浅议分层教学在初中语文教学中的实施

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浅议分层教学在初中语文教学中的实施

作者：陈小霞

来源：《新一代》2012年第10期

摘要：在教学中，如何面对学生个体发展过程中的种种差异来因材施教，这就需要教学

智慧——分层教学来实现。分层教学能提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，大面积提高阅读教学的质量。本文依次从学生分层、分层备课、分层训练、分层指导、分层评价五方面阐述了实施分层教学的方法及应注意的几个问题。

关键词：语文教学；学生分层；分层教学

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0022-01

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”如何将这一全新的课改理念贯穿于课堂教学实践中，在教学中，如何面对学生个体发展过程中的种种差异来因材施教，这就需要教学智慧——分层教学来实现。分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少甚至杜绝缀学厌学现象的产生，使每个学生都乐学、会学、善学，感受到“个个有特长，人人成天才”的成才愉悦。

一、了解学情，合理分层

对自己的教学对象的了解程度如何，是分层教学成败的关键。作为教师，在制定各层次教学目标、要求、授课计划和教学方法之前，必须对学生的情况作一翻深入细致的调查了解。根据学生的语文基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依上、中、下分为A、B、C 三个层次：A层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向A层同

学请教；C层是学习有困难的学生，即能在教师和A层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题。

二、分层教学，分类指导

“分层教学，分类指导”是在对学生整体教学的前提下进行的，在全体学生共同完成学习任务的同时，使优秀学生的学习得到更大的提高。