幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨

2016年第43期（总第307期）

当前的幼儿园教学已经不再允许幼儿教师在课堂教学中教授拼音、数字等本应属于小学阶段的学习内容，因此，幼儿在幼儿园的学习活动主要在于学习自己穿衣服以及和小朋友在老师的带领下进行游戏。

一、根据幼儿需要，实现幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合

幼儿园的学生，年龄普遍在3到6岁之间，抽象思维能力很弱，具体形象思维能力相对较强。根据幼儿园学生的年龄特点，比如，幼儿活泼好动，好奇心强等，幼儿教师将课程教学进行游戏化是很有必要的。寓教于乐，在游戏化课程教学中，教师可以带领学生在游戏中学习人生道理与知识，从而为幼儿的健康成长与今后的良好发展奠定下坚实的基础。幼儿教师在课程游戏化教学中，应当充分了解幼儿的年龄特征与心理特征，根据幼儿的需要设计相关的游戏，以期更好的实现教学目标，完成教学任务。幼儿教师在教学过程中最重要的是用心，在课堂教学与课余活动期间用心观察，了解学生的需要；在课堂教学中用心引导；在备课环节中，用心设计。只有根据幼儿的需求创设的游戏，才更加具有针对性与合理性。将幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合，既是对幼儿年龄特征、心理需求等方面的充分尊重，也可以有效提高幼儿园课堂的教学效率，最大化的实现课堂教学效果。幼儿教师在进行游戏设计与课程游戏化教学时，应当根据本班级幼儿的心理需求，创设合理的游戏环境，让幼儿在游戏活动中主动参与，积极思考，将幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合，循序渐进的启发幼儿的心智，引导幼儿成长。

例如，幼儿教师可以将几组类别的图片混合在一起，如有水果：梨、苹果、桔子、香蕉、西瓜等；动物：长颈鹿、熊猫、大象、小松鼠等；蔬菜：芹菜、西红柿、黄瓜等，将几组图片混合在一起后引导幼儿按照水果、蔬菜、动物的类别进行分类，既可以帮助幼儿满足好奇心，认识不同种类的水果、蔬菜和动物，也可以提高幼儿的动手能力，让幼儿有分类意识，提高幼儿的思维能力。同时，幼儿教师也可以让学生自己提出其他的分类方法，如按照颜色对图片进行分类，引导学生进行思考，从不同的角度考虑同一个问题。

二、培养幼儿兴趣，实现幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合

幼儿阶段的教育对于幼儿的文化知识能力要求并不高，而是主要通过幼儿园校园生活与集体生活让幼儿熟悉学校环境，融入学校生活，为以后步入小学、初中等阶段的学习生涯打下良好的基础。同时，由于幼儿年龄普遍偏小，因此，幼儿教育应当富有趣味性，课程游戏化是幼儿园教学的主要方法和主要表现形式，在幼儿教师的带领下，学生进行各种游戏活动，可以帮助幼儿能够快速融入集体当中来。幼儿教师在选择游戏时应注重与区域活动有机结合，这样能够有效培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂游戏参与积极性与学生的学习积极性。区域化教学可以充分满足学生的好奇心，让他们能够在自由的环境中学习，可以为学生提供丰富的教学资源。区域化教学符合当下幼儿园教学理念的基本要求。幼儿教师应当根据学生的兴趣点进行游戏设计，这样可以提高学生参与游戏的积极性。有些学生可能会因为刚进入幼儿园离开熟悉的家庭环境并且不适合学校环境而导致一些性格上的问题，教师应该特别注重这些学生的情绪变化，多与他们进行沟通，让这些学生能够和大家一起游戏，尽快融入到其他小朋友中来。区域化游戏教学可以最大程度上激发学生的兴趣，根据游戏的效果进行相应的调整，让每一个学生都能高兴地学习，快乐地成长，因此，将幼儿园课程游戏化教学与区域活动有机结合也是大势所趋。

例如，教师可以设计超市购物的游戏，有的学生扮演顾客，有的扮演售货员，有的扮演店长等等，顾客进到超市购物，找不到自己需要的货物，于是售货员来帮助顾客，并且给顾客介绍商品，有些商品售货员也不太了解，店长就来介绍，这样，通过几个人的表演可以生动地表现出购物的过程，每个学生都融入其中，提高了课堂的乐趣，学生的兴趣也被激发出来了。

三、创设游戏情境，实现幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合

在幼儿园的教学中，幼儿相对来说比较弱小，不论是心理还是智力方面，因此，幼儿教师在课堂教学中应当注重对幼儿的保护与启发，帮助幼儿健康成长。将幼儿园课程游戏化教学与区域化活动有机结合起来，可以最大程度的实现幼儿园的教学目标，促进幼儿成长，让幼儿爱上幼儿园，改变一上幼儿园就不停哭闹的局面。幼儿园课程游戏化教学不应当仅仅是为了进行游戏而游戏，幼儿教师应当在游戏环节中有意识的渗透一定的道理，引导幼儿去体会与发现。童年本就应该是丰富多彩、充满欢声笑语的，真正让幼儿参与到课程游戏中来，使每一位同学成为课程游戏的参与者，而不仅仅是围观者。幼儿教师通过创设游戏情景，让幼儿仿佛在瞬间回到了熟悉的日常生活中，可以大大的提高幼儿的活跃性，顺利实现教学目标。

例如，在区域活动中，幼儿教师可以分别让不同的学生扮演幼儿都喜欢的“甜品店”中的店员、顾客和收银员，模拟甜品店的日常，让幼儿真正体验到甜品店的运作需要进行不同的分工，更需要不同的角色之间的相互配合。同时，让幼儿明白，在日常生活中，与他人的合作也是很有必要的，可以更快更好的完成任务，实现目标。

四、结语

在全新的幼儿园教学理念下，将幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合，是幼儿园教学方式的变更与革新，也是幼儿园教学的大势所趋。幼儿教师在将幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合进行游戏创设时，既应当注意根据幼儿需要，培养幼儿兴趣，也应当创设游戏情境，充分调动幼儿的参与性，为幼儿创造快乐的幼儿园生活。

参考文献：

[1]陈珮.幼儿园实施课程游戏化的研究[J].启迪与智慧(教育).2016(10).

[2]张利妹.我们在行动——

—记录着课程游戏化建设中的成长足迹[J].新课程(小学)，2016(09).

[3]朱秀梅.专业成长,我们在路上——

—谈学习课程游戏化与教师区域游戏观察记录[J].新课程(小学)，2016(09).

幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨

于克芳

（江都区真武镇杨庄幼儿园，江苏扬州225264）

摘要随着当今幼儿园课程教学的不断改革和创新，幼儿园的教学任务迎来了又一次更新。幼儿教师领导学生进行游戏活动也是要讲究科学性的，不可随意而为。根据幼儿的年龄特征，幼儿教师进行课程游戏化教学也是很有必要的。

关键词幼儿园课程；游戏化教学；区域活动；有机结合；策略

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）43-0083-01·幼儿教育·

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