授受关系听力练习

8月24日授受关系练习

●テープを聞いて、例のように→（やじるし）を書きなさい。

例１リン→わたし

例２田中→山田

１、チンわたし

２、田中わたし

３、キムパク

４、田中わたし

５、キムパク

６、わたしリン

７、田中わたし

例：わたし←先生

１、わたし保証人

２、わたしパクさんのお母さん

３、山田先生チン

４、佐藤わたし

５、先輩わたし

６、わたしホームステイの家族

７、先生わたし

８、わたし中村先生

●【練習例1】

＜あげる＞

○プレゼントは何ですか

…どんな場合にどんなものをあげるかを聞くインタビュー。「～をあげますか」（設定場面：友達の誕生日に、母の日に、バレンタインデーに）

＜もらう＞

○…他の人の持ち物を褒め、「○○さんにもらいました」と言わせる。例：―いいシャツですね。

―これですか。この間姉にもらった。

（いい靴、友達の李さん；きれいなかばん、彼氏）

【練習例2】

―ホームステイはどうでしたか。

―楽しかったです。奥さんが日本料理をたくさん作ってくださいました。（娘さん、ピアノを弾いてくれる；ご主人が東京タワーへ連れてくださる；

隣のおばあちゃんが手作りの漬物を食べさせてくださる）

● 助詞に注意

次の（）に助詞をいれてください。

①わたしは迷子の子供（）助けてあげました。

②会社の人にいとこ（）KLCCに連れていってもらいます。

③友達（）〔わたし（）〕待っていてもらいました。

④松木さんは私の両親（）空港まで送ってくれました。

⑤〔わたしは〕佐々木さん（）車（）貸してあげます。

⑥わたしだけでなく両親（）も、試験の結果（）知らせてもらいました。

⑦モクさんは息子（）日本語（）教えてくれました。

⑧チャンさん（）このビデオ（）見せてあげましょう。

⑨夫（）シャツ（）買ってあげます。

⑩3人の孫が、私（）手紙（）書いてくれました。

?業者に来てもらって、社員（）この使い方（）説明してもらいます。

?友達（）海の絵（）描いてあげました。

?友達（）荷物（）運んであげました。

?弟はわたし（）車（）洗ってくれました。

?明日、ソニーの人にうち（）ビデオ（）直してもらいます。

?隣の人にわたし（）ネコ（）預かってもらいました。

●言い換えの練習

１、私は友達にネクタイを貰いました。（部長）

２、李さんは私に辞書をくれました。（先生）

３、同級生の加藤さんがこの本を紹介してくれました、（高橋先生）

４、みんながガイドさんに工場を案内してもらいました。（工場長）

●読解（聴解？）の練習

毎日寒いですが、山本さんお元気ですか。

この間は息子さんの誕生日パーティーに招待してくださって、ありがとうございました。日本人のうちに泊まったのは初めてでしたが、家族の皆さんが親切にしてくださって、本当にうれしかったです。奥さんが作ってくださった日本料理はとても美味かったです。それに娘さんの踊りもとてもかわいくて、奇麗でした。娘さんを見て国にいる娘を思い出しました。山本さんのうちで撮った写真を家族に送ってやりました。きっと今頃写真を見ているでしょう。とても楽しくて、時間を忘れてしまいました。本当にありがとうございました。

時間があったら、ぜひみなさんに会いたいと思っています。

まだまだ寒いので、風邪を効かないように気を付けてください。家族の皆さんにもよろしく。お元気で。さようなら。

2月21日

山本太郎様

王翔

文章の内容に合ったものに○をつけなさい。

１、王翔さんは山本さんのうちへ招待してもらいました。（）

２、奥さんにおいしい日本料理を作っていただきました。（）

３、山本さんの娘さんが踊りを見せてくれました。（）

４、王さんは山本さんの家で撮った写真を家族に送ってあげようと思っています。（）

５、王さんは来月また山本さんの家へ行くつもりです。（）

战后国际关系史_思考题

一、第二次世界大战对战后国际关系的影响 第二次世界大战的结局对战后世界最直接的影响是雅尔塔体制的确立和美苏两极格局的形成。战后初期成立的联合国是最有影响的普遍性国际组织。布雷顿森林体系确立了以美元为中心的世界货币体系。关贸总协定则是世界贸易组织的前身。 美国在二战中崛起，成为世界头号经济、军事和政治大国。英、法、意、德等西欧列强实力衰退，它们接受马歇尔计划，采取一系列措施恢复和发展经济，稳定国内政局，同时在经济、政治、军事、外交上受制于美国，纳入了美国冷战战略的轨道。日本在战后初期处于美国占领和半占领状态，并在美国主导下进行了民主化改革。 苏联也在二战中崛起，战后初期成为世界军事和政治大国。战争末期和战后初期欧亚出现了一系列人民民主国家，并同苏联结成了社会主义阵营。尤其是中华人民共和国的成立，大大改变了世界政治力量的对比。 第二次世界大战后，欧洲、亚洲一系列国家走上了社会主义道路。战后时期，亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动有了飞速发展。许多殖民地半殖民地国家取得了政治独立。帝国主义殖民体系瓦解。发展中国家兴起，为发展民族经济而斗争。 战后，在美国扶植下，资本主义国家的经济得到了恢复和发展。由于新的科技革命以及资本主义国家采取的某些调节措施，一些资本主义国家获得相对的稳定和发展。但是，工人阶级仍处于受压迫、受剥削的地位。资本主义国家内部贫富差距仍在扩大。第二次世界大战以后，美国成了资本主义世界的霸主，对社会主义国家采取“冷战”甚至局部战争的政策，形成了资本主义和社会主义对峙的局面。社会主义的发展遭到严重挫折。争取世界和平，建立国际政治、经济新秩序成为当代国际面临的重大问题。 二、美苏冷战爆发的原因 三个分析层次：国际环境；国家行为动机（国家利益和意识形态）；领导人个人因素； 一、国际因素 战后初国际环境的特点： 1、从战争到和平，和平政治取代战时政治。二战的结束动摇了美苏同盟的政治基础。 2、国际力量对比的“两极化”。 一极是凭借强大军事经济实力成为战后世界霸主的美国，另一极是世界军事政治强国苏联。二战前美苏之间没有重大利害冲突，二战从根本上改变了美苏的关系。由于战争的进程，美苏两大力量在欧洲、中东和远东等地区形成对峙。这种力量对比两极化状况，为美苏之间的对抗创造了条件。 3、“权力真空”地带的出现 “权力真空”地带指曾处于法西斯铁蹄下的北欧、中东欧。太平洋岛国，东南亚国家及原法 西斯国家的属地与委任统治地。广大“权力真空”地带为两大国的斗争提供了场所。 二、国家因素： 战后初，美苏各自信奉的意识形态是根本对立的，它们的国家利益也是相悖的。 苏联的国家利益： 1、确保国家安全，尤其是西部和东部边境的安全。 2、争取一个和平的国际环境。 美国的国家利益： 1、填补真空，尽力扩大自己的势力范围。 2、凭借实力，主导战后世界政治经济舞台。 3、遏制苏联。 1946年伊朗危机 三、个人因素 综上所述，战后的国际环境为美苏对抗，由战时同盟走向冷战创造了条件。美苏两国意识形态和国家利益的相悖，使两国间的冲突不可避免。两国领导人于对方的认识和处理外交的方式，加剧了双方的对立，加速了冷战的到来 三、朝鲜战争的经过及影响

高考物理最新模拟题精选训练(功能关系问题)专题03 滑块-滑板中的功能关系(含解析)

专题03 滑块-滑板中的功能关系 1.（2017北京朝阳期中）某滑雪场中游客用手推着坐在滑雪车上的小朋友一起娱乐，当加速到一定速度时游客松开手，使小朋友连同滑雪车一起以速度v0冲上足够长的斜坡滑道。为了研究方便，可以建立图示的简化模型，已知斜坡滑道与水平面夹角为θ，滑雪车与滑道间的动摩擦因数为μ，当地重力加速度为g，小朋友与滑雪车始终无相对运动。 （1）求小朋友与滑雪车沿斜坡滑道上滑的最大距离s； （2）若要小朋友与滑雪车滑至最高点时能够沿滑道返回，请分析说明μ与θ之间应满足的关系（设滑雪车与滑道间的最大静摩擦力与滑动摩擦力相等）； （3）假定小朋友与滑雪车以1500J的初动能从斜坡底端O点沿斜坡向上运动，当它第一次经过斜坡上的A点时，动能减少了900J，机械能减少了300J。为了计算小朋友与滑雪车返回斜坡底端时的动能，小明同学推断：在上滑过程中，小朋友与滑雪车动能的减少与机械能的减少成正比。请你分析论证小明的推断是否正确并求出小朋友与滑雪车返回斜坡底端时的动能。 【参考答案】.(1) (2) μ

(2)若要小朋友与滑雪车滑到最高点速度减为0时还能够沿滑道返回，必须使重力的下滑分力大于最大静摩擦力。即：mg sinθ>μmg cosθ 可得：μ

国际关系史练习题及答案

国际关系史练习题 一、名词解释： 1、尼科洛·马基雅弗利 2、东方战线 3、三十年战争 4、门罗主义 5、雅尔塔会议 6、开罗宣言 二、分析题 1、结合19世纪法俄德三国关系的有关史实，分析欧洲大陆主要矛盾的发展变化，并就据此谈谈你自己的认识。 2、试析苏联解体的历史原因。 3、试析国际格局由两极向多元化转变的作用。 国际关系史答案 一、名词解释 1、尼科洛·马基雅弗利：出生于佛罗伦萨，是文世复兴这个伟大时代的世人之一。不仅是政治家，而且还是历史学家，军事著作家，诗人和剧作家。 2、东方战线：第二次世界大战初期，苏联对外政策的根本目的是避免过早卷入战争，为本国赢得宝贵的战备时间，在这一战略思想的支配下，1939年9月至1940年8月，苏联在保卫西部边界安全的口号下，通过扩大西部疆域而建立起来防御德国侵略的东方战线。 3、三十年战争：17世纪初欧洲的各种矛盾和斗争最终导致了一场欧洲大战——三十年战争，导火线发生在东欧的波西米亚。分四个阶段：波西米亚阶段，丹麦阶段，瑞典阶段，瑞典——法车阶段。 4、门罗宣言：1823年12月2日，门罗总统向国会提交了由国务卿亚当斯拟订的国情咨文，咨文中有关外交方面的主要内容被称为“门罗宣言”主要有三个原则：反对欧洲国家瑞在美洲压取殖民地原则、不干涉原则和美洲体繁育原则。 5、雅尔塔会议：1945年，德日法西斯的失败已成定局，在欧洲，苏联军已经收入德界，盟军也在西线对德军发起了进攻，德国法西斯的灭亡指日可待。在亚洲、日军在中美英的打击下节节败退，与此同时，随着战争胜利的发展，同盟国之间的矛盾和问题日益暴露。为了加速打败德日法西斯和商讨战后重大的国际政治问题，美、苏、英三大国决定举行首脑会议。 1945年2月4日至11日，盟国首脑会议在苏联克里来亚半岛的雅尔塔举行。 6、开罗宣言：1943年11月22—26日，为了进一步加强合作，协同对日作战，并就战后适宜进行磋商，罗斯福、丘吉尔，蒋介石举行了开罗会议。并发布了开罗宣言，肯定了中国收复领土的权利，使中国的大国地位进一步树立起来。 二、分析题： 1、答：19世纪上半期：法俄矛盾。拿破仑帝国崛起，不断对外用兵，多次打败俄国等组成的“反法同盟”，普照鲁士一度被迫与法结盟；1812年俄崮打退拿破仑的进攻，随后反法同盟攻入法国，拿破仑帝国灭亡。19世纪中期，俄国又同英法为争夺巴尔T进行J克里米亚战争，结果俄国战败。这一阶段法俄矛盾是欧洲大陆国际关系中的主要矛盾。 19世纪中期：法德矛盾。法兰西第二帝国为争夺欧洲霸权，阴挠德意志统一，爆发普法战争，法国战败，向德国割地、赔款。19世纪末20世纪初，法国力图复仇，而德国极力削弱法国。同时俄国企图将巴尔干攫为己有，法俄同德国矿后尖锐起来。为了对付德国，法俄结成“三国协约”；德国则结合奥意组成“三国同盟”。矛盾冲突导致第一次世界大战爆发。这一阶段法德矛盾成为欧洲大陆国际关系中的主要矛盾。

日语授受动词整理

日语授受动词整理 谈到日文的授受动词，相信令不少初学者感到头大。因为咱们中文对于动词的「方向性」本来就不强烈。不管是张三给李四或是李四给张三，「给」就是「给」，简单、干脆又明了。一点也不像日文那么啰嗦，有あげる、くれる、もらう等多种不同的字词来表示。另外，在英文里也有像lend（借出）与borrow（借入）等类似的语言现象。然而中文不管要描述多么复杂的借贷状况，用「借」字就成了，顶多再加个「出、入、来、去」做明确的补述。从这个角度看来，中文真的比英、日两种语言要简单多了。 中文字「方向性」薄弱的情形，从很早的时候就有了。中文的历史相当悠久，直至现代所累积的字汇有成千上万。然而在上古之时，在字汇量少的情形下，很多字所包含的意义自然较广。。后来随着时代的演进，才慢慢造出新字，将这些意义分化出来。兹举几例如下： 「受」：本义是「给予」与「接受」两义。现在则将给予之义另造新字为「授」。例如古文「男女受受不亲」，其中之一的「受」即保有原来「授」的意思。 「买」：本义是「交易」。也就是说「买」这个字，兼有「卖」义。 再者，中文的介系词并不像英、日等语言，常常是句子的必要条件之一，也因此常造成中文句子模拟两可的现象。例如：「中华队大败日本队。」、「老李租小美一间房。」中华队到是赢了还是输了租房的到底是老李还是小美这都必须靠前后文的辅助，单凭此句是无法得知的。 回到正题。日文字的授受动词之所以难学是因为它不像英文的lend、borrow般，只是从两方面的角度来看同一个动作，而是从给予者、接受者、人称或亲疏等三方面的角度来做为选择动词的依据。因此容易在使用上混淆不清，在短时间内也不容易掌握。 关于授受动词，本文将从下列几项做为整理的重点： １˙授受动词的方向性 ２˙授受动词的褒贬性

高考物理专题复习-——功能关系综合运用(例题+习题+答案)

高考物理专题复习——功能关系综合运用(附参考答案) 知识点归纳： 一、动能定理 1．动能定理的表述 合外力做的功等于物体动能的变化。（这里的合外力指物体受到的所有外力的合力，包括重力）。表达式为W=ΔE K 动能定理也可以表述为：外力对物体做的总功等于物体动能的变化。实际应用时，后一种表述比较好操作。不必求合力，特别是在全过程的各个阶段受力有变化的情况下，只要把各个力在各个阶段所做的功都按照代数和加起来，就可以得到总功 2．对外力做功与动能变化关系的理解： 外力对物体做正功，物体的动能增加，这一外力有助于物体的运动，是动力；外力对物体做负功，物体的动能减少，这一外力是阻碍物体的运动，是阻力，外力对物体做负功往往又称物体克服阻力做功．功是能量转化的量度，外力对物体做了多少功；就有多少动能与其它形式的能发生了转化．所以外力对物体所做的功就等于物体动能的变化量．即． 3．应用动能定理解题的步骤 （1）确定研究对象和研究过程。和动量定理不同，动能定理的研究对象只能是单个物体，如果是系统，那么系统内的物体间不能有相对运动。（原因是：系统内所有内力的总冲量一定是零，而系统内所有内力做的总功不一定是零）。 （2）对研究对象进行受力分析。（研究对象以外的物体施于研究对象的力都要分析，含重力）。 （3）写出该过程中合外力做的功，或分别写出各个力做的功（注意功的正负）。如果研究过程中物体受力情况有变化，要分别写出该力在各个阶段做的功。 （4）写出物体的初、末动能。 （5）按照动能定理列式求解。 二、机械能守恒定律 1．机械能守恒定律的两种表述 （1）在只有重力做功的情形下，物体的动能和重力势能发生相互转化，但机械能的总量保持不变。 （2）如果没有摩擦和介质阻力，物体只发生动能和重力势能的相互转化时，机械能的总量保持不变。 2．对机械能守恒定律的理解： （1）机械能守恒定律的研究对象一定是系统，至少包括地球在内。通常我们说“小球的机械能守恒”其实一定也就包括地球在内，因为重力势能就是小球和地球所共有的。另外小球的动能中所用的v，

刘德斌《国际关系史》课后习题参考答案(良心整理,打印版)

题目索引______________________________________________________________________ 第一编威斯特伐利亚：现代国际关系的缘起 第一章现代世界的历史背景 名词解释： 东亚封贡体系穆斯林世界欧洲秩序尼德兰革命 简答题： 1、概述1500年前后的世界形势。 2、简述西欧的兴起。 思考题： 现代国际关系为何会从欧洲产生？它对国际关系史演进产生了哪些影响? 第二章威斯特伐利亚体系 名词解释： “掷出窗外”事件“三十年战争”“七年战争” 《威斯特伐利亚和约》《乌得勒支条约》《航海条例》 简答题： 1、简述三十年战争的背景和原因。 2、简述《威斯特伐利亚和约》的主要内容。 3、试论《威斯特伐利亚和约》的历史意义。 4、简述西班牙王位继承战争。 5、试析美国独立后的对外政策。 思考题： 1、结合17、18世纪的国际关系史实，理解均势原则的内容和意义。 2、结合史实分析英国在欧洲均势运作中的地位和作用。 3、试析西班牙、荷兰霸权衰落的原因。 4、分析威斯特伐利亚体系的特点。 第二编从维也纳到凡尔赛—华盛顿：“均势”格局的兴衰 第三章维也纳体系 名词解释： 《提尔西特条约》大陆封锁体系《肖蒙条约》和《第一次巴黎和约》《第二次巴黎和约》《最后议定书》神圣同盟四国同盟东方问题路易·波拿巴克里米亚战争圣地和宗教保护权问题“铁血政策”安政五国条约第二次美英战争“门罗宣言”阿拉斯加购买“门户开放”政策“大棒政策”“金元外交” 简答题： 1简评法国大革命时期的外交原则。 2试析大陆封锁制度失败的原因。 3试析克里米亚战争对欧洲国际关系格局的影响。 4简述德国统一的背景和过程。 5试析南北战争前后美国对外政策的变化。 思考题： 1比较维也纳体系与威斯特伐利亚体系的异同。 2全球性国际关系体系形成的动力与原因有那些？

日本语授受动词

一： 0.授受动词あげます/もらいます あげます：我方给他方……，给出去。 句型为：给予者は接受者に物をあげます。 句例： *私はお父さんの誕生日にお父さんにネクタイをあげました。 *弟は妹に英語の本を上げました。 *私は田中さんに中国のラジオをあげました。 *田中さんはラオさんに日本の時計をあげました。练习： *友達の誕生日に友達に何をあげましたか。 英語の辞書をあげました。 *昨日お兄さんの家へ行きました。 お兄さんの家で何をしましたか。 お兄さんにライターをあげました。 *昨日スーパーで卵を買いました。 その卵は一人で食べますか。 いいえ、私は食べません。今日その卵をラオさんににあげます。 もらいます： 领受。因为有得到，领受到的意思，所以可以用在他方给我方的场合。或者第三者的相互授受场合。 句型为：接受者は给予者に（から）物をもらいます。句例：

*私は田中さんから日本の新聞をもらいました。 *お姉さんはラオさんから（に）インドのかばんをもらいました。*妹はお姉さんから靴をもらいました。 *田中さんはラオさんから誕生日のプレゼントをもらいました。*そのカメラは昨日買いましたか。 *いいえ、お兄さんからもらいました。 提示： 有第一人称参与的授受关系：要以第一人称为判断标准，给予时用あげます，领受时用もらいます。 第一人不称参与的授受关系：根据叙述时的立场选择あげます，或もらいます。但是需要注意格助词使用。 句例： *ラオさんはナロンさんにインドのシャツをあげました。 *ナロンさんはラオさんから（に）インドのシャツをもらいました。练习： 誕生日にお母さんからシャツをもらいました。/生日的那一天妈妈给了我一件衬衫。 お兄さんは誕生日に友達からライターと灰皿をもらいました。/哥哥生日的那一天朋友给了他打火机和烟灰缸。 これはプレゼントです。誕生日にお姉さんいもらいました。/这是礼物，生日那一天姐姐给的。 1.授受动词：表达给予，接受行为的动词。已学的有第7课的「あげる」（我方给他方）「もらう」（领受）。本课要学习的是另一个授受动词くれる。表示他方给我方东西。给进来。与あげる相反。 2.句型……は（が）……に……をくれる 给出者用は（が）表示，接受者用に表示，物用を表示。

高中物理专题练习《功能关系》

一个人站在船头,按图中A. B. 两种情况用同样大小的力拉绳,设船的质量一样,水的阻力不计,从静止开始在相同的t时间内(t时间内,A. 图中小船未碰岸,B. 图中两船未相遇),两种情况人所做的功分别为W a和W b,在t时刻人拉绳做功的瞬时功率分别为P a和P b,则有( ) A. W a＞W b, P a＞P b B. W a=W b, P a=P b C. W a＜W b, P a＜P b D. W a＜W b, P a＞P b 答案：C 来源： 题型：单选题，难度：理解 如图所示,轻弹簧一端系一个质量为m的小球,另一端固定于O点,弹簧的劲度系数为k,将小球拉到与O点等高处,弹簧恰为原长时,将小球由静止释放,达到最低点时,弹簧的长度为l,对于小球的速度v和弹簧的伸长量△l有( ). A .△l=mg/k B. △l=3mg/k C. υ= D. υ< 答案：D 来源： 题型：单选题，难度：理解 一个小球在竖直环内至少做n次圆周运动，当它第(n-2)次经过环的最低点时速度为7 m / s，第(n-1)次经过环的最低点时速度为5 m / s，则第n次经过环的最低点时的速度Ｖ一定 Ａ．v＞1 m / s B．v < 1 m / s C．v = 1 m / s D．v = 3 m / s。 答案：A 来源： 题型：单选题，难度：应用 一根质量为M的链条一半放在光滑水平桌面上，另一半挂在桌边，如图（甲）所示。将链条由静止释放，当链条刚离开桌面时，速度为v1.然后在链条两端各系一个质量为m的小球，把链条一半和一个小球放在光滑水平桌面上，另一半和另一个小球挂在桌边，如图（乙）所示。又将系有小球的链条由静止释放，当链条和小球刚离开桌面时速度v2.下列判断中正确的是 （） A.若M=2m，则v1=v2 B.若M＞2m，则v1＜v2 C.若M＜2m，则v1＜v2 D.不论M与m大小关系如何，均有v1＞v2

刘德斌《国际关系史》课后习题详解(1-4章)【圣才出品】

第一编威斯特伐利亚：现代国际关系的缘起 第一章现代世界的历史背景 一、名词解释 1．东亚封贡体系 答：东亚封贡体系是指1500年左右明代中国凭借本身无以匹敌的实力地位和文化影响与周边国家建立起的一种国际关系体系，它与穆斯林世界、欧洲秩序一起成为1500年前后国际关系领域中三大彼此相对隔离而又各具特色、几乎是平行发展的国际关系体系。东亚封贡体系既不同于现代那种负有条约义务的政治从属关系，又迥异于西方的殖民主义。在这一体系中，明朝并未出兵占领周边国家，也未干涉其政治，只是对其现存的政治形态予以一种高姿态的认可；而处于依附地位的诸小国反而享受到了馈赠的经济利益和贸易特权。东亚封贡体系实际上就是以中国为中心，在高度发达的农业文明基础上经营、完善自己的一种国际关系体系。在东亚封贡体系中，通商与朝贡是一枚硬币的两面，一面是中国封建王朝所关心的道义上的价值，另一面是藩属国和朝贡国所关心的商业价值。随着西方殖民国家向东方的扩张和殖民，东亚封贡体系不断受到冲击，最后随着中国的衰落，中国与周边国家的朝贡关系逐渐疏远和中断，东亚封贡体系也随之崩溃。 2．穆斯林世界 答：穆斯林世界是指在1500年前后由所有信奉伊斯兰教的穆斯林国家所构成的神权统治的宗教国家体系，它与东亚封贡体系、欧洲秩序一起成为1500年前后国际关系领域中三

大彼此相对隔离而又各具特色、几乎是平行发展的国际关系体系。穆斯林国家以伊斯兰教为纽带，创建了一个由所有信奉伊斯兰教的国家所构成穆斯林世界。当时，世界上存在着三个穆斯林大国：奥斯曼土耳其帝国、波斯的萨非帝国、印度的莫卧儿帝国。其中奥斯曼土耳其帝国在穆斯林世界中地位最为突出。它不仅建立了地跨亚非欧的大帝国，而且始终作为一个异教徒介入欧洲历史，对欧洲国际关系的历史进程产生直接而重大的影响，与欧洲的联系广泛而复杂，例如十字军东征和奥斯曼帝国的扩张。但是穆斯林世界愈来愈闭关自守、走向僵化，最终土崩瓦解。 3．欧洲秩序 答：欧洲秩序是指1500年前后欧洲各国所构建的国际关系体系，它与东亚封贡体系、穆斯林世界一起成为1500年前后国际关系领域中三大彼此相对隔离而又各具特色、几乎是平行发展的国际关系体系。当时的欧洲政治版图名义上是基督教“世界主权”的一统天下，并存着一个“神圣罗马帝国”，但实际上却是宛如一件由一些大小王国、公国、贵族领地和城邦所织补的“百衲衣”，不属于任何一方神圣。神圣罗马帝国分崩离析，罗马教皇的权威已经在几百年来教权与王权的争斗中衰微下去。同东亚封贡体系和穆斯林世界相比，政治上的四分五裂是欧洲秩序最突出的特征，此时的欧洲秩序还是尚未稳定的国际秩序。但是，在东亚的中国和中部的穆斯林世界愈来愈闭关自守、走向僵化的时候，欧洲却在四分五裂中经历着空前、彻底的大变革，开始踏上走出中世纪的旅程。 二、复习题 1．概述1500年前后的世界形势。

专题训练7：能量守恒 功能关系

专题训练(七) 第7讲能量守恒、功能关系 一、单选题 1.[2019·上虞中学月考]如图Z7-1所示,人用平行于粗糙斜面 的力将物体拉至斜面顶端,使物体获得动能,关于人体消耗的 化学能,下面说法正确的是() 图Z7-1 A.人体消耗的化学能等于物体增加的动能 B.人体消耗的化学能等于物体增加的重力势能 C.人体消耗的化学能等于物体增加的机械能 D.人体消耗的化学能大于物体增加的机械能 2.某小型水电站利用输水管道将100 m高处山顶水库中的水引到山下,冲击水轮机发电,已知水轮机的效率约为20%,通过目测该水电站流量约为0.5 m3/s,以当地人均60 kW·h/月用电量计,该小型水电站可满足多少户家庭的正常用电需求() A.100户 B.400户 C.800户 D.1200户 3.如图Z7-2甲所示,在倾角为θ的粗糙斜面上,有一个质量为m的物体在沿斜面方向的力F的作用下由静止开始向下运动,物体与斜面间的动摩擦因数为μ,物体的机械能E随位移x的变化规律如图乙所示,其中0~x1过程的图线是曲线,x1~x2过程的图线为平行于x轴的直线.下列说法中正确的是(重力加速度为g) () 图Z7-2 A.在0~x2过程中,物体先加速后匀速 B.在0~x1过程中,物体的加速度一直减小 C.在x1~x2过程中,物体的加速度为g sin θ D.在0~x2过程中,拉力F做的功为W F=E1-E2+μmgx2 4.[2019·学军中学模拟]如图Z7-3甲所示,轻弹簧竖直放置,下端固定在水平地面上,一质量为m的小球从离弹簧上端高h 处由静止释放.某同学在研究小球落到弹簧上后继续向下运动到最低点的过程,他以小球开始下落的位置为原点,沿竖直向下方向建立坐标轴Ox,作出小球所受弹力F的大小随小球下落的位置坐标x变化的图像,如图乙所示,不计空气阻力,重力加速度为g.以下判断不正确的是() A.当x=h+x0时,小球的重力势能与弹簧的弹性势能之和最小 B.小球落到弹簧上向下运动到最低点的过程中,加速度先减小后增大 图Z7-3 C.当x=h+2x0时,小球的加速度大小为g D.小球动能的最大值为mgh+mgx0 5.[2019·温州测试]消防车的供水系统主要由水泵、输水管道和水炮组成.一高层建筑物距地面60 m处发生火情,消防员将水炮架高到距地面80 m处并使炮口水平,炮口到火情处的水平距离为60 m.供水系统的效率为60%,水炮的出水量为0.06 m3/s,水的密度为1×103 kg/m3,不计空气阻力.为能扑灭火情,则() 图Z7-4 A.水炮出水速度为15 m/s B.水泵输出功率为45 kW C.水泵输出功率为125 kW D.在水泵输出功率与效率均不变时,将水炮置于原位置正下方离地20 m高处,也可对散落在建筑物一楼地面的火点灭火6.如图Z7-5所示,用长为L的绳子和某弹簧将一质量为m的小球悬挂在水平的天花板下,构成一个夹角为θ的等腰三角形.整个系统静止时,轻绳、弹簧中的拉力均为F1.现将右侧弹簧剪断,当小球摆至最低点时,轻绳中的拉力为F2.下列说法正确的是(重力加速度为g) () 图Z7-5 A.缩短两悬点之间距离,则轻绳中的拉力F1变大 B.剪断弹簧后,小球摆到最低处时,轻绳中的拉力F2=mg C.F2 F1 的值有可能为2.0 D.假设剪断左侧绳子,小球在摆动过程中机械能增加 1

高考物理最新模拟题精选训练(功能关系)专题05 功能关系(含解析)

专题05 功能关系 1．(2017福建霞浦一中期中)如图所示，一轻绳通过无摩擦的小定滑轮O与质量为m B的小球B 连接，另一端与套在光滑竖直杆上质量为m A的小物块A连接，杆两端固定且足够长，物块A 由静止从图示位置释放后，先沿杆向上运动．设某时刻物块A运动的速度大小为V A，加速度大小为a A，小球B运动的速度大小为V B，轻绳与杆的夹角为θ．则（） A．V B=V A cosθ B．a A=﹣g C．小球B减小的重力势能等于物块A增加的动能 D．当物块A上升到与滑轮等高时，它的机械能最大 【参考答案】AD

选AB 作为系统，系统的机械能守恒，那么小球B 减小的机械能等于物块A 增加的机械能．故C 错误． 除重力以外其它力做的功等于机械能的增量，物块A 上升到与滑轮等高前，拉力做正功，机械能增加，物块A 上升到与滑轮等高后，拉力做负功，机械能减小．所以A 上升到与滑轮等高时，机械能最大．故D 正确． 2.(2016·安徽安庆高三月考)如图所示，质量为m 的a 、b 两球固定在轻杆的两端，杆可绕O 点在竖直面内无摩擦转动，已知两物体距O 点的距离L 1＞L 2，现在由图示位置静止释放，则在a 下降过程中( ) A ．杆对a 不做功 B ．杆对b 不做功 C ．杆对a 做负功 D ．杆对b 做负功 【参考答案】C 3．(2016·江苏盐城一模)如图所示，B 物体的质量是A 物体质量的1 2，在不计摩擦阻力的情况 下，A 物体自H 高处由静止开始下落。以地面为参考平面，当物体A 的动能与其势能相等时，物体A 距地面的高度是( )

A.15H B.25H C.45H D.13 H 【参考答案】B 4.(2016·山西太原高三期末)如图所示，一根跨越光滑定滑轮的轻绳，两端各拴有一杂技演员(可视为质点)。a 站在地面，b 处于高台上，此时绷紧的细绳间夹角为60°且左侧细绳竖直。若b 从图示位置由静止开始摆下，当b 摆至最低点时，a 刚好对地面无压力。不考虑空气阻力，则a 与b 的质量之比为( ) A ．1∶1 B ．2∶1 C ．3∶1 D ．4∶1 【参考答案】B 【名师解析】b 下落过程中机械能守恒，有m b gL (1－cos 60°)＝12 m b v 2 ，在最低点有F T b －m b g ＝m b v 2 L ，联立解得，F T b ＝2m b g ，当a 刚好对地面无压力时有F T a ＝m a g ，又F T a ＝F T b ，所以m a ∶m b ＝2∶1，故B 正确。 5．(2016·湖北黄冈期中)如图所示，将质量为2 m 的重物悬挂在轻绳的一端，轻绳的另一端系一质量为m 的环，环套在竖直固定的光滑直杆上，光滑的轻小定滑轮与直杆的距离为

《近现代国际关系史》唐兴贤课后习题答案

第一章威斯特伐利亚体系与欧洲国际关系 1.试分析威斯特伐利亚体系的性质和特点。 答：性质：1618年到1648年的三十年战争，彻底打破了罗马神权下的世界主权，建立了欧洲世俗专制王权国家间的国际秩序。威斯特伐里亚条约实际是德意志内部宗教矛盾演变为一场各国君主争权夺利扩疆拓土的战争后，各国瓜分利益的条约。该条约是在新教徒占优势地位的情况下签订的，这在它的内容中也体现出来。该条约从政治上分裂了哈布斯堡王朝，西班牙国力大损，而法国，瑞典增强了自身实力。但实际上作为一场战争的结果，该条约虽然调和了原有的矛盾，但是又挑起了新的矛盾。瑞典法国实力扩大引起了英国，丹麦等国的仇视。威斯特伐里亚体系建立之后，欧洲的局势并没有稳定，反而通过战争不断的进行着更替。特点：l. 威斯特伐里亚体系创立了以国际会议解决争端和结束战争的先例。 2. 承认了国家的独立和主权，表明国家主权和国家领土和国家独立等原则已经成为国际关系中应遵守的准则。 3. 初次规定了缔约国不得破坏和约条款，如违约可集体进行制裁。 4.承认了新教和天主教享有同等的权力，打破了罗马教皇神权统治下的世界主权论。 5. 而此后欧洲各国之间开始确立常驻代表机构的制度，开始了外事活动。 6.它是国际关系史上一个划时代的事件，并且促成了现代国际法的产生。 2.英、法在近代的外交发展战略有什么不同？ 回答一：1）英国外交战略特点：英国资阶革命以后，英国为了实现国内资阶的利益， 走上了大力推进海外扩张的殖民道路。为了建立世界贸易霸权，英国商船和舰队 在全球范围内抢占殖民地，并与西班牙、荷兰等海上强国争夺利益。1688年光 荣革命之后，英法封建王朝的同盟关系结束。两国转而争夺欧洲霸权。英国在这 一时期在争夺海上殖民地和海上战略据点更为主动。后来在西班牙、奥地利王位 继承战争中，英国直接将法国视为其发展的最大竞争对手，采取各种方式削弱法 国，阻止其在欧洲大陆称霸。这一时期的，英国外交战略主要通过拓展海外市场 和原料产地，拓展其海外利益，同时通过干预欧洲大陆事务，维持欧洲大陆均势。 2）法国外交战略特点：法国最初致力于削弱哈布斯堡家族（西班牙、奥地 利）的实力，并维持列强之间业已形成的有利于法国的力量对比均势。三十年战 争及《威斯特伐利亚和约》使法国的实力大增，同时也助长了法国谋求霸权的野 心，法国路易十四一直在追求天然疆界，希望成为欧洲霸主，而西班牙继承战争、 法荷战争和奥格斯堡同盟战争使法国从霸权顶峰逐渐走向衰落。之后七年战争使 法国霸权不复存在。这一时期，法国外交战略着眼点是欧洲霸权。 原因 1）地缘差异。英国是岛屿国家，它对安全担忧与大陆国家不同。在地缘上， 英国既没有过多参与欧洲大陆的政治格局中，也没有实行全面的孤立政策，而是 扮演离岸平衡手的角色，通过外交干预手段来维持欧洲大陆的均势。法国作为传

关于日语中授受关系的语法表达

关于日语中的授受关系的语法问题 一、授受关系 在现实生活中，需要表达“我（我们）给别人”，也需要表达“别人给我（我们）”。所谓授受关系，“授”就是“我（我们）给别人”；“受”就是“别人给我（我们）”。 句子中的授受关系是通过“表示授受关系的动词”和“表示授受关系的补助动词”体现出来的。由于人们之间还有“尊卑”“上下”“长幼”等的不同，因而，表示授受关系的动词和补助动词也有尊敬和简慢的说法的区别。 二、表示授受关系的动词 1、给别人： やる あげる——比やる尊敬 さしあげる——比あげる尊敬 例如： ●私は弟に日本語のテキストをやりました/我给弟弟一本日语教科书。 （“やる”的连用形“やり”+“ました”） ●この辞典は君にやろう/这本辞典给你吧。 （“やる”的未然形“やろ”+“う”） ●この「北京週報」はあなたにあげます/这本《北京周报》给你。 （“あげる”的连用形“あげ”+“ます”） ●あなたは誰にそのノートを上げますか/你把那个笔记本给谁？ ●ジョンソンさんに上げます/给约翰逊先生。 ●この小説がお好きならあなたにあげましょう/这本小说要是你喜欢，就给你吧。 （“あげる”的连用形“あげ”+“ましょう”） ※“すき”=喜欢，加“お”表示尊敬。 ●この絵をあなたに差し上げましょう/这幅画给您吧。 ●この切符は山田先生に差し上げたもので、君にやったものではない/这张票是给山田老师的，不是给你的。 （“さしあげる”的连用形“さしあげ”+“た”，“やる”的连用形“やっ”+“た”） 这句中的两处过去式并不表示“过去”，而是表示“确定”的意思。 2、别人给： くれる くださる——比くれる尊敬 例如： ●妹はその切符を私にくれました/妹妹把那张票给了我。 （“くれる”的连用形“くれ”+“ました”） ●山川さんはこの本をくれました/山川给我这本书。 ※因为“くれる”表示别人给我（我们），因此没有“わたしに”也仍然很明显的是“给我” ●父は天秤棒をくれました/父亲给我一根扁担。 ●矢野先生は「国語辞典」をくださった/矢野老师给我一本《国语辞典》。 ※为了表示对矢野老师的尊敬，用“くださる”代替“くれる”。 （“くださる”的连用形音便“くださっ”+“た”，构成简体过去式）。 ●おじさんが腕時計をくださいました/叔父给了我一块手表。 ※“くださる”是特殊的五段动词，它的“连用形”和“命令形”词尾都是“い”。

高考物理最新模拟题精选训练(功能关系问题)专题 功和功率(含解析)

专题01 功和功率 1．(2017云贵川百校大联考)一辆汽车以大小v0=90km/h的速度在平直公路上做匀速直线运动，此时其功率为额定功率P=65KW．假设汽车行驶时所受阻力恒定，刹车获得的加速度大小 a=7.5m/s2，求： （1）汽车行驶时所受阻力的大小f； （2）汽车刹车开始后10s内滑行的距离x． 【分析】（1）当汽车匀速直线运动时，牵引力等于阻力，结合P=Fv即可求出阻力 （2）求出汽车从开始刹车到停止的时间，根据位移公式求出汽车刹车开始后10s内滑行的距离 （2）汽车从开始刹车到停止的时间 滑行10s内的位移等于内的位移 根据 答：（1）汽车行驶时所受阻力的大小f为2600N； （2）汽车刹车开始后10s内滑行的距离x为 2．(2017河南部分重点中学联考)如图所示，物体A静止在台秤的秤盘B上，A的质量为 m A=10.5kg，B的质量 m B=1.5kg，弹簧质量不计，劲度系数k=800N/m，现给A施加一个竖直向上的力F，使它向上做匀加速直线运动，已知力F在开始的t=0.2s内是变力，此后是恒力，求t时间内力F做的功．

【分析】在A和秤盘分离之前F为变力，分离后，F为恒力；两物体分离瞬间，A对秤盘无作用力，弹簧处于原长，但P的加速度还与原来一样，而从开始到分离历时0.2s，由分析可知，刚开始时F最小，F为恒力时最大，求出F的最小值和最大值，根据F均匀变化，求F的平均值，再乘以位移，可求得F做的功． 3．(12分)汽车尾气是形成雾霾的重要污染源，为减少污染，目前国家提倡使用电动汽车．在平直的公路上一辆电动汽车由甲处从静止开始启动，先做20 s的匀加速直线运动，速度达到15 m/s时，再匀速运动240 s通过乙处．现有一辆质量为m＝1000 kg的燃油轿车，其发动机的额定输出功率P＝90 kW，它也从甲处由静止开始以恒定的输出功率P启动做直线运动，轿

刘德斌《国际关系史》课后答案

《国际关系史》（高教版，刘德斌）课后题答案 - 1 东亚封贡体系 东亚封贡体系是指1500年左右明代中国凭借本身无以匹敌的实力地位和文化影响与周边国家建立起一种国际关系体系，它与穆斯林世界、欧洲秩序一起成为1500年前后国际关系领域中三大彼此相对隔离而又各具特色、几乎是平行发展的国际关系体系。东亚封贡体系既不同于现代那种负有条约义务的政治从属关系，又迥异于西方的殖民主义。在这一体系中，明朝并未出兵占领周边国家，也未干涉其政治，只是对其现存的政治形态予以一种高姿态的认可；而处于依附地位的诸小国反而享受到了馈赠的经济利益和贸易特权。国家间那种常见的赤裸裸的权力和利益之争，在东亚地区被蒙上了一层温情脉脉的伦理面纱。东亚封贡体系实际上就是以中国为中心，在高度发达的农业文明基础上经营、完善自己的一种国际关系体系，但处于体系最高点的中国愈来愈闭关自守、走向僵化，最终土崩瓦解。 穆斯林世界 穆斯林世界是指在1500年前后由穆斯林国家所构成的神权统治的宗教国家体系，它与东亚封贡体系、欧洲秩序一起成为1500年前后国际关系领域中三大彼此相对隔离而又各具特色、几乎是平行发展的国际关系体系。当时穆斯林风暴和伊斯兰教星月旗又一次席卷了欧亚大陆，穆斯林国家以伊斯兰教为纽带，创建了一个由所有信奉伊斯兰教的国家所构成穆斯林世界。当时，世界上存在着三个穆斯林大国：奥斯曼土耳其帝国、波斯的萨非帝国、印度的莫卧儿帝国。其中奥斯曼土耳其帝国在穆斯林世界中地位最为突出。它不仅建立了地跨亚非欧的大帝国，而且始终作为一个异教徒介入欧洲历史，对欧洲国际关系的历史进程产生直接而重大的影响，与欧洲的联系广泛而复杂，例如十字军东征和奥斯曼帝国的扩张。但是穆斯林世界愈来愈闭关自守、走向僵化，最终土崩瓦解。 欧洲秩序 欧洲秩序是指1500年前后欧洲各国所构建的国际关系体系，它与东亚封贡体系、穆斯林世界一起成为1500年前后国际关系领域中三大彼此相对隔离而又各具特色、几乎是平行发展的国际关系体系。当时的欧洲政治版图名义上是基督教“世界主权”的一统天下，并存着一个“神圣罗马帝国”，但实际上却是宛如一件由一些大小王国、公国、贵族领地和城邦所织补的“百衲衣”，不属于任何一方神圣。神圣罗马帝国分崩离析，罗马教皇的权威已经在几百年来教权与王权的争斗中衰微下去。同东亚封贡体系和穆斯林世界相比，政治上的四分五裂是欧洲秩序最突出的特征。但是，在东亚的中国和中部的穆斯林世界愈来愈闭关自守、走向僵化的时候，欧洲却在四分五裂中经历着空前、彻底的大变革，开始踏上走出中世纪的旅程。 西欧的兴起 在中世纪的漫漫千年里，欧洲内部孕育和积淀了它走出中世纪的前提条件和必要准备。文艺复兴和宗教改革的展开、民族君主国的崛起、经济技术的发展和地理大发现，使欧洲（特别是西欧）得以兴起，并逐渐领先于世界其他地区。 （1）文艺复兴和宗教改革 约14-16世纪的文艺复兴和宗教改革使整个欧洲摆脱了思想束缚和精神束缚，为资本主义时代的来临做了思想上、文化上和舆论上的准备，为欧洲人提供了新的智力水平和认识水平，把欧洲人从中世纪的封建束缚下解放出来，并使一种新的国家意识形态国家主义兴起，加速了民族君主国的出现。同时也加剧了欧洲政治的分裂和经济上的竞争。其中宗教改革对国际关系史的发展产生了重大的影响，把欧洲迅速分裂成不同的宗教体系，欧洲人彼此之间打着信仰的旗号迅速开战。 （2）民族君主国的出现 15-17世纪形成的民族君主国是在反对外族侵略和国内君主与贵族斗争过程中形成的，是在战争和暴力的铁砧上锻造出来的。西班牙、葡萄牙最早形成民族君主国，之后英国、法国，德意志和意大利，瑞典、波兰与俄罗斯都纷纷形成民族君主国。 民族君主国的出现改变了中世纪以来欧洲政治生活，为西欧的扩张提供了政治组织上的准备。在强有力的君主统治下，国王与新兴的资产阶级和市民结成同盟；税收、军队、火药等促进了商业的发展，加强了民族君主国的实力；国家成为国际行为的主体，具备了现代国际关系的一个基本前提。民族君主国不同于中世纪的专制国家，它促成了国家主权思想的发展，将国家提升到了一个不可分割、不可转让、对内最高、对外独立的地位上。

日语授受关系动词及其用法

日语授受关系动词及其用法 1.1.1.授受关系动词及其用法 1.1.1.1.授受关系动词 在日语中，表示“给予”及“接受”的动词统称为“授受关系动词”。授受关系动词分为三类，共七个，即： a类：くれる/くださる给（第一人称）…（注：含与第一人称有关的人） b类：やる/あげる/さしあげる给（第二、三人称）… c类：もらう/いただく得到… 上述三类动词的用法分别如下所示。 a类：…は（一人称に）…[をくれる|くださる]/ …给（第一人称）… 其中，「くださる」为尊敬动词，故其主语地位应高于对象语。 例：先生は（わたしに）本をくださいました。/ 老师给我了一本书。 王さんは弟（おとうと）にボールをくれます。/ 小王要给我弟弟一个球。

b类：…は（二、三人称に）…を[やる|あげる|さしあげる]/ …给（他人）… 其中，「やる」原则上应该用于人对动物、植物动作的场合，但男性及中小学生、儿童之间亦常用；「さしあげる」因是自谦动词，故其主语应为地位相对低下者。现代日语中，一般以「あげる」为常用通用形式。 例：奥さんは毎日お花に水（みず）をやります。/ 夫人每天给花浇水。 わたしたちは日本人留学生に会話（かいわ）の本をあげました。/ 我们给了日本留学生会话书。 王さんは部長（ぶちょう）にレポートをさしあげました。/ 小王给了部长一份报告。 c类：…は（任意人称）[から|に]…を[もらう|いただく] / …从…得到… 其中，「いただく」为自谦动词，故句中主语地位应低于授予者。 例：王さんは社長（しゃちょう）から写真をいただきました。/ 小王从总经理那儿得到了照片。 王さんはさんからペンをもらいました。/ 小王从小那儿得到了一支钢笔。（句中的[から]可以与[に]互换） 王さんはさんにノートをもらいました。/ 小王从小那儿得到了笔记本。 1.1.1. 2.授受关系动词构成的补助动词句 授受关系动词亦可接在「て」后作补助动词用，并构成补助动词句。即：

高考物理最新模拟题精选训练功能关系问题专题连接体的功能关系含解析

专题05 连接体的功能关系 1．（2017河南天一大联考）如图所示，半圆形光滑滑槽固定放在水平面右侧，左侧有一木板，木板右端B与滑槽人口C相距7m，且木板上表面与滑槽入口等高．某时刻一小物块以9m/s的初速度滑上木板．木板与半圆形滑槽碰撞后静止不动，小物块冲入半圆形滑槽．已知木板的长度L=4.5m、质量m1=1kg，与地面间的动摩擦因数μ1=0.1，小物块的质量m2=2kg，与木板之间的动摩擦因数μ2=0.4，小物块可以看做质点，取重力加速度的大小g=l0m/S2．求： （1）小物块刚滑上木板时，木板的加速度； （2）木板与半圈形滑槽碰撞前瞬间的速度； （3）为使小物块在滑槽内滑动的过程中不脱离滑槽，滑槽半径的取值范围． 【解答】（1）对物块，由牛顿第二定律得μ2m2g=m2a2； 可得物块的加速度大小为 a2=μ2g=4m/s2． 木板的加速度大小为 a1==5m/s2． （2）设物块和木板达到共同速度为v1的时间为t，则 v1=a1t=v0﹣a2t 代入数据解得 t===1s

v1=a1t=5×1=5m/s 此过程中木板的位移为 x1===2.5m＜7m 小物块的位移 x2===7m 物块与木板的相对位移为△x=x2﹣x1=7m﹣2.5m=4.5m 因为△x=L，所以物块刚好滑至木板的右端时，两者具有共同速度，假设木板与物块一起匀减速运动，加速度大小为 a3==μ1g=1m/s2．因为a3＜a2，所以物块和木板一起减速． 设滑行到C处的速度为v C，根据速度位移关系有 =2a3（s﹣x1） 解得 v C===4m/s 即木板与半圈形滑槽碰撞前瞬间的速度是4m/s． 答： （1）小物块刚滑上木板时，木板的加速度是4m/s2； （2）木板与半圈形滑槽碰撞前瞬间的速度是4m/s；

国际关系史期末复习..

现代国际关系史期末复习指南 考试题型： 一、填空（10分，每空一分） 二、简答题（50分，5道题，每题10分） 三、论述题（40分，2道题，每题20分） 复习题 简答题（以下题目结合章节安排和事件人物之间之间的联系，成组出现，以利于在整体把握国际关系史演进脉络的基础上，分别加以理解和记忆） 1、关于现代国际关系起止的几种不同观点 2、国际体系的涵义与欧洲国际体系的特征 3、16世纪哈布斯堡帝国称霸企图的失败、失败的缘由及国际政治意义 查理五世 《奥格斯堡和约》 腓力二世 4、英国革命对欧洲国际关系的影响 “光荣革命”的国际关系意义 《航海条例》 伊丽莎白一世 5、《威斯特伐利亚和约》的主要内容和意义 掷出窗外事件 6、路易十四的扩张及其失败的原因 九年战争 西班牙王位继承战争 《乌特勒支和约》 路易十四 7、什么是“北方同盟”与“北方和解体系” 北方大战 《尼斯塔特和约》 彼得一世 8、17世纪与18世纪俄土战争 叶卡捷琳娜大帝 9、荷兰在欧洲历史上的创新及其在欧洲国际体系中的作用 尼德兰独立战争 威廉三世 10、奥地利王位继承战争 七年战争 “外交革命” 11、波兰三次被瓜分的前因后果 12、美国独立的国际因素 武装中立同盟 13、拿破仑战争的进程、结局及其缘由

拿破仑帝国 特拉法尔加战役 14、神圣同盟的内容与作用 正统主义原则 欧洲协调 梅特涅体系 15、门罗主义的内容和作用 16、希腊独立及其国际政治意义 19世纪俄土战争 《伦敦海峡公约》 17、1848年革命对欧洲政治的影响 （1848年革命对维也纳体系的影响） （1848年革命对欧洲大国的影响） 奥撒战争 石勒苏益格与荷尔斯泰因问题 拿破仑三世 尼古拉一世 18、克里米亚战争的起因、后果与国际政治意义 俄国历史上的南下政策 《库楚克-凯纳吉条约》 1878年3月俄土《圣斯特法诺条约》 19、意大利统一的进程及其国际政治影响 加富尔 加里波第 20、德意志统一的进程及其国际政治影响 普丹战争 普奥战争 普法战争 21、俾斯麦同盟体系的构成、特点与缺陷 俾斯麦的大陆政策 《再保险条约》 德奥意三国同盟 俾斯麦的殖民政策 22、近东危机对欧洲列强间关系的主要影响 柏林会议（1878年） 23、19世纪后期帝国主义浪潮的表现、成因与影响 英布战争 布尔人 克鲁格电报 24、德国崛起对欧洲国家体系的冲击 德国“世界政策”的主要内涵 25、两大军事同盟体系的形成 英德敌对的由来