高中化学课堂上实验探究教学

高中化学课堂上实验探究教学

如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教?师不懈追求、不断探索的重要课题。

一、激发学生学习兴趣杨振宁说过“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自觉学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”同样在历史学习中有了兴趣，就不怕学不好历史了。历史“知识结构教学法”中每节课的完成都意味着与该次课堂教学内容相关的“知识结构图”的完成。知识结构图是学生在教师引导下经过分析、比较、综合、抽象概括，根据知识的内在联系和逻辑推理而建立的，因而作为学生识高和再认该问题的“工具”，它越简明，则学生的识记和再认就越容易。当然，学生在识记和再认时，并不是仅仅识记“知识结构图”所表述的材料，而是根据图示上的材料和逻辑关系有“内部语言”将与该问题有关的材料（即教材所述内容）在大脑中进行识记、分析、进入内部语言的高级阶段——无声思维阶段。在表述该问题时，学生均能将内部语言表达的材料转化为外部语言并以“知识结构图”为纲，将该问题用文字有条理的表达出来，而表述的正确、完善和程度即反映了学生对该问题的理解、掌握的水平。因此，建立识记、再认“知识结构图”的过程，是学生思维“内在”的锻炼和发展过程，从而提高了学生思维的敏捷性、逻辑性和条理性。