境

文化景观的类型

文化景观的类型一般来说，文化景观有以下类型：由人类有意设计和建筑的景观、有机进化的景观、关联性文化景观。由人类有意设计和建筑的景观。包括出于美学原因建造的园林和公园景观，它们经常（但并不总是）与宗教或其它纪念性建筑物或建筑群有联系。有机进化的景观。它产生于最初始的一种社会、经济、行政以及宗教需要，并通过与周围自然环境的相联系或相适应而发展到目前的形式。它又包括两种次类别：一是残遗物（或化石）景观，代表一种过去某段时间已经完结的进化过程，不管是突发的或是渐进的。它们之所以具有突出、普遍价值，还在于显著特点依然体现在实物上。二是持续性景观，它在当今与传统生活方式相联系的社会中，保持一种积极的社会作用，而且其自身演变过程仍在进行之中，同时又展示了历史上其演变发展的物证。关联性文化景观。这类景观列入《世界遗产目录》，以与自然因素、强烈的宗教、艺术或文化相联系为特征，而不是以文化物证为特征。目前，列入《世界遗产目录》的文化景观还不多，庐山风景名胜区是我国“世界遗产”中的唯一文化景观。此外，列入《世界遗产目录》的古迹遗址、自然景观一旦受到某种严重威胁，经过世界遗产委员会调查和审议，可列入《处于危险之中的世界遗产目录》，以待采取紧急抢救措施。文化景观的类型文化景观是自然与人类的共同作品,具有多种多样的形式。世界遗产委员会颁布的《操作指南》将其划分为三种类型:①由人类有意设计和建筑的景观(Clearly Defined Landscape),包括出于美学原因建造的园林和公园景观,它们经常(但并不总是)与宗教或其它纪念性建筑物或建筑群有联系。②有机进化的景观(Organically Evolved Landscape),反映了组成要素和形式上的进化过程。它又包括两种类型:一是残遗物(或化石)景观,反映一种过去某段时间已经完结的进化过程。二是持续性景观,它在与传统生活方式相联系的当代社会中仍起到积极作用,而且其自身进化过程仍在进行,同时又展示了历史演变发展的物证。③关联性文化景观(Associative Cultural Landscape),这类景观列入《世界遗产名录》,以与自然因素具有强烈的宗教、艺术或文化相联系为特征,而不以不突出或缺失的文化物证为特征。美国国家公园管理署将文化景观分成四大类:①历史遗址(Historic Site):一处与某一历史事件、活动或人物有重要关系的景观。②历史设计的景观(Historic DesignedLandscape):一处由景观设计师、造园师、建筑师或园艺师依据设计原则有意识设计或规划的景观;或者是由一位业余造园师以一种已被认定的风格所造之景观。美学价值在其中扮演着十分重要的角色。实例包括有公园、校园与豪宅庄园。③历史乡土景观(Historic Vernacular Landscape):一处由于人类活动或占有演化而形成的景观。他们可以是像农庄一样的单栋建筑,或者是像沿着河谷边的历史农场区。实例包括了农村、工业复合建筑与农业景观。④人种史景观(Ethnographic Landscape):一处景观,包含与人类有关可以被定义为遗产资源的自然与文化资源。实例是当代聚落、宗教圣地与大型地质结构。尽管有一些不同之处,但世界遗产委员会和美国国家公管理署两者的定义存在类似情况。尤其是由人类有意设计或建造的景观都是两个分类系统所共有的。有机进化的景观的两个亚类(残遗物或化石景观和持续性景观)则相当于历史乡土景观和人种史景观。关联性景观则与人种史景观有关。文化景观概念可以更好地理解遗产保护中的真实性和完整性原则《保护世界文化和自然遗产公约》的核心就是保持遗产的真实性和完整性,使其世代传承,永续利用。所谓真实性,就词源的角度看,真实的(Authentic)一词来源于希腊语的