第一节尝试对生物进行分类

八年生物(上册)导学案主备人：审核人：审批人：时间：班级：姓名：组别：

⑵上述Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ各类植物都属于同一分类等级吗？

⑶有种子的植物可分为哪些类型？

八年级生物下册第22章第一节生物的分类教案1(新版)北师大版

《生物的分类》 教学目标： 知识目标 ①说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。 ②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 能力目标 ①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 ②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 情感态度价值观 ①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。 ②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 教学重点： ①尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ②探究并掌握生物的分类方法。 教学难点： ①尝试根据生物的特征对生物进行分类。 ②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。 教学方法： 启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。 教学过程： 创设情景、导入新课 1、问题：谁的课桌最整齐？ 2、举例说明身边的分类现象； 3、小试牛刀进行生物分类。 在这里我给大家带来了9种熟悉的生物图片，请你为这些生物分类。我请一位同学来说说。 学生积极思维，回答问题 学生看图片，辨认生物。交流回答：植物、动物、真菌 接下来我们来做个选择题。想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书，你会选择哪一种？ 学生：我选择蝴蝶。菜粉蝶是一种蝶类 点拨：菜粉蝶是一种蝶类，也是一种昆虫，当然也是无脊椎动物、动物、生物。但是要

找到它的详细资料，就应该选择《蝴蝶》。 一、了解生物分类 同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，在学习分类时，首先要明确几个相关的概念。请看课本：明确几个相关的概念。（请学生用笔勾画好） 1、什么是生物分类？ 2、分类的依据是什么？ 3、分类的基本单位是什么？ 自主学习归纳： 1、生物分类主要是根据生物的相似程度将生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 2、分类的依据是生物在形态结构等方面的特征 3、分类的基本单位：种 那么，究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧。 看来，前边的知识有点遗忘，现在让老师和同学们一起来回顾一下前边我们学习的有关知识， 1、植物体有哪六大器官？ 2、所有的植物都有种子吗？ 点拨：藻藻类植物、苔藓植物、蕨类植物靠孢子繁殖，属于孢子植物。 3、种子的外面都有果皮包被吗？ 4、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？（点拨：假根不是真正的根，只起固定作用。） 5、种子里面的子叶数一样吗？ 6、被子植物的叶脉都一样吗？ 回忆、交流： 1、根、茎、叶、花、果实、种子。 2、有种子———种子植物，没有种子———藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。 3、种子植物分为裸子植物、被子植物。松种子外无果皮包被，属裸子植物。桃的种子外有果皮，属被子植物 4、水绵等属藻类——无根、茎、叶。葫芦藓、肾蕨属蕨类——有茎、叶，假根 5、不一样，一片子叶（单子叶植物），两片子叶（双子叶植物）。 6、不一样，叶脉分为平行脉和网状脉 二、尝试对植物进行分类 现在，咱们同学对植物的一些特征有了大致的了解，下面就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对一些常见植物进行分类吧。

2010---2015年生物联赛---植物分类真题

2010-2015年生物联赛-植物分类真题 2010 30．蕨类植物进行减数分裂后形成的第一个结构是(1分) A．孢子； B．精子； C．孢子体； D．配子体 31．2009年，中国颁发了具有自主知识产权的两个转基因水稻品种的生产应用安全证书。这两个转基因水稻均是哪一类：(1分) A．转抗虫基因水稻 B．转植酸酶基因水稻 C．转谷氨酸合成酶基因水稻 D．转生长素合成酶基因水稻 32．地钱是研究苔类植物的常用材料，目前已知其营养体的性别是由性染色体决定的，并且属于XY型，那么地钱雄性营养体的性染色体为(1分) A．XX B．XY C． X D．Y E． YY 113．下列植物中哪组植物均属于无性世代占优势的有胚孢子植物(1分) A．裸蕨，铁线蕨，树蕨，卷柏 B．葫芦藓，裸蕨，槐叶苹，圆柏 C．铁线蕨，树蕨，问荆，银杏 D．卷柏，圆柏，问荆，地钱 2011 A 37．苔藓植物的生活史中、减数分裂发生在：（1分） A．合子分裂产生胚时 B．产生精子、卵细胞时 C．产生孢子时 D．原丝体发育成配子体时117．下列有关苔纲和藓纲的区别特征的描述中，正确的是：（1分） A．苔纲植物配子体的叶或叶状体均没有中肋；而藓纲绝大多数叶具有中肋 B．苔纲植物配子体的假根为单细胞；而藓纲的假根为单列细胞，不分枝 C．苔纲植物的孢子体仅由孢蒴和基足组成；而藓纲的孢子体仅由孢蒴、蒴柄和基足组成 D．苔纲植物的孢蒴无蒴盖、蒴齿、环带构造；而藓纲的孢蒴有蒴盖、蒴齿、环带构造 2011 B 116．下列有关绿藻的叙述中，不正确的是：（1分） A．衣藻的叶绿体中含有叶绿素a和b B．水绵的有性生殖为接合生殖 C．衣藻具有2条顶生等长的茸鞭型鞭毛 D．衣藻和水绵的贮藏物均为淀粉 117．下列对蕨类植物描述中，正确的是：（1分） A．植物呈两侧对称 B．精子无鞭毛 C．根状茎内有维管组织 D．营养叶上有排列整齐的孢子囊群 2012 114．取油菜花、槐树花、薄荷花和百合花各一朵解剖，对应的雄蕊数分别是多少(单选l分)

《第四节生物的分类》同步练习2

第四节生物的分类》同步练习 1、裸子植物和被子植物的主要划分依据是[ ] A、是产生种子进行繁殖，还是产生孢子进行繁殖 B、茎是否高大 C、种子中是含有一片子叶，还是两片子叶 D、种子有果皮包被，还是无果皮包被 2 、下列说法正确的是[ ] A. 在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度则越小 B. 在生物各类群之间，所处的共同分类单位越大，它们之间的亲缘关系则越大 C?在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越远 D.在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越近 3、如果有A、B、C、D、E、F六种生物，其中A、C同属不同种，B、C同科不同属, C、D 同目不同科，B、E同纲不同目，E、F同门不同纲，请问： (1) 与C同科的生物有哪些？ ⑵与A同目的生物有哪些？ (3)与A同纲的生物有哪些？ ⑷与F同门的生物有哪些？ 4、观察下页的分类系统图解，回答问题： ( 1 )虎和豹的不同点多，还是虎和猫的不同点多？为什么？ (2) 在上述生物中，与人亲缘关系最近的是什么生物？ (3) 猫和狗共有的分类单位有哪些？ (4) 请写出豹隶属的分类位置。 5、狗有很多种品种，那么它们都同属一个种吗？

答案 1. D 2. D 3. 答案(1)与C同科的生物有A、B；(2)与A同目的有B、C、D；(3)与A同纲的生物有B、C、 D、E; (4)与F同门的生物有A、B、C、D、E。 4. 答：( 1 )虎和猫的不同点多。因为虎和猫属于不同的属，而虎和豹属于同一个属，不同属的生 物之间的不同点多于同属的生物。 (2) 与人的亲缘关系最近的是类人猿。 (3) 界、门、纲、目。 (4) 豹属，猫科，食肉目，哺乳纲，脊索动物门，动物界。 5. 答：属于同种生物 6.

根据生物的特征进行分类尝试对生物进行分类

第一节尝试对生物进行分类 一、教学目标 (一)知识方面 1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。 (二)能力方面 尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。 二、教学重点和难点 1．教学重点 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2．教学难点 说㈩生物分类的依据。 三、教学设计思路 本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。 四、教学准备 1．教师准备 《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。 2．学生准备 收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。 五、教学过程

类? [过渡] 在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧! (板书：如何进行分类) 尝试对植物进行分类 [提问] 请大家拿出你们课前准备的玉米和 向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出 来的，实际上是果实而不是种子。看看它 们的形态结构有什么异同， (展示玉米叶和向口葵叶片图片) [提问] 除了种子中子叶的区别．玉米和向日 葵还有什么区别吗？ 观察玉米和向日葵的果实， [回答) 玉米和向口葵种子外都有果 皮，但玉米种子的子叶只有一片， 而向日葵种子的子叶有两片。 [回答] 玉米的叶脉基本上平行排 列，向日葵的叶脉呈网状。 通过观察并 比较植物形态结 构特征的异同， 培养学生观察、 思考和判断的能 力：

生物竞赛题典之植物分类

植物系统分类学 1 根据上述观察，指出正确的判断是( )。 A．W是动物 B．X是维管植物 C．Y可能是植物，也可能是动物 D．Z可能是动物 2.蓝藻不属于植物界，因为( )。 A．它们是原核生物 B．它们的生境不同 C．它们的光合色素组成不同 D．它们是地衣中的一类 E．它们是地球上最古老的一类生物 3.蓝藻门和红藻门植物的共同特征是( )。 A．细胞结构或多或少相同 B．颜色或多或少相同 C．光合作用产生淀粉 D．生殖时产生相似的单细胞 4.硅藻是单细胞有机体( )。 A．以异养为主，营群体生活 B．借助鞭毛或伪足运动 C．形成CaCO3双层细胞壁 D．形成SiO2细胞壁 5.为什么你常常在低光照的地方发现蓝细菌和红藻? I 它们都很小并且竞争不过迅速生长物种 II 它们对光非常敏感 III 它们的色素能有效地利用光能 A．所有解释都正确B．仅I正确C．仅Ⅱ正确D．仅Ⅲ正确E．Ⅱ和Ⅲ正确 6. 红藻类与绿藻、褐藻不同之处在于( )。 A．没有叶绿素a

B．没有分化细胞 C．没有藻蓝素 D．在生活周期中没有具鞭毛的细胞 7.把各种藻类归为一大类，其原因是( )。 A．它们是真正的单元发生的一个分类上的类群 B．它们是多元发生的，但表现明显的化学上的一致性(光合器、贮藏物质、细胞壁等) C．它们是多元发生的，但表现出类似的形态上的变异，并存在于类似的水环境中 D．它们是多元发生的，并表现类似的生活史 E．B、C和D 8.高等植物大概是由什么演化而来的?( )。 A．绿藻门B．红藻门C．褐藻门D．蓝藻门 9.某种植物能进行光合作用，不以淀粉为主要的贮藏食物，有发育不全的韧皮部的组织但无木质部，并有多细胞的不为无性细胞所包被的性器官。这种植物可能属于哪一门?( )。 A．苔藓植物门B．红藻门C．绿藻门D．褐藻门 10.下面哪种是无性孢子?( )。 A．接合孢子B．予囊孢子C．分生孢子D．担孢子E．卵孢子 11. 不形成菌丝体的是( )。 A．毛霉B．麦角C．禾柄锈菌D．酿酒酵母 12. 出芽生殖是下列哪一类生物所特有的方式?( )。 A．绿藻B．蓝藻C．子囊菌D．担子菌E．维管植物 13. 蘑菇(真菌)与光的关系是( )。 A．它们的生长在任何情况下都需要光 B．它们的生长不需要光，但许多类型的蘑菇需要一定量的光才能产生孢子 C．它们的存在根本不需要光 D．它们需要光，但有许多例外(光有促进作用，例如能促进生长和有利于菌褶中色素的形成) 14.一般情况下，以下哪个长得最慢？（） A.面包霉 B. 地衣 C.酵母 D.蘑菇 15.哪一类植物能首先成功地移植到一个新形成的火山岛上? ( ) A.蕨类 B.地衣 C.地钱 D.绿藻 16. 地衣中与藻类共生的生物为( )。 A．子囊菌 B. 螺旋体 C. 担子菌 D. 接合菌E．A和C对17. 陆生植物的主要进化趋势是( )。 A．孢子体与配子体阶段有明显的区别 B.单倍体阶段缩短 C.无性阶段缩短 D.增加配子体的复杂性 18.下列哪类植物的配子体占优势?( )。 A．红藻植物B．苔藓植物C．石松植物D．松类植物E．木贼植物 19.陆生植物演化中的基本趋势是( )。 A.配子体与孢子体阶段明显分开 B.单倍体阶段简化 C.无性阶段简化 D.配子体的复杂性增加 E.上述四条都不对

高中生物竞赛范围

高中生物竞赛范围 （理论部分） 第一部分：植物解剖、生理（重点是种子植物）和分类(20%) 一、种子植物形态解剖 （一）植物组织 1.植物组织的概念和类型 2.分生组织3.成熟组织 4.组织系统5.维管组织和维管束 （二）种子和幼苗 1.种子的结构和类型 2.种子的萌发和幼苗的形成 （三）种子植物的营养器官 1.根的结构（内皮层） 2.茎的结构（维管束） 3.叶的结构与气孔功能 4.根、茎、叶的变态 （四）种子植物的繁殖器官 1.花的结构 2.种子和果实的形成 二、植物生理 （一）植物的水分代谢 1.植物吸水的部位及方式 2.植物细胞渗透吸水原理（水势） 3.植物体内水分的散失 4.外界条件对蒸腾作用的影响 5.蒸腾作用原理在生产上的应用 （二）植物的矿质代谢 1.植物必需的矿质元素及其主要生理作用 2.根吸收矿质元素的过程3.植物根系吸收矿质元素的特点 4.植物体内无机养料的同化 5.矿质元素在植物体内的运输和利用 （三）植物的光合作用 1.光合作用的概念及其重大意义 2.光合作用的场所和光合色素 3.光合作用的全过程（光系统Ⅰ和光系统Ⅱ）4.C[,3]和C[,4]植物的比较（光呼吸）5.绿色植物与光合细菌的光合作用的比较 6.外界条件对光合作用的影响（饱和点、补偿点）7.光合作用的原理在农业生产中的应用 （四）植物体内物质的运输 （五）抗逆生理（抗旱、抗寒等） （六）植物的呼吸作用 1.呼吸作用的类型和过程 2.植物体各部分的呼吸强度比较 3.外界条件对呼吸作用的影响 4.呼吸作用的生理意义 5.呼吸作用的原理在农业生产中的应用 6.呼吸作用与光合作用的关系 （七）植物生命活动的调节 1.生长素类 2.赤霉素类3.细胞分裂素类 4.脱落酸5.乙烯 （八）植物开花的机理及其应用 1.植物的花前成熟2.低温和花诱导 3.光周期和花诱导4.春化和光周期理论在生产中的应用 5.其他条件对植物开花的影响 （九）植物的生长、发育和生殖 1.顶端分生组织和形成层 2.无性生殖、有性生殖 3.双受精作用、胚的发育和胚乳的发育 4.种子植物、蕨类植物和苔藓的世代交替（生活史） 三、植物系统分类（了解到科、目、纲、亚门和门） （一）藻类植物 1.蓝藻门2.绿藻门 3.红藻门4.褐藻门 （二）菌类植物 1.细菌门2.粘菌门 3.真菌门 （三）地衣植物 （四）苔藓植物 1.概述2.苔纲3.藓纲 （五）蕨类植物 1.概述2.石松亚门 3.木贼亚门4.真蕨亚门5.蕨类植物的起源与演化 6.蕨类植物的经济价值 （六）种子植物——裸子植物 1.概述2.裸子植物分类3.苏铁纲 4.银杏纲5.松柏纲6.裸子植物的起源与演化 （七）种子植物——被子植物 1.概述2.双子叶植物纲和单子叶植物纲的10个重点科（十字花科、豆料、菊科、蔷薇科、锦

2019-2020年八年级生物上册 第四章 第四节 生物的分类教案 上海版本

2019-2020年八年级生物上册第四章第四节生物的分类教案上 海版本 一、设计思路 “生物分类的阶元”是上海市初中生命科学教材第4章第4节“生物的分类”中第二课时的内容，其前一课时为“物种的命名”。通盘考虑分类阶元一课在整个章节中的地位，结合课改中关于“倡导学生的主动参与探究、变被动接受为主动获取”的理念，笔者将本课的教学作如下的充实和调整。 （1）设立一全新的分类活动：学生以小组为单位，将教师提供的一系列图片上的动物、植物和微生物按从“界”到“种”的顺序逐步分类（见本文“附图”）。分类过程中，还必须与“盒中盒”的操作方式配套同步进行。所谓“盒中盒”，即大盒套小盒，用以直观解释各分类单位间的大小关系实为一种从属、包含的关系，这是华师大马炜梁教授在其《高等植物及其多样性》一书中提出的（详见本文附件）。同时，活动中要求学生将分类所得的图片放入相应的盒子里去，这就还解决了活动中众多图片的归置问题。 整套活动能使学生自然而然地识记住分类的七个等级单位，体会、理解分类单位与生物共同特征间的关系，避免了以往教学中学生枯燥地死记硬背这两个知识点的现象。并且，它还以全面调动学生已学的生物类群知识为基础，本身又契合初中生活泼好动、喜好在活动中探索知识的心理。 （2）自编训练题（见本文附录）。练习册里的习题是以整个“节”为单位编写的，不适合每堂课结束后当即使用，因此笔者自编学习训练题，有助于及时反馈课堂学习效果。 需要说明的是，上述(1)和（2）的设计均具“伸缩性”，即，根据所授班级的不同水平而可或增或减的进行调节。如，学生的学习状况不那么理想时，适当减少分类的图片，以降低活动难度，训练题也只选做基本题；反之，学生学有余力，则增加分类的难度，对生物进行5界系统的划分等。 （3）以新事例阐释传统知识，使课堂学习紧跟时代的步伐。在解释同种生物雌雄个体相互交配产生有生殖能力的后代时，通常以骡为例，说明驴、马虽在人为条件下交配生骡，但骡是不育的，因为驴、马是不同的物种。而笔者结合我国动物园繁育成功狮虎兽、虎狮兽的科技新闻进行阐述，并展示相关图片，这就增强了课堂的新奇性和趣味性，并赋予课堂时代性。笔者还收集了有关狮虎兽的科教视频，作为课内知识向课外的延伸，请学生利用课外时间自主播放观看。 （4）变更本课在“生物的分类”这一节中的教学顺序。按教材，先讲物种命名，再讲分类阶元。笔者认为这欠妥当。因为在物种命名中介绍学名的组成时，要涉及属名和种加词。那么什么是“属”，什么是“种”呢？以前的教学从未提及，这就显得突兀了。笔者认为应先讲分类的阶元，在学生明白“属”和“种”的意义后再讲述学名的组成，才符合逻辑顺序，学生也容易理解为什么说两物种的属名相同，它们的亲缘关系最近。 二、教学目标 1．知识与技能 a、能熟练地按序说出生物分类的7个基本阶元； b、知道种是分类的最低阶元，同种生物雌雄个体互相交配产生有生殖能力的后代； c、理解分类单位与生物共同特征之间的关系：越是大的分类单位，生物彼此共同特征越少，亲缘关系越远；反之，生物彼此共同特征越多，亲缘关系越近。 2．过程与方法

初中生物 《第一节 生物的分类》教案

生物的分类教案 一.导入 通过提问为何可以在超市很容易买到想要的商品导入新课：生物分类。 二.生物分类的依据 问：为什么要对生物进行分类呢？ 答：因为地球上生物的种类和数量太多，为了便于认识和研究多种多样的生物，所以要对生物进行分类。问：那么现存的生物究竟有多少呢？ 答：课件展示。课本标注关键词“现存至少400万种”。 问：如何对生物进行分类？ 答：课件展示。标注关键词“异来加以区分”、“同来加以合并” 问：那么我们对生物进行分类时，是根据生物体的哪些特征的“异”来加以区分，哪些特征的“同”来加以合并的呢？ 课件展示图片，通过观察图片找异同，总结归纳生物分类的依据：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。 学生活动：通过多媒体课件尝试对生物进行分类。 课件展示。标注关键词：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。 三.分类的等级 总结后提问：如何再细分？

以动物为例再细分，引出分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。 课件展示，标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种” 学生活动：30秒按等级顺序记忆7个分类单位。抽测记忆结果。 课件展示，举例说明生物的分类等级 四.种的概念 问：最基本的分类单位是什么？ 答：种。 问：为什么种是最基本的分类单位呢？ 课件展示，种的概念和特点。标注关键词：“基本”、“形态结构”、“生理功能”、“生态分布”、“同种生物”、“有性生殖”、“有生殖能力的后代” 通过马和驴交配生下骡来说明种的概念。举例：狮虎兽等 五.分类等级的特点 课件展示图片，问：狗和狼的相同点多，还是狗和猫的相同点多？ 答：狗和狼的相同点多。 。 课件展示，标注关键词：“共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；反之，相似程度越小，亲缘关系越远。” 总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近 六.课外阅读 林奈和双名法

第1节生物的命名和分类

生物的命名学案 班级：姓名： 学习目标： 1.举例说出给生物命名的重要性； 2.尝试通过比较的方法，对生物的科学名称有个正确的认识； 3.体会到“双名法”的科学性。 学海导航 1.生物的俗名 俗名是指人们对生物的名称。生物的俗名有以下两种情况： ⑴：如不同地区称呼的红薯、山芋、地瓜都是指同一生物 你还知道哪些类似的： ⑵：如杜鹃（杜鹃花和杜鹃鸟） 你还知道哪些类似的： 2.生物的学名 ⑴双名法的创立者：，他在里提出了双名法。 ⑵双名法的组成：第一部分是，第二部分是。 ⑶双名法的表示文字：，写法上要求。 ⑷双名法的优越性体现在：。 3.一个种就是一个，任何已定名的物种都能确定它在各个分类阶层中的位置，这就是该物种的。 课堂练习： 【】1.下列有关学名正确的是 A.同一种生物有时会有几个不同的俗名和学名 B.学名有两个词组成，而前一个词表示该生物的种名 C.通常种名是名词，而属名是形容词 D.属名的第一个字母必须大写 【】2.景葵科和睡莲科中各有一个叫芙蓉的植物，该现象是 A.同物异名 B.同名异物 C.同一物种 D.俗名错误 【】3.中药处方中经常会出现的“山栀子”、“栀子”、“枝子”、“枝子”、“水栀子”等药材名称，经研究，他们实际是同一种植物，这种现象属于 A.同物异名 B.同名异物 C.笔误 D.读音误解 【】4首创用“双名法”命名植物的学者是 A.达尔文 B.林奈 C.胡克 D.弗莱明 【】5.梅的学名是P runus mume。下列各种生物与其分类地位较近的是 A.喜鹊 P ica pica B.桃 P unus persica C.玉米Z ea mays D.麻雀P asser ammodendri 【】6.下列各项名称是指同一生物的是 A.杜鹃花、杜鹃鸟 B.红薯、地瓜 C.土豆、山芋 D.西瓜、哈密瓜 【】7．不同的物种可能叫同一个名字，这种现象叫做同名异物。下列各项中属于同名异

生物竞赛知识点归纳

植物形态解剖（一） 1.花托 伸长呈柱状：玉兰 凸起呈覆碗状：草莓 凹陷呈杯状或壶状：蔷薇 膨大呈倒圆锥状：莲 雌蕊基部形成分泌蜜汁的花盘或腺体：柑橘葡萄 花托在受精后迅速伸长，将子房推入土中（雌蕊柄、子房柄）：花生2.花萼 两轮花萼：外轮称为副萼：锦葵棉草莓 引伸成短小管状凸起（距）：旱金莲凤仙花 离萼：油菜蚕豆 合生萼（萼筒）：烟草牵牛 早脱萼：罂粟 宿存萼：茄番茄柿栀子 3.花冠 离瓣花：油菜桃李 合瓣花：南瓜牵牛 整齐花（辐射对称花）：油菜桃李 不整齐花（左右对称花）：豆科植物的花 两被花（重被花）：油菜桃李 单被花（仅有一轮花被）：荞麦桑 裸花（无被花）：杨柳 同被花：百合君子兰 3.花冠形状 十字形：油菜萝卜 蝶形：蚕豆 舌形：菊科植物头状花序的边花 管形：马兜铃 漏斗形：牵牛 唇形：芝麻 钟形：南瓜 轮形：茄 4.雄蕊群 无定数：棉山茶玉兰 少而一定：油菜蚕豆小麦 四强雄蕊：十字花科 二强雄蕊：唇形科玄参科 单体雄蕊（花药分离）：棉花山茶 二体雄蕊：豆科蝶形花亚科（9+1） 三体雄蕊：小连翘 多体雄蕊：蓖麻金丝桃 聚药雄蕊{花药聚合}：葫芦科菊科

5.心皮 单雌蕊：豆科 离生雌蕊：草莓玉兰 合生雌蕊（复雌蕊）：番茄柑橘棉 子房合生，花柱、柱头分离：石竹梨 子房、花柱合生，柱头分离：向日葵棉花 子房、花柱、柱头合生：番茄柑橘 6.胎座 边缘胎座：豆科 侧膜胎座：三色堇罂粟黄瓜 中轴胎座：百合柑橘鸢尾苹果锦葵科 特立中央胎座：石竹报春花樱草 基生胎座：向日葵 悬垂胎座：桑 7．子房位置 子房上位下位花：油菜蚕豆 子房上位周位花：月季蔷薇樱桃 子房下位上位花：梨苹果瓜类 子房半下位周位花：忍冬接骨木虎耳草 植物形态解剖（二） 1．毛茛科两条进化趋势： 虫媒、风媒 2．蔷薇科6种果实： 绣线菊亚科：蓇葖果少蒴果 蔷薇亚科：聚合瘦果聚合核果 梨亚科：梨果 李亚科：核果 3.克朗奎斯特系统中 木兰纲有6个亚纲：木兰亚纲、金缕梅亚纲、石竹亚纲、五桠果亚纲、蔷薇亚纲、菊亚纲百合纲有5个亚纲：泽泻亚纲、槟榔亚纲、鸭拓草亚纲、姜亚纲、百合亚纲 4.分类阶层表【需背下英文】 界Kingdom门Division纲Class目Order科Family属Genus种Species 5.维管束类型 外韧维管束：多数植物梨向日葵蓖麻 双韧维管束：葫芦科（南瓜）旋花科（甘薯）茄科（番茄）夹竹桃科（夹竹桃） 周韧维管束：蕨类中多见某些双子叶花丝中 周木维管束：鸢尾的茎胡椒科 （龙血树：茎初生为外韧维管束次生为周木维管束） 6.有胚乳种子 大多数单子叶植物：水稻小麦玉米洋葱高粱麻 双子叶植物：蓖麻烟草茄辣椒桑苋菜胡萝卜田菁番茄荞麦柿黑枣 无胚乳种子 大多数双子叶植物：棉瓜 单子叶植物：慈姑泽泻

生物竞赛参考书目

大学教材类： 普通生物学： 普通生物学：普通生物学有很多种版本，但是一般推荐陈阅增版的，对整个生物学有着提纲挈领的作用，能够形成一个总体印象，内容也不难理解，可以作为初学的入门教材，也可后期作为复习的线索使用。 植物学： 1. 植物学（上册）：植物学教材中的经典之作，上册对植物形态解剖有着较完整而深入的叙述，而且书中几乎处处可以作为考点，为必读之作。 2. 植物学（下册）：对植物各个们的分类有着系统的阐述，几乎是一章对应一个门，每一章前面都对这个门的特征等有着充分的讲解，后面讲代表植物等，被子植物门之前的内容都比较简练，但是被子植物门的分类太过于丰富，建议重点掌握要求的分科。 3. 植物学（彩图版马伟梁著）：可以算是植物学上下册的合集，彩图不容易让人产生厌倦之情，尤其是分类部分选的科不如下册那么冗杂，而且配有插图，宜用来学习分类。 4. 植物学（周云龙著）：整体写的比较简洁明了，也是形态解剖和分类兼而有之，分类部分有一些表格非常实用，而且语言简洁，适宜初学和最后复习使用。 植物生理学： 植物生理学（潘瑞炽著）：植物生理学的最经典教材，对植物生

理学各方面的内容阐述清晰，每一个要点都有必要好好掌握。 动物学： 1．普通动物学（3版）：动物学中的首选学习用书，第3版较之第4版可能更能对应于现有的题目，每个门的形态解剖和分类都有必要好好掌握，可适当弱化一下过于小的门类，如腕足动物门等。 2．普通动物学（4版）：印刷更加细致，排版也更美观，提出了一些新的观点，可能就某些问题的阐述与第3版有少许冲突，建议两本书可一本用来学习，一本用来复习。 3．无脊椎动物学：对无脊椎动物有着于普通动物学更加详尽的叙述，同时也有些许观点于普通动物学有分歧，可以作为无脊椎部分的补充阅读。 4．脊椎动物比较解剖学：相对于普通动物学，比较解剖的观点更有利于记忆，考题也多涉及这方面的内容，为必读书籍。 动物生理学： 1. 人体及动物生理学：无论是第二版还是第三版都有其可读之处，生理学的经典教材。 2. 动物生理学：内容相对于其他生理学教材来说较简略，但是似乎处理联赛和国赛难度的题目也足矣，而且有关于动物潜水的适应、昆虫振翅原理以及生物电实验的叙述，整体质量还不错。 3. 生理学：也就是常说的医学版，医学版对于人体生理学显然有更深入的叙述，而且许多较深的题目需要查阅此书，建议阅读。

《尝试对生物进行分类》教案

八年级生物上《尝试对生物进行分类》教案 执教人中岭小学杜育东 ●教学目标 知识目标 1．初步了解生物的多样性。 2．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 3．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 能力目标 1．通过分类活动，理解分类的基本技能。 2．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 3．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力。 4．使学生在生活和工作中树立分类的意识。 情感目标 1.通过观看影片，使同学们认识到自然界里形形色色的生物，从而陶冶了情操，增加了对大自然的热爱。 2.激发同学们保护大自然、珍爱生命的豪放情怀。 ●教学难重点 1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。 2.探究并基本掌握生物的分类方法。 ●教学方法 以实践活动为基础，侧重“自学+游戏”的教学方法。 ●教具准备 1.教师准备： （1）装有书及各种文具的盒子。 （2）玉米种子、向日葵种子、松籽、菜豆种子。

（3）书上P81页所示的六种图片、透明胶带纸。（4）教学课件：CAI课件。 2.学生准备：七年级（上册）生物课本。 ●课时安排：1课时 ●教学过程设计；

设计思想： 由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法。对分类活动中涉及到的有关分类知识，以问题的形式出现。然后，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。 板书设计： 尝试对生物进行分类 A B C D E F （植物图片） 藻类 苔藓类 蕨类 裸子植物 被子植物 无脊椎动物：环节动物 -节肢动物 脊椎动物：鱼类 两栖类 爬行类 鸟类 哺乳类 附:“三表一图”教学设计 生 物 植物 真菌 细菌 动物 单子叶植物 双子叶植物

第1节生物的分类

第22章第1节生物的分类教学反思 龙岩初级中学池群珍 完成了《生物的分类》的教学，在这节课里完成了教学目标，达到了教学目的，学生的学习、分析、合作方面的能力有了一定的提高，对本节课的知识也掌握的较好。 一、本节课的备课思路：在这节课中，本人通过应用生活中常见到的馒头、酱油、灯泡、衬衫等物品来让学生想一想如何才能快速地从大超市里获得这些物品，并说说自己选择的理由——因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类，从而引入课题。通过让学生学习本节课学习目标，明确了学习目的。通过让学生阅读课本P29活动的方法步骤，识别生物图片；以同桌为单位，进行交流讨论，制订分类依据，完成生物分类。大家的依据不同，分类的结果也不尽相同，这样在研究生物时会出现什么问题？怎样解决？引出本节重要知识点，林奈为分类学解决了两个关键问题：第一，是确立了生物分类阶层系统；第二，是建立了双名法，每一物种都给以一个学名。提出思考题：为了学术研究的方便统一，科学家采用了怎样更为客观、科学的标准？（1）分类依据是什么？（2）分类等级有哪些？（3）分类方法是什么？通过分析图22-2犬的实例，分析生物的分类阶层系统，使学生认识到生物分类等级特点，并能判断分类阶层系统中生物之间的亲缘关系的远近。生物的命名法这部分的知识是通过展示同物异名和同名异物的图片使学生认识到俗名的缺点，进而得出学名的优点。通过了解生物统一命名的重要性，认同科学的严谨性。活动“编写检索表”的开展，先让学生认识编写检索表的依据，再引导学生观察课本P32的8种动物，区分它们的生活环境、生活习性、形态特征、运动方式的不同，进行分类，编写检索表。使学生初步学会生物分类的方法和编制检索表的方法，提高解决问题的能力，掌握分类技能。最后通过达标测评及时反馈本节课所学知识，通过梳理重要概念，依据板书进行小结，使所学知识系统化。 二、成功之处：本节课通过活动“尝试对生物分类”引出林奈为分类学解决的两个关键问题，以此为导向，使学生明确本节课要掌握的知识。教学中让学生在主动参与中获取知识。考虑到了课堂的整体设计和知识点之间的过渡，让课堂的连惯性增强，并在设置问题时，比较注意提问的有效性，指导学生沿着正确的思考方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充。本节课学习活动的方法多样：通过活动开展、练习训练、老师提问等方式进行学习活动；教学资源丰富：各种植物、动物的图片、犬的分类等级系统、检索表、校园植物标牌等教学资源。整节课能微笑面对学生、耐心启发学生思考、经常走到学生中、及时鼓励表扬学生等行为给学生学习信心，激励学生积极认真思考。 三、遗憾之处：活动“编写检索表”为本节知识难点，本来分类是没有唯一标准的，也就是说编写的检索表没有唯一性。但为了降低难度，已经区分8种动物的生活环境、生活习性、形态特征、运动方式的不同，而且已经提醒：8种动物先分为身体内有脊椎骨和身体内无脊椎骨两大类，让学生自己再分。这种情况下，学生仍然不能很好地将8种动物进行分类，部分学生编写检索表不规范。在个别知识的引导上，问题的指向性还不够明确，有待自己继续加强问题有效性的研究。 通过对本节课的反思，发现了自己在教学中的许多不足。对此，在以后的教学中，课前一定要做充分准备，合理安排课堂时间，让知识更加通俗易懂。在课上多调动学生积极性，让学生主动参与合作，及时引导学生归纳总结。在学生思考时留足思考的时间。同时还应加强学习，促进自己教育教学观念的转变。 2018.5

植物生物竞赛试题

第十二章 植物 一、单项选择题 1．（河南97预赛）下列关于菜豆种子萌发的叙述，错误的一项是D A 种子萌发需要外界适宜的温度、水分和氧气 B 种子萌发必须具有完整的活胚 C 菜豆是由于下胚轴伸长而形成子叶出土的植物 D 菜豆是由于上胚轴伸长而形成子叶出土的植物 2．（广东99初赛）下列的各种生长条件中，哪一项不是种子萌发时的必要条件C A 适宜的温度 B 含有氧气的空气 C pH 值合适的土壤 D 适当的水分 3．（广东98初赛）下列条件中，哪项不是所有种子萌发都需要的C A 水 B 氧气 C 光 D 温度 4．（陕西99）右图是萝卜，在外形上可分为根头、根茎和根部，这3 个部分分别由种子的哪一部分发育而来 B A 胚芽、胚轴、胚根 B 上胚轴、下胚轴、胚根 C 胚轴、胚根、胚芽 D 胚根上部、胚根、胚根下部 5．（广东99初赛）在下面几种结构：①皮层 ②中柱 ③凯氏带 ④外始式木质部 ⑤五壁增厚 ⑥中柱鞘，哪些结构是只有根的结构中才会有的 A ①②③ B ②③④ C ③④⑤ D ④⑤⑥ 6．（广东99初赛）从根毛区来看，水分从土壤进入根毛细胞后以渗透的形式通过组织最后进入导管或管胞。指出水分先后通过的组织和名称是 A 皮层→中柱→木质部 B 中柱→皮层→木质部 C 皮层→木质部→中柱 D 木质部→皮层→中柱 7．（上海99）玉米茎基部产生的根属于A 呼吸根 B 支持根 C 侧根 D 气生根 8．（河南97预赛）植物根的增粗主要是由于什么分裂活动的结果D A 中柱鞘 B 形成层 C 凯氏带 D 维管形成层 9．（福建99初赛）滩涂受周期性潮夕浸润又缺氧时，某红树植物从滩涂匍匐根向上伸出幼笋状的分支根，此类根为 A 支柱根 B 板状根 C 呼吸根 D 寄生根 10．（广东98初赛）在根尖生长过程中，各段的细胞群出现细胞体积增大和细胞分化最明显的是 A 根冠 B 生长点 C 伸长区 D 成熟区 11．（福建 99初赛）小麦种子萌发期间，种子内部矛盾运动非常激烈，首先是物质转化，然后为形态变化，试问在小麦萌发过程中的变化是 A 胚乳与胚中的物质以合成为主，重量不断增加 B 胚乳与胚中的物质以分解为主， 重量不断减少 C 胚乳的物质以分解为主，形态由大变小，胚中的物质以合成为主，重量不断增加 D 胚乳的物质以合成为主，形态由小变大，胚中的物质以分解为主，重量不断减少 12．（河南97预赛）蕨类植物的输导组织中，运送水和无机盐的结构和运送有机物的结构分别是 A 筛管、管胞 B 导管、筛管 C 管胞、筛细胞 D 管胞、筛管 13．（浙江97）桃、葱、松的子叶数分别应是①1片 ②2片 ③多数 A ①②③ B ②①③ C ③②① D ②③①

《第一节 生物的分类方法》教案

《第一节生物的分类方法》教案 教材分析 本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 学情分析 各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。 教学目标 知识目标 尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说出生物分类的方法分类的依据 技能目标 通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。 情感态度价值观目标 鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。 教学难点 尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。 教学重点 通过分类活动来学习生物的分类。 教学课时 1课时。 教学过程 情景导入 学生欣赏动植物图片。 前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把

它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。 一、尝试对生物分类 观察思考--比较它们的主要特征 怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。 按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。 以小组为单位进行讨论，然后试着回答。 （1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？ （2）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？ （3）请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。 师生总结：对生物进行分类的方法主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。生物的分类实际上就是将生物物种归类。分类时，首先要根据某一特征，把它们分为几大类；然后将其中一类根据某一特征分为若干类……以此类推，直到将所有生物全部分开。观察与分析，结合动植物的分类依据--多媒体展示植物图片、动物图片。 学生自主探究、相互讨论，各自发表分类见解，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。 学生试着归纳：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。 二、生物分类的依据 教师：前面我们已经对生物进行了一些大概的分类，现在就让我们共同总结生物的分类依据吧。 结合课本和课件，师生总结生物分类的方法：根据生物的形态结构、生活习性、生理特性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类。细菌、真菌等其它生物的分类，也需要根据它们的特征来进行。如根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌和霉菌等类群。

全国中学生生物学联赛理论考试大纲

全国中学生生物学联赛理论考试大纲 写在前面的话：怎样应付生物竞赛？首先，《阅增普通生物学》尽可能的看多几遍，虽然下面给出了重点，但不是通读全书后是明白不了这些重点容所在的。读到感觉对生物学知识系统有了一定的了解了，如果有《高中生物奥林匹克竞赛教程》的，可以再看看里边的提纲式的知识点，然后做做后面的题，看看自己运用相关知识能力怎样了；如果没有教程一书的，可以找老师或上网下载（比如到生物吧或生物竞赛吧）一些竞赛和联赛题来做。总之：多读书——《阅增普通生物学》；多做题——发的、买的、下载的，必定成功！ 如果你真的有点懒，竞赛书不想看，竞赛题不想做，那把竞赛辅导当高考提前复习吧，自己去买（或找师兄师姐借）本高考复习资料，好好学一通，有疑问勤找老师，这样对竞赛、高考都有好处。平时老师上课，主要也就是评讲竞赛、高考的真题和模拟题为主。 1．理论竞赛包括以下几方面容： ㈠细胞生物学：细胞的化学成分、细胞的结构与功能、细胞代、细胞分裂。 ㈡植物生物学：植物界主要类群（包括菌类）和系统演化、组织和器官的结构和功能、光合作用、呼吸作用、物质的吸收和运输、蒸腾作用、生长和发育、激素、生殖。 ㈢动物生物学：动物界主要类群和系统演化、组织和器官的结构与功能、动物体型的基本类型、消化和营养、吸收、循环、排泄、调节、生殖。 ㈣遗传学与进化：遗传的分子基础、基因与染色体、孟德尔遗传、地球上生命的起源和进化的机制、物种形成。 ㈤生态学及动物行为：生物与环境的关系、种群、群落、生态系统、自然环境保护、动物行为。 复习时可分为十部分：1．植物形态解剖学；2．植物的类群；3．植物生理。4．无脊椎动物；5．脊椎动物；6．动物生理。7．生物化学。8．细胞生物学。9．遗传与进化。10．生态及动物行为。

高中生物竞赛范围

高中生物竞赛围 （理论部分） 第一部分：植物解剖、生理（重点是种子植物）和分类(20%) 一、种子植物形态解剖 （一）植物组织1.植物组织的概念和类型2.分生组织3.成熟组织4.组织系统5.维管组织和维管束 （二）种子和幼苗1.种子的结构和类型2.种子的萌发和幼苗的形成 （三）种子植物的营养器官1.根的结构（皮层）2.茎的结构（维管束）3.叶的结构与气孔功能4.根、茎、叶的变态（四）种子植物的繁殖器官1.花的结构2.种子和果实的形成 二、植物生理 （一）植物的水分代1.植物吸水的部位及方式2.植物细胞渗透吸水原理（水势）3.植物体水分的散失4.外界条件对蒸腾作用的影响5.蒸腾作用原理在生产上的应用 （二）植物的矿质代1.植物必需的矿质元素及其主要生理作用2.根吸收矿质元素的过程3.植物根系吸收矿质元素的特点4.植物体无机养料的同化5.矿质元素在植物体的运输和利用 （三）植物的光合作用1.光合作用的概念及其重大意义2.光合作用的场所和光合色素3.光合作用的全过程（光系统Ⅰ和光系统Ⅱ）4.C[,3]和C[,4]植物的比较（光呼吸）5.绿色植物与光合细菌的光合作用的比较6.外界条件对光合作用的影响（饱和点、补偿点）7.光合作用的原理在农业生产中的应用 （四）植物体物质的运输 （五）抗逆生理（抗旱、抗寒等） （六）植物的呼吸作用1.呼吸作用的类型和过程2.植物体各部分的呼吸强度比较3.外界条件对呼吸作用的影响4.呼吸作用的生理意义5.呼吸作用的原理在农业生产中的应用6.呼吸作用与光合作用的关系 （七）植物生命活动的调节1.生长素类2.赤霉素类3.细胞分裂素类4.脱落酸5.乙烯 （八）植物开花的机理及其应用1.植物的花前成熟2.低温和花诱导3.光周期和花诱导4.春化和光周期理论在生产中的应用5.其他条件对植物开花的影响 （九）植物的生长、发育和生殖1.顶端分生组织和形成层2.无性生殖、有性生殖3.双受精作用、胚的发育和胚乳的发育4.种子植物、蕨类植物和苔藓的世代交替（生活史） 三、植物系统分类（了解到科、目、纲、亚门和门） （一）藻类植物1.蓝藻门2.绿藻门3.红藻门4.褐藻门 （二）菌类植物1.细菌门2.粘菌门3.真菌门 （三）地衣植物 （四）苔藓植物1.概述2.苔纲3.藓纲 （五）蕨类植物1.概述2.石松亚门3.木贼亚门4.真蕨亚门5.蕨类植物的起源与演化6.蕨类植物的经济价值