蕴萃教研动态第4期
泰州师专泰兴附属实验小学薛荣华
这次听一位青年教师执教《北大荒的秋天》，我感到了意外的欣喜。她落落大方的教态、清纯甜美的嗓音、循序渐进的引导以及端正得体的板书都给我留下了很好的印象，尤其是课文最后一段的教学令我赞赏不已：
师：……难怪作者观赏了北大荒的秋天，由衷地发出了这样的赞叹（出示）：?啊，北大荒的秋天真美呀！?（齐读）
师：文章写到这里，作者发出了一声感叹。请同学们细细体会一下，你从?啊?字（在字的下面打上着重号）能读懂什么？
生1：我读懂了作者很喜欢北大荒的秋天。
生2：我读懂了作者在赞美北大荒秋天的景色。
生3：我读懂了作者已经和北大荒的人们一样，沉浸在丰收的喜悦里了。
生4：我读懂了作者因为北大荒变成了北大仓，内心充满了自豪。
……
要说这一课上得如何，我可用清新、自然、简约、务实这几个词来概括。如果你了解这位年轻的语文老师，一定也和我一样认为她很了不起，因为她才教学几年。不过，我曾经多次做过教案、论文的评审工作，碰上了不少作假的东西，所以，听课当时，我脑子里也曾闪过一个猜疑的念头：这种教学设计会不会是从哪里搬来的？当然，这种猜疑是多余的，因为我这次听的是随堂课，她毫无准备。这样的教学即使不是她的原创，能产生这样好的效果，谁都会觉得无可厚非。
课后，她来请我给这一课提意见，我毫无保留地谈了自己的一些想法，也与她探讨了教学中的一些问题。从她的谈话，可以看出这位年轻教师很有思想。其中，就最后一段的教学，我问她：?很多老师都是抓住‘真美’，引导学生读出作者的赞美之情，你为什么别出心裁地抓住感叹词让学生去感悟，去发掘呢？?
?北大荒秋天的美，学生可以从课文中的具体描述以及文中的插图上直观地感受到。但学生对文本的解读不能只满足于此，他们仅仅知道北大荒的秋天很美是很不够的，他们对北
专题研究
大荒秋天的美应该有所感触，有所思考，这样才能让他们在读课文时真正地亮开情怀。怎样让学生有所感触，有所思考呢？可以通过体察作者的内心世界，感受作者的思想憾情来达到让学生有所感触，有所思考的目的。课前，我一遍又一遍地读着课文，努力寻找着学生该读懂、该掌握、该有所体会有所感触的地方。我发现作者最后的一句感叹中隐含了丰富的思想感情，这仿佛是全文唯一的‘矿藏’所在。我还发现要开采这一‘矿藏’，最好的开掘点就在这个‘啊’字上。?
怪不得这堂语文课如此清新、自然、简约、务实！原来是她清新的教学思想润泽了它，是她根据学生的需要?量身定做?了它，是她的教学理想、教学责任、教学智慧成就了它。听了她这么充满自信的话，谁都会对这一课的真实性深信不疑。
这堂语文课形象演绎了这位年轻教师的语文观、教材观、学生观。课堂提问，富有启发性；指导评价，具有针对性；流程设计，很有创造性。难能可贵的是她备课、上课时，仿佛始终把学生的需要作为动机和目标。她在课堂上所表现出来的情感和智慧也都仿佛源于心中的学生，源于对学生的爱和尊重。可想而知，当她沉潜于文中，觅拾到?学生该读懂、该掌握、该有所体会有所感触的地方?时有多高兴；当她臵身于学生中间，看到他们雀跃不已，感受到他们心智启开时有多兴奋。这一课，的确还存在着一些需要打磨的地方，并不像备赛那样准备到了极致，但与那些缺乏思想与灵魂的课（即毫无准备的课或按别人的备课而上的课）相比，明显的差别在于它充满了情感和智慧，让人感到有生趣，有灵气，有创意。
从这节随堂课，完全可以推及这位老师的语文常态课有多生动、实在！因为她的内心已被新的教学理念所占据，她的教学会跳出陈旧的框框套套；她将学生的需求视为自己教学的目标，她在课堂上会惜时如金，专心于为学生导学、导思，绝不会花时间去作秀，把课堂搞得花哨和浮躁。由于新的理念激活了她的自创精神，激活了她的教学智慧，也激活了她的语文课堂，她的每一节课一定会是那样的清新、自然、简约、务实。
这使人不禁想起，当下许许多多的语文课，说是原创课，其实天知地知自知，要么是模仿（名师的）课，要么是移植课，要么是组装课，要么是随意课，这些课似乎都缺少新鲜感、灵动感、真实感。如果这些语文课被你司空见惯了，你可能会被?习以为常?的感觉所困扰，从而淡泊语文课堂的成就感，甚至还会对其中的某节课稍加褒赏，只不过，这种?褒赏?会显得很苍白。
蕴萃教研动态
主办 泰师附小教科室
办学宗旨
求 崇 尚 真 善 美
校风
团 勤 创 结 奋 新
教风
求 求 求 实 趣 活
学风
扎 灵 快 实 活 乐
冯卫东
● 规划课题研究
● 卷首语
1 语文课的差异 薛荣华
● 专题透视
三年级语文“同课异构”：北大荒的秋天 5 教学设计及反思1 刘霞 8 教学设计及反思2 邵留霞
12 教学沙龙记录 三、四年级语文组 三年级数学“同课异构”：统计与可能性
18 教学设计及反思1 成晓庆 21 教学设计及反思2 宗祥
26 教学沙龙记录 三四年级数学组 29 教学评议1 张玉云 30 教学评议2 邵荣 ● 课堂密码
32 《蕴萃》第五周（六上）教学设计 丁斌 35 《金子》教学片段及反思 孙红 37 孩子的发言如此精彩 朱娜 38 《射线、直线和角》教学设计 吴建芳 42 《轴对称图形》教学设计 张荣美
45 《忆江南》教学设计 蔡丽 47 润物细无声 周淑娟 ● 教海拾贝
49 从读?教参?，到读自己 薛荣华 52 ?承认无知?不仅仅是一种智慧 周琳 53 ?明星学生?宠不得 吴建芳
55 追寻名师的足迹，在花香满径中前行 薛长芳
56 我参与，我收获 陈巧建
58 喜欢与被喜欢 俞峰
●教研经纬
59 与精神同行，让心灵欢歌孔霞
63 让想象丰厚文本赵清华
66 错误，也是一种资源陶亚琴
69 在快乐阅读中培养语感肖凤
70 兴趣掌舵，方法导航周宇红
73 浅议培养学生数学阅读能力的有效途径严红梅75 由两道算式引发的思考翁桃
77 给学生有效的帮助房莉
80 小学生创新能力的培养宗祥
82 提高音乐课堂效率的几点做法陈晓兰
84 让情感之花在英语课堂中绽放祝丽君
87 寓教于乐，童趣横生蔡琛
●爱生如子
89 记忆深处，有你的身影蔡辉凤
90 爱孩子，更爱学生张玉云
93 在学生的记忆里播撒爱的种子冯琴
94 比爱自己的孩子还要爱学生叶玉虎
96 与爱同行，润物无声陈爱琴
97 像爱自己的孩子一样爱学生莫琳
99 努力着，爱我的学生焦丽玲
101 用心灵去耕耘心灵李潇潇
102 关爱，从心开始陈云华蕴萃教研动态 2012年11月18日出版（年第4期总第24期）
顾问周剑波
主编陈正宏
副主编陈玲华
严红梅
曹亚峰
责任主编蔡辉凤
翁桃
季颖
编委会薛荣华陈启元
陈建光卞建华
王凤成蔡敏
赵晓进季建树
朱国华李海燕
李明
美编翁桃
同课异构
编者按：同课异构这种教研活动是一种多层面、全方位地合作、分享、交流、提升的教学研究模式，可以更好地比较不同的教师对同一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此拓宽教师的教学思路，挖掘教师的内在潜能，激发教师的个性化教学特色，彰显教师教学艺术的魅力。
5 北大荒的秋天（教学设计）
三年级语文组同题异构刘霞
教学目标：
1．有感情地朗读课文，边读边想象文中所描绘的情景，体会北大荒秋天的天空净、小河清、原野闹之美，并能背诵。
2．在诵读感悟中体会北大荒秋天的景色迷人、物产丰富。培养学生热爱祖国的思想感情。
3．学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写一段话。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会北大荒秋天的景美、物丰。
教学难点：
学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写一段话。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，唤醒思维
齐读课题《北大荒的秋天》，复习词语。（指名读、齐读）
【本节课是这篇课文的第二课时，对于刚从二年级升入三年级的小朋友来说，检查词语读音很有必要。另外，本文语言生动，词汇丰富，我将文中的优美词语打乱重组，让学生在积累词汇的过程中发展了言语思维，培植了言语智慧。】
二、精读课文，品味词句。
自读课文2——4自然段，边读边思考，文中介绍了北大荒秋天哪些地方的景色？（生自由朗读课文）
用词概括课文介绍了北大荒秋天的哪些地方的景色。
（一）欣赏北大荒的天空。（指名读）
1.天空怎么样？用一个词语概括。(一碧如洗)
2.引读有关语句。看流云的课件，启发学生想象并仿照书中的句子说出其它颜色和形状的流云。
3.在感情朗读中体味美，感受美，受到美的熏陶和感染。
4.小结品读第二自然段的方法：一找关键词，二品读体会，三感情朗读。
（二）依法品读北大荒的小河与田野
1.出示自学要求，学生自主品读，并填写表格。
2．交流自学成果。
小河的美
同课课异构
（1）在第三自然段中，你找到的关于小河的关键词语是哪一个？（清澈见底）（2）你从文中的哪些词句感受到了小河的清澈见底？（相机教学比喻句）
（3）你能把小河的清澈读出来吗？（生自由练读、指名读、女生齐读）
田野的美
（1）你找到的关键词是哪一个呢？（热闹非凡）
（2）北大荒的原野到底热闹在哪呢？你们听到了哪些声音呢？又会乐呵呵地演唱些什么呢？
（3）在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这就是拟人的手法，真是生动、形象。大家一起乐呵呵地读起来，让所有的农作物都活起来。
（4）假如现在你就是北大荒的人，当你看到眼前这情景，你的心情怎样？此时，你会怎样说呢？再读。
你现在认为是真的在燃烧吗？
【苏霍姆林斯基曾经这样说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这里由?北大荒的秋天是怎样的呢?引导小朋友朗读全文，在学生的脑海中对文本的结构有了整体的构架。然后，通过先扶后放的学法指导，引导学生品味北大荒的美丽。我想在教学中努力体现以人为本、让学生在探索学习中获得知识，掌握学习的技能，得到思维和思想的提升，也能享受到学习的快乐。】
三、回味阅读，升华自我。
1.要求学生静心阅读，引导学生发现二、三、四自然段分别是围绕哪一句话来写的。第一句话与下面的几句话的关系就是先概括后具体的关系，也叫做先总后分。（板书：概括、具体）概括写的句子就叫作“中心句”。（板书：中心句）
2.仿照课文第四自然段先概括后具体的写作方法，以“夏天真热呀！”为开头写一段话。（提示：夏天的炎热具体表现在哪儿呢！同桌练说、全班交流）
带领学生按照总分关系合作完成是一段话。
【贾志敏老师曾幽默地比喻：?阅读是作文的父亲?阅读课最终的目的得落实到说话、写话上。苏教版教材特别注重读写结合，这样会不断增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。】
3.指导学生熟读成诵。
【?最有价值的知识是关于方法的知识?借助课件指导背诵，不仅背得快，而且能加深对课文的感受，学生在以后的课文背诵中会以此为镜，活记乐背。】
四、提炼文本，迁移学习。
北大荒不仅景色美，而且物产丰富。现在，它还有一个更好听的名字呢！叫“北大仓”。课后请小朋友们查找资料，了解一下人们为什么把北大荒叫做北大仓呢？
※※※※※※※※※※※※※※※※※※教学反思
《北大荒的秋天》一文，描绘了北大荒秋天的美丽景色与丰收景象。文章语言清新优美,字里行间渗透着作者对北大荒的热爱之情。针对学生和文本特点，在教学设计时
同课异构
我是这样想的：
一、引导学生充分有感情地朗读。
课文语言如此优美，应该充分有感情地朗读。引导学生在诵读中理解，在诵读中想象，在诵读中积累语言。一句话，通过诵读完成课文的学习。学生读得有滋有味了，就说明已经理解课文的内涵了。
二、给学生一根行走的拐杖。
这句话是特级教师薛法根说的，而这句话特别适合我。因为学生刚上三年级，对于课文的理解还没有一个好的方法，学习语文如同在黑暗的胡同里行走，如果让学生一味地自主，缺乏具体阅读方法的切实指导，学生只会跌跌撞撞，徘徊不前，导致效率低下。因此，教学伊始就应该详尽地指导学生阅读这篇课文的方法：一是课文写了哪些景物，景物有什么特点，用一两个词语概括出来；二是感受语言，善于抓住重点词语、句子感受景物特点，领悟文章的遣词造句。
三、让学生在语言的精妙处驻足。
一篇文章，真正精妙的语言表达也就那么几处，是值得我们细细品味与咀嚼的。与其面面俱到，走马观花，不如让学生在语言精妙处驻足，潜心揣摩。一堂课，就精要的内容让学生学得充分些、透彻些、扎实些，远比蜻蜓点水、浮光掠影有效得多。在这一课的学习中，我选择课文的第二自然段作为学生品读的重点。（一）学习抓住重点词语：“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”体会色彩美“五彩斑斓”。（二）通过与学生对这些内容的反复诵读，领会“五彩斑斓”“转眼间”的含义。（三）体会作者运用比喻修辞方法的好处。
四、让教学流程浑然天成，顺利达成目标。
怎样使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标？
首先，教师的语言要利于学生大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。教学实践的成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。
其次，教师的语言要“扶”在目标地达成上。“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有困难的学生。教学《北大荒的秋天》，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。
同课课异构
另外，“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。教学《北大荒的秋天》学习第二自然段后，总结出“找关键词、品读体会、感情朗读”的学习方法等。总之，教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会、会学。
为此，在教学时向着自己的所想而努力，总体来说效果还可以，学生有了些许进步。但是仍然存在着一些不足之处，如让学生拓展与“银灰”类型相同的词，没有及时进行规范；读写结合点抓得很好，但是是直接让学生根据生活经验说的，没有出示图示直观的图片，指导学生按顺序来说。有些环节的设计没有充分考虑到三年级学生的特点，跨的步子稍大了些！一次历练，就会有一次收获！
5 北大荒的秋天（教学设计）
三年级语文组同题异构邵留霞
教学目标、教学重难点（同上）
教学过程：
一、导入新课
1．师述：这节课我们将继续学习第5课《北大荒的秋天》，齐读课题。
2．通过上节课的学习你有哪些收获？汇报一下。
3．作者在课文的最后一小节是这样感叹的，齐读：啊,北大荒的秋天真美啊！现在，就让我们跟随作者的脚步一起出发去北大荒吧！
【在第一课时整体感知后，以复习的处理方式直奔课文的主要内容，找到研读的突破口，为下面学生的品读奠定基础。】
二、深入文本，理解课文，感悟意境。
过渡：课文的2——4自然段用优美的文字向我们生动地描述了北大荒的秋天，请同学们打开书，选择自己最喜欢的一小节，大声地读一读，并想一想：你为什么喜欢它？
（一）北大荒的天空（第二自然段）
1．交流：
（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
回忆一下，我们泰兴的天空是什么样的？
过渡：北大荒的天空白天一碧如洗，到了傍晚又是什么样儿的呢？
（2）颜色真多呀！
还会有哪些像什么一样的颜色呢？
这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？
（师提醒：这些流云除了颜色很多，鼓励联系生活实际想象表达。）
同课异构
（4）过渡启发：这些流云色彩绚丽，给我们美的享受，它们变化的速度还——下面就让我们一起来欣赏一下这绚丽多彩、瞬息万变的流云吧！
2．现在让我们通过朗读把这些精美的画面表现出来，谁来试试？
【设计意图】?天空之美?教学分两步走。词语的理解积累是本环节的重点。主要运用直观教学法，品析词句法来突破。对于一碧如洗的理解，通过直观用图片来理解。五彩斑斓，则是在引导学生交流了很多表示颜色的词语后自然引出。这一环节，促使学生学会活用词语，让词语最大限度地增值，提高词语教学的有效性。对颜色词的教学则是教给了方法，一边读词语，一边在头脑中想像生活中的实物，让学生联系生活实际理解颜色的词语。在学习了词语的基础上，更重要地是引导学生运用学到的词语接下去说话，能够真正地做到活学活用。
3．小结：这么美的画面，这么美的文字，这么美的朗读，我们真想说——北大荒的天空真美啊！（板书美）难怪作者说——齐读：北大荒的秋天真美啊！
（二）北大荒的小河（第三自然段）
1.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
如果让你画出这条小河，你会怎么画？
你会给“如同”换个词吗？现在你能用这个词儿说一句话了吗？
出示：如同
2.一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
师过渡：瞧，小鱼的出现，给静静的小河带来了另一种勃勃生机的美。
指名读。
3．平静的小河，活泼的小鱼，它们的组合是另外一种美，动静结合美，快乐和谐美，让我们通过朗读来表现小河的美吧！女生读描写小河的句子，男生读描写小鱼的句子，看看我们的配合美不美？
【通过分角色朗读感受北大荒小河清
澈见底，水清鱼欢，一静一动，让学生感受北大荒小河的魅力。】
4.多么令人陶醉的小河啊！我们真想说——北大荒的小河真美啊！（板书美）难怪作者说——齐读：北大荒的秋天真美啊！
（三）北大荒的原野（第四自然段）
1.原野热闹非凡。
平时生活中，你们有见到过热闹非凡的场景吗？
2.师：热闹非凡的原野是一幅怎样的景象？你从哪些词语中感受到了它的热闹？
读一读，并把它圈出来。
（1）哗啦啦的笑声
为什么？假如我把笑声换成响声行不行？为什么？
（2）乐呵呵地演唱
是啊，高粱居然在原野上开起了演唱会，你见过演唱会吗？什么样的？
它们会唱些什么呢？你能唱一唱吗？
（3）把人们的心也给燃烧起来了。
师：我的心都被你的热情和激情感染了。我也想加入了，欢迎吗？
5.现在我们分角色朗读这一小节。教室就是北大荒的原野，我们大家一起读第一句话，第一组的同学是大豆，第二组和第三组
同课课异构
是高粱，第四组的同学是榛树叶子，准备好了吗？
6.原野真是太热闹了，聪明的同学能不能从老师的安排中发现什么？
是的，这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了原野怎样的热闹，这种先概括后具体的写法也叫先总后分。总的概括的句子我们叫它——中心句（板书）
7.多么热闹的原野啊！那为什么作者不说“原野丰收了”，而用“原野热闹非凡”？从这个“闹”字你体会到了什么？
那热闹非凡的原野还有谁在闹呢？
8.北大荒的原野真美啊！所以作者说——北大荒的秋天真美啊！
9.学习总分写话，进行写话训练。
秋天的果园，硕果累累。
【在读中学，在学中思，在思中读，把学习的主动权交到学生手里，让他们画画关键的词语，感受文本和作者的内在情感，只有学生自己自主认识到什么是热闹非凡，原野怎样的热闹非凡，才能唤起学生感受美品味美的兴趣。在学习感受?总分?的构段方式时，创设情境采用分角色朗读的方法，让学生发现分角色朗读的用意，并轻松找到中心句。在此基础上引导学生学习总分的写作方法写一段话。给学生一组果园水果成熟的图片，先让孩子观察这些水果的形状、颜色，然后让孩子按一定的顺序说下来。使学生的思维得以扩展，读写结合，提升了学生的写作能力，突现了阅读教学情感熏陶与语文实践的完美结合。】
三、背诵课文
1．小结：北大荒的秋天真美啊！它美在天空，美在小河，美在原野，选择你最喜欢的一小节，以最快的速度把它记在你的脑海中。告诉你们一个小窍门：背诵课文也要讲究方法哦，要一边背，一边在头脑里“过电影”，这样不仅快，还能加深对课文的理解。
【课堂上让学生当场把课文背诵出来还是有挑战性的，图片的出示既是对学生记忆方法的指导，更减轻了背诵的难度，也调动了学生背诵的积极性。】
2．总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，美丽又富饶，也让北大荒的秋天成为一幅美不胜收的图画深深地印在了我们的心中。北大荒的秋天还美在哪儿？下节课我们将继续去欣赏！
四、布置作业
学习先概括后具体的写作方法，写一段话。
1．秋天的小花园真美啊！
2．天上的云千姿百态。
3．秋天到了，公园里的菊花真美啊！
4．节假日的鼓楼广场真热闹啊！
【由课内向课外的延伸，将“先概括后具体”的构段方式运用到实际写作当中去。】
※※※※※※※※※※※※※※※※※※
同课异构
教学反思
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景状物的文章，作者用优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，具有极强的语言感染力，是指导朗读和背诵的好素材。然而对于我们的学生们来说，对遥远的北大荒比较陌生。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：
一、以读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、分角色读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的
景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
二、利用课件，展现情境
儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，情不自禁地被深深吸引了。背诵课文时，我出示了一组幻灯片，既对告诉他们背诵课文的技巧，更重要的是让北大荒的美景更深刻地印在他们的记忆深处。
三、以画促读，唤起美感
课文第三自然段描写小河的文字极其
优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。在后来的评课中，有老师建议让孩子画一画小河，这一建议让我收获颇多。的确是的，三年级的孩子已经有了自己的思想，画画可以引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美，这样既唤醒了孩子对小河的积累记忆，更唤醒调动了孩子的生活积累，在此基础上，如果再引导学生爱护环境，爱护大自然，我想，学生对课文的理解不仅深刻，还能收到意外的效果。
四、丰富想象，巩固知识
首先，让学生轻声读课文第四自然段，并画出让你感受到热闹的关键词。在交流的过程中引导学生注意，你仿佛看到了什么，听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。接着，我启发学生：你能把笑声换成歌声吗？高粱会唱些什么歌呢？学生们发挥想象，畅所欲言，运用比喻、拟人写法，唤醒了平时积累的知识，即兴创作，还有几个孩子现场唱起了自编的歌曲。在这样的基础上，我引导学
同课课异构
生分角色朗读课文，既是对课文的理解，又巧妙地安排学生初识总分结构的写法，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。
当然，这堂课还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远，追求那份属于我的语文课堂的独特之美，给自己更高的高度，给孩子更好的广度和深度。
教研沙龙记录
三年级语文组
课题：扩大阅读、增加积累的探索研究授课内容：5．北大荒的秋天时间：2012．9．20 地点：三楼小会议室
记录：刘霞、邵留霞执教者：刘霞、邵留霞
刘桂香
新修订的《小学语文课程标准》指出：“小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”“背诵优秀诗文不少于150篇”,“课外阅读总量五年制不少于100万字,六年制不少于150万字”等。从这些要求可以看出，小学语文教学要扩大学生的阅读量，重视语言积累。我们小学生正处于语言发展的最佳年龄，引导他们理解语言、积累语言，并把积累的语言内化为读写能力是语文教学的当务之急。然而长期以来，由于忽视了语言的积累，很少进行语言的训练，学生积累下来的语言不多，导致了作文语言不能灵活表达。为使学生在学习、读书中积累语言，提高运用语言的能力，语文教学中一定要扎扎实实把好“积累”关，不折不扣练好“运用”功，切实提高学生的语文能力。因此，我们三年级语文组把我们的课题定为《三年级学生扩大阅读增加积累的研究》。下面请各位领导、各位老师结合刘霞老师、邵留霞老师执教的《北大荒的秋天》，从“扩大阅读增加积累”的角度谈一谈我们语文课的阅读教学。
梅清华
《北大荒的秋天》是一篇写景文章，通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。这篇课文语言优美，脉络清晰，是一篇美文，所以本课的教学应该在学生读通顺、流利的基础上来赏析语言文字的美，并由此进一步感悟到北大荒的美。两位老师较好地采用了“读”这个教学方法，采用了多种形式的“读”，有个别读、齐读、男女生读、默读、范读等等，学生既不感觉枯燥，又在朗读过程中充分感悟
同课异构
到了语言文字的美，并且在充分读的基础上当堂背诵，落实了新课标中“积累课文中优美词语、精彩句段”的要求。尤其是默读的训练是中年级段的新要求，这两节课上老师有较充分的指导，相信这也是学生的一个新收获。
李红武
作者在文中选取了北大荒秋天的天空、山河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法，绘就了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。本篇文章安排在三年级上学期，学生的知识、能力基础，学习习惯等还不能适应新的学习要求，特别是在课程改革的今天，强调从三维目标来考察学生的学习，对课堂教学提出了新的要求。如何改革课堂教学，我想在三年级必须注意学生两个方面的培养：1、重视学生良好学习习惯的培养。就是要抓好书写习惯的培养，抓好课堂中认真听讲、认真思考习惯的培养。2、重视学生认真读书的指导。阅读课堂教学的任务就是教学生读懂课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。因此在课堂教学中，要保证学生有充分的时间读书，要指导全班同学都能把课文读正确，读连贯。要处理好“读”和“讲”的关系。以前我们是嚼烂了喂给学生，现在我们应当为促进学生读懂课文服务，不能喧宾夺主，要按照“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”的原则组织好阅读，把读的训练落实在实处。在教学中，我们要始终坚持学生为主体的原则，让学生发表自己的感受和见解，这就保证了每个学生都能根据自己的能力和水平发表自己的见解和看法。在师生、生生互动中，让学生学得充分，学得兴趣盎然。
陶亚琴
刘老师采用了先扶后放的教学方法，先学第二自然段，再总结学习方法，最后自学第三、四自然段，符合三年级学生特点。邵老师抓住主线“你喜欢北大荒的哪里？”展开教学，不同的教学设计，但目的都是一样的。另外，较好地利用多媒体手段，制作的课件非常精美，这就为学生的声像同构提供了一个很好的平台，弥补了学生不能去北大荒的遗憾，课堂上既让学生看到了美，更让学生感到了美，在此基础上让学生读到了美。苏教版小语教材的课文贴近儿童生活，有典范性和时代气息，文质兼美，难易适度，注意儿童化，富有童趣。我们要充分利用教材这一优势，加强课堂教学，强化朗读训练和指导，形成积累。苏教版教材的再一个特点就是注重培养学生丰富的想象力。在教学中，教师要充分发挥教材的优势，把课后习题融于课堂教学中，创设情境，因势利导，培养学生丰富的想象力，促进学生语言的发展。另外，学校还积极倡导教师要创造性地使用教材，为积累语言，促进学生的语言发展创造条件。
孙红
邵老师善于抓住关键词语来理解和体会语句，这是个很好的学习方法，更值得我学习的是她能从课标“能借助字典、词典和生活积累，理解生词意义”这一点入手，对“热闹非凡”“一碧如洗”等关键词语，不仅鼓励学生从词语的表面意思入手，更能结
同课课异构
合生活实际谈一谈，用生活中的事例来造句等，易于学生理解和接受，符合新课标“生活处处皆语文”的理念。运用是“举一反三”，是读书内化的最高层次和最后归宿，小学语文教学，归根结底是要培养学生运用语言的基本功。在教学中，要在增加学生语言积累的同时，及时引导他们交流表达，真正把积累的语言材料内化为运用能力，激活学生的思维是很重要的。我们要让学生在具体的语言环境中体会作者用词的准确性及感情色彩，使他们体会妙词在句中的作用，为他们今后赏析美词佳句及创造佳作奠定基础。
胡建平
新课标指出：教师应启发学生从文本中去感受、体验和理解，教师只是“导”的角色，所以教师应提开放型的问题，不要将文章一句句地进行具体指导。比如在教学天空流云一段时，在教学完文章中那段色彩描写的句子后，两位老师都设计了这样的环节，问“天空中的流云还会有些什么色彩呢？”这样既可以让学生插上想象的翅膀，丰富了学生的积累，同时也为课后习题“银灰、血红、橘黄”这种表示颜色的词语结构提供范例。两位老师“指导学生认识文中关于颜色描写的词语”部分的教学有举足轻重之感，这种关注细节的教学显得很精致，恰恰是我们许多一线教师容易忽视的教学细节。
丁晓蕴
两位老师都非常注重教给学生学习的方法，使学生在有限的时间里获得更多的知识。刘老师通过“以读促讲”精讲了关于天空的描写后，让学生运用刚才的学习方法，默读文中关于“小河”“原野”的描写，还不断渗透联系上下文理解文中重点词句的方法。在学生充分地读、流利地读、有感情地读关于“原野”的描写后，适时指导学生习作的方法——先总后分的构段方式，鼓励学生在今后的习作中加以运用。学生有了理解作铺垫，再加以有效地指导和训练，这种构段方式学生就能掌握好。新课标要求教师在关注学生独特的文本感悟的同时，还要教给学生学习的方法，从而全面提升学生的语文素养，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。所以说，老师看似大雪无痕的教学，其实却蕴含着雁过留声的震撼!
张金凤
阿基米德曾说：“只要给我一个支点，我就能把地球撬起来。”我认为提高学生的习作水平也有一个支点，那就是语言的积累。在教学中，经常会遇到这样的情况，课前教师提出了具体的写作要求，学生也做了不少的准备，发掘出很多可写的材料，但最终的结果却让人大所失望：寥寥数语、语言干瘪、没有真情实感。究其原因就是语言的贫乏，学生不知道该用怎样的语言来描述自己的所见所闻，表达不出内心的想法。由此看来，要提高学生的表达能力就要注重语言的积累，当学生的语言积累达到一定的深度和广度时才能信手拈来，真正做到厚积而薄发。
我认为引导学生在课内积累语言是个很好的方法。我们可以采用多种阅读方式，帮助学生积累语言。我们使用的教材中的课文都是一些语言生动形象、有着丰富情感的优美范文。在教学过程中应该体现《课程标准》的基本精神，强调多读，以取代过多过
同课异构
深的分析，放手让学生去读，去感悟。要让学生想读、读出滋味，就要采用多种阅读形式。俗话说：“读书百遍，其义自见。”读得多了，自然就理解了内容，其中的优美语句也就在脑海中留下了深刻的印象，说话作文便能信手拈来，为我所用。
朱冬梅
教师的课堂语言简洁流畅，才能保证教学节奏的平稳舒畅。老师的每一句课堂语言，都带有明确的指向性，同时又富有激励性，比如“女同学甜美的声音把天空读得真美”“你的朗读让我们看到了那条清澈的小河”“你们也像高粱一样挺直了胸膛”等等。老师的过渡语也是清晰自然，能很好地把握教学节奏，使学生始终沉浸在良好的学习状态中。课堂上嘈杂声少了，不和谐音没了，学生才能积极参与课堂教学活动，以饱满的状态和老师进行一次难忘的“北大荒之旅”！所以，帮助学生积累语言，教师还要注意增强自己语言的魅力。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师语言的魅力，它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。作为教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言，要规范、准确、鲜明、生动、具有艺术感染力。教师是学生的榜样，学生不仅从老师那里学到了知识，还在无形中感受到了语言的魅力，长期坚持下去，学生的语言也会逐渐丰富起来，优美起来。
周宇红
我一向认为写景类文章应当把学生当做真正的读书的主人，把有层次性的读作为主要的学习手段，把积累迁移当做主要的教学任务。本课是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。在讲课、引导学生理解课文时，邵老师采用了以读为经、以悟为纬的教学方法，以“美”为切入点，（1）读后整体感受美；（2）在文章中寻找美；（3）品词析句感悟美；（4）朗读中体会表达美。这样做十分适合本篇课文的特点。
课堂上，老师给了学生充分读书的时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时图片、音像资料的恰当运用，为学生的声像同构提供了一个很好的平台。老师也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词句，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，接着引导朗读，这样循序渐进的教学，符合三年级学生的认知特点，易于学生接受。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着积累语言的任务，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有语言积累达到一定程度才可能文思如涌，笔下生花，出口成章。但积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读积累。只有经过广泛的阅读积累才能真正学好语文。语文教材中的课文数量是有限的，远远达不到《新课程标准》
同课课异构
中要求的阅读量，因此教师要结合本校本班的实际，考虑学生的年龄特点和阅读水平指导学生选择课外读物。我认为，我们首先可以选择和教材配套的资料，这些资料与学生的日常学习联系紧密便于迁移自学。其次可以根据学生的家庭经济情况要求每个人订阅一种或多种课外读物并组织学生交换阅读。比如，向低年级学生推荐生动有趣的童话、寓言、卡通等读物；向中年级学生推荐情节动人、曲折的历史故事、民间故事、科幻小说；向高年级学生推荐文质兼美、内容丰富的中外名篇名著。最后还可以结合教学需要、学校、班级开展的主题活动引导学生阅读与课文相关的文章或组织学生到图书馆借阅。
马贝
我认为我们老师还要注意指导学生课外阅读的方法，让学生养成良好的积累习惯。俗语云：“好记性不如烂笔头。”学生读的东西多了，但是要真正留在记忆中却还需要慢慢咀嚼消化。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以应该给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。如：每周安排一节阅读课，让学生交换浏览语言积累本，或者让学生交流自己收集到的丽词佳句，同时评出读书最多、记得最认真的同学给予奖励。还可以充分地利用班上的学习园地，开辟“读书”专栏，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情，长期坚持积累语言必将成为学生的自觉行为。
薛荣华
叶圣陶先生曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。和蔼可亲的妈妈，严厉负责的爸爸，天真烂漫的小妹，难忘的郊外野游，让你心痛的亲人分离，让你啼笑皆非的朋友聚会，一次难忘的经商体验，一个令你泪盈满眶的的广播剧……这些丰富多彩的生活，美丽山河的熏陶，社会中的实践与历练不都是很好的写作素材吗? 要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。
陈玲华
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点，只要注意引导，每一位学生都能喜欢阅读积累。小学课文，大多是名作，语言堪称典范。在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感
同课异构
悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。
总之，学生积累语言的过程，是一个长期的，艰巨的过程，教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，才能使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只要坚持不懈地勤加积累，学生就一定能写出血肉丰满的文章。
周剑波
在阅读教学中如何积累语言？如何提高学生语言运用水平?我们应从以下几方面做起：
一、熟读成诵，在诵读中积累语言
读是开启学生智慧的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提，只有充分地读，学生才能揣摩、品味，产生自己独特感受和理解，只有读，才能促进积累，多读才能多积累。
二、激发想象，在赏析中积累语言
语文是一门充满美的魅力的学科，学生要经过反复赏析，来发现其间美的东西，朗读可以加深对课文中美丽内容的理解，如果能插上想象的翅膀，就更能发现美的真谛，这样才能达到语言的运用与积累。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。
三、课外阅读，在博览中积累语言
语言的积累是为了迁移运用，指导学生灵活运用课内外的好词好句好段，是深化语言积累的有效方法。博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，除了上好阅读课外还应注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。
1．指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2．增加作文密度，从写作中积累语言。中年级，段的训练应贯穿于平时的教学中。
3．阅读教学，首要任务就要培养学生广泛的阅读兴趣，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。每一位语文老师要充分利用我校开展的“图书漂流”活动，引导学生学会在大量的课外阅读中、在多种阅读途径中汲取养料，积累语言。同时，教给学生阅读的方法，这样的课外阅读，才是真正的“读中促积累”。
综上所述，诵读、博览、习作，三者都以语言积累为轴心，再加上三管齐下，持之以恒，坚持不懈，学生的语文素养一定能得以提高。语文老师要给学生更多广阔的空间，让学生享受语文，快乐语文，情感语文。
同课课异构
○统○计与○可○能○性
三年级数学组成晓庆
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第五册90、91页
教学目标：
1．让学生经历与体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，体会统计是研究解决问题的方法之一。
2．让学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是相等的；能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断，并作出适当的解释，能正确使用词语“差不多”来描述一些事件发生的可能性，并勇于和同学交流自己的看法。
3．培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。
教学重难点：
重点：让学生经历实验的具体过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据。
难点：适当解释某些事件发生的可能性，能正确使用词语“差不多”来描述一些事件发生的可能性。
教学具准备：
教学课件，黄球、和红球若干，不透明袋子（若干个），正方体（若干个）、统计表
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们觉得今天天气怎么样？
在我们日常生活中很多事情的发生往往是不确定的，存在着各种可能性。今天我们继续研究可能性的问题。板书课题：可能性
【设计意图：这里和学生聊天气既是让学生意识到生活中处处有数学，又引出了课题】
二、新授
（一）按要求装笔
老师这里有一些红颜色的铅笔和一些
蓝颜色的铅笔，我要在这个袋子里放4支铅笔，如果我想任意摸一支，不可能是红铅笔，口袋里应该装什么铅笔？还有其他的意见吗？那你们为什么这样装呢？
【设计意图：在这里让学生复习感知可能与不可能，为下面与之呼应的装笔游戏对今天的知识巩固作铺垫。】
（二）摸球
同学们的袋子里装的球和老师一样，都装了三个红球和三个黄球。如果我从这个袋子里任意摸一个球，可能是什么颜色的球？
现在要从这个口袋中，每次摸一个球，再放回口袋，像这样一共摸40次，估计一下，摸到红球的次数和摸到黄球的次数怎么样？
学生猜测。
这只是我们的猜测，我们可以怎样来验证自己的猜想呢？
生：摸球。
不但分小组进行摸球，还要把摸球结果进行记录和统计。（板书课题：统计）（三）介绍“正”字记录法
这是某个班级的两个同学对班级喜欢
跳绳的人数调查记录的情况，我们来看看他们调查的记录表！（出示：统计记录表）
叮叮的调查记录表：
喜欢跳绳的人数√√√√√√√√√√√
√√√√√√
当当调查记录表：
喜欢踢毽的人数正正正
男女生分别统计两人的记录结果，比一比谁统计的快。
同课异构
现在你们觉得哪种记录的方法更好一些？
下面我们就用“正”字记录法记录摸球的结果。
【设计意图：用比较的方法让学生感受用?正?字记录的好处，让学生能够很自然乐意地接受用?正?字记录法进行记录。】我们要按照以下规则进行摸球。
1.每次摸球前先把袋中的球搅一搅；
2.每次任意摸出一个，再放回口袋，一共摸40次；
3.记录员负责记录每次摸球结果。并把摸球的结果填在摸球结果记录表里。
示范摸球，并用“正”字记录法记录。
下面进行分组摸球，并填写好记录表，最后把结果填写在统计表里。
教师巡回指导。
各小组汇报统计结果。
（1）统计出来的结果和你们的估计差不多吗？
（2）仔细观察每一小组摸到的红球和黄球的个数，我们看这一小组，你发现什么？（3）也可以说摸到红球的次数和黄球的次数怎么样？
生：摸到红球和黄球的次数差不多。
（4）想一想，为什么我们摸到红球和黄球的次数差不多呢？
（5）也可以说我们任意摸一次，摸到黄球和红球的可能性相等。
如果我再抛100次，再抛1000次，结果会怎样？
【设计意图：要使?红球和黄球摸到的次数更接近?，摸球的次数需要再多一些，但课堂上的时间来不及。学生感悟到如果有时间继续摸下去，摸的次数越多，摸到红球和黄球的次数就越接近，在此基础上，介绍?可能性相等?的问题，一切显得水到渠成。同时，教师通过不断地追问，使学生认识可能性相等并不表示摸到的次数就一定是一样多，学生对可能性相等的认识上升到一种理论高度。】
四、运用知识，内化提高
（三）摇小正方体。
轮流观察，这个小正方体上有哪些数字?分别出现了几次？
如果把这个正方体摇30次，那么“1”“2”和“3”朝上的次数会怎样呢？
请把小正方体摇30次，用画“正”字的方法记录“1”“2”和“3”朝上的次数。再根据记录表填写好统计表。
（1）小组活动
（2）学生分组活动体验，填写表格
各小组汇报统计的结果
统计结果与你在活动前估计的一样吗？
追问：为什么把这个正方体摇若干次后，“1”“2”和“3”朝上的次数会差不多？小结：正因为123的个数是相等的，所以任意摇一次，“1”“2”“3”朝上的可能性是相等的。
【设计意图：通过抛小正方体活动，让学生在实验和统计中记录、整理和分析数据，进一步直观感受事件发生的等可能性；放球活动着力体现学生对新旧知识的理解达成程度。】
拓展：如果只在这个正方体的面上写两个数，并且要求把正方体抛若干次后，两个数朝上的次数会差不多，你打算怎么办？
（四）首尾呼应装笔
同学们设计的非常好，现在我们继续进行装铅笔游戏。仍然是4支笔，我想任意摸一支，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔次数差不多，你能帮我装铅笔吗？
（五）幸运大抽奖
接下来我们要举行幸运大抽奖活动。把学号放入这个箱子里，从中抽出谁的学号谁就是幸运星。你们猜猜看谁可能是幸运星？
三、总结
今天我们在玩的过程中一起研究了统计与可能性。（板书“与”），你学会了什么？【设计意图：在全课结束时揭题，有利于学
同课课异构
生把获取知识的过程和方法进行回顾和反思。以一个问题作为课的结束，不但为下面新知识的学习作了一个铺垫，而且在课的结构上起到了首尾呼应的效果。】
教学反思
?可能性?这一内容，属于统计与概率范畴。本节课是在学生进行过简单的统计和己经初步认识某些事件发生的不确定性基础上安排的。根据本课内容的特点，我创设了丰富多彩的游戏活动，营造一个动手实践，自主探索与合作交流的氛围，我采用?实验探究法?，让学生在游戏中观察、猜测、验证与交流，有效地理解和掌握知识。学生对可能性的感受主要依靠具体的摸球活动。在本节课的教学中我创设了一系列的游戏情境，在口袋里放铅笔、摸球、抛正方体、设计正方体等活动，通过学生感兴趣的游戏活动使他们在好奇、有趣的情感体验中有序、有效地完成试验探究、归纳应用的学习任务。通过让学生摸球的实验，引导学生先猜测、再实验、再统计分析数据，从实验中发现摸到两种球的次数是差不多的，体验事件发生的可能性是相等的。这一环节的猜测应该是带有思考性的猜测，即建立在对摸球的结果会出现哪些可能性的基础上所做出的推断。只有这样的猜测，才能使学生充分感受到数学是讲究依据的，是讲理的。合乎逻辑的猜测能缩短学生解决问题的时间，提高观察、分析问题的能力，使学生获得数学发现的机会，提升数学思维能力。可能性大小是一个比较抽象的概念，特别是学生体会等可能性是有相当难度的。如果红球和黄球的个数一样多，只有在摸球的次数足够多的情况下，摸到黄球与摸到白球的次数才会差不多。但课堂教学受时间限制，不可能完成?足够多?的摸球次数。因此，我只觉得教学时不单单要组织学生进行摸球活动，更要组织学生进行必要的反思，通过反思之后的交流活动，对等可能性有初步的体验。并且在此过程中，学会用画?正?字的方法收集、记录数据，我是通过比较的方法让学生体验画?正?字的好处。
接下来通过摇小正方体的实验，让学生更能体会到当个数相等时，若干次，各种情况的次数是差不多的，体验事件发生的可能性是相等的。本节课就是要给学生充分动手实验的机会，引导他们自主总结出相应的知识，并且还要培养学生的分析思考的能力，在分析思考的过程中理解题的意义，从而更好的解决问题。
教学中也有一些不足之处：
①在教学过程中我发现自己的心理
素质还有待加强，只想将课平稳地上下去，因而对学生表扬的次数过少，某种程度上降低了学生学习的积极性。
②摸球后的观察表格、发现总结没把握好尺度，教师的教育机智还不够成熟。
③小组分工虽然很明确，但大多是老师预先设计好的，可以由学生自主商量分工，更多地体现学生的自主性，并且也能使他们体会分工的好处，加强合作的意识。指导上还不够细致。在活动过程中我没有让学生充分体验到抛的次数越多，各种情况的可能性就越接近。
这一课例也引发了我对教师数学素养问题的思考。数学素养是教师必备的教学基本功之一。新课程中很多新增加的内容更需要教师认真加以学习和研究，准确把握相关知
中学校本研修方案
中学校本研修方案 一、指导思想 坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。 二、研修目标 依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。 三、研修重点 1．讨论完成计划各项工作。 2．建立电子备课室，提高教师制作和使用多媒体课件进行的教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。 3．采取“板块”教研形式，进行分科教研活动。 4．认真组织开展 “精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。 5．继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。 6．大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进教师队伍素质的整体提高。 四、研修措施 1．加强教育理论学习 随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科
南昌市教育科学研究所(市教研室)
南昌市教育科学研究所（市教研室） 2010年工作要点 2010年，市教科所（教研室）将继续坚持以邓小平理论和?三个代表?重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕市教育局中心工作，以学校和教师为本，履行?研究、指导、服务、管理?职责，高效促进校本教研，稳步推进课程改革，不断提高教育教学质量。 一、工作目标 教学研究工作，要拓宽视野、突破难点、提高水平； 教学指导工作，要抓好培训、培育典型、关注弱项； 教学服务工作，要搭建平台、开发资源、促进共享； 教学管理工作，要深入一线、配合行政、参谋决策； 所室建设工作，要学术民主、强化能力、引领基层。 二、主要工作 常规工作外，主要工作有： （一）义教阶段 1．开展对县（区）、市属学校?教学常规?管理现状的调研。总结经验，发现问题，指导学校进一步规范教学管理。 2．继续开展初中教学质量监控工作。加强对初中2009级学生学业的跟踪评价；做好2010级初一新生的调研测试工作；加强对2010届初中毕业年级总分低分率目标管理的过程指导。 3．继续开展?初级中学学科教研组长队伍建设?工作。举办
教研组长培训班，激活教研组长的教研意识，提升其组织策划校本教研的能力，推进校本教研的扎实开展。 （二）普通高中 4．开展普通高中新课程实验教学成果评比，推广课改成果。 5．开展普通高中先进学科教研组评选，促进学校学科教研组及教师队伍建设。 6．组织高一、高二年级教学质量跟踪抽测和高三年级统一测试，不断完善教学质量监控和目标管理体系。 7．组织?教学开放日?和?送教下乡?活动，推出典型，加强交流。 （三）中职教育 8．开展市中职学校学生思想道德建设与德育工作调研，组织开展?职业生涯设计方案、创业计划书、我身边的成功职校生?活动，进行《体验生涯》课程教学实验。 9．制定《南昌市中等职业学校教学改革项目立项实施细则》，建立中职学校教学改革项目立项机制。继续探究?分层教学?的理论与方法，完成《南昌市中等职业学校公共学科分层教学达级目标纲要》修订前期调研。 10．举办市第七届中职生专业技能竞赛，并组队参加全省第七届专业技能竞赛节。组织开展市中职学校第三届教育教学技能展示周活动。 另：拟定?市第四批中小学（幼儿园）学科带头人评选方案?
最新舍不得老师离开的句子3篇
舍不得老师离开的句子 1、教诲如春风，师恩似海深。 2、你的谆谆教导，是爱的清泉，将在我心灵的河床里，永远流淌。 3、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。 4、物理老师：给您一个支点，您能敲起地球，给我们一个滑轮，把我们顺利滑去美好的地方! 5、化学老师：您的英姿或许会象水一样慢慢蒸发，但是您的笑容却依然印在我的心中，谢谢您! 6、英语老师：简简单单的26个字母，让您带我攀上成功的阶梯。简简单单的26个字母，是您人生中最闪耀的光辉。 7、数学老师：您送给我了无限钻研的思维，您让我对未知的答案加求解，但是，今天，您亲手解开了我的未来，我用我的答案去回报您! 8、美术老师：我们刚见到您的时候，我们还是一张张白纸。我们分离的时候，您已经把我们创作成为了一个个艺术品。艺术与价值是您赐给我们最好的礼物! 9、语文老师：您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前;您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。 10、政治老师：我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈;您是无名英雄，又是教坛名师。 11、历史老师：您在课堂上讲解着那些烦琐的历史，而您也在谱写着您自己的伟大的历史。一页又一页的历史随时间翻去，一批又一批的学子翻过龙门，他们不会忘记，曾有那么一个老师停怠在教育的时间上。 12、地理老师：在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程!有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量! 13、加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!您用知识甘露，浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这离别的时刻里，献上我们深深的祝福!
高中校本研修工作总结
高中校本研修工作总结 高中校本研修工作总结怎么写，以下是XX精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 高中校本研修工作总结1 高三备课组在学校教导处、教研室和物理组的指导下，我们物理教研组高三备课组的全体成员，在完成各自本职工作的同时，积极开展校本研修活动，不断学习新的教育教学理论，提高理论水平和认识能力，开展专题研修、集体备课、听课平课，进行教学反思，撰写教育教学论文等，取得了可喜的成绩。 一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。 1、开展有效课堂教学研究，提高课堂教学质量 认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。 2、积极听课、研讨 总结优点，发现不足，逐步提高;使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 3、自我反思及案例 反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整
教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。 二、参加多种研修模式，全面提升自我素质 1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。 2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。 三、研修内容丰富多彩 1、加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。 2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证
教研动态
教研动态 2012年第1期 (总第1期） 江阴市中小学教研室编 2012年3月5日 【编者的话】 2011年下半年以来，在教育局局长室的重视、关心下，教研室工作保持快速、有序、健康发展。屠湘如局长主持的省重点课题圆满结题，教科研工作各校十一五收官顺利，硕果累累；高中学校深度视导起步，成效明显；网上阅卷首次试行；初中课改学校联盟成立；第二届“长三角名师大课堂——小学数学专场”成功举办；站在2012年的起点上，教研室依然任重道远。2012年开始，教研室将不定期推出《教研动态》，旨在进一步反思工作，盘点得失，宣传经验，促进发展。【亮点回顾】 江阴市教育局江苏省教育科学“十一五”重点课题结 题活动隆重举行 “社会主义新农村教育高位均衡发展的县域研究”是江阴市教育局屠湘如局长主持的江苏省教育科学“十一五”重点课题。本课题立足江阴经济社会发展的实际，以社会主义新农村建设和江阴发展为背景，从进入到“后普及义务教育阶段”的江阴教育的历史新起点出发，
关注人民群众日益增长的对教育公平和优质教育资源的诉求，以通过区域性全方位开展教育均衡发展的实践研究，在高平台、高水平上实现江阴教育高质量的均衡发展为目标。 该课题于2006年12月立项（课题批准号为B-b/2006/02/001），2008年12月通过中期评估。在课题顾问彭钢（江苏省教育科学研究院研究员、江苏省教育科学规划领导小组办公室主任）及有关专家的帮助指导下，课题组经过五年的实践探索完成预期目标，取得了一些有研究价值、可资讨论借鉴的实践经验和理论成果。2012年1月15日下午，课题成果鉴定会在杜康园酒店隆重举行。本次课题成果鉴定专家组成员包括国家督学、原省教育科学研究所长成尚荣，江苏省教育科学规划领导小组办公室主任彭钢，省教育科学研究所规划办副主任蔡守龙，省教科院教育发展研究中心副主任张晓东博士，省教育科学研究所规划办李俊博士，无锡教育研究中心主任徐敏南主任、副主任赵宪宇、无锡教育研究中心理论部主任包智强。市教育局各科室负责人参加了研讨会。 课题鉴定会议由省教育科学研究所规划办蔡守龙主任主持，屠湘如局长从“基于发展需要，聚焦研究主题”“基于实践探索，突出认识提升”“基于总结反思，重在持续发展”三个角度进行了结题工作报告。课题组公开出版了专著《走向高位均衡——社会主义新农村教育发展的区域探索》（屠湘如著）和编著《基于教育现场的教师研究手记》（王健主编），两书均由江苏教育出版社出版，共计约50余万字。《区域推进高位均衡，共建共享幸福教育》等十余篇以“教育均衡发展”为核心词的论文刊发于《教育发展研究》《江苏教育》《江苏教育研究》《中小学管理》《江苏教育通讯》等杂志，努力通过物化反思的成果实现课题管理层次化、精细化的追求。 王健副局长抓住要点梳理和归纳了课题组五年来所取得的主要研究成果，以科学的方式认识和解释，进行理性思考和理论概括。课
最新的舍不得离别的句子大全
最新的舍不得离别的句子大全 1、人生，总会有太多的无奈，我认为那是对你的好，但你却认为那只是敷掩；我含泪说了拜拜，转身，才明白，我们的爱太过孤单，我唯有祝福你！ 2、我们用双手紧紧地握别，让感觉在手中轻轻撩过，共享一份难忘的温馨…… 3、我们不得不分离，轻声地说声再见，心里存着感谢，感谢你曾给过我一份深厚的情谊。 4、当你踏上月台从此一个人走，你知道我好担心，心中纵有千言万语，却只能对你深深地凝瞬；我好难过却不肯说出口。 5、离别时，希望你能记住我。不要问，善变的世界，明天是否依然如故。 6、不要勉强自己，明天没什么特别！只是想你能完完全全陪我在你有时间我离开前。 7、世界因为有了太阳，月亮才会觉得完美，物种因为有了一半的另一半的追逐才会精彩。如果舍弃一半，另一半将会孤独，将会没有意义，更不会有生机，那怕是互相伤害，也要忍痛存在。 8、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊！那么，就让我们以沉默分手吧！这是一座火山的沉默，它胜过一切话别！ 9、我用心与你握别，愿生活给你带来无数希望的翠绿，把你引向理
想的天地。 10、默默地分手，正如当初默默地相遇。愿这儿温馨的微风，给你捎去我的深情的祝福和祈祷。 11、你临别的微笑虽然只是短短的一瞬，但是摄在我心的底片上，却留下了永恒。我时时将它托在思念的掌心里，那形象是那么真切，那么清晰！ 12、离别，能使浅薄的感情削弱，却使深挚的感情更加深厚，正如风能吹灭烛光，却会把火扇得更旺。 13、分别时，我们没有流连的泪眼，相对，无语。看夕阳透过文峰塔尖，把它的余晖洒在西清河畔。 14、离情愁苦是因为相聚欢乐，假如重逢有加倍的欢乐，那么，我宁愿承受更大的愁苦。 15、错过的一切如同错过的时光一样，无法找回，只是错过一点点，就会错过太多，或许还会错过一辈子，留下终身的遗憾，有时我们本可以轻易地拥有，然而却让它悄然溜走了。 16、风，起了波纹，却怎么也消不平，因你的离去，而涌来的忧。 17、你走来的时候，我的期待在远方；你离去的时候，你就是我梦绕魂牵的期待。 18、我们匆匆地告别，走向各自的远方，没有语言，更没有眼泪，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中发出深沉的共鸣。 19、高山重洋将我们分离，没奈何我只能在回忆中与你重逢，在梦境中与你相遇。
高中数学校本教研工作总结
高中数学校本教研工作总结 姓名：朱原波 2012年6月21日
高中数学校本教研工作总结 在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在数学教学中存在着较为普遍的问题：一，对教学工作的困难认识不足，没有耐心；二，对学生的了解不够，缺少爱心；三，对数学教学的特点把握不好，不够细心；四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。 因此，高中数学教学应该注意以下几个方面的问题： 一、数学教学要有足够的耐心 1、耐心引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，教师则信奉“严师出高徒”的古训，对待学生的学习缺乏耐心细致的引导，造成一部分学生讨厌数学，甚至产生“破罐子破摔”的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，教师在教学中应考虑培养学生克服困难的自信心和意志力，注意给学生提供具有挑战性的问题，让学生有机会经历克服困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又有面临挑战的机会和经历，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间，也应该有足够的耐心。 2、耐心辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是变化发展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢? 对后进生要充满爱心，只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，
对后进生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。 3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在一定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中认真、细致、耐心地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满意的答复，甚至对于学生提出的一些古怪的莫名其妙的问题都应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。作为高中数学教师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。 二、数学教学要有必要的爱心 心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。 因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主交流、亲切和谐、师生情感思维共的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途径。
教研活动计划安排表及教研记录完整版.doc
教研活动计划安排表 （2014--2015 学年度） 内项目 容 时间 活动内容活动形式负责人 1、各校组织教师学习新《义务教育法》、教育局《关于义务教育 第一周阶段学校教育管理工作的指导意见》，进一步加强教育教学管理，使 学校常规管理逐步走上制度化、科学化、规范化的轨迹。集中顾明 — 2、召开校长会议，布置开学初工作。 1、以教研组为单位组织教师学习《课程标准》、吃透新教材，以 “文昌市小学教学常规管理细则”为准则，狠抓教学常规管理，提高 第二周 教师课堂教学水平。 2、召开教导会议，制订新学期教学工作计划；针对上学期的四年集中顾明 — 级质量检测及毕业质量监测进行剖析，并制订切实可行的整改措施。 各校要强化质量意识，每次质量检测后都要做分析研究，抓薄弱环节， 尽量做到既减负又增效。以确保在本校的质量抽测中保持优势。 1、深入各校听课，抽查教师的备课、上课、批改等教学常规工作， 了解各校校本研训活动开展情况，与教师共同研究学习，互教互学。 第三周2、加强对执行课程计划的管理，坚持依法执教，严格执行刚修改 集中顾明—的课程设置方案，按照规定开齐上足，教好各类课程。 3、组织教师学习《中小学班主任工作规定》。 4、落实好全国推广普通话宣传周活动，增强师生语言规范意识。 第四周 1、成立中心备课组，召开中心备课组长会议布置新学期中心备 课活动。集中顾明 — 2、深入各校了解各级英语、科学、品德和综合教学情况。第五、六周1、加强学生爱国主义精神教育。 —2、国庆节 第七周1、做好文昌市中小学生爱国电影观后感征稿工作，各校在 集中有关教 10 月 顾明 —31 日前将学生稿件上送至中心小学办公室。师听课、评议、研讨 第八周1、加强网络教研工作力度，鼓励教师参与“教育新平台” 集中有关教 ，养成 顾明 —网络在线交流、备课、研讨的习惯，促进专业发展。师听课、评议、研讨 第九周 顾明1、分学科进行召开毕业班教学研讨会集中 — 第十周 顾明1、做好段考复习，举行段考，进行试卷分析。集中 — 内项目 容 时间 活动内容活动形式负责人
高中语文校本研修计划
单县一中高中语文校本研修计划 初凤平 一、基本思路 认真贯彻新课改理念，积极落实山东省教育厅关于改进21世纪课堂评价和培养模式的精神，积极推进素质教育； 全面实施以生为本的育人原则，结合远程研修，因地制宜，学以致用，加强关于课堂中的评价的学习和研究，将21世纪技能评价的理论运用到实际教学中，突出对学生能力和素养的培养； 努力提高教师的教学教研水平，充分发挥教师的专业引领作用，深入探究双向三段五环高效课堂模式，促进单县一中基础教育课程改革向纵深发展，大幅度提高我校高中语文的教学质量，提高我校的科研教育水平，为创办特色名校贡献力量。 二、研修目标 1、深入总结在课程改革实践中的经验与教训，探索校本课程研发的具体有效途径，继续改革课堂教学模式，推进三段五环课堂教学研究； 2、结合远程研修，积极推进学校、学科组和教师个人教研，努力提升学校、学科组和教师的研修水平，积极转变教师教学方式，促进教师的专业成长； 3、始终关注学生学习，深入探求学生学习的主动方式，构建学习小组下的高效和谐课堂，充分发挥学生主体作用，全面提高学生的综合素养和能力； 4、努力探究出一条将“21世纪课堂评价”融入到常态课堂教学中研究之路，设计出符合我校特色的具体可行的评价体系，为培养具有21世纪技能和素养的世界公民而奋斗。
三、时间安排 本学期整个学期 时间段：201X年9月10日--201X年1月22日 四、研修内容 （一）以备课组为依托，深入开展每个教师继续研读1-3本教育专著活动，继续研究远程培训的内容，提高教师专业水平。 要求每位教师至少精读一本教育教学专著，书籍自选，学科组提供参考书目。继续研究远程培训内容，深入体会。学期末提交一篇个人研究总结，并在学科组QQ群中发表。 （二）认真搞好先个人备课再集体备课再个人备课活动，要求每位教师坚持写教学反思，不断结合21世纪技能和评价改进课堂教学，提高备课和授课水平。 （三）制定教研计划，加强集体教研，学科组内部实行分工，成立课题研究小组，重点研究如何把21世纪技能和评价贯彻到课堂中去和我校三段五环学习小组教学模式，努力提高学生的学习能力。 （四）继续执行学校“青蓝工程”，学校骨干教师与教龄不满三年的年轻教师结成师徒对子，徒弟在师傅的备课、听课指导中，不断提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中深入研究，获得自身更快发展。 （五）继续实行学科组每周听评课制度和推门跨学科听课制度，开展全校性公开课和学校开放周活动，通过听评课集思广益，在评课和讨论环节，为广大教师提供交流学习的契机，资源共享，运用理论分析实践，全面提升教师的教学教研水平，提高备课组研究水平。 （六）实行“走出去”与“请进来”学习交流制度，开展校外交流，倾听讲座，学习专家经验，开阔视野，改进理念，更好地开展课堂教学研究和学生学习研究。
舍不得分开的句子
舍不得分开的句子 导读：伤感句子舍不得分开的句子 1、叶子的离去，是树的不挽留，仍是风的寻求。 2、逝去的岁月，怎么找得回来？你曾经的微笑，在回忆里却散不开。 3、我性命里的暖和就那么多，我全体给了你，然而你离开了我，你叫我当前怎么再对别人笑。 4、风，起了涟漪，却怎么也消不平，因你的离去，而涌来的忧。 5、我不知道他在想什么，我只记得他说过他要我欠他的更多。 6、开心的时候他陪你笑，伤心的时候他陪你哭，陪伴这个词也不是说有多重要，但就是少不了。 7、只得怔怔的看着，落下的微颤的星光，离去，让事件变得简略，人们变得仁慈，像个孩子一样，我们从新开端。 8、我总是以为自己是会对流失的时间和往事习惯的。不管在哪里，碰到谁。以什么样的方式结束。 9、咱们的毕生中都会很屡次的爱恋，它们往往无疾而终。就像在风中翻开的花朵，假如一朵花可能永远绽开，它应该不再实在，所以凋零是独一的前途，只有一再的分离，才干提示再次的恋情。 10、两个人从相识，到相恋，到牵手，要经过多少才能相携白头。 11、回首，回首，可能永远不会知道是生命拿走了我们的爱。 12、我一直以为是我自己赢了，直到有一天看着镜子，才知道自己输了，在我最美好的时候，我最喜欢的人都不在我身边。
13、虽在眼中，匆匆地远去，但在心中，却不阔别，由于即便我闭上双眼，仍旧能够看到你，我爱你。 14、从此再不提起过去，痛苦或幸福，生不带来，死不带去。 15、我们其实性格很不合。他早就发现了，我也是。我们只是……舍不得分开。 16、或许从此以后，一个人会过的比另一个人好。一个人满载着幸福，一个人孤单到老。 17、别怪我第一句就对你说再见，因为我是专程来同你道别的。 18、后来想想那时我们真挺幼稚的。一辈子，一辈子，总是说的那么轻松，却又好像很了不得。 19、不要说机遇素来没有涌现，它曾经呈现过，只是你舍不得放下自己领有的货色。 20、以后呢，会记得他，会记得那些散碎画面，会记得他喜欢的，会记得说过的没去做的。但是，这些，也只是只会记得吧。 21、小时候，看着满天的星斗，当流星飞过的时候，却总是来不及许愿，长大了，遇见了自己真正喜欢的人，却还是来不及。 22、我们每个人来到世界上，都是独自旅行，即使有人相伴，终究各奔东西。 23、于是这繁华带给他许多的爱与背离。张扬的叫做青春的盛夏光年。亦是淹没了成长。 24、我是贪生怕死，但贪的是你能长生，怕的是你早死！ 25、换了你，你也不离，因为你不舍得把本人蚌壳里忍半生痛苦
中学校本教研计划
中学校本教研计划 一、指导思想： 本学期我校的校本教研工作坚持以区教研室工作要点为依据，以提升教师的专业素质为目标，以提高课堂教学效率为重点，以“听、说、评”三位一体教研活动模式为载体，进一步深化课程改革，转变教学观念，提升教师执教能力，提高学校的教学质量，使学校的校本教研工作再上新台阶。 二、教研目标： 以科研兴校、教研强师为理念，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，在校内努力形成“民主、开放、实效”的教研机制，用心营造“支持、信赖、合作、分享”的教研氛围。通过树典型，抓普及，促提高，逐步探索校本教研的模式，力求使我校的校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。 1、通过开展校本教研活动，解决我校教学中存在的实际问题，改变教研与实际教学脱节，不能解决教学中出现问题的现状。 2、通过开展校本教研活动，转变教师教学观念，更新教师教育理念，提升教师教育教学水平，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。 3、通过开展校本教研活动，组织教师学习教育教学新
理念，观看优秀的课例和案例，促使教师自我反思，汇总教学经验，积聚教育教学智慧，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。 4、抓好教研组、集体备课组和课题组工作，使之成为提高教学质量和促进教师专业发展的平台。 三、工作措施及方法： (一)加强培训，提高教师的理论素养。 1、教师培训采取集中学习和自主学习相结合形式。加强教育教学基础理论、现代教育理论、创新理论的学习，强化用先进的教育教学理念指导、解决教学实践中出现具体问题的意识。集中学习由教科室统一组织全体教观看先进的教育教学经验、优秀课例、案例的光盘为主，时间为每双周周二第五、六节课(详见培训安排表)。 2、加强骨干教师的培训。通过理论学习、课堂实践、经验总结和校与校之间的学习、参观和培训，使教师形成自己的教学特点，成为学校的教学骨干。再通过利用骨干教师的带头、示范作用，推动我校的校本教研工作，形成校本教研工作的良性循环。 3、加强青年教师的培训，开展丰富多彩的教研活动，使青年教师能早日成长起来。青年教师要多听课、多学习，引导教师勤辅导，常钻研，不断学习充电，提高自身素质。 (二)以“听、说、评”三位一体教研活动模式为载体，
南昌市第十四中学2017度“优秀教师”评选方案 .doc
南昌市第十四中学2017-2018年度“优秀教师”评选方案 一、指导思想 为培养和造就思想觉悟高、思德修养好、专业素质优、教学业绩佳、管理能力强的教育教学、科研优秀教师，发挥优秀教师引领示范作用，调动广大教职工的积极性，使教职工学有榜样、赶有方向，提升师资队整体层次，建设高素质教师队伍，现结合我校实际，特制订《南昌市第十四中学“优秀教师”-评选方案》 二、校评审小组 组长：刘黎明胡琴悦 副组长：刘金平龙卫华谭莲刘国华 评委成员：顾青宋道文罗强秦福泉黄新权傅文王伟朱丽燕朱元红邹波王文晖彭姝喆 三、评选对象 2017-2018学年度全体在编在岗专任教师，评出“优秀教师”10名。 四、评选条件 1、热爱教育事业，遵纪守法，爱岗敬业，遵守学校的各项规章制度，教书育人，爱护学生，为人师表，师德高尚； 2、对教学工作认真负责，有较高的教学水平，能认真执行《教师职业道德规范》，教学各环节均能认真负责； 3、刻苦钻研教学业务，在教育思想、教学内容、教学方法等方面的改革有明显成效；做到因材施教，课堂教学效
果良好，受到学生欢迎，同行公认（教学等级评价达B等以上或有一个A等，学生评教B等以上占比85%以上）； 4、积极承担教学任务，积极参加学校组织的教研活动。 5、在教育教学、科研工作有突出业绩者 6、凡在本年度教学工作中出现下述情况之一者，取消该年度优秀教师评选申报资格。 （1）不服从教学任务安排者； （2）发生过教学事故者； （3）有旷工行为者； （4）体罚学生，造成恶劣影响者； （5）无故不参加学校组织的教研活动者； （6）受到学校纪律处分或违反法律法规者； （7）不认真履行职责，给学校造成负面影响者 （8）教学成绩在同类比较中偏低； （9）违反师德师风搞违规家教等； （10）请病假一个月或请事假半个月以上者； 五、评选细则 详见评选量化考核表。 六、评选程序及考核办法 1、制订《南昌市第十四中学“优秀教师”评选方案》及《南昌市第十四中学“优秀教师”评选量化考核表》，并公示于校园网征求教师意见；
中小学校本研修主题
一年级上册 激发学生兴趣与目标有效实现的关系（1 — 2单兀） 如何在“数的认识”教学中体现学生的主体作用（3、6、7单元） 如何使学生的认知基础更好地促进学习目标的实现（4单元） 如何使学生的生活经验更好地促进学习目标的实现（ 5、8单元） 如何使计算教学中的“算理”更易让学生掌握（9单元） 二年级上册 在小学低年级如何提高学生的实践能力 多种方式提高学生的计算能力 注意直观教学，提高教学效果。 三年级上册 如何培养学生的观察能力 数学来源于生活，注重实践能力的培养。 概念教学的一般规律 贯彻三维目标，构建高效课堂。 四年级上册 数学来源于生活，数学服务于生活。 建构高效课堂，提高学生计算能力。 注重看书习惯的养成，提高学生自主探究能力。 学生分组合作学习的研究 小学语文 1、 低年级段“快乐教语文轻松学拼音”。 2、 低年级识字教学方法要多样化 3、 低年级阅读教学中，找准教材训练点，培养写话能力 4、 如何让学生在语文课堂上愿说、能说、会说。 5、 如何进行语文阅读教学中“对话”。 6、 如何进行有效的课堂评价 7、 语文教学中如何引导学生体会人物的思想 8如何进行略读教学 9、 小学语文阅读教学中要抓住主线，以读促悟。 10、 阅读教学中如何让小组讨论更具有实效性 11、 如何指导学生进行朗读 12、 小学中、高年级段关注语言表达，进行读写训练。 13、 如何进行古诗词教学 14、 阅读教学中如何让学生“感悟”文本。 15、 如何培养学生质疑能力 16、 小学语文阅读教学中要注重词语的积累、运用。 17、 如何进行说明文教学 18、 小学语文阅读教学要关注课堂细节，美化教学语言。
南昌市城市竞争力
科技经济市场 2009 年第2 期 随着人类步入知识经济和经济全球化的今天, 城市之间的 竞争日趋激烈。为了应对日趋激烈的竞争与全球性的金融危机， 南昌城市发展必须建立在强有力的城市竞争力基础之上。目前, 城市竞争力已经受到各国政府和相关研究机构、学者的广泛关 注。中国经济的工业化、市场化和国际化正推动着中国城市经济 进入加速发展的新阶段,城市作为国家的经济重心和龙头,将发 挥越来越重要的作用。客观地测度城市竞争力并进行分析和比 较,明确城市所处的环境和地位、优势和劣势,可为科学地制定城 市经济社会发展战略指明方向。 1 城市竞争力涵义及其评价指标体系构建 1.1 城市竞争力内涵 竞争力是竞争的基础和源泉,最早来源于对企业的研究。后 来,竞争力被引用到区域经济领域,着重是国家竞争力的研究。而 城市竞争力作为区域竞争力的一种新的概念, 目前国内外还没 有一个比较统一的定义。国外学者对城市竞争力含义的把握主 要是从两个角度进行的:一方面,借用国家竞争力的定义,把其用 到对城市竞争力的分析上;另一方面,从企业国际竞争力的角度 间接地分析城市竞争力, 即把城市竞争力作为影响企业和产业 国际竞争力的微观经济环境进行分析。 近几年来,在国内也兴起了城市竞争力的研究热潮。学者们 分别从不同的角度,分别阐述了城市竞争力的内涵。综合现行国 内各种观点,笔者认为，城市竞争力主要包含三个方面的内涵:第一,城市竞争力是一个相对指标,强调的是与其他城市的比较;第 二,城市竞争力研究是一个动态过程,不仅包含现实竞争力,更包 括潜在竞争力, 落脚点主要体现在产业及企业是否具有持续创 新、升级的能力上;第三,城市竞争力以城市综合实力为研究基 础,重点从质量、效率上研究城市的竞争能力。因此，笔者认为,城市竞争力主要是指一个城市在竞争和发展过程中与其他城市相 比较所具有的吸引、争夺、拥有、控制和转化资本,争夺、占领和控制市场以创造价值,为其居民提供福利的能力；主要体现为城 市集散资源、创造财富、提供服务以及带动、辐射周边地区的能力,是城市经济、社会、科技、文化、环境、居民素质等综合水平和能力的反映,其高低直接关系到当地经济、社会的良性发展。 1.2 城市竞争力评价指标体系构建 笔者认为城市竞争力评价指标体系的构建应该遵循科学 性、全面性、可比性和可操作性原则。 1.2.1 科学性原则。具体指标的选择应建立在对国际国内关 于城市竞争力评价指标体系各派理论充分认识和系统研究的基 础上,结合我国、我市及中部其他中心城市的实际情况,尽可能客 观地揭示城市竞争力水平的本质特征。 1.2.2 全面性原则。指标体系是一个有机整体,是多种因素共 同作用的结果。因此,指标体系应当全面反映影响城市竞争力的
舍不得离开一个人的经典句子
舍不得离开一个人的经典句子 舍不得离开一个人的经典句子 1.人生若只如初见，何须感伤别离。说了再见，也许再也不会见… 2.花开，记相惜;花落，若相惜。我们才能，真的邂逅前世的五百次回眸，才换来今生的一次擦肩而过的缘分。记得，别总是错过，记得，花落，若相惜。 3.我们都将堙没在青春的过往里，在岁月的裹挟中，天各一方，两两相忘。 4.不懂苦涩，是因为你曾经给了我太多的糖，而让我失去了方向。 5.流年划过尘封的记忆，深埋了那片微漾的心海，留下了一个人，继续追忆着飘走的芬芳，明知前方很迷茫，还要努力往前走，尽管让青春消逝也无怨无悔，虽然一路走去会很艰辛，也不抹去一点点足迹，仍要承载满满的忧伤。
6.你背叛了爱情，背叛了我的善良，浪费了我多年的青春，痛得我无力翻身。 7.有气质的女人，不需要名牌衣服的衬托，不需要化得浓妆艳抹，正所谓，是金子，到哪都会发光 8.即使是到了秋天，花儿一样不会结果，生命还是会散落在风中。 9.一颗心抛锚在海滩，不管天涯海角有多远，我都已经静静的靠岸了。 10.躲在某一时间，想念一段时光的掌纹，躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。 11.梦中，一首歌的邂逅，得不到梦神的眷顾，生命的时钟锈蚀我苍白的世界，再也找不到你存在的理由。 12.有时候，让别人在乎你的最好办法，就是不那么在乎他们。 13.淋过雨的空气，疲倦了的心，记忆里的童话已慢慢融化。
14.世界上最快乐的事情，就是做一个一无所知的孩子。 15.细数夜空的星辰，每分每秒都是感动，爱你有多苦，我都不会退出的。 16.反反覆覆的伤害自己，什么时候受伤的伤痕会消失呢。 17.我们通常忽略那些疼爱我们的人，而我们疼爱那些忽略我们的人。 18.如果有一天当世界都变了，我也不忘记你的颜色。将今生我对你的眷念，铭刻在三生石上，历经五百年风吹，五百年雨打，五百年的沧桑，只为，你能记住我的名，记住我的深情。我的心，囚困在漫天的烟雨之中，只为某一刻，你一袭白衣，如雪的轻盈踏进我的城，对我倾城一笑，倾尽我的眼泪和我的心里。 19.所谓签名，就是把自己的心声说出来。 20.你不哭，你会坚强到让人心疼。 21.诺不轻许，终不伤人。诺不轻信，终不伤己。
中学校本教研的实施方案
中学校本教研的实施方案 校本教研实是激活学校组织潜能、持续创造经验、系统解决问题的重要途径，其涉及到教育教学各个方面的工作，集工作、研究、学习三位于一体，是提高教育教学质量，促进教师专业化发展，形成良好校园文化建设的重要保证。为使教师或教师群体能有计划、有步骤的进行研究，特制订校本教研实施方案。 一、指导思想：坚持以教学为中心，积极推进教育教学改革，开展教学研究，更新教育观念，改进教学方法，采用现代化手段，提高教学质量，探索并形成一套具有民贤中学特色的校本教研制度，创特色名校。 二、教研目标： 1.通过校本教研，组织教师自己研讨，解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提升教师的教育科研能力。 2.通过校本教研，让教师由被研究者变成教研的主题，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强教育教学水平的教师队伍。 3.通过校本教研，建立适合我校发展的校本教研制度，把我校建设成有浓郁学习风气和教研氛围的学习化组织，促进我校教学质量的提高，提升学校品位，树立学校形象。 4.以新课程实施为龙头，一并狠抓国家课程及其他课程的建设和校本课
程的开发，通过自我反思，同伴协作，专业引领三个途径，努力提高教师创造性实施新课程水平，培养教师树立专业发展意识和研究意识，建立一支高素质的教师队伍，最终是整体素质得到全面发展。 三、主要内容： 1.进行有效课堂教学研究。把提高课堂教学效益作为校本教研的切入点开展活动。 （1）开放课堂：学校各行政领导，教研组长都可以推门听课，要求值日行政领导当日必须听一堂课，学校行政领导全学期按我校《听课制度》要求执行，通过听课、互相学习，不断提高课堂教学水平。 （2）坚持学科组集体备课制度。探究课堂艺术和教学效率，充分利用现代信息技术，力求配置课件，使整堂课丰富多彩，生动有趣，扎实有效。 （3）抓好组织教学。探究有利于整体提高的班级组织文化，教师精心研究每一堂讲义，充分利用课堂40分钟，切实提高课堂教学效果。 （4）针对各科教学目标的要求和各班各位学生的实际，探讨分层教学，做到因材施教，查缺补漏，解决知识盲点，全面提高。 （5）注重小课题研究。各学科将在教学中遇到的问题或自己创新的方法作为小课题，通过协作性研究，引领教师专业成长。 （6）“走出去，请进来”，促进教研出成果。要积极组织教师到各校观摩取经，请进相关专家学者来我校指导。内外联动，互相合作，使我校教研工作取得成效。 2.课堂资源的开发和利用研究。以科学综合课程资源的开发为龙头，
南昌市文明单位创建动态管理系统
南昌市文明单位创建动态管理系统移动端操作手册 1.手册目的 (2) 2.适用范围 (2) 3.移动端介绍 (2) 3.1移动端简介 (2) 3.2操作环境 (2) 4.安装、登录 (2) 4.1安装 (3) 4.2登录 (3) 5.首页 (5) 6. 文稿查询 (8) 7. 文明动态 (9) 2017.10.8
1.手册目的 编写本手册的目的在于帮助使用本平台的用户能够快速地了解《南昌市文明单位创建动态管理系统移动端》的功能，熟悉其使用方法。 2.适用范围 使用系统的所有单位用户。 3.移动端介绍 3.1移动端简介 文明单位创建动态管理系统移动端是一套便捷文明单位创建工作的管理平台，单位可通过移动端实时掌握创建工作的动态。 系统结构共分为三大模块，如下: 1）首页：提供文明办和创建单位的通知公告下达、任务下达、邮件推送，是各单位之间沟通讨论交流的平台。 2）文稿查询：用户可同步查询在PC端中已上传的创建材料和稿件，实时查看各材料的审批状态，文明办可及时审批下辖单位的材料、稿件。 3）文明动态：用户可通过文明动态移动端发布动态消息，其他用户可参与点评。 3.2操作环境 操作APP要求：支持安卓和ios系统下的所有手机及平板电脑。 4.安装、登录 您只需一部已经连接互联网的手机、平板电脑即可安装、登录南昌市文明单位创建动态管理系统移动端。
4.1安装 方法一:进入南昌市文明单位创建动态管理系统首页： 直接登录系统地址http://220.178.171.68:800/dtglpt/platform.html；用户可根据自己手机、平板电脑的系统选择以下二维码进行扫描安装南昌市文明单位创建动态管理系统移动端； 方法二：用户可直接扫描以下二维码进行下载安装南昌市文明单位创建动态管理系统移动端： 4.2登录 第一步：进入到南昌市文明单位创建动态管理系统移动端登录页，出现下图：
最新的舍不得离别的句子大全
最新的舍不得离别的句子大全 导读：1、人生，总会有太多的无奈，我认为那是对你的好，但你却认为那只是敷掩；我含泪说了拜拜，转身，才明白，我们的爱太过孤单，我唯有祝福你！ 2、我们用双手紧紧地握别，让感觉在手中轻轻撩过，共享一份难忘的温馨…… 3、我们不得不分离，轻声地说声再见，心里存着感谢，感谢你曾给过我一份深厚的情谊。 4、当你踏上月台从此一个人走，你知道我好担心，心中纵有千言万语，却只能对你深深地凝瞬；我好难过却不肯说出口。 5、离别时，希望你能记住我。不要问，善变的世界，明天是否依然如故。 6、不要勉强自己，明天没什么特别！只是想你能完完全全陪我在你有时间我离开前。 7、世界因为有了太阳，月亮才会觉得完美，物种因为有了一半的另一半的追逐才会精彩。如果舍弃一半，另一半将会孤独，将会没有意义，更不会有生机，那怕是互相伤害，也要忍痛存在。 8、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊！那么，就让我们以沉默分手吧！这是一座火山的沉默，它胜过一切话别！ 9、我用心与你握别，愿生活给你带来无数希望的翠绿，把你引
向理想的天地。 10、默默地分手，正如当初默默地相遇。愿这儿温馨的微风，给你捎去我的深情的祝福和祈祷。 11、你临别的微笑虽然只是短短的一瞬，但是摄在我心的底片上，却留下了永恒。我时时将它托在思念的掌心里，那形象是那么真切，那么清晰！ 12、离别，能使浅薄的感情削弱，却使深挚的感情更加深厚，正如风能吹灭烛光，却会把火扇得更旺。 13、分别时，我们没有流连的泪眼，相对，无语。看夕阳透过文峰塔尖，把它的余晖洒在西清河畔。 14、离情愁苦是因为相聚欢乐，假如重逢有加倍的欢乐，那么，我宁愿承受更大的愁苦。 15、错过的一切如同错过的时光一样，无法找回，只是错过一点点，就会错过太多，或许还会错过一辈子，留下终身的遗憾，有时我们本可以轻易地拥有，然而却让它悄然溜走了。 16、风，起了波纹，却怎么也消不平，因你的离去，而涌来的忧。 17、你走来的时候，我的期待在远方；你离去的时候，你就是我梦绕魂牵的期待。 18、我们匆匆地告别，走向各自的远方，没有语言，更没有眼泪，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中发出深沉的共鸣。 19、高山重洋将我们分离，没奈何我只能在回忆中与你重逢，在
南昌市城市总体规划图略解
南昌市城市总体规划图略解： 南昌一环是快速线：南昌大桥--洪城路--解放西路--洪都中大道、北大道--洪都大桥--扬子洲--英雄大桥--凤凰洲--玉屏东大道--长棱的解放路--红谷滩--南昌大桥 南昌二环线：生米大桥--昌南大道--昌东大道--昌北大道（蒋巷镇-扬子洲-西河-乐化镇）--昌西大道--生米大桥 南昌三环是高速公路： 南昌一环线内为南昌市的核心区：在核心区有南昌大桥、红谷隧道、八一大桥、赣江大桥、洪都大桥、英雄大桥横穿赣江。其中红谷隧道和八一大桥是核心区的核心，是南昌市东、西衔接的中心链。 红谷隧道西接怡园路、长棱区、长征路通向湾里区至梅岭，东接中山西路、中山路、八一广场再接北京西路，北京东路通向艾溪湖至昌东、瑶湖。 八一大桥西接庐山南大道通向南昌经济技术开发区，东接阳明路、阳明东路、青山湖隧道、国威路、火炬大街通向南昌高新技术开发区。南昌二环线内为南昌市中心城区：由红谷滩、凤凰洲、红角洲、长棱区、南昌经济技术开发区、扬子洲、东胡区、西湖区、南昌经济技术开发区、青山湖区、罗家镇、青云谱区、朝阳区组成。 南昌三环线内为南昌市城区：由乐化、湾里、望城、莲塘、麻丘组成。《南昌市城市总体规划(2003～2020)》对南昌城市总体发展目标、市域城镇体系、城市交通、旧城改造等诸方面描绘了宏伟蓝图，在城市
整体发展思路上提出“西进、东拓、北控、南延”原则。此外，南昌市首次在专题规划会议上提出要兴建城市轻轨。 “一城两核”发展新南昌 到2020年，南昌市域即行政辖区范围面积将达到7402平方公里，其中城市规划区900平方公里，中心城区236平方公里，全市人口达到600万人。在城市整体发展思路上提出“西进、东拓、北控、南延”原则。其规划总体空间格局为“一江两岸，一核五片，沿着赣江两端延伸，多点、多组团推进”的总体发展思路，并将“依山傍水，两核拥江”列入城市核心区域的规划中，即以赣江为分隔，两岸分别按照功能自我完善、自成体系的两个相对独立的城区即昌南、昌北进行布局，形成一江两岸即“一城两核”城市新格局。 中心城带动重点镇 南昌市至2020年城镇体系发展的基本方针：做强做大中心城，适度拓展中心城用地，发挥次中心城镇各自特色职能，促进小城镇发挥。提高城市化水平，形成以中心城为核心，次中心城为主体，重点建制镇为基础，并辐射到广大农村居民点的多层次、网络状的城镇体系。 中心城：由昌南城、昌北城构成，范围约300平方公里，人口规模