高中历史课堂教学模式

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高中历史课堂教学模式

作者：惠岩

来源：《学校教育研究》2017年第15期

随着课程改革的不断发展，对历史教学的要求越来越高。新课程实行后的高考，历史试题的考查目标以能力立意，将历史知识、历史能力、历史素养的考查融为一体，新课程下的历史高考尤其重视运用“新材料、新情境”，既考查学生对基础知识和基本技能的掌握程度，又考查学生利用所学知识分析、解决问题的综合运用能力，又新增了对历史素养的培养要求。面对新形势，教师该如何上好历史课呢？这也是每一位历史老师所要面临的首要问题。历史课堂教学需要改革。各种课堂教学模式需要新的方法。

一、新授课模式

基本环节：创设情景、导入新课→自主探究、合作学习→教师点拨、突破重难→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实，下面就每一个环节做具体的解释。

（一）创设情境、导入新课

教师根据本节课内容和新课程标准的要求，通过联系实际素材、或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情景导入本节课，调动起学生学好本节课的欲望。

（二）自主探究、合作学习

该环节在课堂上，一般采取当堂下发“课堂探究案”，学生先自主学习学案内容，教师在规定的时间内安排学生做学案相关内容，整理重点和难点。对个人解决不了的问题，鼓励同学们相互讨论，合作交流，共同解决难题。教师及时巡视，适时点拨。

（三）设问点拨、突破重难

针对不同层次的学生，教师设计不同层次的问题由浅入深、层层深入。

（四）归纳总结、提升拓展

（1）针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。

（2）引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。

（五）反馈训练、巩固落实