“授之以鱼”不如“授之以渔”

“授之以鱼”不如“授之以渔”

吕梁市方山县大武镇店坪寄宿制小学安小梅义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。

如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。有了方法，他们可以掌握更多的知识。在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。

教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的

过程。我在设计《行程问题——相遇问题》的教学过程中，就有这样的感受。当然，每个教师都有自己的教学思想，我在设计这一课时时，按照“授之以渔养其终身”进行设计、组织教学的。

一、教学设计的初稿

我开始写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经验一气呵成结果,认真看了之后，才发现缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的……可见，我的这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成任务是不行的了。经过思考后，便开始进行修改。我参阅了很多的有关资料，在导课、准备和练习上加了功，并且把每个环节又重新安排了一下，要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。

二、教学设计的实施

教案设计的合理性只有通过教学来验证。终于到了试教的时候了，我就按照教学设计的初稿开始上课。前几个环节都顺利完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么会这样呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到了如何将知识传授给学生，所以每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断

地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，自己去解决问题。老师教的很累，但是教学效果并不理想。看来，教学设计不是那么容易就可以完成的，备学生怎样学，学什么更为重要。

三、教学设计的修改

经过第一次的试教，发现了教案中存在的问题后，对教学设计的修改也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习。教师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点知识设计成关键的问题，让学生思考、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。在引探准备中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆“路程、速度、时间”之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问题中一些经常考虑的因素，为新课作准备。而第二个环节里，我将几个概念分散在每个细节的环节里，一个部分讲一个概念。首先，在准备题中，通过学生演示，解决“从两地出发、相向、同时”；然后，在填完后，设计几个问题解决“相遇”的概念；再通过表格里的数据让学生观察，回答问题来解决“相遇时间”；接着，带领学生一起总结“相遇问题”应用题的特征；最后，在学生自己解答例题的过程中，分析“相遇问题”的特点，来选择合适的算法进行解答，

通过形象生动的演示，解决“速度和”的概念。这样以来，概念很清晰，相信学生也容易理解，不会混淆，也会节约时间的。

四、教学设计的再次实施

经过这次修改后，我对《行程问题——相遇问题》的认识又深了一步。于是，拿着新的教案，我又一次的走进课堂，并邀请了学校的数学老师们来听课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的清楚，学生思维活跃，充分发挥出了学生的自主学习的积极性，每个问题都是学生自己去解决，并且学会了分析处理信息的能力，养成良好的审题习惯。看来，教案是要经过反复修改、精心设计才可以将教学过程实施的更好。

五、教学设计的反思

反思是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调整，在教学中应经常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的，问题在哪里，应该怎么办。通过反思，教

师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的意见，进行了教学反思。在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法是尤为重要。

通过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的学习能力也就不是一句空话了。而一个教师的成长要经历三个阶段:“新教师”、“有经验的教师”、“专家型教师”。教师的教学能力是在基于实践的教学研究中不断提高，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进行研究与反思，设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是教师成长的最好经历。

授人以鱼,不如授人以渔实例

班，接待了来自全世界134个国家和地区的3726位官员。金院长特别提到了2010年6月举办的“莫桑比克部级官员经济特区研修班”：“莫桑比克是非洲一个重要国家。新政府开始执政后，把26位政府高级官员派过来参加研修班。商务部陈德铭部长给研修班定下了原则：量身定做，真正教给他们需要的东西。” 在研修班期间，中国商务部部长陈德铭亲自为莫桑比克朋友介绍社会主义市场经济理论与实践。除此之外，国际商务官员研修学院还组织他们到澳门、深圳参观访问，不但与当地的官员进行会谈，还参观了很多成功的企业，对中国有了更多的了解。在研修班结业式上，莫桑比克内政部副部长若热曼德拉若热·曼德拉说，“上个世纪我们学习中国争取民族独立解放的经验，现在学习中国发展经济的经验。我们在研讨中获得了许多经验和信息，可以说…不虚此行?。” 中国的援外培训项目得到了许多机构和企业的大力支持。中国－葡语国家经贸合作论坛（澳门）常设秘书处秘书长常和喜先生说：“中国—葡语国家经贸合作论坛成立于2003年。自其在澳门创立以来，我们根据经贸合作行动纲领确定的合作领域全面开展工作，不断加强论坛在中国和葡语国家之间经贸关系中的服务平台的作用，并且十分重视人力资源领域的合作。近7年来，超过2100名葡语国家的官员和技术人员应邀参加了中方举办的200多项人力资源领域的研修或培训活动。这表明2006年中葡论坛第二次部长级会议确定的到2009年年底培训900人的目标已经提前并超额完成。” 据常和喜先生的介绍，研修和培训的内容涉及自由贸易区、汉语和葡语教学、商业、农业的可持续发展、旅游业、艾滋病防疗、广播电视技术、交通运输、基础设施建设和金融领域等等。通过这些活动，达到了深化了解、信息共享、促进合作、互补双赢、共同发展的目标。 湖南农业集团有限公司是一家成立于1998年的国有企业。自2008年开始承办援外培训项目。最近三年来，培训了亚非欧36个发展中国家的124名学员。湖南农业集团有限公司董事长杨孚初先生认为，援外工作是企业应该履行的社会责任，把企业的文化与人类的文明结合起来，为人类的和平与共同发展，为构建和谐社会承担应有的责任。 杨孚初说：“援外工作应该是我们这样的大型企业的一个很重要的社会责任。中国企业应该承担帮助发展中国家的责任，应该以培训为基础，通过项目载体，把技术交流、物资援助和我们的管理经验捆绑以后输送到受援国，在更高层次上，提高工作效率，提高受援国独立发展的能力和水平，让受援国的老百姓尽快解决温饱问题并走上富裕的道路。” 今年6月至8月，湖南农业集团有限公司承办了葡语国家粮油作物及灌溉技术综合利用培训班，来自安哥拉、东帝汶、佛得角、几内亚比绍和莫桑比克的24位学员参加了培训。来自几内亚比绍农业部官员保罗先生说：“我

既要授之以鱼更要授之以渔

既要授之以鱼更要授之以渔 ——————小学英语自主学习能力的培养 高要市活道镇中心小学邓灶莲 【内容摘要】传统教学模式以教师为中心，以灌输为主要教学方法，但对学生的学习需求、学习风格、学习策略考虑得很少，而对学生管得过多、过死，从而学生的学习自主性受到极大限制。在新课程理念下的英语课堂教学培养小学生英语自主学习能力就显得更为重要，所以一定要加强小学英语自主学习能力的培养。 【关键词】英语教学自主学习感知觉通道偏爱学习兴趣学习态度能力培养 【正文】中国有句古话：“授人以鱼，不如授之以渔”，说的就是传授给人知识，不如 传授给人学习知识的方法。我觉得这“渔”不是简单学习知识方法的传授，应该还有学生的学习态度的培养，进而让学生“主动学习”、“学会学习”。以下是笔者关于小学英语自主学习能力的培养策略： 一、根椐学生的学习风格的个性差异选择教学方式： “授之以鱼，不如授之以渔。”我们首先要因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。因为在传统教学模式中，许多老师忽视学生的个别差异，习惯采用千篇一律的教学方式。这样既扼杀了学生的个性，也收不到良好教学效果。所以因材施教要根椐学生的学习风格的个性差异选择教学方式。我个人更偏重根据学生对学习感知觉通道偏爱的不同，在教学设计中将多种活动有机地结合起来，设计出相应的教学策略，才能真正做到尊重学生个性化的学习方式。 在这里要特别注意一些动觉型的学生的培养，由于这些动觉型的学生十分“好动”难以适应

要严守纪律的课堂教学（被告诫在课堂中不可乱动），而成为一些教育的“牺牲品”，甚至被当“问题学生”对待。 二、激发学生的学习兴趣： 主动性和自觉性源于学生的学习动机，而学生的学习动机的产生又与兴趣爱好有直接的关系。因此老师应当善于发现学生对英语学习的爱好，注意采用各种措施，以多种方式培养、保护和充分调动学生参加英语学习的积极性。正如心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”在小学英语教学中多是创设情境，激发兴趣。因为小学生的定向能力尚处在较低的层次，学生的注意力仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来，所以要多运用多媒体等直观化教学，激起学生的学习兴趣。同时要利用小学生好动的心理特点，开展游戏活动，调动学生的积极性。也可不断变换操练方法让学生感受英语，培养学生综合运用英语语言的能力，激发学生对于英语学习的好奇心和兴趣，从而使学生从被动接受转变为主动参与学习。 三、注意端正学生的学习态度： 小学生英语学习的好奇心和兴趣是有短期性的。学习态度的好坏，会影响学生的学习效果，且会影响学生个性与人格形成与发展，所以要注意端正学生的学习态度：１、利用小学生的群集性和模仿性内化强化小学生头脑中好学生的信念、标准，成为支配学习的动力和准则。 ２、再次充分调动学生的兴趣和快乐等心理动力的主要因素，逐步加深明确学生学习的目的、意义，激发学生的学习热情，将学生的学习态度形成和转化为积极性、主动性和自觉性的规律和特点。一定要注意不要强迫学生学习，要让学生学会充分发挥自己的想象力和表达自己的看法。家长老师要学会尊重他们，理解他们，引导他们合理的爱好和兴趣，关注他们情感态度的发展，学会“以情入手，以情换情，以情激情”。同时，家长老师要注意“言传身教”。 ３、引导小学生分清什么是正确的学习态度，什么是不正确的学习态度。我们也可将学生的认知（“如果长大了要做一个有出息的人，现在就必须努力学习。”“如果个人没有科学文化知识，长大了便会一亊无成。”“努力学习才能拼得过富二代！”）提升到情感方面（“我对新的知识总有一种遏不住的好奇心。”“我能从知识的掌握和运用中感到莫大的快乐。”）和意向方面（“我总想在学习上超过其他同学。”“对学习中遇到的每一个问题，我都会努力钻研,直到弄懂为止。”），逐渐发展到对先烈和贤哲们的模仿。同时对照先烈和贤哲们找差距，树立学生正确的学习态度。 ４、有了理想和方向，老师、家长和社会要遵循由简到繁，循序渐进的原则设计学生成功的向往和体验，使他们学习态度日趋长期和稳定。 总之，既有“求”之趣，又有“知”之乐，让学生“爱上学习、学会学习、学会生活、正确认识和面对社会、造福社会、造福人类、造福世界”。 四、注重加强学生学习能力的培养： 在英语教学中应注意启发学生的思想，重视培养学生的理解能力、想象能力、合作能力、交际能力、创造能力和审美能力，并在学生养成良好的心理素质和意志品质的基础上提高自主学习、自我批评和自我监护的能力。例如指导学生有序的预习、复习。同时在英语教学过程中，特别是在游戏，比赛、表演等教学活动中要善于启发学生的想象力和拓宽思维空间的能力，让学生的思维和行动结合起来，使学生的知识和经验得到积累。总之，让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，使他们成为人格健全、素质优良的社会主义接班人，是我们的最终目的。 最后，正如教育家陶行知先生说：“人师之责，不在教学生，而在教学生学。”

授之以鱼不如授之以渔

授之以鱼不如授之以渔 张小玲“传道、授业、解惑。”韩愈此言影响了教坛一千多年，确实在很长的历史时间产生过积极作用，但在当今，其不适应性和负面效应越来越明显，他束缚了教师的教学视野，想象力及主观能动性。 我国现今正在全面推进素质教育，重视培养学生的创新精神和实践能力。一切事物必须在继承的前提下不断创新，才能不断发展，社会经济要发展，国家要富强，必须靠科学技术的不断创新。没有古人的创新精神，就不可能产生“四大发明”。如果我们没有创新精神，新的事物就不会产生，社会就停滞不前。同样，我们要通过教学培养出优秀人才，就必须创新。对此，陶行知早在《教学做合一》中就一针见血地批评说：“先生只管教，学生只管受教，好象是学的事体，都被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校，讲其实在来，却又象教校。”这些都反映了一个问题：教师只会“授之以鱼”，不会“授之以渔”。 “授之以渔”就是要通过多方面的创新教学，让学生处于主导地位培养学生会学习、会创造的能力，切实提高课堂教学的质量、效率。 一、培养学习能力，教会学生学习 教学是教师为了完成共同的教学任务而进行的双边活动，在此过程中，学生既是教育的客体又是发展的主体。但长期以来由于传统教育思想的影响，教师只注重知识的传授，不考虑学生是否接受，而学生习惯于跟在教师后面亦步就趋，被动学习，导致学生一旦离开教师就寸步难行。要彻底扭转这种局面，迫切需要更新教育观念，跟上教育现代化的步伐，在教学中培养学生的学习能力，教会学生学习就显得尤为重要。正如陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”（陶行知《教学做合一》）培养学习能力，教会学生学习，一方面能帮助学生顺利完成当前的学习任务；另一方面，能帮助学生在今后的学习和工作中不断学习新知识，跟上当今科技迅猛发展的步伐。因此，培养学习能力，教会学生学习体现了当今社

“授人以鱼”与“授人以渔”

“授人以鱼”与“授人以渔” “授人以鱼”与“授人以渔” ——新课标下高中文言文“教与学”探讨 张阿春 福建省漳州市长泰一中（363000） “授人以鱼”亦或“授人以渔”？作为教师，我们深感责任重大，既想让我们的学生知识丰富，又想让我们的学生能力超强，如果能够鱼和熊掌兼而有之，那是我们教学的最高境界。但是，我们在实际教学中往往出现“填鸭式”、“满堂灌”，吃力不讨好，还备受他人的批评。为什么？“授人以鱼”而非“授人以渔”也！众所周知，再多的鱼总有吃光的一天，而拥有打鱼的方法却可以源远流长，解决生计问题，所谓“渔”者，是也。同样的道理，作为一名高中生，学习方法是否掌握即是学习能力高低的体现，也体现出作为高中生的素养。 下面，我就高中文言教学中某些问题，特别是学生学习难方面提出一点自己的看法，以求探索新课标下学生学习文言文的方法。 1解读《普通高中语文课程标准》与现实实践教学中的矛盾 《普通高中语文课程标准》中对高中生学习能力方面有这样的一段陈述：高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务；重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 这就说明高中语文学习不但在知识文化积累上要深、广、博，学习方法上更要掌握探究式的学习方法。而在现行中学语文教学过程(特别是初中教学)中，我们更注重学生的感性领悟，而淡化了语文语法教学，或者有要求(作为选学的内容出现)但不列入考试范围。这就导致在实际教学过程中，因为应试教学的需要，绝大多数的教师为了争取更有实效的教学，取得更为理想的成绩(从初中学生入学

幼教心得：授人以鱼不如授人以渔

授人以鱼不如授人以渔 ——关于自小培养孩子独立自主精神的思考 弹指一挥间，时光已经飞逝了好几年，转眼之间，孩子都已经快 5 岁了，已经慢慢具备了独立的人格，慢慢地有了自己的想法，也慢慢地成长，能够自己解决很多幼小时无法自己做的事，比如：吃饭、喝水、穿衣、系鞋带等等。作为人父，在感到欣喜的同时，偶尔也会有点失落的感觉，感觉孩子似乎没有先前婴儿期那么需要自己了，特别是在有的时候还抗拒爸爸热烈的拥抱，还有的时候与爸爸辩论孰是孰非的问题或是发生激烈的争吵。感慨：孩子真的慢慢长大了！ 想起了《小白兔与小灰兔》的故事：小灰兔把别人送的一车白菜吃完了还是只会问别人要菜吃；而小白兔向别人要种子，自己种白菜，却是有吃不完的菜。故事很简单，其间的道理却很是深刻，对于孩子而言，感悟的道理是：应该独立自主、自己劳动才能有所获；对于父母而言，受到的启发是：授人以鱼不如授人以渔。为人父母，舔犊之亲，人之常情，总想自己受苦受累，为孩子创造更加舒适的生活而毫无怨言，却不知觉中，让孩子失去了很多的自我锻炼、自我提高、自我学习的机会，逐渐或许就会丧失难能可贵的独立自主精神。父母总有老去的时候，人生的道路主要还得靠自己一步一步地走。换位思考，为人父母的自己，想想自己的父母纵使拥有满腔的父爱、母爱，也还是不能够替已经长大成人、远在异乡的孩子遮风挡雨了。理解了这些道理，明白了自小培养孩子独立自主精神某种程度上而言胜似黄金万两的家财！ 孩子幼儿园教室门口张贴有很多名言警句，其中有教育家陈鹤琴先生的教育心得“能够让孩子自己想的，应该让孩子自己想；能够让孩子自己做的，应该让孩子自己做！”。这句话让人受益良多，一语中的让人学会如何当父母：不要以爱的名义让孩子受到伤害。 愿我的孩子与所有孩子一道，健康相伴，快乐成长，将来成长为一个对社会有用到人。

授人以鱼不如授人以渔 家长学校

《授人以鱼，不如授人以渔》 ——帮助孩子掌握适当的学习方法一、引：从谈话导入。 各位家长，咱们谁开过车？大家都有这样的感觉，不会开车时，觉得开车挺难，会开车了觉得开车很简单：“一踩二挂三转向四喇叭，一踩油门走”这是因为你掌握了驾驶的技术,所以难者不会会者不难。 魏书生做了这样一个比喻，说人的大脑就像汽车的发动机，而学习方法就像驾驶技术，只有掌握了驾驶技术，才能让汽车自由驰骋，这个比喻很形象，没有技术，再好的奔驰宝马你也开不动，有了驾驶技术即使是小QQ也能日行千里。有了好的学习方法，再笨的脑子也会转起来，不会学习方法，再聪明的大脑也白搭。 二、测：既然学习方法如此的重要，那么我们孩子的学习方法怎么样呢？咱们再次来一个检测。 我把书上的16条内容进行了归纳： 1、前边学后边忘，作业做完不检查，不复习。（复习方法） 2、学习没计划，课前不预习。（预习方法） 3、上课不专心，不爱举手，不记笔记。（听课方法） 4、作业出错、磨蹭、马虎。（知识运用） 通过自测，我们就能找出自己孩子的症结所在，然后就要帮助孩子找合适的方法；书上为我们提供了关鸿宇老师的六先六后学习法，大家可以借鉴。先计划后学习，先预习后听讲，先复习后作业，先调整心态后参加考试，先独立思考后请教别人，先打好基础后灵活思维。这是一个概括性的指导，也就是我们遵循的基本原则，那么具体到学习方法的落实和实施还需要我们细化到细节去做。 三、点：我结合书上的大作业对具体做法概括成以下几点： 1、定时间 首先跟孩子商量作息时间，制定一个作息时间表，然后让孩子严格遵守。 这里有一个小朋友的作息时间表：大家可以参考： 作息时间表 时间 6；30——6：40 起床，穿衣服，收拾被褥，整理床铺 6：40——6：50 刷牙，洗脸，梳头 6：50——7：10 吃早餐 7：10——7：40 上学（穿鞋，戴红领巾，背书包，上学路上） 7：40——11：40 在校上课 11；40——12：40 放学，吃午餐 12：40——1：40 午休 2：00——5：00 在校上课 5：00——5：30 放学 5：30——6：00 回家后洗手喝水吃零食稍微活动一下 6：00——7：00 写作业 7：00——7：30 吃晚餐 7：30——8：30 看课外书，玩游戏，做家务 8：30——8：45 洗澡，刷牙，找好第二天的衣服 8：45 就寝

高三以‘’授之以鱼不如授之以渔 ‘’为题的议论文700字

高三以‘’授之以鱼不如授之以渔‘’为题 的议论文700字 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法.道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法. 一个小孩,有人会叫他神童,但有人却说他自作聪明.一天,小孩来到河边,看到一个老翁在细柳下垂钓,在老翁的鱼箩里已经是满满的一箩,小孩很是喜欢,老翁看见小孩也很喜爱,决定将这箩鱼送给小孩,可是让我们想不到的是：小孩不要这箩鱼,那么你知道小孩对老 翁说了什么吗?他对老翁说：”把你的鱼竿送我吧!”． 古语曰：“授人以鱼,三餐之需；授人以渔,终生之用”.当我看到这一论题,就记起一次无意中翻阅了语文教师的《黄冈中考精典》,读 过这样一篇文章：中央电视台少儿节目里播出鞠萍姐姐和几个小朋友 唱的一首新儿歌,鞠萍姐姐唱道：“大雁为什么飞成一条线?”孩子们 争先恐后地回答：“我知道!我知道!因为它们怕回家迷路!”我惊讶极了：孩子们的想象力是多么的丰富奇妙呀!然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好,回答的不妙!”我突然感到：一颗想象力的春芽被理性的成人 无情的扼杀了!鞠萍姐姐和孩子们仍在一问一答的唱着：“小猫咪为什么总爱舔爪子?”“我知道!我知道!因为它没有抓到老鼠害羞 了.”“气球为什么飞上天?我知道我知道,因为它要抓小鸟.”“为什 么吃饭的时候不能把书看?”“我知道!我知道!因为会把书儿一起吃掉了.”我一面惊讶孩子的奇特想象力,一面感慨着鞠萍姐姐每次都用同 样温柔的话语否定孩子们的回答：“回答得不好!回答的不妙!” 据说西方国家的学校在教育孩子时,总是想方设法发掘他们的想象力和创造力,而我国的教育则更多地要求学生循规蹈矩,进行理性的冷 静思考,以至学生常常在“正确答案”面前如履薄冰,举步维艰,生怕不小心便被老师斥为“回答的不好!回答得不妙!学习态度呆板,枯燥,学

授人以鱼不如授人以渔

授人以鱼不如授人以渔 ——谈小学数学学习习惯的培养 从事小学数学教学工作十多年，由踏上讲台时的“教教材”到新课程理论下的“用教材教”?摸爬滚打!我时刻都在探索者，思考着??我们的数学教学到底改教给学生什么？让学生学会什么？教育家叶圣陶说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯”，“教是为了不教”。于是，我坚定了自己努力的方向，在数学教学中注重培养学生良好的学习习惯，收到了意想不到的效果。具体做法如下： 一、培养学生预习和复习的习惯 有的老师认为，只有语文文科才有必要让学生预习，可事实证明数学培养学生的预习习惯也是非常重要的。 我一般是这样安排学生预习的：第二天要上的例题，前一天下午就让学生回家预习。预习时要求学生用笔勾出数学概念和结论，书上该填的地方自己独立填好，如果遇到困难和不懂的地方，就写在书上，第二天到校后与同学探讨。预习完例题后，再看课后的练习自己会不会做，如果会做的独立做一做。 课后复习也是必要的，如果不复习，久了知识就容易遗忘。因此，我要求学生每天回家要把当天所学的知识温习一遍，该记住的要记住。 如果说课前预习对于优等生的效果会好得多，那么课后复习对于学困生来说是必不可少的。事实证明：课前预习和课后复习对于提高

学生学习成绩有很大的帮助。 二、培养学生认真听讲的习惯 听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我首先要求学生全神贯注地听老师讲课，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。而看到个别不认真的学生，我就用目光加以暗示或制止。俗话说得好：“好孩子是夸出来的”。小学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。其次，我要求学生认真倾听伙伴们的发言。如果同伴发言正确，我们要给予肯定；如果有欠缺的地方，我们应该进行补充。如有一次遇到这样一道题目：“小红的前面有5个人，后面有3个人，这一排一共有几个人？”学生有的说是8个，有的说是9个，于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法。他答道：“小红前面5个人，后面3个人，5+3=8，所以应该是8个人。”我就说，你们都听明白了吗？有没有补充的地方？这样答案是9的人纷纷举起小手。我又请了答案是9的学生说自己的解题思路，大家最后都明白应该是9个人。在我的课上，如果有学生部任职听讲了，那我就说：“认真倾听别人的讲话，是对别人最起码的尊重！” 小学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用多媒体课件以吸引学生的注意力，突破重难点，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

高考满分作文素材：授之以渔摆脱依赖

高考满分作文素材：授之以渔摆脱依赖 -------------------------------------------------------- ------------------------ 人活世上，总有自己的追求。总有自己的理想，想做大事业，想 登上顶峰。不过，人性的深处，总有那么一丝慵懒。明知守株待不来兔，却总想天上掉馅饼。于是，长辈怜悯后辈奋斗不易者，总是千方 百计给自己的后辈开辟前路，寻求捷径，殊不知，捷径尽头，总有一 头猛虎，要你付出更大的代价。 捷径易走，人生难求，滚滚红尘之间。很多人摆脱了对上辈的依赖，不懈地摸爬打滚，努力接近人生的巅峰。他们花费了更多的时间 和汗水，却阅尽了世间沧桑，收获了宝贵的经验。他们走过了崎岖艰 险的人生之路，却览遍了大好河山，鸟语花香。一路的美好，皆尽收 眼底。 古语云，授人以鱼，不如授人以渔。意在告诫为师者。引导学生 前行时，要点到即止，指示一条明路，却要学生独自前行和摸索。最 后得到属于自己的成果。为师者如此，为人父母者又何尝不是此道?母 鹰总是毫不留情地将小鹰抛出巢外，老虎在年幼时便要惨遭父母遗弃。引到适宜处即放手。这是大爱，是情至深处似无情的大智慧。 倘若为人父母者毫无原则的溺爱，为子女亲手铺平开道。规划人生，子女一直活在父母的庇佑之下。又怎能一展翅膀，搏击社会的风 风雨雨，领略世道的苦辣酸甜?倘若为师者一路带领学生前行，协助学 生解决他们所遇到的每一个困难，学生又怎能独立思考。独立去解决 困难，并从中找到自己的创新之路? 更甚者，就如那古代故事所说的饭来张口的儿子，母亲出远门前 做一张饼挂在儿子的脖子上，儿子不会做饭，甚至不会用手举起饼来吃，只会啃到嘴边的食物，最后落得了个凄惨死去的下场。活在父母 庇佑下的子女，倘若有一天，父母离去，无非就是坐吃山空，败光家

授人以鱼,不如授人以渔英语作文

There is a saying in Chinese which says it is always better to teach a person who are hungry to fish than to give him some fish. The difference is that the person you helped can deal with this difficulty without you next time. We can find the deep meaning of the sentence is to tell people to teach others the way to do something rather than give him the things he needs. In our daily life, our parents often help us too much, which makes us lazy and not know how to look after ourselves as well as others. If the situation continues, we may never develop the good habit and may be too selfish. So they are giving us things directly rather than teaching us how to get the things. What should we do? We should realize that we should try to study whatever things we can do ourselves and do them instead of depending on somebody completely.

授人以鱼不如授人以渔重点

授人以鱼不如授人以渔(2008-09-08 08:57:13) 标签： 教学细 节唐太 宗杂 谈 授人以鱼不如授人以渔 ——特级教师的课带给我们的启示 瑞安塘下一中钱文辉非常荣幸能够参加骨干班的培训，特别是能获得难得的机会听了唐特的一堂非常精彩的课，并为他做了课堂实录。 课堂教学是一门艺术，如何评价一堂课更是一种学问！唐特的课给了我们很多的启示。这堂课不仅有明确的教学目标，新颖的教学方法，更体现了特级教师高超的教学素养，充分地挖掘学生的潜力和创造力，使学生将课堂知识与社会实践完善结合，把课堂搭建成为沟通课堂理论与社会实践的一座桥梁！具体来说:（一）教学目标方面： 教学目标既是教学活动的预期结果，也是串联教学活动的一条红线。合理的教学目标能够最大限度地调动学生的学习积极性，积极促进教学活动朝产生最大成效的方向发展。本堂课教学目标的设计最大的特点是以知识与能力为载体、以过程与方法为突出点、以情感态度价值观为主线有机地结合了三维目标。唐特认为：“知识是用来训练能力的”，所以他在确定目标的时候，考虑的是通过知识，可以训练或是培养学生怎样的能力。这节课，他通过学生在分析唐太宗的言行过程中，培养学生从材料中获取信息的能力，同时通过学生对魏征与唐太宗对话的猜想，既培养了学生的历史猜想能力，同时又训练了学生与人沟通的技巧，可谓一举多得。整堂课学生在分析的过程中不仅学会了快速阅读法，还通过分析唐太宗的治国思想对今天的借鉴意义懂得了古为今用，明白了从历史中获取有益的东西。 （二）教学过程方面： 整堂课步骤清晰，环环相扣，以唐太宗的治国思想为主线，先让学生从唐太宗的言论中归纳唐太宗的治国思想，再根据所归纳的治国思想找到相应的行为措施，最后再讨论其对当今的借鉴意义。没有特别诱人的导入，也没有特别花哨的课件，但整堂课下来，不管是学生还是听课的老师，注意力都是高度集中，特别是学生的思维被充分地调动起来，经常爆出非常精彩的回答和分析，听完后让人有意犹未尽的感觉。 在教学过程中教师对学生的动态有很好的洞察，进行了特别有效的追问。如：当学生在回答唐太宗的治国思想时说：“不大兴土木。”〖师〗那你觉得这是思想

授人以鱼不如授人以渔面试演讲

授人以鱼不如授人以渔 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，含义是与其传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。在教学中，我们不仅要传授给学生知识，更重要的是培养学生的思维能力。这里，结合个人几年从事小学教学工作经验所得，我认为该从以下几点入手： 一、学习未动，兴趣先行。 常言道：兴趣是最好的老师。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。 由于学生年龄小，控制力差，兴趣需要感染力来引导。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，教师应充分运用启发式的提问、直观的演示，以及灵活多样的教学方法。这些动作容易使疲乏的学生又振奋起来，进入容易学习的状态。 二、巧妙的设疑，引导学生多动脑、多解疑。 孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。疑是学习的开端，由于学生智力发展的特点，能够迅速吸收接受教授的知识是比较困难的。 因此，就需要老师在备课时，充分考虑巧妙的设计问题，在和学生的思维互动中，由浅入深传授教学知识。 三、讲究课堂上的评价技巧。 “优生”有缺点，“后进生”也有闪光点。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，老师的评价尤为重要。 如当学生的回答远离标准完全不对，或根本没有价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿等其他的方面去鼓励。 教师要及时捕捉学生身上的“闪光点”，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的赞赏就是沙漠里的绿洲、久旱的甘霖，将会激发他们身上的潜能。 四、善于发散学生的思维能力。 心理学通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板。我们需要在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定；当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响时，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们感觉乐趣无穷。 总之，兴趣是前提，质疑是基础，评价是技巧，发散思维是关键！要使学生们成为学习的主人，的确需要灵活的掌握“授人以鱼不如授人以渔”的技巧！

2012年安徽省卷高考优秀满分作文：授之以鱼,不如授之以渔_高中生

2012年安徽省卷高考优秀满分作文：授之以鱼，不如授之以 渔 某公司车间角落放臵了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅?注意安全?。一次，一位客户前来洽谈合作事宜，留意到这个条幅，最后建议将条幅改成?不用时请将梯子横放?。 事情虽小，却告诉我们一个朴实的道理：授之以鱼，不如授之以渔，即只有指给人们解决问题的根本方法，才能彻底解决问题。 那么，怎样才能做到授之以渔呢? 授之以渔，必须讲究科学的方法。就这个事情来说，写一个?注意安全?的条幅谁不会呢?但要想从根本上解决问题，光靠这个提示是很难做到的。殊不知窨井盖坏了，如果不及时更换，单靠一个?注意安全?的提示，照样会有人不小心掉下去;大雨滂沱，如果只是提示?小心淋雨?而不助以雨具，照样会有人淋雨生病;下班路上，人多车挤，如果只是提示?注意交通安全?而没有交警指挥交通，依然可能会发生交通事故。事实说明，只有讲究科学的方法，拿出解决问题的有效措施，才是解决问题的根本。 授之以渔，必须做到对症下药。 事物总是千差万别的。俗话说，一把钥匙开一把锁。只有做到对症下药，才能从根本上解决问题。梯子只有横放，才不会倒下伤着人，这就彻底消除了安全隐患。再拿我们学生来说，每一门功课的学习方法都不尽相同，每一个学生的性格和志趣也不尽相同，老师只有做到

对症下药，因材施教，才能使学生学到真正的本领，才能使学生在遇到问题时做到触类旁通、举一反三。如果只是采用填鸭式的教学方式，师生双方就是再努力，也不会有多大的收获。 授之以渔，还必须勇于实践。 实践是检验真理的唯一标准。有时候，很多事情并不是一蹴而就的，而是需要经过反复实践才能提出切实有效的解决方案。而且，好的方法也只有经过实践的检验才能逐步得到完善。那位客户之所以要求把条幅改为?不用时请将梯子横放?，正是他在使用梯子的实践中摸索出的经验。人们总是嘲笑纸上谈兵的赵括，殊不知，造成其悲剧的根源在其父赵奢身上，根本没有给过赵括实践的机会。身为将军，赵括并没有经过亲身的实践，整日与父亲空谈理论，以致他根本没有从父亲那里学到真正的用兵之道。再加上他的轻率自负，兵败被杀就是很自然的事了。可见，如果不给学生实践的机会，再好的名师也很难教出高徒。 授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用。只有我们掌握了授之以渔的科学方法，才会有吃不完的?鱼?。 【疯狂点击】考生开篇概述材料，在读透材料的基础上，以一句名言?授之以鱼，不如授之以渔?作为文章的中心论点，显得典雅、蕴藉。接下来，考生从?怎么做?的角度把中心论点分解成三个分论点，从?讲究科学的方法??对症下药??勇于实践?这三个方面来论证，条理清晰。在论证过程中，不仅例证丰富，而且能够及时生发紧扣论点的议论，并不时回应材料，做到了材料与观点的高度统一，使得论述的

授人以鱼不如授之以渔

授人以鱼不如授之以渔 在我看来，父母待客一事与孩子无关、居委会主任一味包容小孩贪玩的做法诚然是对孩子天性的“保护”，但确实有其不当之处。“授人以鱼不如授之以渔”。但这家长，这居委莫不是把这“授渔”的过程给忘了？ 落一叶而知天下秋。从这个事例上可以由点及面地发现，一味地纵容孩子的任性，会造成责任感的缺失，而这份身为家庭一份子的责任感，是需要得到重视的。在我们为孩子的自由提供平台时，是否忘了孩子应承担的义务？是否在一味地宠溺孩子的不良习惯的同时，忽视了人格的建立和人生观的正确引导？《易经》中有“唯仁者能好人，能恶人”。意思是好他人之所好，恶他人之所恶。这从历史的长河中积淀而出的美德，却遗忘在了一个孩子的“童真”之中。同样，当代国外的面试中，如果面试者因不能回答出问题而只说“对不起，我不知道”时，他肯定会被扣分。因为考官这样说：“当你不知道怎么回答这个问题时，你应该具备基本的交际礼仪的能力。”这就是国外对教养的定义。因此，当今一部分家长将视线仅仅放在孩子的成绩，而淡化综合素质、能力构建的发展的做法，在一定程度上是不可取的。 是不是除了一些器物上的给予，大人们还应该教以孩子做人的道理、分析人生的价值与意义的方法呢？正确的引导才能让孩子恰当并顺利地起飞，这也就是授之以渔的功效。这不禁让我联想到教育的流弊。教育，毋容置疑，为青年提供合适的学习条件。但现代与古代的教育模式已产生了巨大的变革。现代教育好比一间温室，莘莘学子是温室中被熏陶的花朵。古代往往是学习条件艰苦，在严酷的环境下培养出人们强烈的精神信念，道德的力量使一部分成为仁人志士，精神上的巨人。现在的孩子大多数在不断接收先人的劳动果实，机械化地按照流程执行任务，与此相反地，古代的学习条件较今之教育更为严酷，为了考取进士，中举人，哪个没有十年寒窗之苦，头悬梁锥刺股之奋？但恰恰这艰苦的环境，是培养超乎常人的能力的催化剂，让一部人能够站在高处，委以重任，日理万机，俯察民生。因此，诸如责任感之类的信念观应从娃娃抓起，只有明白了生活得意义，人生的方向，我们才能成为自己的引路蜂，指路人。 卢梭在《爱弥儿》中说：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果打乱这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美。我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。我们需要一分为二地来看待教育的利与弊，过于苛责的管制和太过包容的放纵都是不可取的。推之社会，随着经典文学，国学逐渐低沉，我认为学者们可以更多地以身示教，来引导更过的人们关注人文的传承，用心地让人们感受到学习的美，知识的美，文学的美，让经典的文学得到延续，让更多的有独到见解的思想者层出不穷。 授人以鱼不如授之以渔

高三以‘’授之以鱼不如授之以渔‘’为题的议论文精选

高三以‘’授之以鱼不如授之以渔‘’为题的议论文700字 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法.道理 其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学 会钓鱼的方法.一个小孩,有人会叫他神童,但有人却说他自作聪明.一天,小孩来到河边,看到一个老翁在细 柳下垂钓,在老翁的鱼箩里已经是满满的一箩,小孩很是喜欢,老翁看见小孩也很喜爱,决定将这箩鱼送给 小孩,可是让我们想不到的是：小孩不要这箩鱼,那么你知道小孩对老翁说了什么吗?他对老翁说：”把你 的鱼竿送我吧!”． 古语曰：“授人以鱼,三餐之需；授人以渔,终生之用”.当我看到这一论题,就记起一次无意中翻阅了语文 教师的《黄冈中考精典》,读过这样一篇文章：中央电视台少儿节目里播出鞠萍姐姐和几个小朋友唱的一首新儿歌,鞠萍姐姐唱道：“大雁为什么飞成一条线?”孩子们争先恐后地回答：“我知道!我知道!因为它们 怕回家迷路!”我惊讶极了：孩子们的想象力是多么的丰富奇妙呀!然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好,回答的不妙!”我突然感到：一颗想象力的春芽被理性的成人无情的扼杀了!鞠萍姐姐和孩子们仍在一问一答 的唱着：“小猫咪为什么总爱舔爪子?”“我知道!我知道!因为它没有抓到老鼠害羞了.”“气球为什么飞上天?我知道我知道,因为它要抓小鸟.”“为什么吃饭的时候不能把书看?”“我知道!我知道!因为会把书儿一起吃 掉了.”我一面惊讶孩子的奇特想象力,一面感慨着鞠萍姐姐每次都用同样温柔的话语否定孩子们的回答：“回答得不好!回答的不妙!” 据说西方国家的学校在教育孩子时,总是想方设法发掘他们的想象力和创造力,而我国的教育则更多地要 求学生循规蹈矩,进行理性的冷静思考,以至学生常常在“正确答案”面前如履薄冰,举步维艰,生怕不小心 便被老师斥为“回答的不好!回答得不妙!学习态度呆板,枯燥,学生丧失了学习的兴趣,求知的渴望,甚至一 点儿灵活的理解都没有,只有死记硬背的标准答案,以求万无一失.久而久之,一个个学生经过严格规范的 学校教育后都变成呆头呆脑循规蹈矩,不敢越雷池一步,完全成了一台学习的机器,哪里还会有半点想象力创造力可言.也许是自己从事教育心理学的学习,也许自己是刚走上讲台不足三年的充满激情的老师,所以,在我的思想品德课堂上,我小心翼翼的看着我的学生,肯定着他们的每一句话,就象捧着一点稚嫩的脆弱的想象力的火种,生怕一不留神它便熄灭.因为我相信授人以鱼,不如授人以渔. 陶行知先生说过：“解放孩子的头脑,使他们能想；解放学生的眼睛,使他们能看；解放孩子的双手,使他 们能干；解放孩子的嘴,使他们能谈；解放孩子的空间,使他们能接触社会自然；解放孩子们的时间,使他们能学自己想学的东西.”他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权,使学生自觉、主动的学.叶圣陶 也曾说：教是为了不教.所以这些告诉我们教育要教给学生掌握方法,要学会靠自己去学习,这样,就能终 身受用. 何谓“方法”?“方法”指的是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等.学习是动脑的事,所以我们 要注重掌握思维方法.学习方法因人而异,“择其善者而从之,其不善者而改之”.作为学生,要选择一套适合 自己的学习方法.作为教师,要授人以鱼,毕竟传统的传道授业解惑的教师角色没有改变,学生处在求知的 状态,需要正确的认知引导,但随着时代的改变,教师更应该授人以渔.就是说,教给学生正确的方向和方法, 任其跌打摔爬,在浮沉起伏中锻炼独立性和创造性.鼓励学生大胆提出新颖、富有创见的观点,为学生提供各种实践机会,让他们在干中学,让学生学会自主学习.这里所说的自主学习,是指学生的高品质的学习.所

授之以鱼授之以渔!

授之以鱼授之以渔 我们重温一个古老的故事。从前，有两个饥饿的人得到了一位长 者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间连鱼带汤就被他吃了个精光。不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步一步艰难地向海边走去，最终他到达那片蔚蓝色的海洋，不仅驱走了饥饿，而且过上了美满的生活。 我之所以让大家重温这个故事，就是因为它告诉我们的道理跟我们的教育很相似。教师就好像是渔夫，而学生就好像是饥饿而渴望食物的人。教师想要帮助学生获取更多的知识，不也是应该“授之以渔”而非“予之以鱼”吗？单靠教师的给予，学生得到的知识是很有限的。那么，教师应该如何当好“渔夫”这个角色呢？下面我将以张龙老师所执教的《最后一头战象》这一课例为例，具体谈谈自己的一些看法。 一、以生为本，指点学法 片段1： 师：1943 年，日寇侵犯我国云南边境，抗日战士奋起反击，有一群特殊的兵士，它们破城门、踏敌军，勇敢无敌，被称之为“战象”。 战争结束后，我方八十头战象也倒在了血泊当中。在 人们清算这些战象尸体的时候，欣喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是“最后一头战象”。请同学们和老师一起来书写课题。你

们在笔记本上写，老师在黑板上写，看谁写得又快又好。 （师生写课题） 师：课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速看一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？ （学生阅读课文后概括，教师指点。）师：刚才同学在说的进程当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说―说其中的一个情节？ 生：课文写了嘎羧重披战甲来到了打洛江畔与自己曾浴血奋战的战友一起同眠。 师：我们先来看第一个情节，他说嘎羧重披战甲，同意吗？ 生：同意。 师：战甲是保护身体的盔甲，而嘎羧披的是什么呢？ 生：嘎羧披挂的是象鞍，可以说它是重披象鞍。 师：真好，我们就用他所说的这个词语。（板书：重披象鞍）一个“重”字，就把26 年前和26 年后的事联系起来了，语言多正确呀。那其他情节呢，刚才他还说了回到打洛江畔，这个情节你能像这样概括一下吗？ 生：应当是“再回战场”。师：你为什么要用“再”字？生：由于它已第二次回到战场。 师：多好啊，用词也特别正确。 生：它光荣回归。师：这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行 动，光荣回往。

作文-授人以鱼不如授人以渔

授人以鱼不如授人以渔 人生在世需要面对生活中的各种挫折，我们再慢慢成长，逐渐退去从前的稚嫩，变得独立，而勇敢。父母在我们的成长过程中发挥着重要的作用。我认为，父母对我们受之以渔好过授之以鱼。 什么是授之以渔和授之以鱼。此话出自我国古代道家学派著作，老子说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段。一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥。如果想一劳永逸，那就学会钓鱼的方法。我的理解是，教会孩子如何为人处事，如何独立自主的面对生活，好过帮助他们解决遇到的各种问题，帮助他们直接解决困难。 如果父母总是对孩子授之以渔，那么他们得不到成长。现在很多家长十分俩孩子不愿让他们的孩子受到一丝一毫的伤害，他们的孩子困在一个“温室”里不要放手，可是温室中的花朵又怎么能够成长?又怎么能够面对外界的风风雨雨，这才有了如今所谓的“啃老族”之称。父母不能陪伴孩子，一生不能时刻的保护，他们说，要适当的放手，适当的磨练，对孩子们来说很有必要。备受溺爱的孩子，就像温室中的花朵无法盛开的，我身边就有这么一个男孩子，他的父母十分宠溺他，什么事都帮他做，尽可能的不让他遭受伤害，

我能明白他父母的一片深情，但过分的溺爱换来的，不是，懂礼貌，善解人意会与人交际的大男生，而是不懂得交际，目中无人，一直没有成长的“孩子”。这也就出现了我们社会中经常说的，“大男孩”，还有快20多岁了，上大学还要一家人照顾饮食起居的小孩，吃饭都要父母喂着吃，这就是“巨婴” 那么授之以渔的父母又是怎么样的呢，他们的孩子很小就懂得做人处事的道理，这也未尝不是件好事，这些孩子们往往更自立，更有主见，因为在父母们的高要求中，他们像海绵一样，不断地汲取于各个方面的知识和经验，他们一直在成长他们被授予生活的方法。是前方荆棘丛生，他们会失败、会受挫。但也正是这些失败，挫折，痛苦磨练了他们的意志。他们会成长，也会变得更加强大，但授之以渔的父母也不能任凭这些小花们随意成长。要学会适当的引导，鼓励关爱，也十分有必要。我相信备受挫折的孩子们一定会成为开的最热烈，最美丽，最坚强的花朵。 父母的高要求，自身的高要求会成就独立勇敢的自己。可能有时我们会埋怨父母，不理解他们，但他们所做的一切，都是为我们更好地成长!换个角度思考问题。他们的高要求是为了我们以后可以自己生存，自己主宰自己的人生，实现自己未来的梦想! 授之以鱼不如授之以渔，我们要学会理解父母，要一直

授人以鱼不如授人以渔,授人以渔不如授人以欲

授人以鱼不如授人以渔 授人以渔不如授人以欲 摘要：“兴趣是最好的老师”。小学生好动，容易分心，情绪不稳定，容 易产生畏难、消极的心理。那么如何对他们进行立竿见影的教学，吸引他们 去学习知识，培养兴趣是最为重要的。 有这样一个故事：美国有一辆卡车被卡在大桥底下，堵住交通横行，叫来高级建筑工程师也没有办法解决这个问题，除了把车拆掉。……刚好有一个小孩从这里路过，他拉着一个男人的裤子，叫道：叔叔，你为什么不把这个车子轮胎的气放掉，不就可以开出来了吗？事物本质是最简单的，只是人们把它复杂化了！ “授人以鱼不如授人以渔”这句话出自《老子》。说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手；鱼是结果，渔是方法。一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。 在教学中我们都会讲这样的话，可讲着讲着，就渐渐忘记了它的根本。在应对各种考试的忙碌中，在迎接各种教改的混乱中，我们迷失了方向。曹刿说“肉食者鄙”，我们非“肉食者”，何以也“鄙”到这种程度？ 前几天学了魏书生老师的案例，才突然醒悟，魏老师的带班和教学不都是“授人以渔“的实践吗？魏老师带班，凡是学生能管的班委不管，凡是班委能管的班长不管，凡是班长能管的班主任不管。在教学上，凡是学生能讲出来的老师不讲。这不正是以学生为主体，教师为主导的典范吗？这不由得使我想起“勤快母亲懒子女”这句话来。凡事都要让学生在实践中学习，学习做事情的方法，这才是教师职业的正道。

教育是一项关乎民族兴亡的大事，需要不断的探索。 “授人以鱼不如授人以渔”强调了方法的重要性。还有一句话叫“授人以渔不如授人以欲”！教育的最高的境界应当是超越方法论，应当是“授人以欲。”我们用两个小故事来解读“授人以欲。” 第一个故事。一位游人旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料放到一间小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就问道：“老公公，你为什么不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？” 老农说：“这种草草质不好，我要是放在地上它就不屑一顾；但是我放到让它勉强可以够得着的屋檐上，它会努力去吃，直到把全部草料吃个精光。”有些知识并非学生很乐意去学，我们该怎么做呢？ 第二个故事。美国著名心理医生基恩博士常跟病人讲起小时候他经历过的一件触动心灵的事： 一天，几个白人小孩正在公园里玩。这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了公园，白人小孩一窝蜂地跑了过去，每人买了一个，兴高采烈地追逐着放飞在天空中的色彩艳丽的氢气球。 在公园的一个角落躺着一个黑人小孩，他羡慕地看着白人小孩在嬉笑，他不敢过去和他们一起玩，因为自卑。 白人小孩的身影消失后他才怯生生地走到老人的货车旁，用略带恳求的语气问道：“您可以卖一个气球给我吗？”老人用慈祥的目光打量了一下他，温和地说：“当然可以，你要一个什么颜色的？”小孩鼓起勇气对她说：“我要一个黑色的。”脸上写满沧桑的老人惊诧地看了看小孩，旋即给了他一个黑色的氢气球。 小孩开心地拿过气球，小手一松，黑气球在微风中冉冉升起，在蓝天白云的衬托下形成了一道别样的风景。 老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地拍了拍小孩的后脑勺，说：“记住，气球能不能升起，不是因为它的颜色、形状，