血流的管道——血管教学设计

《血流的管道—血管》教学设计

一、教材分析：

本节课是人教版七年级生物下册第四章第二节的内容。学生学习了流动的组织——血液，血液是运输营养物质和气体的载体，而血液在身体里的流动需要血管来实现。因此本节课的内容是在学生已经具备了血液的相关知识的基础上，以实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”为载体，区分动脉、静脉和毛细血管这三种血管和他们的结构和功能特点，以此为依据将本节课划分为两课时。本节内容与前面所学血液知识联系紧密，同时为下一节心脏的学习奠定了基础，在本章中起到了承上启下的作用。

二、学情分析：

1、初一学生具有一定的好奇心，一定的动手操作能力，对探究的兴趣浓厚，但缺乏自主学习的能力，动手技能较差。

2、学生对显微镜操作有一定基础，并具有初步自主学习与合作交流的能力。

三、教学目标：

（一）知识方面：

1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2、尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。

（二）知识与技能：

1、观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，找出三种血管。

2、区别动脉、静脉和毛细血管，分辨血液在三种血管内的流动情况。

（三）情感态度与价值观方面：

1、培养学生爱护动物、关爱生命的良好品质；

2、培养学生实验操作的能力；

3、培养乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。

四、教学重点与难点：

（一）教学重点：

1、动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。

2、分辨血液在三种血管内的流动情况。

（二）教学难点：

观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉与静脉。

五、教学设计思路：

教师首先利用城市交通运输系统的相关图片来激发学生的学习兴趣，并引导学生积极主动的参与探究。其次运用实验法与多媒体教学相结合。实验以刚出生不久的小鱼为实验材料，有以下几点好

处：第一：刚出生不久的小鱼尾鳍色素很少，在显微镜能非常清晰的观察到三种血管，以及红细胞在毛细血管中呈单行通过。第二：刚出生不久的小鱼较容易固定，并且在实验中较为安静，不会影响实验观察。学生小组合作进行实验探究，将自己在显微镜中看到的现象与视频相结合，进而分析实验现象，总结出三种血管内血液的流速是不同等知识。从而明确重点，突出重点。教师首先引导学生利用自己的知识、经验，了解人体内血管种类不同；接着学生自己进行实验操作，观察小鱼尾鳍内血液流动的现象；结合相关视频，把抽象的知识转化为直观的表象；引导学生分析，突破难点。最后教师使用多媒体教学，播放视频、图片，引导学生观察、分析、总结。

六、教学准备

（一）教师：

1.尾鳍色素少的小鱼、纱布、棉絮、显微镜、培养皿等。

2.准备好交通运输系统图片及血管相关视频，多媒体课件。

（二）学生：

分组，4人一组，选出组长，明确分工。各成员合作完成实验，分别负责操作、观察记录。

七、教学过程：

第一课时：学生做观察小鱼尾鳍内的血液流动，结合视频，说出小鱼的三种血管内不同血液流动的特征。同时做好记录，以便下一节课更好的学习。

第二课时：

（一）情境引入：

1.播放幻灯片，一个城市的交通运输系统立交桥图片，启发学生学习兴趣，让学生知道一个城市的交通运输系统对居民生活十分重要。1分钟。

2.教师提出问题：同样作为人体运输营养物质与氧以及代谢废物与二氧化碳的载体—血液，它想要在身体流动也需要这样一种管道，那么血液流动的管道是什么呢？

学生：思考并回答，说出血液流动的管道是血管，从而进入下一主题学习。 2分钟

3．引出探究实验：

小实验：左手轻轻拍打握拳的右手，你有什么发现？思考：这些青筋是人体内的什么血管？

学生：思考并作答，说出人体这些青筋是静脉。2分钟

（二）动脉的定义及特征：

师：播放项羽无颜见江东父老刎颈自尽的图片，引发学生想象动脉出血的场景。想想动脉出血该怎么急救？学生思考并回答。3分钟提问：什么是动脉？动脉有什么特征呢？同学们已经对动脉有了初步认识，在观察了小鱼尾鳍内血液流动的试验后有什么感想？

生：回答什么是动脉，动脉是把血液从心脏送往全身各处的血管。2分钟

生：回答动脉的特征，动脉管壁厚，弹性大，管内血流速度快，分布深，由主干流向分支。靠近心脏的动脉粗，远离心脏的动脉越细。3分钟

学生齐读课本第57页最后一段。1分钟。

（三）毛细血管的定义及特征：

师：播放小鱼尾鳍内血液流动中毛细血管的血流图片，结合试验中所看到的现象，引发学生进一探究学习。

生：观察动画图片，思考毛细血管是什么血管，管内血液流动有什么特征。2分钟

师提问：什么是毛细血管，毛细血管有什么特征？

生：回答毛细血管的定义：毛细血管是联通最小动脉和最小静脉之间的血管。1分钟

生：回答毛细血管的特征：数量最多，分布最广，遍布全身的组织细胞中；内径最小，只允许红细胞单行通过；管壁最薄，只由一层扁平的上皮细胞构成；管内血流速度最慢。流速慢的意义是有利于营养物质的交换以及废物的排出。3分钟。

学生齐读课本第58页第一段的内容。1分钟。

（四）静脉的定义及特征：

师：播放静脉出血的病人的视频及图片，以及抢救过程。

生观看动画，并积极思考静脉出血的特征，血液是慢慢渗出的。2分钟

师：什么是静脉？静脉有什么特征？

生：回答静脉的定义：静脉是把血液从全身送回心脏的血管。1分钟

生：回答静脉的特征：静脉管壁较薄，弹性较小，血液压力低，血液流动速度较慢。静脉有些分布较深，有些分布浅，比如手上的青筋分布较浅。2分钟

生：位于静脉的管壁内有防止血液倒流的结构静脉瓣，可以保证血液朝着一个方向流动。1分钟

（五）课堂小结：

师：人体内三种血管特征及定义大家一定要记牢。教师引导学生归纳总结三种血管的定义及特征，并采用表格形式将三种血管的特征进行对比，播放动画等。5分钟。

（六）作业：

完成课堂作业，并布置课后作业。5分钟。

八、板书设计：

第二节：血流的管道——血管

一：观察小鱼尾鳍内的血液流动。

二：动脉：管壁厚，弹性大，分布深，管内血流速度快。

毛细血管：管壁最薄，只有一层扁平的上皮细胞构成；管内血流速度最慢；管径最小，只允许红细胞单行通过；分布最广，数量最多。

静脉：管壁较薄，弹性较小；官腔较大，管内血流速度较慢；有的分布深，有的分布浅；管内有控制血液倒流的静脉瓣。

（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）

血管教案

第二节血流的管道——血管 一、教学目标（三部分） 1．学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 3．学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。 4．通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力。 二、教学重点、难点 重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。 难点：1．组织好实验，达到理想效果。 2．能够在镜下分辨静脉和动脉血管。 三、课前准备 教师： 1．准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，动、静脉血管的横切面切片或图片。 2．有关血管的录象资料。 学生：预习本课内容，根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型。 四、教学过程 师：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？ 生1：我化验过血，是在手指尖上取血，好象是无名指。输液是在手背上扎针。 生2：我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。 师：想过为什么要在这些部位取血或输液吗？

生：疑惑 师：同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？ 生：这是血管。 师：对，这是我们人体内的血管——血液流动的管道，本节课我们来一起学习认识它。 [备注：结合日常亲历或所见，设疑激趣，导入新课，激发探索热情。] (板书：血流的管道——血管) 师：刚才提到化验取血和输液，为什么要选择不同的部位？这与我们人体内的血管有没有关系？ 生：身体内的血管粗细不同：手指尖和耳垂里面的血管比较细，手臂上的血管比较粗。 师：好，结合下面的事例作进一步推测，我们人体内的血管类型及其特点：中医诊脉时不是把手指放在“青筋”这样的血管，而是放在手腕处（示意位置），这里用肉眼看并没有清晰的血管；输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方，管内有回血立即松开橡皮筋，并且输液时针总是朝向上臂等等。 生1：血管的搏动情况不一样，有动脉、静脉之分。 生2：血管里面的血液流动有方向性，手背上隐约能看见的这些血管（称为“青筋”的）里的血液是从手向肩膀方向流动的。 生3：…… 师：同学们根据提供的事例和各自的经验，对人体内血管的情况进行了推测，实际情况是怎样的呢？让我们通过实验观察。 （视频展示《观察小鱼尾鳍内血液的流动》实验操作，结合书本P64-65步骤进行，小组讨论，教师介绍实验注意事项。并在整个过程中巡视，引导、鼓励学生不急不躁，通过观察解决问题。) 师：你观察到了几种不同的血管？这些血管里面的血流速度一样吗？ 生：有许多细小的血管，有些比较粗。特别细小的是毛细血管，里面的血流速度很慢。

血流的管道血管反思

《血流的管道——血管》教学反思 结合教学内容，由小能手来亲自指导学生实验。四名小能手得到了充分的锻炼，对于其它同学来说，“学生教学生”知识更容易传递，真正做到了把时间还给学生，学生通过动手操作学习效果得到及时的反馈，这样有助于开拓学生思维，培养学生的动手动脑能力和爱护小动物的情感，教师只起到一个组织者和顾问的作用，充分体现了学生的主体地位。引导学生观察小鱼尾鳍实验能从学生思维出发，让学生进行了两次观察。在学习动脉，静脉，毛细血管这三种血管中，我通过切脉让学生体验动脉的存在，通过观察自己手臂上的青筋和手背上鼓起的小包即静脉瓣所在的位置，体验静脉和静脉瓣的存在，帮助学生加深对血管的感性认识。在授课过程中，注重培养学生的文本阅读能力。新课程的基本理念之一是课程要面向学生的生活世界和社会实践，也即要走向学生的生活，所以在本课中我把生物问题与实际生活问题联系起来，使学生能用生物知识解释并处理日常生活中的一些问题 但对于血管的结构及血流速度等知识，他们却并不了解，通过书上的图片和叙述也难以在脑海中形成直观、深刻的印象。思虑再三，最后我决定把这一节课的重点就放在“视频”上，请学生通过看血管视频，自己来总结三种血管的血流速度、管壁薄厚等特点。这一节里我充分运用了视频资源，以直观的方式展示了三种血管的抽象特点。从面突出了教学重点，也突破了教学难点。并且达成了教学目标，本节课充分的利用多媒体教学，扩大课堂的知识容量。课前选出三名“健

康小卫士”，收集并整理有关血管保健的信息，课上三名小卫士分别从血管疾病及其预防、饮食与血管保健、运动与血管保健这三方面为同学们做健康提示，其他同学也可积极参与，谈谈自己对血管保健的看法，创建了民主、平等、和谐的课堂气氛，在这种氛围中，学生的思维是发散的、充满灵性的；也体现了知识与生活的紧密联系，使学有所用。 教学上的不足是，联系生活实际不够，相关的中西医知识了解有限，有些内容没能展开和涉及，使学生感到学生知识与现实生活还有距离，这一方面有待进一步的学习和提高。 总之，教学工作是在探索中学习，在学习中完善，努力让学生在丰富多彩的生物课堂中快乐的享受学习。

血管教学设计

人教版七年级生物下册第四单元第四章第二节血流的管道—血管 教 学 设 计 兰陵县第二实验中学尹永安 2018年4月

第二节血流的管道—血管 【设计思想】 义务教育生物学课程标准（2011版）基本理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变为突破口，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的束缚。因此，制定这节课的教学设计时，充分考虑新课程理念的体现和贯彻，全面实施小组合作学习模式，落实“三维目标”，坚持“五个贯穿始终”，精心研究课堂教学“X”环节，有效开展自主学习、探究学习和合作学习，进而促进学生全员发展、和谐发展、自主发展和可持续发展。 【教学分析】 1.教材分析 义务教育七年级下册生物学教科书（人教版）第四章，第一节介绍了血液，第二节讲述血管，第三节是心脏与血液循环，第四节介绍血型和输血原则。本节课的内容是在学生已经具备了有关血液组成、血细胞的分类和功能的基础上，以“观察小鱼尾鳍内的血液流动实验”为载体，重点探究动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。本节内容与前面所学血液知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，在本章中起到了承上启下的作用。 2.学情分析 七年级学生好奇心比较强，喜欢动手，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。例如：学生观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况后，很容易满足于找到血管而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。因此，我根据学生认知规律“由浅入深、由表及里”，以导学案为抓手，设计了8个问题，让学生带着问题做实验，培养学生提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力和小组合作能力。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点 2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况 （二）过程与方法 1.通过对血管结构和功能的学习，掌握认识和区分三种血管 2.通过观察小鱼尾鳍内血液流动，培养学生观察能力和动手操作能力 （三）情感、态度与价值观 通过观察小鱼尾鳍内血液流动，培养学生严谨的科学态度和关爱生命的良好品质 【教学重点】 动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学 【教学难点】 1.观察小鱼尾鳍内血液流动现象，并区分三种血管

人教版初中生物七年级下册教案-4.4.2 血流的管道——血管27

血流的管道——血管教学设计 【教材分析】“血流的管道——血管”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材上册第四单元第四章第二节的内容。本节教学主要讲述了血管的结构和功能特点，知识点和难点较多，本节教学通过对小鱼尾鳍内血液流动的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确健康的生活方式对血管的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“心脏和血液循环”奠定了基础,起着承上启下的作用。 【学情分析】学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。这样既能使学生获取知识，又能形成多种能力。【教学目标】 知识与技能： 1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 过程与方法： 1、通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。 2、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。 3、通过实验，提高学生的观察能力。 情感态度与价值观：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 【教学重点】 1、动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 2、结构与功能统一思想的培养。 【教学难点】提升学生的动手操作能力。 【课时安排】 1课时 【课前准备】 1、教师准备：观察小鱼尾鳍内血液流动的微课视频和教学课件。 2、学生准备：学生实验的用具，网上查阅血管的有关血管疾病和保护血管的资料。 【教学方法】观察法、类比法、实验法、讨论法。 【教学过程】 首先对讲学稿的自主学习进行反馈，优秀小组：第1、2、3、5组 优秀个人：孙潭颖、舒佳睿、李北、方芸君、图逊娜依、王梦琦、张健明、安菲雪、王振霞、赵坤、陈贵冰、赵悦悦、梁振、张颖、郑丹、陈帆和卢松林等。

《血流的管道—血管》教学设计说明

《血流的管道—血管》教学设计 一、教材分析： “血流的管道—血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中的第四章“人体物质的运输”的第二节，教材从概念，分布，结构，功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点。该节容与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。由于中学生对血管有一定的感性认识，所以教学中遵循认知规律，重视联系生活实际，引导学生通过观察，体验，列表，对比，收集资料等活动，准确区分三种血管。 二、设计理念： 教学中体现学生主体作用，在教师引导下学生通过观察，对比，分析来区三种不同血管的结构特点，通过交流，亲身体验和摸拟急救来掌握三种血管的分布和功能，通过讨论收集有关心血管疾病对病人造成严重后果的资料来帮助学生选择健康的生活方式。教学中重在通过学生亲身实践活动，来激发学生学习热情，亲身实践的过程就是学生自主参与的过程，人人参与，学生参与面广，增强后进生的自信心和勇气，淡化学生对教师的依赖，逐步培养学生自主学习，合作交流，勇于探索的习惯，同时通过学生动手实践，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事的科学态度。 三、教学目标：

1、知识目标：根据《课程标准》和教学大纲的要求，明确这节课学生应该掌握的知识是描述动脉、静脉、毛细血管的特点；区分血液在动脉、静脉和毛细血管中的流动情况。 2、能力目标：通过本节课的学习培养了学生观察问题，分析问题的能力，并且能用所学知识解决生活中的实际问题。 3、情感态度与价值观：通过三种血管的学习，帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点；渗透健康教育，鼓励学生选择健康的生活方式，养成良好的生活习惯，减少心血管疾病的发生，提高生存质量。同时通过学生亲身体验实践活动，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事的科学态度。 四、教学重点、难点： 重点：明确本节学习的重点是三种不同血管的结构与功能特点，为使学生牢固掌握并为以后学习打好基础，我必须在课堂上重点强化，并通过巩固练习来帮助学生理解消化。 难点：本节的难点是理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。通过本节的学习来帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点。 五、课前准备 课前一周准备好与上课相关的课件、录像和flash以供上课使用。给学生提前发学案，让学生预习。在课前运用现代教学手段（1）观察小鱼尾鳍血液流动的各种视频。 （2）三种血管的动画课件。

第二节 血流的管道——血管(教案 人教版)

第二节血流的管道——血管 教学目标 1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。 教学重点 动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 教学难点 观察小鱼尾鳍血液流动的现象并区别静脉和动脉。 课时安排 2课时。 第1课时 一、导入新课 人体因创伤出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？ 通过“想一想，议一议”来引出新课的教学。 二、新课教学 1.血管的种类 （1）静脉 平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？（引出静脉）请同学们抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，确定这些被人们称为“青筋”的结构是静脉。 问题：为什么要在这些部位取血或输液吗？这与我们人体内的血管有没有关系？ 学生对教师提出的思考题动脑回答并参与体验。明白人们称为“青筋”的结构是静脉，静脉分布的较浅。 （2）动脉 为什么要在指尖、手背部位取血或输液？（利用生活中的体验来学习动脉） （教师演示中医切脉的方法）请同学们跟着学，把自己右手的食指、中指和无名指一起放在自己左手手腕处桡骨端的内侧，并稍稍用力触压。你们有什么感觉？ 学生感觉在有规律地跳动。 这有规律的搏动就是桡动脉在搏动，还有什么地方也能感觉到这种搏动？ 如果学生回答不上来，演示颈部动脉处告诉。请同学们用手指去触压手背上的静脉 1

一下，看有什么感觉？ 引导：用肉眼能看到静脉，能看到动脉吗？ 通过以上实际观察和感受，强调动脉和静脉的分布和结构上有所不同。动脉一般分布在身体较深处，体表不容易看到，静脉有的与动脉伴行位置较深，有的则分布于身体较浅的部位，在体表能看到。 学生跟着教师学切脉的方法。体会动脉有规律、明显搏动的感觉。从而认识到动脉血管的存在。观察一下自己的手臂，用手指去触压“青筋”，感受没有什么明显脉搏。通过对比，引发思考动脉和静脉的分布和结构上可能有所不同。 （3）毛细血管 还有一种血管，它是连接动脉和静脉的血管，这种血管叫毛细血管。 2.动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点 教师出示教材第58页图4-36“三种血管关系示意图”及相关图片，让学生结合教材内容讨论以下问题：动脉和静脉、毛细血管是如何定义的？ 本部分教学采用对比方式让学生明确：血管的名称是根据它输送血液的方向来确定的，血管的结构特点与生理功能相互适应。血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。 学生阅读教材了解血管分为哪几种？如何定义？通过个人阅读、分析、回答的方式解决。让学生比较动脉、静脉、毛细血管在管壁厚薄、管径大小、血流速度方面的不同。 引导学生从图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？进一步依据图片，为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁。 （1）动脉管壁一般可分为外、中、内三层，中层主要是弹性纤维平滑肌，使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚，弹性纤维多，故弹性大。动脉的管壁厚，弹性大，而静脉的管壁薄，弹性小。这一点从刚才同学们亲自的体验中也能得到证实：手触压桡动脉时有搏动感，说明动脉有较大的弹性，而触压体表分布的静脉时则无此感觉，说明静脉的弹性较小。 （2）静脉的管壁相对较薄，弹性较小。在人体四肢静脉的内表面，通常具有静脉瓣，大家看静脉纵剖面图，当肌肉收缩时压挤静脉，由于静脉管壁薄、弹性小，易变形，导致血液由此向两个方向流去，静脉瓣的一方关闭，一方开放，则有效地防止血液的倒流。设疑导入：一般说：“水往低处流”，那么，下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢？输吊瓶时，护士用橡皮筋捆扎上臂的原因是什么？ 教师出示教材第59页图4-38“静脉瓣活动示意图”，让学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜，叫静脉瓣。 问题：四肢的静脉瓣有什么作用？ 讲解：肌肉收缩，压挤静脉，（静脉壁很薄，易被压挤，）这时，两个静脉瓣之间的血液被分成两部分，上部的血液冲开静脉瓣继续往上流，下部的血液由于重力下降时，静脉瓣关闭，而停留在血管内；肌肉舒张，压力降低，下段的血压高，冲开静脉瓣，血液向前流动，这保证血液送回心脏方向，而不会倒流。 围绕毛细血管是管内血液和管外组织细胞之间进行物质交换的场所这一点，重点分析讲授毛细血管的特点（量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢），并指出这些特点 2

《血流的管道——血管》教案

第二节血流的管道——血管 核心素养：通过观察与探究了解心脏的功能及血液循环的意义，使学生形成心脏的结构与功能相适应的生命观念。 【教材分析】“血流的管道——血管”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材上册第四单元第四章第二节的内容。本节教学主要讲述了血管的结构和功能特点，知识点和难点较多，本节教学通过对小鱼尾鳍内血液流动的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确健康的生活方式对血管的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“心脏和血液循环”奠定了基础,起着承上启下的作用。 【学情分析】学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。这样既能使学生获取知识，又能形成多种能力。 【教学目标】 知识与技能： 1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 过程与方法： 1、通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。 2、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。 3、通过实验，提高学生的观察能力。 情感态度与价值观：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 【教学重点】 1、动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 2、结构与功能统一思想的培养。

脑血管病教案

河北北方学院教案编号 3 一、脑血液循环调节及病理生理。 二、缺血性脑血管病的病因：1.血管壁病变2心脏病和血流动力学改变。3血 液成份和血液流变学改变4其他病因。 三、诊断与治疗原则 脑血管病的诊断,包括病史、体格检查和实验室检查 脑血管病的治疗原则1.挽救生命2.降低残疾3.预防复发4.提高生活质量 四、短暂性脑缺血发作。 概述：因脑血管病变引起的短暂性、局限性脑功能缺失或视网膜功能障 碍；床症状一般不超过1小时内缓解，最长不超过24小时。 病因与发病机制：TIA的发病与动脉粥样硬化、动脉狭窄、心脏病、血 液成分改变及血流动力学变化等多种病因及多种途径有关，主要的发病 机制有：血流动力学说微栓子学说 诊断及鉴别诊断：癫痫的部分性发作梅尼埃病阿-斯综合征 治疗：TIA是急症TIA发病后2～7天内为卒中的高风险期，对患者进 行紧急评估与干预可以减少卒中的发生。 1. TIA短期卒中风险评估 2.药物治疗 五、脑梗死。 1.定义：脑梗死(cerebral infarct)又称缺血性脑卒中,是指各种原因所 致脑部血液供应障碍，导致脑组织缺血、缺氧性坏死，而出现相应神经功能缺 损的一类临床综合征。 2.脑梗死的病因分型目前主要采用TOAST分型：大动脉粥样硬化型、心 源性栓塞、小动脉闭塞型、其他病因型、不明原因型 3.辅助检查 1） CT检查：多数病例发病24小时后逐渐显示低密度梗死灶，发病后 2~15日可见均匀片状或楔形的明显低密度灶 2）核磁共振（MRI)：MRI可清晰显示早期缺血性梗死、脑干、小脑梗死、 静脉窦血栓形成等，梗死灶T1呈低信号、T2呈高信号，出血性梗死时T1相有 高信号混杂 3）TCD：对评估颅内外血管狭窄、闭塞、痉挛或血管侧枝循环建立情况 有帮助，目前也有用于溶栓治疗监测 4.诊断及鉴别诊断 1）诊断 中年以上的高血压及动脉硬化患者

初中生物_第二节 血流的管道——血管教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节血流的管道——血管…初中生物人教版 教学目标 知识与技能：1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。3、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管种类及血液在不动血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。 过程与方法：1、通过观察“小鱼尾鳍内血液的流动”，了解动脉、静脉、毛细血管内血液的流动情况。2、通过分析资料和教材中提供的信息，知道毛细血管的结构特点适合血液与组织细胞之间进行物质交换。 情感态度与价值观：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 4重点难点 教学重点：1、动脉、静脉、毛细血管三种血管结构与功能的教学。 2、结构与功能统一思想的培养。 教学难点：1、组织好实验，达到理想效果。 2、能够在显微镜下分辨静脉和动脉血管。 5教法与学法 教法：实验法、讲授法、比较归纳法。 学法：自主、合作、探究学习、讨论法。 6教学准备 教师准备： 1、显微镜，培养皿，滴管，棉絮，载玻片等。 2、搜集有关观察小鱼尾鳍内血液的流动的录像资料。 3、课件。 学生准备： 1、提前预习本课内容，查阅血管的有关资料。 2、准备尾鳍色素少的活的小鱼。 7教学过程 教学活动

活动1【活动】教学过程和步骤 导入新课 创设问题情境展示繁忙的城市交通运输线，在人体内也有一条繁忙的运输线——血管。 师生行为：学生思考问题 设计意图：创设问题情境，利用困惑导入课题，激发学生产生浓厚的兴趣和探索欲望，在积极主动的活跃状态中明确教学目标，从而为这节课的成功创造一个良好的开端。 新课学习 一、合作探究：小鱼尾鳍内血液的流动 师生行为：教师指导学生阅读教材，了解实验目的和方法步骤，完成实验,并结合课本知识完成讨论题。设计意图：合作探究是学生之间的相互启发、诱导、补充和完善。 二、血管 1、血管分为哪三种类型？ 师生行为：引导学生自学教材 设计意图：锻炼学生合作学习的能力，培养学生主动发展的能力，能使学生想成良好的学习品质，能增强学生的自信心，并能保护和激发学生的好奇心。 2、三种血管的关系 师生行为：教师引导学生观察课本图-35，尝试用文字进行说明。 设计意图：提高学生的观察能力和分析问题的能力。 3、每种血管的定义、管壁特点和管内的血流速度如何？（用表格来表示） 师生行为：观察图片，小组讨论解决问题完成表格。 设计意图：通过观察，学生较容易掌握三种血管的特点，从中得出结构和功能统一的思想。引导学生在反思中提炼方法，扩展延伸，学会主动学习。 4、交流归纳 血管名称结构功能 管壁特点血流情况 动脉较厚，弹性大速度快将血液从心脏书送到身体各部分 静脉较薄，弹性小速度慢将身体各部分的血液输送回心脏

《血流的管道——血管》教案

页脚内容1 第二节 血流的管道——血管 一、教学内容分析 1．课程标准的要求和建议 2．教材内容的地位和作用 第四章“人体内物质的运输”依次 编排了三节内容分别介绍血液、血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。本节的内容从概念、分布、结构、动能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点，该节与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。 3．教学实践中的困难及应对措施 在初中生物课程中，有关血液循环系统的知识既是重点也是难点。在教学实践中，发现学生对于“人体的血液循环途径”的理解非常困难。经过分析发现，教师在本节课忽略了帮助学生建构 “血管是血液循环．．．． 的管道系统”这一概念，而造成学生在后续学习的困难。 对此，如果在观察小鱼尾鳍内血液流动的实验中，重点引导学生观察小鱼血液流动方向的特点，去辨别动脉和静脉，建构 “血管是血液循环的管道系统”的概念（如右图），然后再去学习三种血管的结构特点和功能，就能更好地引导学生从血液循环的整体这一角度认识血管。 具体内容 活动建议 概述血液循环 观察小鱼尾鳍内血液流动现象

二、教学对象分析 1、知识基础:在前三章介绍的胎盘、小肠、肺泡等器官外都有丰富的毛细血管，学生初步认识了毛细血管的功能和特点，但不清楚毛细血管及动脉、静脉的概念。 2、生活经验：知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动。 三、教学目标分析 1.能说出“动脉是把血液从心脏运到全身各部分去的血管”和“静脉是将血液从全身各部分运回心脏的血管”； 2.能说出毛细血管与动脉、静脉之间的联系； 3.通过模型制作，理解概念之间的联系，形成“血液循环的管道系统”的概念。 4.树立生物学的结构与功能相适应的生物学观点 四、教学重难点分析 1.教学重点：动脉、静脉、毛细血管的概念；“血管是血液循环的管道系统”的概念。 2.教学难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉和静脉 五、教学策略 1．情景导入——公路交通导入，激发兴趣 出示以立交桥为背景的公路运输网，联系实际生活引入。血管类比纵横交错的公路，形象生动，激发学生探究兴趣。 2．实验构建概念——利用概念事实帮助学生构建概念 页脚内容2

《血流的管道血管》教学反思范文

《血流的管道血管》教学反思范文 《血流的管道血管》教学反思范文 心脏和血管都是一些抽象的内容，运用多媒体教学手段，通过flash制作的动画课件和运用camtasia studio制作的微课视频资源，将隐藏于身体内部的心脏展示在学生面前，动画课件展示心脏和血管的工作，微课视频展示心脏的收缩和跳动。学生通过形象的动画，以及快乐的游戏参与到教学中，引起学生的学习兴趣，提高了教学效率，实现了教学方式的翻转。 本课继《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后，带领学生认识人的血液循环系统。通过引导学生认识心脏、血管、测量心跳等，使得学生了解心脏、血管组成了人体奇妙高效的运输路线，把养分和氧气送到全身各处，知道影响心率变化的各种因素，了解基本的心血管保健知识。 在教学过程中，我首先对学生提问：我们循环系统吸收到的` 养分与我们的呼吸系统的氧气怎样送到身体的各个部分的？从而引 出了血液循环系统。出示多媒体课件，提供心脏结构图，分别对心脏的位置、大小、形状、组织结构、功能做出基本的阐述。提出思考题：影响心率变化的因素有那些？通过学生的分组讨论和集体讨论后，由我

总结出五点：年龄、性别、运动、情绪、病变。出示多媒体课件，提供了血管的分类，比较三者的特点和功能，从而使得学生认识血管的组成及在人体中的分布特点。最后由我总结心脏和血管的统一性作用。以理性认识为主，加深学生对心脏和血管的认识，体现了搜集资料，交流阐述资料的活动指向，使学生从中搜集大量资料的科学态度得到充分的体现。 【《血流的管道血管》教学反思范文】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6.

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人教版七年级下册生物第四章第二节血流的管道血管教学设计

第二节血流的管道——血管 【教学目标】 知识目标： 1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。 能力目标：通过观察小鱼尾鳍内血液流动，培养学生分析问题的能力和实验能力。 情感目标：1. 形成结构与功能相适应的生物学观点。 2.养成关爱生命的良好品质。 【教学重难点】 1．教学重点 动脉、毛细血管、静脉三种血管结构特点与功能。 2．教学难点 观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉与静脉。 【教学策略】 本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。因此，教师在课前提前录制好显微镜中观察到的血液流动视频，上课时引导学生分析三种血管的特点 关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，可以让学生摸一摸自

己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就 是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。 【教学准备】 1.教师准备： 进行观察探究实验所需材料用具：尾鳍色素少的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮等；制作PPT课件、相关视频、图片2.学生准备：预习观察小鱼尾鳍内的血液流动这个实验 【教学内容】 教学内容教师活动学生活动 1.复习引入先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？思考、回答问题。 2.实验——观察小鱼尾鳍内血液的流动引导学生阅读新教材 P56----P57”观察小鱼尾鳍内血液的流动”内容，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。思考下列问题： 1.你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？自主阅读课本，小组讨论，展开实验。报告实验结果，回答问题，提出

初中生物_血流的管道——血管教学设计学情分析教材分析课后反思

血流的管道—血管 【教学目标】 知识目标 1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 能力目标 1．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。 2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。3．通过实验，提高学生的观察能力。 情感目标 形成结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 【教学重点】 1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 2．结构与功能统一思想的培养。 【教学难点】 显微镜下区分三种血管。 【课时安排】 1课时 【课前准备】 1.教师准备：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。 （2）三种血管的课件及视频。 2.学生准备：网上查阅血管的有关血管疾病和保护血管的资料

血流的管道------血管 学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？……解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。这样既能使学生获取知识，又能形成多种能力。 学生已经学完血液的知识，理解了血液的组成成分及功能，对于毛细血管的功能能够更好的理解，从而帮助学生形成结构与功能相适应的观点。 血流的管道------血管 这一课一共设计了三层教学目标，分别是： 知识目标 1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 能力目标 1．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。 2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。 3．通过实验，提高学生的观察能力。 情感目标 形成结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 在课堂教学过程中均围绕教学目标开展教学和设计学生的评测练习。经过课堂教学的检

教案 血流的管道——血管

第二节血流的管道——血管 ●教学目标 知识目标 1. 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 能力目标 1．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。 2. 通过实验，提高学生的观察能力、动手能力。 情感目标 通过本节课的学习，可以培养学生爱护小动物的情感。 ●教学重点 .动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 ●教学难点 三种血管结构与功能的教学。 ●教学方法 观察法、类比法、推理法。 ●课时安排 1课时 ●课前准备 1.教师准备：(1) 观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。 (2) 三种血管的课件 （3）每个实验组至少准备一条小鱼。 2.学生准备：网上查阅血管的有关资料 ●教学过程 运输有重要作用的血液的知识。那么， 内容

注 有三种即动脉、静脉、毛细血 学生小 力是什么， 1.红细胞并排时，不能通过下列哪个管道( ) A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.毛细淋巴管 2.下图中所示的血管中(箭头表示血流方向)，较粗的一端是( )

A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.动脉或静脉都有可能 3.人体手背上一条条“青筋”是（） A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.毛细淋巴管 4.静脉瓣的作用是（） A保护静脉血管壁 B.防止血液倒流 C.加速血液的流动 D.减少血液对静脉壁的压力 ●板书设计 第二节血流的管道——血管 一. 实验： 观察小鱼尾鳍内的血液流动 二. 三种血管： 1.动脉 2.静脉 3.毛细血管 第四节输血与血型 一、教学目标 1.了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。 2.知道人体的血量，以及输血与血型的关系。 3.通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。 4.通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。 5.通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。 二、重点和难点 1.输血与血型的关系。

(七年级生物教案)血流的管道——血管

血流的管道——血管 七年级生物教案 教学策略本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。因此，教师在开展实验前必需引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤。关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，可以结合练习第1题进行教学。教师可以展示挂图、幻灯或录像带，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。教学目标 知识目标1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。能力目标1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。3．通过实验，提高学生的观察能力。情感目标形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。重点和难点 1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。2．结构与功能统一思想的培养。课前准备 （1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。（2）三种血管的cai课件。教学法观察法、类比法、推理法。课时安排 1课时教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、复习引入先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。思考、回答问题。有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。二、实验——观察小鱼尾鳍内血液的流动1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。1、带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。2、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。3、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。三、动脉1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。2、展示动脉横切面图。3、列举动脉出血的情况。1、感受动脉的所在位置。2、说出动脉的

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初中生物人教版七年级下册第四章《人体内物质的运输》 第二节《血流的管道-血管》教学设计 一、教学目标 知识目标 1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动现象并找到三种血管。 能力目标： 1、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。 2、在实验中提高学生的观察能力 情感目标 学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。形成关爱生命的良好品质。渗透辩证唯物主义思想中结构和功能统一的思想。 二、教学重点、难点 重点： 1、能够分辨三种血管 2、了解血管结构与功能相适应的关系。 难点： 1、组织好实验，达到理想效果。 2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。观察到毛细血管内红细胞单行通过。 三、教学方法 1、以“教师为主导，学生为主体，知识为主线”的“三主”教学法。 2、分组实验活动法、观察法、分类比较法 四、课前准备 1.教师准备：(1)“观察小鱼尾鳍内血液流动”的材料用具。 (2) “观察小鱼尾鳍内血液流动”课件。 2.学生准备：(1)每个实验组至少准备一条小鱼。 (2)查阅血管的有关资料。

教学过程：

学情分析 初一学生活泼好动，好奇心理较重，探究欲望浓厚，喜欢合作学习。在上一学期时大部分学生掌握了显微镜的使用，能够较为熟练地使用显微镜，这些都是本节课中的有利因素。值得注意的一点是：学生的观察能力不强，只会看到表面的现象，这一点需要给与指导。学生在做实验的过程中，受鱼的影响，会出现混乱、惊叫的现象，需要给予组织并将实验有所改进。 我的学生接受的是六三制九年义务教育。学生全部来自偏远农村，教育设施远不及城市的学校，但是，孩子们却拥有学习的热情和对知识的渴望。现就学生及其学习情况分析如下： 一、学生情况分析 1、尽管大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题，但是不排除个别学生有课堂上不听课、不思考，甚至捣乱的现象。 2、学生来自农村，大多数的家长迫于生计，不得不外出打工，让孩子成为留守儿童，还有

初中生物_血流的管道—血管教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计第四章第二节血流的管道—血管 教学内容： 本节教学内容包括观察小鱼尾鳍内血液的流动以及动脉、毛细血管、静脉的结构与功能等内容。 教学目标： 知识与技能目标： 1.学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。 过程与方法目标： 1.通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的分析能力和综合学习能力。 2.通过阅读和回答问题，培养学生的阅读能力和语言表达能力。 情感态度与价值观： 形成结构与功能相适应的基本生物学观点，形成关爱生命的好品质。 教学重难点及突破 重点 1.通过观看视频区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点。 2.比较动脉、毛细血管和静脉的结构和功能特点。 难点 1.观察小鱼尾鳍内血液流动的实验过程。 2.比较动脉、毛细血管和静脉的结构和功能特点。 教学突破 1.通过实验视频的观看，区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点，突破难点。 2.通过填空题的形式进行预习、总结，并以填表比较的形式进行复习巩固，突破动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 教学准备 教师准备 1.观察小鱼尾鳍内血液流动的视频。 2.有关动脉、静脉的模型（用课本及生活当堂演示），PPT。 学生准备 利用导学案预习课本，熟悉课本内容。 教学设计

学情分析第四章第二节血流的管道——血管 七年级的学生具有活泼好动，注意力分散，好奇心较强，学习积极性高，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点。学生知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动，对三种血管的功能、特点及联系也不了解。对自己血液在血管中是如何流动的十分感兴趣，探究欲望浓厚，喜欢合作学习，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。如果教师能因势引导，肯定能事半功倍。 效果分析第四章第二节血流的管道——血管 本节课的教学内容比较抽象，学生理解起来有一定难度。所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的。在整个教学过程中，始终以学生为中心，教师只是引导点拨，更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，很好地完成了教学任务。 1.观看实验视频的过程中，学生观察到了动脉、静脉和毛细血管。管径最小的血管是毛细血管，它是有小动脉分支而来的，它最终又汇入小静脉中。观察到血液在生物体内的流动情况，动脉中血流最快，静脉中血流缓慢，毛细血管中血流最慢。 2.在解决较难的问题及背诵问题时采用师友互助的模式，能够把所学知识运用到实际生活中去解决问题，可以有效地提高学生学习的积极性，提高课堂效率，做到当堂问题当堂解决，同时增进了学生与他人合作的意识与能力。解决较简单的问题采取填空题的形式，以学生自学为主，对于需要记忆的零散知识点，适当带领学生加以概况，既可以提高课堂效率，也可以提高学生自学及阅读理解能力。 3.本节课使用多媒体进行教学，使抽象的内容变得直观形象，比较受学生欢迎，有利于知识的掌握，效果较好。

《血流的管道——血管》教案

第二节 血流的管道——血管 一、教学内容分析 1．课程标准的要求和建议 2．教材内容的地位和作用 第四章“人体内物质的运输”依次编排了三节内容分别介绍血液、血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。本节的内容从概念、分布、结构、动能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点，该节与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。 3．教学实践中的困难及应对措施 在初中生物课程中，有关血液循环系统的知识既是重点也是难点。在教学实践中，发现学生对于“人体的血液循环途径”的理解非常困难。经过分析发现，教师在本节课忽略了帮助学生建构 “血管是血液循环．．．．的管道系统”这一概念，而造成学生在后续学习的困难。 对此，如果在观察小鱼尾鳍内血液流动的实验中，重点引导学生观察小鱼血液流动方向的特点，去辨别动脉和静脉，建构 “血管是血液循环的管道系统”的概念（如右图），然后再去学习三种血管的结构特点和功能，就能更好地引导学生从血液循环的整体这一角度认识血管。 二、教学对象分析 1、知识基础:在前三章介绍的胎盘、小肠、肺泡等器官外都有丰富的毛细血管，学生初步认识了毛细血管的功能和特点，但不清楚毛细血管及动脉、静脉的概念。 2、生活经验：知道血液在血管中流动，但不清楚血液是按照一定方向不停地流动。 三、教学目标分析

1.能说出“动脉是把血液从心脏运到全身各部分去的血管”和“静脉是将血液从全身各部分运回心脏的血管”； 2.能说出毛细血管与动脉、静脉之间的联系； 3.通过模型制作，理解概念之间的联系，形成“血液循环的管道系统”的概念。 4.树立生物学的结构与功能相适应的生物学观点 四、教学重难点分析 1.教学重点：动脉、静脉、毛细血管的概念；“血管是血液循环的管道系统”的概念。 2.教学难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉和静脉 五、教学策略 1．情景导入——公路交通导入，激发兴趣 出示以立交桥为背景的公路运输网，联系实际生活引入。血管类比纵横交错的公路，形象生动，激发学生探究兴趣。 2．实验构建概念——利用概念事实帮助学生构建概念 在学习本节内容之前，学生并没有机会真正观察过血管。本节首先安排进行“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验，让学生先有感性认识。利用实验录像，设计问题串引导学生观察，认识到小鱼尾鳍内存在三种血管。通过比较辨别动脉和静脉的血流方向，分析资料，构建动脉和静脉的概念，并引导学生分析小鱼的血液流动，认识小鱼的血液循环，初步建立起相对于抽象的血液在动脉、毛细血管、静脉和心脏之间流动的概念关系图。 3．制作完善概念——从抽象到具体，进一步理解概念 在获得小鱼血液循环的知识后，学生通过动手制作血液循环的模型图，在“做中学”，进一步加深对血液循环概念的理解。 六、教学过程