信息化条件下战斗精神培育需要关注的几个问题

第6卷 第2期军队政工理论研究Vol.6 No.2 2005年4月Theoretical Studies on PLA Political Work Apr. 2005

信息化条件下战斗精神培育

需要关注的几个问题

朱生岭

(73021部队,浙江杭州310023)

摘 要:信息化条件下的未来战争,必须注重官兵个体战斗精神的培育;必须大力培育科学精神,用科学的态度,分析作战的特点和规律,讲科学讲智谋;必须充分发挥人脑的

作用,提高自身的作战能力,超常发挥智能潜能。

关键词:信息化;战斗精神;培育与发挥

中图分类号:E221 文献标识码:A 文章编号:1009-346X(2005)02-0058-03

克劳塞维茨曾经指出 战争是在精神力量支撑下的物质力量的较量。!这种精神力量,主要包括政治思想、军事思想、战略战术原则和军人的勇敢献身精神等,集中体现在每支部队和每名军人身上的,就是 战斗精神,它是部队战斗力的重要组成部分。信息化条件下的战争,谁掌握了先进的武器装备,谁就能比较容易掌握战场主动权。但人是战争胜负的决定因素,武器装备的发展永远代替不了战斗精神的作用,技术越发达、武器装备越先进对人的战斗精神要求越高。尤其是未来登陆作战,战场态势瞬息万变,战斗残酷激烈,对战斗精神作用的发挥提出了许多新的要求,必须引起足够的重视。

一、从注重 群威群胆向注重官兵个体战斗精神转变

通过群众运动形成群威群胆,是战争年代我军的重要经验。正如毛泽东指出的,我们的干部和战士想出了各种打仗的办法。我军的许多战略战术,都是吸取了士兵和群众的实践经验,加以概括提出的。陈毅曾经说过:单个训练,我军质量不如敌人,但战略指挥与整体作战能力我强于敌。这充分体现了群威群胆作用的巨大作用。现代信息化条件下的战争,没有了以前大兵团式的面对面的阵地战,以车为战、以炮为战、以组为战、以站为战的作战样式,决定了官兵个体战斗精神作用的重要性。现代战争仍然需要 孤胆英雄。当前,各级要把战斗精神的教育引导与实践锤炼结合起来,把锤炼战斗意志和作风贯穿到经常性基础性工作中,渗透到正在做的各项任务中,体现到广大官兵振奋昂扬的精神状态上,落实到全面提高部队的打赢能力上,使之规范化、制度化、经常化。

一是在日积月累中抓养成。锤炼顽强的战斗精神,重在平时,严在点滴,贵在经常。从严格落实条令条例入手,在执行一章一法中严养成,在练好一招一式中抓养成,在规范一言一行中促养成,利用动员、比武、会操等大型集会等时机,组织开展 振三声、练三相、育三气活动,训军姿、整军容、守军纪,唱战斗歌曲、呼战斗口号、吹战斗号角,不断激发官兵的斗志士气。

二是在经常性教育训练中磨练。把战斗精神教育纳入部队经常性教育训练范畴,按照未来仗怎么打、兵就怎么练、战斗精神教育就怎么搞的要求,与战备教育、时事政策教育、我军根本职能教育、军人职业道德教育和光荣传统教育结合起来,贯穿全年,不断强化官兵 当兵打仗、带兵打仗、随时准备打仗

58

作者简介:朱生岭,73021部队政治委员。

的思想观念和职能意识。坚持从难、从严、从实战要求出发组织训练,把战斗精神培育贯穿到训练的全过程、全始终。加大攀岩、爆破等险难课目训练的力度、强度,磨练官兵的顽强意志和过硬作风。

三是在潜移默化中熏陶。营造浓厚的战斗氛围,设置逼真的战斗环境,是激励斗志、鼓舞士气的有效载体。要组织官兵学习体现战斗意志和作风、鼓舞士气等方面的成语典故、名人名言、战斗故事、军旅诗词、战斗口号、战斗格言等,做到家喻户晓,人人皆知;要组织给英模单位和个人授旗、授匾、授牌,用本单位的重大战斗、战役和战斗英雄命名道路、广场、馆室、班排,在灯厢、广告牌上,张贴战斗英模画像,书写战斗标语口号;广泛开展大唱革命歌曲、看战斗影片、讲战斗故事、呼战斗口号、学战斗英雄和当 刀尖子连队、 小老虎式干部、 硬骨头战士活动,使每一个官兵时时处处置身于战斗氛围和战斗环境的熏陶之中。

四是在完成重大任务中锤炼。急难险重任务是砥砺战斗精神的 磨刀石。把上级赋予的重大任务作为锻炼部队、培养干部、锤炼作风、提高战斗力的 倍增器。按照未来信息条件下作战的特点、战场环境和背水攻坚的激烈残酷程度,充分模拟现代战争环境,力求把对手设强、把情况设险、把困难设够,把战斗精神培育贯穿到演习、试验的每个过程、每个阶段、每个环节,让官兵在各种恶劣复杂的环境中锤炼 拖不垮、打不烂的顽强意志和无所畏惧、义无反顾的牺牲精神。

二、从强调战斗激情向与科学态度相结合转变

克劳塞维茨在?战争论#中说: 战争并不像有人想像的那样,似乎只要在热情的鼓励下猛然扑向敌人,瞬间把眼睛一闭,冲向冷酷的死神,若能逃脱它的魔掌,便能摘取胜利的桂冠和荣誉的美果。?同时,他还指出, 战争是充满危险的领域,勇气是军人应该具备的首要品质。这种勇气,源于军人积极的动机,是思想情绪、心理状态和战斗意志通过激发而迸发出来的一种战斗热情以及求胜心切的决心和欲望。战争目的是保存自己,消灭敌人。培育战斗精神围绕这一目的,要求反对一切 盲动和 冒进,反对逞匹夫之勇,反对 英勇的愚蠢,要求发扬科学的战斗精神,把勇敢与正确的计谋结合起来、与智慧结合起来,把决心与 慧眼结合起来。信息化条件下未来作战将是一场信息化程度相当高的局部战争,是超大空间、远程打击、时间短促的非接触、非线式、非对称的作战,是高层次的智力战,在这种情况下,光有勇敢精神是远远不够的,科技素质、科学精神、创新精神至关重要,这就要引导官兵学习信息化知识,大力培育科学精神,讲科学讲智谋,发挥最大的作战效能。

一是要组织官兵学习信息化知识。要始终突出信息化作战背景,组织官兵学习信息化知识,为锤炼战斗精神提供有力的知识支撑。充分发挥驻地信息资源优势,邀请军地院校的专家、领导到部队讲学;组织官兵走出去参观,感受现代科技在生产力建设中的巨大威力,使大家认识到,打赢现代战争,既要有敢打敢拼的勇气,更要讲究科学以智取胜;既要有敢拼的体力,更要有拼赢的科技力、智慧力。要与军地院校联合办学共育人才,鼓励官兵参加国家计算机、外语等级考试,在职攻读硕士、博士学位等,增强官兵学习信息化知识的紧迫感。同时,要结合新装备的列装使用,引导官兵增强学习新知识、掌握新技能、驾驭新装备的自觉性和主动性;联系担负的使命任务和各级不同岗位人员的职责,引导官兵认清学习信息化知识不仅是锤炼战斗精神的需要,更是履行好职责的需要,提高广大官兵立足岗位实际学习信息化知识的积极性。此外,还可以采取专题讲座、知识竞赛、网上交流、观看录像等形式,以生动的形式帮助大家系统了解掌握信息化、信息战等知识;参观信息化建设成果图片展,帮助大家在形象的图片中学习知识、开阔眼界;举办新装备展示,帮助官兵在领略成就中鼓舞干劲,增强打赢信息化战争的信心;开展网上练兵、网上教学、网上比武和 信息化建设与官兵素质大讨论等,以激发官兵学习信息化知识热情。

二是在追求效益中培养科学精神。讲求科学是战斗精神的时代要求。要注重从现代战争需要出发,破除工作、训练和生活中一味强调不怕苦、不怕累,盲目蛮干,不讲效益等一些旧观念、旧习惯、旧做法,注重从追求工作效益中强化官兵的科学意识,培养官兵的科学精神。组织开展 科技兴队、科技练兵、科学育人和 精通岗位、精通专业、精通手中武器等活动,提高官兵的科技素质。专项清理不讲科学的训练管理方法,大力宣扬科学建队、育人、练兵的先进单位和个人的先进事迹,营造一种尊重知识、尊重科学、尊重人才的良好氛围,强化官兵向科学知识要战斗力、向科学管理要凝聚力、向科学组织要实效力的观念,使官兵正确把握拼命精神与科学精神,自觉用科学态度分析研究未来登陆作战的特点规律,用科技知识驾驭武器装备,用科学方法指导训练。

三讲求智慧和谋略,以智取胜。高技术战争,虽然要依靠先进的武器装备和科技致胜,但仍然需要讲智慧讲谋略。有勇有谋,其力无穷;智勇双全,所

59

向无敌。古人云:运筹于帷幄之中,决战于千里之外。只有运用谋略,灵活运用战术手段,才能真正做到百战百胜。毛泽东率红军四渡赤水,使蒋介石望天长叹。无数战例证明指挥员和指挥机关在作战全过程运用谋略的重要性。分析科索沃战争、阿富汗战争和伊拉克战争等近几场现代局部战争,战争的信息化程度越高,就越需要科学求实的精神,在培养英勇顽强、敢打敢拼勇气的同时,更要积极发扬科学精神与求实态度,以智取胜。当然,强调科学精神,并不是要否定勇敢拼命精神,不管战争的现代化程度有多高,科技制胜的作用有多大,勇敢拼命精神仍然是夺取胜利的重要因素。只有勇敢加科学,才能无往而不胜。

三、从重视体能、技能的最大发挥向智能的超常发挥转变

冷兵器时代,一人一兵器构成的武装,要战胜敌人,主要是靠武士的体能。体能的优劣,常常是衡量一个武士、一支军队能否战胜对手的重要度量,交战双方武士体力淋漓尽致地得到发挥后,谁具有坚韧的战斗意志,谁能坚持到最后,谁就能取得战争最终的胜利。火器时代,军队仍是单个士兵的简单集合,军人不能仅凭体力和勇敢单独地进行作战,还必须掌握复杂武器的技术,不仅需要斗 勇更需要斗 智,人的主观能动性越得到发挥,作战行动变得更为灵活。随着信息技术的发展,人工智能技术向军队各个领域扩展,技艺性的操作控制工作交给智能机器去完成,而战争机器的智能化发展又要求军人具有更高超的智慧,人的主要付出将是智力,而不仅仅是体能或技能。毛泽东也曾指出,武器是战争的重要的因素,但不是主要因素,决定的因素是人不是物。从战术运用的角度上看,这人并非平庸之人,而是高素质的人;不是单指一个人,而是一个作战群体,即具有高超指挥才能的指挥员、指挥机关和综合作战能力的士兵。可见,未来信息化条件下作战,敌我双方不仅是体能、技能的抗争,更重要的是激发智能的超常发挥的抗争。智能思维的较量已成为军事斗争的主要内容。据?解放军报#刊登,美军将于2010年正式投入使用智能化军服,这使美军单个人员的作战能力达到了一个更高的水平。由此可以看出,无论是在过去、现在还是未来,只有充分发挥人脑的作用,了解、掌握现代战斗的作战规律和特点,提高自身的作战能力,才能真正发挥最大作战潜能。

一是加强军事人才队伍建设。信息作战,涉及的信息技术和信息武器装备种类多、更新快,对人的综合素质提出了很高的要求。军事训练的目的,就是解决人与装备的结合问题,而最关键是解决人的素质和能力问题。因此,各级指挥人员,必须强化计算机、网络、外语、通信工具、定位系统等一系列信息化武器的学习,精通军事指挥,掌握信息作战技术和具有较强信息作战观念,成为既懂合成指挥,又懂信息技术、信息作战基本手段和方法的 指技合一型人才;要强化各类专业技术人员信息化军事理论的学习,熟悉军队的作战指挥、作战保障、作战管理原则和方法,成为 一专多能型人才;广泛开展群众性的信息作战训练活动,用信息技术知识武装官兵,成为精通信息作战武器装备的操作使用,懂信息作战基本方法的 适用型人才。

二是强化针对性训练。训练的目的不仅在于促进人与武器的结合,提高作战能力,还在于让部队熟悉和适应作战环境,经受心理和意志的磨练,养成勇敢顽强的作风,增强夺取胜利的信心。强化针对性训练是提高部队战斗力的有效途径。要加大训练的难度强度,按临战的要求构设训练条件,按实战的标准组织训练考核。要大抓首长机关训练,围绕提高组织指挥应急作战能力,抓好敌情和战场环境研究、指挥工具使用和各类计划的拟制;抓好按指挥所编成的定岗训练,使指挥所的每名成员熟练程序,熟练内容,熟练指挥。要大抓实战化应用训练,紧贴应急作战任务,按照作战编组,遵照作战进程,突出全要素、全过程的实战化训练。要大抓经常性战备演练,按照 周训练、月拉动、季出动、年演练的要求,抓好战备制度的落实,力求演练的实战化、规范化。

三是培养官兵良好的心理素质。未来登陆作战,心理战将作为一种重要样式贯穿于战争全过程。战场环境的残酷激烈, 软杀伤对官兵心理影响更大。良好的心理素质将是一道牢不可破的防线。为此,各级要组织力量梳理外军开展心理战情况,组织官兵学习,帮助大家了解信息化条件下心理战的作战样式、作战形式和手段,掌握威慑与反威慑、欺骗与反欺骗等常用方法,筑牢反心战的心理防线;普遍开展攀岩、爆破等高危课目的训练,以及坦克碾压等心理适应性训练,积极摸索心理素质训练的方法路子,增强官兵在险恶环境和复杂条件下的心理承受能力和自我调节能力;组织官兵观看影片,让官兵身临其境地感受现代战场环境,编印?常见心理疾病及预防#等小册子下发部队,组织心理测试,了解掌握官兵心理特点及变化规律,指导官兵进行心理调适,始终保持健康的心理,为锤炼战斗意志和作风打下了较好的心理基础。

注释:

!??战争论#上卷,商务印书馆,1997年,第148、114页。

(责任编辑 陆慧新)

60

信息化战争条件下军事谋略的策略思考

信息化战争条件下军事谋略的策略思考 摘要:信息化条件下,新的作战样式作战手段深刻的影响着传统战场,打赢未来信息化战争,必须运用适应战场条件的军事谋略理论。 关键词:信息化战争军事谋略 信息时代,作战行动更多地表现为信息较量与系统的对抗。因此,信息化条件下的作战行动,交战双方不会再按线式与非线式的方式攻防,而是以高科技和信息化来实施陆、海、空、天、电五维一体的多维空间战。这种战争样式与战争形态的革命性变化,必然对军事谋略的内容、形式、方法和手段等方面带来变革。但信息化战争最基本的要素还是人和武器,高新技术武器装备只有与巧妙的军事谋略相结合,才能产生巨大的战场效应。信息化战争中,大量高新技术在军事领域的广泛运用,对筹划和指导战争的军事谋略提出了新的更高要求,也给军事谋略发展注入强大活力。我国是军事谋略思想源远流长的国度,以《孙子兵法》为代表的我国传统军事谋略思想和以毛泽东军事谋略思想为代表的老一辈无产阶级革命家谋略思想,是我们的宝贵的财富,必须继承和发扬,以科学的“谋略”来弥补当前我军与外军的“技术差”,在军事谋略的研究和运用上胜敌一筹,做到剑随不如人,但剑法胜于人,最终取得胜利。 一、信息化战争对谋略运用的影响 与常规战争相比,信息战不以直接消灭敌人的有生力量和摧毁敌人的军事设施为主要目的,而主要着眼于破坏敌人有生力量和军事设施赖以发挥作用的军事信息系统。可见,信息战中作战双方的较量,主要通过“知”与“反知”的较量,并借助于信息化武器的巧妙运用来达成作战目的。未来信息化战争将在人类涉足的所有空间展开,以多种作战形式实施全程对抗,多空间、多样式高度一体化,以信息和知识为主要作战力量,使附带损伤减少到最低。 (一)高新技术的广泛应用,使运筹谋划的重点转变为谋求制信息权 信息战条件下,制信息权优势的争夺,成为敌我双方谋法斗智的首要领域。海湾战争中,美军连连获胜的一个重要原因是他们始终掌握着战场的制信息权,使伊军处处被动挨打。 (二)作战力量使用的多元化,使谋略思维空间向多维扩张 从作战力量上看,信息化战场上不仅有诸军兵种的正规军,同时,也少不了广大民众尤其是计算机专家的积极参与。参战力量的众多,作战领域的广泛,必然要求指挥员有与之相适应的谋略大思维,否则,极易出现判断决策的片面性,给敌以可乘之机,造成难以弥补的损失。 (三)作战手段的隐形性,使谋略对抗前移

信息化战争概述

㈠信息化战争概述 ⒈基本含义：信息化战争是指发生在信息时代，以信息为基础，并以信息化武器装备为主要战争工具和作战手段，以系统集成和信息控制为主导，在全维空间内通过精确打击、实时控制、信息攻防等方式进行瘫痪和震慑作战，夺取信息优势和制信息权。使用信息化武器系统是信息化战争重要特征。在战争中使用信息化武器装备并主导战争进程，才能称之为信息化战争。 ⒉信息化战争萌生与发展：⑴第一台电子计算机问世，标志着信息化战争开始萌生；⑵1991年1月17日发生海湾战争是信息化战争萌生期；⑶1999年3 月24日发生科索沃战争是信息化战争进入成熟期开端；⑷信息战争发展。信息化战争作为一个发展过程，最终要形成以数字化作战单元和数字通信、网络链接和智能支持为一体战争形态。 ▲在科索沃战争中，成功地使用了C4ISR系统。（C4ISR是指自动化指挥系统，是美国开发一个通讯联络系统。C4表示Command—指挥、control—控制、communication—通信、computer—计算机，I 表示intelligence—情报，S表示surveillance—监视，R表示reconnaissance—侦察）。 ▲2000年7月，西方7国及俄罗斯国家元首在日本冲绳召开信息化首脑会议，颁布了《全球信息社冲绳宪章》，将人类社会正式称为“信息社会”。 ⒊信息化战争构成要素 ⑴信息化武器装备（物质基础）。它对作战影响主要表现在：联合、控制、精确、快速等四个方面。 ⑵信息化战争作战力量，它分为物质力量与精神力量、正规力量与非正规力量、结构力量与行为力量。通常包括陆上作战力量、海上作战力量、空中作战力量、导弹作战力量、空间作战力量、信息作战力量等。 ⒋信息化战争作战力量发展趋势：⑴作战力量小型化、合成化。建设便于灵活组合中小型、多功能、模块式部队；⑵作战力量呈现出高科技型特征。高智力型人才要素、高科技型物资要素和高技术含量信息要素是构成信息化战争作战力量基本要素。在未来信息化战争中，人仍然是决定战争胜负重要因素，只是“人”素质内涵发生了变化；⑶数字化部队成为军队战斗力新增长点。数字化部队和网络化战场是信息化战争两大支柱；⑷无人化作战平台大量使用；⑸隐形化武器装备强劲发展；⑹智能化武器装备将在信息化战场大显身手。人工智能技术将形成一个庞大智能化武器家族，为未来智能化作战提供新物质技术基础；⑺新概念武

信息化教学模式与传统教学模式的比较

信息化教学模式与传统教学模式的比较摘要：人类跨进21世纪，一个崭新的信息时代已经展现在我们的面前。以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础的信息技术的广泛应用，改变了人们的生产、生活、学习和思维方式，教育也面临着一场前所未有的冲击、挑战和机遇。 随着信息技术的普及和发展，信息化教学应运而生，网络为师生创设了广阔自由的教学环境、提供了极其丰富的教学资源、拓展延伸了教学时空、丰富了师生互动方式，对教学观念、教学内容、教学手段的转变产生深远的影响，信息化教学对传统教学发起了挑战。 我们也应清醒的认识到，事物的存在和发展都具有两面性，信息化教学和传统教学一样，有各自存在的优势，也有先天不足的缺陷，如何使它们优势互补，扬长补短，是我们广大教育工作者值得长期思考和研究的课题。 一、课堂教学有四个要素，教师、学生、教学内容和教学媒体 传统教学以教师的教为中心、以课堂为中心和以教材为中心，教学方法是教师讲授为主，学生被动的接受，师生交流是教学过程中占绝对地位的互动方式，以掌握教材内容为教学目的，这样的教学模式具有教学效率高、易组织教学等优点，但也同样存在着学生主体作用得不到充分发挥，难以实施因材施教，学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。 网络教学是一种新的教学手段，它在课堂中运用网络为新的教学环境、计算机为新的教学工具、多媒体为新的教学媒体，改变了传统教学单纯依靠教室、黑板和课本进行课堂教学的状况。 网络教学与传统教学的区别主要体现在网络教学以学生的学为中心，教师从讲授者转变成学生学习活动的设计者、组织者和指导者；教学媒体从过去静态单向的，书本为主的传统教学媒体转变为以书本为主，辅之以由声音、图像和影像构成的多媒体和采用超文本、超媒体链接方式、具有检索功能的网络媒体，具有动态交互的特点；教学传播也从单一的师生交流转变成教师、学生和电脑的三方交流，教学目的从使学生掌握知识为主转变为使学生学会学习为主。 网络教学由信息时代孕育而生，也是信息时代对教育提出的新要求，它具有许多传统教学所不及的优点，使课堂教学的内涵和外延得以扩充和发展，但它决不是万能的，更不能取代传统教学。 二、信息化教学使课堂教学的四个要素发生了根本性的变化 1、教师角色的转变 网络教学对教师的教学方法和基本素质提出了更高的要求。首先，教师必须掌握一定的信息技术知识，即计算机技术、多媒体技术和网络技术，只有掌握信息技术这一教学工具和手段，才能在教学中熟练的加以运用；其次，教师的教学方法必须从“施教”转变为“导学”，要在创设教学情景，激发学习动机，培养学习兴趣，发展学习能力和培养学习习惯上下功夫；第三，教师要能够适应信息时代赋予的终身学习的需要，不仅要关注和补充所教学科方面的知识，还要注重获取其它学科领域的发展动向和研究成果，及时跟踪和了解教育教学的新动态，并以这种终身学习的态度影响学生。

信息化条件下联合作战知识

信息化条件下联合作战知识 一、联合作战的概念的理解 首先让我们回顾一下20世纪90年代，先后发生的两场具有跨时代意义的联合作战经典战例：海湾战争和科索沃战争。 海湾战争中，以美国为首的多国部队，首先以强大的电子战夺取战场电磁控制权，并对伊实施长达38天的持续空袭，夺取制空权。随后，在沙科、沙伊边界约500千米正面上展开地面进攻。美第7军和第18空降军，在海、空军支援下，将伊拉克共和国卫队合围于巴士拉以南地区，经短短的100小时地面作战，取得战争胜利。 科索沃战争中，以美国为首的北约部队，武力干预科索沃问题，利用绝对优势的海、空力量，对南联盟实施长达78天的大规模空袭，迫使南联盟接受苛刻的停战协议。 从以上两个战例可以看出，联合作战是指“两个以上军种的力量，为达成一致的作战目的，在联合指挥机构的统一指挥下，共同进行的作战。”各军兵种通过C4ISR系统，协调一致，相互支援、相互掩护，对敌对目标发动攻击。它的特点就是高度协调统一，反应速度，对目标的攻击力度强，波次多，让敌人难以招架。 这就是说，信息化条件下的联合作战是体系与体系的对抗，任何单一军种都难以成为战场的主宰。只有诸军兵种力量形成联合作战体系，才能赢得战争胜利。 联合作战，能够根据不同的任务需求，精心选择、使用相应的作战力量，通过发挥不同军种的独特优长，实现功能互补，扬长避短，在多维战场空间形成综合优势。因此，联合作战成为未来战争的基本作战形式，是战争实践的必然选择，其地位和作用将愈加重要是不言而喻的。 二、联合作战的两种模式 (1)两只或两只以上的部队（或兵种）互不隶属情况下的信息共享的协同作战，一般情况下各作战集群上面会设有一个共同的指挥部。 优点：具有很大的灵活性、可临时编配、迅速出击；情报功能强大，时效性较高；适宜于小规模的非常规作战或大规模的集群作战（战斗集群或战略集群）。 缺点：没有固定的编制，日常管理不便训练难度大；战时指挥、协同作战难度非常，需要极高的指挥能力和执行能力；战场应变能力较差。 【战例】二战后期苏联组织的大规模的战役集群就属于这一类型的联合作战。

浅谈信息化战争

浅谈信息化战争 摘要：随着社会变革和科学技术的发展，信息化战争将成为21世纪中的主要战争形态，从海湾战争、科索沃战争、阿富汗战争和伊拉克战争中这几场局部战争中也可以清楚的看出。我国要在正确认识信息化战争的基础上，加速中国特色的军事变革，从而加强我国的国防建设，增强打赢信息化战争的能力。 关键词：信息化战争应对国防建设 一正确认识信息化战争 （一）定义与内涵： 所谓信息化战争，是指在信息时代核威慑条件下，以大量装备和使用信息化装备的信息化军队为主体，以信息化战争理论为指导，在陆、海、空、天、信息、认知等六维战略空间中，在信息化网络化战场上展开的一夺取制信息权为核心目标，以信息对抗和知识对抗为主要对抗手段，附带杀伤破坏减到最低限度的多军兵种一体化战争。 信息化战争与其他战争形态存在较大差别，不可混淆。首先，虽然信息化战争与高技术战争本质一致，但是其区别也是明显的，一是所依赖的军事技术不同，信息武器是高技术武器的核心，信息化战争具有时代代表性，是高技术战争的核心内容。其次，信息化战争与机械战争有联系与区别，信息化战争是由机械化战争发展而来，信息化战争并不排斥机械化，而是继承、发展和革新了机械化。再次，信息化战争与信息战争、信息时代的战争、信息战、信息作战、网络站等概念也是既有联系又有区别的。 （二）基本特征： 1、信息成为战争的主导因素：不同的战争形态，战争体系中的制胜要素的不同的。在信息化战争中，“信息化”是核心，是关键，是信息时代战争的根本标志和主要特征。首先，信息已成为武器系统可军队作战效能的“倍增器”。从某种意义上讲，信息左右着武器装备战斗力的的释放效能。其次，信息优势成为信息化战争制胜的根本条件。信息优势对战争进程的影响表现在三方面，一是全面准确实时的情报信息将成为战争制胜的核心和基础；二是获取和保持信息优势将成为制胜的关键行动；三是实现资源的最优配置和高效运用时制胜的根本保证。再次，军事信息系统成为战争指挥与控制活动的基础， 2、战争行动在多维化战场空间同时展开：20世纪之前的战争基本是在陆地和海洋进行，战场是平面的、一维的，一次大战后期开辟了天空战场，后来电磁空间又成为独立的战争争夺空间。至今，六维战场空间形成了，信息化战争的战场空间形态由以陆、海、空、天、电磁等为主体的实体空间，向以网络，人的认知领域等为主体的虚拟空间。在信息时代，一个国家政治、经济、科技、文化、军事的安全，将很大程度上取决于这个国家是否有能力夺取“虚拟领土”，是否有能力管辖好属于自己的“虚拟领土”。 3、信息化战争的体系与体系的一体化对抗：作战力量一体化，作战行动一体化，作战指挥一体化，综合保障一体化。总之，信息化战争中必须坚持一体化对抗的原则，搞好各个领域、各种作战力量、作战空间、作战行动和作战手段的协调配合，使政治斗争与军事斗争、攻防手段、战场空间、信息情报都实现一体化，以整体力量制胜敌人 （三）发展趋势： 传统的战争内涵将得到极大的拓展：从战争目的来看，工业时代的机械化战争，战争双方主要是针对人力，土地，能源，矿产等对经济发展起主导作用的有形资源的争夺与反争夺，而未来信息化战争的最终目的将发生异化，将向争夺信息，知识等无形资源转变。从战争主体来看，传统的机械化战争是国家之间的较量，战争的主体是军队。而未来信息化战争时代，

信息化战争概述资料讲解

信息化战争概述

㈠信息化战争概述 ⒈基本含义：信息化战争是指发生在信息时代，以信息为基础，并以信息化武器装备为主要战争工具和作战手段，以系统集成和信息控制为主导，在全维空间内通过精确打击、实时控制、信息攻防等方式进行瘫痪和震慑作战，夺取信息优势和制信息权。使用信息化武器系统是信息化战争重要特征。在战争中使用信息化武器装备并主导战争进程，才能称之为信息化战争。 ⒉信息化战争萌生与发展：⑴第一台电子计算机问世，标志着信息化战争开始萌生；⑵1991年1月17日发生海湾战争是信息化战争萌生期；⑶1999年3月24日发生科索沃战争是信息化战争进入成熟期开端；⑷信息战争发展。信息化战争作为一个发展过程，最终要形成以数字化作战单元和数字通信、网络链接和智能支持为一体战争形态。 ▲在科索沃战争中，成功地使用了C4ISR系统。（C4ISR是指自动化指挥系统，是美国开发一个通讯联络系统。C4表示Command—指挥、 control—控制、 communication—通信、 computer—计算机， I 表示intelligence—情报，S 表示surveillance—监视，R表示reconnaissance—侦察）。 ▲2000年7月，西方7国及俄罗斯国家元首在日本冲绳召开信息化首脑会议，颁布了《全球信息社冲绳宪章》，将人类社会正式称为“信息社会”。 ⒊信息化战争构成要素 ⑴信息化武器装备（物质基础）。它对作战影响主要表现在：联合、控制、精确、快速等四个方面。

⑵信息化战争作战力量，它分为物质力量与精神力量、正规力量与非正规力量、结构力量与行为力量。通常包括陆上作战力量、海上作战力量、空中作战力量、导弹作战力量、空间作战力量、信息作战力量等。 ⒋信息化战争作战力量发展趋势：⑴作战力量小型化、合成化。建设便于灵活组合中小型、多功能、模块式部队；⑵作战力量呈现出高科技型特征。高智力型人才要素、高科技型物资要素和高技术含量信息要素是构成信息化战争作战力量基本要素。在未来信息化战争中，人仍然是决定战争胜负重要因素，只是“人”素质内涵发生了变化；⑶数字化部队成为军队战斗力新增长点。数字化部队和网络化战场是信息化战争两大支柱；⑷无人化作战平台大量使用；⑸隐形化武器装备强劲发展；⑹智能化武器装备将在信息化战场大显身手。人工智能技术将形成一个庞大智能化武器家族，为未来智能化作战提供新物质技术基础；⑺新概念武器装备将在信息化战争中发挥重要作用；⑻作战力量一体化将成为信息化战争作战力量发展最高境界。 ⒌信息化战争基本作战样式：信息化战争则是以信息获取权、控制权和使用权为核心进行争夺，其基本作战样式有：⑴制信息权争夺战。⑵指挥中枢瘫痪战。⑶战争结构破坏战。⑷心理系统瓦解战。⑸战争潜力削弱战。 ▲信息化战争中作战主要包括三个层次作战内容：一是物理层面作战，以物质摧毁和消灭有生力量为主要内容；二是信息层面作战，以控制信息基础设施和电磁频谱为主要内容；三是心理层面作战，以瓦解人意志和情感为主要内容。三个层面相互制约、相互联系、相辅相成，共同构成了信息化战争形态各异作战样式。

对信息化作战的几点思考

对信息化作战的几点思考 (学员四队一班张德辉) 信作战争是现在军事信息技术发展的产物，是信息化战争的核心作战样式和基本作战行动，是以信息化军队和信息化武器装备为主要作战力量，在以电子和计算机网络空间构成的电子信息空间进行的战役、战略或战术性作战。信息作战是以计算机网络攻防、电子攻防和以反辐射、电磁脉冲等武器对电子设备的硬摧毁以及这种硬摧毁的防护；其主要目的不是消灭敌有生力量和摧毁敌军事设施，而是破坏这些有生力量和军事设施赖以发挥作用的基础。包括敌信息传递、信息探测、信息处理和信息控制在内的军事信息系统。 一、对信息化作战的理解 （一）信息作战是信息化战争的核心作战样式。传统理论认为，信息进攻与信息防御的主体具有分离性，信息进攻靠信息对抗部队，而信息防御则靠使用信息系统的人员和设备。这里有体制制约的原因，目前我军信息进攻力量和信息防御力量在隶属关系上是分开的，作战运用上也是相互独立的。也有技术缺乏的原因，由于信息技术的发展还没有达到一定的水平，使得信息作战武器系统基本处于分离状态，影响了进攻和防御的一体化运用。还有手段受限的原因，主要限于电子攻击、网络攻击和反辐射攻击，缺少指控系统对抗、综合网系对抗、新型能量对抗等手段。随着信息技术不断突破，作战单元的一体化和全新作战样式的出现，攻防主体将由分离性逐步向一体性转变。主要体现在以下四个方面：1、平台一体，信息作战的武器平台本身具备攻防一体的功能，将信息作战武器与其他军

种武器平台结合成一体化的武器系统，使其同时具备软硬一体、攻防一体的能力。例如美军的B-2A战略轰炸机，就是将侦察、通信、火力打击、电子干扰和电子防护等多种功能融为一体的武器平台。2、结构一体，信息作战已经不再是单个作战单元之间的对抗，而是各个作战单元、作战要素综合集成基础上的体系对抗，其攻防力量结构必定是一体的，才能够充分发挥出整体结构的功能优势。3、指战一体，指挥控制系统趋向于武器化，传统的指挥控制系统必须与信息对抗系统相融合，才能在信息化战争中发挥作用。例如美军提出的指挥控制战，实际上就是攻防于一体的全新作战样式，指挥控制系统必须同时具备信息防护和信息攻击两种职能。4、运用一体，通过高度融合的信息网络，将处于分离状态的攻防力量单元模块，快速组合成攻防一体的作战体系。 （二）信息作战是信息时代争夺信息资源的高级对抗行动。在信息化时代的条件下，信息已成为整个社会首要的战略资源和第一财富，成为了生产力发展的资泉、知识经济的灵魂、经济发展的命脉、产业进步的支柱、军事安全的核心、政治活动的生命、科技发展的平台。信息作战就是信息时代条件下争夺信息资源的一种特殊的和高级的信息对抗活动。1、信息作战改变了传统的作战方式，目标一经发现就意味着被摧毁。同时，其破坏性不仅局限在军事领域，而且把攻击矛头指向于国家的“神经系统”和人员的精神领域，对社会政治、文化、经济等各个领域危害尤为强烈。2000年3月，美国的部分大型网站遭黑客攻击，克林顿总统亲自召开国家安全会议，研究应对措施，就是一个鲜明的例证。2、信息作战受到的限制因素较

信息化教学模式的分类

阅读材料1.7： 信息化教学模式的分类 一、信息化教学模式分类： 信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。 信息化教学模式的特点是以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。如图所示，传统的计算机辅助教学（CAI）模式主要集中在I区，强调个别化教学，从传统的以教师为中心转换为以教为中心（因为教师的直接教学任务被机器所替代）。到了20世纪80年代以后，由于建构主义学习理论在教育技术中的应用和多媒体技术的发展，国际上信息化教学模式的研究兴趣转移到II区，强调以学为中心。90年代以后，由于网上教育的兴起，出现了以合作学习为中心的多种虚拟学习环境（IV区）。位于III区的教学模式是从传统的发展而来的，增加了多媒体教学，而虚拟教室的出现则大大扩展了其概念。位于中心的是综合了许多不同信息化教学模式的集成化教育系统。 页脚内容1

图1.4.1 信息化教学模式 我们还可以从 另一角度来考察信 息化教学模式，看看 它们在学习过程中 所起的作用。我们在 下表中按教育形式 对信息化教学模式 作了分类，并概括了 各类模式的关键特 征： 表1-3 信息化教 学模式的特征 类型典型模式特点 个别授导类 个别授导与练习、教学测 试、智能导师 计算机作为教师，内容特定， 高度结构化 合作学习类 计算机支持合作学习，协同 实验室，虚拟学伴，虚拟学社 计算机与网络作为虚拟社会， 一定程度的情境、信息、学习工具 的集成 页脚内容2

(信息化作战指挥概论)

信息化条件下作战不需要集中兵力摘要：信息化条件下的作战，是使用信息化武器装备和作战方法的作战，是充分利用和发挥信息资源和信息能量的作战，是以信息为主导、争夺信息优势、夺取制信息权的作战行动。信息化条件下作战不同于传统作战，集中兵力作为几千年的作战理论，已经背离了信息化条件下的作战原则。 1作战理论以及作战样式的改变 1.1信息化条件下利用高科技进行作战，尖端武器的应用使 得“不战而屈人之兵”成为可能。 中国古代军事家孙子早在2500 年前就提出了“不战而屈人 之兵”的著名论断。高技术的发展，极大地扩展了军事威慑力量的功能，使得威慑理论在现代战争理论中占有非常突出的地位。我们知道，现代战争已不单纯是军事对抗，而是综合国力特别是高技术的抗争。目前世界许多发达国家都把发展以高技术为核心的全面竞争战略引入战争理论，把发展和保持强大的综合威慑力量作为国家发展占略的重要目标。美国政府推行的“战略防御计划” 和西欧的“尤里卡计划”，就是这种思想和政策的产物。正如西德 总理科尔所说：“美国的战略防御计划有10% 是战争理论问题，

90% 是尖端技术问题”。这一情况说明，在相对和平时期，提高国家的威慑能力，既是国家发展战略的重要内容，又是战争理论的重要课题。 1.2信息化条件信息力集聚发展。 “能力替代”的观点认为，通过充分发挥信息优势，可以减少飞机、坦克、舰空母舰等作战平台的数量，而维持作战能力不变甚至使作战能力得到提高。兰彻斯特方程谈到，进攻要想成功，就得使用三倍于防守方的兵力。而在信息时代却不是这样了。因为信息技术的发展使人类第一次能对战场了如指掌，从而使得拥有信息优势的一方能更具战略性，可以打击战略要害，这样就能以更为有效的方式运用力量，大大提高使用兵力的效率。 2单兵战斗力大幅提升，以及整个作战单位战斗力的提升。 2.1数字化单兵作战系统的出现 目前，各军事强国都在发展数字化单兵作战系统。法国武器采购总局已再次向萨吉姆公司采购了16454套“装备与通信一体化步兵”作战系统；美军特种部队也即将装备最新版的“陆地勇士”单兵装备；英国也展开了“未来步兵士兵技术”计划。所有这些数

信息化战争体系

信息化战争体系 1

信息化战争的体系破击战制胜机理 体系破击战是我军确立的基本作战思想和战法。这一思想反映了信息化条件下局部战争的内在规律和本质要求。 以攻心夺志手段破击敌认知系统信息化战争,认知领域逐渐成为重要的战场,认知领域的斗争,在传统谋略对抗的基础上增加了新的高技术内涵,技术与谋略并举成为认知领域斗争的必然趋势。对认知领域重要性的认识,克劳塞维茨认为:”军事活动绝对不是仅涉及物质因素,它总是还同时涉及使物质具有生命力的精神力量。”并认为,精神因素是致胜的重要因素,它贯穿于整个战争领域,”对军事力量具有决定性的影响”。在一场战争中,当交战双方物质力量损失大致相等时,”精神力量的损失是决定胜负的主要原因”。因此,经过攻心夺志的心战手段摧毁对方的精神力量显得尤为重要。 信息化时代,信息主导着物质和能量的发挥。随着信息平台的创立,作战双方的意志、智慧有了实时表示的中介系统,智力对抗在体系对抗中更趋突出,攻心夺志成为人们谋求心理制胜的基本指导。攻心夺志的手段很多,心理战、舆论战、法律战是典型的手段。经过攻心夺志,动摇和瓦解敌决策层的意志和信念,瓦解敌民心 2

士气,从心理上击溃敌人,从精神上瘫痪敌人的作战体系,能够直接达成制止危机、战胜敌人的目的。借助现代高科技成果,广泛开展舆论战、法律战,宣传我正义性与合法性,在舆论上先声夺人;法理上先敌取势,最大限度地争取盟友、孤立对方,陷敌于广泛的道义谴责之中,置敌于心理弱势和劣势;在本民族、本国家内部赢得民心民意,得到高度支持,形成同仇敌忾的强大气势,震慑敌人,使其失去挑衅、对抗的信心,放弃分裂恐怖的图谋与活动;加强经济、文化交流和民间往来,增进基本民众的了解认同和友好感情,使和平、统一、发展、稳定成为主流民意,认清分裂不得民心。必要时,配合军事打击,发动心理攻势,经过实施精神与心理压制来瓦解敌方的军心士气,使其遭受挫折和失败,从而夺取作战的主动权。 传统的攻心夺志手段与攻城略地相比,一直处于辅助地位,随着高度精确化、智能化、数字化和网络化武器装备的广泛运用,攻心夺志手段插上了信息化的”翅膀”,其渗透性、时效性、震撼性更加突出,已成为破击敌认知系统的重心。因此,在体系破击战中,要游离传统的歼灭战模式,融合”技―谋”夺心方略,采用攻心夺志的方法,更好地瓦解敌军斗志。 以信息作战手段破击敌网络化信息系统打击敌核心要害部位历来为军事家用兵之首选。正如马克思恩格斯所指出的:”拿破仑打击的是同她作战的那些国家的心脏。”体系破击战的基本着眼点和着力点是破坏支撑敌作战体系的网络 3

信息化教学设计模式(共5篇)

篇一：信息化教学设计模式 信息化教学设计模式 模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。 模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。教师巡视，辅导答疑。课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。 模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌握教学内容的过程。如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。在任务的驱动下，小组同学积极协作顺利的完成任务，效果很好。 模式之四问题——探索型模式：将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题，学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以整理，通过演示文稿输出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。 模式之五交流——讨论型模式：学生在课堂上就某个问题展开讨论，通过面对面的交流或网络上的在线问答，在教师有目的地引导讨论向深层次发展，学生从中获得知识的过程。利用网络，此模式可成为课堂教学的延伸。适用问题——探索型模式下的交流及课堂上出现争议的话题。磨擦单元的交流汇报课上，各小组边积极展示自己的作品边对其他组的实例或见解提出异议、讨论。这样的学习气氛，能极大地开发学生的学习潜能，使学生学得主动、学得有效。 篇二：信息化教学设计模式 信息化教学设计模式 模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。 模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。教师巡视，辅导答疑。课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。 模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由

信息化教学设计模式

信息化教学设计模式 模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。 模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。教师巡视，辅导答疑。课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。 模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌握教学内容的过程。如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。在任务的驱动下，小组同学积极协作顺利的完成任务，效果很好。 模式之四问题——探索型模式：将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题，学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以整理，通过演示文稿输出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。 模式之五交流——讨论型模式：学生在课堂上就某个问题展开讨论，通过面对面的交流或网络上的在线问答，在教师有目的地引导讨论向深层次发展，学生从中获得知识的过程。利用网络，此模式可成为课堂教学的延伸。适用问题——探索型模式下的交流及课堂上出现争议的话题。磨擦单元的交流汇报课上，各小组边积极展示自己的作品边对其他组的实例或见解提出异议、讨论。这样的学习气氛，能极大地开发学生的学习潜能，使学生学得主动、学得有效。

信息化条件下局部战争行动对档案战备工作的影响和要求

信息化条件下局部战争行动对档案 战备工作的影响和要求 李恩学、刘运泉、宫岩 人类进入21世纪，尽管和平与发展是当今世界的主题，但战争的威胁一天也没有减少，战争不仅无情地吞噬着人类积累的物质财富，也严重地摧残着人类创造的文明成果。档案作为人类历史的珍贵遗产，具有不可再生性，任何损坏都可能是无法挽回的。自上世纪60年代以来，随着现代高新技术武器装备的相继问世，并用于战争，深刻地改变了战争形式，这不仅大大提高了战争效能，同时也大大提高了战争的破坏程度。因此，作为档案部门，如何在未来信息化战争条件下确保档案的安全，做到“平时保得住、战时用得上；战时保得住、服务能保障”，从而为“打得赢”提供及时、快捷的信息服务，是我们军队档案工作者亟待研究和解决的重要课题。 一、信息化条件下局部战争的特点 信息化战争，是在信息时代以信息为基础，主要使用信息技术和信息化武器装备，以信息战为主要作战形式而进行的战争。信息化战争以其军队人员知识化、武器装备

智能化、作战编成一体化、战场要素数字化、作战方式精确化、作战空间多维化以及后勤保障集约化等鲜明特点，构成了与机械化战争的本质区别。体现在制胜因素上，主导战争胜负的是信息能力，拥有信息优势的一方，就能够更多地掌握战场上的主导权；体现在作战方式上，非线式、非接触作战将成为未来作战的主要方式；体现在作战目的和手段上，实现作战目的更强调精确地运用“硬”、“软”一体手段，打击敌作战系统的关节点，瘫痪敌整个作战体系；体现在对抗方式上，体系对抗成为战场对抗的基本特征，各种力量的一体化作战成为基本作战形式。随着大量先进武器装备在战场上的综合运用，陆、海、空、天、电磁等各种复杂的战场空间相互联结、照应、重叠，形成了全方位、高立体、全领域、多层次的战场空间，军事行动扩展到整个地面、海洋乃至外层空间，使战场空间越来越广，反应速度越来越快，战场时间越来越短，打击精度越来越高，战争的破坏程度也越来越大。 二、战争对档案的破坏 回顾历史，我们不难发现，无论是冷兵器战争，还是高技术条件下的局部战争，每次战争对档案的破坏都是空前的，也是无法弥补的。而在人类发展的历史长河中又无

信息化战争条件下合同战斗 的三个发展方向

信息化战争条件下合同战斗的三个发展方向 六队 21100706020苏烨 不同的时代特征，决定了不同的战争形态；不同的战争形态，又决定了不同的作战方式。因而，在人类战争形态由机械化向信息化转型的今天，以往的合同战斗也将发生巨大变化，并沿着以下三个方向向前发展。 一、向联合性质的合同战斗发展 联合性质的合同战斗，是指在联合战役的背景下，战术兵团、部队或分队，充分发挥和利用联合信息作战、火力打击和特种作战的效果，适时地采取打击和控制的方式，巩固或扩大战役级作战的效果，以达成某一特定作战目的的一种战斗方式。它是机械化战争向信息化战争转型过程中特有的战斗方式，是军队基本实现机械化，并具备一定信息化水平的条件下遂行战斗的主要模式。它既不同于传统以某一军兵种为主，其它军兵种协调配合的合同战斗；也有别于各联合战术兵团在统一的指挥控制下，以相互平等的关系参战的联合战斗。之所以说它具有联合的性质，主要是因为战斗目的与战役目的，甚至战略目的趋向融合，战略决策介入战术层次，战役力量广泛运用于战斗行动，共同遂行战斗任务。之所以说它仍然是合同战斗，主要是因为这种战斗并不组建专门的联合战斗指挥机构，在战术兵团范围内，仍然以配属和支援的方式遂行战斗任务。 联合性质的合同战斗的主要特征表现在：战役层次的体系破击与战术层次的适时控制相结合。具体表现在：一是战术兵团得到的配属非常有限，甚至得不到配属；二是依据不同的作战对象、战场环境和战斗任务，灵活确定主战军兵种；三是不组建联合战斗指挥机构，以计划协同为基础，更加强调依战场变化随机组织协调、自主协同和实时支援请求；四是战术兵团的信息攻击和火力打击力量，融入在战役信息攻击和火力打击体系之中，并充分利用战役力量的打击效果，在战役联合信息攻击、火力打击和特种作战的基础上，战术兵团适时发起攻击，夺取并控制重要目标或地区；五是强调信息主导，火力主战，充分发挥信息和

信息化教学设计

一．信息化教学设计的含义 按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。 二．信息化教学设计的原则 在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于研究等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识，为此，可以将信息化教学设计的基本原则归纳为以下几点： １．以学为中心，注重学习者学习能力的培养教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。教作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。同时，教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习，比如，教师应创建学生学习网站、教师演示文稿和参考范例等。２．强调“协作学习”这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。２１世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具（例文字处理、电邮、演示软件、网页开发和互联网搜索工具）来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息。因此，相互协作与自我指导相结合尤为重要。 ３．强调针对学习过程和学习资源的评价学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的过程。学习资源指支持学生学习的资料来源或资料库，它包括支持学生学习的教学材料与环境。信息化教学设计注重对教学系统的终结性评价，更注重过程性评价，并以此作为质量监控的主要措施，及时对教学过程中存在的问题进行定量、定性分析。也就是说，教学除了安排终结性考核，还应安排形成性考核，如要求学生提交记录其学习过程的电子学档等。 三．信息化教学设计的基本策略 教学实践表明，学生即使掌握了大量的知识，也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学知识去解决真实情境中的问题。原因很简单，学校情境中的问题及其评价标准与真实世界情境中的有很大差别，将课堂教学与真实事件或真实问题相联系，是信息化教学设计的必然选择，因此，信息化教学设计的最基本策略是教学情境的创设和信息资源的开发。１．教学情境的创设 学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化或顺应当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。建构主义理论强调教学情境的创设，认为提供一个丰富的情境能使学生在其中通过探究、交互作用和创建起对知识的理解是至关重要的。信息化教学设计中的情境创设，简单地说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术支持下的比较真实或接近真实的活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。为了获得一个真实、复杂的信息化教学情境，多媒体网络教室将是最佳选择。多媒体网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学。在多媒体网络教室中，学生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技术和信息资源参与问题解决活动；教师可以借助多媒体网络教室所提供的网络教学环境，为学生创设更有利于探索问题的教学情境。比如，教师围绕教学单元中的某一个问题，要求学生利用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ搜集信息并

信息化条件下作战指挥方式

信息化条件下作战指挥方式 随着战争形态由机械化步入信息化，作战指挥领域发生了巨大的变化，关于作战指挥方式的探讨正在引起广泛的关注。机械化战争中的作战指挥方式已不能完全适应信息化条件下的作战，必须有所发展，文章结合信息化条件下作战特点，从不同角度提出了三种新的作战指挥方式：动态分权式指挥、网络节点式指挥和虚拟游动式指挥。 一定条件下的作战指挥要求与之相适应的指挥方式，在战争形态由机械化向信息化转变的过程中，各作战要素都发生了巨大的变化，如指挥工具的自动化和智能化，通信的网络化和可视化等，使得指挥信息的实时传递和动态共享成为可能，指挥职权的分配更加自由，权力的运行更加顺畅高效，指挥员对指挥方式的选择与运用也更得心应手，适应信息化战争的各种新的指挥方式相继出现。下面，就从指挥职权的分配、指挥信息的运行和指挥机构的分布三个不同的角度对信息化条件下的作战指挥方式作初步探索。 网络节点式指挥，是指在网状的作战指挥系统中，根据战场态势和作战任务等具体情况的不同，由处在网络中最佳节点的指挥机构实施指挥的一种方式。它在指挥信息高效顺畅运行的基础上打破了指挥跨越的层次性，做到按级指挥和越级指挥的高度融合。 指挥信息的顺畅传递和高效运行是指挥力充分释放的前提和基础。在机械化战争中，由于通信技术的限制，信息传递时效性差，且稳定性易受干扰，加之适应T业时代精细分工的金字塔式层级指挥体系，使指挥信息只能按级顺序传递，横向之间很难沟通，甚至指令越级的上传下达也受诸多因素的限制，指挥系统应付战场突发情况的应变能力差，跟不上作战节奏的高速发展变化。进入信息时代后，通信网络的发展尤其是军事网格的应用，覆盖了上至太空、下至海洋底部的广阔立体空间，能够实现网状、多路由、可控制、多方式、端到端的互联互通互操作。通过采取纵横交错的网状结构，包括大量的通信、计算机等信息基础设施，不同空间的大量传感器和作战平台，以及众多的作战人员和非作战人员，将整个战场范围甚至全球范围的所有作战资源囊括其中，并使各作战单元之间紧密相连，达成情报互通、信息共享、密切协同和快速反应的目的，指挥信息的运行效率大大提高，作战指挥完全能够打破层级的限制，在整个网络中通过各指挥节点实现按级指挥和越级指挥的高度融合。 网络节点式指挥方式下，所有的指挥机构在网络体系内都是一个个网络节点，彼此间互联互通，指挥级别根据具体作战任务而定，通常是一种平等协作的互助关系，在不同的作战样式、作战规模和作战时机下，发挥不同的作用和功能。与以往层级式指挥方式相比，网络节点式指挥显示出诸多优点：一是利于指挥机构生存。在网络节点式指挥方式下，指挥所功能具有可转移和可替代性，因为担负指挥任务的实际上是联合指挥机构，只要网络上有一个指挥节点存在，就能根据联合指挥机构战前或临时的授权履行指挥职责，当一个指挥所被摧毁丧失功能时，其作战指挥权会被迅速收回并赋予其它合适的指挥节点；二是利于提高指挥时效性。网络节点式指挥方式将以往逐级顺序作业发展为异地同步并行作业。在作战的全时段，各作战单元可同时受领任务、同时展开作战行动，实现诸作战要素的同步行动，大幅度提升了指挥的时效性；三是利于发挥整体战斗力。网络节点式指挥直接把所有参战力量看作一个整体，通过各个指挥节点适时协调各作战单元，有效聚合各作战力量，充分调动所有作战平台，共同指向作战目标，充分发挥整体作战威力；四是利于发挥指挥系统功能。网络节点式指挥作为一种网状指挥体系，其纵横一体的球形结构，使信息流带动物质流和能量流，便于信息的交互与流通，充分发挥信息能的作用，能够最大限度的挖掘系统的整体功能。网络节点式指挥在运用过程中并不是随心所欲的，要满足以下条件：一是指挥网络在遭受打击后，能够迅速恢复，保证信息传输的稳定、可靠和高效；二是指挥信息系统处理信息的智能化程度，系统应能在“鱼龙混杂”的海量信息中迅速辨别出有用信息，并及时分发到使用者手中；三是信息的安全保密程度，要采取各种措施保证信息安全，一旦网络中某一个节点被