内能2

榆阳区中学理化生课时计划

科目物理年级九主备者韩廷强执教人韩廷强

课题2、内能课时第 10 章第 2 课

第 2 课时

检查记录课型讲授

初备12年 8月 23日复备

年月日

年月日

年月日

课程目标1、知道热传递可以改变物体的内能。能说出典型的事例。

2、知道做功可以改变物体的内能。能说出典型的事例。

3、讨论改变物体内能的各种方法，观察做功可以改变物体内能的实验现象。

重点难点重点：热传递和做功改变物体内能是等效的，热量的概念引出。难点：做功与物体内能改变的关系，探究实验的过程。

教法

学法

讲授法探究教学法、启发式教学法

教学

准备

压缩空气引火器、广口瓶、烧杯、热水、打气筒

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一：创设情景、引入新课：启发学生“搓手”和“玩滑梯”时的感觉，物体的内能是否改变？

探究：

（1）找来一根铁丝，让学生尽量想办法让它的温度升高。（2）让学生用钢笔帽在桌布上来回摩擦，感觉笔帽温度的变化。

以上实验或现象说明物体内能是可以改变的，有多种方法来办到。

二、进行新课

1.热传递改变物体的内能

冬天用热水袋取暖时，人感觉暖和了，而热水袋会渐渐凉下来；将热水瓶放入冷水中，瓶中的水变凉，而冷水变热，这种现象就是所谓的热传递现象。

探究：将装有热奶的奶瓶放入室温的水中，图2容器中的水温约为20℃，热奶约为90℃，经过一段时间，再测量一下容器中水的温度和奶瓶中热奶的温度均为40℃。试在坐标系中分别画出容器中水的温度和奶瓶中热奶的温度随时间变化的大致图像。

分析：在热传递过程中，低温物体温度升高，高温物体温度降低。

(1)实质：能量从高温物体传到低温物体，或者从同一物体的高温部分传到低温部分的过程。

(2)热量：在热传递过程中，传递内能的多少。

(3)说明：①热量是一个过程量；②物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少，吸收或放出的热量越多，物体内能改变越大；③两个物体间发生热传递的条件是有温度差。

2.做功改变物体的内能

（1）对物体做功，物体的内能会增加。

演示：如图所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团

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蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，观察现象。

分析：活塞压缩空气做功，使空气的内能增加，温度升高，达到棉花的着火点而使棉花燃烧。

对物体做功改变物体内能的例子：

①给自行车胎打气时，打气筒会变热；②用铁锤敲打铁钉，钉子会变热；

③划火柴时，火柴头在皮上一划就燃烧了；④陨石坠入大气层，迅速降落时，与空气摩擦而燃烧形成流行。

（2）物体对外做功，本身的内能会减少

演示：如图所示，广口瓶内有一些水，水的上方有水蒸气，给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内的变化。

分析：瓶内空气推动活塞做功时，内能减少，温度降低，使水蒸气液化成小水滴，形成水雾。

物体对外做功的例子：

①刚刚打开的啤酒瓶，瓶口会冒“白雾”；②给自行车胎放气时，气门心处温度降低；

③用塞子塞紧保温瓶，常发生“蹦塞”现象；④同时会看到瓶口上方有“白气”。

3.改变物体内能的两种方式：

改变物

体内能

的方式做功热传递

内能增加克服摩擦做功；使物体形

变做功；电流使导体发热

物体吸收热量

内能减

少气体膨胀做功物体放出热量

区别其他形式能与内能相互转

化物质间内能的转移

联

系做功和热传递在改变物体内能上是等效的三：小结

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作

业

布

置

资料书

板书设计

10.2 内能（2）

一、热传递改变物体内能：

1.热量：热传递过程中传递能量的多少。

2.实质：能量从高温物体传到低温物体或从同一物体的高温部分传到低温部分。

二、做功改变物体内能：1.对物体做功，物体内能会增加。2.物体对外做功，物体内能会减少。

三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的。

反

思

小

结

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1.2.功和内能 热和内能

高中物理选修3-3同步训练试题解析 一、选择题 1．关于物体内能的变化情况，下列说法中正确的是( ) A．吸热的物体，其内能一定增加B．体积膨胀的物体，其内能一定减少C．放热的物体，其内能也可能增加 D．绝热压缩的物体，其内能一定增加解析：改变物体的内能有两种方式，物体吸热，同时对外做功，内能不一定增加，A错；体积膨胀对外做功，但同时吸热时，内能不一定减小，B错；物体放热同时对物体做功，其内能可能增加，C正确；绝热压缩物体，只对物体做功，不发生热传递，其内能一定增加，故选C、D. 答案：CD 2．下列有关焦耳及焦耳实验的说法中正确的是( ) A．焦耳是法国物理学家，他的主要贡献是焦耳定律及热功当量 B．焦耳实验中用到的容器可以用普通玻璃杯代替 C．焦耳实验的研究对象是容器中的水 D．焦耳实验中要使容器及其中的水升高相同的温度，实验中悬挂重物的质量、下落的高度可以不相同，但做功必须相同 解析：

3．采用绝热(即不与外界交换热量)的方式使一定量的气体由初状态A变化至末状态B.对于不同的绝热方式下面说法正确的是( ) A．对气体所做的功不同 B．对气体所做的功相同 C．对气体不需做功，因为没有能量的传递 D．以上三种说法都不对 解析：一个系统的内能只与状态有关，内能的变化只与始末状态有关，与过程无关，对绝热过程由ΔU＝W可知，ΔU相同则W相同，B对，A、C、D 错． 答案： B 4．密闭有空气的薄塑料瓶因降温而变扁，此过程中瓶内空气(不计分子势能)( ) A．内能增大，放出热量B．内能减小，吸收热量 C．内能增大，对外界做功D．内能减小，外界对其做功 解析：温度是平均动能的标志，温度降低平均动能减少，总动能减少，不计分子势能的情况下可知内能减小，又因体积减小，可知外界对其做功，所以气体向外界放出热量，D对，A、B、C错． 答案： D 5．下列说法正确的是( ) A．若两物体接触但没有传热，则两物体所包含的热量相等

高中物理-热和内能练习题

高中物理-热和内能练习题 我夯基我达标 1.关于物体内能变化的说法,正确的是( ) A.一定质量的晶体在熔化过程中内能保持不变 B.一定质量的气体在体积膨胀过程中内能一定增加 C.一定质量的物体在热膨胀过程中内能不一定增加 D.一定质量的物体在体积保持不变的过程中,内能一定不变 思路解析：晶体在熔化过程中要吸热,却没有对外做功,故内能增加,A错误.一定质量的气体在膨胀过程中,可能吸热,也可能不吸热,还有可能放热,但一定对外做功,内能不一定增加,故B错误.物体热膨胀一定是吸收了热量,对外做功不一定小于吸收的热量,内能不一定增加,C正确.物体体积不变,温度可以改变,内能随之变化,D错误. 答案：C 2.下列说法正确的是( ) A.外界对气体做功,气体的内能一定增大 B.气体从外界吸收热量,气体的内能一定增大 C.气体的温度越低,气体分子无规则运动的平均动能越大 D.气体的温度越高,气体分子无规则运动的平均动能越大 思路解析：气体的内能由做功和热传递共同决定,任何一个因素不能起决定作用,所以A、B选项错误.温度是气体分子平均动能的标志,温度越高,分子平均动能越大,温度越低,分子平均动能越小. 答案：D 3.下列说法正确的是( ) A.物体放出热量,温度一定降低 B.物体内能增加,温度一定升高 C.热量能自发地从低温物体传给高温物体 D.热量能自发地从高温物体传给低温物体 思路解析：物体放出热量,有可能同时外界对物体做功,温度不一定会降低；物体内能增加,可能是分子势能增加,分子动能可能不变,物体温度不一定会升高,故

B 错. C 项违背自然规律,故错误. 答案：D 4.下列说法正确的是( ) A.熔融的铁块化成铁水的过程中,温度不变,内能也不变 B.物体运动的速度增大,则物体中分子热运动的平均动能增大,物体的内能增大 C.A 、B 两物体接触时有热量从物体A 传到物体B,这说明物体A 的内能大于物体B 的内能 D.A 、B 两物体的温度相同时,A 、B 两物体的内能可能不同,分子的平均速率也可能不同 思路解析：本题的关键是对温度和内能这两个概念的理解.温度是分子平均动能的标志,内能是所有分子动能和分子势能的总和,故温度不变时,内能可能变化.两物体温度相同时,内能可能不同,分子的平均动能相同,但由式k E = 2 1 m v 2知平均速率v 可能不同,故A 项错,D 项正确.最易错的是认为有热量从A 传到B,肯定A 的内能大,其实有热量从A 传到B 只说明A 的温度高,但内能还要看它们的总分子数和分子势能这些因素,故C 错.机械运动的速度增加与分子热运动的动能无关,故B 错. 答案：D 5.一定量的气体吸收热量,体积膨胀并对外做功,则此过程的末态与初态相比( ) A.气体内能一定增加 B.气体内能一定减少 C.气体内能一定不变 D.气体内能是增是减不能确定 思路解析：气体的内能是由热传递和做功共同决定的,现在吸收热量和对外做功同时进行,不知道具体的数值关系,因此无法判断,所以D 项正确. 答案：D 6.关于机械能和内能,下列说法中正确的是( ) A.机械能大的物体,其内能一定很大 B.物体的机械能损失时,内能却可以增加 C.物体的内能损失时,机械能必然减少

《内能》与《内能的利用》知识点总结

初三物理《内能》与《内能的利用》知识总结 第十三章热和能 第一节分子热运动 1、扩散现象： 定义：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。 扩散现象说明：①一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；②分子之间有间隙。 固体、液体、气体都可以发生扩散现象，只是扩散的快慢不同，气体间扩散速度最快，固体间扩散速度最慢。 汽化、升华等物态变化过程也属于扩散现象。 扩散速度与温度有关，温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散越快。 由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。 2、分子间的作用力： 分子间相互作用的引力和斥力是同时存在的。 ①当分子间距离等于r0（r0=10-10m）时，分子间引力和斥力相等，合力为0，对外不显 力； ②当分子间距离减小，小于r0时，分子间引力和斥力都增大，但斥力增大得更快，斥 力大于引力，分子间作用力表现为斥力； ③当分子间距离增大，大于r0时，分子间引力和斥力都减小，但斥力减小得更快，引 力大于斥力，分子间作用力表现为引力； ④当分子间距离继续增大，分子间作用力继续减小，当分子间距离大于10 r0时，分子 间作用力就变得十分微弱，可以忽略了。 第二节内能 1、内能： 定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 任何物体在任何情况下都有内能。内能的单位为焦耳（J）。 内能具有不可测量性。 2、影响物体内能大小的因素： ①温度：在物体的质量、材料、状态相同时，物体的温度升高，内能增大，温度降低，内能减小；反之，物体的内能增大，温度却不一定升高（例如晶体在熔化的过程中要不断吸热，内能增大，而温度却保持不变），内能减小，温度也不一定降低（例如晶体在凝固的过程中要不断放热，内能减小，而温度却保持不变）。 ②质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能越大。 ③材料：在温度、质量和状态相同时，物体的材料不同，物体的内能可能不同。 ④存在状态：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能不同。 3、改变物体内能的方法：做功和热传递。 ①做功： 做功可以改变内能：对物体做功物体内能会增加（将机械能转化为内能）。 物体对外做功物体内能会减少（将内能转化为机械能）。 做功改变内能的实质：内能和其他形式的能（主要是机械能）的相互转化的过程。 如果仅通过做功改变内能，可以用做功多少度量内能的改变大小。 ②热传递：

人教版物理高二选修3-3 10.2热和内能同步训练B卷(考试)

人教版物理高二选修3-3 10.2热和内能同步训练B卷（考试）姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共15题；共30分) 1. （2分）下列说法正确的是（） A . 布朗运动就是分子的热运动 B . 气体温度升高，分子的平均动能一定减小 C . 物体体积增大时，分子间距增大，分子势能也增大 D . 热量可以从低温物体传递到高温物体 【考点】 2. （2分）两个温度不同的物体相接触，热平衡后，它们具有的相同物理量是（） A . 内能 B . 分子平均动能 C . 分子势能 D . 热量 【考点】 3. （2分） (2020高二下·珠海期中) 下列关于内能的说法正确的是（） A . 质量和温度都相同的理想气体，内能一定相同 B . 气体温度不变，整体运动速度越大，其内能越大 C . 铁块熔化成铁水的过程中，温度不变，内能不变

D . 18g的水、18g的水蒸气在它们的温度都是100℃时，它们的分子数目相同，分子动能相同，水蒸气的内能比水大 【考点】 4. （2分） (2017高二下·西安期末) 如图所示的绝热容器，左侧充有一定量的气体，右侧是真空．把隔板抽掉，让左侧气体自由膨胀到右侧直至平衡，则（） A . 气体对外做功，内能减少，压强减小 B . 气体对外做功，内能不变，压强不变 C . 气体不做功，内能不变，压强减小 D . 气体不做功，内能减少，压强不变 【考点】 5. （2分） (2020高二上·苏州期末) 下列叙述正确的是（） A . 拉伸橡皮筋时，分子间引力增大、斥力减小 B . 水很难被压缩，这是因为水分子间没有空隙 C . 0 ℃的冰与等质量的0 ℃的水的内能相等 D . 飞行的宇宙飞船中的水滴呈球形是表面张力作用的缘故 【考点】 6. （2分）(2017·东城模拟) 下列说法正确的是（）

.2内能课后作业.2内能课后作业

13.2内能课后作业 1．小明同学把金属勺放在热汤中，过一会儿，发现金属勺的温度升高了，它的________增加;把金属勺从热汤中拿出来，过一段时间后，金属勺的温度降低了，它的__________减少了，于是李文静同学得出结论：通过_____________可以改变物体的内能． 2．把热的钢棒杯内水中，发现杯内水的温度会升高，即水的内能会______，这一实验表明用_______________的方法可以使物体的内能发生改变． 3．关于物体的内能与温度的关系，下列说法中正确的是（） A．物体的内能与温度有关，物体的内能越大，温度越高 B．物体的内能与温度有关，物体的温度升高，内能增大 C．物体的内能只与温度有关，温度高的物体，内能一定大 D．物体的内能只与温度有关，内能大的物体，温度一定高 4．下列说法中错误的是（） A．一切物体都有内能，物体的内能跟物体的温度有关 B．一切物体的分子都在不停地做无规则的运动 C．物体的分子间既有引力又有斥力 D．当物体的温度为0℃时，分子就停止运动了,内能就为零 5．在温度为0℃时,静止在桌面上的铁块（） A．只具有内能B．只具有机械能 C．既具有机械能又具有内能D．既没有机械能又没有内能 6．下列事例中物体内能减少的是（） A．金属汤勺放进热汤中后会变得烫手 B. 放入电冰箱中的食物温度降低 C．一块0℃的冰全部融化成0℃的水 D．“神舟五号”飞船返回舱进入大气层后表面升温 7．关于温度、热传递和能量，下列说法中正确的是（） A．温度高的物体具有的能量多 B．温度低的物体含有的能量少 C．能量总是从温度高的物体传递到温度低的物体 D．能量总是从能量多的物体传递到能量少的物体 8．下列事例中,不属于通过热传递改变物体内能的是（） A．用酒精灯加热杯里的水B．人晒太阳觉得暖和 C．金属小勺在热汤中放一段时间后会烫手D．用打气筒打气,筒壁会发热 9．物体温度降低时,下列说法中错误的是（） A．分子无规则运动的速度变慢B．物体的内能减小 C．物体运动的动能不变D．物体运动的动能减小 10．两个物体紧靠在一起，而没有发生热传递，那么它们一定具有相同的（） A．热量B．温度C．比热D．质量

人教版九年级物理上册第2节 内能教案

第2节内能 教学过程 情景导入 玩具回力汽车运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时它的动能从何而来？原来真正的汽车开动时它的能量来源于燃料燃烧释放的内能。那么，什么是内能？从而引入新课。 合作探究 探究点一内能 活动1：出示挂图：展示运动员头顶足球图片和分子运动图片(如图所示)。 活动2：两乒乓球与弹簧模拟两分子作用力。弹簧形变时具有势能，两分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。类比机械能定义，得出内能的定义及单位。

总结：物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J)。 活动3：引导学生利用类比法理解影响物体内能大小的因素。 总结：一切物体，都具有内能。一个确定的物体，分子总数是固定的，其内能大小由温度和体积决定；如果物体不确定，那么其内能大小由质量、温度、体积、种类来决定。 探究点二做功和内能的改变 活动1：让学生相互搓手，说一下感觉。 活动2：如图所示，让一生来回弯折铁丝，感觉一下弯折处的温度变化。 总结：对物体做功，物体的内能增加。 活动3：演示，大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气，给瓶内打气，当瓶塞跳出时，瓶内出现“白雾”。

活动4：让一学生吹气球，吹大了的气球没握住，它“叫啸”着飞跑了！捡起时会发现它的嘴部温度变低。 总结：物体对外做功，物体的内能变小。 活动5：学生交流、讨论，做功改变物体内能的实例。 探究点三热传递和内能的改变 活动1：出示课件，分析下列内能改变的方式是否是做功？它们使物体温度升高时的特点怎样？ 归纳总结： （1）当温度不同的两个物体接触，或同一物体的不同部位温度不同时，高温物体的内能减小，低温物体的内能增加。 （2）条件：存在温度差。 （3）最终结果：直到温度相同。 （4）在热传递过程中，传递能量的多少，叫做热量。其单位是焦耳，符号是J。 探究点四做功和热传递在改变物体内能上的区分 活动1：出示课件，让学生分析课件中改变内能的方式。 学生交流得出答案：甲、乙、丙三图中是通过做功改变内能；丁图是通过热传递改变内能。 归纳总结：区分做功和热传递时主要是在改变内能上的条件来进行区分。做功来改变内能的主要方式是压缩体积、摩擦、敲打、弯折等；而热传递改变内能的方式主要是温度引起的内能的转移。 活动2：出示课件，让学生利用学过的物理知识解释两位同学的取暖方式（如图）有何不同。 归纳总结：哈气取暖是通过热传递使手的内能增大温度升高；搓手是通过摩擦做功的方式使手的内能增加温度升高。

热和内能教案

第2节热和内能 目标导航 1．知道热传递的三种方式。 2．理解热传递是改变系统内能的一种方式。 3．知道传递的热量与内能变化的关系。 4．知道热传递与做功对改变系统的内能是等效的。 诱思导学 1．热传递 ①热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。 ②热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。 2．热传递的实质： 热传递实质上传递的是能量，结果是改变了系统的内能。传递能量的多少用热量来量度。 3．传递的热量与内能改变的关系 ①在单纯热传递中，系统从外界吸收多少热量，系统的内能就增加多少。即ΔU= Q吸 ②在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就减少多少。即Q放= -ΔU 4．热传递具有方向性，热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，不会自发的从低温物体传递到高温物体或从物体的低温部分传递到高温部分。 5．改变系统内能的两种方式：做功和热传递。 做功和热传递都能改变系统的内能，这两种方式是等效的，都能引起系统内能的改变，但是它们还是有重要区别的。 做功是系统内能与其它形式的能之间发生转化，而热传递只是不同物体（或物体不同部分）之间内能的转移。 典例探究 例1 如果铁丝的温度升高了，则（） A.铁丝一定吸收了热量 B.铁丝一定放出了热量 C.外界可能对铁丝做功 D.外界一定对铁丝做功 解析：做功和热传递对改变物体的内能是等效的，温度升高可能是做功，也可能是热传递。故C正确。 答案：C 友情提示：铁丝的温度升高从结果我们无法判断是哪种方式改变了内能，因为做功和热传递对改变物体的内能是等效的。 例2 下列关于热量的说法，正确的是（） A.温度高的物体含有的热量多 B.内能多的物体含有的热量多 C.热量、功和内能的单位相同 D.热量和功都是过程量，而内能是一个状态量 解析：热量和功都是过程量，而内能是一个状态量，所以不能说温度高的物体含有的热量多，内能多的物体含有的热量多；热量、功和内能的单位相同都是焦耳。选C、D 答案：C、D

人教版九年级物理全册第十三章 第2节 内能练习题

第十三章第2节内能 一、选择题 1.关于物体的内能,下列说法中正确的是() A.水具有内能,冰块没有内能 B.一杯水的温度越高,它具有的内能越大 C.水蒸气具有的内能一定比水具有的内能大 D.一杯水放在高处一定比放在低处具有的内能大 2.下列关于内能和机械能的说法中正确的是() A.静止的物体没有内能 B.运动速度大的物体比运动速度小的物体内能大 C.机械能大的物体其内能一定大 D.任何状态下处于任何位置的物体都有内能 3.如一杯水变凉了,则() A.水的内能不变 B.水的温度不变 C.水含有的热量减少 D.水分子无规则运动的速度减小 4.汽车紧急刹车时,轮胎内能增大,温度急剧升高,图1所示四个事例中改变物体内能的方式与之相同的是() 图1 5.如图2所示,用塞子塞紧瓶口,再用打气筒向瓶内打气,当瓶内气压达到足够大时,塞子从瓶口冲出。下列关于瓶内气体的说法中正确的是()

图2 A.向瓶内打气,外界对气体做功,气体内能减少 B.向瓶内打气,气体对外界做功,气体内能增加 C.塞子从瓶口冲出,气体对外界做功,气体内能减少 D.塞子从瓶口冲出,外界对气体做功,气体内能不变 6.寒冷的冬天,双手摩擦会感到手发热,而将手放到暖气片上也会感到暖和。对于这两种做法,下列说法中正确的是() A.两种做法都是利用做功的方式来增加手的内能的 B.两种做法都是利用热传递的方式来增加手的内能的 C.前者是利用做功的方式来增加手的内能的,后者是利用热传递的方式来增加手的内能的 D.前者是利用热传递的方式来增加手的内能的,后者是利用做功的方式来增加手的内能的 7.下列关于温度、内能、热量的说法中正确的是() A.物体温度越低,含有的热量越少 B.做功和热传递都可以改变物体的内能 C.物体内能增加,温度一定升高 D.物体机械能越大,内能越大 D.四冲程内燃机除压缩冲程外,其他三个冲程都是靠飞轮的惯性来完成的 8.下列关于热现象的说法中正确的是() A.外力对物体做功,物体的内能一定增加 B.物体的内能增加,一定是从外界吸收了热量 C.物体放出热量时,温度一定降低 D.冰水混合物吸热时,温度不变,内能增大 9.如图3所示,在铜管内放一些酒精,然后用塞子塞紧管口,把一根橡皮条缠在管子上并迅速来回拉动,很快会观察到塞子被酒精蒸气顶出的现象,对于这一现象,下列说法中错误的是()

第13章 第二节《内能》优秀教学设计

第13章第二节《内能》教学设计 教学目标 知识与技能： 1.通过实验观察，能简单的描述温度和内能的关系。 2.通过实验体验活动，知道通过做功和热传递可以改变物体的内能。 过程与方法： 1.通过演示实验和体验活动，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力， 增强与人合作的意识。 2.通过实例分析，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。 情感态度与价值观： 通过学习，感受用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索生活中的物理知识，有利于建立正确的科学观。 重点：了解内能的概念，知道改变内能的两种方法。 难点：知道影响内能大小的因素和了解热量的概念。 教学过程 拍手游戏活跃课堂气氛，引入今天的课题《内能》 一、复习提问 1.什么是机械能？它包含哪些？怎样产生的？ 2.上一节所学的分子能运动吗？它们之间有没有作用力？ 二、通过类比，引入内能概念 A运动着的篮球具有动能 提问：运动着的分子呢? 结论:运动着的分子也有动能. B石块由于地球吸引而下落 石块和地球互相作用具有势能, 提问：互相吸引和排斥的分子有没有势能呢? 结论：互相作用的分子也具有势能 善于总结：1. 宏观上，物体动能和势能的总和称为机械能。 2. 微观上，物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫内能。 三、探究内能 1.内能的定义 物体内部所有分子，热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能 想想影响的主要因素有哪些？ 2.哪些物体有内能？为什么？ 一切物体无论温度高低都有内能。 3.内能跟温度的关系？ 4.温度升高，内能增大。内能增大，温度不一定升高。 5.内能的单位：Ｊ 6.各种形式的能量单位都是焦耳。 四、探究内能的改变

热和内能

热和内能 重/难点 重点：热传递与功的关系。 难点：区分温度、内能、热量三个物理量。 重/难点分析 重点分析：虽然做功和热传递对改变物体的内能是等效的，但是这两种方式的物理过程有本质的区别。做功使物体内能改变的过程是机械能转化为内能的过程。而热传递的过程只是物体之间内能的转移，没有能量形式的转化。 难点分析：内能是由系统的状态决定的。状态确定了，系统的内能也随之确定，要使内能改变，可以通过做功和热传递两种物理过程来完成，功和热量都是过程量，两者对改变系统的内能是等效的，但做功是其它形式的能量转化为内能，功的多少是内能转化的量度，热传递是内能的转移；热量是内能转移的量度；有过程(做功或热传递)，才有变化(内能改变)，离开过程，功和热量将毫无意义。就某一状态而言，只有“内能”，根本不存在“功”和“热量”。因此不能说物体中含有“多少热量”或“多少功”。 突破策略 1．热传递

像功一样，热量的概念也只有在涉及能量的传递时才有意义。所以不能说物体具有多少热量，只能说物体吸收或放出了多少热量。 (1)热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。 (2)热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。 ①热传导：不借助于物质的宏观移动，而靠分子、原子等粒子的热运动，使能量由高温物体（或物体的高温部分）向低温物体（或物体的低温部分）传递的过程，这种过程在气体、液体和固体中都能发生。 ②热对流：流体依靠宏观流动而实现热传递的过程，在对流过程中伴随着大量分子的定向运动。热对流又分自然对流和强迫对流。自然对流——当流体内部存在温度梯度，进而出现密度梯度时，高温处流体的密度—般小于低温处（水在o ～时的反常膨胀现象除外），这时如果流体的密度 04C 由小到大对应空间位置的由低到高，在重力作用下，流体便开始作宏观的定向流动，密度小处温度较高的流体向上运动，而温度低处密度较大的流体填充过来，形成了流体的对流，从而使能量从高温处向低温处传递。强迫对流——靠外来的作用使流体在高温处与低温处之间作循环流动而传递热量的过程，例如制冷系统内工作物质的循环流动就是靠压缩机的工作强迫实现的。 ③热辐射：不依赖于物质的接触而由热源自身的温度作用借助电磁波传递能量的方式。温度的高低决定着辐射的强弱。温度较低时，主要以不

2018初中物理笔记(热与内能)

2018初中物理笔记（热与内能） 一、分子热运动： 一切物体的分子都在不停地做无规则的运动 ①扩散：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。 ②扩散现象说明：A分子之间有间隙。B分子在做不停的无规则的运动。③课本中的装置下面放二氧化氮这样做的目的是：防止二氧化氮扩散被误认为是重力作用的结果。实验现象：两瓶气体混合在一起颜色变得均匀，结论：气体分子在不停地运动。 二、内能： 1、内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。 2、物体在任何情况下都有内能。 3、影响物体内能大小的因素：①温度。②质量。③材料：在温度、质量和状态相同时，物体的材料不同，物体的内能 可能不同。④存在状态：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能不同。 三、内能的改变： 改变内能的方法：做功和热传递。 1、做功改变物体的内能： 2、热传递可以改变物体的内能。 ①热传递是热量从高温物体向低温物体或从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。 ②热传递的条件是有温度差，传递方式是：传导、对流和辐射。热传递传递的是内能（热量），而不是温度。 四、热量： 1、比热容： ⑴定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃时吸收（放出）的热量。 ⑵物理意义：表示物体吸热或放热的本领的物理量。 2、计算公式：Ｑ吸＝Ｃm（t－t0），Ｑ放＝Ｃm（t0－t） 五、内能的利用、热机 (一)、内能的获得——燃料的燃烧 燃料燃烧：化学能转化为内能。 (二)、热值 1、定义：1kg某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。 2、单位：J/kg 2、公式：Q＝mq（q为热值）。 实际中，常利用Q吸＝Q放即cm(t-t0)=ηqm′联合解题。 3、酒精的热值是3.0×107J/kg，它表示：1kg酒精完全燃烧放出的热量是3.0×107J。煤气的热值是3.9×107J/m3，

温度、热量和内能

温度、热量和内能 1．温度是反映物体冷热程度的物理量，冷热程度能反映的是( ) A．物体运动时动能的大小 B．物体势能的大小 C．物体内分子热运动的剧烈程度 D．分子势能的大小 2．仔细观察图中甲、乙、丙三杯水，下列说法中正确的是( ) A．甲杯中水的内能最大 B．乙杯中水的内能最大 C．丙杯中水的内能最大 D．乙、丙杯中水的内能一样大 3．关于温度、内能，下列说法正确的是( ) A．温度从高温物体传递到低温物体 B．物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变 C．物体的内能增加，温度一定会升高 D．晶体凝固过程中温度不变，内能减小 4．关于温度和内能的说法中不正确的是( ) A．0 ℃的冰块也有内能 B．温度越高的物体，内能一定越大 C．物体内能减小，温度不一定降低 D．物体对外做功，内能可能减小 5．如图所示是某物质凝固过程中温度随时间的变化图象，下列说法正确的是( ) A．t1时刻物体内能最大 B．t2、t3时刻物体内能相等 C．t2时刻比t3时刻内能小 D．t1时刻分子动能比t2时刻大 6．下列说法正确的是( ) A．物体吸收热量，温度一定升高 B．物体运动得越快，物体的内能越大

C．同一物体的温度越高，内能越大 D．温度越高的物体，所含的热量越多 7．一个物体温度升高了，则( ) A．它一定吸收了热量 B．一定是别的物体对它做了功 C．它的热量增加了 D．它的内能增加了 8．甲、乙两个物体间发生热传递，甲物体温度升高，乙物体温度降低，最终甲、乙两物体温度相同，在这一过程中甲物体内能增加了100 J，若不计能量损失，则( ) A．甲物体的热量也增加了100 J B．乙物体放出100 J内能，热量减少100 J C．乙物体的内能减少了100 J D．热传递后，甲、乙两个物体的内能相等 9．关于热传递，下列说法不正确的是( ) A．不计热量损失，低温物体吸收的热量等于高温物体放出的热量 B．实质上是内能的转移过程 C．温度从高温物体传递到低温物体 D．传递的内能多少叫热量 10．夏天我们常常将饮料和冰块放在一起，制作冰镇饮料。这是因为饮料和冰块的____不同，两者之间发生了_______，冰块的内能____，饮料的内能______(后两空均选填“增大”“减小”或“不变”)。 11．下列关于温度、内能、热量的说法正确的是( ) A．物体温度升高一定是吸收了热量 B．正在沸腾的水的温度一定是100 ℃ C．冬天搓手变暖是通过做功使手的内能增大 D．“热胀冷缩”中的“热”“冷”是指内能 12．下列关于温度、热量和内能的说法正确的是( ) A．物体吸收热量，温度一定升高 B．60 ℃的水一定比30 ℃的水含有的热量多 C．热传递过程中，热量由高温物体传向低温物体

第二节 热和内能教案

第二节 热和内能 教学目标： （一）知识与技能 1、理解热传递的三种方式，并知道这是改变物体内能的另一方式。 2、了解热与内能的关系，区别热量与内能的概念。 （二）过程与方法 通过热传递改变物体内能来理解能量转移的过程。 （三）情感、态度与价值观 通过对能量转移的了解感受能量的流动性，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。 教学重点： 热传递对内能的改变。 教学难点： 热传递对内能的改变效果。 教学方法： 阅读、讨论和讲解法 教学用具： 投影仪、投影片。 教学过程： （一）复习提问，引入新课 提问：（1）从做功与能量转化的角度理解，什么是物体的内能?（2）在绝热过程中，功与系统的内能有何关系？ 学生思考并回答：（1）定义：任何一个热力学系统都必定存在一个只依赖于系统自身状态的物理量，这个物理量在两个状态间的差别与外界在绝热过程中对系统所做的功相联系。我们把这个物理量称为系统的内能。 （2）当系统从状态1经过绝热过程达到状态2时，内能的增加量12U U U -=?等于外界对系统所做的功W ，即W U =?。 总结：做功可以改变物体的内能，做功是改变物体内能的一种方式。今天我们来学习改变内能的另一种方式――热传递。

（二）新课教学 1、热传递 教师：引导学生阅读教材62页有关内容，思考并回答问题。 （1）什么是热传递？ （2）热传递有几种方式？举例说明。 （3）热传递的条件是什么？能否发生热传递与物体内能的多少是否有关？ （4）热传递过程的实质是什么？ 学生：阅读教材后回答问题。 （1）定义：两个温度不同的物体相互接触时温度高的物体要降温，温度低的物体要升温，即热量从高温物体传到了低温物体，这个过程就叫做热传递。 （2）热传递的方式：热传导、热对流和热辐射。 （3）热传递的条件：存在温度差。与物体内能的多少无关。 教师强调指出：只要存在温度差，热传递过程就会进行，与原来物体内能的多少大小无关。热传递过程能量可以由内能大的物体传到内能小的物体上，也可以由内能小的物体传到内能大的物体上，但一定是由高温物体传给低温物体。 （4）热传递过程实质是能量转移的过程。 2、热和内能 教师：投影教材图10.2－2，对于一个热力学系统，单纯地对系统传热也能改变系统的热力学状态。热量是在单纯的传热过程中，系统内能变化的量度。 当系统从状态1经过绝热过程达到状态2时，内能的增加量12U U U -=?等于外界对系统传递的热量Q ，即Q U =?。 教师：引导学生阅读教材63页有关内容，思考并回答问题。 ［投影］ （1）怎样理解热量？能否说某一物体具有多少热量？为什么？ （2）做功和热传递都能改变物体的内能。做功和热传递在改变内能上意义是否相同。 学生：阅读教材后回答问题。 （1）热量表征物体间内能转移的多少。只有在改变物体内能的过程中，说热量才有意义。所以，不能说物体含有多少热量。

新人教版九年级物理上册13.2内能教案2

内能 教学目标1、知道为什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能量。 2、知道物体温度改变时，内能随之改变。 3、通过探究活动，认识改变物体内能的途径。 4、知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳。 教学重点1、内能的概念和其与温度有关。 2、改变内能的方式：做功和热传递 教学难点1、内能、热量概念的建立。 2、用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。 3、判定内能改变的方式 教学设计修改与补充 第一课时 一．〖引入新课〗 复习提问： 1、物体怎样才能够具有动能和重力势能。 2、扩散现象表明了什么？ 二.〖新课教学〗 1．内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。 2．内能大小与温度有关。 （1）演示实验：分别滴入墨水观察扩散情况。

（2）实验表明什么（教师作适当启发）。 结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。 （3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称热能。 3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。4．内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导） ——内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。5．改变内能的方式。 物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。 第二课时 一．做功 〖演示〗压缩空气引火实验。 （1）出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，

第2节 内能知识点梳理(1)

第 5 页 共 13 页 第2节 内能知识点与考点解析 ★考点概览一、知识点与考点 二、考点解析 1.内能是本章重点，其知识点属于常考内容，所以应该引起师生的重视。本节知识点有：内能的概念、内能的改变；其中内能的改变应作为重点复习内容，应多讲、多练、多做。本节考点主要集中在改变物体内能的方式、物体内能变化的判断和对物体内能的理解三个方面。 2.纵观各地中考考纲和近三年考卷来看，对本节知识点的考查主要集中在内能的内能的改变和对内能概念的理解上；常见考查方式是用生活实例让学生判断物体内能是如何改变的，改变的类型。 本节考点在中考物理试卷中仍会出现，也会延续以前的考查方式和规律，不会有很大变化。考查思路主要分为三个方面：（1）改变物体内能的方式；（2）物体内能的增减的判断；（3）对内能概念的理解。 3.考点分类：考点分类见下表 内 能 内能概念

1.内能：物体内部所有分子热运动的与的总和，叫做物体的内能。 (1)分子动能：分子在永不停息地做着无规则的热运动。物体内大量分子做无规则热运动所具有的能量 称为分子动能。物体的温度越高，分子运动得，它们的动能越大。同一个物体（物态不变），温度越高，内能。 （2）由于分子之间具有一定的距离，也具有一定的作用力，因而分子具有势能，称为分子势能。分子间距发生变化时，物体的体积也会变，其内能会发生变化。所以分子势能与物体的有关。 （3）物体内能的大小：物体的内能与物体的、、及物态有关。 一切物体中的分子都在做永不停息的做无规则运动，分子间都有分子力的作用，无论物体处于何种状态，是何形状与体积、温度是高是低都是如此。因此，一切物体在都具有内能。 2.内能的改变：改变物体内能的方法有和；热传递是能量的，做功是能量的。这两种方法对改变物体内能是的。 1）做功：外界对物体做功，物体的内能会（例如：摩擦生热）；物体对外做功，物体内能会（例如：通过活塞向盛有水的烧瓶里打气，当活塞从瓶口跳起时，烧瓶中出现“白雾”）。实质：能量从一种形式的能（其它形式的能）转化为另一种形式的能（内能）。 2）热传递：只要物体之间或同一物体的不同部分间存在着，就会发生热传递，直到温度变得相同(即没有温度差)为止。物体吸收热量，内能；物体放出热量，内能。 3.热量（Q）：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量；在国际单位制中，热量单位是，符号 是。 第 5 页共13 页

功和内能 热和内能

功和内能热和内能 一、教学目标 1．了解内能改变的两种方式：做功、热传递． 2．理解内能的变化可以分别由功和热量来量度． 3．知道做功和热传递对改变物体内能是等效的． 二、重点、难点分析 1、改变内能两种方式及内能改变量度． 2、对做功和热传递对改变内能是等效的理解． 三、教具 细铁棒、铁锤、洒精灯、木块、厚壁玻璃筒（带活塞）、硝化棉、乙醚、学生每人准备一小段钢丝等． 四、主要教学过程 一、复习引入 1．复习提问 师：什么是物体的内能？ 生：物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能． 师：什么叫分子的动能？它和哪些因素有关？ 生：由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能．它与物体的温度有关（温度是分子平均动能的标志）． 师：什么叫分子的势能？它和哪些因素有关？ 生：分子间存在相互作用力，分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能．它和物体的体积有关． 师：物体的内能和哪些因素有关呢？ 生：与物体的温度和体积有关． 根据学生讨论结果，教师指导学生得出小结：通常情况下，对固体或液体，由于体积变化不明显，主要是通过温度的变化来判断内能是否改变． 二、新课教学 1．提出问题2．问题讨论，引入新课 师：如何改变物体的内能呢？ 〖学生讨论……〗 生：可以改变物体的温度或体积． 师：物体内能的变化可以通过什么表现出来呢？或者说怎样判断一个物体（如一杯水、一块铁块）的内能是否改变呢？ 〖学生讨论……〗 师：我们今天一起来探讨一下改变内能的方法． 请同学们把准备好的钢丝拿出来（学生都拿出准备好的钢丝）．现在，请大家想办法让你手中的钢丝的内能增加，可以边想边试，同学之间可以交流，尽可能想出更多的办法来． 2．寻找解决问题的办法 学生一边想办法，一边做实验，一边讨论． 有的想到“摩擦”，有的想到“折”，有的想到“敲打”，有的想到用“钢锯锯”，有的想到“烧”，有的想到“晒”，有的想到“烤”，有的想到“烫”、“冰”等等．一边想办法，一边体验内能是不是已经增加了．

高中物理热和内能教案

热和内能 目标导航 1．知道热传递的三种方式。 2．理解热传递是改变系统内能的一种方式。 3．知道传递的热量与内能变化的关系。 4．知道热传递与做功对改变系统的内能是等效的。 诱思导学 1．热传递 ①热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。 ②热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。 2．热传递的实质： 热传递实质上传递的是能量，结果是改变了系统的内能。传递能量的多少用热量来量度。 3．传递的热量与内能改变的关系 ①在单纯热传递中，系统从外界吸收多少热量，系统的内能就增加多少。即ΔU= Q 吸 = -ΔU ②在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就减少多少。即Q 放4．热传递具有方向性，热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，不会自发的从低温物体传递到高温物体或从物体的低温部分传递到高温部分。 5．改变系统内能的两种方式：做功和热传递。 做功和热传递都能改变系统的内能，这两种方式是等效的，都能引起系统内能的改变，但是它们还是有重要区别的。 做功是系统内能与其它形式的能之间发生转化，而热传递只是不同物体（或物体不同部分）之间内能的转移。 典例探究 例1 如果铁丝的温度升高了，则（） A.铁丝一定吸收了热量 B.铁丝一定放出了热量 C.外界可能对铁丝做功 D.外界一定对铁丝做功 解析：做功和热传递对改变物体的内能是等效的，温度升高可能是做功，也可能是热传递。故C正确。 答案：C 友情提示：铁丝的温度升高从结果我们无法判断是哪种方式改变了内能，因为做功和热传递对改变物体的内能是等效的。 例2 下列关于热量的说法，正确的是（） A.温度高的物体含有的热量多 B.内能多的物体含有的热量多 C.热量、功和内能的单位相同 D.热量和功都是过程量，而内能是一个状态量 解析：热量和功都是过程量，而内能是一个状态量，所以不能说温度高的物体含有的热量多，内能多的物体含有的热量多；热量、功和内能的单位相同都是焦耳。选C、D 答案：C、D 友情提示：注意区分状态量与过程量的不同特点 例3 有一个10m高的瀑布，水流在瀑布顶端时速度为2m/s，在瀑布底与岩石的撞击过程中，有10%的动能转化为水的内能，请问水的温度上升了多少摄氏度？已知水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃) ，g取10m/s2 . 解：根据机械能守恒定律知，当水流到达瀑布底时的动能

人教版2020年物理九年级上册第13章《第2节 内能》教案

《第二节内能》教案 教学目标 1．了解内能的概念，知道内能与物体温度的关系。 2．知道热传递的过程中，物体吸收热量，温度升高；放出热量，温度降低，内能发生改变。 3．了解热量的概念，热量的单位是焦耳。 4．通过探究找到改变物体内能的两种方法；通过演示实验说明做功与物体内能变化的关系。 5．通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。 教学重点 1.内能概念。 2.改变内能的两种方式：做功与热传递。 教学难点 对分子势能和内能的理解。 课时安排 2课时 课前准备 课件 教学过程 第1课时内能 一、导入新课 装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，这是什么能量把瓶盖推动的？暖瓶没有动，所以不是机械能；暖瓶也没有接电源，所以也不是电能，那么这一能量来自哪里呢？ 这节课，我们就一起来学习探究《内能》。（板书设计）

二、自学互研 （一）内能概念 自主阅读教材P7的内容，完成下列问题： 1．什么是分子动能？什么是分子势能？ 答：构成物质的分子由于在不停地做热运动所具有的能量叫分子动能；分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分子也具有势能，叫做分子势能。 2．什么是物体的内能？内能的单位是什么？ 答：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能，单位是焦耳(J)。 3．阅读教材，结合表格回答问题。 机械能与内能的对比 问题1：机械能与内能是不同形式的能，机械能与__整个物体__运动及形变有关，内能与__分子__运动有关；机械运动与温度无关，内能与温度__有关__。 问题2：内能与机械能可否相互转化。 答：在一定条件下，两者之间可以相互转化。 （二）影响内能的因素 自主阅读教材P8内容，独立思考并完成： 4．影响内能大小的因素有哪些？物体的内能与温度之间有什么关系？ 答：影响内能大小的因素有物体的温度、质量和状态；同一物体，温度降低内能减

《热和内能》教案2

热和内能 一、教学目标 （一）知识与技能 、了解内能的概念； 、知道做功和热传递改变物体的内能； 、了解热量概念、符号、单位知道燃料热值的概念及单位。 （二）过程与方法 、通过观察和实验，了解温度计的结构，掌握使用方法； 、通过探究找到改变物体内能的两种方法； 、通过信息处理认识燃料热值的含义，了解常用燃料的热值。 （三）情感态度与价值观 通过教学活动激发学生兴趣和求知欲望，培养探索精神。 二、教学重难点 （一）教学重点 摩擦盛有乙醚的铁管的实验。 （二）教学难点 气体压缩做功，电锯锯木头，拖拉机打火、行驶。 三、教学过程 新课引入： 思考 往暖水瓶倒开水，盖上瓶塞，有时瓶塞会弹起，推动塞子的能量来自哪里？运动的物体具有动能，那么分子的不停的无规则运动是否也具有动能？ 拉伸和压缩的弹簧由于发生形变而具有势能，那么物体内部分子间相互作用也具有势能？ 新课讲解： 温度与热运动 、温度 表示物体的冷热程度温度越高，扩散越快，表明构成物体的大量分子做无规则运动越剧烈。温度反映了构成物体的大量分子做无规则运动剧烈程度。 、热运动 物体内部的大量分子做无规则运动叫热运动。 物体的内能

物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。单位焦耳()。内能是存储在物体内部的能量 分子动能 温度是分子动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大．温度越高，分子动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小． 分子势能 由分子间作用力决定的一种能量，与分子间距离有关，整体上表现出与物体体积有关．例、相同质量的℃水与℃的冰相比较（） 、它们的分子平均动能相等 、水的分子势能比冰的分子势能大 、水的分子势能比冰的分子势能小 、水的内能比冰的内能多 答案： （评析：质量相同的水和冰，它们的分子个数相等；温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等．由水结成冰，需要释放能量，所以相同质量、温度的水比冰内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比冰的分子势能大．本题很容易误认为水结成冰，体积增大，所以内能增大．） 机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．例：下面有关机械能和内能的说法中正确的是（） 、机械能大的物体，内能一定也大。 、物体做加速运动时，其运动速度越来越大，物体内分子平均动能必增大。 、物体降温时，其机械能必减少。 、摩擦生热是机械能向内能的转化。 答案： 改变内能的方式 、演示实验：摩擦盛有乙醚的铁管的实验 气体压缩做功，电锯锯木头，拖拉机打火、行驶。 、热传递 内能从一个物体向另一个物体直接传递。是内能的转移，转移内能的多少叫热量。 （条件：物体之间或者物体的不同部分间存在温度差，就会发生热传递，直到等温。实质：内能在物体间的转移，而内能的形式没有改变。） 、做功