上海外语教育出版社《新编日语》第二册 第二单元 教案

第六課 バスに乗る

教学课时：10课时

教学目的与要求：

１、要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译； ２、掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；

３、用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译； 教学基本内容：动词的名词法；自谦语句型；「ていく」和「てくる」；假定句型 教学重点和难点：自谦语句型

教学过程：

一、単語

係かかり（名）：主管人，负责人，担任者

◇会場に着いた時会議がすでに始まった。案内係が席まで案内してくれた。／到会场时，会议已经开始了，向导把我领到座位上。

◇私はクラスの図書係をしている／我担任班级的图书管理员。 尋たず

ねる（自他五）

①问，询问，打听

◇降りる駅が分からないので駅員に尋ねました。／因为不知道下车的车站，问了车站工作人员。

◇ちょっとお尋ねしたいですが、東京タワーはどうやって行きますか。／想请问去东京塔怎么走？

②探求，寻求

◇この言葉の源を尋ねる／探寻这个词的起源。

◇敦煌に行って古代美術の遺跡を尋ねる／去敦煌探寻古代美术的遗迹。 流ながす（他五）

①拓宽，舒展

◇音楽を流す／播放音乐。

◇広告を流す／播放广告。

◇うわさを流す／散播流言。

◇ニュースを流す/播放新闻。

②冲走，倒，泼

◇トイレの水を流す／冲掉厕所的水。

◇残りのスープを流す／把剩下的汤倒掉。

通かよう（自五）：上（学），上（班），往返，去

◇図書館に通って資料を調べる／常去图书馆查阅资料。

◇毎日病院に通わなければならない／必须每天去医院。

通とおる（他五）

①通过，走过

◇家の前を通る／路过家门。

◇左側を通ってください／请走左边。

◇船が海峡を通る／轮船通过海峡。

②穿，穿过

◇トンネルを通ると海が見える／穿过隧道就会看到海。

◇この部屋は風が通るから涼しい／这个房间通风，凉快。

伺うかがう（他五）

①请问，请教，听

◇その事についてご意見を伺いたいのですが／关于那件事想听听您的意见。 ◇先生の所でおもしろい話を伺いました／在老师那儿听到了有趣儿的事儿。 ◇ちょっと伺いますが浅草へはどう行ったらいいでしょうか／请问，去浅草怎么走

②拜访，访问

◇お宅へ伺います／去府上拜访。

◇いつ伺ったらよろしいでしょうか／什么时候拜访好呢？

詰つ

める（他一）

① 塞进，装入

◇かばんに荷物を詰めた／把行李装入包中。

◇そんなに詰めると、引き出しが開化なくなるよ／塞得那么多，抽屉可开不开呀。

◇魚を缶に詰めて缶詰にする／把鱼装进罐里做鱼罐头。

②挤紧，靠紧

◇後の人が乗れませんから、もう尐し奥の方に詰めてください／后面的人上不来了，

请大家往里面挤一挤。

◇本を詰めて並べる／把书摆紧凑些。

◇もっと字を詰めて書きなさい／字写得再紧凑些。

やむをえず（連語）：不得已，身不由己

◇引き受ける人がないから、やむをえず私が引きうけました／谁也不接，没法我只好接了。

◇やむをえず長年働いていた会社をやめた／不得已只好辞了工作了好多年的公司。

増まし（名?形動）

①增多，增加

◇今月の家庭の支出が2割増しになった／这个月的家庭开支增加二成。 ◇日増しに暖かくなる／一天比一天暖和起来。

②好些，胜过，胜于

◇ないより増しだ／有胜于无。

◇こんなものならないほうが増しだ／这样的东西不如没有。

事情じじょう（名）：缘故，理由、原因

◇家の事情で学校をやめた／由于家庭的原因退学了。

◇やむをえない事情があって帰国した／由于不得已的原因回国了。

◇いろんな事情があってあの会社が倒産しまった／由于各种原因，那个公司倒闭了。

二、文法、文型の解説

1、“する”表示时间的用法

解说：“する”接在表示时间的词后，表示经过一段时间，常以“～すると”“～したら”“～すれば”“～して”“～してから”等形式出现。相当于汉语的“过……、经过……”。

例：◇小学校を卒業してもう10年しました／小学毕业已经过了10年了。

◇あと1年したら、この子も中学生になるんだ／再过1年，这孩子就上中学了。

◇王さんはあと2０分ぐらいすれば来ると思いますが／我想小王再过20分钟就会来。

◇設立後5年もしないうちに大会社に成長した／创业还没过5年，已发展成一个大公司了。

2、动词的名词法

解说：动词连用形可以作名词，这称“动词名词法”。但并不是所有的动词都能名词化，只限于部分动词。

例：◇出迎える→出迎え

◇暮らす→暮らし

◇流れる→流れ

◇話す→話し

◇受け付ける→受け付け

由动词名词法形成的名词可以和其他名词复合，构成一个新名词。

例：◇やる→やり＋方→やり方

◇生きる→生き＋物→生き物

◇泣く→泣き＋声→泣き声

3、～ていく·～てくる

解说：补助动词“～ていく”和“～てくる”接在动词连用形后，主要表示：①表示移动。移动的主体从说话人的视线中由近及远或由远及近地移动“～ていく”表示“离开、远去”由近及远；而“～てくる”则表示“移近、靠近”由远而近。

例：◇小鳥が飛んでいった／小鸟飞走了。

◇船が遠くへ離れていく／船渐渐远去。

◇王先生が日本から帰ってきた／王老师从上日本回来了。

◇試験が近づいてきた／考试临近了。

②某种现象的自然发生和变化

“～ていく”表示已经发生了的某种状态将持续下去，也表示某种状态的消失和变化。而“～てくる”表示某种状态从过去某一时刻起直至现在一直持续着，也表示一个过程和某种变化已经开始。

例：◇夜が更けていく／夜深了。

◇日本では子供の数が減尐していくことが予想される／预计日本儿童的

数量会减少下去。

◇中日両国の文化交流がますます盛んになってきた／中日两国文化交流越来越频繁了。

◇話がだんだん面白くなってきた／谈话渐渐有趣起来了。

◇二人は中学時代から付き合いをしてきた仲の良い友達です／两人是从中学时代就交往过来的好朋友。

4、～ように

解说：比况助动词“ようだ”的连用形“ように”接在动词或助动词连体形后，表示目的、要求、希望等。根据后句内容可译成“为（达到或实现某目的）而……”“努力做到……”等。

例：◇集合時間に遅れないように早く起きました／为了集合不迟到，起得很早。

◇忘れないようにメモをしました／为了不忘作了记录。

◇風邪を引かないように気をつけている／注意不使自己感冒。

◇時間内に終了するように休みもしないでやりつづけている／为了在规定的时间内完成，不休息一直在干。

5、～いたす

解说：“いたす”是“する”的自谦动词，日语中自谦结构的构成除了用“ご＋サ变动词词干＋する”“お＋动词连用形＋する”之外，还可以用“ご＋サ变动词词干＋いたす”“お＋动词连用形＋いたす”和“サ变动词词干＋いたす”。例：◇これから学校をご案内いたします／现在（我）带大家参观学校。

◇この問題についてご説明いたします／（我）来说明一下这个问题。

◇詳しいことはお目にかかってからお話しいたします/详情见面之后（我）再跟您说。

◇今後必ず注意いたします／今后（我）一定注意。

◇明日のパーティーに喜んで出席いたします／（我）很高兴出席明天的宴会。

6、～ておる

解说：“おる”是“いる”的谦语，“～ておる”前接动词连用形，是“～ている”的谦语形式。动作主体多为说话人或说话人一方，因此，经常省略主语。相当于汉语的“正在……”“……着”。

例：◇それでは、6時に図書館の前でお待ちしております／那6点（我）在图书馆前等着您。

◇そのことについてまだ何も聞いておりません／关于那件事（我）什么也没听说。

◇今新聞を読んでおります／现在正在看报纸。

◇子供たちは庭で遊んでおります／孩子们正在院子里玩儿。

7、～ほど～ない

解说：副词“ほど”接在名词后面，与否定形式相呼应，表示“不像…那样”“没有比…更…的了”。

例：◇日本の東北地方の冬は中国の東北地方ほど寒くありません／日本东北地区的冬天不像中国东北那么冷。

◇バスは地下鉄ほど込んでいません／公共汽车不像地铁那么拥挤。

◇野球ほど好きなものはない／没有比棒球更令人喜欢的了。

◇晴れた春の日に散歩するほど愉快なことはない／没有比在阳光明媚的春天散步更令人愉快的了。

8、いくら～ても

解说：该句型表示“即使……也”“无论怎样……都……”。副词“いくら”在修饰动词时，表示任指方式，含程度的意思，修饰形容词、形容动词时则表示任何一种程度。

例：◇いくら習っても上達にならない／无论怎么学也学不好。

◇いくらがんばっても成績は上がりません／无论怎么努力成绩也上不去。

◇いくら忙しくても電話をかける時間はあるでしょう／无论怎么忙，打电话的时间总有吧。

9、なかなか～ない

解说：①副词“なかなか”与肯定形式相呼应，表示“非常……”，“相当……”。例：◇この本はなかなか面白いです／这本书非常有意思。

◇去年の冬はなかなか寒かったですね／去年冬天相当冷。

◇なかなか時間がかかります／相当需要时间。

◇彼はなかなかの勉強家です／他相当好学。

②副词“なかなか”与否定形式相呼应，表示“怎么也不……”、“不容易……”、“轻易不……”。

例：◇それはなかなか優しいことではない／那不是一件容易事。

◇この問題は難しくてなかなかできない／这个问题很难，怎么也做不出来。

◇彼のような優しい人はなかなかいません／象他那样善良的人很少。

10、～さえ～ば(假定)

解说：提示助词“さえ”前接体言，与假定形式呼应，表示只要条件具备，事物就一定能成立。其结果一般是积极的。相当于汉语的“只要……就……”。

例：◇時間さえあれば旅行に行きます／只要有时间就去旅行。

◇練習さえすればきっと上手になります／只要练习就能提高。

◇暇さえあればパソコンに向かってインターネットをやっている／只要有时间就打开电脑上网。

思考题、讨论题、作业：

1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；

2、完成课后作业，背诵前文。

第七課 誕生日

教学课时：10课时

教学目的与要求：

1要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译； 2掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；

3用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译； 4能口头表达生日祝福语以及相关用语 教学基本内容：授受动词及相关句型；比况助动词“ようだ”；终助词～のに 教学重点和难点：授受动词用法

教学过程：

一、単語

祝いわ

い（名）：祝贺，庆贺，庆祝

◇祝いの客／来祝贺的客人

◇祝いの言葉／贺词

まるで（副）

①好像，宛如，仿佛

◇まるで夢のようだ／好像做梦一样。

◇まるで昨日のことのようだ/仿佛就像昨天发生的一样。

◇あの二人はまるで兄弟のように仲がいい／他俩关系好得就像兄弟一样。 ②完全，全然

◇日本語がまるで読めない／日语完全不会。

◇姉妹でもまるで性格が違う／即使是姐妹性格也完全不同。 ◇言うこととやることがまるで違う／说的和做的完全不同。 手伝てつだう（他五）：帮，帮忙，帮助

◇休みの時、母の家事仕事を手伝う／放假时帮助妈妈做家务。

◇引越しの時王さんがずいぶん手伝ってくれた／搬家时，小王帮了好大忙。 ◇先生の実験を手伝う／帮助老师搞实验。

助たすかる（自五）

①省力，省事，省钱，得到帮助

◇君が手伝ってくれたおかげで助かった／多亏你帮忙。

◇罰金を払わないですんで助かった／不用交罚款太好了。 ◇奨学金がもらえて助かった／能得到奖学金，真是太好了。 ②得救，脱险，幸免于难

◇事故にあったが幸い命は助かった／遇到了交通事故，但幸免于难。 ◇助かったのは彼一人だった／只有他一个人脱险了。

◇けががひどいから助からないでしょう／伤势严重，恐怕没救了。 すてき（形動）：漂亮，帅，潇洒，

◇とてもすてきなネックレスですね／好漂亮的项链啊。

◇あの俳優はなかなかすてきね／那位演员真漂亮。

◇わあ、すてきな部屋！／哇！好漂亮的房间呀。

育そだてる（他一）

①抚养，养育，拉扯，饲养，养殖

◇女手一つで二人の子どもを育てた／单凭一个女人拉扯大了两个孩子。

◇おばあさんは一匹の犬を育てている／奶奶养了一只狗。

②培养

◇あの漫才師は多くの弟子を育てた／那位相声大师培养了很多弟子。

◇後継者を育てるのは大事なことだ／培养接班人是一项重要的事情。

おかげ（名）

①托…福，多亏

◇先生のおかげで成功した／多亏老师才成功。

◇多くの親切な人々が助けてくださったおかげで私は大学を卒業することができた／多亏好多好心人的帮助，我才得以大学毕业。

②由于，亏得

◇毎日練習しているおかげで上手になった／由于每天坚持练习，大有进步。◇川があるおかげで夏は涼しい／亏得有河，夏天才凉快。

③都怪，都是…的原因，都因为

◇広くなったおかげで掃除がたいへんだ／都是因为房间大了，扫除太费事。◇あいつのおかげでひどい目にあった／都是因为他，我才吃了大亏。

④寒喧用语

◇―「お久しぶりですね。お元気ですか。」/“很久不见，您身体好吗？”

―「おかげさまで元気です。」／“谢谢，我很好。”

◇おかげさまで助かりました／多谢您帮忙了。

二、文法、文型の解説

1、～てくれる

解说：是由接续助词“て”后续补助动词“くれる”形成的固定搭配。前接动词连用形（音便形），用于表示他人为自己或自己一方做某事。他人一般用“は”或“が”，自己一方用“に”。由于“～てくれる”表示的就是为自己或自己一方做某事，因此，自己一方常常省略。当他人的地位比自己高，或需要表达尊敬之意时，可以换成“～てくださる”。“～てくれる”与“～てもらう”的区别请见“～てもらう”。

例：◇北京を旅行した時友達が案内してくれました／在北京旅游时，朋友给（我们）当导游。

◇本屋の人は注文した本を届けてくれました／书店的人把订的书给（我）送来了。

◇先生が論文を直してくださいました／老师给（我）修改论文了。

◇大学の方が空港まで迎えに来てくださいました／大学方面的人到机场来迎接（我）了。

2、～ようだ

解说：比况助动词“ようだ”接在用言及助动词连体形、体言＋の、指示连体词（この、その、あの、どの）之后，表示比喻。常与副词“まるで”呼应使用，相当于汉语的“好像……”、“宛如……”、“仿佛……”。

例：◇彼女の手は氷のように冷たい／她的手像冰一样冷。

◇もう20歳も過ぎているのに、彼の言動はまだ子供のようだ／已经20多岁了，可他的言行还像孩子一样。

◇ディズニーランドに行ったら、まるでおとぎの国に入ったようだ／去迪斯尼乐，仿佛进了童话世界。

◇おばさんはわが子のようにかわいがってくれた／阿姨就像疼自己孩子一样疼我。

3、～てもらう

解说：是由接续助词“て”后续补助动词“もらう”形成的固定搭配。前接动词连用形（音便形），用于表示说话人或说话人一方请求、拜托他人为自己做某事，或站在说话人角度叙述他人为己方做某事。表示后者意思时，往往多用“～てくれる”。但二者的叙述形式和叙述角度不同。“～てもらう”的主语一定是说话人或说话人一方，用“は”或“が”表示。为自己做事的一方用“に”或“から”。而“～てくれる”的主语一定是为自己做某事的一方，说话人一方或不明示或用“に”。

例：◇私は王さんにカメラを貸してもらいました／我让小王借我照相机。

◇王さんは私にカメラを貸してくれました／小王借我照相机。

当需要对为自己做事一方表示敬意时，用“～ていただく”。表示为己方做事的一方多用“に”，但当动作为传授、转移语意时也可用“から”。

例：◇私は日本人の友達に日本料理を教えてもらいました／我请日本朋友教我做日本料理。

◇夏休みに父に旅行に連れてもらいました／暑假让爸爸带我去旅行了。

◇昨日課長に空港まで送っていただきました／昨天请科长把我送到了机场。

◇会議のスケジュールは、もう先生から教えていただきました／会议的日程老师已经告诉我了。

4、～からの

解说：格助词“から”“で”“へ”“と”“まで”可以后续格助词“の”。这里的“の”相当于一个动词，是一种省略形式。翻译时要将省略的动词译出来。例：◇これは日本に留学している妹からのメールです／这是在日本留学的妹妹发来的电子邮件。

◇これは子供の大学入学に親戚からのお祝いです／这是亲戚给孩子上大学的贺礼。

◇東京でのコンサートは大成功でした／在东京举办的音乐会非常成功。

5、连体词“たいした”

解说：连体词“たいした”表示程度不同一般。

①与肯定相呼应，相当于汉语的“了不起的”、“惊人的”、“大量的”、“真”。例：◇あの人は本当にたいしたものですね／他真了不起。

◇これはたいした発明です／这是一个惊人的发明。

◇その日の集会はたいした人数だ／那天的集会人非常多。

②与否定相呼应，相当于汉语的“不值一顾”、“没有什么了不起”、“不怎么样”。

例：◇たいした病気ではない／不是什么大不了的病。

◇これぐらいの傷、たいしたことない／这点儿伤，算不了什么。

◇あの人の日本語はたいしたものではない／他的日语不怎么样。

6、格助词“に”表示用途、目的的用法

解说：格助词“に”表示用途、目的时，后续动词一般为“使う”、“買う”、“あげる”、

“持っていく”等，意思是“用于……”。

例：◇お礼のしるしにこれをさしあげます／送您这个，作为我的一点谢意。

◇ごほうびに旅行に連れていってあげる／作为奖赏，带你去旅游。

◇記念にこの辞書をあげます／给你这本辞典，作为纪念。

◇父の誕生日のお祝いに時計を買ってプレゼントにしようと思っています／爸爸生日时，想给爸爸买一块表作为生日礼物。

7、～のに

解说：“のに”具有终助词和接续助词两种词性。

①终助词“のに”接在句末，表示事与愿违时的遗憾、惋惜、后悔等心情，一般多用于口语。

例：◇とても楽しい旅行だったわよ。あなたも来るとよかったのに／真是一次非常愉快的旅行，你要是来了就好了……

◇本当のことを言ってくれるとよかったのに／跟我说实话就好了……

◇教えてあげなかったらよかったのに／不告诉你就好了……

②接续助词“のに”接在用言、助动词连体形后面，带有意外、不满、埋怨等语感。相当于汉语的“可是”“却”。

例：◇会社が近いのによく遅刻する／家离的很近，却经常迟到。

◇来ると言ったのに来なかった／说来却没来。

◇知っているのに教えてくれない／明明知道，却不告诉我。

◇金もないのにぜいたくをしている／没有钱却摆阔气。

8、～といい

解说：“～といい”接在用言终止形后，表示说话人的希望或建议。

①希望

例：◇部屋がもっと広いといいのになあ／房间再大一点儿就好了。

◇試合の間、いい天気がだといいなあ／考试期间如果是好天气就好了。

◇学生がもっと積極的だといいのだが／学生再积极点儿就好了。

◇病気がはやく治るといいがね／病快点好就好了。

②建议

例：◇分からないときはこの辞書を使うといい／不明白的时候，最好用这本辞典。

◇買うなら今のうちに買うといい／要买的话，最好现在买。

◇疲れたようですね。すこし休むといい／好像很累啊，最好休息一下。

9、～ために

解说：“～ために”接在动词连体形、体言＋の之后，表示原因和目的。

①原因

例：◇出張のため明日の会議に出席できません／因为出差，不能出席明天的会议。

◇過労のため病気になりました／由于过劳而生病了。

◇台風が近づいているために天気が悪くなってきた／由于台风接近，天气变坏了。

◇北京は2008年にオリンピックが開催することになったため次々と体育施設が建設されている／由于北京将举办2008年奥运会，正在不断地建设体育设施。

②目的→参照第6课

10、～まえ

解说：“～まえ”是名词，接在时间名词后，表示几点之前或几点差几分。例：◇8時5分まえに学校に着きました／7点55分（差5分8点时）到了学校。

◇毎晩10時10分まえに寝ることにしています／规定自己每天晚上9点50分就寝。

11、～すぎ

解说：“～すぎ”是接尾词，接在时间名词后，表示超过某时间。

例：◇5時20分すぎに授業がおわります／5点20分下课。

◇彼はいつも夜1時すぎに家に帰ります／他经常1点多才回家。

12、～と同じように”

解说：“～と同じように”作为一个词组使用，其中的“ように”为形容动词活用。相当于汉语的“与……相同”“和……一样”。

例：◇前と同じとうな間違いをしました／犯了和上一次同样的错误。

◇今までと同じような方法でやってきました／用和以前相同的方法做的。

◇彼と同じように働いているのに給料がずいぶん違います／和他一样工作，但工资却大不一样。

◇私の考えはみんなと同じようです／我的想法和大家一样。

13、～てあげる

解说：是由接续助词“て”后续补助动词“あげる”形成的固定搭配。前接动词连用形（音便形），用于表示说话人或说话人一方为他人做某事。当“他人”的地位低于说话人或说话人一方，或是动植物等时用“～てやる”，而高于说话人时，一般用“～てさしあげる”。（注意“～てさしあげる”不如“お～する”敬意高）

例：◇母の誕生日にセーターを一枚買ってあげました／妈妈生日时，给妈妈买了一件毛衣。

◇道に迷っている人に道を教えてあげました／给迷路的人指路。

◇妹に新しい自転車をかってやりました／给妹妹买了一辆新自行车。

◇スーパーで猫にえさを買ってやりました／去超市给猫买食。

◇昨日車で王先生を家まで送ってさしあげた／昨天开车把王老师送回了家。

思考题、讨论题、作业：

1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；

2、完成课后作业，背诵前文。

第八課外国語の勉強

教学课时：10课时

教学目的与要求：

1要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；

2掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；

3用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；4总结归纳外语学习方法和经验

教学基本内容：动词可能态用法，副助词ばかり、まで的用法；「なら」表假定教学重点和难点：动词可能态的用法

教学过程：

一、単語

聞きき取とる（他五）

①听见，听懂

◇外国語を聞き取ることはむずかしい／外语不易听懂。

◇君の言うことがよく聞き取れなかった／没听明白你说什么。

◇日本語の放送はまだよく聞き取れません／日语的广播还听不大懂。

②听取

◇調査の情況を聞き取る／听取调查的情况。

◇先生の話をよく聞き取っておく／老师的话听后要牢记。

打うつ（他五）

①打，揍，殴打

◇打ったりけったりする／拳打脚踢。

◇ぴしゃりと横づらを打つ／啪地打了一记耳光。

②碰，撞击

◇倒れて頭を打つ／摔倒把头撞了。

◇波が岸を打つ／波浪冲击海岸。

③拍，敲响

◇手を打って喜ぶ／拍手称快。

◇つづみを打つ／击鼓。

◇鐘を打つ／撞钟。

④感动，打动

◇心を打つ／扣人心弦。

◇わたしは強く胸を打たれた／使我深深受感动。

⑤打(字)，拍发

◇タイプライターを打つ／打字。

◇電報を打つ／打电报。

◇李さんはワープロが打てますか／小李你会用文字处理机吗?

⑥钉进，打进

◇釘を打つ／钉钉子。

◇くいを打つ／打桩子。

大分だいぶん

（副）：很，颇，相当地

◇だいぶ寒くなった／已经很冷了。

◇病気がだいぶ悪い／病情很不好。

◇おかげさまで病気もだいぶよくなりました／托(您的)福，病已经好多了。 苦労くろう（名?自サ）

①辛苦，艰苦

◇ご苦労さまでした／你辛苦啦。

◇いろいろと苦労をなめる／经受各种辛苦，饱经风霜。

◇ご苦労をおかけしてすみません／让您受累真对不起。

◇世間の苦労を知らない／不懂得生活的艰辛。

◇日本語の勉強で一番苦労したところは何ですか／在日语学习中最费劲的是什么?

②担心，操心、烦恼

◇家事の苦労／家务的操劳。

◇金で苦労する／为钱操心。

◇金持ち苦労多し／有钱人烦恼多。

引ひく（他五）

①拉，曳

◇綱を引く／拉绳。

◇船を引く／拖船，拉纤。

◇袖を引く／曳袖；引诱。

②减去，扣除，减价

◇7から3を引くと4になる／七减三得四。

◇給料を引く／扣薪。

◇いくらか引けないか／能否便宜些?

◇1割引き／打九折。

③领，带

◇老人の手を引く／领(扶)着老人的手。

◇どろぼうは警官に引かれて行った／小偷被警察带走了。

④查，查阅

◇字引きを引く／查字典

◇わからないことばを辞書で引く／用词典来查不懂的词。

⑤安装 ，架设

◇電気とガスを引く／架设电线和煤气管道;安装电灯和煤气。

◇電話を引く／安电话。

⑥引诱，吸引，招惹

◇目を引く／惹人注目。

◇注意を引く／引起注意。

◇同情を引く／引人同情。

◇気を引く／引人注意。

◇人の心を引く／吸引人心，使人迷恋。

披露ひろう（名?他サ）

①宣布

◇開業披露／宣布开业。

◇結婚披露宴を開く／举行结婚喜筵。

②公布，发表出来

◇みなさんに結果を披露してください／请把结果给大家公布一下。

二、文法、文型の解説

1、动词可能态

解说：除“体言ができる”“（する）ことができる”可以表示“能够”之外，动词可能态也能表示具有某种能力或外部条件“有可能”。

由他动词构成的可能态，原来的宾语在句子中可以构成对象语，用“が”表示。(也可用“を”。出于本能时用“が”，出于意志时用“を”)。

动词可能态的构成：

①一段动词和カ变动词的未然形后续表示可能的助动词“られる”。

例如:起きる→起きられる教える→教えられる食べる→食べられる見る→見られる来る→来られる

②五段动词未然形后续表示可能的助动词“れる”。不过，五段动词后续“れる”时，一般都用约音，即将动词未然形“あ段”假名和“れ”约音成“え段”假名。

例如:読む→読まれる→読める打つ→打たれる→打てる書く→書かれる→書ける話す→話される→話せる持つ→持たれる→持てる

③サ变动词“する”后续“れる”的未然形是“さ”。但是，现代日语几乎不用“される”表示可能，而用“できる”表示。

例如:する→できる勉強する→勉強できる留学する→留学できる

例：◇平仮名は書けますが、片仮名は書けません／会写平假名，但不会写片假名。

◇仕事が忙しいですから、しばらくの間遊びへ出られません／因为工作忙，暂时不能出去玩。

例：◇お金がなければ何でも買えません／没有钱的话什么都不能买东西。

◇明日もここに来られますか／明天也能到这来吗?

◇王さんはテニスができます／小王会打网球。

辨析：“見える”·“聞こえる”和“見られる”·“聞ける”的区别“見える”和“聞こえる”本身就是自动词，表示的意义与人的意志无关，可以从表示本能的意义上来理解。即“見える”表示某种物体自然进入人的视野之内，“聞こえる”表示声音自然传入人的耳内，使人听见。而“見られる”和“聞ける”表示在某种条件下、情况下是否能实现或允许“看（見る）”、“听（聞く）”这个动作。

例：◇こんな小さい字が見えないよ／这么小的字哪能看见啊！

◇今日は停電で映画が見られなかった／因为今天停电，没能看成电影。

◇耳が遠くて聞こえません／耳朵背,听不见。

◇帰る時間が遅かったので、昨日のニュースが聞けませんでした／因为回来的时间太晚了，所以没能听到昨天的新闻。

2、助词“ばかり”表示概数及限定

解说：副助词“ばかり”接在数词下面时表示大概的数量，相当于汉语的“左

右”。接在名词下面时表示限定范围，相当于汉语的“只”、“光”、“净”，同“だけ”意思相近，但“だけ”排除其它的语感更强。

例：◇この仕事を始めて二年ばかりになります／开始这项工作已有二年左右了。

◇コップの中に水が半分ばかり入っています／杯子里装有一半左右的水。

◇五千円ばかり貸してくれませんか／能借我个五千日元吗?

◇学校では日本語ばかり習っている／在学校光学日语。

◇小説ばかり読んでいる／光看小说。

◇初めのうちは、言葉や習慣の違いから失敗ばかりしていました／起初由于语言和生活习惯不同，老是出差错。

3、大して～（后续否定）

解说：副词“大して”和否定式谓语呼应使用，相当于汉语的“并不怎么……”，“并不太……”。

例：◇この問題は大して難しくないので、数学の嫌いな妹でもできる／这道题并不太难，连讨厌数学的妹妹都会。

◇彼は大して勉強していないので、成績はいつも中ぐらいです／他因为并不太用功，所以成绩总是中等。

◇あんなに一生懸命頑張ったのだから、彼が成功したのは大して不思議ではない／因为他那样地努力奋斗过，所以他获得了成功，这并不奇怪。

4、なんといっても

解说：“なんといっても”是词组，相当于汉语的“不管怎么说”。

例：◇なんといっても健康な体がなければ何もできません／不管怎么说，没有健康的身体什么事情也办不了。

◇なんといっても彼女がいちばん美人だ／不管怎么说，她也是最漂亮的。

◇なんといってもお母さんの作ってくれた料理ほどおいしいものはないよ／不管怎么说，再没有比妈妈给我做的菜更好吃的东西了。

◇なんといっても生活は向上した／不管怎么说，生活水平提高了。

5、なら

解说：“なら”接在体言、形容词连体形及形容动词词干和形式体言“の”(口语中常用“ん”)下面。“なら”是断定助动词“だ”的假定形，有时也可后续“ば”。

①接在体言下面，作提示助词，提出主题，并用自信、有把握的语气进行叙述，与“…について言えば”相似。相当于汉语的“就……方面来说”，“……的话”。例：◇料理ならフランスに及ぶ国はない／就料理来说，没有一个国家能赶上法国。

◇冬ならスキーだ／就冬天来说，滑雪最好。

◇寿司なら日本は本場だよ／寿司的话，日本是发源地。

◇お金なら心配はいりません／钱的方面，你不用担心。

②以假设的形式提出话题，与“もし～だったら”相同。相当于汉语的“要是……的话”，“如果”，“假如”。

例：◇雤なら野球の試合は中止でしょう／若是下雨的话，棒球比赛就会中止吧。

◇体が丈夫なら何でもできます／身体结实的话，什么都能干。

◇わたしならそんなことはしないよ／如果是我的话，不会干那种事。

◇君が行くなら、ぼくも行こう／如果你去的话，我也去。

③前项以某人提出的事或某人的打算为条件、前提，后项表示讲话人的意见。这种用法后句常用意志、命令结句。相当于汉语的“若是……的话”。

例：◇―「テレビはどこですか。」／“电视在哪?”

―「テレビなら、隣の部屋にあります。」/“电视(的话)在隔壁房间里。”

◇―「今朝から頭痛がして困っています。」/“从今天早上起头痛得受不了”

―「頭痛なら、この薬を飲むと治るでしょう」/“要是头痛的话，喝这个药就会好。”

◇和歌の勉強をするなら、この本がいいと思います／要是学和歌，这本书好。

◇ピクニックに行くのなら、サンドイッチにジュースでも用意しましょう／若是去郊游的话，就准备一些三明治和果汁吧。

④表示强烈的断定。意为“既然……就（也、还）”。

例：◇男ならいつもくよくよするな/是男子汉就别整天愁眉苦脸的！

◇君がそう言うならこっちにも考えがある/既然你那么说，我也有我的主意。

6、とても～（后续否定）

解说：助词“とても”后续否定意义的谓语，起加强语气的作用。表示讲话者在思想上难以接受，或能力上无法接受，或有困难不可能实现等，相当于汉语的“无论如何也（不……”，“怎么也（不）……”。）

例：◇とてもそんなことはできない／那种事怎么也办不到。

◇とても50には見えない／怎么也看不出有五十岁。

◇数学ではとても彼にはかなわない／在数学方面怎么也赶不上他。

◇漢字ばかりなので、とても読めません／净是汉字，怎么也读不下来。

7、副助词“まで”表示程度、界限

解说：副助词“まで”接在体言、用言终止形下面，表示事物的程度，相当于汉语的“直到……程度”，“到……地步”;也可以表示限定的范围，常用“～までだ”的形式，表示“だけ”的意思”，相当于汉语的“完了”，“算了”，“只是”等。

例：◇本を見ないで言えるまで練習しなさい／要练习到不看书就能说的地步。

◇完全に覚えるまで一週間もかかると思います／到完全背住为止要一星期左右的时间。

◇やり損なえばそれまでだ／若是搞糟了那就算了。

◇失敗したらもう一度やるまでだ／失败了的话，再做一次就是了。

◇当然のことをしたまでです/只是做了应做的事。

8、～のもとに

解说：“～のもとに”用于书面语或郑重其事的场合，表示条件、前提，相当于汉语的“在……条件下”，“在……之下”。

例：◇こ地域は、国の保護政策のもとに守られてきた／这个地区在国家的保护政策下一直受到了保护。

◇私たちは先生のご指導のもとに卒業論文を書き上げました／我们在老师的指导下写完了毕业论文。

◇今月いっぱいという約束のもとに許可する／约定以本月为限的前提下，予以许可。

思考题、讨论题、作业：

1、掌握并运用本课重点词汇和语法现象；

2、完成课后作业，背诵前文。

第九課 体験を話す

教学课时：10课时

教学目的与要求：

１、要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译； ２、掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；

３、用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；

４、口头表述一次有趣的体验 教学基本内容：动词被动态；动词自发态；动词未然形＋う（よう）とする； 动词连用形＋「てばかりいる」；「～たばかり」 教学重点和难点：动词的被动态和自发态

教学过程：

一、単語

目めに遭あ

う（自五）：“目（経験）”表示经验,体验,阅历；“遭う”表示遭遇,碰上 ◇ひどい目に遭う／吃到苦头,倒霉。

◇悲しい目に遭う／遇到悲伤,遭到不幸。

◇彼はあまりいろいろな目に遭いすぎた／他饱尝辛酸。

襲おそう（他五）：袭击,侵袭,侵扰

◇敵を襲う／袭击敌人。

◇あらしに襲われる／遭受暴风雨的侵袭。

◇大地震がその地方を襲った／大地震侵袭了那一带地方。 ◇不景気に襲われる／受到经济萧条的侵扰。

◇病魔に襲われる／受到病魔的侵扰;患病。

散ちらかす（他五）：弄得乱七八糟,(到处)乱扔,乱抛

◇公園でごみを散らかしてはいけない／在公园里不能乱扔垃圾。 ◇部屋を散らかしっぱなしにしておく／把屋子弄的杂乱无章。 ◇部屋におもちゃを散らかす／把玩具扔得满屋子。

生意気なまいき（名?形動）：自大,傲慢,神气活现,狂妄

◇生意気ざかりの尐年／神气十足的少年；盛气凌人的小伙子。 ◇生意気なことを言う／出言不逊。

◇子どものくせに生意気だね／小孩子家竟这么狂妄。

乱暴らんぼう（名?形動）

①粗暴,粗鲁,粗野;潦草,草率

◇乱暴な言葉づかい／说话粗鲁。

◇乱暴な字／潦草的字迹。

◇乱暴な人／粗暴的人,粗鲁的人。

◇椅子を乱暴に扱う／粗暴地搬动椅子。

②蛮横,蛮不讲理。

◇乱暴な要求／蛮横的要求。

◇乱暴なことを言うな／不要蛮不讲理。

③胡乱,胡来

◇金を乱暴に使う／乱花钱。

込合こみあ

う（自五）

①人多拥挤,人山人海

◇電車が込合う／电车拥挤。

◇通りが込合う／马路上交通拥挤。

◇込合いますから、すりにご用心願います／(车内)拥挤小心扒手。

◇彼の話はまったくのうそだった／他的话完全是撒谎。

◇彼女とはまったく何の関係もない／和她根本没有任何关系。

◇わたしはまったく知らない／我一点也不知道。

②实在,真,简直

◇まったく驚いた／真吓坏了。

◇きょうはまったく暑い／今天真热。

◇彼は偉いですよ、まったく／他真了不起,真的。

◇彼女はまったく困った人だ／她真是叫人没法对付的人。

なんと（感）

1、哎呀,呀

◇なんと、あいつは悪者だったんですよ／唉呀,没想到那个人是坏蛋。 ◇なんと、これは驚いた／哎呀,好吓人呀!

２、（副）

①多么,何等

◇ なんときれいな絵だろう／多么美丽的画呀。

◇なんと似ていることだろう／多么相似呀。

②竟,竟然

◇社長はなんと23歳の女性だ／总经理竟然是个二十三岁的年轻女性。 ◇つり銭をためたら、なんと10万円になった／将找的零钱存起来竟然有了十万日元之多

③怎样,如何

◇なんとしたことか／怎么搞的?

◇なんと答えてよいかわからない／不知如何回答好。

わけ（名）

①理由,原因,道理

◇何かわけがありそうだ／好像有什么原因。

◇わけもなく怒った／无缘无故地发起火来。

◇わけのわからないことを言う／说莫名其妙的话。

②当然,怪不得

◇ それなら怒るわけだ／既是那样,当然要生气。

◇昨日習ったばかりですから、よくできるわけです／因为昨天刚学过,所以会。

◇苦しいわけです。熱が40度もあるのですから／怪不得很难受,高烧竟达40度。

③不能……

◇君にあげるわけにはいかない／不能给你。

◇自分の職場を離れるわけにはいかない／不能离开自己的岗位。

◇見ないわけにはいかない／不能不看。

二、文法、文型の解説

1 动词被动态

解说：被动是指主体处于承受动作的立场，相当于汉语的“被”，“遭”，“受”等意思。

日语被动态由动词未然形后续被动助动词“れる”“られる”构成。“れる”接在五段动词和サ变动词未然形后面，“られる”接在一段动词和カ变动词未然形后面。

动词类型基本形未然形被动助动词

五段掴む掴まれる

サ变するされる

一段見る見られる

カ变くるこられる

被动助动词“れる”“られる”是一段动词活用型的助动词。

(1)主语是人的直接被动句

例：◇日本語科の王先生は学生たちに尊敬されています／日语专业的王老师受到学生们的尊敬。

以人为主语的的直接被动句，是指人直接承受他人行为的影响。句中的“王先生”是动作的承受者，用“は”表示，“学生たち”是动作的发动者，在句中作补语，用格助词“に”或“から”表示；“尊敬されています”是サ变动词“尊敬する”的被动态。

这种被动句和主动句的关系是:

（主动句）ＡはＢを～する→（被动句）ＢはＡに／から～される

（主动句）ＡはＣにＢを～する→（被动句）ＣはＡに／からＢを～される（主动句）先生はわたしをほめました／老师表扬我了。

（被动句）わたしは先生にほめられました／我受到了老师的表扬。

（主动句）その外国人は私に道をたずねました／那个外国人向我问路了。（被动句）私はその外国人に道をたずねられました／我被那个外国人问了路。例：◇わたしは小学生のころ、よく同級生にいじめられた／我在上小学时，常被同学欺负。

◇わたしは先生に質問されると、緊張します／我一被老师提问，就紧张。

◇わたしは部長から意見を聞かれた／部长问了我的意见。

◇わたしは先生から注意されました／我被老师提醒了。

综合教程3(上海外语教育出版社)课后翻译答案

Unit1 (1)听到他屡遭失败的消息，我感到很难过 It distressed me a great deal to hear the news that he had suffered repeated failures. (2)他虽然失去了老板的欢心，但仍然装出一副高兴的样子 He assumed an air of cheerfulness, even though he lost favor with his boss. (3) 格列佛经历了冒险奇遇，见到了各色奇异人物 Gulliver met with extraordinary adventures and saw an assortment of strange people. (4)如果你再犯同样的错误，他会很生你的气 He will be furious with you if you repeat the same mistake. (5)我们都被他坦率的观点，、幽默的语言和亲切的态度所深深吸引 We were all greatly drawn by his frank views, humorous words and genial manner. (6)等到欢呼的掌声平息下来，那位若贝尔奖获得者开始演讲 After cheerful applause died down, the Nobel Prize winner began his speech. (7)他天生有一种特别的洞察力和预见力，因此，他很少随大流 He is gifted with a sort of insight and foresight, so he rarely runs with the crowd. (8) 我发现现实毕竟是非常严酷的，一个人难以完全按照自己的理想去生活。

上海教育出版社新版三年级英语词汇

上海教育出版社新版三年级英语上词汇表 Hello你好I我Mr先生Miss女士Mrs夫人are是（复数）fine好的goodbye 再见hi你好thank you谢谢boy男孩girl女孩am是no不not不是yes是的 Tall 高short 矮fat 胖thin 瘦friend 朋友he 他is 是（单数）my 我的she 她this 这father 父亲mother 母亲brother 兄弟sister 姐妹 Me我beautiful美丽的who谁hair头发eye眼睛nose鼻子mouth嘴巴face 脸big 大long 长look 看small 小Blackboard 黑板door 门window 窗clean 打扫close关late 迟look at 看一看open打开please 请the 这个a/an —个apple 苹果banana 香蕉orange 桔子pear 梨dad 爸爸good 好here 这里how much多少钱it 它they他们chair椅子desk桌子pen钢笔pencil铅笔ruler尺子schoolbag 书包 bed 床 Book 书mum 妈妈these 这些your 你的one 一two 二three 三four 四five 五six 六seven 七eight 丿八nine 九ten 十how many 多少mouse 老鼠Cat猫dog 狗rabbit 兔子fish 鱼its 它的tail 尾巴what 什么spring 春天summer 夏天autumn 秋天winter 冬天cold 冷cool 凉爽hot 热warm 温暖in 在 ... 里 black 黑色blue 蓝色green 绿色red 红色white 白色yellow 黄色and 和ball 球colour 颜色 candy 糖果ice cream冰淇淋lemon 柠檬how 怎样orange 橘子sour酸的sweet 甜的taste 品尝 Bike 自行车bus 大客车plane 飞机ship 船car 汽车train 火车can 能hear 听见... liste n听 Bear 熊elephant 大象lion 狮子monkey 猴子panda 熊猫tiger 老虎like 像，喜欢man 男人old 旧，老的our 我们的strong 强壮 Kite 风筝robot 机器人toy bear 玩具熊fun 有趣的lovely 可爱的play 玩sorry 对不起

上海教育出版六年级下册音乐教案

六年级音乐 下 册 教

案 *********** 2014年3月 第一、二课时 【教学内容】学唱歌曲《长城谣》 【教学目标】 1、知识目标：通过学习歌曲《长城谣》，了解作品的时代背景。 2、能力目标：启发学生在演唱歌曲时表现质朴自然、苍凉悲壮的深切情感，并掌握附点四分音符及一字多音的唱法。 3、情感目标：初步了解中国抗日战争时期音乐作品的特点，体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感情。 【教学重点】正确哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗诵、演唱歌曲。 【教学难点】掌握附点四分音符及一字多音的唱法。 【教学过程】 一、创设情境 教师播放音乐，播放《长城》电影视频，激发学生兴趣，道东积极性，做开心一刻“心中有长城”的游戏。 二、师生活动 1 教师打节奏，学生模仿 2 发声训练 12 34 | 5 - | 54 32 |1 -|| 啊-------- 啊-------- 啦-------- 啦--------- 三、新授 （一）感受歌曲 1 介绍歌曲，介绍歌曲的作者，出处，背景。 2 初听，播放歌曲录音，学生感受。

3 再次播放歌曲录音 4 发给学生打击乐器，让学生随着音乐伴奏二拍子基本拍。 （二）初步学唱歌曲旋律 1 范唱歌曲旋律，教师弹琴，学生跟唱。 2 弹奏歌曲旋律，学生跟唱旋律。 3 指导学生练唱旋律。 4 弹奏歌曲旋律，让学生跟琴试唱歌曲旋律。 5 第二段中加入领唱，女生先唱，男生后唱。 6 填歌词，教师弹琴，学生唱歌词。 7 分行演唱，男女分唱，调动学生积极性。 四、创编活动 1 小组合作交流，这首歌曲应该用怎样的声音、情感来演唱。 2 讨论后有感情的演唱歌曲。 五、总结 说一说这节课你有哪些收获。 第三、四课时 【教学内容】歌曲《雪莲献给边防军》 【教学目标】 1 学会用自然和谐的声音演唱歌曲。 2 主要采取听唱的方法学会歌曲，调动学生积极性。 3 让学生更深一步了解长城，要尊敬边防军叔叔。 【教学重点】学唱歌曲 【教学难点】节奏 【教学过程】 一、创设情境 学生听音乐进教室，并手拉手进行律动。极大调动学生学习兴趣。 二、教师活动 1 教打节奏，学生模仿。 2 解决重难点：让学生把节奏难的地方反复练习，在加入曲谱，进行视唱，为更好学习歌曲打下基础。 1 难点的地方多打几遍。 2 师生一起打节奏，教师纠正错误。 3 发声训练 12 34 | 5 - | 54 32 |1 -|| 啊-------- 啊-------- 啦-------- 啦--------- 三新授 1 初听，让学生初步感受歌的旋律。感受歌曲的情绪。 2 教师弹琴，学生视唱曲谱。教师指出难点，重点训练。

上海外语教育出版社 泛读教程 王守仁 姚媛 第三册 7-9单元 参考答案

Unit 7 Section A Word Pretest ABABC BAC Reading Skill BBBCC BCB V ocabulary Building 1. deduced behavior adhere replacement option delicacy enormous pursuit 2. (1) inquired required inquire required (2) compatible comparable compatible comparable Cloze satellite some space asked/wondered life sort/kind orbiting/going/circling have living were believe own solar where likely living through Section B FTFF TTTTT FFF BBC ACC Section C BCBCC AED EBAFDC UNIT 8 Section A Word Pretest BCABC BBCCA Reading Skill CBABC BCCCC

1. occupation occupy occupational occupationally segregation segregate segregated discrimination discriminate discriminating/discriminatory discriminatingly/discriminatorily enforcement enforce enforceable enforceably exclusion exclude exclusive exclusively perseverance persevere persevering perseveringly conviction convict convictive convectively amendment amend amendable superficiality superficialize superficial superficially spectator spectate spectatorial 2. job career jobs career principal principles principal principle feminine female feminine Cloze acceptable domestic property wages husband divorce claims legal suit permitted make excluded lacked belonged determined Section B BAC CCCA CCC AAB BAC TTF Section C CCAACB UNIT 9 Word Pretest BAABC ACBBA BC Reading Skill CACCB BBBBA CB

上海教育出版社一年级二年级三年级英语单词表深圳

精心整理 一年级上学期 hello 喂,哈罗hi 打招呼goodbye 再见morning 早晨,上午afternoon 下 午I 我 am 是school 学校，上学day 白天,一天give 给予,赠送me 我(宾格)a 一(个尺子 is 是 ,接触 看唱,唱 歌 who 是, 是的 three 三 two 二 six 六 one 一 four 四 five 五let's 让我们（letus 的简写） count 计算,计数apple 苹果 pear 梨(树) peach 桃子 orange 橙色的，橘子 at 在 the 这(那),这(那)些supermarket 超市

may 五月have 有pie饼，派hamburger汉堡包pizza比萨饼cake 蛋糕snack小吃,零食bar条，棒moo 牛哞哞叫that 那cow 牛chick 小鸡peep 吱吱叫duck 鸭，鸭肉pig 猪oink 猪的呼噜声发猪叫似的声音quack (指鸭)呷呷地叫cut 切割,剪掉stick 熊猫 tiger色 see 母鸡味道,闻 帮助 go ball 球 super 超级的food 食物sweet甜(蜜)的jelly 果冻icecream冰淇淋biscuit 饼干teatime下午茶时间for 给,为and 和sorry 对不起verymuch很,非常drink饮料water水cola可乐juice 果汁milk 牛奶birthday 生日party 聚会happy 快乐的song 歌曲season季节spring 春天warm 暖和的

上海教育出版社六年英语上知识点

Unit One Growing up 一、补全单词并写出汉语 1、m __ n __ h ______ 2、fl __ ________ 3、c __ t __h ________ ; _______ 4、t __ rtl __ ____________ 5、h __ nds __ me ________ ; ________ 6、pr __ tt __ ______ 二、词组、句式 1、长大、成长__________ 2、初级中学________________ 3、出生 ____________ 4、她的头发________ 5、在图1中____________ 6、baby (复数) ______ ，名词变复数规则之一，以____ + y 结尾的单词，将y变____ 再加上____ 7、两个月大__________ 8、又小又可爱______________ 9、She was small and cute. ________________ 10、small (反) ______ 11、is (过去式) ____ ，am (过去式) ____ 12、(那时) 她的眼睛很大_____________ 13、old(反) ______ 14、short (反) ______ 15、a primary school student __________ 16、Now she _____ (be) 14 years old , She ______ (go) to junior high school . 17、junior high school __________ 18、pretty (同义词) _______ 19、Her hair ____ (be) long . 20、在河里____________ 21、black (反) ______ 22、look around ________ 23、He can find his mum . (否) _______________ 24、She _____ (have) a round head and a long tail . 25、fish (复)________ 26、 She has a tail . (否) ____________ . 27、she?s = ______ 28、I?m in the room. ______________ 29、fly (复) _____ 30、I am your mum . (一般疑问句，否回) ____________________ 31、抓苍蝇____________ 32、In this photo, my sister ______ (be) one year old . 33、她的头发很短____________ 34、grow(现分) ________ 35、She is a baby .(用过去时改写) ____________ 36、She was about six years old . (否定句) ________________ . (一般疑) ________________ Unit Two My summer holiday 一、补全单词并写出汉语 1、f __ m __ us ______ ; ______ 2、d __ r __ __ __ ________ 3、sp __ nd ________ 4、__ v __ ry__ ne _______ ; _______ 5、c __ untr __ s __ de ________ ; ________ 6、p __ ck ______ 7、s __ mm __r h __ l __ d __ y ________ 二、词组、句式 1、fun (汉) ____；(形容词) ______ 2、拜访我的爷爷奶奶___________ 3、 去海滩_______ 4、go(过去式) _____ 5、和我的家人________ 6、there (同音词) ______ ；(对应词) ______ 7、玩球类游戏_____________ 8、去游泳___________ 9、在海里__________ 10、…怎么样__________ . 11、My summer holiday was fun . ______________________ 12、I ____ (go) to Beijing yesterday. 13、长城_________ 14、天安门广场______________ 15、故宫博物院____________ 16、take (过去式) ______ 17、拍许多照片__________ 18、I?ll = ________ 19、show you ________ 20、have(过去式)______ 21、You can see my photos. (一般疑) ____________ 22、during the summer holiday ______________ 23、在八月_________ 24、visit(过去式)

全新版大学英语综合教程2课后答案(上海外语教育出版社)

Part II Reading Task Comprehension Content Question Pair Work 1. They were studying arts education in Chinese kindergartens and elementary schools in Nanjing. 2. Their 18-month-old son Benjamin was fond of trying to place the key into the slot of the key box during their stay at the Jinling Hotel. 3. They would come over to watch Benjamin and then try to teach him how to do it properly. 4. Because he realized that this anecdote was directly relevant to their assigned tasks in China: to investigate early childhood education and to throw light on Chinese attitudes toward creativity. 5. Most of them displayed the same attitude as the staff at the Jinling Hotel. 6. He emphasized that the most important thing is to teach the child that on can solve a problem effectively by oneself. 7. He means that this incident pointed to important differences in educational and artistic practices between China and the USA. 8. The manner in which the Chinese staff saw the need to teach the child by guiding his hand in the characteristic of a broader attitude to education, one that stands in contrast to the Western preference for leaving the child to explore and learn unaided. 9. One example is of children at the age of 5 or 6 painting flowers, fish and animals skillfully and confidently; in a second example, calligraphers 9 and 10 years old were producing works; and in a third, young artists work on perfecting their craft for several hours a day. 10. Americans think that unless creativity has been acquired early, it may never emerge, and skills can be picked up later. Chinese think that if skills are not acquired early, they may never be acquired, and there is no hurry to promote creativity. 11. This is mainly due to the difference in their way of thinking. 12. The author makes the suggestion that we should strike a better balance between the poles of creativity and basic skills. Text Organization Working On Your Own 1. 1) The text begins with an anecdote. 2) His thoughts are mainly about different approaches to learning in China and the West. 3) He winds up the text with a suggestion in the form of a question. 2. Chinese 1) Show a child how to do something, or tech by holding the hand 2) Give greater priority to developing skills at an early age, believing that creativity can be promoted over time Americans 1) Teach children that they should rely on themselves for solutions to problems 2) Put more emphasis on fostering creativity in young children, thinking skills can be picked up later Language Sense Enhancement

上海教育出版社重点小学英语小学六年级上册第一单元测习题

精心整理 六年级英语试卷（Unit1） 班级姓名学号 笔试部分 一．英汉互译。（20分） 1.散步___________________________ 2.lookaround_________________ 3.制造噪音______________________ 4.Noparking__________________ 5.在鸟笼上____________________ 6.somequestions_______________ 7. 9. 二． () A.are B.aren’t C.isn’t 三．用介词填空。（10分） 1.CanIgo___?No,youmuststayaway_______thebuilding. 2.Thereisasign____thegrass.Itmeans‘Keep_____thegrass’. 3.Benistalking______Jack.Theyaretalking________hobbies. 4.It’stime______havebreakfast.Ihavemilkandbread_____breakfast. 5.Theboy____thegreensweaterispoint_____thedoor. 三．看图完成对话。（10分） A:Therearea___________signsinthelibrary..

B:Look,thereisahamburgerinit. It________‘____________________’. A:What________it_________? B:It________you________________or_______. A:Thesignisinteresting.What______it_______? B:It________you_________________inthelibrary. A:Thereisabigmouthinthesign. B:It________you______________quiet. A:Oh,Isee._______you. 四．根据首字母填空。 五． ButI‘ Nopains,nogains. __________________________________________________ Likefather,likeson. __________________________________________________ Loveme,lovemydog. __________________________________________________

上海教育出版社三年级上册单词表

上海教育出版社三年级上册英语单词表 hello你好I我Mr先生Miss女士Mrs夫人are是（复数）fine好的goodbye 再见hi你好thank you谢谢boy男孩girl女孩am是no不not不是yes是的 tall 高short 矮fat 胖thin 瘦friend 朋友he他is 是（单数）my 我的she她this这father 父亲mother 母亲brother兄弟sister姐妹 me 我beautiful 美丽的who 谁hair头发eye眼睛nose 鼻子mouth嘴巴face脸big 大long 长look看small 小 blackboard黑板door门window窗clean打扫close关late迟look at 看一看open打开please 请the这个a/an 一个apple苹果banana香蕉orange桔子pear梨dad爸

爸good好here这里how much多少钱it它they他们chair椅子desk桌子pen钢笔pencil铅笔ruler尺子schoolbag书包bed床 book书mum妈妈these这些your你的one一two二three三four四five五six六seven七eight八nine 九ten十how many多少mouse老鼠 cat猫dog狗rabbit兔子fish鱼its它的tail尾巴what什么spring春天summer夏天autumn秋天winter冬天cold冷cool凉爽hot热warm温暖in在......里 black 黑色blue 蓝色green 绿色red 红色white 白色yellow黄色and 和ball 球colour 颜色 candy 糖果ice cream冰淇淋lemon柠檬how 怎样

上海教育出版社-四年级(下册)全册教案

第一课时《我们的田野》 教材分析 《我们的田野》由管桦作词、张文纲作曲。张文纲是我国著名的作曲家。创作了四百多首作品。1953年，他与词作家管桦合作创作了组歌《夏天旅行之歌》，《我们的田野》是其中第三首，被选入“20世纪华人音乐经典”。 歌曲是一首单乐段歌曲，旋律优美、流畅，歌词好像一幅优美的图画。 《我们的田野》是一首单乐段歌曲，由不规则的三个乐句组成，旋律优美、流畅，独具特色。全曲共有六处弱起小节，其中两处是在强拍上的弱起，旋律起伏，使人产生美感。 第一乐句五小节，是从弱起开始，紧接着又将第二小节第二拍的音延长到第三小节的第一拍上，形成了第二次弱起小节。 第二乐句前两小节与第一乐句基本相同，后面与第一乐句的节奏不同，还延长了一个小节，为第三小节的弱起做准备。 第三乐句与前两乐句有变化中的统一，是这首歌曲最突出的特点。 教学目标 1.通过学唱歌曲，让学生体验歌中优美抒情的情绪，引导学生感受大自然的清新与美丽，从而激发他们热爱大自然的情感。

2.用启发和探究的方法，让学生认识延音线，并唱准延音线。 3.用连贯、优美的声音演唱这首歌曲，并能背唱第一段歌词。 教学重、难点 1.连贯、优美的声音演唱歌曲。 2.唱好歌曲的弱起节奏。 教学过程 一、导入新课 教师提问：同学们，你们能说说美丽的田园都有什么样的景色吗？ 学生回答：绿草地、树林、小溪、安静的湖泊等。 教师介绍这首歌曲：今天，我们就来学习一首歌曲《我们的田野》，它是作曲家张文纲和词作家管桦于1953年合作创作的组歌《夏天旅行歌》中的第三首，被选入了“20世纪华人音乐经典”。 二、《我们的田野》歌曲学习 1.初次聆听《我们的田野》音频。 提问：听完歌曲说出自己的感受。（学生可能回答：旋律非常优美、心情很舒畅、好像看见了美丽的田野等。） 2.再次聆听《我们的田野》音频。

全新版大学英语综合教程1答案上海外语教育出版社

全新版大学英语综合教程1答案上海外语教育出版社

Unit 1 Growing Up Part II Language Focus Vocabulary I . 1.〔.respectable 2.agony lO.excitement H . Translation 1. 1. As it was a formal dinner party, I wore formal dress, as Mother told me to. 2. His girlfriend advised him to get out of/get rid of his bad habit of smok ing before it took hold. 3. An ticipati ng that the dema nd for electricity will be high duri ng the n ext few mon ths, they have decided to in crease its producti on. 4. It is said that Bill has been fired for continually violating the company fired for continually violating the company ' ssafety rules. 5. It is reported that the government has taken proper measures to avoid the possibility of a severe water shortage. /The local gover nment is reported to have take n proper measures to avoid the possibility of a severe water shortage. 2. Susa n lost her legs because of /in a car accide nt. For a time, she didn ' t know how to face up to the fact that she would never (be able to) walk again. One day, while sca nning (through) some magaz in es, a true story caught her eye /she was attracted by a true story. It gave a vivid descripti on of how a disabled girl became a writer. Greatly in spired, Susa n bega n to feel that she, too, would fin ally be bale to lead a useful life. Unit 2 I. Vocabulary 1. Fill in the gaps with words or phrases given in the box. 1) absolutely 2) available 3) every now and the n 4) are urging/ urged 5) dest in ati on 6) mostly 7) 9) reunion 10) or something 11) estimate 12) 3.put …down 4.sequenee 5.hold back 6.distribute 7.off and on 8.vivid 9.associate 10.fi nally 11.tur n in 12.tackle 2. 1. has bee n assig ned to the n ewspaper ' s Paris office. 2. was so extraord inary that I did n 't know whether to believe him or no clear image of how she would look in twenty years 'time. 4. gave the comma nd the ope ned fire. 5. buying bikes we 'll keep hemiogtt 3. 1. reputati on, rigid, to in spire 2. and tedious, What ' s more, out of date ideas 3. compose, career, avoid showing, hardly hold back H . https://www.wendangku.net/doc/4411516516.html,posed 2.severe 3.agony 4.extraordinary 5.recall https://www.wendangku.net/doc/4411516516.html,ma nd 7.was violating 8.anticipate 皿.1.at 2.for 3.of 4.with 5.as 6.about 7.to 8.in, in 9.from 1O.on/upon Comprehensive Exercises I . Cloze 1. 1.hold back 2.tedious 3.scanned 4.recall 5.vivid 6.off and on 7.turn out/in 8.career 2. 1」ast 2.surprise 3.pulled 4.blowi ng 5.dressed 6.sce ne 7.extraord inary 8.image 9.tur n 's safety rules. /Bill is said to hangs out 8) right away

上海教育出版社-英语六年级下

Listen and say Joe is visiting his cousin George in the countryside. Joe: I weigh 47 kilograms. How much do you weigh, George? George: I weigh 40 kilograms. Joe: I'm 150 centimetres tall. How tall are you? George: I'm 152 centimetres tall. Joe: You're taller. Do you do a lot of exercise? George: Yes. I usually play basketball and table tennis after school. Joe: I usually play football after school. I'm a football fan. George: Sometimes I go fishing with my grandpa. Joe: How exciting! I don't go fishing often. There's no river near my home. George: But you can go to museums. That's fantastic! Changes and difference Write "Joe" or "George" in the blanks. 1 He is 15 2 centimetres tall and weighs 40 kilograms. ____________ 2 He is 150 centimetres tall and weighs 47 kilograms. ___________ 3 He usually plays football after school.__________________ 4 He sometimes goes fishing with his grandpa._______________ 5 There is no river near his home.________________ 6 He can go to museums.______________ Look and learn weigh centimetre kilogram Look and read Hi! I'm Joe. I live in the city. There are a lot of tall buildings in the city. There are a lot of shops and restaurants too. People go to work by car, bus or underground. At the weekend, some people enjoy themselves at the cinema or theatre. Some people visit museums or parks. Hi! I'm George. I live in the countryside. There are a lot of houses with gardens in the countryside. There are hills, rivers, lakes and a lot of trees. There aren’t many cars. The air is fresh. People here like to walk or ride their bikes. Farmers plant crops in spring. Then in autumn, they get the crops in. What can you see in the city or countryside? Tell your classmates. There are a lot of tall building in the city.

小学音乐上海教育出版社

第一课我上学了 第一课时: 一．教学题目:《我是一年级的小学生》 二．教学目的: 1.培养学生在唱歌的过程中自然的体会歌曲的旋律美. 2.学生能较准确地用肢体语言或其他方式表达自己对音乐变化的感受能.积极参与音乐活动，在活动中自然大方；。 3.能简单的边唱歌边按音乐的节拍走,在简单的舞蹈中体验音乐的美妙. 三．教学准备: 1.引导学生用自然的声音和放松的姿态演唱歌曲. 2.在指导学生唱歌时一定要以歌唱为主,律动为辅. 四．教学准备:钢琴录音机磁带教材书 五．教学过程: 进入课堂，师生问好:（一连串的琶音） 师：1 2 3 4 5- 小朋友们好！ 生：5 4 3 2 1- 毛老师您好！ 1．音乐律动。（律动音乐《闪亮闪亮的小星》） 整队，带领学生进教室，随音乐节奏变换动作，感受其欢快活泼的旋

律。 2．复习歌曲《闪烁的小星》《粉刷匠》 3．歌曲新授： ①开学了,小朋友们从幼儿园来到了一个新的环境,知道自己来到了那里吗?小学里,我们就是一名小学生了,是几年级啊,一年级(引出歌曲----我是一年级的小学生) ②老师有感情地配乐朗诵歌词。. ③听录音范唱《我是一年级的小学生》歌曲。 ④带领学生有感情地朗读歌词。 ⑤让学生伴着《我是一年级的小学生》录音跟老师律动。 ⑥用听唱法学唱歌曲。. 六．教学结束:请唱的好学生表演. 七．板书设计: 八．课后反思:

第二课时： 一 .教学题目：《其多列》 二 .教学目标 1、指导学生学唱歌曲《其多列》。并能按节奏击拍演唱。 2、练声1234567正确，用动作感受二拍子的强弱规律。 三．教材分析：《其多列》是一首云南哈尼族民歌，2/4拍，五声羽调式。歌曲轻快、活泼、旋律多节奏变化不大，简单上口，便于演唱。歌中通过对哈尼族儿童“上山捡竹叶”、“砍竹筒”、“背上彩色书包去上学”等劳动、学习生活的描述，表达了儿童们像自由自在的小鸟生长在祖国怀抱中的愉快心情。 四.教学重点：本课的教学重点是学唱歌曲《其多列》。 五.教学难点：本课的教学难点是用动作的轻重感受二拍子强弱规律的练习。 六.教学准备：钢琴、录音机。 七.教学过程： <一> 1 、组织教学：播放陕北民歌《拥护八路军》的旋律，让学生听着音乐，愉快地走进教室。（目的是创造音乐课轻松、愉快的氛围）

上海教育出版社小学英语三年级上册教案(供参考)

一．学情分析 刚上三年级的学生因初步接触英语，对它有些陌生也有些好奇。学生中大部分的人都积极主动的英语交朋友，大胆的去说去练。在新学期里我会主动接近并了解学生，让他们认识到英语的兴趣，去认真的了解和学习，从而能在新学期里取得好成绩。 二．教材分析 本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。 三．教学目标 根据教材编写的宗旨，现将教材具体分析如下： 1、按“话题—功能—结构—任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。 句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。 2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。 3、采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。 4、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。所谓“早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”，是指把已学过的词语或语法与教授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。 四．教材重点和难点 1、掌握所学单词。