让小班化开出快乐的学习之花--樊慧芳

附件1：陕西省农村学校优秀教育教学成果评奖申报表

让小班化开出快乐的学习之花

榆林市府谷县府谷镇第二学区中心学校樊慧芳

在我来到府二学区之前你若问我相信几十个人的学校吗?知道什么是小班化教学么?我一定会持怀疑否定的态度，自前年进入府二学区的教学岗位开始，我已经进行了一年多的小班化的教学工作。开始时不适应小班化的教学，小组合作也不知如何分配，调动不起来学生的兴趣，很长一段时间感到很茫然。但是通过和同事的沟通，和学生的不断磨合，已经自创了一套适用于小班学生的方法。在“三环节”教学模式的到来，无限的挖掘了小班化教学的潜力，也让小班化成为了一种教育上的趋势。让我难以置信，我在想十几个人的学校如何进行课堂的教学工作，难道是传统的师问生答？当然不是，他们的课堂居然可以那么的丰富多彩，充满新意。唱歌、课间操、讲故事、小游戏、小组合作、文艺活动样样精彩，这让我对自己的课堂教学有了一个全新的认识，感觉自己对学生的感知度还不够深入，教学设计的创意不够，有的时候还是带有局限性，不敢完全放手于学生。小班化的课堂给了教师更大的发挥施展的空间，就像一张画纸等待你去点缀上五颜六色。利用小班化的优势，全面了解每一个学生，发现他们的问题，一一针对，设计解决问题的方式。就像书中说的那样:这个“少”字，使教育活动真正能面向每一个学生、发展每一个学生、成就每一个学生。

我学习了小班化教育的课堂教学策略，在课堂教学中不断思考，实践，我们在小班化教学中主要采取的是小组合作的教学方法：小班化教育要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。利用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生自主意识和良好的行为习惯。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生积极主动的参与，注意培养学生的合作精神，以小组合作学习为主，针对问题对讨论的方式加以指导，让学生逐步明确讨论的实质和意义，最后达到会讨论，会通过讨论进行主动探究。小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。

在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。当然，一切教学活动

都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。从教学入手，让孩子有轻松的学习体验。小班化教学，就是让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受教育资源，充分享受老师。课堂教学活动，让学生的每一天充满快乐，让学生的每一课都学得快乐。数学来源于生活，生活中处处有数学，让学生学有用的数学，把数学与生活结合起来是一种必然的选择，在数学教学中应创设生活情境，激发学生的学习热情。荷兰数学教育家汉斯-弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”要使学生能主动参与教学，激发学生解决问题的奇思妙想，关键在于教师提供学习材料是否能引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究欲，为他们建立起一定的认知障碍，学生的思维才可处于异常活跃的状态。而小班化教育增加了学生个体参与活动的时间，扩大了学生活动的空间，创设了良好的学习环境，能使学生在教学活动中不断认识自我，不断发展自我。数学教学情境是对学生学习新知识产生新能力的要素，学生运用已有知识、已有经验融入情境，这个教学情境是适应学生的发展，是有发展性的。

如我教三年级的《购物》时，先要求学生带自己的玩具或者学习用品、生活用品来，贴上价目表作为商品，在老师的指导下，分类摆设在教室里，摆成四个“迷你商店”，再按照分类把学生分成四组，请他们给自己小组的商店起一个动听的名字，老师在每组中选出两个营业员，其余的都是顾客，每个顾客从组长那里领取“人民币”11.5元。做好一切准备工作后，就在教室里进行模拟买卖活动，活动快结束时，学生按照自己的买卖情况做了买卖汇报，并讨论问题、解答提出的问题。在这种活动中，学生根据自己的需要和钱数的可能性，作出了合理的选择，容易感受到数学知识与日常生活的密切联系,老师在这里只是一个活动的组织者，合作者。当然如果条件允许的话，这个教学活动还可以在学校附近的超市或者小商店里进行，这样的情境真实感会更强点。这样的教学拓展了学生的经验系统，也拓展了学生的认知系统，真正落实了让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习之间的问题，增强应用数学的意识。”的新课标理念。通过教学，帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力，激活了课堂，使课堂教学富有实际意义。

在小班化教学中，小组合作的学习形式关注每个学生的均衡发展，当同伴遇到困难时，组员就热情帮助他，直到他学会为止。适时的小组擂台赛，又将小组合作学习推向高潮。这样的合作学习形式，能使学生的优势更优，弱势得到填补，

把个人竞争转化为小组竞争，促进竞争向更高层次发展。小班化和谐教育是以人的发展为教育教学的根本出发点和归宿，以培养学生的终生学习能力为终极指向。在不知不觉中学会学习、学会交往、学会合作、学会思考得能力。在潜移默化中，学生把这种良好的学习、生活、劳动习惯带回家中，带进生活的小区，让家不仅是温暖的生活港湾，更成为一家人共同学习的场所。促进了学校教育与家庭教育、社区教育的有效融合。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”我们相信，在小班化教学这块肥沃的土壤里，每一粒种子都会生根发芽，开出的将会是更娇艳动人的快乐学习之花！