汉字构型学讲座

第十一讲汉字构形的历时传承关系

我们说不同历史时期的汉字具有传承关系，就等于说它们是不同时期、不同构形系统中的同一个字，因此，我们把确定字与字之间的历史传承关系称作汉字的历时认同。

证明字与字之间有历史传承关系，首先需要认同它们的记词职能，也就是说，需要证实它们记录的是不同时期的同一个词。这里需要明确的是，不同历史时期的语言，有着不同的词汇系统，表面看来是一个词，其实，由于系统的变化，它们的音和义可能随着所记录的词的音义发展而有所差异。例如：“拯”在现代汉语中用于“拯救”一词，而在甲骨文里，“拯救”的“拯”写作“丞”，小篆“丞”加上“手”又作“承”。所以，历时职能的认同与形体的认同可能会产生矛盾，历时认同应以形体传承为主线。

历时汉字的传承大约有以下四种情况：

（一）汉字经过发展，因为总的形制变化，笔法有所

不同，但构形全同，全然可以断定是同一个字。例如：

小篆的“果”用圆转线条；而楷书的“果”，形制发生

了变化，变为平笔划直了，但构形仍是上象果形下从“木”）；

甲骨文、金文、小篆和隶书、楷书的“日”字，笔势上虽有差异，构形属性却是一脉相承的。由于构形属性没有发生变化，构意的解释当然也不会发生变化。

（二）汉字经过发展，结构要素、结构模式和结构层

次与分布都没有发生变化，只是形素的样式发生了变化，直观上不象同一个字，但只要通过构形分析，便可知道它们是同一个字。例如：

前面说过的甲骨文的“（果）”，上面的果形更具象形意味，但仍是上象果形下从木，这种变化是发生在结构元素的内部，发生在组合的最底层。

甲、金文的“受”作，是用上下两手受付舟（承盘）来会接受之意，，发展到小篆作受，上面一只手略有变形，中间的“舟”简化为“冖”下面一只手不变。

笼统地直观看来形体变化很大，但采用形素分析法将异写的形素认同后，很容易分析出它们的形体传承关系。这类传承我们称作形体变异传承，简称变异传承。变异传承最值得注意的是一部分变成后来变成结构部首的汉字。例如：

楷书写在右边的“攵”，小篆都作绢

“水”小篆在任何位置上都写作“水”，而楷书写在左

面变成“氵”。

“衣”，小篆在任何时候都写作“衣”，而楷书写在左边变成“衣补旁”

……等等。

这种变异我们称作位移变异，它的特点是，传承前的汉字是成字，传承后成为非字，只能充当构件，不能单用了。但是，含有这种变异构件的字构意没有变化，传承关系是显而易见的。

（三）汉字在发展过程中，由于后代书写的简化，产

生了构形属性的变化。或构形元素发生变化，例如：

金文的“射”，是以手持弓箭形，到小篆时，弓箭变成了“身”字（例A）。

甲骨文的“尽”从皿从手持涤器，象食毕洗涤器皿的形状，战国文字稍有变异。小篆因手持涤器形与手持毛笔的“聿”字相近，而从战国文字改为从“聿”从“八”又将下都改为“火”，构件发生了很大的变化。（例B）。

“更”在周代金文中上像钟形，下边从“攴”，以示用锤击钟。小篆时变为从丙声，从“攴”，到隶书时“丙”与“攴”粘合成一体，无法分析了（例C）。

例A ——射—射

例B ————盡

例C ——更—更

这些变化发生在不同层次上，由于构件发生了变化，构形模式也随之发生了变化，构意的解释自然也不同了，但是，在形体上，还能找到后一时代字形由前代字形演变过来的轨迹。有人把这种变化一律称作“讹变”。其实，汉字的字形和汉语的词义都在不断发生变化，每隔一个时期，有些字形义的统一就要发生一次突变，这种突变只要是符合当时汉字自身的构形系统，就应当承认它的合理性，只有那些变得不合规律又不可解的形体，才可称为“讹变”，在分析形体的传承关系时，“讹变”一词要慎用。

（四）汉字在发展过程中，整个轮廓发生了变化。例

如：

“曹”在小篆中作曹，与楷书很难认同。但通过隶书

的过渡形体，便可见其传承的轨迹。

（五）不同字体的转写产生的传承字。这种情况往往

发生在字书与字典编写的过程中，特别是唐宋以后的楷书字典，为了保存古文字字形，要把古文字转写为楷书，一般称为“隶（楷）定”或“隶古定”；为了保存变异字体的简化结构，要把行书、草书转写为楷书，一般称为“行书楷化”或“草书楷化”。转写带有人为的特点，本来不属于汉字的自然演变，但是，由于字书的流通与汉字的社会流通有着相互的影响，一部分转写字成为社会通行汉字甚至权威规范汉字的情况，也时有发生。

历时认同是文字考据的一项重要的基本功，也是现代文字溯源的一项重要的基本功，在汉字构形学中，它的应用意义是很大的，但也是较有难度的。在这一讲里，我们只是大概言之而已。

2014秋《汉字学》平时作业

作业 1．第3题 “为何”的“何”字是（）字。 A.象形 B.假借 C.会意 D.形声 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第4题 下列字体中属于今文字的是（）。 A.金文 B.小篆 C.籀文 D.隶书 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第5题 “解”和“懈”之间是（）的关系。 A.古今字 B.繁简字 C.异体字 D.通假字 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第6题

下列句子中括号之前的字与括号中的字属于异体关系的是（）。 A.德之不脩（修），学之不讲。 B.为轻煖（暖）不足于体与？ C.予畏上帝，不敢不正（征）。 D.尺蠖之屋，以术信（伸）也。 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 5．第7题 后世谈六书，一般都是采用许慎的名称而选择班固的次序安排，其内容为（）。 A.象形、象事、象意、象声、转注、假借 B.象形、会意、转注、处事、假借、谐声 C.指事、象形、形声、会意、转注、假借 D.象形、指事、会意、形声、转注、假借 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第8题 章草是（）的快写。 A.金文 B.大篆 C.小篆 D.汉隶 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 7．第9题 西周文字是以（）为主。 A.甲骨文 B.金文 C.小篆 D.隶书

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 8．第10题 “画成其物，随体诘屈”，是许慎给六书当中的（）所下的定义。 A.象形 B.指事 C.假借 D.会意 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 9．第16题 下列各字当中，不属于会意字的是（）。 A.鸣 B.休 C.及 D.末 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 10．第17题 下列各字当中，不属于指事字的是（）。 A.元 B.未 C.甘 D.大 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 11．第18题 “六书”的名称最早见于（）。

[平面设计中文字的应用及组合]平面设计图片创意图片

[平面设计中文字的应用及组合]平面设计图片创 意图片 [摘要]中国千年的汉字文化,是艺术设计的一个重要元素,是一种传承文明、交流思想的工具,在现代社会中运用于视觉传达的每个角落。近十年来,随着视觉艺术的不断发展,文字元素在平面设计中扮演着一种新的角色,成为传递信息的重要载体,在平面设计中越来越受到重视。本文就平面设计中的文字设计和组合原则展开分析,对字体的形式、风格、审美等方面进行了探究,以期对文字元素在平面设计中更加有效地传递信息有所补益。[关键词]平面设计;文字设计;文字组合[中图分类号]J024[文献标识码]A[文章编号]1005- 3115(2010)12-0093-02作为一种传承文明、进行思想交流的工具,文字在现代社会中已经逐渐被引入设计的各个领域。随着人类文明与社会经济文化的发展,文字设计在大众传播媒介的推动下,它的功能、形式、审美在不断发生变化。近10年来,文字元素在平面设计中扮演着一种新的角色。如在平面设计中,文字作为一种主要的设计元素已成为一种有效的形式语言和手段,是传递信息的重要载体。它以独特的造形形态来传递信息,人们凭借对文字形态的理解来完成对信息内涵的传达与接收。从文化的不同角度来审视文字艺术设计,我们可以感受到它巨大的生命力和感染力,文字不仅具有信息传递和阅读功能,还具有一种图形魅力,它作为设计元素有着不可替代的设计效果,在平面设计中越来越受到重视。首先,文字设计要服从主题的要求,要与内容相吻合,不能脱离主题的要求,更不能与主题相冲突,破坏其诉求效果。特别是在商品广告的文字设计中,应该注意每一条标题、每一个字体标志、每一个商品品牌都有其自身内涵,将它准确无误地传达给消费者,是文字设计的目的,否则将失去了它的功能。其次,抽象的笔画通过设计所形成的文字形式,往往具有明确的倾向,这一文字的形式感应与传达内容是一致的。如生产女性用品的企业,其广告文字必须具有柔美秀丽的风采;手工艺品广告文字则多采用不同感觉的手写文字、书法等,以体现手工艺品的艺术风格和情趣。最后,文字版面的设计也是一个非常重要的设计过程,好的版面设计是

写字教学讲座稿

重视识字教学夯实语文基础 识字、写字 识字与写字的阶段目标： 第一学段（1-2年级） 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 第二学段（3-4年级） 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔临摹正楷字帖。 5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 第三学段（5-6年级） 1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 识字是学生再学习的基础。因此课程标准规定首先是喜欢汉字，然后到第二学段的时候提出对学习孩子有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 识字教学首先要激发学生的识字兴趣，从情感上说，就是培养学生热爱祖国的语言文字。

从识字量上来看，知识目标上来看，第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600-1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。第一学段的识字两加大，强调多识字，是为了让孩子尽早进入阅读，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对发展孩子的情感和思维大有益处。 从识字写字能力的培养看： 1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔临摹正楷字帖。 3、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 当前，由于有的教师手里没有课标，识字和写字教学中还存在一些问题，如： 不能从整体上把握和组织识字、拼音、写字的教学。即脱离语言环境孤立识字、学拼音和写字。具体表现： （1）对只认不写的字，有的只让学生读一下带有拼音的生字卡片，有的除了不要求写之外，其它与会写的字要求一样。举例： （2）对会写的字的音、形、义，未能“针对字的特点，各有侧重”。面面俱到，平均使用力量。 举例： （3）处理“字”意思，一般是采用组词的方式解决字的意思，也有以词解“词”的现象。不注意在具体的语言环境中或联系学生的生活实际感悟。 （4）教师的指导书写着重点不鲜明，学生的描写、仿写之后，未能得到学生与教师的及时评价和反馈。学生握笔姿势、写字姿势不正确。一个字让学生组三个词，一个字写一行或半行的现象仍然存在。 举例:前面的字写得可以到后面越写越糟糕，以致有些错的。（5）识记字方法不科学，认识的字不能得到及时的巩固。 要上好识字课必须做到以下几点: 1、准确把握识字和写字的教学要求

北语16春汉字学作业3

16春《汉字学》作业3 一、单选题（共 13 道试题，共 52 分。） 1. 不管某个字原来的读音，把这个字用来表示意义跟它原来所代表的词相同或相近的另一个词，这种现象叫做（）。 . 同义换读 . 形借 . 假借 . 同形字 正确答案： 2. “益”字上部的偏旁是。 . 意符 . 音符 . 形符 . 记号 正确答案： 3. 和整字在意义和读音上都没有联系的是。 . 意符 . 音符 . 形符 . 记号 正确答案： 4. 和整字在意义上有联系的是。 . 意符 . 音符 . 形符 . 记号 正确答案： 5. 有不少形声字的形旁，既可以用甲字充当，也可以用乙字充当，或者先用甲字，后来改用乙字，我们称这种现象为（）。 . 形旁的替换 . 形旁的变迁 . 形旁的更替 . 形旁的代换 正确答案： 6. 下面（）是在初文上加两次偏旁而形成的。 . 廪 . 越 . 燃

. 暮 正确答案： 7. “刚”字的组合方式是。 . 左形右声 . 右形左声 . 下形上声 . 上形下声 正确答案： 8. “铜”字是。 . 形声字 . 会意字 . 假借字 . 象形字 正确答案： 9. 《说文》关于省声的错误说法中不包括（）。 . 错析字形 . 把一般的声旁错认作经省略的声旁 . 把从甲字省声的字说成从乙字省声 . 错析字音 正确答案： 10. “搬”字的组合方式是。 . 左形右声 . 右形左声 . 下形上声 . 上形下声 正确答案： 11. 以下（）不是变体字。 . 碍 . 恶 . 世 . 牢 正确答案： 12. 下列（）形声字的形成，是通过改换形声字偏旁形成的。. 赈 . 羞 . 弦 . 野 正确答案： 13. 和整字在声音上有联系的是。 . 意符 . 音符 . 形符 . 记号 正确答案：

每一个女人都漂亮

每一个女人都漂亮 本文来自：https://www.wendangku.net/doc/4310374931.html,/thread-77453-1-1.html ittle boy asked his mother "Why are you crying?” 一个男孩问他的妈妈：“ 你为什么要哭呢？” "Because I′m a woman," she told him. 妈妈说：“因为我是女人啊。” "I don′t understand," he said. 男孩说：“我不懂。” His mum just hugged him and said, "And you never will" 他妈妈抱起他说：“你永远不会懂得。” Later the little boy asked his father, "Why does mother seem to cry for no reason?”后来小男孩就问他爸爸：“妈妈为什么毫无理由的哭呢？” "All women cry for no reason," was all his dad could say. “所有女人都这样。”他爸爸回答. The little boy grew up and became a man, still wondering why women cry. 小男孩长成了一个男人,但仍就不懂女人为什么哭泣. Finally he put in a call to God; and when God got on the phone, he asked, "God , why do women cry so easily? “最后,他打电话给上帝;当上帝拿起电话时,他问道：“上帝,女人为什么那么容易哭泣呢 ？” God said: "When I made the woman she had to be special. I made her shoulders s trong enough to carry the weight of the world; yet, gentle enough to give comf ort" 上帝回答说:“当我创造女人时,让她很特别.我使她的肩膀能挑起整个世界的重担;并且,又 柔情似水 "I gave her an inner strength to endure childbirth and the rejection that many times comes from her children" 我让她的内心很坚强,能够承受分娩的痛苦和忍受自己孩子多次的拒绝 "I gave her the sensitivity to love her children under any and all circumstanc es, even when her child has hurt her very badly"

汉字构形中的“天人合一”思想

汉字构形中的“天人合一”思想 “天人合一”是汉字构形中的终极哲学意蕴。古人创造汉字，以天地之象为基础，也是因古人认识到自身与天地的关系。在古人的认识里，人在天地之间，是天地万物孕育的万灵之长，来于天地，生于天地，大自然是一个天地，人自身也应是一个天地。而天地万物之性与人性是一致的，尽人之性则可以尽物之性。这在《中庸》中就有描述，“唯天下之至诚，为其尽其性，能尽其性，则能尽人之性；能尽人之性，则能尽物之性；能尽物之性，则能尽赞天地之化育；可以赞天地之化育，则可以与天地参矣。” 汉字的创造过程即是古人用汉字描绘天地万事万物的过程。这便有个巧妙的逻辑：天地精华孕育了万物之灵的人类，人类在经历漫长的进化后，用自身逐渐开化的灵智，根据自己的理解用符号将天地万事万物重新描绘与诠释。天地万物与汉字的关系是被表现和表现的关系，在这两者之间夹着一个重要的联系——人。古人不单是创造了汉字“象”天地之形，更赋予汉字兼具天地至理及天地之气的神韵。 一、汉字“六书”构形中的“天人合一” 汉字是古人从天地间获得感悟，抽取天地大自然之中的形、质、意、理创造出来的。然后在象形文字的基础上发明了指事、会意、形声等方法，创造出了更多的汉字。所以汉字的构造本于自然，体现自然规律。汉字在形体构造所代表的意义上体现“天人合一”的理论。 如，“一”，许慎在《说文解字》中说：“一，唯初太始，道立于一，造分天地，化成万物。”许慎认为，“一”是天地未分之前的混沌状态，即“太始”，或谓“太一”，简单的“一”，是万物的起源，天地的本源，证明汉字最基本的意蕴就是天人合一。 如：“三”字，在《说文解字》：“三，天地人之道也。”许慎认为，“三”是天道、地道、人道的结合。老子在《道德经》中说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”这里认为“三”成为衍生万物最相近的事物，由此体现“三”字与天地的密切关系。 又如：“王”字，《说文解字》中说：“王，天下所归往也。”“王”字的三横画表示“天”、“地”、“人”，一竖则表示贯通“天”，“地”，“人”。人的君王，代表天统治人间。古人认为：既然是代表天统治的，王应该是对天，地，人之道皆通的圣人，也由此体现了“天人合一”的思想。 如“天”字，甲骨文中上部为人的头，下部是“大”，一个正面站立的人形，其字看上去特别突出了人的头部，可见“天”字的本义为头顶，是象形字。《说文解字》说：“天，颠也，至高无上，从一大。”许慎认为天的引申义是至高无上，认为“天”是由“一”和“大”构成的会意字，将“一”解释为世间第一大物，并把“天”分成“一”和“大”两部分，显得形象逼真，体现着宇宙永恒无穷的真理。在古人的心目中，天是人头顶上的东西，是最高的地方，没有什么比天更高的了，因而产生了天“至高无上”的观念。同时，我们可以看到“天”是有“人”在其中的，这就更形象地说明“天人合一”的哲学理念。 如：“人”，《说文解字》：“人，天地之性最贵也。”古人常说：“人是万物的灵长”，他们认为人的灵性与智慧接近于天的意志，除了天地之外，世上万物，人是最有智慧和最尊贵的。“人”字表现着天地之间最尊贵的理念，人与天相比，人夹于天中，人是有尊贵思想的，但也只是在天地之间，也只能与天地并称“三才”，证明了古人对“人”，对自身价值的评价与认识，更符合了“天人合一”的哲理。 二、汉字书法构形中的“天人合一” 古人在创造汉字之时，用其高超的智慧，用线条将万事万物抽象成字。汉字代表着万物，也代表着人类对万事万物的认识和理解。书法家将气脉注于汉字构造中，赋予它们新的生命，使汉字自身拥有生生不息的机能，汉字成为沟通天地与人的媒介，让人的心灵和思维更贴近天地万物，更能领会到天地之美，天地之理。所以它的每一个笔画都有深刻的内涵。

汉字构型学讲座(北师大精品课程)01

汉字构型学讲座 前言 汉字学从传统“小学”到古文字学，已经发展到一个相当深入的程度，但是，那些研究成果，在教学和普及领域，仍然难以被一般人接受。不论是学习传统“小学”，还是学习古文字学，入门都很困难。深究其原因，实在是因为汉字学缺乏基础理论，没有最基本的理论体系将初学者引进门的缘故。1999年，我们设计了一份关于汉字学基础知识的问卷,在541位中小学老师中进行调查，内容都是非常简单的属于“小儿科”的问题，结果，回答的错误率占到大约68%，有的问题错误率高到92%。为此，我们一直在探索如何从已经发展比较深入的传统“小学”和古文字学中，把最基础的部分抽取出来，给初学者和普及领域建立一种基本原理，以便多数人能对汉字有一个科学的认识。这些年，汉字的应用领域由于缺乏宏观和基础的理论导引，也出现了一些说不清道不明的问题，迫使我们加快创建基础理论的步伐。我在《我和中国的传统语言文字学》一文中曾经说过：“总结基础理论的确是一种不易被承认的工作。一种现象，初接触时迷惘困扰，脑子里翻江倒海，一旦弄明白了上升到理性，说出来却是如此平淡无奇。凡是总结得成功的规律都是十分平易的，不像解读一个谁也不认识的生僻字那样显得功夫深。”在总结汉字构形基础理论时，我们也经历了这样一个过程。 总结汉字构形学的基础理论，我是从1985年研究小篆构形系统开始的。历时四年，到1989年，在构形系统描写的基本操作方法确立后，为了考验一些基本的原理和方法是否适用于历代的、各种字体的汉字，我请十几位博士用其术语系和操作程序先后对甲骨文、西周金文、春秋金文、战国楚帛书文字、战国三晋文字、睡虎地秦代古隶、马王堆帛书文字、居延汉简文字、东汉碑刻文字、唐代碑刻文字、宋代手写文字等实际应用的共时汉字，进行了认真地整理，对其构形系统进行了一一地描写。其结果，极大地增强了我对汉字构形具有系统性这一理论原理的信心。为了考验这一基础原理是否适用于应用领域，1997年，我把汉字构形学比较完善的操作方法运用于信息处理用现代汉字的部件规范，证明现代汉字也是具有系统性的。为了考验这些最基本的原理是否平易，能不能被基础教育第一线的老师们接受，1995年，我应《中国教育报》的约稿，用一整年的时间，在语言文字版连载了汉字构形学讲座，同时把汉字构形学的最基本的内容，引进了由我主编的北京市小学教师自学考试的教材《汉字汉语基础》，在此过程中，我收到了许许多多中小学老师的来信，帮助我进一步把汉字构形学的基础原理完善和进一步通俗化。在2000年北京召开的全国小学识字教学研讨会和香港召开的2000年国际语文教学研讨会上，我把《汉字构形学讲座》略作修改，配合我所作的《汉字教学原理和各类教学方法的阶段适应性及评估》的发言，印给

汉字学作业答案

汉字学作业答案 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

1．第1题 下列不属于汉字正常演变的是（）。 A.简化 B.声化 C.讹变 D.规范化 您的答案：C 题目分数： 此题得分： 2．第9题 后世谈六书，一般都是采用许慎的名称而选择班固的次序安排，其内容为（）。 A.象形、象事、象意、象声、转注、假借 B.象形、会意、转注、处事、假借、谐声 C.指事、象形、形声、会意、转注、假借 D.象形、指事、会意、形声、转注、假借 您的答案：D 题目分数： 此题得分： 3．第10题 “为何”的“何”字是（）字。 A.象形 B.假借 C.会意 D.形声 您的答案：A 题目分数： 此题得分： 4．第11题 （）是汉字发展史上最重要的一次变革，它的完成，使汉字的形体发生了根本性的变化。 A.小篆的通行 B.隶变

D.行书的广泛应用 您的答案：B 题目分数： 此题得分： 5．第12题 下列各组字当中，全为会意字的是（）组。 A.休、家、亦、丞 B.寇、析、从、北 C.及、明、来、群 D.白、出、鸣、叟 您的答案：B 题目分数： 此题得分： 6．第13题 下列各字当中，属于省声字的是（）。 A.娶 B.勤 C.疫 D.驷 您的答案：C 题目分数： 此题得分： 7．第14题 “其他”的“其”是（）字。 A.象形 B.指事 C.会意 D.假借 您的答案：D 题目分数： 此题得分： 8．第15题 “莫”和“暮”之间是（）的关系。

B.异体字 C.通假字 D.通用字 您的答案：A 题目分数： 此题得分： 9．第16题 “徒”的声旁是（）。 A.彳 B.走 C.辵 D.土 您的答案：D 题目分数： 此题得分： 10．第17题 许慎在《说文解字·叙》当中所说的“建类一首，同意相授”，指的是六书中的（）。 A.象形 B.指事 C.会意 D.转注 您的答案：D 题目分数： 此题得分： 11．第18题 下列是形声字的是（）。 A.采 B.武 C.取 D.衷 您的答案：D 题目分数： 此题得分： 12．第19题

单片机汉字显示系统的设计

万方数据

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１０．２１ｍｍ，因此，此装置完全可以满足日常测量要求。 ６．结束语 本装置不仅实现了日常生活中微小位移的测量显示，还实现了对预置位移的自动控制。它具有制作简单、操作简便、精度高、线形度好、性价比高等优点。但是在更高精度方面还存在一定程度的局限性，特别是在激励电路部分还有待提高。此外，本装置还可以增加语音播报［４１，灯光提示等功能，以便更好地实现人机互动。 参考文献： 【１】吴学军．基于ＬａｂＶＩＥＷ的直线住移测量装置的设计【Ｊ】．襄樊学院学报，２００８，２９（Ｉ１）：３９－４１． ［２】康华光等．电子技术基础模拟部分（第五版）［Ｍ】．北京：高等教育出版社，２００６：４３４－４５０． 【３】李群芳，肖看．单片机原理、接口及应用【Ｍ】．北京：清华大学出版社．２００７：１６５一１７０． 【４】陈培锋．基于ＰＳＤ的便携式微位移测量系统设计【Ｄ】．华中科技大学，２００７：５－７． ＴｈｅＤｅｓｉｇｎｏｆＣｌｏｓｅｄ－－ｌｏｏｐＭｉｃｒｏ－－ｄｉｓｐｌａｃｅｍｅｎｔＭｅａｓｕｒｅｍｅｎｔａｎｄＣｏｎｔｒｏｌＤｅｖｉｃｅ ＢａｓｅｄｏｎＤｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｌＴｒａｎｓｆｏｒｍｅｒ ＸｕＹａｎｈｏｎｇＪｉａＧｕｏｑｉａｎｇ （ＣｈｉｎａＣｅｎｔｒａｌＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ４３００７９．Ｈｕｂｅｉ） 【Ａｈ岫时】Ｆｏｒｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｔｈａｔｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｉｃｒｏ－ｄｉｓｐｌａｃｅｍｅｎｔｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓｔｅｐｓａｌｅｖｅｒｙｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ，ｔｉｍｅ—ｃｏｎｓｕｍｉｎｇ，ｌａｂｏｒｉｏｕｓａｎｄｐｏｏｒａｃｃｕｒａｃｙ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｄｅｓｃｒｉｂｅａｃｌｏｓｅｄ－ｌｏｏｐｍｉｃｒｏ—ｄｉｓｐｌａｃｅｍｅｎｔｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔａｎｄｃｏｎｔｒｏｌｄｅｖｉｃｅｂａｓｅｄｏｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｌｔｒａｎｓｆｏｒｍｅｒ．ＴｈｅｄｅｖｉｃｅｏｖｅｒｃｏｍｅｓｔｈｅｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｈａｓａＩｏｔｏｆａｄｖａｎｔａｇｅｓｓｕｃｈａｓｓｉｍｐｌｅｔｏｍａｋｅ，ｅａｓｙｔｏｏｐｅｒａｔｅ，ｈｉｇｈｐｒｅｃｉｓｉｏｎ，ｗｅｌｌｌｉｎｅａｒｄｅｇｒｅｅ，ｃｏｓｔ－ｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｎｄＳＯｏｎ．Ｔｈｅｔｅｓｔｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｔｈａｔｔｈｅｔａｒｇｅｔｓｏｆｄａｙ－ｔｏ—ｄａｙｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｃａｎｂｅａｃｈｉｅｖｅｄ． 【盈狮啊幽】ｄｉｓｐｌａｃｅｍｅｎｔｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ；ｅｘｃｉｔａｔｉｏｎＳＯｕｒｃｅ；ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｌｔｒａｎｓｆｏｒｍｅｒ；ｓｉｎｇｌｅ—ｃｈｉｐｍｉｃｒｏｃｏｍｐｕｔｅｒ （上接第７ｌ页） 图３ＹＭｌ２８６４Ｒ的读写时序图 参考文献： 【ｌ】苗裕，郑喜风，许开欢等．利用Ｃ８０５１们２３单片机对点阵型液晶模块的低温测试【Ｊ】．液晶与显示，２００６，２１：６３－６６． 【２】艾红，王捷，厉红等基于串行接口的汉字液晶显示模块应用与开发【Ｊ］．液晶与显示．２００６，２１（３）：２５４—２５９ 【３】李维提．郭强．液晶显示应用技术【Ｍ】．北京：电子工业出版社．２００３． 【４】张毅刚。彭喜元，姜守迭，乔立岩．新编ＭＣＳ一５１单片机应用设计【Ｍ】．哈尔滨工业大学出版社，２００４． 【５】深圳市耀宇科技有限公司．ＳＴ７９２０中文字型点矩阵ＬＣＤ控制／驱动［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｙａｏｙｕ－ｌｅｎａ．ｃｏｍ． ［６］６深圳市耀宇科技有限公司．ＹＭｌ２８６４Ｋ图形点阵液晶显示模块使用手册［Ｅａ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｙａｏｙｕ．１ｃｒａ．ｔｏｍ． ＴｈｅＤｅｓｉｇｎｏｆＳＣＭＣｈｉｎｅｓｅＣｈａｒａｃｔｅｒＤｉｓｐｌａｙＳｙｓｔｅｍ ＺｈｏｎｇＣｈｅｎｇｙａｏＹａｈＳｈｉｓｈｅｎｇ （ＨａｍａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｉｋｏｕ５７１１５８，Ｈａｉｎａａ） 【＾ｈ嘲】ＴｈｉｓｐａｐｅｒｄｅｓｉｇｎｓａｔｙｐｅｏｆＬＣＤＣｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒｄｉｓｐｌａｙｓｙｓｔｅｍ，ｗｉｔｈＳＣＭＡＴ８９Ｃ５１ａｓｔｈｅｃｏｒｅ，ＳＴ７９２０ａｓｔｈｅ ｃｏｎｔｒｏｌｌｉｎｇｃｈｉｐ，ａｎｄＬＣＤＹＭｌ２８６４ａｓｔｈｅ ｄｉｓｐｌａｙｓｅｃｔｉｏｎ．Ｓｕｂｓｅｑｕｅｎｔｌｙ，ｔｈｅｅｘｔｒａｃｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒｂｉｔｍａｐｆｏｎｔｉｓ ａｎａｌｙｚｅｄａｎｄｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｅｄ．Ｔｈｅｓｙｓｔｅｍ，ｗｈｉｃｈｈａｓｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒｄｉｓｐｌａｙｆｕｎｃｔｉｏｎｂｙｃａｌｌｉｎｇｂｕｉｌｔ—ｉｎｆｏｎｔｓａｎｄｃｕｓｔｏｍｆｏｎｔｓ，ｄｉｓｐｌａｙｓｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔｌｙａｎｄｅｆｆｉｃｉｅｎｔｌｙ，ａｎｄｈａｓｍｕｃｈｐｒａｃｔｉｃａｌｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ． 【蜀碉啊矗】ＳＣＭ；ＬＣＤ；Ｃｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒ ?－——７４?－—— 万方数据

汉字构形学说与对外汉字教学_朱志平

语言教学与研究2002年第4期 汉字构形学说与对外汉字教学 朱志平 提要　汉字属表意文字系统,在教学上与汉语不是同一的关系。汉字的本体是字形,汉字教学必须从字形出发。汉字构形学是探讨汉字形体构成和演变规律的学说,并且与汉字习得规律密切相关,有很强的实用性,是汉字教学可资借鉴的理论。 关键词　汉字构形学;汉字教学 第二语言教学的研究属于应用语言学的范畴。它要研究学习主体,即人对第二语言的认知、习得规律;它必须借鉴语言本体和语言理论研究的成果,并使之在应用的领域里进一步延伸。因为“语言学家事实上并没有为发展语言科学而对语言进行`全面的'描写”(S.Pit Co rder 1983)。从理论与教学的关系看,理论研究只涉及语言的规律,如何应用这些规律,使之为教学服务,“这个问题属于应用语言学的研究领域”(同上)。汉字是记录汉语的符号,在汉语作为第二语言的教学中,汉字教学不可避免,教学中也要借鉴汉字本体的研究成果,所以必须引入研究汉字字形的理论———汉字构形学。 一　汉字教学的特殊性 有人曾经就中国儿童和美国儿童的阅读情况做过对比,二者的阅读曲线呈剪刀差形分布。中国儿童对已学知识掌握得很好,却难以阅读有生字的内容;美国儿童能阅读有生词的篇章,却不一定理解已读的内容①。二者的这种差异就是文字的差异造成的。与拼音文字不同,汉字不传递口语信息。拼音文字可以以语音为中介达到拼读、辨识和拼写的目的,其口语与书面形式是一致的。汉字却不同,“汉字是世界上唯一未曾中断使用而延续至今的表意文字系统”(王宁2000)。以笔画和部件为基础构建起来的方块字几乎完全不能直接拼读,更难以仅凭语音去辨认。这是今天包括中国人在内的绝大多数人在学习汉字的最初阶段既要借助于汉语拼音的帮助,又不能只停留在拼音阶段的主要原因。 汉字虽是记录汉语的符号,却有自身的系统与结构规律。汉字有三个要素:形、音、义。其中,音与义属于汉字所记录的语言,只有字形属于汉字本体。阅读时要通过字形来实现书面语与口语的沟通,从而达到理解。由于汉字属表意文字系统,字形反映造字之初的语义,随着社会的发展与变化,语言的音、义会发生变化。但语义的变化不直接影响字形,所以字形并不随语言的变化而变化,汉字结构所折射的语义与今天汉字所负载的语义已经有了差别。汉字字形与其所记录的语言在变化上的这种“不同步”,形成二者在规律上的差别,使得我们只有对汉字形体及形体构成方式进行分析,才有可能捕捉到原始造义与今天汉字所记录的语义之间的

2017春奥鹏北语《汉字学》作业答案

17春《汉字学》作业1 一、单选题（共 5 道试题，共 25 分。）V 1. 最早的能够记录语言的成熟汉字出现于（）。 A. 夏朝 B. 商代后期 C. 夏朝以前 D. 周代以后 2. 在文字的字符中，拼音文字使用了（）符号。 A. 意符 B. 音符 C. 形符 D. 记号 3. （）时代是铜器铭文的全盛时代。 A. 殷商 B. 西周 C. 东周 D. 战国 4. “爵”在古代属于。 A. 水器 B. 乐器 C. 酒器 D. 设食器 5. “鉴”在古代属于。 A. 水器 B. 乐器 C. 酒器 D. 设食器 二、多选题（共 4 道试题，共 20 分。）V 1. 最早的能够记录语言的成熟汉字是（）。

A. 甲骨文 B. 金文 C. 大篆 D. 小篆 2. 已发现的可能跟原始汉字有关的资料，主要是原始社会时代遗留下来的器物上所刻划、描画的符号。这些符号大体分为两类，属于第一类形体上比较简单，大都是几何形符号的是（）。 A. 仰韶 B. 马家窖 C. 龙山 D. 良渚 3. 下列为石器文字材料的是。 A. 石鼓文 B. 诅楚文 C. 三体石经 D. 侯马盟书 4. 各种文字的字符，大体上可以归纳为（）三大类。 A. 记号 B. 音符 C. 意符 D. 部首 三、判断题（共 11 道试题，共 55 分。）V 1. 所谓的六国文字范围指的就是齐、楚、燕、三晋这六个国家的文字。 A. 错误 B. 正确 2. 汉字的音符跟拼音文字的音符有很大区别。 A. 错误 B. 正确

3. 晚期的甲骨文比早期的更象形。 A. 错误 B. 正确 4. 在半坡类型各遗址中，西安半坡和临潼姜寨这两个遗址发现的符号数量最多。 A. 错误 B. 正确 5. 古代的烹炊器主要有鼎、鬲、甗。 A. 错误 B. 正确 6. 在文字的形成过程中，表意的造字方法大量产生后，假借方法才开始运用。 A. 错误 B. 正确 7. 古人在不同用途上往往使用不同的字体，而且文人学士，特别是开风气之先的书法家所写的字，跟一般人所写的字也往往有很大的距离。 A. 错误 B. 正确 8. 有些俗字也是通过把字形的一部分改成形近的音符而形成的。 A. 错误 B. 正确 9. 汉字的字符里有很多义符。假借字就是使用义符。人们在假借某个字来表示一个跟它同音或音近的词的时候，通常并不需要它们原来在意义上有什么联系。 A. 错误 B. 正确 10. 传统所谓的“六书”指象形、指事、会意、形声、转注、假借。 A. 错误

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Div+CSS布局大全

目录 第1章制作网页整体布局思想的转变 (4) 1.1思想的转换 (4) 1.2良好代码的要求 (4) 1.3Css替换html总结 (4) 第2章XHTML下css+div布局总结 (6) 2.1DOCTYPE (6) 2.2XMLns (6) 2.3声明编码语言 (7) 2.4用小写字母书写所有标签 (7) 2.5为图片添加alt属性 (7) 2.6给所有属性值加引号 (7) 2.7关闭所有的标签 (7) 2.8收藏夹小图标 (8) 2.9为搜索引擎准备的内容 (8) 第3章调用样式表 (9) 第4章XHTML代码规范 (10) 4.1所有的标记都必须要有一个相应的结束标记 (10) 4.2所有标签的元素和属性的名字都必须使用小写 (10) 4.3所有的XML标记都必须合理嵌套 (10) 4.4所有的属性必须用引号""括起来 (10) 4.5把所有<和&特殊符号用编码表示 (10) 4.6给所有属性赋一个值 (10) 4.7不要在注释内容中使“--” (11) 第5章CSS入门 (12) 5.1基本语法规范 (12) 5.2颜色值 (12) 5.3定义字体 (12) 5.4群选择器 (12) 5.5派生选择器 (13) 5.6id选择器 (13) 5.7类别选择器 (13) 5.8定义链接的样式 (13) 5.9缩写是按照顺时针的顺序 (13) 5.10行高 (14) 5.11制作好的网站可以到w3c进行标准校正 (14) 第6章CSS布局入门 (15) 6.1定义DIV (15) 6.2CSS2盒模型 (16) 6.3辅助图片一律用背景处理 (16) 第7章第一个CSS布局实例 (17) 7.1确定布局 (17) 7.2定义body样式 (17) 7.3定义主要的div (17)

汉字构型学讲座

第十一讲汉字构形的历时传承关系 我们说不同历史时期的汉字具有传承关系，就等于说它们是不同时期、不同构形系统中的同一个字，因此，我们把确定字与字之间的历史传承关系称作汉字的历时认同。 证明字与字之间有历史传承关系，首先需要认同它们的记词职能，也就是说，需要证实它们记录的是不同时期的同一个词。这里需要明确的是，不同历史时期的语言，有着不同的词汇系统，表面看来是一个词，其实，由于系统的变化，它们的音和义可能随着所记录的词的音义发展而有所差异。例如：“拯”在现代汉语中用于“拯救”一词，而在甲骨文里，“拯救”的“拯”写作“丞”，小篆“丞”加上“手”又作“承”。所以，历时职能的认同与形体的认同可能会产生矛盾，历时认同应以形体传承为主线。 历时汉字的传承大约有以下四种情况： （一）汉字经过发展，因为总的形制变化，笔法有所 不同，但构形全同，全然可以断定是同一个字。例如： 小篆的“果”用圆转线条；而楷书的“果”，形制发生 了变化，变为平笔划直了，但构形仍是上象果形下从“木”）； 甲骨文、金文、小篆和隶书、楷书的“日”字，笔势上虽有差异，构形属性却是一脉相承的。由于构形属性没有发生变化，构意的解释当然也不会发生变化。 （二）汉字经过发展，结构要素、结构模式和结构层 次与分布都没有发生变化，只是形素的样式发生了变化，直观上不象同一个字，但只要通过构形分析，便可知道它们是同一个字。例如： 前面说过的甲骨文的“（果）”，上面的果形更具象形意味，但仍是上象果形下从木，这种变化是发生在结构元素的内部，发生在组合的最底层。

甲、金文的“受”作，是用上下两手受付舟（承盘）来会接受之意，，发展到小篆作受，上面一只手略有变形，中间的“舟”简化为“冖”下面一只手不变。 笼统地直观看来形体变化很大，但采用形素分析法将异写的形素认同后，很容易分析出它们的形体传承关系。这类传承我们称作形体变异传承，简称变异传承。变异传承最值得注意的是一部分变成后来变成结构部首的汉字。例如： 楷书写在右边的“攵”，小篆都作绢 “水”小篆在任何位置上都写作“水”，而楷书写在左 面变成“氵”。 “衣”，小篆在任何时候都写作“衣”，而楷书写在左边变成“衣补旁” ……等等。 这种变异我们称作位移变异，它的特点是，传承前的汉字是成字，传承后成为非字，只能充当构件，不能单用了。但是，含有这种变异构件的字构意没有变化，传承关系是显而易见的。 （三）汉字在发展过程中，由于后代书写的简化，产 生了构形属性的变化。或构形元素发生变化，例如： 金文的“射”，是以手持弓箭形，到小篆时，弓箭变成了“身”字（例A）。 甲骨文的“尽”从皿从手持涤器，象食毕洗涤器皿的形状，战国文字稍有变异。小篆因手持涤器形与手持毛笔的“聿”字相近，而从战国文字改为从“聿”从“八”又将下都改为“火”，构件发生了很大的变化。（例B）。 “更”在周代金文中上像钟形，下边从“攴”，以示用锤击钟。小篆时变为从丙声，从“攴”，到隶书时“丙”与“攴”粘合成一体，无法分析了（例C）。 例A ——射—射

从符号学的角度看中国传统文化吉祥图案的隐喻

从符号学的角度看中国传统文化吉祥图案的隐喻 作者：吕吉雕 来源：《艺术科技》2013年第02期 摘要：符号无处不在，到处充斥着我们的生活，从古往今，从西方至东方，符号学的发展伴随着人类文明的发展，同人类文化哲学紧密相联，并应用于人类生活的诸多方面。本文旨在通过对符号的本义学习，从符号学的角度探寻中国传统文化吉祥图案中蝙蝠纹样的隐喻。 关键词：符号学；吉祥文化；蝙蝠；隐喻 1符号学阐述 （1）符号、符号学的概念。符号是一种表达意义的工具和代码，是人类古老的文化创造活动方式。符号学与人的思想文化紧密联系，同艺术哲学、宗教哲学、自然科学、社会历史等有机结合，形成了人类文化哲学体系。人类文化的全部发展都依赖于符号思维与活动，符号学在不断地发展中被广泛应用到语言学、哲学、解释学、逻辑学、设计学、艺术学、自然科学、神话、电影、戏剧等等领域。西方对于符号学的研究起步较早，研究成果相对全面与系统。其论域涉及符号的定义、性质、功能、意义、人类思维的符号化、符号的理解与解释、符号与文化的关系等等方面。诸如洛克的《人类理解论》、索绪尔的《普通语言学教程》、卡西尔的《人论》、苏珊·朗格的《情感与形式》、皮尔斯的“符号三元关系理论”、罗兰·巴尔特的《符号学原理》等等，各家学说或自成一派，或相互借鉴，或相互对立。 （2）符号的应用。目前，符号学广泛应用于人类文化的各个部门，语言学、广告、电影、戏剧、音乐、建筑、设计、游戏、教育等诸多方面。国内学界对符号学的研究颇丰，李幼蒸、胡壮麟、王铭玉、龚鹏程、赵宪章、周启超、叶舒宪、孟华等等学者，从语言符号学、文化符号学、美学符号学、应用符号学、汉字符号学等方面进行了深入的研究，对符号学在各领域的应用做出了努力与贡献，但是对于民间文化、传统文化美术领域中符号学的研究相对较少。 2关于隐喻 （1）隐喻的概念。古希腊哲学家亚里士多德曾对隐喻下了定义：“以他物之名名此物。”隐喻是文学上常用的一种比喻的修辞手法，用一种事物暗喻另一种事物，是人们对两种本无联系的事物感知、体验、理解、联想，通过认知其本质的相似性，借用其相似性进行词义引申的一种重要方式与手段。

北语网院17春汉字学作业_2

单选题 “余尝谓汉魏时，隶乃正书，钟、王小楷乃隶之行”，这里的“王”指的是（）。 A: 王羲之 A: 王献之 A: 王廷风 A: 王学仲 单选题 以下不属于形声字的是（）。 B: 珊 B: 徒 B: 潸 B: 宿 单选题 （）的形成，使汉字所使用的“随体诘诎”需要描画的字符，变成由一些平直的笔画组成的比较简单的字符，大大提高了书写的速度。 C: 甲骨文 C: 草书 C: 隶书 C: 金文 单选题 以下（）不是图形式会意字。 D: 宿 D: 臽 D: 月 D: 从 单选题 “花”中的“艹”和“化”属于（）。 E: 语言的符号 E: 文字的符号 E: 拼音的符号 E: 字母的符号 单选题 在东汉晚期出现了一种新的字体，就是（）。 F: 隶书 F: 草书 F: 行书

F: 楷书 单选题 下列（）形声字的形成，是通过改换形声字偏旁形成的。 G: 赈 G: 羞 G: 弦 G: 野 单选题 （）的字形象某种实物，它们所代表的词就是所象之物的名称。H: 抽象字 H: 象物字 H: 指示字 H: 象物字式的象事字 单选题 以下（）不是象物字式的象事字。 I: 右 I: 左 I: 矢 I: 月 单选题 下面（）加注的意符跟被注的初文的偏旁重复。 J: 廪 J: 越 J: 燃 J: 網 单选题 我国第一部比较完整的字典是（）。 K: 《康熙字典》 K: 《广韵》 K: 《玉篇》 K: 《说文解字》 单选题 （）时代可以看作隶书由不成熟发展到成熟的时期。 L: 秦代 L: 西汉早期 L: 西汉武帝时代 L: 东汉

单选题 汉字形体上最重要的一次简化是（）。 M: 楷书对隶书的简化 M: 隶书对古文字的简化 M: 从籀文到小篆 M: 从六国文字到小篆 单选题 以下属于指事字的是（）。 N: 亦、本、末 N: 面、左、右 N: 耳、射、立 N: 宿、从、無 单选题 “取”字后有“娶妻”的意思，加注“女”分化出“娶”字来表示，加注意符是为了明确（）。O: 假借义 O: 引申义 O: 本义 O: 多义 多选题 世界上三种古老的文字体系分别是（）。 P: 古汉字 P: 圣书字 P: 楔形文字 P: 纳西文字 多选题 通用字之间的关系大体上可以分成（）等类。 Q: 本字跟假借字 Q: 假借字跟假借字 Q: 母字跟分化字 Q: 同义换读字跟本字或其他性质的字 多选题 下列（）属于形声字中的声外形内类型。 R: 哀 R: 辩 R: 阁 R: 匪

五脏-肝

肝 1.主要生理功能 （1）肝主疏泄：疏，疏通；泄，升泄。肝主疏泄是指肝对全身各脏腑组织的气机升降出入运动，起着重要的调节作用。体现在以下五个方面： 1）调节精神情志：人的精神情志活动，除由心神所主宰外，还与肝的疏泄功能密切相关，这是因为正常的情志活动依赖于气机的调畅，而肝能疏通气机，所以具有调节情致活动的功能 生理——肝主疏泄正常，气机调畅-精神愉快，心情舒畅 病理——肝失疏泄，气机不调-情志异常 肝气抑郁——孤僻寡欢，多愁善虑，甚至沉默发呆，时欲悲伤啼哭 肝气亢奋——头胀头痛，易燥易怒，甚至王燕失志，喧闹不宁 2）促进消化吸收：脾胃是人体主要的消化器官，而肝主疏泄是保持脾胃正常消化吸收的重要条件 生理——调畅脾胃气机升降 ——促进胆汁的正常分泌和排泄——有助于脾胃的消化吸收功能 病理——肝失疏泄-肝胃不和-嗳气、脘痞、呕恶、泛酸 -肝脾不调-腹胀、便溏 ——肝气郁结，胆汁郁滞-肋痛、口苦、黄疸、食欲不振 3）维持气血运行：肝的疏泄能直接影响气机调畅，气行则血行 生理——肝气舒畅条达，血液得以正常活动，藏泄适度 病理——肝失疏泄-气机阻滞-胸肋少腹等胀痛不适 -气滞血瘀-胸肋刺痛，甚至癥积、肿块 -气逼血升-呕血、咯血 4）调节水液代谢：水液代谢的调节，以肺、脾、肾三脏的生理功能为主，但与肝也有关 生理——肝主疏泄，调畅气机，促进肺、脾、肾三脏的生理功能，协助调节水液代谢 病理——肝失疏泄，气滞水停-痰饮、水肿 5）调节性与生殖：冲为血海，任主胞胎，冲任二脉与女性的生理功能密切相关。冲任二脉与足厥阴脉肝经相通，隶属于肝 生理——肝的疏泄功能正常-任脉通利，太冲脉盛-月经应时而下，带下分泌正常，胎产顺利 病理——肝失疏泄-女子冲任失调，气血不和-月经不调、带下、不孕 -男子精室开合失度-阳痿、遗精、滑精、不育 （2）肝主藏血：指肝脏具有贮藏血液和调节血量的功能 生理——贮藏血液-肝之阴血充足，制约肝之阳气过亢 -防止出血 ——调节血量-人卧血归于肝 -人动血行于经 病理——藏血不足-头昏、目涩、肢体乏力麻木，妇女月经量少，甚至闭经——藏血失职-吐血、衄血、月经过多、崩漏等

汉字的构形法和构词法

汉字的构形法和构词法 汉字，从甲骨文至今三千多年来，不仅不衰，而且还将向前发展，这与汉字构造的优越性分不开。但是对汉字的构造，古今研究得还很不够。自《周礼》、班固《汉书》提及“六书”，东汉许慎对“六书”作了解释，并撰成《说文解字》一书之后，研究汉字的中外学者基本上没有超出其框格，因此始终不能使人们昭昭然。汉字到甲骨文的出现，已经是成熟的时期了。后人（如许慎等）归纳的“六书”只不过是一家之言，不必受缚。在世界上使用汉字的人占全球人口的五分之一，面临信息化社会的到来，是保留它？发展它？还是废弃它？这是非同小可的事。不深入而正确地研究汉字，了解汉字，问题是回答不了的。任意处置，要负历史的责任。本文不受传统研究方法的禁锢，以新的语言文字学理论和观点，纵横分析，对汉字作新的认识，重新整理出汉字构形法和构词法的规律，为研究汉字开创一条新路，为使用者提供方便。 汉字是一种“词型文字”，我在《汉文字学的新认识及未来》一文中已经说明。本文进一步分析汉字的结构。我们发现汉字的形体构造与汉字成词的构造是有区别的。前人不察，多以成词的构造误作形体的构造，或两者混淆不清。为深入研究汉字，我们不仅要划清汉字的形体（单是字形）和成词（形、音、义齐全）的界线，而且要了解其构形的方法和构词的方法如何。下面我们对汉字的构形法和构词法[1]分别进行讨论： 一、汉字的构形法 汉字的构形法，传统上以为是《说文》中所言之“六书”，其实不然。自东汉至清初，讨论“小学”者多形、音、义并言，后来大儒们逐渐将范围缩小为形体，成了“字形学”，才把“六书”看作是造字形的方法。“六书”中，“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四法可以产生新字形，“转注”、“假借”不能产生新字形，于是便谓前四书是“造字法”，后两书是“用字法”。这种理论，对后来影响很大。“小学”由“语言文字学”正名之后，又逐渐把“文字学”当作“字形学”了。本来“文字学”应包括形体、音韵、训诂三个支学科的，后来变成“文字学”、“音韵学”、“训诂学”并立了。“前四书是造字之法”、“后两书是用字之法”，目前一般大学教材如王力先生主编的《古代汉语》等都是这么讲的。为什么会产生这种说法？也有个起源：林伊《文字学概要》中说：“少数文字学家为班固‘六书’为‘造字之本’一言所误，竟将转注当作造字之法。”[2]林伊在这里已指出把“转注”当作造字之法的错误是源于“造字之本”一言。这一言中的“字”后人理解为“字形”，所以错了。其实，这个“字”，应该理解为“词”才是。古代的“字”包括形、音、义，不仅仅是“形体”，只是后来才把“字”的概念慢慢缩小为单指形体。这样来看，班固的话我们认为是不错的，是后人理解错了。那么汉字的字形是怎样构成的？仔细分析一下，它是用“母亲分合法”（我给它这个名词）构成的。方块汉字虽然多至六万有余，但最基本的笔画只是“丨”（竖）、“一”（横）、“”（点）、“”（撇）四种。稍扩大一点是|（竖）一（横）（撇）（点）（捺）（提）（折）等。甲骨文、金文最基本的笔画是：点（）、直线（| 一）、曲线（）；小篆最基本的笔画是直线（）、曲线（）。我称之为“母笔”是因为它们是产生一切汉字字形之母。“母笔”有的单独可以成字，如“一”、“”等，甲、金文更多一些，以上述几种笔形通过下列构形的方法便能造出所有的汉字。下面我们先以方块汉字为例： 母笔独用：如一 | 母笔分列：如川八三小 母笔接触：如上工口正