法语朗读教学

法语朗读教学浅析

【摘要】语感对语言的学习具有重要作用，而语感的培养需要通过朗读来实现。法语教学中，对学生进行朗读教学有助于学生更好地掌握法语词汇和语法，以及提高学生的听、说、读、写能力。本文主要从培养学生朗读法语习惯、重视语音教学以及运用多种法语朗读形式进行教学三个方面论述了法语朗读教学的策略。

【关键词】法语教学法语朗读形式法语朗读意识策略

【中图分类号】h32 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0100-01

很多法语教师为了提高学生的法语考试成绩，往往花费大量的时间和精力加强学生的法语语法、法语词汇的学习，而不太重视法语朗读这一教学环节，这样就导致了学生只会机械地掌握语言知识，却没有真正提高自身的听、说、读等方面的技能，对学生阅读能力、听力水平的提高造成了不同程度的影响。为了培养学生的语感，提高学生的朗读水平。本文对法语朗读教学的策略进行了相关探讨。

一、培养学生朗读法语的习惯

自从加入wto以后，我国与其他国家之间有了更广泛的交流，对多语种人才的需求量逐渐增大。越来越多的学生已经充分认识到了学好法语的重要性。但依然又少部分学生还没有认识到这一点。他们认为只要能够在课堂上认真听老师讲课，每次不挂科就已经足够了，不需要利用课外的时间学习法语，这种想法是不正确的。毕业之后，当学生用到法语知识时，没有这门语言技能，那时就会很后

史上最强法语语音规则,全干货!

法语语音发音规则 14个发音不变字母 词尾字母发音规则（重点） -辅音字母结尾一般不发音，除了c[k],f,r,l -元音字母在结尾发音，e在结尾一般不发音 重音规则（不重要，多模仿） 在法语中，重音放在最后一个音节（音节以元音为基础，几个元音就有几个音节）（在法语中，重音的调是往下降的） P,K,T在单词中的发音 正常情况：p[p], k[k], t[t] 元音之前半浊化，辅音之前要送气（半浊化-浊音10%的力量和送气）

特殊字符发音 àa [a] é [e/ei/)] èê?[?] ?? [i] ù?ü [y] ? [s] 字母组合 on 拼音[ong]；bon, mon, ton, son ou [乌]; amour, mon[连读]amour, jour oi [wa]; moi, toi, soir, bonsoir au [哦]（发的短，高冷）auto, faute, aussi, autour ch 拼音[sh]; Chine, Chinois, C,K,Q,X的发音 胖子元音：aou 瘦子元音：eiy 1.C 在胖子前和辅音前发[k]，但是胖子前需要半浊化，辅音前不需要cola 在瘦子前发[s]; France https://www.wendangku.net/doc/433789549.html,(两个c)胖子前[k],瘦子前[ks]accord, accent 3.k,ck [k]; ticket 4.qu [k] que, qui 5.x [ks](大部分)

G的发音 1 g 胖子/辅音前[g] 瘦子前[?] 2 gu [g] S的发音 1 一般情况[s]; sa, aussi(2个s发[s],不发[z]) 2 两个元音字母之间[z]; rose W的发音 [w]（外来字母，含有w单词一般不能按照法语规律拼读） O的发音（重点） 1 o [?] 大多数情况; chocolat, Nicolas [o] o在结尾(发音的结尾，以mot为例)/o在[z]音前rose, métro, mot 补充知识点：音节的划分（只为e而存在） 1一个辅音在两个元音中间，辅音跟后面一个音节（元|辅元）be|no?t 2两个辅音(或一个辅音加一个辅音群，如tr，pr等)在元音之间，一边一个E的发音（重点） 1 e在音节中间或开头[?]; belle, merci 2 A e在短小词结尾le, me, de B e在辅辅e辅中[?] entreprise, vendredi C e在词首开音节Beno?t 辅辅e辅中的e都在其所在音节结尾 结论：e在音节结尾都发[?]

字母、音素、音标“三位一体”教学法

字母、音素、音标“三位一体”教学法 (2012-03-01 09:07:19) 转载▼ 标签： 转载 原文地址：字母、音素、音标“三位一体”教学法作者：上善至水 1. 三位一体的第一位：字母名称音教学 讲26个字母名称音时，我在黑板上画了如下内容的简笔画： 唱歌记住乐曲调， ABCDEFG 扑克牌中有JQ, 东南西北ESWN M男F女 OK打招呼 r半径米是m 特大号XL 中国CHN 美国USA 中央电视台CCTV 英国UK xyz未知数 P是停车场 IC电话磁卡大家打 用已熟知的常识引出26个字母名称音，学生们有恍然大悟的感觉。只用一节课，就轻松地完成了教学任务，而且当堂唱了一首字母名称音歌。

字母、音素、音标“三位一体”教学法-字母、音素、音标的内在联系 2. 三位一体中的第二位：音素教学 音素教学是三位一体中的核心部分，因为音素表现了语音中的本质特征。音素的学习要以理解为前提。知识的理解是以对学习内容的可认知性为转移，因此学习材料必须是学生能理解的。 讲音素的顺序是：“先辅后元，先闭后开，先易后难，由近至远”，体现学习的有序性和循序渐进性。根据字母名称音来学习辅音字母的音素，体现字母与音素的二位一体。用四种方法学习辅音字母在单词中的读音。 (1)掐头法学读音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx 读以上辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母 Ff[ef] [e][f] 去[e]余[f] Ll[el] [e][l] 去[e]余[l] Mm[em] [e][m] 去[e]余[m] Nn[en] [e][n] 去[e]余[n] Ss[es] [e][s] 去[e]余[s] Xx[eks] [e][ks] 去[e]余[ks] (2)去尾法学读音：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz

广外50年校庆诗朗诵《重逢.筑梦》

《重逢.筑梦》 50年，校道旁的白千层已繁茂参天 50年，图书馆里的词典也老旧了页面 50年，广外人的行程中铺满了世界的万水千山 50年，广外人的记忆里有一首历久弥新的凤鸣岭南50载，孕育出多少桃李天下岁月如歌 50载，演绎出多少魂牵梦绕相思成河 在这个老友重逢的日子 在这个亲朋欢聚的时刻 我们对母校50华诞送上真诚的祝贺 MV:广外生日快乐（各国语言） 祝母校生日快乐 生日快乐 生日快乐 50载春秋，云溪水流到了羽西湖畔 50载寒暑，广外钟敲响在珠江两岸 50载洋紫荆谢了又开 50载广外人走过了一代又一代 我想虔诚地聆听你50年的亲信 听春秋，听风月 听你一路走来的铿锵锣鼓 那一年，我19岁 白千层是集锦而稚嫩的 一边是垦荒的农田

另一边是苍郁的竹堤 迷路的耕牛在校园里悠闲漫步 冒着热气儿的法语单词在清晨的光路下涌动 神采飞扬的宗岱先生带我们畅游到塞纳河、爱情海、卢浮宫 那一年，我19岁 教室里的旧式录音机滋滋作响 朗朗的书声已穿越了斑驳的围墙 改革开放，多少华夏学子不明而至 敢为人先，广外人放眼世界博采众长 那一年，我19岁 你在大郎啃着厚厚的贸易法 我在晨田读莎士比亚的十四行 这一年开始，我们飞得更高更远 因为有了一对搏击长空的翅膀 这一年开始，我们把独吟变成合唱 外语外贸的声音响彻环宇四方 现在呀，我19岁 在最美好的年华里遇到了最美丽的你 一种海纳百川兼容并蓄的胸怀 一种德才兼备知行合一的魄力 我牢记您的教诲，感激您的勉励 那就是明德尚行，学贯中西 那就是明德尚行，学贯中西 50年的时光，一批又一批广外人走出校门

走向世界放飞梦想 外交部、生物部、大使馆、联合国奥运会、亚运会、广交会、世博会看那不离不弃坚守西部的女孩儿 看那呕心沥血编撰词典的师长 每一个都镌刻着广外烙印 每一代都传承者广外精神 我们筑梦广外 我们逐梦远方 此刻，我终于回到了母校 我们共同的家 我想看一看群星闪耀的文化广场 我想听一听教学楼书声与风声的合唱相思河畔的小路依旧人来人往 不知是否还有当年熟悉的面庞 半个世纪的奋斗耕耘 不忘初心 我们的根牢牢附着大地 伸展的枝干叩开通向世界的大门 新的篇章已经翻开 下一个50年会是更美的征程 无论走到哪里 无论走到哪里 我骄傲我骄傲我骄傲 我骄傲我是广外人 我骄傲我是广外人 我骄傲我是广外人

法语语音的特点

法语语音的特点 这与法语发音的基础部位主要位于口腔前部不无关系。德语和英语的发音部位比较后，发出的音要经过口腔；而法语的音出自口腔前部，它就会显得清脆明快。另外，法国人在发音时口腔肌肉拉紧，而英国人发音时口腔肌肉较松驰（我们在讲汉语时，更松驰）。因此，人们觉得法国人发音要求严格，英国人发音时却漫不经心。法国人发音全部动作都在口腔内完成，面部却轻松自如，而某些德国人在讲德语时仿佛脸上的肌肉也被调动起来，比较滑稽。 发音时绷紧发音器官的肌肉，这对元音和辅音都会产生效应。在法语中没有像英语那样含糊的元音，在一个元音的整个发音过程中，发音器官保持同样的状态，这样，这个元音就自始自终保持它的性质。然而，英语的某些元音由于发音器官的移位而变成二合元音（le diphtongue）或是三合元音（le triphtongue）。法语的全部元音都是响亮的，没有含糊不清的。 辅音的情况也是如此。法语的辅音发音有力而适度。就拿塞辅音来说吧。不管是清音还是浊音，发音时都用同等力度，但清音和浊音之间的区别却泾渭分明。例如feu和fils的第一个字母f发音时清晰有力，而英语的fish的第一个字母发音时似乎显得有些松驰含糊。英语和德语的塞辅音带有送气的嘘音，这种情况在法语里是没有的，这就使人们觉得法语辅音在发音干脆利落，例如辅音[t]，[p]，[k]都很清脆。法语既没有二合元音，也没有像德语和意大利语那样的由两个辅音合成的如[ts]，[dz]，[pf]等复合辅音，例如意大利语中的razza，caccia，raggio，德语的zier，pfarrer. 法语和德语两种语音的音节也有很大的区别。在法语里，大部分音节由元音结尾，而德语的音节大部分由辅音结尾。请看下列法语句子的音节：Je/l'en/ten/dais/ ve/nir/ a/vec/ sec/gros/ sabots（我一眼就看穿他的用意了）。法语的音节通常由一个（有时有二个）辅音加上一个元音组成，如detacher，tres.德语的情况正好相反，我们经常可以看到有些音节是辅音结尾的，有时甚至有两个，三个甚至四个辅音，例如gern，surst，ernst 等。语言学家瓦特布尔（Walter Von Wartburg）曾对法语和德语两种语言的开音节和闭音节的比例进行过统计，结果是：在同等数量的散文页数里，法语的开音节与闭音节的比例是5比1，而德语的开音节和闭音节的比例是1比3.一个音节的灵魂寓于元音。法语单词的重音都落在最后一个音节上，这是一条规律，所以在一个单词时厚后一个音节也就显得特别重要。而德语则相反，多数音节属于闭音节，一个词的重音不是落在后面，而是落在前面。

西班牙语谚语在教学中的运用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/433789549.html, 西班牙语谚语在教学中的运用 作者：林婧 来源：《大学教育》2013年第14期 [摘要]西班牙语的谚语教学应在语音、语法、词汇、主题及文化教学等方面有效地加以运用，以激发学生对该语言学习的兴趣并发挥他们学习的积极性，使学生在丰富语言知识的同时，正确地把握西班牙语谚语的文化内涵，从而提高学生的西班牙语表达和运用能力。 [关键词]西班牙语谚语西班牙语教学运用能力 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0073-04 谚语具备“诗的活泼、文的凝重和熟语的简练”。因此，谚语从形式到内容不但音韵美、结构美而且寓意美。此外，还有很强的表现力和感染力。在教学中运用谚语来进行语感的培养、词汇的讲解和例句的操练等，可以生动课堂，吸引学生的注意力，提高学生目标语的文化素养并激发学生的学习兴趣与动力。而兴趣与动力则是学习掌握任何专业知识的基础，所以通过谚语的引用教学会达到事半功倍的良好效果。我们从以下列举的几个途径，把西班牙语谚语运用到教学当中，作为教学手段的一种尝试以及教学素材的适宜补充。 一、运用于语音教学中，以提高课堂的趣味性 谚语的语言结构对应，音韵和谐，富有音乐感，且读来如诗，朗朗上口。在语音阶段以适宜适量的谚语为实例，让学生感受对称优美的音律和活泼的音节发声，能激发初学者的学习兴趣，使初学阶段便可领略这门语言的魅力，培养语感，提高学习效果，树立学习的信心。 （一）押韵 La letra con sangre entra.（若要学好，功夫得到。）① El hombre propone y Dios dispone. （谋事在人，成事在天。） Cada maestrillo tiene su librillo. （一个和尚一本经，指各人有各人的想法和做法。） Las noticias malas， traen alas， y las buenas， no se oyen apenas. （喜讯难听闻，坏事传千里。） （二）对仗 Manda potros y da pocos. （许诺多，兑现少；口惠而实不至。）

法语考试及心得

法语：TEF600考生的法语学习心得 无论是当你在朗诵波德莱尔的《恶之花》时所体会的人世之善恶，还是品味莎士比亚的《我能否将你比作夏日的璀璨》时感受到的炙热倾慕，抑或是流水般翻看一部部的日剧、韩剧时得到的片刻欢愉，我们所仰仗的，都是语言的力量。在掌握一门外语的过程中，你能真实的体会到那涌动而无法动摇的热望和感情，你会渐渐的发现，这个世界上还有另一扇知识和信息的大门在向你缓缓的打开。 曾经听都德说法语是世界上最美丽的语言，也曾听老罗讲法语是“最ugly的语言”，自己对法语却从没有过具体的印象和判断。直至去年的这个时候，我还从来没有想到过自己有一天会去学习法语。当时的我，刚刚考完GRE，正在准备托福，并一心忙于美国大学的申请，只是偶尔会抱着日语教材试图听懂动漫中的一些常见句子，却从没想过会与法语结缘。然而，世事无常，半年之后，我最终决定了去法国的一所工程师学校就读，并由此，开始了我在齐进学习法语的日子。在齐进学习法语以及之后准备TEF的过程中，我学到了很多知识，也领悟到了一些方法。这离不开众多人的帮助和支持，因此，在这里我对这些东西略作总结和来大家交流和分享。 先谈一谈学习法语最基本的一些问题。首先，尽量不要缺课，无论是中教课和外教课，都要持同等态度的重视。也许你在中学、大学期间早已习惯了逃课却依然取得不错的成绩，但是我认为在初学一门语言时，这绝不是个好主意。在学习初期的适应阶段，很好的跟上老师的节奏是后续顺利学习的保证，这个道理大家都懂。对于一周只有两节的外教课，缺失每一个环节更是极大的资源浪费。毕竟，看几部法语电影怎么也不及你每周和法国人进行至少七八个小时的面对面交流。另外，保证上课可以让你随时保持一种学习的劲头和从容的心态，和老师同学的良好关系也是坚持法语学习的动力之一。 对于只学500学时就要参加TEF或者TCF考试的同学，词汇量的多寡也是成败的一个重要因素。如果英语水平比较好的话，在学习的初期就可以迅速掌握大量的法语词汇，当然，前提是必须区分清楚同一个词汇在法语和英语中的细微差别。如employ和employer 的意思就不尽相同。如果英语基础不是那么好，也没有关系，掌握好《简明法语教程》和《Reflet 1》上的所有词汇，对于应付TEF考试也基本够了。关于背单词，每个人都有自

法语语音入门整理版

法语语音入门（整理） 法语是一种拼音文字【拼音文字（音素文字）和音节文字（日文）的区别是，音节文字的一个字位表示一个音节，如日文假名；而拼音文字的一个字位只表示一个音素。】，由字母组成单词，共有26 个字母，a,e,i,o,u,y 共6 个元音字母，其余为辅音字母。 在语音上，法语共有35个音素，11个元音，4个鼻化元音，3个半元音，17 个辅音，采用国际音标来表示音素。 法国人说话时，鼻音很重，而且说话时似乎把嘴巴略微要向前突出一些。现代法语的发声模 式主要是由以u 和eu 表示的中央圆唇音以及浓厚的鼻音（an,in,on,un）支配着。一般复数词 尾-s不发音，意味着讲话中单复数的区别是由前面冠词来表示的。 基本概念： 清辅音，浊辅音。发音时声带不振动的为清辅音，如[p],[t],[k],[s],[f]发音时声带振动的称为浊 辅音，如[b],[d],[g],[z],[v],[l],[n] 。 音节。法语单词可以分成若干音节，音节以元音为基础，有几个元音就有几个音节。一个音节构成的词叫做单音节词，如il,Nice, 两个音节以上音节构成的词叫做多音节词，如Pascal,Nathalie 。 音节 法语单词由音节构成，音节中的主体因素是元音，一般来说，一个单词有几个元音，也就有几个音节。（注意，是元音的个数，不是元音字母的个数，这两个概念要区分）。例如：national 这个词中，有三个元音，分别是 a ，o ,还有一个a。因此这个词有三个 音节，分别是，na, tio, 和nal 。 音节的划分规则是这样的： 首先，一个元音，构成一个音节！元音之间的单辅音，划为下一个音节！如na—tion，a 与i 之间的t 属于后一个音节。元音之间的两个辅音，必须分开！如mer —ci。 （fr fl br bl kr kl gr gl tr dr 这些辅音群除外。辅音群永远在一个音节中） 元音之间的三个辅音，前两个属于上一个音节，后一个划入下一个音节。如abs—te—nir。另外还有一些比较特别的情况，比如一些字母组合：tion/sjo/ ，若作为词末，on 这个字母组合要发成鼻化元音/o~/ 。若不在词末并且后面接有元音或者字母n，则鼻化音取消， 两个字母分开，发/o n / 的音。还有em 字母组合发鼻化音/a~/ ，而在femme 这个词中，由于em 后面接有字母m ，因此要取消鼻化音，读成/fam/ 。 两个元音间的单辅音属于下一个音节，如a-vo-cat,Phi-lippe 。相连的两个辅音要分开，如jour-na-liste,Pas-cal 。 相连的两个辅音中，如果第二个辅音是[r]或[l]，则不能把两个辅音分开，同归于下一个音节，如：ta-bleau,li-vret 。如果是[l][r] 相连，则要分开，如par-ler 开音节，闭音节：开音节是指以元音（此处为元音音标，非元音字母）结尾的音节，例如qui [ki], si[si]. 闭音 节是指以辅音（此处为辅音音标，非辅音字母）结尾的音节，例如Anne[an],car[ka:r]. 举例说明如何划分音节和区分开、闭音节。 音节以及开、闭音节有着密切联系。一般先要划分一个单词有几个音节，然后再区分各个音节是开音节还是闭音节。 merci划分音节应该是mer/ci. “mer”是闭音节，以辅音[r]结尾因此“e”发[e ]. “ci”以元音/i/ 结尾，所以是开音节。

法语中的联诵规则总结

法语中的联诵规则总结-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

联诵：在同一节奏组中，当前一词词尾是原来不发音的辅音字母，而后一词词首为元音时，前面词尾不发音的辅音字母要发音，并与后面的词首元音合成一个音节，这种现象叫联诵。 如：C’est une classe.[sε-tyn-klas] C’est un lit.[sε-t??-li]. Allons-y [a-l??–zi] 联诵的规则： a.在人称代词和动词之间： Ils entrent [il-z?a tr] b.在限定词和名词（或形容词）之间： Mes enfants [me-z?a f a] c形容词在名词前： un grand homme : [??-g r a–t?m] d.在动词être之后： Ils sont arrivés. [il-s?–tarive] e.在副词和它修饰的形容词间： c’est très important. [s?-tr?-z ?? p?rtā] f.在介词和他后面的词之间： Elle est chez elle [?-l?-?e-z?l] g.连词quand和他后面的词： Quand il a arrivera.... [kā-ti-la-arivra] h..在复合名词中： Les Etats-Unis [le-zeta-zyni] i.在一些常用的表达方式中 : Tout à l’heure [tu-ta-l?:r] Mot à mot [mo-ta-mo] Comment allez-vous? [k ?? m?-tale-vu] 联诵中的辅音字母变音 在联诵中，有些字母要改变原来的发音，如： 1） s, x读[ z ]：les yeux [le — zjφ]，deuxheures [ dφ—z?:r] 2） d读[ t ]: quand il regarde [ k?— til —r?ga:rd] 3） f 有时读 [ v ]: neuf heures, neuf ans Les voyelles nasales dans laliaison（鼻化元音在联词中的变化） 在联诵中，下列各词应在鼻化音后加 [ n]。请看实例 : a． en : en été [ ?-ne-te ] b． On, mon, ton, son : On arrive [ ??-na-ri :v] Son enfant [ s ?? -n?-f?] c． un, aucun : un ouvrier [??-nu-vri-je] aucun ennemi [o k?-nεn-mi] d． rien, bien : bien aimé [b j?ε-nε-me]

法语语音教程上外版-语音文本

1法语语音教程上外版1—语音文本 曹德明2朱燕 A：总述（04:16）3 大家好，欢迎大家学习法语语音。首先让我们区分一下什么是法语的字母，什么是法语的音素。4 法语共有26个字母，其中5个是元音字母，21个是辅音字母。请跟着念： a e i o u b c d f g h j k l m n p q r s t v w x y z 每个字母都有自己的发音，但在单词中并不一定读这个音，如元音字母o在单词中就有两种不同的发音，如： pot [po] porte [p R rt] 此外，几个字母组合起来发一个音也是很常见的现象，如 auto [oto] agneau [a M o] 在这两个词中，字母au和eau合起来都发[o]的音，所以要掌握法语单词的正确发音，就必须要学习法语的音素，也就是字母在单词中的实际发音。在了解了每个音素的发音规则和字母组合形式以后，即使遇到生词，我们不用查阅词典，也能准确地读出单词。因此，学会了音素的发音方法，就能事半功倍地学好法语的语音。 1 本文由同名视频逐句抄写并整理－列士注，下同。 2曹德明法语语音专家，1955年生，上海人，法语博士、教授、博士生导师，1977年毕业于原上海外国语学院法语系，毕业后留校任教至今。全国外语专业指导委员会副主任委员兼法语组组长、中国法语教学研究会会长兼世界法语教师联合会亚太委员会副会长。曾任上海外国语大学党委副书记、副校长。现任上海外国语大学校长。－百度百科。 3本录音包括六部分（A－F），各部分后面括号内为该部分视频的持续时间。 4 WORD文本中的法语音标只有在安装有Kingsoft Phonetic Plain字体的情况下才能正常显示。PDF文本不受此限制。

法语基础发音教程

法语基础发音教程 主编：YY语音7740/6068外语教学频道：小穆猫/若尘

第一部分：基本概念 1．字母与音素：音素也叫音标，是最小的语音单位，被写在方括号内。音素与字母是两个不同的概念，前者属于语音范畴，后者属于文字范畴。同一个音素可以有不同的字母拼写方式，同一个字母在不同情况下也可以有不同的发音。 音素分为元音与辅音，法语中一共有35个音素，其中包括： -15个元音 (voyelles) : [i] [e] [?] [a/ɑ] [u] [o] [?] [y] [?] [?] [?] [?] [??] [ɑ] [?]（最后四个为鼻元音） -17个辅音 (consonnes) : [p] [b] [t] [d] [k] [g] [f] [v] [s] [z] [?] [?] [l] [m] [n] [?] [r] -3个半元音 (semi-voyelles) : [j] [?] [w] 辅音分为清辅音和浊辅音。 -清辅音 : [p] [t] [k] [f] [s] [?] -浊辅音 : [b] [d] [g] [v] [z] [?] 法语一共有6个元音字母：a, o, u, i, e, y 练习：指出下列哪些是字母，哪些是元音，哪些是辅音，哪些是半元音 : [?], A, ?, [?], [?], é, [?], [??], M, p, e, [?], [w], w, [?] 2．音节：单词音节以元音为主体，一个元音构成一个音节。（注意：不包括半元音）。例如：il [il]有一个音节，midi [midi]有两个音节。 练习：指出下列单词各有多少个音节：travail [travaj], question [kεstj?], fait [f?], généralement [?eneralmɑ], samedi [samdi], faible [f?bl] 音节的划分： -两个元音相连（注意：不是元音字母），音节从它们中间分开，例如：théatre [té-atr] -两个元音之间的单辅音属于下一个音节，例如：aimer [ε-me], maladie [ma-la-di] -两个相连的单辅音分属前后两个音节，例如：service[sεr-vis], portion [p?r-sj?] -三个辅音相连时，前两个辅音属于前一个音节，第三个属于下一个音节，例如：abstenir [aps-t?-nir] -辅音群：辅音与[l]或[r]组合成不可分割的辅音群，pl, pr, tr, kl, kr, fr, fl, bl, br, dr, gl, gr, vr，例如：classe [klas], tableau [ta-blo] （注意，走遍法国上写辅音群在词末自成一个音节，这个概念希望大家忘记，辅音不能构成音节！！！） -其他重要概念：

法语入门100篇范文

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法语发音快速入门

江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷 （江西师大附中使用）高三理科数学分析 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 二、亮点试题分析 1．【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点，且满足AB AC → → =，则A BA C →→ ?的最小值为（ ） A ．1 4- B ．12- C ．34- D ．1-

大学mooc大学法语：法语语音基础(南大)章节测验答案

第一课测试 1 单选(5分) 下列国家与地区中官方语言不是法语的是： A. 塞内加尔 B. 法国 C. 越南 D. 瑞士 正确答案：C你没选择任何选项 2 单选(5分) 法语中共有_________个字母？ A. 26 B. 25 C. 27 D. 24 正确答案：A你没选择任何选项 3 单选(5分) 法语中共有________个音素？ A. 38 B. 34 C. 36 D. 32 正确答案：C你没选择任何选项 3 单选(5分) 法语中共有________个元音字母？ A. 7 B. 6 C. 4 D. 5 正确答案：B你没选择任何选项 4 单选(5分) 下列哪个字母的读音中不包含[e]音？ A. c

C. v D. g 正确答案：B你没选择任何选项 5 单选(5分) 下列哪个字母的读音中包含[i]音？ A. j B. z C. d D. h 正确答案：A你没选择任何选项 6 单选(5分) 下列哪个字母的读音中含有[a]音？ A. t B. r C. k D. m 正确答案：C你没选择任何选项 7 单选(5分) 下列哪个选项中所有字母读音都包含[ε]音？ A. l s r B. j l r C. f g y D. m s t 正确答案：A你没选择任何选项 8 单选(5分) 下列哪个字母的读音中包含了[?]音？ A. w B. y C. q D. d 正确答案：A你没选择任何选项 9 单选(5分) 选出读音相同的一组 A. cas/ ?a B. mais/ ma?s C. la/ là D. dès/ des 正确答案：C你没选择任何选项

单选(5分) 选出读音不同的一组 A. du/ d? B. ou/ où C. mais/ ma?s D. a/ à 正确答案：C你没选择任何选项 11 单选(5分) 下列哪个字母的读音中所包含的元音与其他字母不同？ A. v B. t C. c D. l 正确答案：D你没选择任何选项 12 单选(5分) 下列哪个字母的读音中所包含的元音与其他字母不同？ A. s B. w C. y D. r 正确答案：B你没选择任何选项 13 单选(5分) 下列哪个字母的读音中所包含的元音与其他字母不同？ A. y B. g C. x D. j 正确答案：B你没选择任何选项 14 单选(5分) 下列哪个选项中的两个字母其读音所包含的辅音相同？ A. g/ j B. p/ b C. t/ d D. m/ n 正确答案：A你没选择任何选项 14 单选(5分) 下列哪个选项中的两个字母其读音所包含的辅音相同？ A. k/ q

法语音标详解和语音入门

元音同英语[i:]，但不延长读音。字母i,?,?,y发。 例词：lit nid ?le midi 元音[ε]字母è,ê,ei,ai,a?,词末-et,e在相同的两个辅音字母前及闭音节中发[ε] 例词：lait même Seine elle 元音[a] 字母a, à发[a]。法语法国网站整理 https://www.wendangku.net/doc/433789549.html, 例词：là mal salle malade 元音[y] 舌尖抵下齿，双唇突出呈圆形，开口度极小，读音近似中文“玉”。字母u,?发[y]。 例词：tu salut statue usine 近似英语[e]，但开口度较小，字母é，词尾-er,ez发[e]，es在少数单音节词中发[e]。 例词：café fumer lisez ces [] 舌尖抵下齿，双唇突出略呈圆形，开口度近似[?]，气流同时从口、鼻腔外出。字母un,um发[]。 例词：un lundi chacun quelqu’un 元音[o] 近似英语[R:]，但开口度较小，且不延长读音。字母?，au,eau发[o]，o在词末开音节及[z]前发[o]。例词：auto bateau h?tel chose 元音[R] 同英语[R]。字母o一般发[R]。法语法国网站整理 https://www.wendangku.net/doc/433789549.html, 例词：moto photo monnaie tomate 元音[S] 口形同[o]，但气流同时从口、鼻腔外出。字母on,om发[S]。 例词：non bonbon maison tombe 元音同英语[u:]但不延长读音。字母ou,où,o?发。 例词：où nous jour soupe 元音[D] 发音部位同[D]，但气流同时从口、鼻腔外出。字母an,am,en,em发[D]。 例词：enfant manteau lampe ensemble 元音[Y] 发音部位同[ε]，但气流同时从口、鼻腔外出。字母in,im,ein,ain,aim,yn,ym发[Y]。 例词：pain fain magasin syndicat 元音[?]，但双唇突出略呈圆形。字母e在单音节词及词首开音节发[?]。 例词：je menu demain semaine 元音[O]，发音同[?]，但肌肉更紧张，双唇突出呈圆形。字母eu,Ou发此音。 例词：neuf facteur bOuf sOur 元音[X] 舌位和开口度同[e]，但双唇用力突出呈圆开。字母eu,Ou在词末开音节或[z]前发[X]。 例词：peu deux vOu heureuse 法语法国网站整理 https://www.wendangku.net/doc/433789549.html, 半元音[j] 同英语[j]，但肌肉紧张，有摩擦音。字母i,y在元音前发[j]。 例词：bière cahier piano viande 半元音[H] 发音部位同[y]，但肌肉更紧张，气流通道更窄，产生摩擦音。字母u在元音前发[H]。 例词：nuit nuage pluie manuel 半元音[w] 同英语[w]，但肌肉紧张，有摩擦音。字母ou在元音前发[w]。 例词：oui ouate louer jouet [m] [n] [l] [d] [k] [s] 辅音[m] 同英语[m]。字母m发[m]。 辅音[n] 同英语[n]。字母n发[n]。 辅音[l] 近似英语[l]，但舌尖抵上齿龈。字母l发[l]。 辅音[d] 近似英语[d]，但舌尖抵上齿。字母d发[d]。 辅音[k] 同英语[k]，但在元音前不送气，在元音后则送气。字母c在一般情况下发[k]，k,qu发[k]。 辅音[s] 近似英语[s]，但舌尖抵下齿。字母c在e,i,y前发[s]，s,?发[s]。 [f] [v] [F] [V] [t] [z]

2018外国语言文学类教学质量国家标准

外国语言文学类教学质量国家标准 1概述 外语类专业是全国高等学校人文社会科学学科的重要组成部分，学科基础包括外国语言学、外国文学、翻译学、国别与区域研究、比较文学与跨文化研究，具有跨学科特点。外语类专业可与其他相关专业结合，形成复合型专业，以适应社会发展的需要。 本标准是全国高等学校外语类本科专业准人、建设和评价的依据。各高校外语类专业应根据本标准制定适应社会发展需要、体现本校定位和办学特色的培养方案。 2适用专业范围 2.1专业类代码 外国语言文学类(0502) 2.2本标准适用的专业 英语(050201) 俄语(050202) 德语(050203) 法语(050204) 西班牙语(050205) 阿拉伯语(050206) 日语(050207) 波斯语(050208) 朝鲜语(050209) 菲律宾语(050210) 梵语巴利语(050211) 印度尼西亚语(050212) 印地语(050213)

老挝语(050215) 缅甸语(050216) 马来语(050217) 蒙古语(050218) 僧伽罗语(050219) 泰语(050220) 乌尔都语(050221) 希伯来语(050222) 越南语(050223) 豪萨语(050224) 斯瓦希里语(050225) 阿尔巴尼亚语(050226) 保加利亚语(050227) 波兰语(050228) 捷克语(050229) 斯洛伐克语(050230) 罗马尼亚语(050231) 葡萄牙语(050232) 瑞典语(050233) 塞尔维亚语(050234) 土耳其语(050235) 希腊语(050236) 匈牙利语(050237) 意大利语(050238)

法语课程教学大纲

《法语》课程教学大纲 一、使用说明 （一）课程性质 《法语》是为英语专业三年级学生开设的第二外语课程。（二）教学目的 本课程旨在培养学生一定的法语阅读能力，初步的法语听、说、读、写、译能力，使学生能用法语进行简单交流；提高对法国文化背景知识的了解，并为进一步提高法语水平打下较好的基础。 1.词汇：领会式掌握单词600个。 2.语音：掌握基本读音规则；节奏组；重音；联诵和连读；基本语 调；将语音和语调的训练贯穿整个教学过程。 3.语法： （1）熟悉各种人称；充分了解并掌握名词、代词、形容词的用法以及动词变位的形式。 （2）掌握动词直陈式各种时态的基本用法（最近过去时，复合过去时，直陈式未完成过去时，直陈式愈过去时等）。 （3）初步掌握并列复合句和主从复合句的用法。 （4）掌握常用词缀、复合词的构成和缩写词的基本知识。 （三）教学时数 本课程安排在第三学年第一、二学期，第四学年第一学期。每周3学时；每周3学时。两学年共计133课时。 （四）教学方法

课堂教学以学生为主体、教师为主导，注重培养学生的自主学习能力。主张交际教学法，即在交际和实际运用过程中将所学知识融会贯通，并最终上升为一种语言能力。在加强基础训练的过程中，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。（五）面向专业 本课程面向英语专业本科三、四年级学生。 二、教学内容 第一课音标（1） （一）教学目的与要求 通过对法语字母的初步认识及接触，激发学生学习法语的兴趣；通过对三个元音及六个辅音的学习，掌握最基本的几个单词。（二）教学内容 元音：[i] [ε] [a]；辅音：[m] [n] [l] [d] [k] [s] ；语音练习；省音和连音 （三）教学方法与形式 采用课堂讲授、讨论等教学方法，学生读音标、朗诵课文的形式。 （四）教学时数 语音3课时，课文2课时，共计5课时。 第二课音标（2） （一）教学目的与要求

法语语音的主要特征

法语语音的主要特征 语音学习是每个语言学习的基础。法语语音给人最深刻的印象是每个音素都很明晰、清脆、响亮。这与法语发音的基础部位主要位于口腔前部不无关系。德语和英语的发音部位比较后，发出的音要经过口腔;而法语的音出自口腔前部，它就会显得清脆明快。另外，法国人在发音时口腔肌肉拉紧，而英国人发音时口腔肌肉较松驰(我们在讲汉语时，更松驰)。因此，人们觉得法国人发音要求严格，英国人发音时却漫不经心。法国人发音全部动作都在口腔内完成，面部却轻松自如，而某些德国人在讲德语时仿佛脸上的肌肉也被调动起来，比较滑稽。 发音时绷紧发音器官的肌肉，这对元音和辅音都会产生效应。在法语中没有像英语那样含糊的元音，在一个元音的整个发音过程中，发音器官保持同样的状态，这样，这个元音就自始自终保持它的性质。然而，英语的某些元音由于发音器官的移位而变成二合元音(le diphtongue)或是三合元音(le triphtongue)。法语的全部元音都是响亮的，没有含糊不清的。 辅音的情况也是如此。法语的辅音发音有力而适度。就拿塞辅音来说吧。不管是清音还是浊音，发音时都用同等力度，但清音和浊音之间的区别却泾渭分明。例如feu和fils的第一个字母f发音时清晰有力，而英语的fish的第一个字母发音时似乎显得有些松驰含糊。英语和德语的塞辅音带有送气的嘘音，这种情况在法语里是没有的，这就使人们觉得法语辅音在发音干脆利落，例如辅音[t]，[p]，[k]都很清脆。法语既没有二合元音，也没有像德语和意大利语那样的由两个辅音合成的如[ts]，[dz]，[pf]等复合辅音，例如意大利语中的razza，caccia，raggio，德语的zier，pfarrer。 法语和德语两种语音的音节也有很大的区别。在法语里，大部分音节由元音结尾，而德语的音节大部分由辅音结尾。请看下列法语句子的音节：Je/l’en /ten/dais/ ve/nir/ a/vec/ sec/gros/ sabots(我一眼就看穿他的用意了)。法语的音节通常由一个(有时有二个)辅音加上一个元音组成，如detacher，tres。德语的情况正好相反，我们经常可以看到有些音节是辅音结尾的，有时甚至有两个，三个甚至四个辅音，例如gern，surst，ernst 等。语言学家瓦特布尔(Walter Von Wartburg)曾对法语和德语两种语言的开音节和闭音节的比例进行过统计，结果是：在同等数量的散文页数里，法语的开音节与闭音节的比例是5比1，而德语的开音节和闭音节的比例是1比3。一个音节的灵魂寓于元音。法语单词的重音都落在最后一个音节上，这是一条规律，所以在一个单词时厚后一个音节也就显得特别重要。而德语则相反，多数音节属于闭音节，一个词的重音不是落在后面，而是落在前面。

第二外语课程标准

《第二外语（法语）》课程标准 一、课程概述 （一）课程性质 本课程是高等院校英语专业的专业核心课程，是英语专业课程的必要补充，通过本课程的学习进一步拓展学生的语言能力，属于英语专业必修课程之一。课时安排为每周两节：其中课程学时24周，占3学分；实践学时8周，占1学分。本课程开始在第五和第六学期。 本课程旨在通过全年系统的法语基础知识的学习，培养学生具有初步的听、说、读、写、译的能力。经过一年的学习，学生要掌握法语的拼写规则，读音规则，能够准确朗读没有标注音标的单词，掌握法语的基本知识和运用法语的基本技能，能听懂法语简单会话并能用法语进行基本交流，并且能进行简单的法汉互译并能阅读简单的法语资料及短文。 （二）课程定位 第二外语是英语专业学生拓展语言知识类课程的的重要组成部分。本课程以服务英语专业人才培养目标，坚持理论与实践相结合，以技能培养

为主线，着力培养学生全面地法语基础，使学生的语言能力得到进一步的提升和拓展。 通过本课程的学习，首先让学生系统地掌握法语语音的基础知识，懂得法语的发音、拼读规则，突破语音的障碍，为日后的法语学习打下坚实的基础。其次，通过基础语法的学习，使学生了解法语的语法规则变化。另外，通过对话、短文等文章段落的学习和操练，是学生进一步巩固法语的语法知识，并培养良好的语感，让学生的法语能够在短时间内得到系统的建构，为日后的进一步进修做准备。 法语与英语同属拉丁语系，通过本课程的学习，可以进一步拓展学生的语言学习思维，提高学生的语言能力和语言素养，对英语专业的学生的专业学习有着很好的促进的作用。同时，通过本课程的学习，学生可以习得更多的语言技能，能帮助他们在求职中取得引人注意的技能优势，实现求职的目标。因此，本课程对学生职业素质的养成、学习能力和职业能力的培养都具有非常重要的意义，并将发挥更为重要的作用。 前导课程：英语语音、英语语法等。 后续课程：无 （三）课程设计思路 根据多年的教学经验以及新的人才培养方案，为了提高第二外语（法语）的教学质量和教学效果，让学生真正掌握体统全面的法语基础知识，我们进行了行之有效的探索。 首先，坚持高要求的语音阶段教学。在语言学习阶段进行全面细致的语音讲解和操练，以学生实践为主，教师正音为辅，务求使学生在本阶段的学时内迅速掌握法语语音的发音规则及拼读原理，为后续的学习打下坚实的语音基础。