提高学困生成绩的措施
提高学困生成绩的措施
提高学困生成绩的措施
（一）走下讲台，亲近学困生；走进家庭，联系学困生
1、特别的爱给特别的他——向学困生增加感情投资，让学困生感受到爱，体验到爱，相信爱，被爱感动。对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以激发学困生的学习热情。学困生虽然学习成绩差，但他们往往很重感情，讲义气。当他们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、两把钥匙开一把锁——全力打造“2 1”助学工程。
对学习成绩特别差的学生要实施“2 1”助学工程。即一个老师、一个成绩优秀的学生帮助一个学困生。
3、家校沟通，形成合力。
（二）行特别之为，为学困生创设机会，品尝成功的喜悦，帮助学困生建立自信，走出困境
1、千方百计拯救学困生的学习兴趣
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来拯救学困生的学习兴趣。
学困生最普遍的特点是对学习没有兴趣，记得有诗云：小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚滚来。从诗中我们可以不难看出学困生把学习没有看
作是自己要做的事，而是错误地认为是父母甚至是老师逼他们要做的事。面对这种窘境，我们别无选择，就是要竭尽心力创造有利于激发学困生内驱力的环境氛围来拯救学困生的学习兴趣。要对学困生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使学困生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望。此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
2、对学困生采取倾斜对策，让学困生吃“偏食”，赋予他们更大的学习优先权——从行动上帮助学困生解困。
（1）赋予他们课堂优先发言权
多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我们应在课堂教学中应该给予学生课堂优先发言权，同样举手先提问学困生，即使学困生不举手只要他有发言的愿望和要求就让他发言。比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手。
学困生往往自信心都不足，上课时站起来回答问题一扭三摇，头垂得低低的，声音轻轻的．在学困生发言时要鼓励他们挺起胸膛，大声地说出自己的看法．当他们说不下去时引导他们说完，当他们有了一个较为精彩的答案时，及时给予恰予其分表扬，让他们享受到成功的喜悦，从而对自己有信心。
（2）赋予他们板演优先权
学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我们在课堂教学中，就要偏偏选一些
学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。
让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力。
（3）赋予他们辅导优先权
当学生独立试解题和课堂练习时，我们应把巡视的主要注意力集中到学困生身上。开始，我们一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者用一会儿写一会儿用橡皮擦的动作掩饰。随着次数增多，他们就会就会慢慢习惯，理解我们的善意。这样，否则，他一个人愣在那儿也是浪费时间。
（4）进行适当的课外辅导——雪中烧炭
利用第二课堂时间加强对学困生的学习指导。
（5）适当降低学习要求,让“学困生”从繁重的学习任务中解放出来。
不切实际的学习要求，只会导致“学困生”对学习产生恐惧心理。教师对学生的学习要求不能搞“一刀切”，应根据学生的实际情况，在堂上提问、布置作业、学习目标等适当降低要求，减轻他们的学习负担，使他们逐渐消除恐惧心理，增强学习信心。
3、对学困生采取跟进对策，切中时机，及时发现学困生的闪光点。
（1）建立学困生转化档案，目标到人，责任到人。
（2）每个班级增加一个副班主任，专门负责学困生的学习指导。
（3）对学困生的评价重在纵向评价。及时总结学困生转化的成功经验，用
典型来诱导学困生的学习动机。
4、对学困生采取疏导对策，从心灵深处，唤起他们学习的勇气和自信。
为学困生插上“想飞”的翅膀。
（1）切实关注学困生的心理健康，重新成立心理咨询室。
因为学习不好，学困生受不到的注意，心理都很脆弱：他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。所以我们要及时肯定表扬学困生，满足其自尊的心理需要，为转化创造契机。
（2）加强对学困生的学法指导——雪中送炭
学生学习成绩的优劣，与是否掌握正确的学习方法有直接的关系。掌握正确的学习方法，就会事半功倍；反之，就会事倍功半。在部分“学困生”中，他们都有良好的学习愿望，而且也比较用功。但由于没有掌握正确的学习方法，学习效果甚微。因此，教师很有必要对这些学困生给予学习方法的指导，教会他们怎样听课，怎样记忆，怎样复习。
①做到带着问题听课。也就是要求学生在课前先把老师要讲授的内容自学一遍，找出疑难问题，适当做些简单的练习，然后带着问题听课，并在听课时有意识地检验自己预习时对教材内容的理解和所做的练习是否正确。
②养成做笔记的习惯。听课时，如对课本中没有明确说明的基本知识、基本技能、解题方法及注意问题记录下来，以供做作业和复习时参考。
③做到先复习，再改错，后做作业。即是在做作业前把当天老师授课的内容和堂上的笔记回顾一次，疏通各个知识点；检查上次作业老师批改情况，对做错的作业，找出错误的原因，及时修正。养成修改作业的习惯，在完成上面两项后才做当天的作业。
④学会经过一阶段的学习进行单元复习，把知识整理、归类，总结规律。应当相信，每一个学生都有良好的学习愿望，也有完成学习任务的能力，只要教师能针对学生的个性，对学困生做好学法指导的工作，他们的学习成绩是会提高的
（3）反复抓，抓反复，更细心，更耐——切忌“恨铁不成钢”要“炼铁成钢”。
学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。
学困生转化计划及措施
五年级二班数学学困生转化计划及措施 西屯中心小学 崔红梅 一、指导思想 为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“学困生转化”的计划和具体措施： 二、学困生的确定 依据上学期期末考试成绩，以及这段时间的观察，我发现这几个孩子都很聪明，他们的主要问题是缺乏数学学习的兴趣和自信，没有良好的学习习惯、方法，具体表现在上数学课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与练习讨论等学习活动，数学作业常常不能保质保量地完成；数学基础知识和基本技能差，具体表现在错别字多，计算能力较差，书写潦草凌乱。冯春祥、姜欣文、王亮、任虹亮、姚丹、王郑凯、陈嘉乐、贾睿、任倩、孙炳鹏、史旭鹏。 三、工作目标 1．力争学困生转化面达到20%。 2．培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。 四、学困生情况分析 我班学困生比率占全校10%左右。学困生的特点主要表现为： 1.自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。 2.逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作。 五、工作措施与方法 1.动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
学困生辅导计划方案措施
学困生辅导计划 一、辅导思想? 学困生，即：智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。这些学生由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，不能达到学校教育规定的基本要求。 为此，教师就必须想方设法调动学生的学习积极性，并做好学困生的转化工作。只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。 二、学困生形成原因情况分析? 1、家庭原因? 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。 2、学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法。 3、社会原因? 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打
退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。 三、工作计划 1、学校建立学困生领导小组，认真做好学困生辅导的安排和管理工作。领导小组定期对辅导教师的工作进行检查和指导。 2、制定切实可行的学困生辅导方案和措施，教师一定要根据具体措施进行辅导。 3、班主任要做好学困生和家长的思想工作，鼓励其要好好利用这一机会，努力改善孩子的学习。 4、辅导教师要做好学困生辅导的记录和期末总结。 学困生辅导方案 一、指导思想： 学困生问题是每所学校都要面对的问题，如何对待学困生，反映了一所学校的办学思想，我校本着教育要“为了一切的学生”为宗旨，在培养优秀学生的同时，更不忘将学困生的辅导问题作为重点。为此，学校提出“学困生”辅导实施方案，希望经过大家的努力，让“学困生”问题有所改观。 二、辅导方案： 1、制定切实可行的学困生辅导措施，教师一定要根据具体措施进行辅导。 2、学校建立学困生领导小组，认真做好学困生辅导的安排和管理工
提高学困生学习成绩的几点措施
提升学困生学习成绩的几点措施 对于本班的学生来说，个别学生存有不同水准的厌学心理，而形成了“学困生”，主要表现在以下几方面： 基础知识差，学习成绩低，缺乏自信心，自卑感严重；逆反心理突出。所以，重视对学困生问题的研究，分析他们的心理特点，采取一些切实可行的措施，对提升整体的教学质量至关重要。 经过月考时发现了学困生中出现了差生。为了使差生的成绩提上来，进而提升班级成绩，现采取如下措施： 一、培养师生感情，建立融洽的师生关系 教学中教师应对学生有深厚的感情，多深入他们之中实行思想和感情交流，防止和消除感情上的隔阂。首先自己要做到热爱学生、理解学生、尊重学生，多些鼓励，少些批评；其次多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难多些协助，少些训斥。微笑是最好的传递感情的方式。当学生上课不注意听讲时，一个会心的微笑会使他体会到老师善意的批评，当学生回答问题准确时，一个会心的微笑会使学生体会到老师的鼓励。有的老师面对学生，脸色总是那么冷峻。只有学生的心在学习上，才有可能取得好的学习成绩。 二、促动动机迁移，使学生产生学习需要。 能够让他们当课代表，协助老师收作业、拿仪器，在与老师的接触中体会到老师的信任，在班中树立他们的威信，并即时协助他们分析落后原因，找出差别，共同制定赶上其他同学的计划。让“学困生”体会到自身的价值，尽而产生学习兴趣和学习欲望。教师要学会教育诊断，以求得自“差”至“优”的迁移。培养学生的有意注意，培养学习的自觉性和克服困难的意志力。教师在授课中，要善于把握学生的最佳注意阶段，使之有节奏地交替实行无意注意和有意注意训练，既培养起学生的主动性，又不致因疲劳使学生注意力涣散，从而提升课堂教学效果。 三、尊重学生的人格，培养他们的自尊、自信。 “学困生”表面上看，对什么都无所谓，其实他们的自卑感都较强，因为每个学生都在乎学习成绩，都在乎自己在老师、同学们心目中的位置。一次次地失败，使他们的自尊心受到影响，为了表示自己的面子，故作轻松状，有的同学经常不完成作业，课上不专心听讲，简单的批评、训斥只会产生逆反心理，能够课下主动找他们谈心，给他们出主意，帮他们寻找改正的方法，协助差生讲解，利用自习、下课、午休等时间，经过反反复复的一直到会为
学困生转化计划 措施 记录
2015-2016学年学困生帮扶工作记录 -----王孝菊2016.01 一、学困生转化计划 一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育 1.指导思想 为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划： 2.转化目的： 为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，制定本计划 3.转化对象及基本概况 本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学;王丽杰同学纪律散漫，年龄偏校 4.转化时间： 充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。
5.学困生形成原因情况分析 学困生在校学习成绩差的原因非常多，但归结起来有以下几点：1）、研究发现，有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能失调，他们在就学中的成绩往往不尽如人意。有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。 2）、人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师。显而易见，家庭的教育与环境对儿童成长与学习有不可低估的重要影响。如一个不完整或不和睦的家庭都会造成学生的成绩不好;父母对子女的期望过高或过低，对子女的学习有很大的影响。 3）、社会环境因素。一些个体户或农村专业户认为自己没文化，也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有兴趣。另一个是经济条件低下，对学困生的学习造成了影响。 4）、学校教育因素。许多学习问题是由于不合适或不合理的学校教育造成的。在所有学校教育因素中，最主要的因素是教师与教学。 一是教育目标过高。升学考试的指挥棍仍左右着许多学校的基础教育目标，在教学中看重升学率与优秀率，忽视中下生，造成学生学业不良的比率增加。二是教学方法陈旧、简单。三是教师不合适的期望与不良态度。一些教师不叫差的学生回答问题并对其冷嘲热讽，造成学生对学习厌恶的情绪。 6.转化目标 通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要
提高学生成绩的方法与措施
提高学生成绩的方法与措施 ----五年级语文王草尕 随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，根据本班学生现状的分析，我制定了一些提高我班学生语文成绩的方法与措施，以下做简要概述： 1.抓班风建设，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培养，尤其是规范书写，坚持天天练，检查督促与表扬鼓励相结合。 2.要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。有效利用课堂的40分钟。课堂上创造机会，要多鼓励、多启发学困生对学习的兴趣，多给他们一些动手、动脑、动口的机会，或用优生学习思维、方法来影响差生。多赏识少批评，使他们意识到自己是学习的主人。 3.重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，利用班级图书角对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。 4.要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。 5. 采用一优生带辅一差生的“一帮一”行动。重视中等成绩的学生，保持其成绩稳定和提高 6．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。采用
激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，调动他们的学习积极性和成功感。根据不同层次的学生，安排不同的作业。对差生实施多做多练措施。对作业中出现的普遍问题在课前进行集中讲解，个别问题进行面批面改。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读能力和写作能力。 7、重视与家庭沟通联系，经常与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活等方面的情况，相互配合教育好学生。 总之，只有科学地提高学生的学习方法，才能有效地提高学生的学习成绩，我在教学中将要坚持“抓两头，促中间”的原则，以全面提高学生的整体素质与学习水平。相信，只要我们全心全意地投入到教育教学之中，教学成绩一定会提高。
尖子生培养和学困生的转化措施方案
尖子生培养和学困生的转化措施 郓城一中高二化学 尖子生培养 一、化学尖子生的选拔 化学尖子生并具有如下的特点： 1、热爱化学学科，对化学有着极其浓厚的兴趣 兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，一个对化学产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，并愿意把化学作为自己将要从事的专业，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。 2、良好的学习习惯，正确的学习方法 一个人学习习惯的好坏直接影响到学习的效果。化学竞赛尖子生大都有良好的学习习惯，人们在学习过程中会合理安排时间，调整学习状态，记好听课笔记与读书笔记，认真完成练习。 3、善于思考，有较强的自学能力 化学竞赛试题的解答是一个创造性的思维过程。化学竞赛试题的特点是：打破定势思维，打破常规，突出猜想，重视想像思维，注意立体交叉和整体思维，采取开放性应答，关注创造个性，化学竞赛尖子生往往不满足现有的课堂教学所获得的知识，他们天资聪颖，善于学习，乐于思考，并富有创造性。他们大多能进行超前学习。 4、良好的意志品质，勇于钻研的精神 化学竞赛的培训过程是一个漫长而艰苦的历程，没有良好的意志品质，没有吃苦的精神，是不可能取得成功的。一个具有坚强意志的学生，不仅能促使其情感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感，主导和发现自己的认识活动，按照自己的预定目标，克服困难，勤学苦练。 5、善于提出问题 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。这是爱因斯坦曾说过的一句话。提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视，化学竞赛尖子学生一旦有了强烈的问题意识，就能大胆质疑，他们的学习能力在提出问题中也会有一个质的飞跃。善于发现并提出问题是化学竞赛尖子生同一般学生的根本区别。 二、化学竞赛尖子生的培养 化学竞赛培训的教学内容、教学方式以及学生的学习方式等都与常规的中学化学教学不同，我们在培训中主要从以下三个方面入手： 1、重视课堂教学
提高学困生成绩的措施
提高学困生成绩的措施
提高学困生成绩的措施 （一）走下讲台，亲近学困生；走进家庭，联系学困生 1、特别的爱给特别的他——向学困生增加感情投资，让学困生感受到爱，体验到爱，相信爱，被爱感动。对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。 教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以激发学困生的学习热情。学困生虽然学习成绩差，但他们往往很重感情，讲义气。当他们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 2、两把钥匙开一把锁——全力打造“2 1”助学工程。 对学习成绩特别差的学生要实施“2 1”助学工程。即一个老师、一个成绩优秀的学生帮助一个学困生。 3、家校沟通，形成合力。 （二）行特别之为，为学困生创设机会，品尝成功的喜悦，帮助学困生建立自信，走出困境 1、千方百计拯救学困生的学习兴趣 孔子说：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来拯救学困生的学习兴趣。 学困生最普遍的特点是对学习没有兴趣，记得有诗云：小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚滚来。从诗中我们可以不难看出学困生把学习没有看
作是自己要做的事，而是错误地认为是父母甚至是老师逼他们要做的事。面对这种窘境，我们别无选择，就是要竭尽心力创造有利于激发学困生内驱力的环境氛围来拯救学困生的学习兴趣。要对学困生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使学困生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望。此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。 2、对学困生采取倾斜对策，让学困生吃“偏食”，赋予他们更大的学习优先权——从行动上帮助学困生解困。 （1）赋予他们课堂优先发言权 多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我们应在课堂教学中应该给予学生课堂优先发言权，同样举手先提问学困生，即使学困生不举手只要他有发言的愿望和要求就让他发言。比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手。 学困生往往自信心都不足，上课时站起来回答问题一扭三摇，头垂得低低的，声音轻轻的．在学困生发言时要鼓励他们挺起胸膛，大声地说出自己的看法．当他们说不下去时引导他们说完，当他们有了一个较为精彩的答案时，及时给予恰予其分表扬，让他们享受到成功的喜悦，从而对自己有信心。 （2）赋予他们板演优先权 学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我们在课堂教学中，就要偏偏选一些
辅导学困生措施
辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：恒心、爱心、耐心。 4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅 力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。 6老师的辅导要及时。 7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班 主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。 8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是： ①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出 现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 ②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困 生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 ④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。 ⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一 帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？” 2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。 3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的计算，使他们爱上数学。 4、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。 5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。 6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。 7、成立一个学困生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。 8、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。 9、利用整理课、课后辅导，午休等时间，对学困生进行个别辅导。 10、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。 学困生辅导措施
学困生提高措施、考核机制
学校学困生提高措施、考核、及奖励机制 一、基本观念 1．“面向全体学生”，这是实施素质教育的要求。 2．不仅要把优秀学生教好，更要把学困生教好。做好后面这项工作是教师职业道德要求，是教师教学水平的体现，是学校质量的体现。 二、学困生的辅导要求 1．分析学困生的情况（态度、基础、智力、方法和习惯），针对学生情况进行辅导。 2．降低学困生的课业难度，密切注意学生动态。 在课堂教学中要努力让学困生做到：弄懂基础知识掌握基本方法会做基础题发展基本能力 （1）在备课时，要把对学困生的辅导作为备课时一项重要工作（问题设计、练习安排都要降低难度）。 （2）上课要关注学困生的学习状况，注意课堂补差，降低师生课后精力过多消耗。 （3）班主任在座位的安排上要有利于学困生学习。 （4）要注意对学困生学习情况进行跟踪指导。 校长室、教导处、学科组在听“家常课”和开展课堂教学研究时要把教师在课堂上关注学困生情况作为评价教师教学行为的一个重要指标。 3．课后对学困生辅导 （1）一定要给学困生课后辅导时间，而且要合理利用时，每位教师一定要根据课后辅导时间，确定辅导内容和方法，提高辅导效率，做到事半功倍。 （2）课后辅导的具体内容：
A：教材基础知识的再讲解，巩固。 B：基础练习的再指导。 C：基础练习的再练习和评讲，增加学困生完成基础练习的频率。 D:每位教师一定要保存好你所辅导学生的课后辅导材料作为基础奖励奖励时的依据之一。 4．可采用师与生，生与生结对的方式帮助学困生学习。 四、学困生学习积极性激发 学困生因学习成绩不理想，对学习有一种畏难心理，如果学困生对学习失去了信心，破罐子破摔，那是最可怕的事。 （1）教师要关心学困生，从多方面予以关注。动其心，激其情。 （2）要做好家访工作，每学期每位学困生要家访一次，学校和家庭共同做好对学困生的教育。 （3）要舍得表扬，有进步要大张旗鼓的表扬，要找理由表扬。班级、和学校多层次、多角度做好表扬工作。对学困生要采取全方面，全角度去评价，对学有进步的学困生予以表扬。学期末要对进步较大的学困生予以特殊表扬。 具体方法： （1）凡原来是某一学科的学困生，现在不是了，要大力表彰。（出喜报、发奖状，上校广播站宣传等） （2）期末考试仍在学困生范围之内，但明显进步，予以表扬。 五、对教师的考核和奖励机制 做好学困生转化工作要教师付出更多的心血和汗水，学校要做好教师辅导学困生工作的评价，激励先进，鞭策后进。
学困生辅导计划及措施
学困生辅导计划及措施 为了全面提高教育教学质量，必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。 一、学困生情况： 本学期，我担任八年级的数学教学工作，在我所教的班级中，有吴许渊、苏心迪、刘如欣、谢欣可、周易琳、苏金帆、姚江柯、古子怡、王一鸣、刘天睿等人在学习上存在较大的困难，该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习，学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。 二、具体措施： 1．加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。 2．加强关注程度 在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。 3．注重反馈 课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。 4．鼓励学生帮助 通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。
学困生转化措施案例
学困生转化措施 一、学困生产生的原因： 学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。 二、转化学困生的目的: 俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任。那么老师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生多方面提高素质。 三、转化措施： 1、以长补短，以优代困 面对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。比如六（3）班的马海特别聪明但表现欲极强，当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事。说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂。因此在课堂上我采用以下办法改变他：每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言；合作组长课下给予帮助；画出例题自学后布置作业。转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。 2 、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望 针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。
提高学困生成绩的措施
提高学困生成绩的措施 （一）走下讲台，亲近学困生；走进家庭，联系学困生 1、特别的爱给特别的他——向学困生增加感情投资，让学困生感受到爱，体验到爱，相信爱，被爱感动。对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才 教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以激发学困生的学习热情。学困生虽然学习成绩差，但他们往往很重感情，讲义气。当他们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得?亲其师而信其道?。 2、两把钥匙开一把锁——全力打造?2 1?助学工程。 的学生帮助一个学困生。 3、家校沟通，形成合力。 （二）行特别之为，为学困生创设机会，品尝成功的喜悦，帮助学困生建立自信，走出困境 1、千方百计拯救学困生的学习兴趣 ??兴趣是最好的老师。?因此在教学中，要用良好的教学设计来拯救学困生的学习兴趣。 学困生最普遍的特点是对学习没有兴趣，记得有诗云：小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚滚来。从诗中我们可以不难看出学困生把学习没有看作是自己要做的事，而是错误地认为是父母甚至是老师逼他们要做的事。面对这种窘境，我们别无选择，就是要竭尽心力创造有利于激发学困生内驱力的环境氛围来拯救学困生的学习兴趣。要对学困生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使学困生在课堂上?有饭吃?，?有事做?，有向更高目标奋斗的希望。此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。 2、对学困生采取倾斜对策，让学困生吃?偏食?，赋予他们更大的学习优先权——从行动上帮助学困生解困。 （1）赋予他们课堂优先发言权 多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我们应在课堂教学中应该给予学生课堂优先发言权，同样举手先提问学困生，即使学困生不举手只要他有发言的愿望和要求就让他发言。比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手。 学困生往往自信心都不足，上课时站起来回答问题一扭三摇，头垂得低低的，声音轻轻的．在学困生发言时要鼓励他们挺起胸膛，大声地说出自己的看法．当他们说不下去时引导他们说完，当他们有了一个较为精彩的答案时，及时给予恰予其分表扬，让他们享受到成功的喜悦，从而对自己有信心。 （2）赋予他们板演优先权 学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我们在课堂教学中，就要偏偏选一些
学困生转化工作计划,措施,情况总结
学困生转化工作计划 2013年度 毛都西伯小学 2013.3
学困生转化工作计划 2013年度 培优重在拔尖，转化学困生重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让学困生吃得好。课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小成功，提高学生的自信心、意志力；通过学校开设健康课，心理咨询课，用科学的眼光来看待自身，看待别人，提高他们的自尊心。为此,本年度我校号召教师将从以下几个方面入手: 1、转化观念，班主任积极和各科任教师热心配合。在工作过程中，观念能积极转化，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。 2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。 3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生
优生的培养及学困生转化措施
优生的培养及学困生转化计划 根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。 一.思想方面的培优补差。 1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2.定期与学生家长联系，了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 二.有效培优补差措施。 根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1、学困生的转化 本班学困生高田收、高洁如、高琼依，他们口算能力差，解决问题不会分析，面对以上情况，准备采取如下转化措施： （1）课上充分调动学困生的学习积极性，多留心观察他们，提一些有针对性的问题，让他们回答。 （2）课堂练习中，督促他们认真完成，遇到不明白的地方要大胆问。 （3）采取"一帮一、一对红"的措施，共同进步，共同发展。 2、优生的培养 （1）课上除完成课堂作业外，给他们留一些有难度、有深度的问题，进一步拓展他们的思维能力。
（2）发展他们的智力因素，开发非智力因素，多举办课外活动。 （3）开展争做小老师活动，每周利用一节课的时间让他们展示自己。 总的来说有以下几点: 1.课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。 4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。 三.在培优补差中注意几点： 1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。 3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
学困生辅导措施
三二班学困生辅导措施 1、帮助学生树立信心，唤醒学生学习的欲望。人都有上进的欲望，人往高处走是人之本性。大多数学困生在平常的学习中因为自己的弱势造成心理方面的障碍，如：自卑、胆怯、不自信等心理问题，但同时又都渴望得到老师及周围同学的赏识和认可。在教学中，我们教师应该善于给这样的学生营造一种成长的氛围，不失时机的利用生活中的机遇树立学生的信心，找到成长的关键点。对行为方面困难的学生，通过各种活动及说服教育相结合的方法让学生明理顿悟，以改变对生活及事物的看法及判定。 2、生活中倍加关注，晓之以情，动之以理。一个习惯的养成是漫长的，对于行为习惯差的孩子要想在极短的时间内改掉他们的坏毛病，更是一个漫长的过程。我们教师要有足够的耐心和满腹的热情去帮助他们从困境中走出。平时多关注，多督促，多指导，让自己的关心紧紧围绕在孩子的身边，让他感受到自己的成长所获得的那份尊重、那份自信，以及对成长的渴望。学困生的形成及辅导措施学困生的形成影响到教学的质量，也不利于学生的成长。是什么原因导致学困生的形成呢？这个问题一直困扰着所有的老师，也同样一直困扰着所有的家长，经过一段时间的反思，我觉得应该存在家庭、学校及学生个体这三方面的原因。 家庭教育的影响：一、缺乏良好的家庭教育环境。家长没有固定的职业，以收取房租维持生活，生活安逸无忧，有的甚至沉迷于赌博或电子游戏，对孩子造成不良的影响。外地来穗做生意的则忙于做生意，无暇顾及孩子的学习。二、缺乏正确的教育理念。他们不懂得教育孩子，没有在学习和生活上给予孩子正确的导向。三、缺乏教育孩子的责任心。他们不愿意自己教育孩子，把孩子交给学校交给托管老师后全然不管，孩子缺乏家庭的延续教育。 学校教育的影响：一、社会及媒体过度宣传对孩子的保护，导致老师无法把握教育学生的度，学生、家长有恃无恐，影响教育效果。 二、教师追求有高效课堂照顾了优等生却忽视了学困生。三、老师在
提高学困生的学习成绩的方法
提高学困生的学习成绩的方法 提高学困生的学习成绩的方法一、培养后进生的学习兴趣,促进后进生“想学”。许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业，作业有进步时在后面画个笑脸、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。 二、在适当放慢进度，降低起点，让后进生接受新课程。 1、在进行字词教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力。 2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略
后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次;在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。 3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。 三、引导后进生改善学习方法提升学习效果。 1、告诉后进生如何预习，为听课做好心理上的准备。 2、告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路听课是学好功课的关键。 3、我注重后进生对听课的反馈。 4、作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的。 5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。 四、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩 1、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到
提高小学数学学困生成绩的有效方法
数学成绩提升计划 夹山中心小学杨婷 为了提升本班级学生的数学成绩，特制定了一下的成绩提升计划： 一、了解情况，分层辅导 要想提升学生的成绩，要首先要做到的就是了解每位学生的情况。 （一）向前任老师逐一了解各个学生的情况。 （二）利用课余时间与一些学生、家长沟通，倾听学生的心声和家长的建议。 （三）进行课堂摸底练习，根据学生情况分为优秀、良好、及格和需努力四个层次。“及格”层次的学生具体表现为会进行数学运算，但对知识应用有困难，“需努力”层次学生则具体表现为进行数学运算存在困难。 （五）辅导实施。一般做法如下：40分以下学生，安排每周一、三、五进行辅导；40－60分的，安排每周二、四辅导。如有特殊情况，则另作安排，从不间断，全程跟踪辅导。中等学生采取一帮一学习活动，互帮互学，共同进步。 二、培养良好的学习方法和学习习惯 （一）知识点逐个过关。
（二）学习习惯与方法培养。每复习一个知识，让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。课标要求记忆的概念方法要求熟记，并帮助学生分析记忆方法，让家长配合检查签名。 （三）辅导后巩固。在每次辅导后，再留几道相应的练习，让学生回家练习巩固。而且全收全改，及时反馈 （四）及时表扬，增强信心。如果发现有所提高，就帮他总结经验，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心，还要注意把知识连贯串通辅导。 三、注重错误范例的分析 （一）监控作业完成情况，保证覆盖率 对于布置的作业，要求每个学生一定要交。建立家长联系录，对于经常不按时完成作业的学生，每天与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。 （二）对作业及时记录和反馈 对交上来的作业全部进行批改。对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于特别优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，以作为对该学生的鼓励，同时也激励其他同学继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，有时也发一些小奖品以示奖励。对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。一些完成作业有难度的学生，要充分理解他们，利用课余时间耐心进行辅导，加强练习。对于学生作业中的特殊错误，特别摘
学困生辅导措施
学困生辅导措施（梁谦） 作者（来源）：[暂无] 发布时间：2010-03-23 1、帮助学生树立信心，唤醒学生学习的欲望。 人都有上进的欲望，人往高处走是人之本性。大多数学困生在平常的学习中因为自己的弱势造成心理方面的障碍，如：自卑、胆怯、不自信等心理问题，但同时又都渴望得到老师及周围同学的赏识和认可。在教学中，我们教师应该善于给这样的学生营造一种成长的氛围，不失时机的利用生活中的机遇树立学生的信心，找到成长的关键点。对行为方面困难的学生，通过各种活动及说服教育相结合的方法让学生明理顿悟，以改变对生活及事物的看法及判定。 2、生活中倍加关注，晓之以情，动之以理。 一个习惯的养成是漫长的，对于行为习惯差的孩子要想在极短的时间内改掉他们的坏毛病，更是一个漫长的过程。我们教师要有足够的耐心和满腹的热情去帮助他们从困境中走出。平时多关注，多督促，多指导，让自己的关心紧紧围绕在孩子的身边，让他感受到自己的成长所获得的那份尊重、那份自信，以及对成长的渴望。 学困生的形成及辅导措施 京溪小学陈丽嫦学困生的形成影响到教学的质量，也不利于学生的成长。是什么原因导致学困生的形成呢？这个问题一直困扰着所有的老师，也同样一直困扰着所有的家长，经过一段时间的反思，我觉得应该存在家庭、学校及学生个体这三方面的原因。 家庭教育的影响：我校处于城乡交界处——京溪村，生源比较复杂，有来自附近几个城中村：京溪、麦地、犀牛角、白灰场的，有来
自附近军区医院的，也有来自外地来穗做生意家庭的。经调查了解到，学困生多数为附近几个城中村及外地来穗做生意家庭的孩子。这些孩子成为学困生与其家庭的原因是有着极大关系的。一、缺乏良好的家庭教育环境。家长没有固定的职业，以收取房租维持生活，生活安逸无忧，有的甚至沉迷于赌博或电子游戏，对孩子造成不良的影响。外地来穗做生意的则忙于做生意，无暇顾及孩子的学习。二、缺乏正确的教育理念。他们不懂得教育孩子，没有在学习和生活上给予孩子正确的导向。三、缺乏教育孩子的责任心。他们不愿意自己教育孩子，把孩子交给学校交给托管老师后全然不管，孩子缺乏家庭的延续教育。 学校教育的影响：一、社会及媒体过度宣传对孩子的保护，导致老师无法把握教育学生的度，学生、家长有恃无恐，影响教育效果。 二、教师追求有高效课堂照顾了优等生却忽视了学困生。三、老师在批改作业或试卷时，发现了学困生的知识缺漏却没有足够的时间及时辅导。四、学校活动频繁转移了学生学习的注意力。 学生的个体差异：学生的接受能力具有个体的差异性，而个别学生确实存在特殊的问题（如：智障、病态心理等），他无法接受正常的大班教育。其次是部分学生学习目的性不强，缺乏学习的动力！ 针对以上原因，在教学工作中我们将要从以下几方面进行整改，以缩小中下面提高学困生的成绩： 首先要提高家长的素养，真正发挥家庭教育的作用；天下父母皆有望子成龙望女成凤的夙愿，但他们不一定都懂教育，难免走进溺爱