提高中学生英语写作能力的措施

教育随笔

讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描述是准确的。

针对这一点，各位家长也可以如法炮制，这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。?

如何将学生积累的材料组织起来，使其成为一篇完整的作文，这是教师指导学生作文的任务所在。一方面应该要求学生为自己的作文列份提纲。如选择中心思想，然后选择那些能够表达中心思想的材料，再安排和组织这些材料。编写提纲再写作文可以使学生做到胸有成竹，写起来也得

心应手，所以是一个写作的好习惯。

一方面平时讲解课文时，分析例文的

写作方法，通过归纳总结，使学生掌

握作文的一般方法，知道如何确定中

心思想、如何选材、应先写什么、后

写什么、详写什么、略写什么。有了

较好的写作指导，学生在完成习作

时，就能较为全面地写出该事物的特

点，基本上做到条理清楚、层次分

明、重点突出、详略得当。

要写好一篇文章，必须进行细

致、认真的修改。它包括中心思想的

修改、文章结构的修改以及语言文字

的修改等诸多方面。形式要力求多

样，可以采取集体修改的方法，与学

生讨论分析文章的目的和要求；可以

讲评学生作文，从不足之处得出写作

应当注意的经验；也可以组织学生给

自己的作文写评语。这样的修改，不

仅文章的质量会明显提高，学生对作

文课的兴趣以及参与度也会明显增

强。这样写出来的作文不仅极具特

色，而且也使学生的个性得到发展，

创新能力得到培养。

总之，小学作文是小学语文教学

中的重难点，是小学语文教师感到十分

棘手的课题，也是小学生最不愿意完成

的功课。我们在作文教学的过程中，应

该立足于学生的生活、学习和思想认识

的实际，培养学生的写作兴趣，注重积

累写作素材，指导写作技巧，注重作文

评改，让学生从“厌”写变“乐”写，

真正提高小学生的作文能力。只要我们

在语文教学中有培养学生创新素质的意

识，采取切实可行的方法，丰富作文的

教学形式，关注学生的个性差异，因材

施教，积极引导学生做生活的有心人，

鼓励学生平时积累大量的写作素材，切

实调动学生的写作兴趣，学生的创新思

维一定能激活，创新作文能力一定能提

高，学生独特个性一定能得到发展。

提高中学生英语写作能力的措施福建省连城二中…连雪文

写作是培养和提高语言能力的一个有效手段。在英语学习中，写作有助于巩固和掌握所学的词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用语言进行思考和提高驾驭语言的能力。那么中学生如何写出符合要求的好文章呢？针对以上几个方面的问题，笔者认为在平时的写作训练中要注重以下几点。

一、注重写作训练的规范化

在进行高中起始阶段的写作训练时，培养学生的写作模式是非常重要的。我们首先应按教师书上所要求的写作步骤，对学生进行写作模式的训练。即构思，写提纲，打草稿，校订，定稿。这样看起来比较麻烦，但能使学生养成良好的写作习惯。其次，书写和文体格式要规范。要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。

二、注重写作训练的多样化

（一）背佳句，背范文

背诵优美文章，模拟写作结构，仿写典型句子，是写作比较有效的一种训练方式。佳句和范文可以是参考书上直接提供的，也可以是教师整理或者自编的，还可以是学生提供的。范文的背诵可以放在早读课，一般要规定时间。相当于让学生在有准备的

情况下写一篇比较标准的文章。这种

方式不仅可以提高效率，又可以让学

生发现自己的拼写错误，更好地巩固

培养起来的书写规范这一习惯，从而

加强卷面整洁的强化训练。

（二）限时模拟写作训练

在背诵了大量范文的基础上，

学生已初步掌握了一般文章的结构以

及重要句型，这时模拟写作已经水到

渠成。需要提醒的是，教师在选择题

目时要注意针对性和生活化，尽量选

择一些学生感兴趣和关注的社会生活

话题，这样可以让学生快乐地发表言

论。同时，每次写作教师都要规定时

间，要与高考的写作时间吻合。

（三）缩写课文

缩写课文要求学生在理解课文

的基础上，抓住课文的大意或主题思

想，对原文加以缩减，从而准确地表

达出原文的主要内容，文中还应尽量

运用原文的重点词语。这种方法有助

于提高学生独立地、创造性地运用语

言的能力，有利于学生系统地理解

所学课文，有利于学生巩固所学的

词汇、短语和句型。有时，教师可

根据课文提供关键词。例如：必修2

中Unit1的课文“In?search?of?the?

Amber?Room”,笔者在授课之后，给学

生提供一些关键词：give,show，tons?

of,?fancy,reception?hall,move,add,s

teal,transport,mystery,celebrate.

要求学生熟读课文，根据提示进行缩

写后，然后展示范文。

教师在平时还应经常指导学生找

出段落的主题句、概括段落大意或写

出课文概要。这种方法既可以加强学

生对课文的理解能力，又有利于提高

他们整合课文内容的能力，最终培养

了他们的写作能力。

三、注重增加写作语言的亮点

写作中要想得高分，文中必须有

亮点。具体来说，就是要多使用高级

词汇、高级句型和高级过渡词。到了

高三阶段，学生已经习得大量的词汇

和句型，有能力把高级词句用到自己

的文章中。

俗话说“话说三遍淡如水。”

词汇的选择不应人云亦云。相反，选

词独辟蹊径会给人耳目一新的感觉。

如，表达“分秒必争”，用“Every?

minute?counts”,?就可能会避开大

多数人使用的“make?use?of?every?

minute”，效果会更好。写作中不

要整篇使用简单句。合并法和简化

法能使句子高级化。如：1.MeiLan?

left?her?room.She?made?her?way?

to?the?hospital.可以合并成Mei?

198教育管理与艺术?2014年第6期