班主任工作中的赏识教育
班主任工作中的赏识教育
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”当然，对于小学生也不例外。“好孩子是夸出来的。”这已经是公认的一个哲理。作为一个老师，一个班主任，我也深深地体会到了这一点。这些年来，在与学生交往的过程中，我一边探索，一边尝试，对学生进行了赏识教育，受到了一定的效果。那么，如何将赏识教育寓于班主任工作之中呢？下面是我个人的一点看法。
一、尊重学生的个体差异
尊重学生是班主任工作的前提和基准，班主任应树立学生主体观和科学教育观，放下“先生”的架子，主动走进学生的行列，以同等的身份去看待一个学生，让他们能充分认识自我，完善自我。但在现实的教育中，大多数老师都会偏爱那些学习好，表现好的学生，而对那些学习成绩不好，表现差，心理有问题的所谓“差生”失去了耐心和信心。在现实生活中，每个学生的聪明才智和天赋是不一样的，即使在相同的条件下，也有的人在这方面表现好，有的人在那方面表现好。如：有的学生在美感方面有天赋，有的学生偏爱绘画，有的学生钟情于体育，有的学生在数学方面表现非凡……这就要求我们在日常教学中要尊重学生的个体差异，不能搞一刀切。因此，我在日常的教育活动中根据学生的个别差异，做到因材施教，对不同程度的学生提出不同的要求，让每个学生都能感受到成功的快乐。
二、采用赏识教育培养班干部管理班级的热情
班干部，是班级的火车头。只有班干部管理水平提高了，班级的发展才有牵引力。因此，激发这部分同学的工作热情，培养他们的工作能力，
是树立良好班风的关键。为此，我让学生民主推选自己心目中的班干部，然后让被提名者进行“竞选演说”,让他们说出自己的优点及以后怎样为班级服务。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才会选我当班干部。
班干部做错时，不要在班上当着全班同学批评，这样会打击他们的信心。例如我班上的课代表，可以说是成长比较快的班干部。刚开始，每个课代表都不知道怎么做，同时又担心自己做不好，没有信心。于是我在课后找他们聊天，夸她们做得很好，尽量多找事情给他们做，渐渐地，他们开始成长起来了，成了老师的得力助手。比如，课前读书，老师没到教室，他们已经组织同学读书了；课后主动为学习上有困难的同学讲解一些难题；“一帮一”活动，总是主动地组织同学们认真地学习……
三、利用“差生”的闪光点来树立他们的自信心
丘吉尔曾说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞扬他，实事求是而不是夸张的赞美，真诚而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”因此，“赏识教育”要面对每一位学生，尤其是对那些所谓的“差生”，他们更需要别人的关爱和尊重，更渴望别人对他们的赏识。只要教师善于运用“赏识教育”，大胆地赏识，热情地鼓励，可以不断激发后进生的上进心，帮助他们找回自信。
每个班集体，都会有几个纪律差，学习差的学生。怎样让后进生感受到班主任在关注他们呢?安排座位时，我坚持好中差的搭配，要求学习好的学生要帮助学习不好的学生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，让他们把注意力集中到课堂上，更少时间开小差；班级活动我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。例如我班上的卢某某同学，他是一名插班生，该
同学的基础特别差，底子薄，一开始我就让他和一个乐于助人、学习优秀的同学坐在一起，而且一发现他有进步，就及时表扬他；同时，我时常问他是否习惯这里的学习和生活，（因为他父母在江西，他跟爷爷奶奶生活。）让他感受到老师和同学的帮助、关心。这样，虽然他的基础差了一点，但他并没有气馁，而是虚心地向老师、同学请教，学习成绩有了很大的进步，在上学期的期末考试中，语文、数学都考到90多分。
四、赏识教育要讲究语言艺术
俗话说：“话有三说，巧说为妙”。作为教师，独特的语言艺术更显得尤为重要。
众所周知，班务工作涵盖的内容特别广泛。班风建设、班级管理、学生行为习惯养成……，这一切的一切，都与班主任老师有着很大的关系。在琐碎的班级管理中，学生不可能不犯任何错误，我们也不可能不批评某个学生。在批评学生时，我们不妨借助汉语中“欲扬先抑”的手法，变“欲扬先抑”为“欲抑先扬”。先找出他们身上的优点，在全班进行表扬，给他们树立足够的自信。然后再个别谈话，诚恳地指出他们身上的缺点，指导、帮助他们认识到自己的错误。我班学生小薛，上课随意性特别大，有时故意扰乱课堂秩序，纪律极差，是各科老师公认的淘气包。但他有一个优点——字写得比较好。这就成了我对他进行赏识教育的突破口。一次，他的同桌哭着告诉我，小薛上课不听讲，同桌提醒他，他不但不听，还故意把同桌的书藏起来。当时，我心里气极了，真想把他叫过来训斥一顿。但转念一想，这不是火上浇油吗？于是，我装作什么也不知道。讲评作业时，我先在班上把他表扬了一番，说他字进步了，作业特别认真、整齐，还将他的作业在全班进行了展览。听了老师的表扬，他高兴得眉飞色舞。
“鉴于你最近的作业情况，老师准备给你发一个小小的奖品……。”没等我说完，他已经高兴的跳了起来。下课后，他和我一起来到了办公室。我一边给他发奖品，一边询问他最近上课的纪律情况。不出我所料，他不仅一五一十地向我汇报了他的近期表现，还主动向我承认了错误。问题就这样解决了。运用这样的方法，既给了学生一个台阶，又给了老师一个台阶，何乐而不为呢？
总之，赏识教育涉及班级管理中的点点滴滴。俗话说：“没有爱就没有教育。”而我认为：“没有赏识就没有教育。”就班主任而言，赏识源于内心对学生的呵护，对班主任工作的挚爱！同时，赏识也是一座桥梁，一座师生之间精神相融、心灵交汇的桥梁！班主任只有学会了尊重、赏识自己的学生，和他们成为知心朋友，才能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上培养出绚丽的花朵！