百分数的认识-教学设计

《百分数的认识》课堂教学设计

基本信息学段及科目小学六年级上·数学授课教师时间

课题及课时《百分数的认识》第一课时教材版本北京师范大学出版社学校名称授课地点班

学情分析课标

要求

让学生经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，能把百分数应用到生活实际中。

学习

内容

本课时通过讨论“该派哪名队员去罚点球”引出百分数的概念。再通过生活中的现实情境，如“面料成分”“出勤率”“酒精度”等，帮助学生加强对百分数意义的理解。

学情

现状

百分数在日常生活中运用非常广泛，学生能读、会写百分数，甚至能简单理解百分数的意义，所以教学中以学生已有认知作为起点，从学生的生活实际出发，结合具体情境引导学生认识百分数。

学习目标知识

技能

结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

过程

方法

通过独立思考、小组讨论、交流汇报等形式，帮助学生构建新知，进一步培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

情感

态度

在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

教学策略重点

难点

重点：理解百分数是表示两个数量的倍数关系。

难点：了解百分数与分数之间的联系和区别。

方式

方法

通过创设“派哪名队员去踢点球”的情景，引导学生分析选择哪个指标作为选派标准来引入百分数。通过生活中的实例，加强学生对百分数意义的理解，体会百分数与分数的联系和区别。

媒体

技术

多媒体课件

教学

流程

结构

教学目标设计

●课前检测

【测评内容】

1.你能找出生活中带有“%”的数吗？

2.你能说出下列几个数的含义吗？

手机剩余电量50% 猪肉降价10% 果汁含量100%

【评价方式】

1.通过寻找生活中的百分数，了解学生对百分数的认识情况。

2.通过互动交流，初步感百分数的含义。

●课堂练测

【测评内容】

1.试一试，创造一个百分数

请你根据五、六年级指数情况统计表，创造一个百分数。

我创造的百分数是（），它表示______________________________；我还能创造一个百分数（），它表示___________________________.

2. 议一议，读了淘气的数学日记，你有什么想法？

3. 想一想，在合唱比赛中，女生人数可能是男生人数的（）?

A.80%

B. 100%

C. 200%

【测评方式】

1. 通过试一试，议一议，想一想等活动，了解学生对百分数的理解和掌握情况。

2. 通过学生间的互动交流，检验学生的合作能力，交流能力，创造能力，和表达能力。

●课后评测

【测评内容】

1.六（1）班共有50名学生，在某次数学测试中，其中有48名同学及格，2名同学不及格，则六（1）班的及格率为（），不及格的人数占全班人数的（）。

2.下面说法正确吗？

（1）一项工作已经完成了它的70%，则还剩下30%没有完成。（）（2）植树小组共植了105棵树，全部成活，则成活率为105%。（）

（3）淘气只用了

2

1

小时就完成了全部的作业，

2

1

小时也可以写成50%小时。（）

3. 说一说，百分数和分数有哪些区别和联系？

【测评方式】

通过算一算，说一说，判断正误等活动，检查学生会百分数意义的理解，以及对百分数和分数的理解情况。

评价方案设计

【创设情境】

在一次足球友谊赛中，我们安芳小学代表队获得了一次非常难得的罚点球机会，他们准备派三名队员中的一名去罚点球。可是派谁去呢，同学们，你们有什么好主意？

【设计意图】

通过创设情境，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。从而引出本课探讨主题：派谁踢点球。

【自主探究，互学互助】

（一）讨论派谁踢点球

这是这三名队员近期罚点球情况的统计，请大家认真观察表格，想一想应该派哪名队员呢？

1. 只出示进球个数——无法判断

2. 同时出示进球个数和罚球个数

请同学们先独立思考，并在小组里面说一说。

（1）独立思考

（2）小组讨论

（3）学生汇报

【设计意图】

1. 通过观察、对比、交流、分析，让学生初步感知如何进行两个数量的比较，为后面百分数的学习做铺垫。

2. 通过学生自学和全班互学，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

（二）初步认识百分数

1. 初步感知百分数

像90%错误!未找到引用源。，80%，84%这样，分母都是100，表示的都是进球数占罚球数的百分之几，我们把这样的数叫做百分数。

2. 百分数的写法和读法

90%，先写90，再写百分号，读作百分之九十。

3. 百分数的优点——易于比较

【设计意图】

1. 经历百分数的产生过程，让学生感受到学习百分数的必要性，掌握百分数的读法、写法。

2. 通过比较，让学生感受到百分数的优点。

（三）进一步认识百分数

1. 想一想，生活中你在哪里见过百分数？

预设：食品营养成分中的百分数，文件传输中的百分数，优秀率，及格率等。

2. 说一说下面百分数的含义

羊毛含量78.1% 妙想今年身高是去年的125%

出勤率95% 酒精含量38%

（1）组内交流

（2）全班汇报

3. 进一步总结百分数的意义

结合实例，说一说什么样的数叫百分数？

表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数

【设计意图】

1. 从生活中的实例入手，结合情景进行具体分析，使学生形成百分数意义的概念。

2. 从学生的实际出发，让学生感受到数学与生活的密切联系。

3. 通过小组展示，锻炼学生的表达能力。从具体到抽象，发展学生的数学思维能力和抽象概括能力。

【能力拓展，查学提高】

1. 试一试，创造一个百分数

请你根据五、六年级指数情况统计表，创造一个百分数。

2. 议一议，读了淘气的数学日记，你有什么想法？

3. 想一想，在合唱比赛中，女生人数可能是男生人数的（）?

【设计意图】

1. 通过试一试、议一议、想一想等活动，进一步加强学生对百分数意义的理解和巩固。

2. 联系生活实际，感受百分数在实际生活中的应用。

3. 通过设置开放性的问题，发挥学生的想象力和创造力。

1. 这节课你有什么收获？

2. 你能用百分数说一说在整个学习过程中你的情绪吗？

开心占（）难过占（）

【设计意图】

1. 回顾、交流本节课的收获，培养学生归纳、总结的能力。

2. 利用百分数进行自我评价，激发学生的学习热情，增强学习信心。

百分数的认识

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数也叫作百分率或百分比。

【优点与特色】

百分数在生活中的应用非常广泛，本节课的教学紧密联系学生的生活实际，从学生身边熟悉的实例入手，为学生创设充分的自主探究的空间，鼓励学生独立思考，提高了学生自主探索的欲望。注重概念的理解，让学生充分地自主学习，达到了概念的自主构建，真正实现了学生是学习的主人。

【问题与建议】

百分数的优点和必要性凸显的还不够，如果在这方面能够更深入一点，学生将会更好的理解百分数的意义，为后面的学习打下坚实的基础。

（评课教师：深圳市安芳小学黄文珍）课堂小结

板书设计

教学设计

评价与反思

【优点与特色】

通过创设情境，引入新课，生动、活泼、自然。通过讨论“派谁踢点球”，激发学生的认知冲突，让学生意识到，

仅看进球数或点球数是不行的，而应该看进球数占点球数的几分之几，进而引出百分数。紧接着，结合生活中的实例，让学生对百分数的意义进行抽象概括。最后，通过一系列活动，加强学生对百分数意义的理解。

整个过程过渡自然，衔接流畅。教学过程设计巧妙，教学组织形式多样，学生学习热情高涨，学习效果良好。 【问题与建议】

课堂上给学生自主思考的时间应该再多一些，学生只有在充分思考和理解之后，才能够进行完整的表达。对学生的评价和鼓励还不太够，应鼓励更多的学生大胆地发表自己的见解和看法。

（评课教师：深圳市安芳小学 杨冬俊）

【优点与特色】

本节课的教学与实际生活联系紧密，通过创设现实情境，让学生感受到了学习百分数的必要性和优越性。培养了学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。尤其在后面的能力提升部分，给学生提供了很大的创造空间，对学生思维能力的发展起到了很好的促进作用。通过自主学习、小组合作、展示交流等环节，加深了学生对百分数的认识和理解。 【问题与建议】

在百分数与分数的联系与区别这一块，可以再放慢一点，让学生更清楚的了解到百分数与分数的区别和联系。

（评课教师：深圳市安芳小学 万若冰）

本节课的主要内容是百分数的意义和读写法，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是会解决“求一个数是另一个数的几分之几”的问题的基础上进行教学的。这一内容是后面用百分数的知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在日常生活中有着广泛的运用，所以在教学时，我以学生的生活实际入手，以学生自主探究、合作交流为主，让学生在生活实例中感知，在积极交流中发现，在具体运用中体会百分数的意义。为了增强整节课的趣味性，在练习的设置环节，我选取了一些有趣的、开放性的题目，例如创造一个百分数、淘气的日记、女生人数可能是男生人数的百分之几等等。此环节不仅加强了学生对百分数意义的理解，更对学生的思维能力和创造能力有一个很好的提升。

本节课的不足之处主要有：1.留给学生独立思考和汇报交流的时间略显不够。2.小组学习不够深入，部分小组的学习仍停留在表象。3.对学生的评价语言略显单一。

注重课堂组织形式的多样性，加强对课堂的管理和调控，注重小组合作学习的开展，注重对学生的表扬和激励等，这些仍是本人今后需要努力的方向。

百分数教学设计

人教版六年级上册数学《百分数的认识》教学设计 教学内容：人教版六年级上册P77-P78 教学目标： 1、感受、理解百分数的存在和意义，能准确读写百分数；运用百分数解决简单的实际问题，感受百分数的价值； 2、通过独立搜集、探讨交流、对信息进行分析、比较、概括等学习过程，掌握百分数的意义； 3、培养学生自主学习、概括归纳的能力；并利用本课教学提升学生爱国、爱校、爱他人、爱自己的思想情感。 教学重点：百分数的意义和读写。 教学难点：百分数与分数之间的联系和区别。 课前准备：学生课前搜集资料，填写一份作业。 教学过程： 一、初探百分数 1、导入：我们从接触数学开始，每天就和数打交道，今天我们一起来认识一个新 朋友——百分数。先让老师带领大家到处走走，看看哪些地方可以找到它。 2、看老师搜集的图片资料，让学生关注文字信息。 有什么感受?(百分数就在我们身边) 3、把图片资料整理成一张文字资料，全班读信息。（先找一人大声读第一句） 这些就是百分数。（板书课题）读作：百分之几（板书） 4、能理解这些百分数的含义吗？小组讨论交流。 （1）一瓶饮料，上面标注着：果汁含量40% （细化：每100有…） （2）小明上网下载一份文件，下载进度是35% （细化：文件100M，已下载…）

（3）一条裤子的成分标出：棉80%，涤纶20% 老师根据学生的汇报板书。 刚才同学们表现非常好，再来几个试试，要独立思考了。 （4）在新浪网“谁是新赛季英超冠军”投票中，曼联队获得的支持率是45.0% （5）某份市场调查显示，××牌液晶电视机因质量问题造成的回收率为7% 老师根据学生的汇报板书。 5、根据我们刚才的理解，看看黑板，谁能概括一下，百分数都是一些表示什么的数呢？（2-3人） （板书）表示一个数是另一个数的百分之几 对，百分数就是表示两个数之间的关系的一种数，让我们打开书看一看书上 是怎样说的。 6、打开书P78，划出概念，齐读 说明：看屏幕，百分数表示的是两个数的比，所以也叫百分比；百分数也用来 表示支持率、回收率等数据，所以也叫百分率。 7、百分数应该怎样书写才标准呢？（先写分子，再写百分号，也就是分母） 8、做P78做一做的第1题，看谁写得最规范。 二、再探百分数 1、大家课前作了搜查，百分数常应用于什么地方呢？（数据的统计分析） 小组内的同学相互介绍一下你搜集的情况。 2、老师检查了大家的预习作业，现在推介一些给大家，让大家评价。 3、再一次看到：百分数就是表示一个数是另一个数的百分之几的数，就是表示两个数之间的关系的一种数。 4、我们也发现了：百分数的分母都是100，我们找到的百分数有的小于100%，有的等于100%，有的大于100%。

苏教版六年级上册百分数的认识教学设计

《百分数的认识》教学设计与说明 [教学内容]义务教育课程苏教版六年级上册数学第98-99页。 [教材简析] 1.提供学生熟悉的、现实的学习素材。有校园生活方面的：如投篮练习的命中率，班级学生的出勤率等；有环保方面的：如我国森林覆盖率，造林合格率等；有地理、人口、资源方面的：如西部地区人口，面积资源占全国的百分率，第五次人口普查各类人口的分布等；有改革开放取得的成就方面的：如江苏省粮食、棉花、油料产量占全国的百分率，我国适龄儿童的入学率等；有衣食住行方面的：如果汁成分，衣服含毛量，药品抽样合格率等。这些学习材料既能吸引学生主动参与学习，理解百分数的意义，又能使学生感受到百分数与现实生活的密切联系，从而有利于学生形成相应的数学应用意识。 2.给学生留有足够的自主探索空间。教学百分数与小数的互化时，要求比较“谁完成的个数多”教材没有直接告诉学生比较的方法，而是引导学生自主探索；教学百分数与分数的互化时，通过“你会用百分数表示上面的分数吗？”这一问题，让学生自主探索，把分数改写成百分数的方法，而百分数改写成分数在随后的“试一试”中让学生自己总结方法。在探索的过程中，学生不仅获得数学知识，发展数学思维，锻炼解决问题的能力，而且能充分感受到探索的乐趣。 3.突出百分数与分数、比的联系。 教材先让学生利用已有的知识“求一个数是另一个数的几分之几”。再用比列出百分数，教学“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际应用题时，引导学生联系“一个数是另一个数的几分之几”的经验进行思考。但百分数又不同于分数，练习十九第3题通过判断哪几个分数可以用百分数来表示，哪几个不能，让学生在说理由的过程中进一步体会百分数与分数意义上不同的一面。 [教学目标] 1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，会正确读写百分数； 2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系； 3、提高学生收集、分析信息的能力，使学生充分感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 [教学重点]百分数的意义。

百分数的认识教学案例

《百分数的认识》教学案例 〖教学内容〗 〖教学目标〗 1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。 3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。 〖教学重点〗 理解百分数的意义，会正确读写百分数。 〖教学难点〗 百分数与分数的区别。 〖教具准备〗 课件 〖教材分析〗 〖教学过程〗 一、激趣导入： 师：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？ 生：喜欢。 师：今天老师就给大家带来了一段精彩的片段，请大家欣赏。（播放姚明精彩十佳球视频）播放时简单介绍：姚明是大家非常喜欢的篮球巨星，篮球打得相当棒；老师要告诉大家的是，淘气最爱的运动也是打篮球，并且水平也非常高，想不想了解一下淘气打篮球的水平怎么样？请看大屏幕。（屏幕出示投球比赛记录） 淘气姚明 投进 17 13 师：淘气进了17个，而姚明只进了13个，所以淘气认为淘气比姚明还厉害，由此淘气也想到NBA去打球，大家给淘气参谋一下行不行？ 生：肯定不行 师：为什么？ 学生：还要看投球总数。 师：好，我们就来看一下投球总数（大屏幕出示） 淘气姚明 投进 17 13 投球总数 50 20 （教师引导学生写出表示命中率的分数并通分，从而比较出命中率的高低）。 [设计意图：调节学习情绪，引起学生的兴趣，为新知学习作准备。] 师：看来姚明确实比淘气厉害，淘气也不打算到NBA打球了，幸亏大家帮了淘气一个大忙，要不然去了多丢人呐。大家还真厉害，老师这里还有一个问题，大家能再帮一次吗？（能）不过这次有难度了，有信心吗？（有）现在请大家用同样的方法帮助科技小组解决他们在进行种子实验时遇到的问题。 出示：

人教版六年级数学上册百分数的认识教学设计

百分数的认识 教学内容：人教版六年级数学上册教科书82~83页的内容。 教学目标： 1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，通过比较体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、培养学生观察、比较分析、综合概括的能力，学会讨论交流。 3、感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时渗透思想教育。 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的区别 教学准备：小黑板、两个杯子、课前让学生搜集含有百分数的资料。 教学过程： 一、激趣导入 （先设计一个让小组长记录本节课本组同学举手次数总和的环节，伏笔） 1、让我们先一起来和一位老朋友叙叙旧——分数。 2、他要介绍一位新朋友给我们认识，大家欢迎吗？——百分数。 3、你想这位新朋友说些什么呢？ 引出并板书课题：百分数到底是什么呢？这节课我们就一起来探究“”。 二、探究新知 （一）创设情境，感受百分数产生的必要性 1、出示两杯糖水（糖水的质量分别是20克和25克）。 师：你知道那一杯最甜吗？为什么？ 师：这样猜科学吗？那要知道什么才行？ 2、接着出示糖的质量分别是7克和9克。 师:现在你认为哪一杯最甜？ 3、引导学生展开讨论。 师：哪一杯最甜，只看糖水的质量或者糖的质量可以吗？要看什么呢？（糖的质量占糖水的几分之几） 4、比较。 师：我们来算一算，每一杯中。 （一号杯：7÷20= 二号杯：9÷25= ） 师：怎样比较它们的大小呢？（通分成100分之35 、100分之36 进行比较） （一号杯：7÷20=20分之7=100分之35 二号杯：9÷25=25分之9 =100分之36）（二）探究百分数的意义及读写法 师：像这样分母是100的分数还可以写成另外一种形式（书写35%、36%），它的名字就叫。现在好比较了吗，因为分母都是？我们一来就发现了这位新朋友的第一个好处，易于比较。

苏教版六年级数学下：认识百分数教学案例

苏教版六年级数学下：认识百分数教学案例教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验。 3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 教学难点：体会百分数与分数、比的联系与区别 教具准备：课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、大家喜欢打篮球么？喜欢看篮球赛么？他是谁呀？（出示照片）这里有一项关于姚明的数据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。

2、大家认识红色的数吗？认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？板书：认识百分数 二、例题教学，引出概念。 例1：学校篮球队组织投篮比赛，我们来看看比赛的数据显示。（出示表格） 姓名投篮次数投中次数 李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 30 18 1、如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？ 学生独立思考，并在小组中交流想法。 2、组织学生在班级中进行讨论，学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；算投中的次数占投篮次数的几分之几（增加一栏）再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。

那投中次数占投篮次数的几分之几也叫投中的比率。出示投中的比率 3、口答三名队员投中的比率（出示完整的表格） 根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些？学生自主探索比较的方法。 4、学生汇报方法，教师板书。现在能很快看出谁投中的比率高一些？（张小华投中的比率高一些。） 为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 5、表示哪个数量是哪个数量的百分之几？再让学生说一说、的实际含义。 说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫百分比或百分率。（显示） 6、这是百分数的意义，那百分数怎样写，怎样读呢？学生自学课本99页试一试上面的内容。 你觉得写百分数时要注意什么呢？学生回答后教师总结：先写分子，再写百分号。板书：64%

人教版数学六年级上册《百分数的认识》教学设计

人教版数学教科书六年级上册第六单元第1课时《百分数的认识》 一、教材与学情分析 百分数是在学生学习了整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用，也是小学数学中重要的基础知识之一。而百分数的意义和读写法又是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。所以学好本节知识是本单元的关键。教材联系学生的生活实际，在感知和理解百分数意义的过程中，知道百分数的重要性和应用的广泛性。在总结百分数与分数的联系和区别的过程中，渗透事物的相互联系又相互区别的观点。 由于百分数应用的广泛性，学生对百分数的认识并不是一无所知。但对百分数的意义还是模糊不清的，有的学生认为百分数就是分母是100的分数。因此，课前让学生收集生活中的百分数，在课内进行交流，以激发学生学习的兴趣。从生活实际引入，引导学生体验百分数的产生的过程，通过讨论、探索、概括形成百分数的概念。采用学生自主学习、小组合作、交流等学习方法，培养学生分析、比较、抽象等思维方法和能力。 二、教学目标 （一）、知识与技能：使学生初步认识百分数，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点。 （二）、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用，培养学生分析、比较、概括等思维能力。 （三）、情感态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重点 让学生充分体验、理解百分数的意义。 四、教学难点 让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别；在具体的情境中理解百分数的含义。

百分数的认识

百分数的认识教学反思 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下几个方面：一、从学生感兴趣的事情入手，让学生萌生很大的自信，然后说都会了就不用学了，下课，然后在打他个措手不及，调动学生学习的兴趣，到底还要学什么？由学生引发思考，进入深刻的学习，小组进行讨论，引出百分数的教学目标，读写问题，分数与百分数的区别和联系。 根据学生搜集到的情境中所表示的意义。由此为百分数意义的理解打下基础。学生自然而然地走进本节课的重点，因为百分数的读写比较简单，所以只是稍作说明，孩子们稍加练习就可以解决问题。学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、密切联系生活，理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前请学生收集了生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我设置了小组活动，学生们讨论手中的百分数并说明含义，然后汇报。这种一人一例的方法，与全班共同研究一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考，都必须在不同的情境中回答相同的问题，既需要个人独立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。同时学生也体会到了数学源于生活又服务于生活。 三、关注学生知识的形成过程 以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法

百分数的认识教学设计(曹卫刚)

百分数的认识 执教者：德胜小学曹卫刚 教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》六年级上册第39～40页。 教学目标： 1.结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分的意义，会正确读写百分数。 2.在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的联系。 3.通过自主探究和合作学习的方式，提高学生自主学习和合作学习的能力；培养学生提出问题，解决问题的能力。 教学重点：结合具体情境理解百分数的意义。 教学难点：理解和掌握百分数的意义。 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣。 玩点球射门游戏，激发学生的兴趣。 （设计意图：教材中设计的罚点球情境。其实多数学生对足球的了解并不多，如果直接进入情境，学生并不明白。通过本游戏激发学生的兴趣之外还让学生对罚点球有初步了解。） 二、创设情境、探究新知。 1.观看视频，提出问题。 （设计意图：通过紧张的比赛中最后要选派谁去罚点球创情境，让学生从各种条件中分析尝试解决选派谁罚点球这一问题） 2.探索交流，解决问题。 （设计意图：通过学生的探索交流，分析得出选派谁要比较各自进球数是罚球

数的几分之几到百分之几来进行比较。） 3.自学课本第39页“认一认”。 像84%，28%，90%，117.5%…这样的数叫作百分数，表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。 4.百分数的读法与写法。 三、反馈训练，巩固新知。 1.比一比——写十个百分号，看谁写得又多又快。 （设计意图：巩固百分数的读、写，并学会用百分数） 2.说一说——尝试解释生活中的百分数。 （设计意图：用生活中的百分数来巩固理解百分数的意义。） 3.填一填——选择合理的百分数填空。 108% 50% 0.03% 100% （1）我国神州飞船从神州一号到神州十号全部发射成功，成功率是（）。 （2）某车间经过技术的改良，现在每月的产量是原来的（）。 （3）我国的土地面积正以每年（）的速度被沙漠侵吞。 （4）笑笑今天计划看16页书，上午就看了8页，看了计划的（）。 （设计意图：让学生更加深入理解百分数的意义并能灵活运用百分数。） 四、课堂总结，反思回顾。 今天这节课你有什么收获？ 五、前后呼应，留有余味。 再次播放托蒂罚点球的视频，与课前视频相呼应。

小学六年级数学百分数的认识教学设计

小学六年级数学百分数的认识教学设计 小学六年级数学百分数的认识教学设计范文（通用3篇） 小学六年级数学百分数的认识教学设计1 一、教学目标 1、知识与技能目标： 让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、过程与方法目标： 让学生经历材料的收集与整理，经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。 3、情感态度与价值观目标： 让学生在具体情境中理解百分数的含义，体会百分数与生活的密切联系和在生活中的广泛应用。 二、教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。 三、教学难点：了解百分数与分数在意义上的区别与联系。 四、教具和学具准备：课件，学生收集的百分数。 五、教学过程 (一)谈话导入，揭示课题 1.谈话：同学们，我们已经学过了哪几种数今天，我们一起来认识一个新的数——百分数。在生产、工作、生活中，我们经常用到百分数，百分数好找吗对于百分数你想知道些什么呢

2、说说你的想法。 (二)新课探究 1：出示问题，小组交流： 师：你们喜欢运动吗？瞧，这里正在进行一场足球比赛，猛虎队获得了一次罚点球的机会，三名队员争着要求点这一个球，这是他们三个以往点球的进球情况。（课件出示统计表） 淘气：我曾经罚点球20次，罚中18次。 奇思：我曾经罚点球10次，罚中7次。 不马虎：我曾经罚点球25次，罚中21次。 如果你是教练，应该派谁去罚点球呢?说说你的理由。 同桌之间互相交流。 2、生汇报 3、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的几分之几来比较。 淘气罚中次数占罚点球总次数的18/20； 奇思罚中次数占罚点球总次数的8/10； 不马虎罚中次数占罚点球总次数的21/25。 该怎样比较这个分数的大小呢？ 4、“生成”百分数 根据这些分数，你们能不能立即很快的准确的怕派出哪一位球员罚点球呢？

六年级上册《百分数的认识》课堂实录_教案教学设计

六年级上册《百分数的认识》课堂实录 【案例实录】 师：同学们，去年的冬季运动会的投篮比赛还能记得吗？ 生： 师：对！昨年我们班的比赛成绩不太理想，今年你们认为选那几个同学参加比赛，你有什么好的建议呢？ 师：若果你是你是老师的话，将会安排哪位同学去参加比赛呢？ 生1：王施杨！ 生2：李成！ 生3：王琦！ 师：你为什么安排王施杨去？ 生1：王施杨在十强赛中进球最多！ 师：那你为李成去？ 生2：李成的最高！ 师：（看着生3）请说说你的理由。 生3： 师：三位都言之有理。那究竟安排哪位去参加呢？我想，老师会比较一下队员中谁进球的情况，然后再定夺。你认为呢？ 同学们点头称是。教师出示以下表格： 投球总数进球数 王施杨2522 王奇2018

李成5043 师：看了这张表格，你认为谁去最好？为什么？ 学生大多说"王奇"。 生4：我觉得应让王施杨来主罚，因为他罚球最稳、最准。 生5：我觉得哪位失球最少，就该让哪位去，所以安排去。 师：有道理。失球数是25-22=3，失球数是20-18=2，失球数是50-43=7，这样看来是应让去。同意这一理由的，请举手。 全班学生都举手了。 师：考虑好了吗？不改啦？ 生齐：考虑好了！不改啦！ 师：按这样的说法，如果我投1个球，可投偏了。我的失球数是1-0=1，最小，那倒该我不成？ 学生们都笑了。笑过之后是思考，少顷-- 生6：我会安来。 因为踢25个进了22个，照这样计算，100个会进88个； 投20个进了18个，那么，100个会进90个； 50个进了43个，那么，100个会进86个。 这样一比较，我是安排范志毅去踢这个点球。 师：是个好主意！乍看不明白，照这样计算之后，都投满100个球就一目了然。 生7：（抢着说）应算进球数与投球总数的百分比。王施杨是88%，王奇是90%，李成是86%，所以应让王奇去。

百分数的认识教学设计

《百分数的认识》教学设计 教学内容：百分数的意义。 教学目标：1、在具体的情境中，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。感知百分数在实际生活中的运用。 2、通过观察思考，比较分析，经历百分数探索的过程，让学生主动参与，学会交流探讨。 3、明确百分数和分数的联系与区别。 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的联系与区别。 教学准备：多媒体课件，印有100个方格的纸张。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣： 1. 谈话导入。 师：今天，我很高兴当你们一天的老师，现在由我与你们一起上一节课，这节课啊，可以说是我与你们的第一节课，，大家有没有信心上好?在上课前老师想先送大家一句话：“天才=99％的汗水+1％的灵感”听完这句话你有什么想说的呢？在这句话当中出现了两个特殊的数字，同学们，你们认识它们吗？现在老师把老师收集到的百分数给你们看看。 课件显示，有百分数的图片。 师，指着图片上的数，师：像这样的数，我们叫做百分数。今天咱们就一起来学习百分数。板书：百分数的认识。你们想学到百分数的哪些知识呢？（百分数的意义是什么，百分数与分数的在意义上有什么相同和不同，百分数怎么读、怎么写，为什么要学习百分数，等等） 二、课堂研讨，探索新知： 师：带着这些问题让我们走进百分数的世界，去了解百分数。在学习这些知识之前，你们能先来帮助老师解决一个问题吗？这个问题也很让老师头疼。问题是这样的，现在老师的学校要举行投篮比赛，每个班只允许派一位同学去参加比赛，现在我班有三位投篮高手，不知道应该选派谁去好？你们能帮帮老师吗？这里老师有他们三个人投篮情况：（1）出示数据1： 姓名投中次数 1号13 2号17 3号31 你们看，谁投球的水平比较高？应选派谁去呢？ 让学生自己观察、探讨、交流、回答。 学生自己得出结论：无法确定，因为他们各自投篮的总次数不知道。 师：喔，难怪你们说无法确定，你们看，老师我忘了告诉你们，他们各自投篮总次数。现在老师告诉你们，他们各自投篮的总次数： （2）出示数据2：

百分数的认识教学设计

《百分数的认识》教学设计 【教学内容】 北师大版五年级下册第六单元百分数《百分数的认识》第64—66页。 【学情分析】 《百分数的认识》百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识。如何激活学生的相关经验，适时进行数化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。 【教学目标】 一、知识与技能： 通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 二、过程与方法： 通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义，并在具体情景中解释百分数的意义，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。 三、情感、态度、价值观： 提高学生搜集、分析信息的能力，锻炼学生的口头表达能力，激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，体验到数学与日常生活密切相关。 【教学重、难点】 教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别 【教法】 1．创设情境 2．知识迁移 3．合作交流 【学法】 现代教育不仅要教给学生终身受用的知识，而且要教给他们学习的方法，因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，数学课堂教学应重视学法的指导： 1．注重数学学习的情感化。 2．注重数学学习的活动化。 3．注重数学学习的自主化。 【教学准备】 多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。

《百分数的认识》教学案例与评析

《百分数的认识》教学案例与评析 “百分数的认识”是人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第六单元第一课时的教学内容，它包含百分数的意义和写法两部分内容，它是在整数、小数、分数的概念和用分数解决实际问题的基础上来进行教学的，其核心内容是百分数意义的教学。在一次教学能手评选中就该课题听了几节课，参评的每位老师都使出浑身解数，力争采用不同的方式突破重、难点，经过听后整理，不外乎以下几种情况。 案例一： 1、判断谁的命中率最高。 师：大家都喜欢打篮球吗？ 生：喜欢。 师：学校为了普及这项活动，要求各班成立篮球兴趣小组，然后再选出投篮比较准的同学组建学校篮球队。下面是几位同学的投球情况：李明投中16个，张华投中13个，王伟投中18个。你认为谁投的最准？ 生：仅凭每个人的投中个数是不能判断的，因为不知道每个人投的次数。 师：李明投了25次，张华投了20次，王伟投了30次。 师：根据这些数据大家会判断吗？ 学生有的用小数表示、有的用分数表示、有的......教师引导学生重点看分数 表示形式 、 。 学生摇头。 师：如果不能，那应该怎么办呢？ 通过通分得到 。 师：现在能判断吗？为什么？ 生：分母都是100的分数，能清楚地表示一个数是另一个数的百分之几，同时也便于比较。

2、引出百分数的定义。 师：像这样分母是100的分数还可以写成另一种形式：64%、65%、60%。这样的数就叫百分数，它表示一个数是另一个数的百分之几。（板书课题：百分数）百分数又叫百分率或百分比，表示的是一种比例关系。 师：在生产、生活中到处都有百分数，人们为什么这么喜欢百分数呢？用百分数有什么好处呢？这节课我们就一起来研究它。 案例二： 1、情境导入： 师：大家喜欢打篮球吗? 生：喜欢。 师：你喜欢哪个篮球运动员？ 生：姚明。 师：老师也非常喜欢打篮球，非常喜欢姚明，今天老师给大家带来了姚明参加NBA比赛中的一段视频，大家想看吗？ 课件播放约2分钟NBA比赛视频，，学生看的群情激昂。 师：同学们，你想知道姚明这一赛季的得分情况吗？ 课件出示姚明的赛季得分数据表： 师：谁能说一说这些数据在表格中的实际意义吗？ 学生试说含义。 师：（指着百分数）在日常生活中你还在什么地方见过上面这样的数？

百分数的认识 教案

百分数的认识教案 一、创设情境，导入新课。 1、大家喜欢打篮球么？喜欢看篮球赛么？说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？ 这里有一项关于姚明的数据统计 据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。 2、请一个同学来读一读这条信息。大家认识红色的数吗？认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？ 二、通过数据，引出概念。 1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛，我们来看看比赛的数据显示。 街头篮球争霸赛选手决赛成绩统计表 选手号码投中次数投篮次数 7号选手 22 25 10号选手 18 20 13号选手 46 50 如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？

分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。 汇报：{这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。在学生讨论时，可以下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。只要学生写出分数形式就可以了。} 过程提问： 指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。 2、介绍百分数的写法和读法。 你觉得他写得对么？写得好么?他是怎么写得？%是什么？（教师亲自示范写%）。你觉得写百分号时要注意什么呢？学生回答后教师总结：先写分子，再写百分号。 你会读这个数么？读作什么？读作百分之几而不是一百分之几。 3、过渡：你能说说黑板上百分数是什么意思么？（尽量引出投篮命中率为后面的百分率作铺垫） 三、知识的拓展与延伸 1、请同学们随意的写出几个百分数。 观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。 实物展示过程：

百分数的认识(4)

教学内容： 人教版小学数学六年级上册的《百分数的认识》 教材分析： 百分数是在学生学过整数，小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的，在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，设计了“比一比”“读一读，说一说”等活动。在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，结合实际设计了种子发芽实验的教学情境引出百分数，体会引入百分数的必要性。然后通过交流学生在生活中收集到的百分数，解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。 学情分析： 百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。 教学目标： 1.让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.让学生经历材料收集与整理，比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。 3.让学生在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用，并通过有意设计的情境向学生渗透环保意识。 【教学重点】理解百分数的意义。 【教学难点】百分数意义的理解及百分数数感的培养。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、师介绍袁隆平爷爷的事迹，引出他做的种子发芽试验。 2、出示表格，小组讨论：你认为哪个品种的发芽情况最好？

小学六年级数学百分数的认识教案

小学六年级数学百分数的认识教案 1.让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数之间的联系与区别。 2.在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。 【教学重点】 理解百分数的意义。 【教学难点】 百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。 【教学过程】 一、板书揭示课题 师：课前让同学们找生活中的百分数，找着了吗？ 今天我们一起来认识百分数。（板书：百分数的认识） 二、创设情境，初步感受百分数 项目 姓名 投中次数 陆老师 16

13 ①出示：在一次投篮大赛中， 师：根据现有的数据你能看出陆老师和姚明谁投篮更准吗？为什么？（不知道投篮次数） ②电脑继续呈现： 项目 姓名 投中次数 投篮次数 陆老师 16 25 姚明 13 20 师：现在可以比较了吗？ ③邀请学生一起参加比赛 项目 姓名 投中次数 投篮次数

16 25 姚明 13 20 师：必须知道这位同学的什么条件况？（投中次数和投篮次数） 项目 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占投篮次数的几分之几（投中的比率） 陆老师 16 25 姚明 13 20 补充数据，出示表格： 师：观察这张表，我们三人投中次数各占投篮次数的几分之几？

师；能一眼看出我们三谁的投篮水平最高，谁的投篮水平最低吗？你打算怎么办？（通分） 项目 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占投篮次数的几分之几（投中的比率） 化成分母是100的分数 陆老师 16 25 姚明 13 20 10 师：三个分母为100的分数表示什么。 屏幕显示：陆老师投中次数占投篮次数的64/100 。 姚明投中次数占投篮次数的65/100。 投中次数占投篮次数的（）/100。 师：把分数化成分母是100的分数由什么好处？（便于比较）师：因为便于比较，日常生活中产生了百分数。我们可以把这些分母是100的分数都写成百分数。（显示百分数的形式）

百分数的认识(1)

《百分数的认识》教学设计 教学内容：北师大版五年级下册第六单元百分数《百分数的认识》第64—66页。 （一）教材分析： 《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元“百分数”较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。 百分数在日常生活中应用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。因此教材在设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。（二）学生分析 1．学生已有知识基础 在四年级与五年级已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。 3．学生学习该内容可能的困难 ①百分数与分数的区别。 ②练习题中关于百分数填空的活用部分。 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 以自主探究为主，通过比或计算看哪种棋类获奖情况最好，使学生认识百分数会读、写百分数、并通过搜集有关百分数的信息，最后归纳概括出什么是百分数。并通过应用进一步理解百分数。 （三）本课教学目标设计： 1.知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力， 2.过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。 3.情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。 教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别 教学准备：多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。 （四）教学过程 一、创设情景，探究新知： （一）1、探究意义及写法： （1）你们喜欢参加课外活动吗？你们参加了学校俱乐部的哪些课外活动？看来咱们学校的课外活动真是丰富多彩！老师还知道俱乐部里学棋类的同学都参加了比赛，有些人还获了奖呢。你们看： 信息一：⑴围棋获奖的有7人， ⑵跳棋获奖的有17人， ⑶象棋获奖的有18人， 你觉得什么棋获奖情况最好呢？ （设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）

百分数的认识获奖教学设计

百分数的认识 教学内容： 苏教版数学六年级上册第84—85页例1及“试一试”“练一练”，练习十四部分习题。 教学目标： 1.经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区分百分数与分数之间的异同，深入理解百分数的意义。 2.经历信息收集、处理与分析的过程，培养学生分析、比较、综合概括的能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，体会成功，促进学生发展。 3.在用百分数描述和解释生活现象的过程中体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 教学过程： 一、情境导入，激发探究需求 1、前段时间，我们学校篮球队参加了三场比赛，这是三场比赛中的投篮情况。 师：你觉得哪场比赛投篮投得最准？为什么？

2、体育组还记录了每场比赛中投篮的次数，增加一栏。 现在你认为投篮最准的场次是不是第三场呢？为什么？ 3、先独立思考，同桌再互相交流一下，也可以用算式写一写。讨论后我们来听听大家的想法。 （引导学生通过比较、交流，体会到：要整体评价三场比赛的投篮情况，应比较三场比赛中投中次数占投篮总次数的几分之几。） 4、在统计表右边增加一栏。 二、引导探索，初步感受意义。 1、计算出投中次数占投篮次数的几分之几。(也叫投中的比率) 2、师：现在能一眼看出哪场比赛投得最准吗？怎么看？（先通分，再比较。） 3、师：为了便于统计和比较，通常把这些分数化成分母是100的分数。 增加一栏分母是100的分数

师：现在你能看出哪场比赛投中得最准？（第二场投中的比率最高，第二场投中的最准。） 4、初步感受百分数的意义。 （1）上面三个分数有一些共同点，大家看得出来吗？（分母是100，都表示投中次数是投篮次数的百分之几？） 要求学生分别说说谁占谁的百分之几。 师小结：在这里，像这样分母是100的分数，并且表示两个量相比，谁是谁的几分之几的数，我们可以用一种特殊形式来表示，它就是百分数（板书）。 5、教读写。 （1）师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。例如：64/100写成百分数是——先写分子，然后在分子后面加上百分号，百分号在书写的时候先画一个小圆，然后画一条斜线，最后再画一个小圆，注意圆不能画太大了（师描述同时板书64％），读作百分之六十四，不读作一百分之六十四。请同学们举起右手和老师一起书空。剩下的两个65/100、60/100谁来帮老师写写？先写出来再读一读（请2人上黑板，其他同学拿出学习单，快速完成第一题。） 6.理解百分数表示的意思 师：你们真棒，谁知道这个65%在这里表示什么意思？

百分数的认识教学案例分析

《百分数的认识》教学案例分析 | 柳林二小王燕 一、教学设计思想： 新课程教学法阐明：“小学教育教学方式的生活化，就是通过创设丰富的生活情境，强化学生生活体验，加强教学的实践性和开放性，使学生的知识技能在生活中加以创造性地运用，从而逐步学会生存本领，提高生活质量，提升生活意义。”因此在教学活动中，教师可根据教材的不同特点和学生已有的生活经验，把学生带入到他们所熟悉的教学情境之中，为学生提供自主探索的时间和空间，让学生根据自己的生活体验和经验用自己的思维方式去探索、去发现、去解决问题，从而主动学习。 二、教学实录： 1、教学内容： 小学数学实验教材（北师大版）五年级 2、教材分析： 百分数是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在认识百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。 3、学生分析： 学生虽然知道生活中存在百分数，但是对百分数意义的理解不够深，特别困惑为什么引出百分数。教师应该结合学生熟悉的生活实际，让学生在生活实例中理解百分数的意义，能正确地运

用它解决实际问题。以自主探究为主，使学生认识百分数会读、写百分数、概括出什么是百分数，并通过应用进一步理解百分数。 4、教学目标： （1）、知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 （2）、过程性目标：通过自学，探讨、掌握本课重点知识，会主动对生活中的数据加以理解，真正体会数学的生活化。 （3）、情感态度目标：结合相关的信息，对学生进行爱国主义和环境保护的教育。 5、教学重点、难点： 重点：百分数的意义。 难点：百分数与分数的联系与区别。 6、教学流程 （1）创设情境，体验百分数产生的必要性 ①、播放足球比赛的片段，解决问题 同学们喜欢玩足球吗？昨天六年一班和六年四班举行了一场激烈的足球比赛（播放片段），比分一直是不相上下，这时六年一班获得了一次罚点球的机会，这关键的时候，该派哪位球员呢，如果你是教练，你会怎样安排呢？现在为大家提供三位球员的相关信息。

百分数的认识-教学设计

《百分数的认识》教学设计 教学目标设计

教学策略设计

教学过程设计 师：同学们，我们还有不到一年的时间大家就要离开母校，步入中学的学习生活了，对于未来大家都充满了向往与期待，当然也有一些同学对未来则充满了怀疑，怀疑自己不够优秀，甚至是成绩不太好怎么办？那刘老师今天就要送大家伟大发明家爱迪生的一句名言：天才=1%的灵感+99%的汗水。只要你现在开始努力，一切都不晚，一切皆有无限可能。 师：99%、1%，同学们知道这些叫什么数吗？（百分数） 对于百分数，同学们想知道些什么？ 生1：百分数的意义是什么？ 生2：学习百分数有什么好处？ 生3：百分数的用途是什么？ 生4：百分数怎么读写？ ...... 师小结：同学想知道，意义、读写、用途、好处。 师：带着同学们提出的问题，我们一起来来学习------百分数的认识（板书：百分数的认识）【设计意图】 任何一种有效的，成功的教学都必须是由学生主体参与的，在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础，激发了学生主动学习、探究的欲望。 【感受新知】 1、体验百分数产生的必要性 师：同学们，喜欢踢足球或看足球吗？（喜欢） 在一场足球比赛中，猛虎队获得一次罚点球的机会，他们准备派三名队员中的一名去罚点球。下面是这三名队员近期罚点球情况统计。

如果你是教练员你会派谁去罚点球，依据是什么？ 让学生分析，学生先自己想想把自己的想法说给同桌听，再和小组合作交流，最后全班交流。 总结：当分母不同时，不容易比较大小，如果都把它们化成分母是100的分数就更容易比较了。 【设计意图】 作为个体要作出正确的选择要有一个过程，考虑的问题也可能是不全面的，所以让学生独立思考，再与同学合作交流起到相互补充的作用，两个人的思维还是有一定的局限，所以又组织学生全班性合作交流。再一次为学生提供相互学习的机会，从合作交流中互补完善，达成共识：要化成分母是100的分数进行比较。认识到百分数产生的必要性与重要性。同时教师的主导作用也应充分的发挥，点明可将分母是100的分数写成另一种形式——百分数 2、百分数的读写 像这样分母是100的分数，还有一种读法和写法，你们想知道吗？ 请同学们自学课本第39页。 （1）自学完成后请把刚才算出来的分母是100的分数，找学生上黑板写，并点评写百分注意什么。 （2）试着读出这三个百分数。 板书：84%读作：百分之八十四 说说在读百分数的时候需要注意什么？ 要读成百分之多少不能读成一百分之多少。 3、初步感知百分数的意义 根据学生的展示，教师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。 在具体情境中尝试解释、理解百分数的意义 同学能说说84%表示的意义吗？ 你能说一说另外两个百分数80%和90%表示的意义吗？ 【设计意图. 在初步感知百分数产生的必要性后，让学生通过思考观察及比较后概括提炼出的百分数的含义。 4、百分数在生活中的广泛应用