改善我镇英语教学困境的几点看法

改善我镇英语教学困境的几点看法

首先感谢中心校领导给我们中小学英语教师创造了这样一个机会，各抒己见，为我镇英语教学水平的提高搭建了一个平台。作为英语教师队伍中的一分子，我很荣幸和大家一起讨论交流。下面我就几个话题提出一些看法和考虑，如若合理，仅供参考，有不足之处，敬请指正。

一导致英语教学困境的因素

我们都知道，婴儿出生之后平均两年左右就习得了一些简单的母语。在义务教育阶段，学生总共要学习七年的英语。而我们学生的七年英语学习之路，却是“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”的现象，总有一部分学生掉队，成为学困生，这既制约着我镇教学成绩的提高，也影响着学生的终身发展。英语教学“费时费力，效果不佳”是我镇多数英语教师的深刻感受，实际上这也是全国普遍的现象。个人认为，除去家庭教育不当因素，社会上“读书无用论思想”影响因素外，学校教育中造成这种现象的主要因素有以下几点：（一）教材因素

1、冀教版教材内容的设计存在较多重复的内容，本意是给学生多次再现，加深印象。但实际上给学生的却是不良影响。在小学成绩还算可以的学生到七年级之后发现内容重复，就简单应对，用在小学学英语的思维定势来进行初中英语的学习，很容易就错失了英语学习策略和习惯培养的最佳时机，等到八年级发现时就后悔莫及了。另外因为是重复的内容初中教师觉得学生应该会，可能不再花费更多的时间进行操练和学习，导致小学英语基础不好的学生再次丧失了提高和改善的可能。

2、现行教材的设计不太符合学生进行第二语言学习的认知规律，教材入门阶段没有音标，小学教师自然也不敢教音标，学生用汉语标记英语单词和句子，可以说让教师哭笑不得，这在一定程度上也给学生带来发音的障碍，听说发展严重受阻。英语是一种拼音文字，音形不能建立联系，肯定导致学生记单词出现困难，之后学习句型、语法困难也会随之出现。部分教师为了应付统考而赶进度，疲于应付，致使学生对已学过的内容读不出、记不牢、弄不懂。而初中教材中语音教学比较分散，等到部分学困生已经形成的七年级再进行语音的教学，可以说是有些迟了。

（二）学生自身因素：

1、目的不明确，缺乏学习兴趣。部分同学在小学阶段不重视英语，认为是“副课”，学不学无所谓，反正自己不出国，因而逐渐失去学习兴趣。

2、学生缺乏学习的自主性，自控能力差，没有形成良好的学习习惯，上课注意力容易分散，马虎应付作业，基础知识越来越差。

3、学英语不得法。大部分学困生学英语单凭死记硬背，花去了大量时间却收效甚微。

4、对英语学习存在害羞、畏难情绪，缺乏信心，缺乏毅力，失败体验多。

二改善该困境的一些方法和建议

（一）教材方面

根据学生的年龄、心理特点，在不同的阶段，确定不同的教学重点。

1、在小学4年级之前为第一阶段，重点放在对英语的初步认识和兴趣的培养上，起码培养学生敢于开口说英语，能正确朗读的习惯。读懂书中的对话，可以表演这就能培养学生的自信。

2、小学5——6年级为第二阶段，要把重点放在音标的学习和读音规则的掌握上，解决拼读和单词记忆的问题（拼读之间的关系、读音规则）。学语音是学好英语的基础。英语学不好的主要原因是没有打好语音基础，

使学生掌握词汇的能力、听读能力、自学能力，以及兴趣和信心都受到很大影响。在此阶段，必须着重解决学生的语音、语调、朗读、句型的基本训练和听说能力的培养，还应注意英语语音规则的训练。语音教学可以为以后根据语音集中识词打基础，也是提高教学效率，克服两极分化的有效方法。

3、7——8年级为第三阶段，重点放在集中识词和语法教学，以及语感和良好学习习惯及策略的培养上。没有语法把单词组成句子、组成文章是表达不了意义的。中国人学习汉语也要学习语法和修辞，否则说话就必定语无伦次。不研究字词句是不行的，不搞语篇分析也是不行的。故强调语法教学是英语教学的重要内容。而语法教学可以采用显性教学法，即通过先演绎后归纳的方法来直接教会学生知识。首先给学生清楚地讲规则、讲道理、讲知识、讲它的用法，然后举例子来证明教师所教授的知识，然后再归纳。在此阶段还必须培养学生勤于动笔、背诵复述课文的习惯。

（二）学生方面

1、找到英语的学习动机

80％的学生存在着或多或少的厌学情绪，尤其是英语，受到各种情况的限制，很难为学生提供一个完善的语言环境，语言就需要使用，如果没有用的必要自然会失去意义，因此尽管当今世界，英语作为一门国际性语言，已经广泛地应用于社会的各个角落，学生更多的仍是将它视为入学的门槛甚至是负担。我觉得可以先投其所好，许多学生乐衷的电脑游戏都是英语界面，出现频率最高的有game over,enter,exit,menu,left,right 等常用词汇，这些甚至无需老师教授他们自然就学会了，老师在课堂上可以结合游戏正式引入这些单词。启发学生发现生活中的英语，隔一段时间就比赛谁积累的词最多。而音乐、电影更是学习英语的最佳途径。要让学生学以致用，而不只是为了考试。

2、夯实基础，培养信心

兴趣是最好的老师，在学生英语入门阶段多采取一些活动，让更多的学生乐于说英语，敢于参与到英语课堂中来可以说是迈好了第一步。可是漫漫七个学年的学习如果只凭着学生一时兴起恐怕难以为继。所以我认为最好的也是最有效的方法就是双基，也就是基础知识和技能（“知识”就是语音、词汇、语法；“技能”就是听、说、读、写、译和文化方面等东西）的逐步形成才可以让学生感觉学习英语很容易，背单词不困难，每一节课，每个阶段、每一个时间段都能学到一些语言。要么学到一些知识，要么学到一些技能，或者是知识和技能，学习起来才会有兴趣，这样的成功感会使学生兴趣倍增，信心十足。

（三）评价方面

形成性评价各位教师一直做得很好，我主要是在终结性评价试题上针对不同学段的重点内容，给出一些题型方面的建议，目的是鼓励学生开口说明明白白的英语，脱离“哑巴英语”的苦海。

1、听做

听指令画图；听指令涂颜色；听指令听指令做动作；选图；听指令传达；听音连线；听音给单词编号；听写字母，等等。

2、听说

听指令说话；听指令唱歌；听指令说韵句；听说话重复；等等

3、看说

看图说单词、说话、说课文、说故事；看图说歌谣、韵句；看图唱歌；看图拼读单词（五年级以上）；等等。

4、表演

唱歌表演；看表演唱歌；说韵句表演；看表演说韵句；讲故事表演；看表演讲故事；说课文表演；看表演说课文；等等。

5、读

跟读单词、课文、韵句等；看图读单词；看图读句子；看图选图的阅读理解；看图朗读韵句；看已学单词朗读（五年级以上）；有感情地朗读；按正确的重音、语调读语篇；等等。

6、写

抄写字母、单词、句子；默写字母；看图写单词；听写单词；看图写句子（六年级），等等。

另外通过今天听2位小学老师的课，发现了一个问题值得大家商讨：在英语课堂中适当的汉语翻译是否有必要引入。严复先生的翻译三原则是“信、达、雅”，作为英语的初学者，必须先学会忠实原文，才会体会英语句子的特点，并且利用母语与英语的对比产生正迁移作用从而促进学生对于英语的学习。

以上是我对我镇英语教育现状的思考和建议，请大家批评指正。